REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION.

E.B. CRISTOBAL DE QUESADA.
CUMAN-EDO-SUCRE.

ENTREVISTA-DOCENTE.

1) Cmo planifica?

2) Cmo selecciona el titulo del proyecto de aprendizaje?

3) El P.E.I.C. tiene relacin con el proyecto de aprendizaje?

4) Toma en cuenta la participacin de los representantes y de los alumnos

para el desarrollo del proyecto de aprendizaje?

Porque:
5) Cmo aplica la estrategia didctica?

Porque:

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ENTREVISTA PERSONAL ADMINISTRATIVO Y OBREROS.

1) Existen supervisiones de las actividades acadmicas en el plantel?.

SI

NO

2) Estn elaborando el calendario de supervisin de actividades en la

institucin?.

SI

NO

Porque:
3) Que aspectos se supervisan durante la visita?.

1. Coordinacin

2. Docente

3. Obrero

4) Qu controles administrativos se llevan en el plantel?

Estructura organizativa.
1. En el plantel est organizada el organigrama?

2. Cmo se desarrolla la asignacin de grado a los docentes?

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PLANTA FISICA DEL PLANTEL.

1) Cmo se encuentra las condiciones sanitarias del plantel?

2) El plantel cuenta con una estructura suficientemente adecuada para el

nmero de alumnos (as).

3) La escuela cuenta con un espacio de recreacin para actividades

deportivas.

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OBSERVACION DEL AULA.

1) Aspectos fisiolgicos de los alumnos.
a. Edad:
b. GRADO:

SEXO: M
.

SECCION:

c. PROBLEMAS AUDITIVOS O VISUALES.

d. NUMERO DE ALUMNOS:

2) Condiciones ambientales del aula.

a. Ventilacin:

b. Mobiliario:

c. Iluminacin:

d. Distribucin:

3) Aspecto cognoscitivo.

4) Aspectos afectivos.

5) Aspectos matrices.

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ENTREVISTA AL REPRESENTANTE.
1) DATOS FAMILIARES:

2) NOMBRE DE LA MADRE:

3) NOMBRE DEL PADRE:

4) DIRECCION DE HABITACION:
.
5) GRADO DE INSTRUCCIN:

6) OCUPACION U OFICIO DE LA MADRE:

7) OCUPACION U OFICIO DEL PADRE:

8) Tipo de vivienda que habita:

a. QUINTA:
b. CASA:

(
(

).
).

c. APARTAMENTO: (
d. RANCHO. (

).

).

9) La vivienda est ubicada en una zona:

a. RURAL:

10)

).

b. URBANA: (

).

c. MARGINAL:

).

Tendencia de la vivienda:
a. PROPIA:

).

b. CEDIDA: (

).

c. OPCION DE COMPRA:

).

11)

d. ALQUILADA:

).

e. DE FAMILIA:

).

f. COMPARTIDA: (

).

Se practica el habito de lectura, e higiene de su hijo?.

a. SI

12)

).

b. NO (

).

Contribuyen en colaboracin en la institucin?

a. SI

13)

).

b. NO (

).

Realizan algunas actividades en la comunidad?

a. SI

14)

).

b. NO (

).

Asiste regularmente su hijo a clases?.

a. SI

).

b. NO (

).

15) Participa activamente

representado?
a. SI

).

b. NO (

).

en

el

proceso

educativo

de

su

16)

Cmo participa la escuela en el medio ambiente?

17) Tienen conciencia los representantes de las consecuencias en el

deterioro del medio ambiente?

PRESENTACION.
La prctica docente IV est diseada para que el futuro docente tenga un
contacto directo con el estudiante, escuela y comunidad, y tiene del propsito
de orientar al practicante en el desarrollo de diagnostico de todo los aspectos
que intervienen en el proceso educativo.
Durante el desarrollo de esta prctica docente el estudiante observara la accin
educativa asimilando del maestro todos los aspectos tericos y prcticos que
intervienen en una clase. As mismo detectora de situaciones problemtica de
carcter pedaggico que intervienen afectando el aprendizaje de los nios y
nias, para luego proponer soluciones.
Durante esta fase el practicante se enfrentara en la prctica pedaggica a nivel
real y aprender del diario acontecer del alumno en su proceso de formacin
acadmico.

