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EDUCAO EM MUSEUS - TERMOS QUE REVELAM PRECONCEITOS Ana Mae Barbosa I- O termo mais revelador do preconceito contra Educao

nos Museus o de Monitor para aquele profissional encarregado de visitas, recebendo escolas e professores. Geralmente so educadores formados em niversidades em cursos de !istoria, de "rte, de Educao e at mesmo de #omunicao. Eles so Educadores, pois tratam de ampliar a relao entre o museu e o p$blico, ou mel%or, so mediadores entre a obra de "rte e o p$blico. Monitor quem a&uda um professor na sala de aula ou o que veicula a imagem gerada no !', no caso de computadores. "trelada ( palavra vai a significao de ve)culo e de falta de autonomia e de falta de poder pr*prio. Mas, a paisagem social de +monitores de museu, est- mudando e a funo atraindo &ovens sa)dos das classes mdias que no querem se su&eitar ao sistema, ensinando em escolas. .ara eles muito mais pra/eroso e significativo trabal%ar em museus e podem ag0entar a incerte/a econ1mica da profisso. "lguns museus, os mais intelectuali/ados, em respeito ( nova classe social que neles trabal%a esto conferido mais dignidade designativa ( profisso e c%amando-os de E' #"'O2E3, titulo ao qual fa/em &us. Mas, nas mega e4posi5es como a 6ienal de 3o .aulo eles continuam a ser c%amados de monitores. O trabal%o na 6ienal, duro demais, so muitas %oras e paga pouco. #omo resultado atrai estudantes universit-rios de classes sociais mais bai4as e por isso a elite se d- bem ao desqualific--los como meros monitores ou ao fa/7-los vestir uma camiseta que tra/ nas costas a designao mais desqualificante ainda de +8ira 'uvidas,, como foi feito na 6ienal de 9::;. <uma outra 6ienal resolveram reservar a +monitoria, para os alunos da =undao "rmando >lvares .enteado. Os alunos desta escola, uma das mais caras do 6rasil pouco se interessaram. " 6ienal foi obrigada a aceitar alunos de Escolas de "rte da periferia e das universidades publicas como ?@ anos na 3. e <E3., in&ustamente consideradas escolas de ricos. Essa uma propaganda da direita contra a universidade p$blica Eu ensinei 3. e nunca tive umAa alunoAa ricoAa. so %- vinte anos o termo visita comentada e por algum tempo II-Bisita guiada outro termo preconceituoso. .ressup5e a cegueira do publico e a ignorCncia total.

c%amei visita dialogada. .referi comentada porque o visitante pensa que no vai se comprometer, vai s* ouvir e no processo se enga&a sem ter tido c%ance de se recusar ao enga&amento. O dialogo significa participao do visitante tambm e declarado de pronto pode amedrontar. <ingum quer se confrontar com sua pr*pria ignorCncia. #ontudo o sentido epistemol*gico de uma visita de educador de museu com qualquer p$blico tem sempre que ser o di-logo. "o p$blico resta escol%erD se voc7 quer visitar o Museu so/in%o e calado como muitas ve/es ten%o necessidade, tudo bem. Euando meu marido estava no %ospital eu saia de l- desesperada por consolo e corria para o museu mais pr*4imo ansiando por no encontrar ningum e ficar so/in%a com as obras. <esta ocasio, uma e4posio do F)vio "bramo no #entro #ultural 8omie O%taGe me agasal%ou muitas ve/es. Mas se algum quiser dialogarD c%ama-se um educador para vermos &untos a e4posio, comentarmos, trocarmos idias e sensa5es sobre a obra e informa5es sobre a e4posio. Em 3o .aulo os $nicos lugares em que me sinto a vontade para fa/er isto no #entro #ultural 6anco do 6rasil e no Ita$ #ultural. Outro dia pedi um educador no Ita$, fiquei feli/, pois ac%ei que ele no me recon%eceu e no final at dei meu carto ou meu nome a ele ac%ando que ele nunca tin%a ouvido falar em mim. =oi uma *tima visita, falei de curadorias que fi/ , comentamos sobre o que mais gost-vamos da e4posio, foi um dialogo mais que agrad-vel, foi recompensador e tive con%ecimento de detal%es do processo de criao de algumas obras que mel%oraram min%a recepo delas. 3a) pensandoD HEue bom, no enganei o educador porque demonstrei ser do ramo, mas no disse que era arteAeducadora o que podia t7-lo inibido. 'ias depois recebi um e-mail de 2enata 6ittencourt, diretora do Educativo do Ita$ . Entre outras coisas ela me di/ia que o educador tin%a gostado muito de nossa conversa. =omos bons atores, fingimos bem. III- #uradoria Educativa no propriamente preconceituoso mas usado para dissimular o preconceito. I s* um meio artificial de tentar conseguir a mesma importCncia para a educao que para a curadoria de obras de "rte. .ara mim a importCncia a mesma, mas no assim que a elite que comanda os museus pensa. 'a) o artif)cio Jcuradoria educativaJ muito usado por quem organi/a cursos, semin-rios, etc. e quer ser importante. Em primeiro lugar seria interessante analisar porque no 6rasil as institui5es

