PROTOCOLO DE INVESTIGACIN

INVESTIGACIN CUANTITATIVA

TRUJILLO - 2010

El Protocolo de Investigacin es un documento cientfico que formaliza la propuesta de investigacin y sus condiciones (Zahira Tinoco y esir!e "a!nz# $ continuacin se propone un esquema para la ela%oracin de Tesis de Postgrado en la Escuela de Postgrado de la &niversidad '!sar (alle)o de Tru)illo* Este esquema y sus caractersticas se %asan en el anterior protocolo de investigacin que usa%a la Escuela de Postgrado y en los acuerdos tomados con los docentes que tra%a)an en el +rea de investigacin, en las reuniones de tra%a)o llevadas a ca%o para tal finalidad* En esta propuesta se considera, en forma general, el contenido de cada captulo y cada tem, con la finalidad de homogeneizar, en lo posi%le, el formato que identifique a las Tesis producidas en nuestra 'asa "uperior de Estudio* Es preciso recordar que las instituciones tienen su propio formato, seg-n el cual son ela%orados y presentados los diferentes documentos y que muchas instituciones no aceptan formatos diferentes*

UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

ptos.)

(Times 24

ESCUELA DE POSTGRADO

(Times New Roman 18 ptos.)

TESIS O PROYECTO (Times New Roman 18 ptos.)

(Times New Roman 14 ptos.)

PARA OBTENER EL GRADO DE: MAGISTER EN EDUCACIN

(Times New Roman 14 ptos.)

CON MENCIN EN DOCENCIA Y GESTIN EDUCATIVA

(Times New Roman 12 ptos.)

AUTOR(ES): (Times New Roman 14 ptos.)

Br. ..(Times New Roman 12 ptos.)

ASESOR: (Times New Roman 14 ptos.)

Mgtr. ..(Times New Roman 12 ptos.)

LIMA PER (Times New Roman 14 ptos.)

!"
(Times New Roman 12 ptos.)

El ttulo de la Tesis no de%e de tener m+s de treinta (/0# pala%ras y de%e estar relacionado con el contenido del documento* Es recomenda%le que contenga las varia%les estudiadas, el o%)etivo general, la po%lacin estudiada y el a1o en el que fue realizado el estudio* E)emplo2

'344E5$'I67 E7T4E 5$ (I35E7'I$ 8$9I5I$4 : E5 4E7 I9IE7T3 $'$ ;9I'3 E 53" E"T& I$7TE" E5 <&I7T3 E "E'&7 $4I$ E 5$ I*E* ="$7 >3";? E T4&>I553* .00@

E I'$T34I$ Esta p+gina es dedicada a personas que tienen profundo significado en la vida personal y profesional de los tesistas, es aconse)a%le que en un sola p+gina para todos los autores ii

$A4$ E'I9IE7T3 En esta p+gina, los autores eBpresan el agradecimiento a las personas o instituciones que han hecho posi%le sus estudios y la realizacin del estudio que ha producido la tesis que se presenta iii

P4E"E7T$'I67 (Esta p+gina es dirigida al >&4$ 3 por los autores# Presenta la tesis titulada =CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC?, con la finalidad de (3D>ETI(3 AE7E4$5, en cumplimiento del 4eglamento de Arados y Ttulos de la &niversidad '!sar (alle)o para o%tener el grado de CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC El documento consta de cuatro captulos * * * iv

F7 I'E P+gina edicatoria GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG** $gradecimiento GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG** Presentacin GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG** Fndice GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG** Fndice de ta%las GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG** Fndice de figuras GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG** 4esumen GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG** $%stract GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG** Introduccin GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG* I* P43D5E9$ E I7(E"TIA$'I67 GGGGGGGGGGGGG** I*1 Planteamiento del pro%lema I*. 8ormulacin del pro%lema I*/ >ustificacin GGGGGGGGGGGGG** I*E 5imitaciones I*@ $ntecedentes GGGGGGGGGGGGG** I*H 3%)etivos ************************************ I*H*1 Aeneral I*H*. Especficos 9$4'3 TE64I'3 GGGGGGGGGGGGG* 9$4'3 9ET3 356AI'3 GGGGGGGGGGGGG* III*1 Iiptesis (si corresponde# GGGGGGGGGGGGG* III*. (aria%les GGGGGGGGGGGGG* III*.*1 efinicin conceptualGGGGGGGGGGGGG III*.*. efinicin operacionalGGGGGGGGGGGG** III*/ 9etodologa GGGGGGGGGGGGG* III*/*1 Tipo de estudio III*/*. ise1o III*E Po%lacin y muestra GGGGGGGGGGGGG III*@ 9!todo de investigacin GGGGGGGGGGGGG III*H T!cnicas e instrumentos de recoleccin de datosGGG III*J 9!todos de $n+lisis de datos GGGGGGGGGGGG** 4E"&5T$ 3" GGGGGGGGGGGG** I(*1 escripcin GGGGGGGGGGGG** I(*. iscusin GGGGGGGGGGGG*** '37'5&"I37E"
@

