LA CONCIENCIA FONOLGICA

La conciencia fonolgica es la capacidad del alumno para reflexionar sobre los segmentos del lenguaje oral. Implica una reflexin sobre los fonemas, slabas, palabras o rimas. Las investigaciones recientes demuestran que la conciencia fonolgica apoya y favorece la adquisicin de la lectoescritura y est directamente relacionada en el xito de sta. La conciencia fonolgica es una de las tareas ms importantes, en Educacin Infantil y primer ciclo de Educacin Primaria, para la adquisicin de la lectoescritura, por eso debe ser introducida en el currculum y prestarle la atencin debida, especialmente en el caso de alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Del mismo modo, una identificacin temprana de aquellos alumnos que presentan un bajo nivel en conciencia fonolgica es fundamental si queremos ayudarle a que el nio desarrolle su competencia lectora. La conciencia fonolgica es considerada una habilidad metalingstica definida como: La reflexin dirigida a comprender que un sonido o fonema est representado por un grafema o signo grfico que a su vez, si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra que posee un determinado significado. Es la capacidad o habilidad que les posibilita a los nios reconocer, identificar, deslindar, manipular deliberadamente y obrar con los sonidos (fonemas) que componen a las palabras. La conciencia fonolgica opera con el reconocimiento y el anlisis de las unidades significativas del lenguaje, lo que facilita la transferencia de la informacin grfica a una informacin verbal. Este proceso consiste en aprender a diferenciar los fonemas, en cuanto son expresiones acsticas mnimas e indispensables para que las palabras adquieran significado. En el aprendizaje de la lectura, el desarrollo de la conciencia fonolgica es como un puente entre las instrucciones del alfabetizador y el sistema cognitivo del nio, necesaria para poder comprender y realizar la correspondencia grafema-fonema. Los nios pequeos tienen una conciencia escasa de los sonidos del lenguaje. Oyen, perciben una secuencia continua de sonidos, pero no son conscientes de que estos se pueden dividir en palabras, (conciencia lxica), estas en slabas (conciencia silbica), y que estas ltimas pueden estar formadas por uno o varios sonidos (conciencia fonmica). Por conciencia fonolgica entendemos tanto la toma de conocimiento de los componentes silbicos y fonmicos del lenguaje oral (slaba / fonema inicial, final, medios), como la adquisicin de diversos procesos que pueden efectuarse sobre el lenguaje oral, como: reconocer semejanzas y diferencias fonolgicas, segmentar las palabras, pronunciarlas omitiendo slabas o fonemas o agregndoles otros, articularlas a partir de secuencias fonmicas, efectuar inversin de secuencias silbicas / fonmicas, manipular deliberadamente estos componentes sonoros para formar nuevas palabras, etc.

El desarrollo de la conciencia fonolgica en nios pequeos no slo favorece la comprensin de las relaciones entre fonemas y grafemas, sino que les posibilita descubrir con mayor facilidad cmo los sonidos actan o se comportan dentro de las palabras. Es importante considerar el desarrollo de esta capacidad cognitiva como un paso previo imprescindible antes de comenzar la enseanza formal del cdigo alfabtico. El aprendizaje de la lectoescritura se debe fundamentar en un desarrollo ptimo del lenguaje oral, tanto a nivel comprensivo como expresivo y en potenciar el trabajo de habilidades lingsticas y metalingsticas, las cules son uno de los pilares fundacionales en el acceso a la lectura y a la escritura. Aprender a leer y a escribir requiere que el nio comprenda la naturaleza sonora de las palabras, es decir, que stas estn formadas por sonidos individuales, que debe distinguir como unidades separadas y que se suceden en un orden temporal. Pretender comenzar el aprendizaje del lenguaje escrito sin apoyarse en el dominio previo del lenguaje oral es un contrasentido, ya que al nio le resultar mucho ms difcil integrar las significaciones del lenguaje escrito sin referirlas a las palabras y a los fonemas del lenguaje hablado que le sirven como soporte. La habilidad de poder reconocer, deslindar y manipular los sonidos que componen el lenguaje, es decir, la conciencia fonolgica se desarrolla con el ejercicio. Esta capacidad cognitiva, como cualquier otra destreza de lectoescritura temprana, no es adquirida por los nios en forma espontnea o automtica. Es importante que la propuesta didctica en la que est enmarcado su aprendizaje se desarrolle en un mbito alfabetizador y que siga una determinada secuencia, a modo de escalera por la cual los nios van subiendo a medida que avanzan desde una comprensin limitada hacia otra mucho ms profunda de cmo funcionan los sonidos dentro de las palabras.

CMO TRABAJAR LA CONCIENCIA FONOLOGICA?