procuram dar Jnomes fantasiaJ, como di/em os farmac7uticos, ( Educao. .oucas so as institui5es como museus e centros culturais que t7m a coragem de designar seus departamentos voltados para ensino, divulgao ou e4tenso simplesmente de 'epartamento, 3etor ou 'iviso de Educao. Isto no ocorre no .rimeiro Mundo. !ouve um tempo em que a =rana escondia o trabal%o educacional de suas institui5es sob o nome de "o #ultural. Era a s)ndrome p*s K; de re&eio ( Educao. !o&e assumem o papel educacional e a designao educao com orgul%o e com a consci7ncia de que a principal funo da cultura educar como vem apregoando LacG Fang que &- ocupou com muito sucesso o Ministrio da #ultura e o Ministrio da Educao. .orque ser- que temos tanta vergon%a de nos aliarmos ( educao e adotamos e4press5es desviantes, maquiadoras como ao educativa, ao cultural , curadoria educativa Mquando se trata simplesmente de organi/ao de cursos, congressos, semin-riosN e outras mais limitantes e burocrati/adas como servio educativo quando o que fa/emos especificamente EducaoO O despre/o pela educao que caracteri/a as entidades culturais de elite ainda maior quando essa entidade se dedica ( "rte, especialmente (s "rtes .l-sticas. .arece que em se tratando de "rte quanto mais proteg7-la da contaminao com Educao mais valiosa ser-. O pior que o no&o por educao ataca com uma freq07ncia enorme os pr*prios professores de "rte de =aculdades e niversidades. <o raro no 6rasil que artistas professoresAas universit-riosAas em discuss5es sobre ensino universit-rio ou em #ongressos de "rteAEducao em geral comecem ou terminem por afirmar enfaticamente que no entendem de Educao. #omo ensinam, porque ensinam, a quem ensinam no osAas interessa. 'everiam se interessar por estas quest5es ou ao artista basta sua obra para ensinarO "lm disso, disseminam o slogan modernista de que "rte no se ensina. 3e&amos radicaisD nada se ensina e tudo se aprende, depende do di-logo, da interlocuo, da intermediao, da necessidade e do interesse. " realidade que a maioria dosAas artistas quando ensinam "rte o fa/em para complementar oramento. "o despre/o pela educao, caracter)stico daqueles que se dedicam (s atividades de elite e no so ricos se acrescenta uma certa vergon%a

