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Copyright 2009 Ministrio da Educao - MEC Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade - SECAD Fundo Nacional do Desenvolvimento da Educao - FNDE Diagramao e projeto grfico Marco Severo Reviso ortogrfica Lcia Helena Junqueira Maciel Bizzotto Equipe de Apoio Giane Maria da Silva Karen Knnia Couto Silva Tiragem : 47.735 cpias

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC) Brasil, Ministrio da Educao. Guia do PNLA 2010: Lngua Portuguesa e Matemtica - Ministrio da Educao Braslia: Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade, 2010. p. 88 1. Programa Nacional do Livro Didtico 2. Alfabetizao de Jovens e Adultos 3. Educao de Jovens e Adultos CDU: 371.671.1

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Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade - SECAD Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao - FNDE

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Instituio responsvel pelo processo de avaliao pedaggica Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG | Faculdade de Educao -FAE Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita | CEALE Coordenao geral Francisca Izabel Pereira Maciel | Maria Lucia Castanheira | Maria da Conceio Ferreira Reis Fonseca

Equipe de Avaliao - Lngua Portuguesa Coordenao de Lngua Portuguesa Ceris Salete Ribas da Silva Maria das Graas de Castro Bregunci Martha Loureno Vieira Mauricia Silva de Paula Vieira Vanir Consuelo Guimares Pareceristas Ana Paula Campos Cavalcanti Soares Andria Vilela Gouva Quadra Camila do Carmo Said Chrisley Soares Flix Cludia Fernanda de Oliveira Clenice Griffo Cristiane Fernanda Xavier Dorothy do Abaet Andrade Neiva Elosa Helena Rodrigues Guimares Fernanda Aparecida Oliveira Rodrigues Silva Fernanda Mauricio Simes Giselli Mara da Silva Juliane Gomes de Oliveira Kely Cristina Nogueira Souto Luciana Prazeres Silva Mara Tomayno de Melo Dias Maria Aparecida Arajo e Silva Maria Aparecida da Mata Miriam Maria Roberto Marmol Sara Mouro Monteiro

Equipe de Avaliao - Matemtica Coordenao de Matemtica Eliane Scheid Gazire Maria Manuela Martins Soares David Maria da Penha Lopes Maria Laura Magalhes Gomes Nora Olinda Cabrera Ziga Pareceristas Airton Carrio Machado Ana Cristina Ferreira Ana Rafaela Ferreira Andra Costa Nascimento Cibelle Lana Frneas Lima Cleusa de Abreu Cardoso Denise Alves de Arajo Diva Souza Silva Flvia Aparecida Britto Juliana Batista Faria Kyrleys Pereira Vasconcelos Lorena Cappai Guimares Ludimila Correa Bastos Maria Celeste Reis Fernandes de Souza Maria Imaculada de Souza Marcenes Gonalves Paula Cristina Silva de Oliveira Paula Resende Adelino Vera Lcia Nogueira Viviane Ribeiro de Souza Cabral Wagner Ahmad Auarek

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Sumrio
1. Apresentao............................................................................ 7 2. Livros didticos para alfabetizao de jovens, adultos e idosos: poltica, trabalho docente e avaliao................................... 9 3. Avaliao de livros didticos para jovens, adultos e idosos........................................................ 14 4. Processo de escolha . ............................................................ 16 5. Manuseio e conservao do livro......................................... 17 6. Resenhas. ............................................................................... 18 Alfabetiza Brasil...................................................................... 21 EJA - Educao de Jovens e Adultos - Alfabetizao.......... 27 EJA - Educao de Jovens e Adultos - Alfabetizao de Jovens e Adultos..................................................................... 33 Ponto de Encontro - Edio Atualizada............................... 41 Seguindo em Frente............................................................... 49 Vida Nova - Edio Atualizada.............................................. 55 Viver, Aprender Alfabetizao............................................... 61

