UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Plan de Clase del Profesor
HABILIDAD VERBAL
Nombre del Docente JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ (8500835) Unidad de Aprendizaje (UA) DISEO DE PLAN DE VIDA Departamento Ciencias Naturales y de la Salud Academia Bienestar Individual y Social Grado, Grupo y Turno (CRN)
NRC 49555 Clave I0148 NRC 78620 Clave I0148 NRC 78621 Clave I0148

Calendario Ciclo 2013-B escolar

1.- DATOS GENERALES Escuela: Nombre del Profesor: Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ Departamento: Academia: Departamento de Comunicacin y Aprendizaje Academia de Lengua y literatura Unidad de Aprendizaje: Ciclo: Referente al semestre Calendario escolar: 6to, Referente al ao (2013B). HABILIDAD VERBAL Competencias del Perfil de Egreso MCC: Competencia Genrica BGC: Se expresa y comunica 4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la Comunicacin utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributos de la competencia: Aplica distintas comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas Piensa crtica y reflexivamente 6) Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva . Atributos de la competencia: Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinttica. Competencias transversales: Aprende de forma autnoma 7) Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributos de la competencia: Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8) Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos de la competencia: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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Competencia (s) especfica (s): Competencias Disciplinares MCC: Comunicacin 1.- Practica la lectura como una necesidad humana en su vida 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y escolar y cotidiana a travs de diversas estrategias de acuerdo a conceptos explcitos e implcitos en un texto considerando sus propsitos. el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 2.- Fortalece su dominio de la lengua, tanto en la escritura como en 4. Produce textos con base en el uso normativo de la la oralidad, frente a diversas situaciones comunicativas. lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. 3.- Localiza e identifica las ideas, datos, conceptos presentes en 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes diversos tipos de textos. y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones 4.- Elabora opiniones de lo que lee en una multiplicidad de textos claras. escritos. 7. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo 5.- Reflexiona y explica con base en textos previamente ledos ante en su vida cotidiana y acadmica. uno o ms receptores. Mdulo 1 Lectura (Habilidad lectora) Unidad de competencia (objetivo de aprendizaje) Al finalizar la unidad el alumno avanzar en el nivel de consolidacin de sus capacidades lectoras y argumentativas, en lo escrito para ampliar sus horizontes de comunicacin y comprensin, integrarse como miembro activo, propositivo y participativo de su comunidad, adoptando caractersticas propias de la comprensin y presentacin de textos.

Avance Programatico y de la Gua del Alumno

Parmetros de Proceso Actividad Preliminar Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad Integradora Mdulo 1 Lectura (Habilidad lectora)
Estrategias de lectura analtica. Estrategias de lectura analtica. Estrategias de lectura analtica. Identificacin de argumentos y figuras retricas. Identificacin de argumentos y figuras retricas. Identificacin de argumentos y figuras retricas. Cierre Exposicion

Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temticos)

Elementos para la comprension del Texto Intencion Comunicativa del Texto Publicitario Habilidades Lectoras en la Comprension del Texto Lectura Entre Lineas Proceso de Comprension Textual
Horas.
0900 1055 Mircoles 0900 1055 Mircoles 0900 1055 Mircoles 0900 1055 Mircoles 0900 1055 Mircoles 0900 1055 Mircoles 0900 1055 Mircoles 0900 1055 Mircoles 0900 1055 Mircoles

Semana Sesiones Sem. 1 (21 Ago) Sem. 2 (28) Ago) Sem. 3 (4) Sep.) Sem. 4 (11) Sep.) Sem. 5 (18) Sep.) Sem. 6 (25) Sep) Sem. 7 (2 Oct) Sem. 8 (9 Oct) Sem. 9 (16 0ct.)

Fecha de Elaboracin

Jueves 25 de Julio del 2013

Mdulo 2 La argumentacin. La escritura

El alumno ser capaz de construir opiniones argumentadas, pertinentes de manera oral y escrita sobre diversos temas, previa investigacin de los mismos. Avance Programatico y de la Gua del Alumno
Parmetros de Proceso Actividad Preliminar Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad Integradora Mdulo 2 Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temticos) Coherencia y Congruencia de los Argumentos Tipos de Argumentacin Instrumentos Verbales de Argumentacin Cuasilgica Instrumentos Verbales de Argumentacin Basada sobre la estructura de lo real Instrumentos Verbales que funda la Argumentacin de lo Real Construccin de Argumentos: Produccin de Textos Semana Sesiones Horas Elaboracin