por no ser campeo de vendas o que l%e permitiria viver e4clusivamente da mercantili/ao de seus trabal%os. <a cultura art)stica brasileira educao considerada sin1nimo de mediocridade. 3er- pela m- qualidade de nosso ensinoO 8alve/ no, porque os que t7m %orror ( educao Jno entendem de EducaoJ, no sabem &ulgar o que qualidade em educao, nem em relao ao ensino que praticam. "credito, que foi a ao repressora da 'itadura e os bai4os sal-rios que criminali/aram a Educao no 6rasil. <a sociedade neo liberal s* merece respeito quem tem din%eiro para consumir. <o mundo das "rtes .l-sticas os que importam vestem bem, vo aos cabeleireiros de lu4o, podem comprar obras de "rte, podem influir ou aspiram a influir em consel%os de galerias e Museus e principalmente nas decis5es das institui5es que financiam pro&etos e do bolsas. Eualquer defesa da Educao levanta a suspeita de pobre/a no bolso e, por racioc)nio prim-rio, no esp)rito. I a l*gica capitalista. .ara no parecer in&usta quero lembrar que nos $ltimos anos empresas e funda5es ligadas a empresas ou ao capital Jdesnacionali/adoJ, alertadas pelas na5es centrais sobre os perigos end7micos da misria na sociedade que os circunda , t7m criado programas de apoio financeiro a pro&etos de educao para os pobres. Entretanto as ra/5es neoliberais se imp5em e limitam a a&uda a pro&etos que possam em curto pra/o se auto financiar. " verdade que aqueles que so mesmo necess-rios nunca podero se auto financiar porque no so comerciais, enquanto muitos pro&etos equivocados, que coloni/am mais ainda a pobre/a servem de marGeting para pessoas e empresas financiadoras. Mas voltemos (s institui5es culturais. <o 6rasil, em museus e centros culturais, a educao embora glamuri/ada por outro nome sempre a $ltima na escala de prioridades e valores %ier-rquicos. #uradoria Educativa mais um artif)cio para nominalmente esconder que devemos tratar em museus de E' #"PQO. #onsidero o termo curadoria educativa pedante, revelando falta de coragem de se enfrentar o que importaD E' #"PQO. I pattica a tentativa de se aliar a um termo de prestigio nos museus para fa/er a E' #"PQO ser engolida goela abai4o dos capitalistas. I tentativa de enganao da E' #"PQO.

Estudar curadoria, sim, os cursos universit-rios deviam ter esta matria no curr)culo para que os &ovens no confiassem tanto nos des)gnios dos curadores. "prenderiam que muito curador apenas um pol)tico da "rte. .rivilegia uns para ser privilegiado por outros. 'efendo at que se deveria fa/er e4peri7ncias de curadoria em sala de aula do ensino fundamental. 3obre curadoria na sala de aula %ouve um trabal%o muito interessante na Escola da Bila feito por 2osa Iavelberg, mas no sei se ela escreveu acerca. Este processo foi muito bom e levou os alunos a preparar suas pr*prias e4posi5es e assumirem papeis de curador, assistente de curador, designer de espao, etc. "na "m-lia 6arbosa tambm fe/ um e4celente trabal%o com os alunos adultos Mna maioria professoresN do <"#EAE#"A 3.. Era um curso com tr7s componentes =a/er "rte, Feituras de obras e do campo de sentido da "rte e #onte4tuali/aoM metodologiasN. Os alunos do componente =a/er "rte ao fim do ano tin%am que organi/ar uma e4posio de seus trabal%os em galeria de "rte comercial ou Museu. 8in%am, que conseguir a galeria, escol%er os trabal%os e organi/ar o discurso da e4posio, fa/er os convites e folder Mdesign gr-ficoN, fa/er divulgao e montagem, pro&etar as atividades de Educao, etc. " e4posio aconteceu e o te4to que a e4plica foi impresso no folder. " tese de doutorado de =abio 2odrigues na niversidade de 3evil%a fala deste processo e da e4posio. Mais um outro e4emplo a e4celente dissertao de =ab)ola 6urigo que trata de uma galeria de arte dentro da escola para trabal%os de artistas e dos alunos tambm. Estas apro4ima5es com curadoria pensamento critico. #uradoria Educativa para substituir Educao em Museus ou organi/ao de cursos pedantismo. --------------------------Ana Mae Barbosa professora titular aposentada da doutorado em !umanistic Education pela 6oston 3. e professora da niversitR, niversidade "n%embi Morumbi. 8em p*s-doutorado pela #olumbia so valiosas, pois promovem o

niversitR, mestrado em "rt

Education pela 3out%en #onnecticut 3tate #ollege e graduao em 'ireito pela =.E. 8em e4peri7ncia na -rea de "rtes, com 7nfase em "rteAEducao, atuando principalmente nos seguintes temasD Educao em Museus, "rtes Bisuais, !ist*ria do ensino da "rte, ensino do design, administrao de "rte e multiculturalidade.

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