Durante dos meses de prctica realizada en la E.B. CRISTOBAL DE

QUESADA ubicada en la parroquia de la ciudad de Cuman, observe,
desarrolle y ejecute una serias de tcnicas, teoras y practica pedaggica que
me permitieron observar la realidad de un ambiente educativo.
En el trascurso de esta etapa se pusieron en prcticas algunas tcnicas de
investigacin que permitieron recopilar informacin sobre los aspectos
inherentes a la actuacin de alumnos como el aspecto socioeconmico
psicopedaggico y ambiental que pudieran estar influyendo en un determinado
comportamiento y aprendizaje.
Con la elaboracin de este informe se pretende, en primer lugar, hacer
consciente de la problemtica existente a los responsables e involucrados en el
proceso enseanza-aprendizaje de los nios y nias de esa localidad y en
segundo lugar, proponer estrategias educativas que con lleven a la solucin de
las situaciones problemticas detectadas.

El informe se divide en cuatro partes

La primera parte da una breve explicacin sobre la finalidad de
la Prctica Docente III y las actividades realizadas en la escuela.
La segunda parte contiene el desarrollo del trabajo y est dividida en
dos captulos; el primero plantea un ligero enfoque sobre as concepciones
de las tcnicas aplicada en la investigacin.
As se dan a conocer:
la importancia del diagnostico para la planificacin basados en las
experiencias vividas.
Organizacin de las actividades para el desarrollo del proceso

diagnstico.
Construccin y aplicacin de los instrumentos para la recoleccin
de datos (observacin y entrevistas).
Organizacin de datos mediante la aplicacin de una matriz FODA.
Anlisis de resultados a travs de un flujograma situacional y
enunciado del problema.
El segundo captulo se presenta las propuestas de solucin, mediante un
plan de accin, se justifican y se da la factibilidad de ellas.
La tercera parte del trabajo presenta un juicio crtico sobre el
trabajo realizado y los resultados obtenidos.
Y la Cuarta y ltima parte contiene los anexos del trabajo.

DESARROLLO.
Proceso de diagnostico:
PRIMER CAPITULO:
El diagnostico es un proceso mediante el cual se especifican las
caractersticas del contexto, la interacciones de los actores sociales, y la
existencia de problema o situaciones subcelictible de modificacin con el fin
de determinar las causas que originan un problema y facilitar la toma de
decisiones para su solucin.

El diagnostico permite determinar la realidad de un fenmeno

considerando su variable, implicaciones y mbito en que esta se presenta. Esta
debe ser confiable y debe contener informacin suficiente para producir una
correcta decisin.
El diagnostico desarrollado sobre los elementos del medio ambiente
que intervienen en la escuela me llevo a formular las siguientes interrogantes.
1. Qu entiende los nios por medio ambiente?
2. Cmo se vincula nuestros alumnos dentro del medio ambiente?
3. Estn dispuestos los nios en participar en una jornada ambientalista?
El diagnostico de esta situacin problemtica me permiti hacercamiento
con la realidad y las necesidades de los alumnos al tiempo que me permiti
elaborar un plan de accin para atender las necesidades ms inmediata de la
comunidad que esta entorno a U.E.B CRUZ ALMANDOZ MORA.

Ubicacin
La Escuela Bolivariana Cristbal de Quesada Se encuentra ubicada en
la avenida # 02 de la Urbanizacin Bebedero, perteneciente a la parroquia
Altagracia, municipio Sucre de la Ciudad de Cuman del Estado Sucre.
La escuela fue fundada el 25 de abril de 1951.
La comunidad que rodea a la Escuela Bsica Cristbal de Quesada es
la de Bebedero.

La localidad de Bebedero es bastante grande, tanto en poblacin como

en extensin geogrfica. Limita con las avenidas Panamericana, Nueva Toledo
y Bolivariano, Urbanizacin Santa Eduvigis, Cuman II y Cuman IV. Esta
localidad de Bebedero se divide en cuatro sectores: Bebedero I, II, III y IV.

