Sandra Deiby Pea Loaiza ID 213424 LIPI 4 Semestre UNIMINUTO - BUGA Psicologa del Desarrollo Temtica central: La psicologa

educativa y su relacin con la enseanza

LA PSICOLOGA EDUCACIONAL RESUMEN La psicologa emergi en el siglo XX, su objetivo fue aportar a la educacin los avances que apareca en el campo de la experimentacin de los procesos del aprendizaje, los conocimientos sobre el desarrollo infantil y los procesos involucrados en el aprendizaje escolar. A comienzos del siglo XX esta disciplina intentaba aportar conocimientos y estrategias a la educacin sin participar del currculo educativo ni se la formacin de los maestros, y tena como objetivo exigir a la pedagoga que adoptara bases ms cientficas para su quehacer educacional. Segn Coll, el xito que tuvo la psicologa educacional en la tarea de aportar un modelo cientfico de aproximacin a los procesos educacionales, fue origen de que cincuenta aos mas tarde llegara a ocuparse de todos los problemas y aspectos relevantes el fenmeno educativo, sus contenidos se entendieron enormemente perdiendo parcialmente su identidad y esta perdida habra motivado a la psicologa educacional adoptar enfoques interdisciplinarios. Ms adelante el inters por estos temas se abandon parcialmente, el nio y el adolescente como objetivo primario, al ser reemplazado por un enfoque sistmico, habra dejado espacio para el desarrollo de la psicopedagoga, como disciplina psicolgica y pedaggica mixta, aplicad a a situaciones individuales.

Psicologa educacional y psicopedagoga. La psicologa se ha planteado como objetivo enriquecer el quehacer pedaggico con investigaciones y nuevos aportes cientficos derivados de metodologas propias. Como los descubrimientos de Piaget, donde daba pautas a la educacin sobre el desarrollo cognitivo normal del nio. El conocimiento y trabajo de Vogotsky modific el concepto de desarrollo cognitivo espontneo, asocindolo a la

interaccin del nio y el medio. Motivando la psicologa educacional para que se interesara por el medio educacional y luego por el sistema escolar. Luego la psicologa analtica, permiti que la psicologa educacional se interesara por la familia como factor determinante del desarrollo afectivo, las corrientes conductistas aplicaron metodologas de enseanza del profesor hacia el nio, los aportes sistmicos es el proceso de interaccin entre aprendizaje activo de los nios y su medio pedaggico. Actualmente el mayor aporte de la psicologa es la investigacin de los procesos cognitivos. Por su parte la psicopedagoga trabaja con nios que tienen dificultades para aprender, parti del fenmeno educativo mismo de sus necesidades en el aula, esta disciplina utiliza los aportes de la psicologa para enriquecer el quehacer educacional. CONCLUSIONES La psicologa educacional busca que por medio de la investigacin se pueda mejorar el aprendizaje de nios y adolescentes.

La psicologa y la psicopedagoga son disciplinas que trabajando en conjunto aportan herramientas importantes para mejorar los procesos cognitivos.

PALABRAS CLAVES Psicopedagoga Pedagoga Aprendizaje Quehacer educacional Educacin Currculo escolar Procesos de aprendizaje Procesos educacionales

PSICOLOGA Y EDUCACIN: APROXIMACIN A LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA PSICOLOGA DE LA EDUCACIN La psicologa de la educacin responde al convencimiento de que la aplicacin coherente de los principios psicolgicos puedes ser altamente beneficiosa para la educacin y la enseanza. Esta psicologa no configura un mbito propio de conocimiento, sino que es el resultado de una especie de seleccin de los principios y explicaciones que proporcionan otras parcelas de la psicologa (psicologa del aprendizaje, del desarrollo, de las diferencias individuales de la motivacin. Por lo tanto es un disciplina con programas de investigacin, objetivos y contenidos propios. La psicologa desde el campo de la educacin se nutre de tres reas: 1. Las investigaciones experimentales del aprendizaje, 2. El estudio y la medida de las diferencias individuales y 3. La psicologa del nio. Se tiene convencimiento de que la psicologa de la educacin entendiendo por tal bsicamente las tres reas mencionadas va a permitir que la pedagoga alcance un estatuto cientfico. Cuando se inicia la dcada de los cincuenta, la ausencia de una definicin conceptual clara y precisa en contraste con el reconocimiento oficial del que goza. Sus lmites se van desdibujando y se hace cada vez ms difcil precisar su objeto de estudio. La psicologa educacional pierde su identidad. Hacia mediados de la dcada de los cincuenta emergen una serie de disciplinas que van a cuestionar el protagonismo de la psicologa, no, la reina de las ciencias de la Educacin. Principalmente sociologa de la educacin, la economa de la educacin, la educacin comparada y la planificacin educativa ponen de relieve la insuficiencia del anlisis psicolgico para la comprensin global de los fenmenos educativos. El final de la guerra fra produce un inters por los temas educativos y hace posible un incremento espectacular en los recursos econmicos y humanos dedicados a la investigacin y a las reformas en este campo. La psicologa educacional se beneficiar con esta inyeccin de recursos. Pero la existencia de otras disciplinas obliga aceptar la necesidad de un planteamiento multidisciplinar en el anlisis de los fenmenos educativos y a precisar su propio objeto de estudio. Durante los aos setenta con el creciente de la psicologa cognitiva en la explicacin del aprendizaje, lo que favorece una aproximacin entre la psicologa del aprendizaje y la psicologa de la instruccin. Que es uno de los enfoques dominantes de los aos ochenta.