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln La argumentacin. La escritura
Coherencia y Congruencia de los Argumentos Tipos de Argumentacin Instrumentos Verbales de Argumentacin Cuasilgica Instrumentos verbales de argumentacin basada sobre la estructura de lo Real Instrumentos Verbales que funda la Argumentacin de lo real Construccin de Argumentos
Cierre Exposicion Sem. 10 (6 Nov.) Sem. 11 (13 Nov.) Sem. 12 (20 Nov) Sem. 13 (27 Nov.) Sem. 14 (4 Dic.) Sem. 15 (11 Dic.) Sem. 16 (18 Dic.) Sem. 17 (Diferido)FACE Sem. 18 (Diferido)FACE 0900 1055 Mircoles 0900 1055 Mircoles 0900 1055 Mircoles 0900 1055 Mircoles 0900 1055 Mircoles 0900 1055 Mircoles 0900 1055 Mircoles 0900 1055 Mircoles 0900 1055 Mircoles

Jueves 25 de Julio del 2013

2.-TIPOS DE SABERES Conocimientos (saber) conceptual Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal

Estrategias de lectura analtica y comparad a. Identificac in y construcci n de diferentes estructura s textuales.

Aplica los mtodos y/o tcnicas de lectura y anlisis pertinentes para cada tipo de texto. Emplea textos escritos para la reflexin. Reconoce el propsito de la lectura. Establece una jerarqua entre las ideas Formula hiptesis y predicciones. Hace inferencias con base en el texto. Hace conclusiones por deduccin o induccin. Interpreta textos y subtextos dentro de una obra completa. Relaciona la lectura con su realidad. Evala el efecto de ciertas caractersticas lingsticas en el significado. Auto regula el proceso lector. Reconoce y utiliza figuras retricas Reconoce y construye estructuras argumentativas.

Actitudes (Disposicin) Inters por los textos escritos. Sensibilizacin por la lectura. Posicin crtica ante la representacin de la realidad presentada por el texto. Valores (Saberes formativos). Aprecia el tiempo invertido en la lectura. Mantiene apertura hacia ideas diversas ante la propia. Respeta las ideas y manifestaciones de la cultura. Ejerce la libertad para expresar su pensamiento con asertividad de acuerdo con la situacin comunicativa que enfrenta.

3.-SECUENCIA DIDCTICA (Modulo 1) Y (Modulo 2) Secuencia Didctica Lectura (Habilidad lectora) Mdulo 1
A Elemento de competencia (Propsito u objetivo) El alumno ser capaz de demostrar a travs de la lectura su nivel de comprensin, anlisis e interpretacin de textos, con el fin de consolidar sus capacidades expresivas para ampliar sus horizontes de comunicacin y comprensin e integrarse como miembro activo, propositivo y participativo de su comunidad, adoptando caractersticas propias de exposicin y presentacin de textos. B Contenidos temticos

La habilidad lectora Elementos de la comprensin del texto - Intencin comunicativa del texto publicitario - Habilidades lectoras en la comprensin del texto Lectura entre lneas - Procesos de comprensin textual Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores (saber ser) Aplica los mtodos y/o tcnicas de lectura y anlisis Actitudinal Actitudes (Disposicin) pertinentes para cada tipo de texto. I nters por los textos escritos. Emplea textos escritos para la reflexin.

C Tipos de saberes

Conocimient os (saber)conce -ptual

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Estrategias de lectura analtica y comparada. Identificacin y construccin de diferentes estructuras textuales. Reconoce el propsito de la lectura. Sensibilizacin por la lectura. Establece una jerarqua entre las ideas Posicin crtica ante la representacin de Formula hiptesis y predicciones. la realidad presentada por el texto. Hace inferencias con base en el texto. Valores (Saberes formativos). Hace conclusiones por deduccin o induccin. Aprecia el tiempo invertido en la lectura. Interpreta textos y subtextos dentro de una obra Mantiene apertura hacia ideas diversas completa. ante la propia. Relaciona la lectura con su realidad. Respeta las ideas y manifestaciones de la Evala el efecto de ciertas caractersticas lingsticas en cultura. el significado. Ejerce la libertad para expresar su Auto regula el proceso lector. pensamiento con asertividad de acuerdo Reconoce y utiliza figuras retricas con la situacin comunicativa que Reconoce y construye estructuras argumentativas. enfrenta. M1 S1 La habilidad lectora Elementos de la comprensin del texto S2 Estrategias de lectura analtica. M1 S3 La habilidad lectora Intencin comunicativa del texto publicitario M1 S4 La habilidad lectora Habilidades lectoras en la comprensin del texto M1 S5 Identificacin de argumentos y figuras Lectura entre lneas
retricas.

