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Universidad Estatal a Distancia

Vicerrectora Acadmica
Escuela Ciencias de la Educacin
Catedra de Investigacin Educativa
III cuatrimestre
Centro Universitario Upala


Fundamentos y metodologa de la investigacin II
Cdigo: 2096


Docente calificador:
Tatiana Otrola Villalobos


Autoevaluaciones



Gabriel Steven Surez Ramos
5-387-510
Educacin General Bsica I y II Ciclo




Autoevaluaciones, Fundamentos y metodologa de la investigacin en educacin II, Capitulo 1


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1. El conocimiento basado en la recopilacin sistemtica de datos y su anlisis
es una
a- Opinin.
b- Investigacin.
c- Experiencia personal.
d- Tradicin.
2. Una teora, generada y verificada por la investigacin, es til porque
a- Proporciona una explicacin sencilla de las relaciona observadas.
b- Da cuenta da la evidencia anterior.
c- Es suficientemente generalizable como para abarcar muchos casos
individuales y manifestaciones.
d- Todo lo anterior es lo correcto.
3. La investigacin
a- Es el uso de mtodos sistemticos, explcitos y de razonamiento lgico
que pueden analizarse crticamente.
b- Se limita a los procesos de medicin y anlisis estadsticos.
c- Depende de las caractersticas personales del investigador.
d- Se caracteriza por ser incuestionable o absoluta, no admite dudas.
4. La investigacin cuantitativa y cualitativa son similares en
a- El papel del investigador.
b- El tipo de estudios.
c- Las concepciones del mundo.
d- El nfasis de los datos empricos.
Las afirmaciones de los tems 5 a 7 hacen referencia a diferentes tipos de
investigacin. Empareje cada una de las afirmaciones con el tipo de investigacin.
a- Investigacin bsica.
b- Investigacin aplicada.
c- Investigacin evaluativa.
d- Investigacin-accin.

Autoevaluaciones, Fundamentos y metodologa de la investigacin en educacin II, Capitulo 1


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5. Pone a prueba teoras y explica relaciones en las ciencias fsicas, sociales y
de la conducta.
Investigacin bsica
6. Evala el mrito o valor de una prctica concreta con una situacin
determinada.
Investigacin evaluativa
7. Pone a prueba la utilidad de las teoras cientficas en un campo determinado.
Investigacin aplicada
8. El conocimiento abstracto ms general se deriva de la
a- Investigacin evaluativa del programa.
b- Investigacin aplicada en un campo determinado.
c- Investigacin bsica en las ciencias fsicas, sociales y de la conducta.
d- Investigacin educativa.
9. Una explicacin es decir, un enunciado de relaciones entre casos
particulares en un amplio conjunto de situaciones- no es una
a- Teora.
b- Ley cientfica.
c- Generalizacin analtica.
d- Opinin de un experto.
10. La investigacin educativa no est condicionada por
a- Las restricciones ticas y legales.
b- La dependencia de una metodologa.
c- Las dificultades metodolgicas.
d- La complejidad de las actividades de las personas.
Autoevaluaciones, Fundamentos y metodologa de la investigacin en educacin II, Capitulo 2


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1. Cul es la importancia y relevancia de la investigacin educativa en el
contexto educacional moderno?
Ayuda a los docentes a tomar decisiones basados en el contexto real en el
que se encuentra inmerso ya que estas decisiones pueden tener
consecuencias a corto, mediano y largo plazo; adems estas afectan directa
o indirectamente a otras personas como: estudiantes, profesores padres de
familia
Con base en investigaciones realizadas con anterioridad se pueden tomar
decisiones ms acertadas ya que los resultados brindados por otras
investigaciones anteriores se pueden adaptar al problema que se tiene y por
ende actuar de forma ms crtica hacia un diverso problema.
2. Cul es la funcin de los objetivos en los procesos de investigacin?
Son muchas las funciones pero los autores McMillan y Schumacher (2012)
rectan las siguientes funciones que son: visualizar los logros o metas que se
pretenden alcanzar con la investigacin. Sealan una gua para desarrollar
la investigacin en curso. Son un recordatorio que permiten dirigir la
investigacin en general y la informacin a recopilar.
Para lograr todo esto los autores proponen una definicin correcta los
objetivos para que no sean mal interpretados por lo tanto deben de ser lo
ms claro posible.
Autoevaluaciones, Fundamentos y metodologa de la investigacin en educacin II, Capitulo 3


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1. Cules son las fases para la recopilacin de datos?
Los autores McMillan y Schumacher (2012) explican que la investigacin
cualitativa consta de 5 fases que son las siguientes:
Planificacin: es cuando se plantean los problemas y preguntas de
investigacin y de esta forma orientar la bsqueda bibliogrfica.
Inicio de la recopilacin de datos: es la fase en la cual el investigador
empieza a tener contacto con las personas que van a servir de informantes;
adems el investigador afina detalles de los instrumentos a utilizar.
Recopilacin de datos bsicos: en esta etapa el investigador sigue
buscando estrategias para recopilar la informacin bibliogrfica as como la
suministrada por los informantes.
Recopilacin de datos finales: esta etapa es cuando se finaliza la
recopilacin de datos y se finaliza la aplicacin de tcnicas en el campo.
Finalizacin: es cuando se realiza el anlisis de los datos recopilados en las
fases anteriores y se construyen los mtodos de presentacin de datos.
2. Qu papel juega la subjetividad interpersonal en la investigacin de
naturaleza cualitativa?
Son las habilidades con las que el investigador cuenta ya que esto implica el
establecimiento de buenas relaciones con las dems personas,
sensibilizacin con respecto a la realidad, respeto con la emisin de juicios
de valor, respeto a la tica; ya que todo esto es necesario para se logra una
recopilacin de datos.
3. Cules son las principales fuentes de datos en las investigaciones
analticas?
Los autores McMillan y Schumacher (2012) mencionan el muestro aleatorio,
tcnica cualitativa y anlisis de contenido. Muestreo aleatorio, tcnica
cualitativa y anlisis estadstico. Muestreo intencional, tcnicas cualitativas y
cuantitativas, anlisis estadstico y de contenido. Muestreo intencional,
tcnicas cualitativas y cuantitativas, anlisis estadstico. Muestreo intencional
seguido de muestreo aleatorio, tcnicas cualitativas y cuantitativas, anlisis
de contenido seguido de anlisis estadstico.
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4. Cul es el propsito y el rol de la investigacin evaluativa cualitativa?
McMillan y Schumacher (2012) especifican algunas funciones que son las
siguientes:
Ayudar a la planificacin para el establecimiento de un programa.
Ayuda a la toma de decisiones con respecto a la modificacin de un
programa.
Ayuda a la toma de decisiones con respecto a la continuacin de o desarrollo
de un programa.
Obtener pruebas para apoyar u oponerse a un programa.
Contribuir a la comprensin de procesos psicolgicos, sociales y polticos
dentro del programa as como las influencias externas del programa.


Autoevaluaciones, Fundamentos y metodologa de la investigacin en educacin II, Capitulo 4


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1. La seleccin de estrategias cualitativas empieza con un anlisis de...
a- Problemas de investigacin previstos y preguntas.
b- Una hiptesis de investigacin.
c- Una lista de variables.
d- Una hiptesis estadstica.
2. Las conclusiones obtenidas a partir de los problemas previstos indican que
el investigador...
a- Seguir dichas ideas preconcebidas rgidamente.
b- Observar slo estos problemas anticipados.
c- Reformular estos problemas durante la recopilacin de datos.
d- Lanzar teoras para estudios de verificacin.
3. La entrada en el campo es guiada por...
a- La probabilidad de muestreo.
b- Un anlisis de los problemas previstos.
c- La solicitud de amigos para entrevistarlos.
d- La necesidad de obtener una descripcin holstica del contexto social.
4. De entre los siguientes cometidos o funciones del investigador, cul es
inapropiado?
a- Observador participante.
b- Entrevistador.
c- Papel doble de participante e investigador.
d- Observador total o participante total.
5. Las estrategias para la recopilacin de datos incluyen...
a- La observacin participante.
b- Las entrevistas en profundidad.
c- La seleccin de documentos y artefactos.
d- Todo lo anterior y las tcnicas suplementarias.
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6. La observacin participante requiere descripciones de...
a- Quin est en el grupo o en la escena social.
b- Cundo y dnde tiene lugar la escena social.
c- Cmo acta el grupo.
d- Todo lo anterior es correcto.
7. Las entrevistas en profundidad normalmente son...
a- Entrevistas a modo de conversaciones informales.
b- Entrevistas que sirven de gua para realizar entrevistas.
c- Entrevistas estndar de respuestas abiertas.
d- Entrevistas con respuestas cerradas.
8. En las entrevistas en profundidad, los entrevistadores...
a- Siempre graban en casete las sesiones.
b- Rara vez llevan a cabo el protocolo de la entrevista.
c- Evitan las preguntas alternativas y las indagaciones.
d- Redactan las elaboraciones de entrevista para cada una.
9. Las entrevistas en profundidad...
a- Son similares a interrogatorios.
b- Animan a la participacin del entrevistado a travs de pausas y tanteos.
c- Siguen un orden de preguntas inflexible.
d- Plantean preguntas con respuesta previstas.
10. Los documentos y los artefactos...
a- Son tiles para verificar otros datos.
b- Se limitan a documentos personales.
c- Son datos aceptados.
d- Son disponibles raramente.


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Bibliografa
McMillan J, Schumacher S. (2012). Fundamentos y metodologa de la investigacin
en educacin II. I Edicin. Mxico. Editorial Pearson.