II* III*

I(*

"&AE4E7'I$" 4E8E4E7'I$" DID5I3A4K8I'$" $7EL3" $neBo 1 $neBo . G* v, vi, vii F7 I'E E T$D5$" P+gina Ta%la 01 GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG** Ta%la 0. GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG** Ta%la 0/ GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG** G** viii F7 I'E E 8IA&4$" P+gina 8igura 01 GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG** 8igura 0. GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG** 8igura 0/ GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG** G** iB

4E"&9E7 El resumen se redacta en pasado, es presentado en tres p+rrafos, el primero para desarrollar el o%)etivo general del estudio, el segundo para eBponer la po%lacin y la muestra estudiada y la forma cmo fueron recogidos y procesados los datos y el tercero para informar el resultado y la conclusin referidas al o%)etivo general* x

$D"T4$'T Es el 4E"&9E7 traducido al idioma ingl!s

H

xi I7T43 &''I67 En el esquema de tesis utilizado en la Escuela de Postgrado de la &'(, este tem tiene por finalidad informar al lector de la estructura y contenido del documento, por lo que es necesario hacer una %reve eBposicin del contenido m+s importante y caracterstico de cada captulo* "u eBtensin no de%e ser mayor a dos p+ginas* "e redacta en presente* xii y xiii

I*

P43D5E9$

E I7(E"TIA$'I67

Este captulo desarrolla el pro%lema de investigacin seleccionado en el proyecto y lo hace, en los tems siguientes2 I.1 Planteamiento del problema escri%e minuciosamente cmo se o%serva el pro%lema en la realidad nacional, regional y local y especialmente, en forma documentada, cmo se o%serva en la po%lacin en la que se realiz el estudio I.2 Formulacin del problema El pro%lema de%e ser formulado, preferentemente, en forma interrogativa de%iendo contener las varia%les estudiadas y la po%lacin en la que se realiz el estudio, as como el o%)etivo general M'u+l es el nivel de (iolencia familiar y del rendimiento acad!mico de los estudiantes del quinto grado de secundaria de la I*E* ="an >os!? de Tru)illo, en el .00@N M'u+l es la relacin entre la violencia familiar y el rendimiento acad!mico en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la I*E* ="an >os!? de Tru)illo, en el .00@N M'u+l es la influencia de la violencia familiar en el rendimiento acad!mico de los estudiantes del quinto grado de secundaria de la I*E* ="an >os!? de Tru)illo, en el .00@N M'u+l es el efecto del Programa =7o a la (iolencia 8amiliar? en el rendimiento acad!mico de los estudiantes del quinto grado de secundaria de la I*E* ="an >os!? de Tru)illo, en el .00@N $ pesar de que todos los pro%lemas enunciados anteriormente tienen las mismas varia%les, la misma po%lacin y ser+n e)ecutados en el mismo tiempo, ellos tienen diferentes o%)etivos*
J

I.3 Justificacin 5a )ustificacin de un estudio depende del aporte que hace a uno o m+s de los aspectos siguientes2 Terico, epistemolgico, pr+ctico, legal, metodolgico* 5as tesis de postgrado, especialmente las doctorales, de%en aportar, principalmente al aspecto terico o epistemolgico del tema, por lo tanto, el estudio es )ustificado porque llena alg-n vaco en uno o m+s de los aspectos antes mencionados*

