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Francisco Lizcano Fernndez

Gua para facilitar la correcta elaboracin de proyectos de investigacin en ciencias sociales y humanidades E
l objetivo principal del presente artculo consiste en comparar una

propuesta personal de divisin de proyecto de investigacin, orientada a Ciencias Sociales y Humanidades, con la propuesta que subyace en los ocho formatos de proyecto de investigacin que el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (Conacyt) de Mxico maneja para las distintas reas del conocimiento cientfico. El propsito especfico que me condujo a redactar mi propia propuesta de formato de proyecto de investigacin fue el de contribuir a una correcta elaboracin de tales proyectos en los campos de Ciencias Sociales y Humanidades, pensando sobre todo en los alumnos de la Facultad de Humanidades de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico. Para ello, en la primera parte del artculo, despus de sealar algunas cuestiones acerca de la naturaleza y la utilidad de un proyecto de investigacin, se definen sus contenidos y se establecen las partes que stos deben incluir. Sin embargo, como la relacin entre los contenidos y las partes no siempre es unvoca, en ocasiones se proponen opciones distintas para la ubicacin de los primeros. Cuando
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se quiere realizar un proyecto de investigacin, el hecho de establecer con nitidez las partes en que se va a dividir, as como cules seran los asuntos concretos que se deban desarrollar en cada una de ellas, resulta de suma utilidad para culminar la tarea enfrentada con la rapidez y la calidad adecuadas. La calidad de un proyecto de investigacin se ha evaluado de diversas maneras, pero podra pensarse que dos criterios engloban a los otros criterios posibles: la coherencia entre las partes del proyecto (por ejemplo, la demostracin de la hiptesis no puede involucrar el anlisis de cuestiones no contempladas en los "objetivos" ni en la "delimitacin del objeto de estudio"), as como la claridad y el rigor demostrado en la elaboracin de cada una de ellas. Sin duda, encarar con decisin el desafo de establecer una correspondencia apropiada entre las partes y los contenidos del proyecto de investigacin ayudar a que ambas cuestiones sean solucionadas de manera satisfactoria. La falta de correspondencia clara entre las partes y los contenidos del proyecto es, precisamente, uno de los problemas ms comunes en los proyectos de quienes se inician en la investigacin (aunque se debe reconocer que los investigadores ms curtidos no siempre se encuentran vacunados contra este error). En este sentido es frecuente que en una parte del proyecto se trate un asunto que debera tratarse en otra parte (por ejemplo, que se establezca la importancia social del objeto de estudio en la parte denominada "delimitacin del objeto de estudio" en lugar de hacerlo en la "justificacin") o que el examen de cierto contenido aparezca fragmentado en distintas partes del proyecto en vez de concentrarse en la que le corresponde. Esto ltimo sucede, por ejemplo, cuando que en la "hiptesis" o en la "justificacin" se mencionan variables o aspectos por estudiar de los cuales no se ha hablado en las partes dedicadas a indicar la totalidad de las cuestiones que se van a analizar (el qu se va a estudiar, segn la frmula a la que se alude ms adelante); es decir, en las partes comnmente denominadas "objetivos" o "delimitacin del objeto de estudio". Esta propuesta personal contempla 11 posibles apartados del proyecto de investigacin, pero recomienda agruparlos en nueve: objetivos (incluye la delimitacin del objeto de estudio), esquema, justificacin (integra el marco de referencia o antecedentes), hiptesis, marco terico y conceptual, propuesta metodolgica, tcnicas, cronograma y fuentes o bibliografa. Por su parte, la propuesta del Conacyt que se revela al comparar los formatos de proyecto de investigacin utilizados por esta institucin tambin incluye nueve apartados: objetivos, justificacin (incluye antecedentes), hiptesis, metodologa, calendario de actividades, bibliografa (aunque en realidad en la mayora de los formatos se engloba en el apartado de antecedentes), productos por alcanzar, formacin de recursos humanos, e infraestructura y apoyo tcnico
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disponible. Al comparar ambas listas se observa, por una parte, que los tres ltimos apartados de la propuesta del Conacyt no figuran en la primera propuesta, lo cual no resulta sorprendente pues no se refieren estrictamente al meollo del proyecto de investigacin sino a las circunstancias que lo condicionan y a las repercusiones que pueda tener. Por otra parte, en la propuesta del Conacyt no se encuentran tres contenidos que s se hallan en la primera: esquema (que realmente slo es exigible cuando el producto por obtener es un trabajo extenso, como una tesis o un libro), marco terico y conceptual (cuyos aspectos centrales es factible incorporar en la justificacin, la hiptesis o el diseo metodolgico) y tcnicas, que con respecto a la investigacin documental pueden darse por conocidas entre los investigadores profesionales pero que en otros tipos de investigacin se pueden integrar en el apartado metodolgico. Por ltimo, las otras seis partes objetivos, justificacin, hiptesis, proposicin metodolgica, cronograma y fuentes o bibliografa son comunes. stas pueden ser consideradas, por tanto, como partes fundamentales en todo proyecto de investigacin. Si esto es as, es porque aluden a cuestiones que cualquier proyecto de este tipo debe enfrentar. En efecto, un buen proyecto de investigacin (tambin existen proyectos polticos, musicales o arquitectnicos) siempre especifica la parte de la realidad que pretende explorar objetivos, el inters social o acadmico del propio proyecto justificacin, las preguntas significativas que espera responder hiptesis, los procedimientos que se propone seguir mtodo, los periodos en que se realizarn las actividades involucradas en ese plan que constituye la primera fase de una investigacin cronograma y las fuentes de donde provendr la informacin.