Tras la crisis econmica a partir de 1975 se cuestiona la utilidad de gran parte de la investigacin educativa y, en lo que concierne a la psicologa de la educacin, se pone en duda su capacidad para fundamentar cientficamente el arte de la enseanza. Se acepta que las expectativas no se han cumplido con la psicologa y se abre un periodo de reflexin sobre los fundamentos de la psicologa de la educacin y de bsqueda de alternativas. Concepciones actuales de la psicologa de la educacin. Psicologa aplicada a la educacin. El cometido esencial de la disciplina consiste entonces, en extraer del conjunto de conocimientos que proporciona la psicologa cientfica, los que pueden resultar relevantes y pertinentes para la educacin y la enseanza. Lo que caracteriza a la psicologa de la educacin no es la naturaleza del conocimiento que maneja, sino el hecho de aplicarlo a los fenmenos educativos. Los extremos que representan los dos grandes grupos de concepciones precedentes, encontramos las propuestas que conciben la psicologa de la educacin como una disciplina puente entre la psicologa y la educacin, con un objeto de estudio, unos mtodos y unos marcos tericos y conceptuales propios. Por otra parte la psicologa de la instruccin participa de las caractersticas de las llamadas ciencias del diseo o disciplinas tecnolgicas y no se limitan a describir y explicar su objeto de estudio, sino que adems elaboran procedimientos para modificarlo. Para Ausubel, la diferencia entre la psicologa y la psicologa de la educacin radica en que la primera se ocupa del estudio de las leyes generales del psiquismo humano que rigen el aprendizaje escolar y la psicologa de la educacin se configura como una disciplina cientfica diferente, al mismo tiempo de la psicologa y de la pedagoga. La psicologa de la educacin: una disciplina psicolgica y educativa de naturaleza aplicada. Afirmar que la psicologa de la educacin es una disciplina puente equivale afirmar que no identifica completamente ni con las disciplinas psicolgicas ni con las disciplinas educativas; o que participa al mismo tiempo de las caractersticas de unas y otras. Se nutre de las preocupaciones, mtodos y explicaciones que proporcionan otras ramas de la psicologa cientfica. La psicologa de la educacin entendida como disciplina puente mantiene estrechas relaciones con el resto de las disciplinas psicolgicas. Son ms bien unas relaciones que merecen ser calificadas en sentido estricto de interdependencia e interaccin. Adems estudia los procesos con una triple finalidad:

1. Contribuir a la elaboracin de una teora explicativa de estos procesos. 2. Elaborar modelos y programas de intervencin dirigidos a actuar sobre ellos con una finalidad determinada y 3. Dar lugar a una praxis educativa coherente con las propuestas tericas formuladas. En una primera aproximacin al problema (Coll) podemos identificar tres componentes que aparecen siempre en todos los intentos de aplicar la psicologa a la educacin: 1. El ncleo terico conceptual. modelos, teoras, principios, leyes 2. Prcticas educativas. en trminos de la aplicacin, en lo real 3. Procedimientos de ajuste. El objeto de estudio y los contenidos de la psicologa de la educacin. La psicologa de la educacin como disciplina puente considera como objeto de estudio de la misma los procesos de cambio comportamental provocados o inducidos en las personas como resultado de su participacin en actividades educativas. CONCLUSIONES La psicologa de la educacin no puede dejar a un lado las otras disciplinas de la psicologa para poder cumplir sus objetivos en las actividades educativas. Y seguir en constante investigacin ya que ella evoluciona as como tambin evoluciona la humanidad.

Es importante como pedagogos conocer como se puede aprovechar la psicologa de la educacin para mejorar la enseanza en los colegios que en la actualidad se detectan muchos inconvenientes con estudiantes y los maestros desconocen convirtindose los nios en los ms afectados por no poder darle solucin a sus problemas.

PALABRAS CLAVES Investigaciones cientficas Psicologa del nio Psicologa del aprendizaje Psicologa de la instruccin Disciplina puente