I.4 imitaciones 5as limitaciones son los o%st+culos que encuentran los investigadores para realizar su estudio, las m+s importantes est+n relacionadas con las respuestas a las preguntas siguientes2 MEst+n capacitados para investigar en el temaN MTienen el apoyo necesarioN MPueden aplicar sus instrumentosN MTienen los recursos %i%liogr+ficos suficientesN MTienen los recursos econmicos suficientesN MTienen la disponi%ilidad de tiempo suficienteN Para demostrar la via%ilidad del estudio es necesario informar la forma cmo fueron superadas las limitaciones encontradas* Esto es importante para la credi%ilidad en los resultados o%tenidos y para orientar a los investigadores que, en el futuro, tra%a)en en el tema I.! "ntecedentes "on las investigaciones realizadas con anterioridad y pu%licadas como tesis de postgrado o como artculos en revistas de la especialidad* 5os antecedentes de%en tratar de las varia%les del pro%lema enunciado, y de las relaciones entre ellas* Es importante conocer cu+l es el aporte de cada antecedente al conocimiento del tema en estudio* 7o es necesario transcri%ir la totalidad del estudio, sino lo relacionado con el estudio que es materia de la tesis* Es necesario hacer un resumen propio acerca de los aspectos cu%iertos por los antecedentes y de la metodologa utilizada y, adem+s, se1alar la diferencia entre esos estudios y el reportado en la tesis* I.# $b%etivos

Esta seccin se refiere a la finalidad que se quiere alcanzar con el estudio realizado2 'onocer las varia%les que se presentan en un tema (eBplorar# eterminar el estado de una o m+s varia%les en una po%lacin (descri%ir# eterminar el efecto de una varia%le so%re la otra (eBplicar# eterminar la asociacin entre las varia%les (correlacionar# Proponer un m!todo, un instrumento (aplicar la teora# I.#.1 &eneral Es el o%)etivo, declarado o implcito, en el pro%lema E)emplo2 eterminar la relacin entre la violencia familiar y el rendimiento acad!mico de los estudiantes del quinto grado de secundaria de la I*E* ="an >os!? de Tru)illo en el .00@ I.#.2 'spec(ficos Es recomenda%le que los o%)etivos especficos est!n relacionados con las dimensiones de las varia%les, especialmente de la dependiente eterminar el nivel de la violencia familiar en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la I*E* ="an >os!? de Tru)illo en el .00@ eterminar el nivel del rendimiento acad!mico de los estudiantes del quinto grado de secundaria de la I*E* ="an >os!? de Tru)illo en el .00@ eterminar el nivel de la violencia fsica en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la I*E* ="an >os!? de Tru)illo en el .00@ eterminar el nivel de la violencia psicolgica en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la I*E* ="an >os!? de Tru)illo en el .00@

II*

9$4'3 TE64I'3

5a estructura de este captulo depende de las varia%les estudiadas y es dedicado a u%icar el pro%lema de investigacin dentro de un tema o de un aspecto de la realidad* En el caso de la violencia y rendimiento acad!mico el tema sera =E5 4E7 I9IE7T3 $'$ ;9I'3 : 53" 8$'T34E" $"3'I$ 3"? 5a primera parte de este captulo de%er+ ser dedicada al 4endimiento acad!mico y a las teoras que lo eBplican y, adem+s, a los factores que se relacionan o lo afectan (uno de los cuales es la violencia familiar#* 5a segunda parte a la (iolencia familiar y a las teoras que la
P

eBplican* 5a tercera parte a las teoras que relacionan am%as varia%les* Es necesario hacer un modelo que eBplique, con las teoras conocidas, el +rea estudiada, en este caso el 4E7 I9IE7T3 $'$ ;9I'3

III* 9$4'3 9ET3 356AI'3

Este captulo tiene por finalidad informar la forma como se han recogido y procesado los datos para verificar una respuesta =a priori? del pro%lema III.1 )iptesis (si corresponde# Es la proposicin mediante la cual se esta%lece una relacin entre las varia%les en estudio, antes de conocer los datos empricos* Esta proposicin es %asada siempre en el conocimiento previo En los estudios descriptivos no siempre es necesario formular una hiptesis, pero algunas veces pueden ser enunciadas algunas como las siguientes2 El tipo de violencia mayormente presente en los estudiantes del quinto de secundaria de la I*E* ="an >os!? de Tru)illo es la violencia fsica 5a violencia fsica est+ presente en m+s del /0Q de los estudiantes del quinto de secundaria de la I*E* ="an >os!? de Tru)illo