I. Mi propuesta1
Para comprender en qu consiste un proyecto de investigacin resulta necesario definir los dos trminos que componen dicho concepto: "proyecto" e "investigacin". Un proyecto es un plan, programa o diseo de trabajo; es decir, la primera expresin ordenada, coherente y sistemtica de los elementos que se consideran fundamentales para llevar a buen trmino una investigacin. El proyecto constituye la primera fase del proceso de investigacin, aunque quizs pueda distinguirse una anterior que tendra como objetivo la seleccin del tema que se va a desarrollar. Las otras tres fases que toda investigacin recorre de manera ms o menos sucesiva son las siguientes: recopilacin o acopio de la informacin; ordenacin, anlisis, procesamiento, interpretacin y/o sntesis de la informacin; y redaccin del trabajo (Baena Paz, 1993: 7).
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En el campo cientfico, el trmino "investigacin", en tanto que actividad desarrollada a lo largo del tiempo (la misma palabra tambin se utiliza para aludir al resultado de dicha actividad), se refiere al "proceso que, mediante la aplicacin de mtodos cientficos, procura obtener informacin relevante, fidedigna e imparcial, para extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento" (Garza Mercado, 1988: 1). En cuanto a esta definicin, se debe aclarar lo que Ario Garza Mercado entiende por informacin relevante, fidedigna e imparcial, si bien sus afirmaciones al respecto parecen en ocasiones demasiado tajantes. El primer tipo de informacin alude a su importancia para la comunidad cientfica o la sociedad en general. El segundo se pone de manifiesto cuando todo observador competente e imparcial puede confiar en los datos manejados. El tercero se refiere a la no interferencia de los deseos o sentimientos en la recopilacin y valoracin de la informacin (Garza Mercado, 1988: 17). Dado que en un proyecto de investigacin se esbozan los elementos que es necesario contemplar en el desarrollo de la propia investigacin, su utilidad radica en constituirse en obligado y constante punto de referencia a lo largo de toda su evolucin. Por supuesto, esto no significa que el proceso de investigacin deba ceirse necesariamente a lo establecido en el proyecto. Por el contrario, toda investigacin enriquece y modifica su proyecto inicial. No obstante, ste constituye una garanta de que las modificaciones que vayan surgiendo a lo largo del trabajo slo se pondrn en prctica despus de constatar que en verdad lo mejoran. Un proyecto de investigacin debe especificar con claridad qu se pretende estudiar (delimitacin del objeto de estudio, objetivos y esquema), por qu (justificacin), cmo (mtodos y tcnicas, pero tambin marco terico y conceptual), para qu (hiptesis y en parte tambin justificacin), cundo (cronograma) y con qu (fuentes o bibliografa). Las partes de un proyecto deben referirse con la mayor precisin posible a un aspecto concreto. Sin embargo, no resulta extrao que, de acuerdo a como se perciban los contenidos especficos de ciertas partes, en algunos casos, como se ver, algunas puedan englobarse en otras o independizarse. De la misma forma que no parece oportuno fijar la extensin que debe tener un proyecto, ni mucho menos de ninguna de sus partes, tampoco lo sera establecer de manera obligatoria la secuencia de ellas. En este sentido, lo nico que cabe proponer es que la delimitacin del objeto de estudio, los objetivos y el esquema aparezcan al comienzo, el cronograma en el penltimo lugar y la bibliografa al final. Con todo, los criterios para evaluar un proyecto no deben referirse a estos asuntos sino a la coherencia que haya entre sus partes, as como a la claridad y el rigor demostrados en cada una de ellas.
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1. Delimitacin del objeto de estudio

Establece los lmites espaciales, temporales y temticos de la investigacin. Aunque a primera vista pudiese parecer paradjico, la defensa (o justificacin) de la delimitacin espacial y temporal propuestas debe abordarse en este apartado y no en el de "Justificacin", pues ste, como se ver ms adelante, est reservado para otros menesteres. La delimitacin temtica puede elaborarse de manera ms o menos minuciosa. La forma ms escueta de expresarla consiste en anotar exclusivamente el objeto de estudio. Pero tambin es posible incluir en este apartado la enunciacin ms o menos pormenorizada de los aspectos (protagonistas y variables) a travs de los cuales se examinar dicho objeto. En este caso el contenido de esta parte del proyecto coincide con el de los "Objetivos", por lo que se puede prescindir de una de ellas. La divisin del objeto de estudio consiste en establecer los protagonistas y las variables a travs de los cuales se pretende analizar dicho objeto de estudio. Establecer con precisin estos protagonistas y variables constituye una tarea insoslayable para indicar con precisin qu se quiere estudiar (adems, esto facilitar la correcta elaboracin del esquema del trabajo y, posteriormente, orientar la tarea de recabar ordenadamente la informacin en la que se basar la investigacin). Los protagonistas son objetos, seres vivientes, personas y conjuntos de personas, creaciones humanas, etctera, que, en tanto que tales, son susceptibles de ser integrados en clases o tipos (que a su vez son susceptibles de ser integrados en clasificaciones) a partir de sus caractersticas esenciales. Al respecto, es necesario que el investigador sepa a qu tipo de entes se refieren los protagonistas de su proyecto. Asimismo, resulta indispensable que el investigador establezca las variables (aspectos de la realidad que se manifiestan de maneras diferentes, como la edad, la estatura, el respeto a los derechos humanos o la tasa de analfabetismo) que le van a servir para indagar las caractersticas de los protagonistas considerados. Toda caracterstica (Jos tiene 29 aos, Juan mide 163 centmetros, la dictadura de Francisco Franco viol sistemticamente los derechos humanos de los espaoles, Mxico tiene una tasa de analfabetismo de 10 por ciento) puede ser vista como manifestacin concreta de una variable, al margen de que variables como las mencionadas se puedan agrupar a su vez en variables ms amplias (condicin biolgica de la persona, rgimen poltico y desarrollo social son variables que pueden englobar a las variables antes sealadas). Determinar las variables a travs de las cuales se van a estudiar las caractersticas de los protagonistas facilita la comparacin rigurosa entre stos. Sobre todo en relacin con los proyectos elaborados para realizar una tesis universitaria, la delimitacin del objeto de estudio presenta dos
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retos principales, de cuya cabal resolucin depender en buena medida la calidad de sus resultados. Por un lado, el de ser lo suficientemente reducido: "una tesis demasiado panormica constituye siempre un acto de soberbia" (Eco, 1991: 28). Por otro, el de su justificacin acadmica; es decir, que incluya algn tipo de problema, que pretenda contribuir al esclarecimiento de alguna duda. Dada la importancia de estos desafos, es conveniente tomar en consideracin la distincin establecida por algunos autores, como Huscar Taborga (1982: 66-69) y Mario Tamayo y Tamayo (1987: 44, 57), entre los trminos de "tema" y "problema", si bien este ltimo sera en definitiva un tema concreto y problematizado. De acuerdo con esta perspectiva, el tema es ms general que el problema y, por tanto, le sirve de contexto. Dentro de un tema se elige un problema especfico, al detectar insuficiencias tericas o informativas en el tratamiento que se le ha otorgado al asunto en cuestin. Con todo, y de acuerdo con el orden planteado en el presente texto, es recomendable que este apartado se reduzca a enunciar los protagonistas y las variables involucrados en el objeto de estudio, reservando su problematizacin, en obligado dilogo con otros autores, para el apartado de "Justificacin". En principio, todo problema puede estudiarse sincrnica o diacrnicamente; es decir, a travs de sus manifestaciones en un momento dado o a travs de su evolucin en el tiempo. En este ltimo caso, es aconsejable considerar tanto los cambios como las permanencias. Unos y otras pueden establecerse a lo largo de un mismo periodo o al comparar las distintas configuraciones del problema en momentos diferentes. Sin embargo, la prctica de la comparacin no se debe reducir a estos casos, pues es uno de los recursos principales para aumentar la densidad y profundidad del trabajo de investigacin. Incluso cuando se desea estudiar un determinado fenmeno o proceso en un slo lugar, es sumamente provechoso prever la confrontacin de los resultados de la propia investigacin con los alcanzados por otros autores sobre los mismos asuntos pero en mbitos distintos, bien porque stos engloben al estudiado por uno, bien porque sean mbitos independientes.

