RECURSOS DE COHESIN TEXTUAL

rea Lenguaje y Comunicacin Prof. Alejandra Jaque M.

Nombre:_________________________________________________________________ III__ LA CORREFERENCIA

Consiste en la repeticin de los personajes, las ideas, los procesos o los lugares a lo largo de un texto. Es una segunda manera de ir conectando las oraciones en un texto. ( la primera son los conectores). En este caso, la conexin se establece porque vamos repitiendo los personajes, las ideas, los procesos o los lugares. EJEMPLO !E"#$%&'O 'EL '(%$(O EL ME$C)$(O dgo * + junio , Pnico

Tres leones se fugaron en Los ngeles

Una ora !ur" la cacer#a $or calle cercana al circo al %ue $er&enec#an

Los Angeles (Pilar Espinoza).- La inslita fuga de tres leones registrada en la tarde de ayer desde el Circo Africano, instalado en las inmediaciones de la poblacin antiago !ueras de esta ciudad, caus p"nico entre #ecinos del sector, $ue tu#ieron $ue encerrarse en sus %ogares mientras se intentaba la cacer&a de los animales. eg'n carabineros, la fuga se %abr&a registrado como consecuencia de una negligencia del cuidador, $ue no cerr adecuadamente la puerta de la (aula luego de alimentarlos, lo $ue apro#ec%aron para escapar. La cacer&a se prolong por cerca de una %ora sin $ue se produ(eran lesionados, cooperando carabineros con el personal del circo para capturar a los leones, $ue no alcanzaron a %uir muy le(os. Los animales salvajes estaban adiestrados y domesticados, por lo cual no fue dif&cil su captura a pocas cuadras de donde funciona el centro de entretencin. La polic&a curs una infraccin al propietario del circo, $ued citado al )uzgado de Polic&a Local de Los *ngeles.

El texto consta de un titular - cuatro p.rra/os. % lo largo de 0stos, se repiten diversos participantes, acciones - lugares, si bien no siempre con las mismas palabras. Esta reiteracin 1

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garanti1a la continuidad tem.tica de la noticia. Consideremos, por ejemplo, los leones que se /ugaron. En el titular se 2abla de 3tres leones45 m.s adelante, en el primer p.rra/o, se escribe nuevamente 3tres leones4 - 3los animales4. En el segundo p.rra/o se vuelve a 2ablar de 3los leones4 - en el tercer p.rra/o, se lee 3animales salvajes4. 6e pueden encontrar reiteraciones similares al considerar otros de los elementos centrales de la noticia. Relaciones de correferencia de Los n!eles" #itular Los ngeles P.rra/o + Los ngeles Esta ciudad P.rra/o 7 Los ngeles.

Relaciones de correferencia de el circo" P.rra/o + #itular 3El Circo Circo %/ricano4 P.rra/o 8 Circo P.rra/o = Centro de entretencin P.rra/o 7 El circo

Relaciones de correferencia de f#!arse4 #itular 6e /ugaron P.rra/o + La inslita /uga P.rra/o 8 La /uga * Escapar * 9uir

%l registrar los aspectos que ma-or presencia tienen en el texto, se constata que agrup.ndolos se puede rescatar el tema central de 0ste 3)nos leones se escaparon de un circo en Los :ngeles - /ueron capturados por carabineros4. ;ormalmente, los elementos que m.s se repiten en el texto, resultan ser los centrales. Correferencia $ ri%#e&a l'(ica %l re/erirse varias veces a un elemento a lo largo del texto, 2a- que evitar repetir constantemente las mismas palabras. En la noticia, por ejemplo, se emplean las expresiones 3el circo4 - 3el centro de entretencin4 para 2ablar de un lugar espec</ico. En textos m.s largos se puede encontrar una ma-or variedad de expresiones corre/erentes. La pobre1a l0xica, es decir, el uso de un vocabulario restringido en el texto, vuelve a 0ste aburrido - montono. El empleo de diversas palabras - /rases para re/erirnos a un mismo elemento puede servirnos para caracteri1arlo mejor - m.s detalladamente. )no de los aspectos m.s criticados en el lenguaje de los c2ilenos es nuestro pobre vocabulario. 6e dice que empleamos poqu<simas palabras -, ciertamente, con /recuencia abusamos de unas cuantas. Por ejemplo la palabra 3cosa4, 3cuestin4, 3poner4 o 3decir4, en desmedro de la enorme rique1a que posee nuestra lengua.