5os estudios eBplicativos y correlacionales siempre necesitan la formulacin de una hiptesis 5a violencia familiar influye significativamente en el rendimiento acad!mico de los estudiantes del quinto de secundaria de la I*E* ="an >os!? de Tru)illo $ mayor violencia familiar, menor rendimiento acad!mico de los estudiantes del quinto de secundaria de la I*E* ="an >os!? de Tru)illo III.2 *ariables Enunciar la o las varia%les estudiadas, se1alando la categora de cada una (Independiente o dependiente, cualitativa o cuantitativa, etc*# III.2.1 efinicin conceptual "e hace con las dimensiones de la varia%le, las que hay que tener en cuenta para eBpresar los resultados III.2.2 efinicin operacional
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"e hace con los indicadores de cada dimensin, los que hay que tener en cuenta para la ela%oracin de los instrumentos y para la eBpresin de los resultados 5as dimensiones y los indicadores permiten o%servar y medir las varia%les y de%en formar parte principal del marco terico III.3 +etodolo,(a III.3.1 -ipo de estudio

D+sico o aplicado EBploratorio, descriptivo, eBplicativo o correlacional .ise/o

III.3.2

Es el esquema que se1ala la forma en que se han puesto en relacin am%as varia%les y los momentos en los que se han tomado los datos* 5os dise1os pueden ser2 EBperimentales o Pre eBperimentales o 'uasi eBperimentales o EBperimentales puros 7o eBperimentales o 5ongitudinales o Transversales 5os dise1os no eBperimentales son suficientes para los estudios descriptivos y correlacionales, mientras que los eBperimentales son necesarios para los estudios eBplicativos* El dise1o utilizado es muy importante en el nivel de validez eBterna de los resultados, aquellos que no permiten o permiten un %a)o control de las varia%les desconocidas, tienen muy poca validez eBterna, los resultados no son aplica%les a otras po%laciones* III.4 Poblacin y muestra Tener en cuenta que los resultados o%tenidos en la investigacin podr+n ser generalizados a la po%lacin solo si se tra%a)a con una muestra representativa y suficiente de ella, por lo que, cuando no se tra%a)a con toda la po%lacin, es necesario seleccionar una muestra representativa* Esta muestra es muy importante para la validez eBterna de los resultados* III.! +0todo de investi,acin Pueden ser utilizados
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9!todos tericos o Inductivo o eductivo o Ieurstico o Iistrico 9!todos Empricos o 3%servacin o EBperimental

Por el procesamiento de los datos, puede tener un enfoque cualitativo o cuantitativo III.# -0cnicas e instrumentos de recoleccin de datos Informar acerca de las t!cnicas que utiliz para recoger los datos y sus correspondientes instrumentos* Es necesario que los instrumentos utilizados sean confia%les y v+lidos para asegurar la validez interna de los resultados* Es decir que los instrumentos de%en medir lo que el investigador se propone medir (validez# y que los datos puedan ser repetidos en diferentes mediciones (confia%ilidad#* En la ela%oracin de los instrumentos hay que tener en cuenta las dimensiones y los indicadores de las varia%les, que han sido propuestos en la definicin operacional III.1 +0todos de "n2lisis de datos En los anlisis cualitativos, los datos se presentan de modo ver%al, %a)o la forma de razonamientos (discursos#* En los anlisis cuantitativos, los datos se presentan en forma num!rica* "e consideran dos niveles de comple)idad2 a# 5os an+lisis descriptivos, que sirven para descri%ir el comportamiento de una varia%le en una po%lacin o en el interior de su%po%laciones y se limita a la utilizacin de estadsticas descriptivas (mediana, varianza, c+lculo de tasas, etc*#* %# $n+lisis ligados a las hiptesis2 cada una de las hiptesis formuladas en el marco metodolgico de%e ser o%)eto de una verificacin* En algunos casos se requiere la utilizacin de la estadstica inferencial para la prue%a de hiptesis* En esta parte es importante indicar los posi%les valores num!ricos o las categoras que puede tomar cada varia%le en funcin de los valores de sus indicadores
1.

I(* 4E"&5T$ 3"

Es aconse)a%le ela%orar una %ase con los datos que han sido recogidos de cada elemento de la muestra en cada indicador y dimensin que han sido considerados en la operacionalizacin de las varia%les* Esta %ase puede ser incluida como el aneBo 7R 01 y ser la fuente de las ta%las o cuadros que se eBponen en el captulo de 4esultados* I*.1 .escripcin Es aconse)a%le que la estructura de este tem concuerde con los o%)etivos planteados para facilitar la discusin y formulacin de las conclusiones $T3" P$4$ E5 3D>ETI(32 eterminar el nivel de (iolencia 8amiliar en los estudiantes que, en el .010, cursan el cuarto grado de secundaria de la Institucin Educativa 7R 1./E de 5aredo Ta%la E*1 istri%ucin de los estudiantes seg-n su nivel de violencia familiar
7I(E5 E (I35E7'I$ 8$9I5I$4 $lto 9edio Da)o Total 84E'&E7 'I$ E@ 1. @ H.