2. Objetivos
Seala las metas o propsitos del trabajo. En general, se recomienda que sean expresados de forma clara y escueta. Se pueden distinguir dos tipos principales de objetivos: aquellos de cuyo cabal cumplimiento depende el adecuado desarrollo del trabajo (los protagonistas y las variables propuestas para su estudio) y los que se refieren a los beneficios sociales que pretenden satisfacerse al realizar la investigacin. Los primeros suelen dividirse, a su vez, en generales y particulares o especficos. Sin embargo, es posible prescindir de este apartado del proyecto
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cuando los objetivos del primer tipo, los cuales constituyen una parte fundamental de todo proyecto, son formulados en el apartado "Delimitacin del objeto de estudio" y cuando los del segundo tipo, que en ocasiones pueden considerarse como prescindibles, se incluyen en el de "Justificacin". El objetivo de optar a un ttulo o grado acadmico slo debe sealarse en la portada del texto, en la cual debe figurar tambin el ttulo de la investigacin, expresado de manera descriptiva.

3. Esquema
Es la enumeracin, coherente y jerrquicamente organizada, de las partes de la investigacin propuesta. Esta definicin tambin puede aplicarse, por supuesto, a la palabra "ndice", pues la distincin entre ambos trminos slo podra establecerse en virtud del grado de provisionalidad que se otorgue a cada uno de ellos. En este sentido, "esquema" sera un ndice tentativo e "ndice" un esquema definitivo. La jerarqua de las partes de un esquema captulos, secciones, apartados, subapartados, etctera debe indicarse tanto por la amplitud de la sangra (espacio que queda en blanco al principio de un rengln) como por el tipo de signos utilizados (nmeros romanos y arbigos, letras maysculas y minsculas, etctera) o la secuencia de un mismo tipo de signos (sistema decimal). Cualquier divisin que se haga debe contar por lo menos con dos elementos, pues de no hacerse as no se establecera la debida distincin entre el todo y la parte. Los ttulos o encabezados de las partes del esquema pueden expresarse a travs de tpicos u oraciones (o prrafos), pero no se deben mezclar aqullos con stas en un mismo esquema. Las oraciones se pueden enunciar afirmativa, negativa o interrogativamente. Como es lgico, de esta parte del proyecto se podr prescindir si el producto que se espera obtener de su ejecucin es un artculo, pero si la pretensin del proyecto es elaborar una tesis o un libro resulta fundamental incluir en l el esquema correspondiente, que d cuenta de la forma en que se planea ordenar la informacin recabada.

4. Justificacin
Dado que la tarea de investigar exige mucho tiempo y esfuerzo, antes de embarcarse de lleno en una empresa de esta envergadura es necesario tener claro cul es su inters, significacin, valor, utilidad o justificacin. Toda investigacin cientfica debe decir algo nuevo sobre un asunto relevante. En este apartado se pondr de relieve, precisamente, cmo se va a concretar esto en la investigacin propuesta, al indicar en qu va a consistir lo que podra denominarse su novedad o aportacin y su importancia social. A estos dos tipos de
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inters, cuya explicitacin resulta ineludible en cualquier proyecto, se puede aadir un tercero: el que da cuenta de los motivos personales involucrados en la realizacin del trabajo, aunque ste es prescindible y menos importante que los anteriores. Con frecuencia es difcil determinar si estos tipos de inters deben considerarse como factores condicionantes de la investigacin o como metas de la misma. La aportacin de la investigacin puede afectar a los distintos planos involucrados en ella: teora, metodologa e informacin, y se plantear siempre en confrontacin con lo que otros autores han dicho sobre el objeto de estudio, con el llamado estado de la cuestin, con el conocimiento actual sobre el tema, lo cual implica su problematizacin. En la mayora de las tesis universitarias, la contribucin principal radica en el mbito informativo, bien al proporcionar datos que no han sido consultados antes con respecto al problema planteado, bien al establecer relaciones originales entre cuestiones ya examinadas. Esto permite abordar nuevos problemas o reconsiderar los ya estudiados. En este ltimo caso, la novedad consistir en ampliar el conocimiento que se tiene sobre un asunto, al estudiarlo en mbitos geogrficos o periodos no contemplados antes, o en profundizarlo cindose a una delimitacin espacio-temporal ya examinada. Cuando se pretenda ofrecer alguna aportacin en el mbito terico o metodolgico, al margen de que se la mencione sucintamente en este apartado, parecera ms conveniente incluir su anlisis detallado en los apartados de "Marco terico" o "Propuesta metodolgica". La importancia social se puede establecer en dos planos no necesariamente excluyentes. Por una parte, al sealar su utilidad para contribuir a la solucin de algn problema social. Por otra, al poner de manifiesto la relevancia o trascendencia del tema propuesto. Como es lgico, el valor de la investigacin depender en buena medida de que el tema a esclarecer, sea o no considerado como til socialmente, se vincule con problemas valorados como sobresalientes por especialistas o por sectores amplios de la sociedad.

5. Marco de referencia o antecedentes

Pone de relieve, de manera sinttica, la informacin ms relevante encontrada en los principales textos acerca del objeto de estudio propuesto. Se debe sealar con claridad la vinculacin entre lo dicho por otros autores y los distintos tpicos de la investigacin proyectada. No obstante, en la mayora de los casos es conveniente prescindir de este apartado y utilizar sus contenidos para desarrollar ms minuciosamente la "Delimitacin del objeto de estudio", para distinguir en la "Justificacin" lo que se piensa rescatar de otros autores de lo que constituir la aportacin de la investigacin propuesta o para discutir con otros pensadores en los planos terico y metodolgico en los apartados dedicados a tales aspectos.
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6. Hiptesis
Una hiptesis es la respuesta tentativa a un problema. Como es lgico, la importancia de las hiptesis dependern de la importancia de lo que pretenden demostrar. Las hiptesis deben referirse estrictamente a lo que se pretende estudiar; es decir, ninguna hiptesis puede pretender demostrar algo que exceda los lmites que cien la investigacin. A lo largo de la investigacin, las hiptesis formuladas en el proyecto pueden comprobarse, refutarse o incluso sustituirse por otras que se consideren ms adecuadas. En ocasiones la refutacin de una hiptesis puede resultar tan interesante como su confirmacin. Las hiptesis se componen de tres elementos: unidades de observacin (individuos, grupos, instituciones, etctera), variables (caractersticas o propiedades, tanto cuantitativas como cualitativas, que se adjudican a las unidades de observacin: atractivo fsico, inteligencia, nivel educativo, crecimiento demogrfico, etctera) y trminos lgicos de relacin: a mayor, menor; si aumenta, aumentar, etctera (Gonzlez Reyna, 1990: 146; Rojas Soriano, 1977: 94). Para su cabal planteamiento, las hiptesis deben cumplir con cuatro requisitos: 1) sus elementos deben expresarse de manera concisa, clara y precisa; 2) tales elementos deben aludir a realidades empricas u observables; 3) las relaciones planteadas entre los susodichos elementos deben ser claras, verosmiles y lgicas; 4) las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles que permitan demostrarlas. De acuerdo con algunos autores, las hiptesis se dividen en cuatro tipos: de investigacin, nulas, alternativas y estadsticas. Las hiptesis de investigacin se subdividen a su vez en cuatro grupos: de una sola variable, correlacionales, de la diferencia entre grupos y de relacin causal. Las hiptesis descriptivas que involucran una sola variable son las ms sencillas; por ejemplo: la poblacin rural en Mxico es, en general, apoltica. Al no establecer relaciones de causalidad, el orden de las variables no es significativo en las hiptesis correlacionales y, por tanto, en este caso no tiene sentido distinguir entre variables independientes (aquellas que actan como causas) y dependientes (aqullas que actan como efectos). Un ejemplo: a mayor nivel de ingresos de la poblacin, mayor nivel de escolaridad de la misma. Las hiptesis que postulan la diferencia entre grupos se formulan de manera similar a la siguiente: los adolescentes le atribuyen ms importancia que las adolescentes al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales. Las hiptesis que establecen relaciones de causalidad pretenden explicar y predecir, con determinados mrgenes de error, los procesos sociales, como cuando se sostiene que la migracin del campo a la ciudad est condicionada por el desempleo rural. De acuerdo con el nmero de variables involucradas, estas hiptesis causales se subdividen en bivariadas (con dos variables nicamente: una
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independiente y otra dependiente) y multivariadas; stas ltimas plantean una relacin entre algunas variables independientes y una dependiente, entre dos o ms dependientes y varias independientes o entre varias independientes y varias dependientes. Por su parte, las hiptesis nulas, alternativas y estadsticas remiten de alguna manera a las de investigacin. Las nulas pretenden refutar hiptesis de investigacin. Las alternativas proponen posibilidades distintas ante hiptesis de investigacin y nulas, al ofrecer otro tipo de descripcin o explicacin. Las hiptesis estadsticas slo se distinguen de las anteriores por su formulacin matemtica (Hernndez Sampieri, Fernndez Collado y Baptista Lucio, 2003: 148-163).

7. Marco terico y conceptual

En general se concibe al marco terico como la descripcin de los principios y teoremas que servirn para explicar el objeto de estudio. En este caso debe indicarse la vinculacin directa entre los elementos tericos manejados y otras partes del proyecto de investigacin, como las referidas a los objetivos y las hiptesis, teniendo cuidado de no caer en un desatino, slo comprensible por el exceso de fervor militante, que fue habitual (parece que hoy es, por fortuna, menos frecuente) en los proyectos y tesis de algunas instituciones universitarias: convertir el marco terico en el declogo de los dogmas (por lo general ms materialistas que religiosos) defendidos por el tesista (o por su asesor) sin preocuparse por la debida conexin entre tales creencias y las cuestiones tratadas en la investigacin. Existen otros caminos para abordar este apartado. Por ejemplo, es posible que no exista una teora adecuada para enfocar el problema. En este caso, el marco terico se puede ir construyendo paralelamente al desarrollo de la investigacin. Otro camino consiste en sealar las distintas interpretaciones tericas utilizadas por los autores que ya se han ocupado del objeto de estudio o de alguno de los tpicos medulares del proyecto e indicar, si se cuenta con los argumentos suficientes para ello, las razones por las cuales alguna o varias de ellas se consideran, total o parcialmente, ms convincentes. En el caso de que ninguna de las teoras o interpretaciones existentes satisfaga por completo, es pertinente exponer las crticas, cuando no tambin las posibles aportaciones, que se consideren oportunas al respecto. Por otra parte, no parece aconsejable independizar el marco conceptual del terico, pues toda teora se expresa a travs de conceptos y, por tanto, stos deben precisarse en la medida en que vayan apareciendo en el desarrollo del marco terico. Cuando se considere pertinente independizar el marco conceptual, ste no se debe confundir con lo que sera en realidad un glosario, el cual, dicho sea de paso, no suele formar parte de los proyectos de investigacin. Los trminos propios del marco conceptual son aquellos especialmente cargados de contenido terico,
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por lo que es frecuente que hayan sido objeto de polmica y reciban acepciones distintas. Al contrario, los que deben integrar los glosarios se caracterizan por tener un significado desconocido para la gran mayora de la poblacin, pero con escasas o nulas connotaciones tericas. Los vocablos que son de uso comn y se emplean en sus acepciones ms frecuentes no deben aparecer en los glosarios ni, mucho menos, en el marco conceptual.

8. Propuesta metodolgica
Consiste en anotar los procedimientos lgicos propuestos para cumplir con los objetivos de la investigacin. De poco sirve describir de manera general uno o varios mtodos, si no se establecen las formas concretas en las que se piensa utilizarlos. En este sentido, adems de ciertos textos de carcter estrictamente metodolgico, es conveniente tomar en consideracin los mtodos concretos utilizados por los autores ms sobresalientes en relacin con el problema estudiado, para entablar con ellos el dilogo correspondiente. Un mtodo que todo trabajo de investigacin debe contemplar y que es necesario ejercitar, por lo menos en parte, en el propio proyecto consiste en dividir el objeto de estudio en las partes a partir de las cuales va a ser estudiado, hasta conseguir delimitar con total precisin sus aspectos ms concretos, as como los indicadores observables o empricos que se utilizarn para describirlos. El cabal cumplimiento de esta tarea, eminentemente analtica, es indispensable para poner en prctica de manera adecuada otro procedimiento que tambin es empleado en toda investigacin cientfica: establecer relaciones recprocas entre las variables estudiadas (Lazarsfeld, 1983: 117-119).

9. Tcnicas
Establecer la distincin entre mtodos y tcnicas no siempre resulta fcil, pues tanto los primeros como las segundas se refieren a los procedimientos o medios empleados en el proceso de investigacin. Garza Mercado seala al respecto que el mtodo se propone para descubrir y comprobar la verdad, ayuda principalmente a pensar bien las cosas, mientras que las tcnicas tienen una utilidad eminentemente prctica u operativa y permiten hacer bien las cosas (1988: 4). En este orden de ideas, se puede definir a las tcnicas como los recursos utilizados para recopilar adecuadamente la informacin y para presentar de manera correcta los resultados de la investigacin. Algunas tcnicas son aplicables nicamente a cierto tipo de trabajos. Por ejemplo, las investigaciones de campo requieren de recursos especficos, como la observacin directa, la entrevista o la encuesta; lo mismo sucede en la investigacin experimental. De igual manera, las
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tcnicas estadsticas slo se utilizan en trabajos que incluyen este tipo de fuentes. Sin embargo, vinculadas con la investigacin documental, existen ciertas tcnicas cuya aplicacin es recomendable para cualquier investigador en ciencias sociales y humanidades. En efecto: toda investigacin en estos mbitos se enfrenta con problemas "tcnicos" relacionados con la redaccin del trabajo (como la correcta expresin de las citas, las notas y la bibliografa), con la consulta de documentos (caractersticas y procedimientos empleados por los distintos sistemas de informacin, como archivos, bibliotecas, hemerotecas y centros de documentacin, los cuales permiten su rpida y eficiente utilizacin) y con el acopio de informacin proveniente de fuentes documentales (Gonzlez Reyna, 1990: 7). En este ltimo sentido, resulta de mxima utilidad la elaboracin de fichas bibliogrficas (que deben organizarse por autor y por tema, cuando no tambin por ttulo) y fichas de trabajo o de contenido. Segn un libro colectivo (Czares Hernndez, Christen y otros, 1990: 81-86), estas ltimas se clasifican en cinco tipos: textuales (las que copian las ideas expresadas en otro texto con las mismas palabras empleadas por su autor), de resumen (sintetizan las ideas desarrolladas en otro texto), de comentario personal (indican las ideas de quien escribe la ficha), de referencia cruzada (cuando remiten a otra ficha) y mixtas, las que integran dos o ms de los anteriores tipos de contenidos.

10. Cronograma, agenda o calendario de actividades

Pone de manifiesto en qu periodos van a cumplirse las fases y las actividades establecidas para llevar a buen trmino la investigacin.

11. Fuentes o bibliografa

Es el listado de las fuentes a utilizar en la investigacin. Para la redaccin de cada tipo de fuente (libro, artculo, documento de archivo, etctera), se debe elegir un slo modelo de los varios propuestos en los manuales que tratan acerca de las tcnicas de investigacin. La bibliografa se puede clasificar por temas o por tipos de materiales. En este ltimo caso, es dable distinguir, por ejemplo, entre directas (procedentes de la observacin, entrevistas, encuestas, etctera) y documentales, bibliografa (en sentido restringido) y hemerografa, primarias (constituidas por el propio objeto de estudio o el primer registro sobre el mismo) y secundarias. En relacin con esta ltima divisin, debe tenerse en cuenta que, en ocasiones, el carcter primario o secundario de una fuente depende del objeto de estudio y que, incluso en las investigaciones basadas fundamentalmente en fuentes primarias, las secundarias resultan ineludibles para la planeacin del trabajo y para la interpretacin y crtica de las fuentes primarias.
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II. Propuesta del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa

A mediados de 2001, el Conacyt de Mxico distingua 11 reas del conocimiento (Conacyt, 2001):2 1. Ciencias Exactas. 2. Geociencias y del Medio Ambiente. 3. Ciencias Naturales. 4. Ecologa, Evolucin y Sistemtica. 5. Ciencias Aplicadas en el rea Biolgica. 6. Ingeniera Elctrica, Ciencia de la Computacin y Matemticas Aplicadas a la Ingeniera. 7. Ingeniera, Materiales y Manufactura. 8. Ciencias de la Salud. 9. Ciencias Sociales. 10. Ciencias de Economa, Administracin, Poltica y Relaciones Internacionales. 11. Ciencias Humanas y de la Conducta. En el mismo documento (Conacyt, 2001), estas reas del conocimiento dan lugar a siete formatos (el primero es comn para cinco reas) de "hoja resumen" y a ocho de proyecto de investigacin,3 pues el primero de stos es comn para tres reas y el segundo, para dos. Los formatos de "hoja resumen" son establecidos as: 1. Ciencias Exactas, Geociencias y del Medio Ambiente, Ciencias Naturales, Ecologa, Evolucin y Sistemtica, e Ingeniera Elctrica, Ciencia de la Computacin y Matemticas Aplicadas a la Ingeniera: importancia y relevancia del proyecto; situacin o relacin de ste, en referencia al estado del conocimiento actual en el tema, rea o disciplina; hiptesis; metodologa; principales productos o logros a alcanzar. 2. Ciencias Aplicadas en el rea Biolgica: relevancia del proyecto de acuerdo al autor; situacin o relacin de ste, en referencia al estado del conocimiento actual en el tema, rea o disciplina; hiptesis; metodologa; principales productos o logros a alcanzar.
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3. Ingeniera, Materiales y Manufactura: importancia y relevancia del proyecto; situacin o relacin de ste, en referencia al estado del conocimiento actual en el tema, rea o disciplina; hiptesis; metodologa; principales productos o logros a alcanzar; formacin de recursos humanos. 4. Ciencias de la Salud: pregunta de investigacin que se busca resolver con el protocolo; justificacin de la pregunta; metodologa (hiptesis, diseo, tamao de la muestra, plan de anlisis); principales productos o logros a alcanzar; formacin de recursos humanos. 5. Ciencias Sociales: aportaciones esperadas en relacin con el estado actual del conocimiento; hiptesis o preguntas de investigacin; metodologa; principales productos a alcanzar (libros, artculos, etctera). 6. Ciencias de Economa, Administracin, Poltica y Relaciones Internacionales: importancia del proyecto; situacin de ste en relacin con el estado del conocimiento actual en el tema, rea o disciplina (aportes esperados); hiptesis; metodologa; principales productos esperados (libros, artculos, patentes, etctera). 7. Ciencias Humanas y de la Conducta: problema de investigacin; mtodo empleado; logros que se esperan obtener; pertinencia en trminos de los conocimientos del rea; principales productos a alcanzar (libros, artculos, etctera). Los formatos de "protocolo" son divididos de la siguiente manera: 1. Ciencias Exactas, Geociencias y del Medio Ambiente, Ingeniera Elctrica, Ciencia de la Computacin y Matemticas Aplicadas a la Ingeniera: antecedentes (incluir antecedentes bibliogrficos y de trabajos relacionados con el tema); objetivos y metas; metodologa (describir los mtodos que se utilizarn para poder cumplir los objetivos del proyecto); infraestructura y apoyo tcnico disponible; calendario de actividades por cuatrimestre y por ao si es de grupo; formacin de recursos humanos. 2. Ciencias Naturales y Ecologa, Evolucin y Sistemtica: antecedentes (planteamiento del problema e hiptesis); objetivos y metas; metodologa (describir los mtodos que se utilizarn para poder cumplir los objetivos del proyecto); relevancia, impacto y originalidad; infraestructura y apoyo tcnico disponible; formacin de recursos humanos (especificar la contribucin de los estudiantes en el proyecto, especialmente maestra y doctorado); calendario de actividades por cuatrimestre y por ao si es de grupo. 3. Ciencias Aplicadas en el rea Biolgica: introduccin; antecedentes y justificacin; hiptesis; objetivos; materiales y mtodos; bibliografa
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relevante al proyecto; formacin de recursos humanos; mbito de aplicacin e impacto del proyecto; infraestructura y apoyo tcnico disponible; calendario de actividades por cuatrimestre y por ao si es de grupo. 4. Ingeniera, Materiales y Manufactura: antecedentes (incluir antecedentes bibliogrficos y de trabajos relacionados con el tema); trabajo realizado por el investigador previamente en el tema; objetivos y metas; metodologa (describir los mtodos que se utilizarn para poder cumplir los objetivos del proyecto); infraestructura y apoyo tcnico disponible; calendario de actividades por cuatrimestre y por ao si es de grupo; formacin de recursos. 5. Ciencias de la Salud: antecedentes (incluir antecedentes bibliogrficos y de trabajos relacionados con el tema); planteamiento del problema e hiptesis y objetivos; diseo experimental y mtodos (la descripcin de los mtodos a utilizar deber ser explcita y clara); infraestructura y apoyo tcnico disponible; formacin de recursos humanos; consideraciones del investigador de cmo cumplir en los aspectos ticos y de seguridad del proyecto; calendario de actividades por cuatrimestre y por ao si es de grupo. 6. Ciencias Sociales: objetivo general; antecedentes y justificacin (exponer el estado de la cuestin acadmica, institucional, social, etctera y con base en ella justificar el proyecto); hiptesis o preguntas de investigacin; metodologa (incluir la descripcin del tipo de datos as como formas de obtencin y de anlisis); objetivos particulares; formacin de recursos humanos; infraestructura y apoyo tcnico disponible; calendario de actividades por cuatrimestre y por ao si es de grupo. 7. Ciencias de Economa, Administracin, Poltica y Relaciones Internacionales: propsito fundamental (describa el objetivo fundamental de la investigacin); antecedentes (describir cmo se vincula su investigacin con la situacin actual del conocimiento sobre el tema); hiptesis y alcances (describa las principales preguntas y proposiciones que guan la investigacin); metodologa (describa las herramientas analticas y/o estadsticas a utilizar; en su caso, especifique las tcnicas de recoleccin de la informacin); formacin de recursos humanos (explique el impacto de su investigacin en los programas de docencia e investigacin de su institucin o instituciones involucradas); infraestructura y apoyo tcnico disponible (describa los recursos materiales y tcnicos con los que dispone actualmente para realizar su investigacin); calendario de actividades por cuatrimestre y por ao si es de grupo. 8. Ciencias Humanas y de la Conducta: planteamiento del tema de la investigacin; objetivos (enunciar los logros que se espera obtener); antecedentes del tema y bibliografa; mtodo (exponer el o los mtodos
