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InFoRMao-PROVA

PRoVA DE AVALIAo DE coNHEcIMENToS E CAPACIDADES COMPONENTE COMUM


Data: 21.11.2013

Objeto
A componente comum da prova de avaliao de conhecimentos e capacidades tem por objetivo avaliar o desempenho dos candidatos ao exerccio de funes docentes no que respeita a conhecimentos e capacidades considerados essenciais para a docncia nos diferentes nveis de ensino, nomeadamente no que respeita leitura e interpretao de textos de diversas tipologias, mobilizao do raciocnio lgico e do pensamento crtico orientado para a resoluo de problemas em contextos no disciplinares e ao domnio da expresso escrita.

Caracterizao
A componente comum da prova cotada para 100 pontos, sendo constituda por 32 itens de seleo (escolha mltipla) e um item de construo (resposta extensa orientada). Os itens de escolha mltipla correspondem a 80% da cotao total, sendo os restantes 20% da cotao atribudos ao item de construo. Os itens de escolha mltipla requerem a identificao e o registo da nica opo correta. O item de resposta extensa orientada requer a produo de um texto com um nmero de palavras compreendido entre 250 e 350, inclusive.

Critrios de classificao Itens de seleo (escolha mltipla)


A ausncia de indicao inequvoca do cdigo da componente da prova na folha de respostas implica a classificao com zero pontos dos itens de escolha mltipla. S so consideradas as respostas que registem de forma inequvoca a nica opo correta.

Item de construo (resposta extensa orientada)


S so consideradas para classificao as respostas legveis e cuja extenso seja superior a 150 e inferior a 450 palavras1. Na classificao deste item, s considerada correta a grafia que segue o que se encontra previsto no Acordo Ortogrfico de 1990, atualmente em vigor.

1 Para

efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen. Qualquer nmero expresso por algarismos conta como uma nica palavra. Por exemplo, 160 conta como uma palavra, mas cento e sessenta conta como trs palavras.

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Os critrios de classificao esto organizados por nveis de desempenho, de acordo com os seguintes parmetros: respeito pela instruo relativa ao tema; adequao da estrutura tipologia requerida pela instruo (exposio introdutria, desenvolvimento argumentativo e concluso); clareza e coerncia na apresentao das ideias e dos argumentos relevantes. Os erros de ortografia, de morfologia, de sintaxe e de pontuao esto sujeitos a desvalorizao. So considerados erros ortogrficos os erros de acentuao e de translineao, assim como o uso indevido de letra minscula ou de letra maiscula inicial. Todas as ocorrncias de um mesmo erro esto sujeitas a desvalorizao. Os desvios aos limites previstos para a extenso do texto esto igualmente sujeitos a desvalorizao. So classificadas com zero pontos as respostas que no atinjam o nvel de desempenho mais baixo ou quando se verifique uma das seguintes condies: afastamento integral do tema; mais de seis erros de sintaxe; mais de dez erros inequvocos de pontuao; mais de dez erros de ortografia ou de morfologia.

Material
As respostas aos itens da componente comum da prova so dadas em folha de respostas prpria. O nico material autorizado para a realizao da prova caneta ou esferogrfica de tinta indelvel preta.

Durao
A componente comum da prova tem a durao de 120 minutos.

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Exemplos de Itens
Apresentam-se alguns exemplos ilustrativos do tipo de itens da componente comum da prova.

Itens de escolha mltipla


Itens de 1 a 3 A Joana est a organizar a escala de servio dos monitores para uma colnia de frias da Junta de Freguesia. O trabalho dirio feito em turnos com a durao de quatro horas: das 8 h s 12 h, das 12 h s 16 h e das 16 h s 20 h. Por razes de segurana, ningum pode fazer mais do que dois turnos por dia. H cinco pessoas que se voluntariaram para a primeira semana, com algumas restries: a Ana tem trs dias disponveis, mas quer que sejam consecutivos e quer fazer sempre um nico turno e em horas diferentes; o Manuel s tem dois dias disponveis, a segunda-feira e a sexta-feira; a Beatriz pode fazer qualquer turno, exceto o 3. turno de quinta-feira e os dois primeiros turnos de segunda-feira; o Joo s pode trabalhar nos 2. e 3. turnos e, no mximo, dois dias; a Madalena tem dois dias disponveis, em qualquer horrio, mas no pode trabalhar nos mesmos dias do Joo. A Joana elaborou a escala de servio que se segue. 2. feira 8 h 12 h 12 h 16 h 16 h 20 h Manuel Manuel Joo 3. feira Madalena Beatriz Beatriz 4. feira Ana Manuel Joo 5. feira Madalena Ana Beatriz 6. feira Manuel Manuel Ana

1. A escala elaborada pela Joana no satisfatria (A) apenas para a Ana. (B) apenas para o Manuel. (C) nem para a Beatriz nem para o Manuel. (D) nem para a Madalena nem para o Joo.