Sem. 1 (21 Ago) Sem. 2 (28) Ago) Sem. 3 (4) Sep.) Sem. 4 (11) Sep.) Sem. 5 (18) Sep.) Sem. 6 (25) Sep) Sem. 7 (2 Oct)

M1 S6 La habilidad lectora Procesos de comprensin textual S7 Sem. 8 (9 Oct) M1 S8 La habilidad lectora Producto de un Texto de Libre Creacin Sem. 9 (16 0ct.) S9 Cierre de Integradora Exposicin de Productos Apertura Desarrollo Cierre El docente realiza una actividad El docente aplica un cuestionario con preguntas El profesor expresar sus de rompehielo, pretende bsicas del curso para conocer el grado de dominio conclusiones de forma conocer las expectativas de los de los alumnos de los temas que se tratarn. grupal, determinando las estudiantes con respecto al Mediante la lectura de un texto facilitado por el fortalezas y debilidades de tema. maestro, subraye las palabras de difcil comprensin los alumnos. El profesor facilita una e integre un glosario; adems seale los marcadores El docente realiza una redaccin de un escrito textuales de ese mismo texto (contenidos de las U.A estrategia de: Reflexin argumentativo funcin anteriores). grupal: entiendo lo que conativa del lenguaje y que el El docente solicita a los estudiantes la integracin de entiendes? Donde se estudiante identifique los tipos equipos de trabajo (colaborativa) para obtener rescata todo lo trabajado de textos segn la funcin del caractersticas significativas de distintos tipos de previamente y se realiza lenguaje en ellos empleada: textos y elaboracin de un organizador grfico con un un organizador grfico textos con funcin expresiva, los distintos tipos de textos de acuerdo a su funcin donde se viertan las referencial o informativa, significativa. conclusiones realizadas potica, conativa o apelativa. El profesor realizar una actividad de por los alumnos El docente inicia con una lluvia retroalimentacin con el grupo para mostrar el integrados en equipos. de ideas para identificar los trabajo realizado: lista de palabras de difcil Por ltimo el profesor da elementos para la comprensin comprensin, esquemas con los marcadores el cierre de la sesin de un texto periodstico. textuales localizados. solicitando a los Posterior a esto el docente Posteriormente de manera grupal, se realiza una estudiantes realicen sus solicita el trabajo colaborativo exposicin de los temas tratados en los textos conclusiones en media de sus estudiantes. seleccionados. cuatilla.

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D EVALUACIN

Diagnstica El docente inicia con el encuadre en base al programa de estudios, las competencias a desarrollar, los contenidos y criterios de evaluacin. El docente realiza una actividad de rompehielo (pretende conocer las expectativas de los estudiantes con respecto al curso). Se realiza la aplicacin de un cuestionario con preguntas bsicas del curso para conocer el grado de dominio de los alumnos de los temas que se tratarn. Posterior mediante se realiza una lectura de un texto facilitado por el maestro, donde se le solicita al estudiante subraye las palabras de difcil comprensin e integre un glosario; adems seale los marcadores textuales de ese mismo texto (contenidos de las U.A anteriores, para recuperar saberes y valorar el nivel de logro de competencias).
E BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Formativa Se toma en cuenta todo el trabajo realizado durante el mdulo desde participaciones, tareas y trabajos. Mediante sus trabajos, manifiesta sus conocimientos de la lengua usando con propiedad y eficacia tanto el lenguaje oral como el escrito.