7. Modelos de Fichas de avaliao ........................................... 67

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1. Apresentao

Este Guia tem como objetivo fornecer subsdios para o processo de escolha do livro de alfabetizao que ocorre no mbito do Programa Nacional do Livro Didtico para a Alfabetizao de Jovens e Adultos - PNLA 2010. O PNLA tem como propsito prover as escolas pblicas e as entidades parceiras do Programa Brasil Alfabetizado, o PBA, de livros didticos destinados alfabetizao de jovens, adultos e idosos. No h imposies nesse processo, que democrtico, desde a adeso ou no ao Programa por parte das entidades parceiras do PBA, e redes pblicas de ensino, at a escolha da obra didtica por parte dos educadores. No processo de alfabetizao e letramento, em Portugus e Matemtica, de jovens, adultos e idosos, considera-se que o livro didtico, juntamente com outros suportes de textos, tais como: jornais, revistas, obras literrias, vdeos, dentre outros, um recurso importante a ser explorado no dia a dia da sala de aula. Porm, para que esses materiais possam ser utilizados de maneira significativa e eficiente, fundamental que estejam sempre vinculados a uma proposta terico-metodolgica de alfabetizao, discutida e compartilhada por docentes, por participantes de entidades do PBA ou por profissionais da rede de ensino que atuam junto a esse seguimento pblico. Ao longo dos anos, diversos educadores, sejam esses professores ou voluntrios que atuam como professores, deparam-se com o desafio de produzir e/ou selecionar materiais didticos significativos e adequados para jovens, adultos e idosos. Vrios so os aspectos a serem considerados, como, por exemplo, a qualidade do material textual a ser explorado na alfabetizao de maneira integrada ao engajamento dos alfabetizandos em discusses sobre temas sociais, polticos e econmicos. Tal perspectiva est diretamente relacionada aos ensinamentos de Paulo Freire sobre a necessidade de que a leitura da palavra seja articulada leitura do mundo. Sem negar ou querer apagar a riqueza dessa histria, o PNLA surge como uma poltica que visa apoiar o educador e professor de jovens, adultos e idosos nesse processo. Esse programa cria a possibilidade de acesso a um tipo de material didtico ou seja, o livro didtico organizado a partir de certos princpios e produzido para certos fins que atendam s necessidades e interesses desse seguimento da populao. nesse contexto que se reconhece que o livro didtico poder no s ajudar a ampliar o contato do alfabetizando com diferentes gneros textuais, facilitando a familiarizao dos alfabetizandos com o mundo da escrita, bem como auxiliar o professor no seu trabalho de articular o ensino da lngua escrita ao reconhecimento e compreenso dos seus usos e funes sociais na sociedade contempornea.

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A escolha de um livro de alfabetizao para jovens, adultos e idosos no , entretanto, uma tarefa simples e fcil. Estudos atuais sobre os livros didticos tm demonstrado que os manuais escolares so um objeto de natureza complexa, de difcil definio, e que apresenta mltiplas dimenses. O livro didtico pode ser visto como uma mercadoria, um objeto material, como um depositrio dos contedos escolares e um instrumento pedaggico ou, ainda, como um veculo portador de um sistema de valores, de uma ideologia, de uma cultura. devido a essa complexidade e s consequncias que cada uma dessas dimenses pode ter para o trabalho em sala de aula que a seleo do livro didtico deve ser respaldada por uma avaliao coletiva criteriosa. Para isso, apresentamos neste Guia a resenha de cada livro aprovado no processo de avaliao, expondo as caractersticas gerais de cada obra, a abordagem adotada no ensino da leitura e da escrita e os aspectos que requerem maior ateno do professor no desenvolvimento do trabalho em sala de aula. Alm disso, o Guia traz informaes que contextualizam o PNLA na Poltica de leitura para a EJA, esclarece os princpios e critrios de avaliao utilizados, define como ser o processo de escolha e fornece orientaes sobre o uso e o manuseio dos livros. Desejamos, ento, que vocs leiam, com cuidado, todas as orientaes e as resenhas, e discutam os motivos da escolha de determinado livro, podendo, dessa forma, us-lo com autonomia e conscincia de suas limitaes e benefcios. O Guia est organizado nas seguintes sees: Livros Didticos para alfabetizao de jovens, adultos e idosos: poltica, trabalho docente e avaliao, na qual se discute uma poltica de leitura para a EJA e o papel do livro didtico no trabalho de alfabetizao e letramento de jovens, adultos e idosos. Em seguida, discutem-se, na seo Avaliao de livros didticos para jovens, adultos e idosos, os princpios e os critrios que orientaram a avaliao dos livros inscritos no PNLA 2010. Nas sees Processo de escolha e manuseio de conservao, so apresentadas informaes sobre o processo de escolha e distribuio de obras didticas no PNLA. A seo seguinte exibe os eixos norteadores da produo das Resenhas e as resenhas sobre as obras aprovadas. Nas pginas finais encontram-se os Modelos de Fichas de avaliao das duas reas de conhecimento: Lngua Portuguesa e Matemtica.