Historia de la escuela y su evolucin

A principios de 1951 lleg a Cuman el presbtero Julin Ramrez
procedente de la Isla de Margarita para encargarse de la capellana del cuartel
Antonio Jos de Sucre y del Sanatorio Antituberculoso de Oriente.
Este humilde y generoso sacerdote con experiencia trada de la
parroquia San Juan Bautista de Margarita en la que trabaj como prroco,
fundando un colegio para nios pobres donde se impartan enseanzas de 1ero
a 6to grado.
Adems del oficio de zapatera, alpargatera, tejidos y fabricacin de
sombreros de cogollo, trat de continuar su obra humanitaria en Cuman con
tantos nios pobres y carentes de afecto que encontr a su alrededor.
Para tal fin logr la donacin de un terreno abandonado en la calle
Cancamure, frente al Polideportivo, el cual rellen a expensas propias y
ddivas de comerciantes y personas particulares.
En el lugar se logro construir varios salones, la casa para el sacerdote y
unas habitaciones para nios internos, ya que el sitio se convirti en un
instituto privado con el nombre de Cristbal de Quesada.
Paralelamente a esto, se construy la capilla Nuestra Seora de
Coromoto y un teatro con la finalidad de recaudar fondos para el pago de los

maestros que impartan las clases y el sostenimiento del local. Ms tarde se

anexaran a la institucin talleres de dibujo, metales y madera, cambindole el
nombre a la edificacin por Escuela Artesanal Cristbal de Quesada.
En el ao 1960 pasa al presupuesto del Estado Sucre con el nombre de
Escuela Estadal Graduada Cristbal de Quesada.
A medida que fue creciendo la poblacin, el aumento de la matrcula no
se hizo esperar y el espacio era muy pequeo para la cantidad de nios
atendidos por lo que fue imposible continuar laborando en esas instalaciones.
En el mes de abril del ao 1982 la escuela es trasladada a una
edificacin construida por el Instituto Nacional de la Vivienda (INAVI) en la
urbanizacin Bebedero con el nombre Escuela Bsica Cristbal de Quesada.
Sin embargo, los talleres actualmente continan funcionando en la vieja
edificacin de la calle Cancamure, dentro del Patio Anda
1.1 Actividades para desarrollar el proceso de diagnostico en la
comunidad.

El diagnostico realizado en la U.B CRISTOBAL DE QUESADA,

cautemplo la aplicacin de 2 tcnicas diferentes de recoleccin de
informacin.
Primera: se fundamenta en un proceso de informacin que me permiti
obtener las primeras impresiones sobre el problema de objeto de estudio y
la principal que presenta la institucin.
Segunda: la aplicacin y una serie de encuestas dirigidas a los padres y
representantes estudiante y personal docente que hace vida en la
institucin.

La aplicacin y anlisis de los datos obtenidos me suministro la

informacin necesaria para considerar positiva el proceso de diagnostico y
realizacin de un cronograma de ejecucin elaborada de las siguientes
formas.

Etapas.

Fecha de inicio.

Fecha de culminacin.

Observacin.

10-04-09.

10-04-09.

Elaboracin de
instrumento.

14-04-09.

17-04-09.

Aplicacin de
instrumento.

27-04-09.

30-04-09.

Lectura y anlisis de la
respuesta.

11-05-09.

11-05-09.

1.2 Construccin y aplicacin de instrumentos para la recoleccin de

informacin.

1.3Organizacin de resultado.
Mediante la visita realizada a la E.B. CRISTOBAL DE QUESADA, el
contacto tomado con algunos de los padres y representantes as como la
aplicacin de entrevistas se pudo contactar las fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas que presenta la comunidad educativa, analizada y
estructurada para una matriz FODA. Su aplicacin arroj los siguientes
resultados.

FORTALEZAS
DEBILIDADES

Se promueve el trabajo en equipo

La institucin no promueve campaas de

(docentes, administrativos, obreros).

salud, proteccin ambiental, recreacin y

deportes.

La institucin crea espacios para

las

La escuela no brinda prioridad

innovaciones

pedaggicas

el

Al trabajo comunitario.

dialogo

Permanente.
El recinto educativo carece de la
La infraestructura de la instituci n relacin escuela - familia -comunidad.
se muestra agradable para que se
cumpla

el

proceso

enseanza

y La escuela no se involucra en la

aprendizaje de una manera adecuada.

celebracin de tradiciones, costumbres

ni valores propios de la comunidad

La escuela brinda espacios de formacin donde est inserta.

a la comunidad a travs de la Misin
Ribas.
La institucin cuenta con la colaboracin
permanente de la Asociacin Civil de
Padres y Representantes.