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E)ERCICIO A*ICIONAL Otros t0rminos que se repiten en la noticia son los relativos a los carabineros - a la cacer<a. >Puede especi/icar cu.les son las expresiones corre/erentes en estos casos?

Otro e+emplo de CORREFERENCIA 'arcelo Salas tendr" como compa+ero de ata$ue al goleador italiano del ,undial de -rancia, C%ristian .ieri, por $uien el Lazio pag / 012 millones al Atl3tico de ,adrid, cifra muy superior a los / 024 $ue le cost el ('a&a!or)* Esta ma+ana el c ileno, en -ormello, campo de entrenamiento situado en las afueras de 5oma, declar $ue la llegada de .ieri es un refuerzo al ata$ue (La Segunda, 28-8-98) %qu< en este ejemplo se establece una relacin de corre/erencia entre ,arcelo -alas, el ,atador". - el c/ileno, lo que /avorece la continuidad tem.tica del pasaje. #ambi0n 2a- una relacin entre el goleador del Mundial de @rancia, C2ristian Aieri - Aieri. La correferencia puede establecerse de distintas maneras. %s<, puede a, $epetir una palabra !por ejemplo, ir repitiendo el apellido de una persona una - otra ve1 en el texto,. b, Emplear sinnimos !por ejemplo, decir de una ve1 el jugador, despu0s, el deportista /inalmente el dolo. 9a- que tener presente que estamos ante sinnimos en el texto, sinnimos re/erenciales. Lo importante es que las distintas palabras se re/ieran a la misma persona !o accin, objeto, etc, c, )sar 9ipernimos o 2ipnimos. Por ejemplo, decir primero /lor - despu0s rosa o viceversa.

LA 0RONO,INALI1ACI2N

Es el uso de pronombres para ir encadenando las oraciones de un texto sin caer en repeticiones. Los pronombres son palabras que sustitu-en a otras unidades lingB<sticas !palabras, /rases, asumen su signi/icado. 'ic2o signi/icado de los pronombres est. <ntimamente ligado al contexto.

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E)E,0LO 3: Cueridos amigos Los invito a la prxima reunin de la 6ociedad de los Poetas del $ocD, el martes 8= a las +E 2oras. En ella se tratar.n los temas que #stedes mismos 2an propuesto. ,e gustar<a recibir antes del 88 sugerencias de otros temas para que podamos tratar los en la misma reunin. E)E,0LO 4: 9ola, ,arcela, >5e dije que quer<a 2ablar conti!o? FCu0 buenoG %-er me encontr0 con t# pap. - me dijo que 2ab<a comprado un regalo para ti. Claro que insisti en que no te contara nada, pero -o pienso que te compr el libro que le 2ab<as pedido. En este /ragmento, despu0s del nombre propio Marcela, van apareciendo una serie de pronombres que se relacionan con 0l - permiten ir encadenando las oraciones !te, contigo, tu, ti, te - te,. CLASES DE PRONOMBRES Existen varios tipos de pronombres. Estos son algunos que son mu- empleados en 0RONO,INALI1ACI2N: PRONOMBRES PERSONALES, PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS POSESIVOS la