2. Uma vez que ningum pode trabalhar mais do que dois turnos num dia, qual o maior nmero de turnos que a Beatriz pode assegurar em toda a semana? (A) Seis (B) Sete (C) Oito (D) Nove

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3. A organizao pretende alterar o monitor do 2. turno de quarta-feira sem efetuar outras alteraes. Respeitando a disponibilidade dos voluntrios, quantos podero ocupar esse turno? (A) Um (B) Dois (C) Trs (D) Quatro

Itens 4 e 5 Leia o texto seguinte. certo que todo o trabalho [de criao] envolve reflexo, o que significa comparar, incubar, cometer erros, voltar atrs, hesitar, recomear. Como natural, o pintor e o escritor tambm fazem isto, mas em segredo. O encenador teatral obrigado a expor as suas incertezas perante o elenco, mas tem como recompensa um material que vai evoluindo de cada vez que se lhe exige uma reao; um escultor dir que a escolha do material condiciona permanentemente a sua criao; o material vivo do ator falar, sentir e explorar constantemente o ensaio o momento em que se torna visvel o pensamento em voz alta.
Peter Brook, O Espao Vazio, Lisboa, Orfeu Negro, 2008, p. 154 (adaptado)

4. Ao comparar o trabalho do encenador com o do pintor e o do escritor, Brook comea por (A) afirmar a absoluta semelhana entre as trs reas artsticas e os respetivos processos de criao. (B) afirmar a profunda diferena entre as trs reas artsticas e os respetivos processos de criao. (C) identificar semelhanas entre os respetivos processos de criao, salientando uma diferena. (D) identificar diferenas entre os respetivos processos de criao, salientando uma semelhana.

5. Segundo Brook, a desvantagem do processo de trabalho do encenador (A) compensada pelas caractersticas do seu material. (B) semelhante do escultor em todos os aspetos. (C) dificulta irremediavelmente a sua tarefa. (D) depende essencialmente da escolha de materiais.

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Itens 6 e 7 Numa escola, h quatro clubes com ofertas de atividades diferentes: Aventura, Desporto, Leitura e Teatro. O diagrama seguinte mostra os nomes dos alunos de uma turma, de acordo com os clubes em que esto inscritos.

6. Qual dos alunos seguintes est inscrito apenas em trs clubes? (A) Eva (B) Filipa (C) Lcia (D) Miguel

7. Qual dos alunos seguintes est inscrito nos clubes de Leitura e de Teatro, mas no no clube de Desporto? (A) Rui (B) Sofia (C) Miguel (D) Eva

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Item 8 8. Indique a opo que contm uma frase sem incorrees. (A) A calma imperturbvel do guarda, contrastava com a agitao dos dois homens que discutiam ruidosamente no meio da rua, criando uma algazarra que atraa os moradores janela. (B) A calma imperturbvel do guarda contrastava com a agitao dos dois homens, que discutiam rudosamente no meio da rua, criando uma algazarra que atraa os moradores janela. (C) A calma imperturbvel do guarda contrastava com a agitao dos dois homens que discutiam ruidosamente no meio da rua, criando uma algazarra que atraa os moradores janela. (D) A calma imperturbvel do guarda contrastava com a agitao dos dois homens, que discutia ruidosamente no meio da rua, criando uma algazarra que atraia os moradores janela.

Item 9 Um indivduo pretende comprar uma mquina fotogrfica. Fez uma prospeo de mercado e encontrou a mquina que procurava em duas lojas, com preos diferentes. Loja X: O preo da mquina 120 , acrescido de uma taxa de 10%. Loja Y: O preo da mquina 180 , mas sobre esse valor aplica-se uma promoo de 30%. A escolha da loja ser feita em funo do preo mais baixo. 9. O indivduo ir comprar o artigo (A) na loja X, porque ir pagar menos 6 do que na loja Y. (B) na loja Y, porque ir pagar menos 6 do que na loja X. (C) na loja X, porque ir pagar menos 40% do que na loja Y. (D) na loja Y, porque ir pagar menos 20% do que na loja X.

Item 10 A sequncia abaixo constituda por letras do alfabeto portugus. A A B A C C D C E E ... 10. Mantendo o mesmo padro de formao da sequncia, qual das opes contm as quatro letras que permitem continu-la? (A) FEGG (B) F E H H (C) F F G F (D) F F G H

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Item de resposta extensa orientada


Item 11 Vendo a histria, deparamos com exemplos de ambas as hipteses: da tolerncia como simples permisso do diferente, na condio de este permanecer na periferia cultural e porventura at geogrfica, sem questionar e muito menos agredir o ncleo central das convices e a organizao sociopoltica dominantes; e da tolerncia como abertura e assimilao do diferente, que arrasta adaptaes mais ou menos profundas, tanto no interior do grupo ou do indivduo que tolera, como no interior dos grupos que so tolerados.
Diogo Pires Aurlio, Um fio de nada, Ensaio sobre a tolerncia, Lisboa, 1997

11. Escreva um texto em que exponha a sua opinio sobre as eventuais implicaes das duas concees de tolerncia apresentadas no texto, transpondo-as para um contexto escolar. Fundamente a sua opinio atravs de uma linha argumentativa clara e coerente. A extenso do seu texto deve situar-se entre um mnimo de 250 e um mximo de 350 palavras.
Observaes: 1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen. Qualquer nmero expresso por algarismos conta como uma nica palavra. 2. Sero classificadas com zero pontos as respostas em que se verifique uma das seguintes condies: (a) afastamento integral do tema; (b) extenso inferior a 150 ou superior a 450 palavras; (c) mais de seis erros de sintaxe; (d) mais de dez erros inequvocos de pontuao; (e) mais de dez erros de ortografia ou de morfologia.

Chave das respostas aos itens de escolha mltipla Item Chave 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

(C)

(D)

(B)

(C)

(A)

(A)

(B)

(C)

(B)

(A)

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