Sumativa Con ella se busca determinar el alcance de la competencia, as como informar al estudiante el nivel del aprendizaje que alcanz durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje y su respectiva acreditacin y aprobacin. Productos parciales 30% Actividades integradoras 40% Valores y actitudes 20% Examen 10% Total 100% Ponderacin para cada Mdulo: Mdulo 1 40% - Mdulo 2 60%

Agudn, Y. (2005) Aprende a pensar escribiendo bien: Desarrollo de habilidades para escribir. Mxico: Trillas Quintero Jara, C.V. (2009). Taller de Lectura y Redaccin II. Mxico: Santillana Bachillerato
F BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO

VanDer, C. (2003). El libro de las habilidades de comunicacin. Espaa: Daz de Santos. Arredondo, M. (2006). Habilidades bsicas para aprender a pensar. Mxico: Trillas. Lpez, A. (2007). El desarrollo de habilidades lingsticas. Espaa: Grupo Editorial Universitario. Castaeda, J. (2009). Habilidades acadmicas. Mxico: McGrawHill Interamericana. Sanchez, M. (2007). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento, Razonamiento Verbal y Solucin de Problemas. Mxico: Trillas. Brassel, C (2009). Escuchar con eficacia: Desarrolla tus habilidades para lograr una comunicacin exitosa. Mxico: Grijalbo Mondadori. Hammill, D. (2010). ITPA3 prueba Illinois de habilidades psicolingsticas/ Subprueba 5 sonidos MP 824: Clasificacin C. Mxico: El Manual Moderno. Secuencia Didctica (Modulo 2) Mdulo No. 2 La argumentacin. La escritura.
A Elemento de competencia (Propsito u objetivo)

El alumno ser capaz de construir opiniones argumentadas, pertinentes de manera oral y escrita sobre diversos temas, previa investigacin de los mismos.
B Contenidos temticos

LA ARGUMENTACIN Coherencia y congruencia en los argumentos Tipos de argumentacin Instrumentos verbales de argumentacin cuasilgica Instrumentos verbales de argumentacin basada sobre la estructura de lo real Instrumentos verbales de argumentacin que funda la estructura de lo real Actividad integradora
Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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C Tipos de saberes

Conocimient os (saber)conc e-ptual Redaccin de argumentos y figuras retricas. Identificacin y construccin de diferentes estructuras textuales.

Habilidades (saber hacer) Procedimental Aplica los mtodos y/o tcnicas de lectura y anlisis pertinentes para cada tipo de texto. Emplea textos escritos para la reflexin. Reconoce el propsito de la lectura. Establece una jerarqua entre las ideas Formula hiptesis y predicciones. Hace inferencias con base en el texto. Hace conclusiones por deduccin o induccin. Interpreta textos y subtextos dentro de una obra completa. Relaciona la lectura con su realidad. Evala el efecto de ciertas caractersticas lingsticas en el significado. Auto regula el proceso lector. Reconoce y utiliza figuras retricas Reconoce y construye estructuras argumentativas.
M2 S10 M2 S11 M2 S12 M2 S13 M2 S14 M2 S15 M2 S16 M2 S17 M2 S18

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes (Disposicin) Inters por los textos escritos. Sensibilizacin por la lectura. Posicin crtica ante la representacin de la realidad presentada por el texto. Valores (Saberes formativos). Aprecia el tiempo invertido en la lectura. Mantiene apertura hacia ideas diversas ante la propia. Respeta las ideas y manifestaciones de la cultura. Ejerce la libertad para expresar su pensamiento con asertividad de acuerdo con la situacin comunicativa que enfrenta.

Sem. 10 (6 Nov.) Sem. 11 (13 Nov.) Sem. 12 (20 Nov) Sem. 13 (27 Nov.) Sem. 14 (4 Dic.) Sem. 15 (11 Dic.) Sem. 16 (18 Dic.) Sem. 17 (Diferido)FACE Sem. 18 (Diferido)FACE

La argumentacin. La argumentacin. La argumentacin. La argumentacin.

La escritura La escritura La escritura La escritura

La argumentacin. La escritura La argumentacin. La escritura La argumentacin. La escritura La argumentacin. La escritura La argumentacin. La escritura

Coherencia y Congruencia de los Argumentos Tipos de Argumentacin Instrumentos Verbales de Argumentacin Cuasilgica Instrumentos verbales de argumentacin basada sobre la estructura de lo Real Instrumentos Verbales que funda la Argumentacin de lo real Construccin de Argumentos
Cierre Exposicion Exposicion

ARGUMENTACIN Coherencia y congruencia en los argumentos. Tipos de argumentacin Instrumentos verbales de argumentacin Cuasilgica. Instrumentos verbales de argumentacin basada sobre la estructura de lo real Instrumentos verbales de argumentacin que funda la estructura de