OPORTUNIDADES

En el entorno escolares cuenta con la presencia de Proteccin Civil, Mercal,

Polideportivo, Patio Andaluz, CDI "Dr. Julio Rodrguez", centro de conexiones,
panadera y una farmacia.
En las comunidades Bebedero y El Pial hay cooperativas de electricidad y fbrica
de bloques, respectivamente.
La mayora de los hombres que integran las familias de Bebedero, Los Cocos y El
Pial, se desempean como albailes, carpinteros y herreros.

AMENAZAS
Los padres y representantes no intervienen acadmicamente en la formacin
de sus hijos o representados. La desintegracin es frecuente en los hogares de los
alumnos.
Los padres y representantes no participan en el mantenimiento de la
infraestructura escolar y poco asisten a reuniones y jornadas organizadas
por el personal que labora en la institucin.
El ambiente de las comunidades donde habitan los alumnos est
contaminado por aguas negras, basura, venta y consumo de
estupefacientes.
El nivel de instruccin de la mayora de las personas de las comunidades es
bajo, escasamente alcanza a primaria y secundaria terminada.

Despus de haber analizado los resultados obtenidos en la recoleccin

de la informacin se procedi a llevar a cabo una reunin entre el colectivo
que labora en la institucin, los representantes de la Asociacin Civil
de Padres y Representantes, y personas de la comunidad para notificarles
la situacin problema surgidas en el diagnstico realizado a las comunidades
de Bebedero, El Pinar y Los Cocos.
Se jerarquizaron los problemas diagnosticados, quedando los mismos
de la siguiente manera:
Los estudiantes se desenvuelven en un ambiente
contaminado por aguas negras, malos olores, basura, venta y
consumo de estupefacientes.
La desintegracin familiar es frecuente.
El nivel de instruccin de la mayora de los habitantes
(adultos) de las comunidades es bajo (primaria o
secundaria).
Hay

poca

participacin

de

las

personas

de

las

comunidades (representantes o no) en las actividades que organiza

y lleva a cabo la escuela.
Los estudiantes muestran violencia en sus relaciones con
Compaeros y maestros.
Existe desinters de padres y representantes por las
actividades que realizan los alumnos en la escuela.
La escuela no brinda espacios para la discusin o solucin de
problemas comunitarios.
El colectivo que labora en la escuela desconoce las costumbres y
tradiciones propias de las comunidades que conforman su entorno.

 Las instalaciones

deportivas

de

las

comunidades escasamente

brindan condiciones que permitan ejercitar cuerpo y mente.

La poblacin en general se ve afectada con frecuencia por: gripe, fiebre,
diarrea y asma.
Las jornadas de salud que llevan los organismos competentes
a las comunidades son, en su mayora de vacunacin.
Las

personas

de

las

comunidades

estn

organizadas

sociopolticamente en asociaciones de vecinos, pues en su mayora

desconocen

las

funciones

de

los

consejos comunales y

contraloras sociales.
En las comunidades existen muy pocas cooperativas.
Las comunidades estn constituidas en su mayora por hombres
dedicados

realizar

carpintera mientras

trabajos

eventuales

que las mujeres

domsticas en casas de familias.

en albailera y

son amas de casa y

1.4. Anlisis de los resultados.

Los resultados se presentan a travs de un flujograma situacional. El
flujograma situacional es una tcnica que consiste en elaborar un red causal
del problema, cuyos diferentes nudos explicativos, se ubican en dicho plano
de la realidad.
El problema sobre la conservacin del medio ambiente se describe de
trmino en que se presenta sus principales agentes causantes y consecuencia
correspondiente. Para el estudio del problema se abordo un flujograma de 3
columnas de un lado donde se menciona los problemas que se generan por
causa externas al centro educativo y que influyen de manera negativa en la
conservacin y preservacin de un medio ambiente ms consumo con la
prctica pedaggica.
La generacin de este problema tiene como causa la descomposicin
social y la falta de cultura ambientalista en los vecinos de la comunidad y cuya
solucin escapa de las manos del maestro, pues depende ms de accin
poltica del estado. Al lado derecho del flujograma se mencionan los
problemas de tipo interno y acadmico que le corresponde directamente al
maestro y que est obligado a resolver su solucin requiere en parte la
intervencin de los nios, nias, representantes y comunidad. Para que sus
resultados sean ms inmediatos.
El cumplimiento de esta estrategia ambientalista dentro del aula
producir consecuencias altamente positivas en los nios y un impacto en la
comunidad.
La columna vertebrar del flujograma est representado por el tema, la
estrategia principal al utilizar y la manera de vincular todos los contenidos
didcticos y acadmicos con los ejes transversales, indicadores y competencia
del currculo bsico nacional para lograr una perfecta armona entre el tema, el
contenido y las metas.