Hay numerosos ejercicios para trabajar la Conciencia Fonolgica y, adems, cada profesional puede idear juegos o actividades creativas teniendo en cuenta la progresin de dificultad y abstraccin de los distintos niveles fonolgicos. Por tanto, con nios pre lectores se pueden realizar actividades de comparacin lxica, de rimas, de segmentacin de slabas, de identificacin de fonos, etc. Mientras que con nios que han comenzado el aprendizaje lector podemos seguir la intervencin con actividades que incluyan el conocimiento y/o asociacin de grafemas, como por ejemplo la sustitucin de slabas o fonemas, la asociacin de fonemas a grafas, la combinacin de slabas o fonemas, tareas de discriminacin visual y auditiva de fonemas, slabas y palabras e incluso, una vez superados estos niveles, llevar a cabo tareas de conciencia lxica.

En general, la intervencin en Conciencia Fonolgica va a mejorar las habilidades para representar, identificar, manipular y operar con los sonidos del lenguaje, por lo que va a repercutir de manera directa en el aprendizaje de la lectoescritura, otorgndole al sujeto una herramienta esencial para comprender y aprender la estructura del lenguaje escrito. Ejercicios de conciencia fonolgica divididos en tres categoras y una subcategora: Conciencia lxica Conciencia silbica Segmentacin silbica Conciencia fonmica Escuchar: cuando el nio reconoce los sonidos onomatopyicos Segmentar frases: discrimina cuantas, palabras, slabas, letras hay en la conformacin de un texto. Slabas iniciales y finales: reconoce los sonidos voclicos: a, e, i, o, u. Rimas: reconoce las palabras que tienen sonidos iguales. Fonemas y grafemas: discrimina el sonido y fonema, ejemplo: "sssss"; y lo reconoce con su grafema: sapato, asado, canicas. Algunas formas de organizar son actividades didcticas como: Sonidos onomatopyicos Conteo de palabras en un texto Conteo de letras en una palabra Silabeo Rimas Fonemas y grafemas A). Ejercicios de reflexin sobre palabras (desarrollo de la conciencia lxica): La progresin se fija trabajando con oraciones de dos palabras para pasar a tres o ms. Ejercicio1: Reconocimiento de palabra. Se muestra la lmina en la que hay un nio dibujado. Se pregunta el nombre del nio. El nio acuerda un nombre. Se pregunta qu hace el nio. El nio responde. Y le proponemos dar una palmada por el nombre del nio y otra por lo que est haciendo. Ejercicio 2: Contar palabras. Se les entrega una tira grfica y se les pide que pinten una cruz porcada cosa que digamos. Cada vez que digamos algo deben reforzarlo con una palmada.

Ejercicio 3: Omisin de la palabra inicial. Miramos una lmina y decimos qu ocurre en ella. El nio responde. Se le pide al nio que cuando vaya a decir el nombre del nio (que est dibujado en la lmina) se ponga el dedo en la boca para no decirlo. As slo dir la accin. En la lmina el nio est comiendo. B). Ejercicios de reflexin sobre slabas (desarrollo de la conciencia silbica) Se comienza trabajando con las vocales en posicin silbica, para pasar posteriormente a la manipulacin de slabas de conformacin V+C o C+V. Ejercicio 1: Reconocimiento de slaba voclica inicial. Fase A: Ensearle al nio una lmina de, p. e., un elefante. Se le pregunta qu es. Contesta un elefante. Se lo repetimos alargando la primera slaba: eeelefante. Fase B: Se le pide que diga cosas que empiecen por /eee/. Si no hay respuesta se le dan ejemplos. Ejercicio 2: Juego del veo-veo. Se hace con todas las vocales. Ejercicio 3: Contar sonidos voclicos. Palabras bislabas. Palabras trislabas. Se le ensea al nio, p. e., la lmina de una rosa. Se le pregunta qu es. Dice /rosa/. Nosotros repetimos ro-sa. Le decimos que vamos a dar palmadas para saber cuntos trozos tiene. Le pedimos que en una tira grfica dibuje los trocitos que tenga esa palabra. C). Ejercicios de reflexin sobre fonemas (desarrollo de la conciencia fonmica) Para ampliar el concepto de sonido que el nio ya tiene, los primeros ejercicios tienen como finalidad el hacerle ver que adems de los sonidos naturales existen otros sonidos en el habla. Ejercicio 1: Juego de onomatopeyas. Se le dice que vamos a jugar con los sonidos. Se le presentan sonidos: campana, flauta, timbre... Se le pide que los haga con su voz. Ejercicio 2: Juego con nombres de nios. Se trata de un juego-eco usando los nombres de los nios.Carlosssssss, Anaaaaaaaaaaa, Estherrrrrrr. Ejercicio 3: Reconocimiento de sonidos al principio de palabra. Vamos a recordar mi nombre: EEEEElena. Mi nombre empieza por el sonido[e]. Se pide que diga su nombre alargando el primer sonido. Si el sonido es consonntico habr que ayudar al nio a aislarlo.