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2. Livros didticos para alfabetizao de jovens, adultos e idosos: poltica, trabalho docente e avaliao

Uma poltica de leitura para EJA Um dos principais desafios que a EJA revela para o poder pblico no Brasil a persistncia histrica de uma alta taxa de analfabetismo e de uma baixa escolaridade na populao de jovens e adultos, quadro que contribui para manter e reforar desigualdades sociais. Para enfrentar esse quadro, nos ltimos anos, o MEC tem construdo, com o apoio dos sistemas de ensino e da sociedade civil organizada, uma poltica de educao de jovens e adultos - EJA com aes de financiamento, formao de professores, alfabetizao, materiais didticos e literrios. So objetivos dessa poltica assegurar recursos financeiros e condies materiais para EJA, cuidar da formao inicial e continuada de docentes que atuam na modalidade, construir parcerias com estados e municpios para alfabetizar jovens, adultos e idosos e zelar pela chegada de materiais didticos e literrios de qualidade nas salas de aula e nos espaos educativos. Assim, existem recentes avanos significativos obtidos na rea. Novos recursos financeiros foram garantidos atravs do Fundo de Desenvolvimento da Educao Bsica e Valorizao do Magistrio FUNDEB. A merenda escolar foi universalizada para todos os nveis e modalidades da Educao Bsica. A oferta de alfabetizao tem se ampliado no mbito do Programa Brasil Alfabetizado PBA e a formao de alfabetizadores conta com aes de formao presencial e distncia. Mesmo assim, muitas dificuldades perduram mantendo a EJA como um desafio. A comear pela no compreenso da EJA como direito da cidadania e sua posio historicamente secundria na poltica educacional de estados e municpios. A EJA tambm ainda continua ausente dos currculos de formao inicial dos professores na maioria das Instituies de Ensino Superior - IES (98,5% das IES no trabalham com EJA na formao inicial). A oferta ainda pequena diante de uma expansiva demanda de jovens e adultos que buscam a escola.