Apertura El docente solicita por medio de una lluvia de ideas a los alumnos que de manera grupal contesten en relacin al tema de argumentacin. El profesor solicita a los estudiantes identificar las ideas principales en las lecturas de la gua. Posteriormente

Desarrollo El docente y los estudiantes discute los tipos de argumentacin que haya detectado. Analizan y comparten los criterios establecidos por el profesor. Aplica la argumentacin como estrategia comunicativa con un interlocutor, sealando los criterios para resolver un problema. En equipos los estudiantes elaboran un esquema con las ideas principales identificando los recursos literarios. Posteriormente exponen sus esquemas donde se utilizan las figuras retricas ms comunes. El docente solicita de manera

Cierre El docente utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje, para poder dar cierre a la temtica trabajada. El maestro facilita el proceso de interaccin y retroalimentacin que realizan los alumnos con

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln lo real. Actividad solicita a los individual localizar las ideas clave en un alumnos trabajar discurso e infiere conclusiones a partir de en equipo. ellas. Formativa Se toma en cuenta todo el trabajo realizado durante el mdulo desde participaciones, tareas y trabajos. Se presenta a travs de evidencias que deben cumplir con ciertos criterios, los cuales pueden ser indicados los niveles de logros a travs de rbricas, listas de cotejo, de observacin, entre otras. Es importante tener en cuenta el portafolio de evidencias durante todo el proceso del estudiante. preguntas generadoras y realizando el cierre de la actividad.

integradora
D EVALUACIN

Diagnstica

Sumativa Productos parciales 30% Actividades integradoras 40% Valores y actitudes 20% Examen 10% Total. 100% Ponderacin para cada Mdulo: Mdulo 1 40% Mdulo 2 60%

E BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Agudn, Y. (2005) Aprende a pensar escribiendo bien: Desarrollo de habilidades para escribir. Mxico: Trillas Quintero Jara, C.V. (2009). Taller de Lectura y Redaccin II. Mxico: Santillana Bachillerato
F BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO

VanDer, C. (2003). El libro de las habilidades de comunicacin. Espaa: Daz de Santos. Arredondo, M. (2006). Habilidades bsicas para aprender a pensar. Mxico: Trillas. Lpez, A. (2007). El desarrollo de habilidades lingsticas. Espaa: Grupo Editorial Universitario. Castaeda, J. (2009). Habilidades acadmicas. Mxico: McGrawHill Interamericana. Sanchez, M. (2007). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento, Razonamiento Verbal y Solucin de Problemas. Mxico: Trillas. Brassel, C (2009). Escuchar con eficacia: Desarrolla tus habilidades para lograr una comunicacin exitosa. Mxico: Grijalbo Mondadori. Hammill, D. (2010). ITPA3 prueba Illinois de habilidades psicolingsticas/ Subprueba 5 sonidos MP 824: Clasificacin C. Mxico: El Manual Moderno. Gua de aprendizaje. Habilidad verbal 4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS) Modulo 1 y 2 Pintarrn, marcadores, Gua de aprendizaje, aula de cmputo, computadoras, can proyector 5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Modulo 1 Lectura de comprensin. Elabora organizadores grficos. Escribe/redacta un texto periodstico, publicitario. Modulo 2 Redaccin de un discurso Presentacin oral del discurso elaborado Redaccin de textos basados o inspirados en las lecturas realizadas 6.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Modulo 1 Presentacin y entrega de un esquemas de conclusiones y comentarios de experiencias lectoras. Resmenes de textos ledos. Cuestionarios de comprensin lectora. Cuadros comparativos. Comentarios escritos acerca de los textos ledos. Modulo 2 Portafolio de actividades