PRONOMBRES

I67 0ronombres personales: 6on aquellos que seHalan las distintas personas gramaticales. La primera persona singular !IO, designa al 2ablante o emisor5 la segunda persona singular !#), designa al o-ente o receptor5 la tercera persona singular !EL * ELL%, designa a otra persona que no el emisor ni el receptor. En cuanto a los plurales la situacin es la misma. La primera persona !;O6O#$O6, inclu-e al emisor5 la segunda persona !vosotros, inclu-e al receptor - la tercera persona !ellosJ ellas, al resto de las personas que no inclu-en al emisor ni receptor. El siguiente cuadro expone las distintas personas gramaticales con las /ormas que adquieren segKn la /uncin sint.ctica que desempeHan en la oracin. 0ER-ONA 8RA,A5ICAL +L p. singular 8L p. singular =L p. singular +L p. plural -9)E5O ;O 59 EL > ELLA NO-O5RO- (A-) 0RONO,:RE 0ER-ONAL ,e 5e > le ? lo ? la Lo ? la ? le ? se nos 0RONO,:RE 0ER-ONAL Conmi!o< a m=< para m=6 Conti!o< a ti< para ti< a #sted< para #sted< consi!o6 A 'l. a ella< para 'l< para ella< consi!o A nosotros< A nosotras< para nosotros< para

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8L p. plural

@O-O5RO- (A-) 9-5E*E-

Os ? los ? las 7 se

=L p. plural

ELLO- 7 ELLA-

Los ? las ? les 7 se

nosotras6 A Aosotros< A Aosotras< para Aosotros< para Aosotras< a #stedes< para #stedes A ellos< a ellas< para ellos< para ellas6

II67 0ronombres mostratiAos o demostratiAos: 6on aquellos que muestran - sitKan en el espacio !o en el tiempo, dnde est.n los objetos o nombres que representan, con respecto al 2ablante. ,A-C9LINO 'ste 'se a%#'l -IN89LAR FE,ENINO 'sta 'sa a%#'lla NE95RO esto eso a%#ello 0L9RAL ,A-C9LINO 'stos 'sos a%#'llos FE,ENINO 'stas 'sas a%#'llas

Bste $ s#s formas: seHalan lo que est. prximo o cercano de la persona que 2abla Bse $ s#s formas: seHalan lo que est. prximo o cercano de la persona a quien se 2abla A%#'l $ s#s formas: seHalan lo que est. lejos o distante de una - otra persona III67 0ronombres relatiAos: 6on aquellos que se re/ieren a un nombre -a mencionado, o antecedente, - se utili1an para relacionar dos oraciones. Estos pronombres son, por lo tanto, elementos ana/ricos Ejemplo El 2ombre %#e nos trajo la encomienda, no acept la propina. ! C %#e sustitu-e al 2ombre. Puede ser reempla1ado tambi0n por 3el que4 El 2ombre, el %#e nos trajo la encomienda, no acept la propina. MASC!LINO -IN89LAR %#e el c#al %#ien c#$o 0L9RAL (los) %#e Los c#ales %#ienes c#$os "EMENINO -IN89LAR (la) %#e la c#al %#ien c#$a 0L9RAL (las) %#e las c#ales %#ienes c#$as

9so de los 0ronombres relatiAos: a, D#ien $ s#s formas: se re/iere slo a personas b, D#e. c#al. c#$o $ s#s formas : se re/iere a personas - cosas Otros ejemplos 5

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+.J El vestido de novia con que te casaste era precioso. !C%#e se re/iere al vestido de novia, 8.J Cuienes no 2a-an pagado la cuota de inscripcin, perder.n la vacante. !C %#ienes se re/iere a las personas, =.J Las cuotas impagas, cu-o valor asciende a un monto excesivo, se repactar.n a +M meses. !C c#$o se re/iere a el valor de las cuotas impagas,. I@6 0RONO,:RE- *E,O-5RA5I@O-: %l re/erirse a los seres u objetos, establecen la situacin espacial o temporal de 0stos respecto del emisor. *istancia del emisor Cercan<a 'istancia inde/inida Lejan<a -in!#lar Nste * 0sta * esto Nse * 0sa %qu0l * aqu0lla 0l#ral Nstos *0stas 0sos * 0sas %qu0llos J aqu0llas

@6 0RONO,:RE- 0O-E-I@O-IN89LAR 0ER-ONA P$(ME$% 6EO);'% #E$CE$% 0L9RAL 0ER-ONA P$(ME$% 6EO);'% #E$CE$% -IN89LAR M&O * M&% #)IO * #)I% 6)IO * 6)I% -IN89LAR ;)E6#$O J ;)E6#$% A)E6#$O * A)E6#$% 6)IO * 6)I% 0L9RAL M&O6 * M&%6 #)IO6 * #)I%6 6)IO6 J 6)I%6 0L9RAL ;)E6#$O6J ;)E6#$%6 A)E6#$O6 * A)E6#$%6 6)IO6 J 6)I%6

ACTI+IDADES
I*, Descu-re !"n!e se e.$learon $rono.-res $ersonales o !e.os&ra&i/os* Su-r0alos1 2nelos con una l#nea al no.-re al %ue alu!en e in!ica el &i$o !e $rono.-re e.$lea!o* 6. Puse mi diccionario sobre la mesa y se cay, por$ue 3sta estaba rota. 2. ,i padre es un %ombre %onrado y traba(ador. 7izo todo por m&, aun$ue no siempre supe #erlo. 8l es mi %3roe. 1. e+or presidente, lleg esta tar(eta para usted.

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9. ,arcela, :te a#is3 $ue la pr;ima semana tenemos reunin< =. En C%ile se celebr un partido de la seleccin. 8ste fue muy entretenido. >. Par$ues nacionales son el Par$ue ?@7iggins, el cerro Auinta Bormal. C. Aueridos conciudadanos, el !icentenario es inconmensurable. Bosotros lo celebraremos en grande. an Cristbal y la una celebracin

D. 8ste es un inmenso espacio $ue alberga museos. 8se es un lugar de recreacin $ue permite escaladas y a$u3l un lugar en $ue se celebran en masa las -iestas Patrias. E. Cuando #i las noticias me sent& sobrecogida con la importancia $ue se da a los %ec%os negati#os, sabiendo $ue en este mundo ocurren %ec%os mara#illosos. Conmigo estaba mi familia y decidimos buscar canales $ue no de(aran pasar lo $ue es realmente importante, lo bueno. Bosotros %emos decidido dar un #uelco a nuestra forma de #er la realidad. 64. ,i %ermana -rancisca era la reina de la fiesta. Badie se #e&a tan bella y dulce como ella. 66. Ella, mi %ermana -rancisca, era la reina de la fiesta.

62. La %i(a de Luis %a estado enferma. A pesar de $ue el m3dico #ino a #erla y le recet medicamentos, ella a'n no me(ora. II*, Reconoce los recursos !e co esi"n e.$lea!os* Su-ra0a e in!ica %u3 &i$o es 6. El segundo F tiene prueba ma+ana. El curso del profesor Corne(o est" a#isado. 2. El curso del profesor Corne(o tiene prueba, la profesora le a#is %ace dos semanas. 1. El te;to $ue le&mos era sencillo, fue un art&culo muy interesante 9. ,anuel, el %i(o de la tesorera del curso, falt ayer por$ue tu#o $ue ir al dentista. . El martes debemos preparar una e;posicin. Pablo se ofreci para %acer la presentacin, 3l traer" consigo los papelgrafos $ue yo usar3 en el desarrollo. A m& tambi3n me corresponde %acer el cierre. III*, 4A %u3 ele.en&o !e co esi"n corres$on!en los siguien&es e5e.$los6

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7* 'i $a!re sie.$re .e ense8" el -ien* 9l !esea-a lo .e5or $ara .#* a. Pronominalizacin b. Elipsis c. Fei;is d. Correferencia l3;ica e. Conectores

:* La &ele/isi"n es un .e!io .u0 cri&ica!o; sin e.-argo1 no $ue!e negarse %ue en&re&iene 0 !i/ier&e* a. Correferencia pronominal b. Elipsis c. Correferencia sintagm"tica d. Conectores <* Ra$a Nui nos !elei&a con su e="&ica -elle>a* Es&a .ara/illosa isla $er&enece al &erri&orio insular !e C ile. a. Pronominalizacin b. Elipsis c. Fei;is d. Par"frasis e. Conector ?* @ernan!a se i.$resion" con el escenario al llegar al concier&o* Ella sac" .uc as fo&os $ara guar!ar recuer!os* a. Conectores b. inonimia c. Gema d. Correferencia pronominal A* El !en&is&a le reco.en!" no co.er cara.elos1 $ues los !ulces le ar#an salir caries* a. Conectores b. inonimia c. Gema d. Pronominalizacin B* El funeral !e Pa-lo Neru!a fue .ul&i&u!inario* El Pre.io No-el fue !es$e!i!o co.o .erec#a* a. Conectores b. inonimia c. Par"frasis d. Pronominalizacin C* 4Cul !e las siguien&es o$ciones no corres$on!e a ele.en&os !e co erencia local6 a. Conectores b. inonimia c. Gema d. Pronominalizacin D* Se .anifies&a a &ra/3s !e los conec&ores1 la $rono.inali>aci"n 0 la correferencia* a. Co%erencia global b. Co%erencia local c. Par"frasis d. Correferencia

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E* Para %ue un &e=&o es&3 -ien for.a!o !e-e &ener un &e.a cen&ralF !e-e &ener una i!ea general %ue unifi%ue las secuencias !e oraciones* a. Par"frasis b. Co%erencia local c. Fe&cticos d. Co%erencia global 7G* Es a%uello %ue se con&es&a cuan!o alguien $regun&a 4!e %u3 se &ra&a el &e=&o6 a. ,oti#o b. Hdea secundaria c. Gema d. E(emplo 77* Se reconoce a &ra/3s !e &o!o un $rrafo1 ca$#&ulo o &e=&o co.$le&o* a. Co%esin b. Fei;is c. Hdea secundaria d. Co%erencia global

PRODUCCIN TEXTUAL Elaboracin de te;to utilizando las correferenciasI A continuacin se entregan una serie de elementos para que elaboren un texto utilizando la correferencia. Para cada referente deben utilizar al menos dos tipos de correferencia distinta. Subrayen las sustituciones e indiquen (con una flecha) a que referente pertenecen
TEMA: LA CONSTRUCCIN REFERENTES: PLANO, MAQUETA, CONSTRUCTOR, HORMIGN, PAREDES, HABITACIN(ES), CASA.

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TEMA: LA ACUICULTURA SUSTENTABLE REFERENTES: AGUA, PECES, CONTAMINACIN, COMUNIDAD, TRABAJO, MEDIO AMBIENTE.

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PARA EJERCITAR CONECTORES.

ED#' son los conectoresF

Las preguntas relacionadas con el uso de conectores apuntan a medir la capacidad - la 2abilidad del estudiante para recomponer la conexin mor/osint.ctica entre los segmentos de un enunciado incompleto. Por lo tanto, el objetivo de este <tem es medir la capacidad para determinar e/icientemente los elementos sint.cticos que completen lgica - gramaticalmente el sentido de un enunciado, con el /in de lograr unidades co2erentes - co2esionadas. Los conectores se de/inen como elementos que sirven para relacionar las ideas de un texto. 6e clasi/ican de acuerdo a la /uncin lgica que cumplen dentro de una oracin, es decir, considerando el signi/icado que otorgan a la relacin. Las /unciones lgicas de los conectores son las siguientes RelaciGn Cop#latiAa los ilativos de este tipo indican unin de elementos an.logos. Los m.s comunes son -!e,, ni !no P -,, que. Ej. Cant.bamos $ bail.bamos a la ve1. Crear e inventar son sinnimos. ;o ten<a ganas ni tiempo. Aen, %#e te contar0 un cuento. RelaciGn *is$#ntiAa los ilativos de este tipo indican di/erencia o alternativa. Los m.s comunes son o!u,, -a, bien, -a sea, ora. Ej. Estudias o ves televisin. ;a nadando, $a corriendo, $a andando en bicicleta, siempre ganaban el triatln. :ien vengas, bien no vengas, no me interesa tu compaH<a. 11

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;a sea en el mar, $a sea en la cordillera, C2ile tiene 2ermosos paisajes. Ora en libros, ora en revistas, 2a- que leer todo el tiempo. RelaciGn Contin#atiAa los ilativos de este tipo indican continuidad en las ideas. Los m.s comunes son adem.s, tambi0n, en e/ecto, o sea, vale decir, es decir, por ejemplo, m.s aKn, incluso. Ej. Ainieron mis amigos, ademHs de mis primos. Las ballenas tambi'n son mam</eros. #en<a que renunciar a su cargo, -, en efecto, lo 2i1o pocos d<as despu0s. Los ele/antes son 2erb<voros, o sea, comen 2ierbas. Los conejos son mam</eros, Aale decir, animales que se alimentan de lec2e. Cant 2asta el amanecer, es decir, toda la noc2e. Me gustan las /rutas, por e+emplo, las man1anas, los dura1nos - las peras. Juan quer<a ganar dinero, mHs aIn, ser millonario. #odos /ueron a la /iesta, incl#so los que no recibieron invitacin RelaciGn AdAersatiAa los ilativos de este tipo indican contrariedad u oposicin en las ideas. Los m.s comunes son %, Restrictivas pero, mas, sin embargo, no obstante, aunque, pese a ello. Ej. Era bonita, pero t<mida. Aen<a a la capital, mas por pocos d<as. 6e encontraba solo en el mundo, -, sin embar!o, amaba la vida. 6aldr<a caminar, no obstante la insistente lluvia otoHal. Era inteligente, a#n%#e /lojo. Oan el campeonato -, pese a ello, no clasi/ic para la /inal nacional. Q, De exclusi n !no, sino, !no, sino que, slo. Ej. No quiero ir al teatro, sino al cine. El imperio romano no era un estado totalitario, sino %#e pas por varias etapas pol<ticas. ;o quer<a comer, sGlo dormir. C, De di!erenciaci n en cambio, mientras que. Ej. #K ir.s a la pla-a5 en cambio -o ir0 al campo. En 6antiago nos a2ogamos con el smog, mientras %#e en Aalpara<so dis/rutan con las brisas marinas. ', De oposici n total o ant nima por el contrario, al contrario, al rev0s. Ej. #K eres alta, por el contrario. -o so- mu- baja. El 2ospital no neg la atencin a los 2eridos del c2oque5 al contrario, los atendi con el 12

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m.ximo cuidado. Al reA's de lo que se cree, las araHas no son insectos, sino que pertenecen a una categor<a especial de seres vivos. RelaciGn concesiAa los ilativos de este tipo seHalan objecin o reparo con respecto a lo a/irmado. Los m.s comunes son aunque, por m.s que, a pesar de que, no obstante, si bien. Ej. A#n%#e llueva ir0 al cine. 0or mHs %#e trataba de abrir la puerta de su casa, no pod<a. Aino al colegio la semana completa, a pesar de %#e aKn estaba convaleciente. Jos0 trajo un montn de amigos para el asado, no obstante le advertimos que viniera solo. -i bien lleg, lo 2i1o tarde. RelaciGn ca#sal los ilativos de este tipo indican motivo, causa o ra1n de lo expresado. Los m.s comunes son porque, -a que, puesto que, dado que, pues. Ej. Miguel se comi tres platos de ca1uela, por%#e no desa-un ni almor1 durante el d<a. Aiajar<a a %rgentina, $a %#e lo estaban invitando. Lo expulsaron del partido, p#esto %#e comet<a /altas reiteradas. En C2ile 2a- cada ve1 menos niHos, dado %#e descendi la tasa de natalidad. Lo sacaron del equipo, p#es jugaba mal. RelaciGn consec#tiAa los ilativos de este tipo indican consecuencia o e/ecto. Los m.s comunes son luego, por ende, en consecuencia, por consiguiente, por lo tanto, por eso, de aqu< que. Ej. Pedro ten<a un t<tulo universitario5 l#e!o, era un pro/esional. Casi siempre se levantaba tarde5 por ende, llegaba atrasado a su trabajo. Los gatos comen carne5 en consec#encia, son carn<voros. Luis se gan el Rino5 por consi!#iente, se 2i1o rico - querido entre sus amigos. El camino est. interrumpido por los desli1amientos5 por lo tanto, no podemos llegar 2asta Corral. ;o estudiaba casi nunca5 por eso le /ue mal en los ex.menes. Cuando niHo, sus padres le regalaban libros5 de a/= %#e le gustara la lectura. RelaciGn final los ilativos de este tipo indican /inalidad u objetivo. Los m.s comunes son para, a /in de !que,, con !el, objetivo de, con !el, objeto de, con el propsito de. Ej. Estudiaba continuamente, para triun/ar en la vida. A fin de terminar pronto, se apuraron en completar la tarea. La Municipalidad trajo veinte camiones con me1cla, con el ob+etiAo de reparar la cal1ada destruida por las lluvias. Aiajo por todo el mundo, con el propGsito de conocer gente distinta - lugares exticos. 13

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RelaciGn temporal los ilativos de este tipo indican la idea de tiempo. Los m.s comunes son cuando, antes que, no bien, apenas, mientras, en cuanto, tan luego como. Ej. %l parecer, los dinosaurios se extinguieron c#ando un meteorito gigante c2oc con la #ierra. P.same la panera, antes %#e se acabe el pan. No bien Margarita lleg a su casa, comen1 a estudiar. #e llamo apenas llegue a la o/icina. El c2e/ silbaba mientras cocinaba. En c#anto supo la noticia, llam a su casa para averiguar qu0 pasaba. Los cocodrilos se arrojaron al r<o tan l#e!o como vieron sus presas. RelaciGn comparatiAa los ilativos de este tipo indican una relacin de igualdad, de superioridad o de in/erioridad. Los m.s comunes son como, tal ... que, tal ... como, tanto ... que, tanto!s, ... como, m.s ... que, menos ... que. Ej. Cantaba como los dioses. El estruendo en la /iesta era tal * con la mKsica a todo volumen * %#e los vecinos reclamaron. (ncre<blemente 2u- tal como lo 2ab<a anunciado amarrado de pies - manos. Comi tanto arro1 en el campamento de verano %#e no quiso ni verlo por unos cuantos meses. 'urante la primera campaHa de Lautaro, eran tantos los guerreros mapuc2es, como olas en el mar. $oberto era un poco mHs alto - /ornido %#e el resto de sus amigos. El seleccionado nacional obtuvo menos puntos %#e Aene1uela en la etapa de clasi/icacin. RelaciGn condicional los ilativos de este tipo indican condicin, requisito o necesidad. Los m.s comunes son si, en caso de !que,, siempre que, a menos que, a no ser que. Ej. -i me vienes buscar, vo-. En caso de incendio, rompa el cristal. -iempre %#e vengas a Aalpara<so, pasa al santuario de Lo A.sque1. % @elipe no le gustaba la mKsica cl.sica, a menos %#e la escuc2ara en vivo. Leticia se casar<a con el pr<ncipe, a no ser %#e alguien se opusiera rotundamente.

E+ercicios6 Res#elAe los si!#ientes e+ercicios tipo 0-96

+. El loco........... conoce su locura es sabio, al menos en eso5............ el loco.............. se cree sabio, es un loco rematado. A) , cuando tal como que B) que pero que C) que as< tambi0n, que no

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D) E)

, porque , aunque

, pero s< por eso

no cuando

8. En la @rancia del siglo "A(( se entendi al escritor......... un moralista, un 2ombre de mundo que escrib<a........... instruir - deleitar de manera elegante............ la buena sociedad de la 0poca. A) por medio de a /in de slo a B) slo como sobre en C) a trav0s de sin desde D) cual , no para para E) como para a

=. ............ abordar el estudio de la novela................. g0nero literario, Qajt<n revela que sus estructuras no se 2an /ijado completamente............... en los dem.s g0neros conocidos. A) 6in en cuanto como B) Para sin m.s que C) %l como como D) Por del como E) %l con ni 7. La /uer1a no viene.......... la capacidad corporal............ una voluntad /0rrea. A) por , pero tampoco de B) en - menos de C) a trav0s de , al menos en D) de , sino de E) sin ni con S. Poeta, novelista................dramaturgo, Cervantes est. considerado........... todos como el m.s ilustre escritor espaHol............. todos los tiempos. A) por de B) e incluso como en C) en desde D) , pero no entre de E) o por entre T. Cue otros se jacten............ las p.ginas........... 2an escrito5 a m< me enorgullecen las que 2e le<do. A) por si B) en porque C) de que D) a trav0s de cuando E) de - porque E. ........ el 2umanismo renacentista, la literatura se de/ini....... escritores se inspiraron.......... los autores cl.sicos paganos. A) Para por B) 'urante entre C) Con desde D) 'esde 2asta E) En como el arte liberal por excelencia, - los sin con para por en

U. En la mitolog<a c2ilote, el (nvunc2e es un niHo que /ue raptado..... convertido en monstruo........ ser usado como el guardi.n......... la Cueva de los Qrujos.

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A) B) C) D) E)

, pero o as< como -

por a /in de - as< tras para

para de cerca de en de

V. )na /otonovela consiste........... una serie de /otogra/<as acompaHadas de di.logos - breves aclaraciones.......... componen.......... su conjunto una novela normalmente de tema amoroso. A) de cuando por B) en las cuales con C) en que en D) de , pero que a E) en que a veces para

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+M. ............. el ensa-o tiene la /orma de un estudio de investigacin sobre temas cient</icos o literarios, es di/erente........... su /inalidad es vulgari1ar determinados conocimientos, interpretar un tema............ un criterio puramente subjetivo, en /orma amena - brillante. A) %unque , -a que con B) Como , dado que sin C) 6i bien , aunque en D) Porque cuando desde E) % veces si es que con ++. Escribir es............ mostrar una 2uella digital............. alma. A) como en ve1 del B) m.s bien del C) acaso a trav0s del D) como del E) slo dentro del +8. ............. inventar la escritura, el 2ombre desarroll la 2abilidad para 2ablar. ............. en sus comien1os toda la literatura /ue oral............... transmitida de generacin en generacin por medio de la palabra. A) %l Pero o B) Para Porque , o sea, C) %dem.s de I desde , pero D) %parte de %unque a la ve1 que E) %ntes de Por lo mismo, , es decir, +=. Los cuentos de 3Las mil - una noc2es4,............ ser un libro /ueron una tradicin - tuvieron una vida independiente.............. signo escrito. A) por del B) al con C) antes de del D) sin antes que E) muc2o despu0s de como +7. El neoclasicismo postul que la literatura,......... las dem.s artes, deb<a expresar la relacin........... el 2ombre - el mundo,............. lo cual se consider como g0nero idneo el ensa-o. A) tal como para por B) junto con entre con C) m.s que con en D) sin con para E) como entre para +S. El autor moderno est. constantemente............ la dis-untiva de acercar su obra al pKblico masivo,............... de alejarse de 0ste............. la innovacin - la bKsqueda de un estilo propio. A) por para debido a B) en o mediante C) ante sin con D) en pero por E) /rente a tras

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