ENUNCIADO DEL PROBLEMA.

El anlisis y estudio de la matriz FODA deja ver los mltiples
problemas que enfrenta U.B. Cristbal de Quesada y la comunidad que lo
rodea sin duda alguna esto amenaza el proceso pedaggico del docente y las
posibilidades de aprendizaje de nios y nias que aqu estudian.
La mejora del medio ambiente dentro de la E.B. Cristbal de Quesada
ha sido una preocupacin por directivos y docente durante todo el ao escolar.
Esto se refleja en las fortalezas que presenta la infraestructura del plantel. Pero
al mismo tiempo se deja ver las pocas oportunidades que ofrece la institucin
a los padres, representantes y comunidad en general de participar en campaas
ambientalistas dentro de la misma.
De igual modo se presenta como una amenaza el que los padres y
representantes no participen en el mantenimiento de la infraestructura escolar
as como las malas condiciones en el que se encuentra los hogares en la
mayora de ellos. La conservacin del medio ambiente es un tema de prioridad
importante dentro de la escuela y su estudio no est limitado nicamente a la
siembra y conservacin de las plantas, si no al acomodamiento y
mejoramiento de todos los espacios naturales, acadmicos, sociales y
familiares en la que convive cada uno de los nios y nias que aqu estudian.
La decuacion de este tema y sus variables estos contenidos en el plan de
estudio de los alumnos de 4 Grado y es responsabilidad del docente
suministrrselo de la mejor manera.

PROPUESTA DE SOLUCION.
Esta propuesta de estudio del medio ambiente para la bsqueda de
mejoramiento de los espacios externos e internos del colegio, establece una
relacin entre los contenidos que se estudiaran y establecido en el pens de 4
grado, adems de una propuesta de vigilacion mas directa entre el maestro,
padres y representantes y miembros de la comunidad aledaa al Colegio
Cristbal de Quesada.
JUSTIFICACION.
La constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela habla de la
necesidad que tiene la educacin de ofrecer una formacin de calidad
fortaleciendo en el nio valores sociales y ambientalista. De igual manera el
currculo bsico nacional presenta otro sus ejes transversales del medio
ambientalista como un impulso al maestro y escuela en el estudio y
tratamiento de este tema. As mismo ofrece dentro del pens de 4 grado una
propuesta temtica y de contenido que tiene que ver con la importancia que
tiene para el estudiante la convivencia en el mundo sano y libre de
contaminacin tambin se justifica el estudio de este tema en las leyes que
protege al nio y adolecente cuando establece la obligacin que tiene el estado
de proporcionarle al nio espacio apropiado para el estudio y la recreacin.
De all que la escuela juega un papel primordial en la formacin de
conciencia y principios ambientalista en cada uno de los nios y nias que
estudian en sus aulas. Adems existe el compromiso social que tiene el
maestro que transformar el espacio en donde se encuentre el colegio mediante
de campaa de promocin y ciudadana.

FACTIVIDAD.
La propuesta de estudia y mejoramiento del medio ambiente dentro del
plantel es fcil aplicacin, pues ella posee los recursos necesarios para el logro
de los objetivos y un grupo de nios y nias que estn dispuestos a colaborar
creando conciencia entre sus padres y representantes.

PROPOSITO.
Esta propuesta tiene como propsito fundamental crear conciencia en
los nios y nias y a todos sus padres y representantes sobre la necesidad de
mantener un medio ambiente sano y libre de contaminacin dentro y fuera de
la institucin.