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Diante deste quadro complexo, a Diretoria de Polticas de Educao de Jovens e Adultos (DPEJA)1 estabeleceu as seguintes diretrizes estratgicas: 1) Fortalecimento da alfabetizao como poltica pblica: prioridade para estados e municpios no apoio suplementar oferta; 2) Estmulo continuidade de estudos: articulao entre o Brasil Alfabetizado, a EJA e o Ensino Fundamental; 3) Centralidade da educao como ao articuladora das polticas sociais do Governo Federal; 4) Concepo de EJA como direito educao ao longo da vida; 5) Institucionalizao da avaliao de aprendizagem na EJA, com o intuito de elevar gradativamente a qualidade na modalidade. Essas diretrizes informam a atuao da DPEJA em torno de 4 eixos: mobilizao, acesso, permanncia e sucesso. O eixo da mobilizao envolve aes de comunicao, sensibilizao dos gestores, apoio tcnico a estados e municpios e articulao institucional. O eixo do acesso representa aes de oferta de alfabetizao, formao de alfabetizadores, aumento da oferta de EJA e Educao nas Prises. O eixo da permanncia abrange um conjunto de aes, tais como: a insero da EJA na agenda da poltica educacional municipal, atravs do Plano de Aes Articuladas PAR; a ampliao do Programa Nacional do Livro Didtico para a Alfabetizao de Jovens e Adultos PNLA, atravs do PNLD EJA; a construo e a difuso de material didtico relacionado EJA e Economia Solidria; o apoio ao transporte e alimentao escolar; a formao continuada de docentes; o oferecimento de exames oftalmolgicos e culos atravs do Programa Olhar Brasil; a articulao com polticas de emprego, renda, cultura e sade; e a formao inicial e continuada de educadores de EJA. O eixo do sucesso traz aes, como: o teste cognitivo realizado no Programa Brasil Alfabetizado, a produo do material de leitura do Concurso Literatura Para Todos e dos Cadernos de Leitura; e as aes de apoio continuidade em EJA. Para assegurar aos jovens, adultos e idosos o acesso, a permanncia, o sucesso e a continuidade de estudos, preciso criar boas condies de oferta para a Educao de Jovens e Adultos. Considera-se que uma delas a presena de materiais didticos e literrios de qualidade na sala de aula e nos espaos educativos. Por isso, a DPEJA tem atuado para construir uma Poltica de leitura para EJA. Atualmente, essa poltica desenvolve aes em relao ao livro didtico, tecnologias educacionais, acervo literrio e produes culturais e didticas de educadores e alfabetizandos de EJA, por meio de programas e resolues que possibilitam o fomento produo, avaliao e formao de leitores e mediadores de leitura, aquisio e distribuio de livros literrios e recursos didticos. Um dos elementos centrais da Poltica de leitura para a EJA so os acervos literrios. Para prover as escolas e espaos educativos, so desenvolvidos: o Concurso Literatura para Todos, o Programa Nacional Biblioteca da Escola - PNBE e os Cadernos Literrios. O Concurso tem o objetivo de estimular a produo literria destinada a jovens, adultos e idosos. So publicadas as obras vencedoras de nove escritores, e distribudas s entidades parceiras do Programa Brasil Alfabetizado, universidades da Rede de Formao
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A responsabilidade de estabelecer as linhas mestras da poltica para a EJA do MEC da SECAD. Na estrutura da SECAD, cabe Diretoria de Polticas para a Educao de Adultos DPEJA, atravs de suas duas coordenaes, a Coordenao Geral da Educao de Jovens e Adultos e a Coordenao Geral de Formao e Leitura, a formulao de iniciativas voltadas produo, aquisio e distribuio de materiais didticos para a EJA.

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de Alfabetizao de jovens e adultos, unidades prisionais, ncleos de EJA das universidades, entre outros. Outra iniciativa de fomento leitura a produo da coleo Cadernos Literrios a qual visa produo de obras literrias destinadas especificamente ao pblico de EJA. Os volumes da coleo esto em processo de elaborao, com ttulos vinculados ao temas da diversidade, como: cultura indgena, RAP e cordel. O PNBE voltado distribuio de acervos de obras de literatura, de pesquisa e de referncia. O Programa executado pelo FNDE em parceria com a Secretaria de Educao Bsica do Ministrio da Educao, e agora com a parceria da SECAD. Em 2009, os acervos literrios foram distribudos s entidades do PBA, assim como s escolas pblicas que oferecem as sries finais do ensino fundamental (6 ao 9 ano) e ensino mdio, quanto s que oferecem EJA, ensino fundamental ou mdio. