Programa Intel Educar Curso Esencial

Plantilla del plan de unidad

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Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa Ubicacin de la institucin educativa

GABRIELA CAMARGO GUABAL PONIENTE SE ENCUENTRA UBICADA EN EL CORREGIMIENTO DE LAS CRUCES, DISTRITO DE CAAZAS, PROVINCIA DE VERAGUAS.
Es una escuela multigrado, est en un rea de difcil acceso cuenta con dos salones, un comedor, una poblacin de 46 estudiantes, trabajan dos maestros y cuentan con el apoyo de los padres de familia

Otros datos de la institucin educativa

Descripcin de la unidad Ttulo de la unidad

Resumen de la unidad
Al mirar a nuestro alrededor se observa que las plantas crecen, los animales se trasladan y que las mquinas y herramientas realizan las ms variadas tareas. Todas estas actividades tienen en comn que precisan del concurso de la energa. La energa es una propiedad asociada a los objetos y sustancias y se mani iesta en las trans ormaciones que ocurren en la naturaleza. !"mo se puede mani estar los movimientos que tienen los cuerpos para un buen uncionamiento# se mani iesta en los cambios sicos, por ejemplo, al elevar un objeto, transportarlo, de ormarlo o calentarlo. La energa est presente tambi$n en los cambios qumicos, como al quemar un trozo de madera o en la descomposici"n de agua mediante la corriente el$ctrica, segn los tipos de energa una de las principales cosas que hay que tener en cuenta es que dependemos en gran medida de la energa, ya que esta nos ayuda a vivir de una orma productiva en la tierra y como seres humanos tenemos la capacidad de estudiar y aprender a usar los tipos de energa de una orma creativa. %s importante mencionar que todo lo que se mueve requiere de energa. %sta unidad hace re erencia a que el estudiante se capaz de observar, comentar y participar en preguntas sobre las mani estaciones de la energa, llevarlas a cabo en di erentes t$cnicas y ponerlas en prctica mediante proyectos que hagan un cambio de actitud mediante un aprendizaje signi icativo.

Espacio/s curricular/es o asignatura/s CIENCIAS NATURALES, EDUCACIN FSICA, ARTSTICA.

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Ao y nivel
4 *+,-O

Tiempo necesario aproximado

4 periodos .# minutos

Fundament ! de "a un#dad Contenidos

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

La ene$%&a en !u! d#!t#nta! ' $ma! (C#n)t#*a (E!t+t#*a (E")*t$#*a (Me*+n#*a (,#d$+u"#*a

Dem !t$a*#-n de "a! D#'e$ente! ' $ma! de ene$%&a. .

A.$e*#a*#-n ! /$e "a ene$%&a 0 !u! a."#*a*# ne! ( C n*#en*#a*#-n ! /$e " ! d#'e$ente! t#. ! de ene$%&a! am#%a/"e! a" med# am/#ente. .

Objetivos del aprendizaje &e ine y !lasi ica la energa en sus distintas ormas con la inalidad de comparar su incidencia en el ambiente Indicadores Logros &e ine con claridad el concepto de energa. 'ndaga y describe con seguridad las distintas ormas de energa que se dan en la tierra. Analiza y describe con inter$s la importancia de cada una de las distintas ormas de energa utilizadas por el ser humano. 'denti ica los tipos de energa cin$tica y potencial, usando ejemplos sencillos.

Preguntas orientadoras del plan de unidad P$e%unta e!en*#a" )reguntas de unidad )reguntas de contenido
(!"mo se puede mani estar los movimientos que tienen los cuerpos para un buen uncionamiento# De d-nde /t#enen "a! .e$! na! "a ene$%&a 1ue $e1u#e$en .a$a ""e2a$ a *a/ "a! 'un*# ne! 2#ta"e!3 C$ee! 1ue " *ue$. 4uman . d$&a 'un*# na$ !#n ene$%&a3 ()u$ es la energa# (!untos tipos de energa e*isten# (!"mo se clasi ican los cambios de estado# ()u$ bene icios nos proporciona la energa#

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Plan de e aluacin

C$ n %$ama de e2a"ua*# ne!

Antes de empe!ar el traba"o del pro#ecto

Durante el desarrollo del pro#ecto

$na

e! completado el pro#ecto

L#!ta de * te5 .a$a e2a"ua$ "a .a$t#*#.a*#-n. C menta$# P$e%unta! 0 $e!.ue!ta!.

R6/$#*a .a$a e2a"ua$ e" Lista de cotejo para *uad$ !#n-.t#* . evaluar un mini proyecto. R6/$#*a .a$a e2a"ua$ ma.a * n*e.tua".

%esumen de e aluaciones

Eva !aci"n O#servaci"n $ar%ici$a%iva

C!adro sin"$%ico

Ma$a conce$%!a

+roceso y prop"sito La t$cnica de observaci"n participativa son instrumentos que utilizamos en determinados procesos in ormativos, consultivos, de tomas de decisiones etc. , lo aplico para adquirir los conocimientos previos de los estudiantes, es decir de lo que $l sabe y las e*periencias vividas. -e trata de una herramienta muy til, pues sintetiza la in ormaci"n de manera ordenada y jerrquica, y permite ser ampliado para ir agregando datos a medida que aparecen en los te*tos, es decir que o rece una ventaja signi icativa a los estudiantes con buena memoria visual, debido a que organiza sistemticamente la in ormaci"n de manera que sea ms cil de recordar. Los mapas conceptuales son herramientas tiles para ayudar a los estudiantes a aprender acerca de la estructura del conocimiento y los procesos de construcci"n
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Lis%a de co%e&o

de pensamiento, tambi$n ayudan al estudiante a aclarar las ideas clave y a entender lo que es importante y las relaciones entre conceptos. , a la vez permite apreciar relaciones entre ideas, compartir el conocimiento, la in ormaci"n generada, +reparar trabajos escritos y e*posiciones orales. %s un instrumento que sirve para registrar la observaci"n estructurada que permite detectar la presencia o ausencia de un comportamiento o aspecto de initivo previamente, y su prop"sito, realizar un anlisis secuencial de tareas, segn el orden natural en que suele aparecer el comportamiento. &ebe contener aquellos conocimientos, procedimientos y actitudes que el alumno debe desarrollar durante el trabajo diario el saber o pensar, el saber hacer o actuar y el ser o sentir .

etalles de la unidad !abilidades previas Pa$t#*#.a*#-n %$u.a" T$a/a5 %$u.a" Cuad$ ! !#n-.t#* ! Ma.a! * n*e.tua"e! De'#n#*# ne! E7. !#*# ne! D#/u5a$ .#nta$

Procedimientos

Inicio
.. +articipa en la observaci"n de una lmina sobre los di erentes tipos de energa. /. !omenta sobre los di erentes tipos de energa. 0. 1esponde preguntas sobre el tema. ()u$ es la energa#
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(2encione algunos tipos de energa# (&e qu$ manera se mani iesta la energa# (!"mo podemos usar la energa#

DESARROLLO
.. /. 0. 3.

Lee, interpreta, analiza y sintetiza mediante un cuadro sin"ptico los tipos de energa. Lee el te*to, comenta con el grupo y luego con eccionar un mapa conceptual sobre las ormas de ene Luego de interpretar y analizar el te*to de ina en su cuaderno algunos tipos de energa que e*isten. !opia en el cuaderno una lista de ejemplos y clasi ica segn el tipo de energa que se asocian.

CIERRE
.. 1ealiza un mini proyecto mediante la construcci"n de una balsa de propulsi"n a chorro. /. %scriba en su cuaderno lo que observaron mediante la construcci"n del miniproyecto. 0. %*plica en el sal"n de clase que tipo de energa se utiliz" para mover la balsa.

Estudiante con necesidades especiales "o #ispano$ parlantes Estudiante talentoso

4o e*iste

4o e*iste. N e7#!te

%ateriales y recursos necesarios para la unidad Tecnolog&a ' !ard(are 8e1u#. ne*e!a$# 9 C+ma$a C m.utad $a8!9 C+ma$a d#%#ta" Re.$ du*t $ de DVD C ne7#-n a Inte$net Tecnolog&a ' )o*t(are 8ne*e!a$# 9 D#!* "+!e$ Im.$e! $a S#!tema de .$ 0e**#-n E!*+ne$ Te"e2#! $ VCR C+ma$a de 2&de E1u#. de 2&de Ot$

Ba!e de dat !:, 5a de *+"*u" Ed#t $ de #m+%ene! D#a%$amad $ de .u/"#*a*# ne! Bu!*ad $ ;e/ P$ %$ama de * $$e e"e*t$-n#* Mu"t#med#a En*#*" .ed#a en CD(ROM Libros de te*to de ciencias naturales de cuarto grado. %ateriales impresos )uministros

De!a$$ "" de .+% P$ *e!ad $ de te Ot$

5ielo seco, carrizo, vasos desechables, cinta adhesiva plat"n o vasija, agua
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4tt.=::<<<.m n %$a'#a!.* m:t$a/a5 !>:ene$%#a:Ima%e>>.5.%

4tt.=::<<<.t nte$#a!.* m:<.(* ntent:u." ad!:?@@A:@B:?@@A@B@AC@DE@>F.e Recursos de +nternet

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4tt.=::#ma%e.!"#de!4a$e*dn.* m:ene$%a4#d$u"#*an$(C?@BCICDH@CB(.4.a..@C

Otros Recursos

%studiantes, lminas, 'mgenes, marcadores, hojas blancas, Lpices de co

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