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln 7.-EVALUACIN Modulo 1 y Modulo 2 Diagnstica Formativa El docente inicia con el encuadre en base al programa Se toma en cuenta de estudios, las competencias a desarrollar, los todo el trabajo contenidos y criterios de evaluacin. realizado durante El docente realiza una actividad de rompehielo el mdulo desde (pretende conocer las expectativas de los estudiantes participaciones, con respecto al curso). Se realiza la aplicacin de un tareas y trabajos. cuestionario con preguntas bsicas del curso para Mediante sus conocer el grado de dominio de los alumnos de los trabajos, temas que se tratarn. Posterior mediante se realiza manifiesta sus una lectura de un texto facilitado por el maestro, donde conocimientos de se le solicita al estudiante subraye las palabras de difcil la lengua usando comprensin e integre un glosario; adems seale los con propiedad y marcadores textuales de ese mismo texto (contenidos eficacia tanto el de las U.A anteriores, para recuperar saberes y valorar lenguaje oral como el nivel de logro de competencias). el escrito. Modulo 2 Formativa Diagnstica Se toma en cuenta todo el trabajo realizado durante el mdulo desde participaciones, tareas y trabajos. Se presenta a travs de evidencias que deben cumplir con ciertos criterios, los cuales pueden ser indicados los niveles de logros a travs de rbricas, listas de cotejo, de observacin, entre otras. Es importante tener en cuenta el portafolio de evidencias durante todo el proceso del estudiante. 8.-RUBRICA DE EVALUACIN Modulo 1
EX=EXCELENTE ST=SATISFACTORIO SF=SUFICIENTE IN=INSUFICIENTE

Sumativa Con ella se busca determinar el alcance de la competencia, as como informar al estudiante el nivel del aprendizaje que alcanz durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje y su respectiva acreditacin y aprobacin. Productos parciales 30% Actividades integradoras 40% Valores y actitudes 20% Examen 10% Total. 100% Ponderacin para cada Mdulo: Mdulo 1 40% Mdulo 2 60% Sumativa Productos parciales 30% Actividades integradoras 40% Valores y actitudes 20% Examen 10% Total. 100% Ponderacin para cada Mdulo: Mdulo 1 40% Mdulo 2 60%

CONSTRUYE EL GLOSARIO IDENTIFICA LA IDEA PRINCIPAL DEL PARRAFO IDENTIFICA LOS MARCADORES TEXTUALES EN TEXTOS AJENOS IDENTIFICA LAS PARTES DEL TEXTO ARGUMENTATIVO LEE Y COMPRENDE EL TEXTO IDENTIFICA LA INTENCION COMUNICATIVA DEL TEXTO AJENO INVESTIGA SOBRE EL TEMA AGREGA A SU TEXTO ELEMENTOS DE SU INVESTIGACION UTILIZA MARCADORES TEXTUALES CONSERVA UNA SOLA INTENCION COMUNICATIVA EN SU TEXTO UTILIZA ADECUADAMENTE LOS NEXOS DE ACUERDO A SU INTENCION CONSTRUYE ORACIONES SIMPLES COHERENTES SU TEXTO CUMPLE CON LAS CONDICIONES DE COHERENCIA Y COHESION

EX

ST

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ESCRIBE SIN FALTAS DE ORTOGRAFIA UTILIZADADECUADAMENTE LOS SIGNOS DE PUNTUACION PRESENTA EVIDENCIAS DE SU INVESTIGACION PRESENTA EN TIEMPO Y FORMA SUS TAREAS PARTICIPA EN PLENARIAS Y DEBATES ES RESPETUOSO DE LA OPINION DE SUS COMPAEROS COLABORA EN EQUIPO SE INTEGRA AL TRABAJO EN EL AULA
Tu Seleccin de Texto Argumentativo y la redaccin de tu opinin sobre el mismo. Modulo 2
EX=EXCELENTE ST=SATISFACTORIO SF=SUFICIENTE IN=INSUFICIENTE

Presenta evidencias de su Investigacin Organiza la Informacin para redactar un Texto con una intencin comunicativa Integra en su redaccin palabras recientes conocidas Utiliza en el texto escrito las palabras adecuadas para su propsito de comunicacin Respeta la sintaxis en la construccin de las oraciones Construye correctamente la oracin subordinada en el texto Utiliza adecuadamente los tiempos verbales de los modos indicativo y subjuntivo Reconoce los elementos objetivos de un texto Distingue los recursos subjetivos utilizados en un texto descriptivo Mantiene respeto a la opinin de los otros Sede el uso de la voz cuando se le solicita Se integra al trabajo en el aula Colabora en equipo Es respetuoso de la opinin de su compaeros Participa en las plenarias y debates Presenta en tiempo y forma sus tareas Utiliza en el texto escrito las palabras adecuadas para su propsito de comunicacin
Atentamente Piensa y Trabaja Cihuatln, Jalisco; Julio del 2013 Plan de clase y (Secuencias y Rubricas) del Profesor

EX

ST

SF IN

Juan Manuel Montes Hernandez

Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B

__________________________________ Responsable de academia

8500385 Vo. Bo. ________________________________ Jefe de departamento

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