8uente2 Dase de datos de aneBo 01

$T3" P$4$ E5 3D>ETI(32 eterminar el nivel de autoestima en los estudiantes que, en el .010, cursan el cuarto grado de secundaria de la Institucin Educativa 7R 1./E de 5aredo Ta%la E*. istri%ucin de los estudiantes seg-n su nivel de autoestima
7I(E5 E $&T3E"TI9$ $lto 9edio Da)o Total 84E'&E7 'I$ J .@ /0 H.

8uente2 Dase de datos de aneBo 01

1/

$T3" P$4$ E5 3D>ETI(32 eterminar el la relacin entre el nivel de violencia familiar con el nivel de autoestima en los estudiantes que, en el .010, cursan el cuarto grado de secundaria de la Institucin Educativa 7R 1./E de 5aredo Ta%la E*/ istri%ucin de los estudiantes seg-n su nivel de violencia familiar y su nivel de autoestima
7I(E5 E (I35E7'I$ 8$9I5$4 $lto 9edio Da)o T3T$5 P34 7I(E5 E $&T3E"TI9$ 7I(E5 E $&T3E"TI9$ $lto 9edio Da)o E 1E .J . O . 1 / 1 J .@ /0 T3T$5 P34 7I(E5 E (I35E7'I$ 8$9I5I$4 E@ 1. @ H.

8uente2 Dase de datos de aneBo 01

'37T4$"T$7 3 5$ IIP6TE"I" 7&5$2 5os niveles de violencia familiar no est+n relacionados con los niveles de autoestima en los estudiantes, que en .010, cursan el cuarto de secundaria en la Institucin Educativa 7R 1./E de 5aredo $plicando la prue%a de L. se o%tienen los datos siguientes2 L. (0,0@2E# S P*EO . L (calculada# S O*PE Iay que $'EPT$4 5$ IIP6TE"I" 7&5$, por lo tanto la conclusin sera2 "E '37'5&:E, '37 E5 P@Q E P43D$DI5I $ E $'E4T$4, <&E E5 7I(E5 E (I35E7'I$ 8$9I5I$4 : E5 7I(E5 E $&T3E"TI9$ 73 E"TK7 4E5$'I37$ 3" E7 53" E"T& I$7TE" <&E E7 E5 .010, '&4"$7 E5 '&$4T3 E "E'&7 $4I$ E7 5$ I7"TIT&'I67 7R 1./E E 5$4E 3 I*.2 .iscusin En este tem los autores eBpresan su opinin acerca de la validez de sus resultados, en funcin de la metodologa utilizada, eBpresan asimismo, a la luz de sus datos, su comparacin con los estudios presentados como antecedentes y su situacin frente a las teoras que eBplican el campo en el que tra%a)aron*

1E

En esta parte es permitido hacer algunas con)eturas acerca de la eBplicacin del campo estudiado, a-n cuando no hayan sido demostradas fehacientemente por sus resultados*

'37'5&"I37E" : "&AE4E7'I$"
3onclusiones 'ada o%)etivo origina por lo menos una conclusin, ella eBpresa si se alcanz el correspondiente o%)etivo y se sustenta dirigiendo, al lector, hacia la ta%la que contiene los datos que corresponden* 7o es aconse)a%le ela%orar muchas conclusiones y ellas de%en estar claramente sustentadas con los resultados o%tenidos 4u,erencias "on pedidos hechos a otras personas para que2 9e)oren la validez interna y eBterna en futuras investigaciones 9e)oren el m!todo de investigacin en investigaciones futuras 3rienten la investigacin en otras direcciones Pongan en pr+ctica algunas acciones para me)orar la situacin de la po%lacin estudiada

4E8E4E7'I$" DID5I3A4K8I'$"
Todos los autores citados en el documento de%en ser considerados en las 4eferencias %i%liogr+ficas y !stas de%en considerar solo a los autores citados (7o es %i%liografa# 5as citas %i%liogr+ficas y las referencias %i%liogr+ficas utilizadas son redactadas seg-n el estilo $P$

"5'6$4

1@