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que se utilizarn para cumplir los objetivos); pertinencia de los resultados para el conocimiento del rea; productos a alcanzar; describa la participacin de los investigadores asociados en la realizacin del proyecto; describa la contribucin del proyecto para la formacin de recursos humanos; infraestructura y apoyo tcnico disponible; calendario de actividades por cuatrimestre y por ao si es de grupo. En cuanto a los formatos de "hoja resumen", se dividen entre cuatro y seis partes. En todas las reas se contemplan tres contenidos que usualmente se han considerado medulares en los proyectos de investigacin justificacin, hiptesis y metodologa en los que se insiste casi siempre en el proyecto in extenso.4 Tambin en todos los casos se incluye el tpico de productos5 a obtener, aunque este asunto ya no se incluye en el proyecto extenso (salvo en el caso de Ciencias Humanas y de la Conducta), probablemente porque no se presta a mayores aclaraciones. Los cuatro tpicos mencionados pueden considerarse, por tanto, como aquellos a los que la "hoja resumen" del Conacyt otorga en general ms importancia. Sin embargo, los formatos de "hoja resumen" tambin incluyen en ocasiones referencias a dos tpicos contemplados en los "protocolos" de todas las reas: la formacin de recursos humanos y los objetivos (a travs de expresiones como "problema" o "pregunta de investigacin"). No obstante, conviene sealar que es necesario aludir, aunque sea de manera sinttica, a los objetivos (por lo menos en tanto que enunciacin del objeto de estudio) para enfrentar la justificacin, la hiptesis y la metodologa. Los formatos de "hoja resumen" aluden a la justificacin del proyecto en una o dos de sus partes. En el primer caso, se incluye en apartados como "pertinencia en trminos de los conocimientos del rea", "aportaciones esperadas en relacin con el estado actual del conocimiento" o "justificacin de la pregunta de investigacin". Cuando la justificacin abarca dos apartados, el primero se refiere a la relevancia y/o importancia del proyecto y el segundo, a la relacin del proyecto con el conocimiento actual en el tema, rea o disciplina. Tambin todos los formatos de "protocolo" se refieren a la justificacin, pero ahora a travs de ttulos de apartado diferentes que en general aluden ms directamente a la descripcin del estado de la cuestin que a las aportaciones que se pretendan proporcionar. Dependiendo de las reas, el "protocolo", como la "hoja resumen", reserva una o dos partes para exponer la justificacin. Dichas partes reciben los siguientes ttulos: "antecedentes", "relevancia, impacto y originalidad", "antecedentes y justificacin", "mbito de aplicacin e impacto del proyecto", "trabajo realizado por el investigador previamente en el tema", "antecedentes del tema y bibliografa", "pertinencia de los resultados para el conocimiento del rea". Las hiptesis, de las que se ocupan todos los formatos de "hoja
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resumen", con la salvedad sealada para Ciencias Humanas y de la Conducta, slo se mencionan en cuatro formatos de "protocolo" y, a veces, no de manera independiente. La razn puede encontrarse en que algunas reas del conocimiento consideren suficiente la escueta exposicin que de ellas quede constancia en la "hoja resumen". Asociada con las hiptesis, en los formatos de "protocolo" aparece la nocin alternativa cada vez ms usada de "preguntas de investigacin". Por su parte, la exposicin de la propuesta metodolgica es contemplada en la totalidad de los formatos de "hoja resumen" y de "protocolo". En los primeros siempre se la reclama bajo el ttulo de "metodologa", salvo en Ciencias Humanas y de la Conducta, donde prefieren la expresin "mtodo empleado". Y slo recibe especificaciones en el caso de las Ciencias de la Salud. En los formatos de "protocolo" la propuesta metodolgica se cobija bajo ttulos ms variados. Aunque sigue siendo predominante el de "metodologa", tambin aparecen los de "materiales y mtodos", "mtodo" y "diseo experimental y mtodos". En siete de los ocho formatos de "protocolo" se hace alguna acotacin. Todas ellas se refieren exclusivamente a los contenidos que tal parte debe abordar, con excepcin de un caso en el que se alude tambin a la forma en que deben ser presentados ("explcita y claramente", en Ciencias de la Salud). Estas puntualizaciones pueden dividirse en dos tipos. En cinco casos se indica que se deben exponer los mtodos (en un caso se contempla la posibilidad de que sea uno solo) que se utilizarn para cumplir los objetivos. En los otros dos casos, las acotaciones son ms laxas. En el rea de Ciencias de Economa, Administracin, Poltica y Relaciones Internacionales se indica que se describan las herramientas analticas y/o estadsticas a utilizar, al tiempo que se da la posibilidad de sealar las tcnicas (una de las escasas alusiones explcitas al respecto). En el rea de Ciencias Sociales se pide incluir la descripcin del tipo de datos, as como las formas de obtenerlos y analizarlos. Los ocho formatos de "protocolo" mencionados contienen de 6 a 10 partes, pero si a ellas les restsemos 2 que siempre aparecen "formacin de recursos humanos" e "infraestructura y apoyo tcnico disponible", que en realidad no se refieren a los contenidos bsicos de un proyecto de investigacin el nmero de partes oscilara entre 4 y 8. Adems de en los tres tpicos sealados justificacin, hiptesis y metodologa los formatos de "protocolo", que no suelen contemplar el rubro de productos a alcanzar, hacen un nfasis generalizado en otros cinco: objetivos, bibliografa (en este aspecto el nfasis no es, en verdad, tan intenso ni generalizado), calendario de actividades, formacin de recursos humanos, e infraestructura y apoyo tcnico disponible. Los tres ltimos aparecen en los formatos de todas las reas bajo ttulos casi idnticos y no ameritan mayores comentarios. En general, se puede afirmar que los nueve contenidos mencionados hasta ahora en este prrafo, segn el Conacyt, son los fundamentales en los
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proyectos de investigacin, pues en realidad son muy escasos los especficos, los que no interesan a la totalidad (o casi) de las reas. Algunos de los pocos ejemplos encontrados en este sentido son "introduccin", descripcin de la "participacin de los investigadores asociados en la realizacin del proyecto" y "consideraciones del investigador de cmo cumplir en los aspectos ticos y de seguridad del proyecto". En seis formatos de "protocolo" se alude a los objetivos en una sola parte del proyecto ("objetivos", "objetivos y metas", "propsito fundamental" o "planteamiento del problema e hiptesis y objetivos"), aunque en uno de ellos, el de Ciencias Naturales y Ecologa, Evolucin y Sistemtica, el planteamiento del problema, junto con la hiptesis, se ubica independientemente en la parte de "antecedentes". En los otros dos formatos la exposicin de los objetivos se divide en dos partes: "objetivo general" y "objetivos particulares" (en Ciencias Sociales) y "planteamiento del tema de la investigacin" y "objetivos", en Ciencias Humanas y de la Conducta. La bibliografa slo aparece como apartado independiente en el formato de Ciencias Aplicadas en el rea Biolgica. En los formatos de "protocolo" que en este artculo aparecen en segundo, sexto y sptimo lugar no se menciona este contenido, mientras que en los cuatro formatos restantes se incluye en el apartado de "antecedentes", el que a la postre, por otra parte, resulta ser el ms ambiguo de todos los apartados considerados en los susodichos formatos. En resumen, de acuerdo con el Conacyt los principales contenidos de un proyecto de investigacin son nueve: objetivos, justificacin (incluye antecedentes), hiptesis, metodologa, calendario de actividades, bibliografa (aunque en realidad en la mayora de los casos es englobado en el apartado de antecedentes), productos a alcanzar, formacin de recursos humanos, e infraestructura y apoyo tcnico disponible. Sin embargo, cabe hacer una distincin al respecto. Los seis primeros constituyen el cuerpo central (en el aspecto terico) de un proyecto de investigacin, en tanto que los tres restantes no tienen esa categora, aunque sea lgico que el Conacyt les conceda una importancia notable por las funciones institucionales que le competen. LC

Notas
1 Esta parte del artculo es una versin corregida y ligeramente aumentada de mi texto "Acerca de los contenidos y las partes de un proyecto de investigacin", Coatepec, Toluca, UAEM, ao 4, nm. 2, otoo-invierno de 1995, pp. 173-179. 2 En esta misma pgina de Internet, a finales de agosto de 2002, el conocimiento cientfico aparece dividido por el Conacyt en slo siete reas:
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Fsica, Matemticas y Ciencias de la Tierra (une dos reas: Ciencias Exactas, y Geociencias y del Medio Ambiente). Biologa y Qumica (junta otras dos reas: Ciencias Naturales, y Ecologa, Evolucin y Sistemtica). Biotecnologa y Ciencias Agropecuarias (antes Ciencias Aplicadas en el rea Biolgica). Ingeniera (rene dos reas ms: Ingeniera Elctrica, Ciencia de la Computacin y Matemticas Aplicadas a la Ingeniera, e Ingeniera, Materiales y Manufactura). Medicina y Ciencias de la Salud (constituida por la casi homnima Ciencias de la Salud). Ciencias Sociales y Econmicas (engloba otras dos: Ciencias Sociales y Ciencias de Economa, Administracin, Poltica y Relaciones Internacionales). Humanidades y Ciencias de la Conducta (lgicamente, Ciencias Humanas y de la Conducta). 3 En el documento comentado del Conacyt, el trmino empleado para referirse a proyecto de investigacin es "protocolo", cuyo uso, en esta extraa acepcin, por desgracia se viene extendiendo con rapidez. 4 La nica excepcin al respecto consiste en que Ciencias Humanas y de la Conducta no contempla la nocin de "hiptesis" (ni como apartado independiente ni como una parte de un apartado), ni en la "hoja resumen", ni en el "protocolo", si bien la parte denominada "problema de investigacin" en la "hoja resumen" podra incluir afirmaciones similares a las que suelen constituir las hiptesis. 5 En ocasiones este sustantivo se acompaa de o sustituye al de "logros", menos material pero con un significado ms ambiguo.

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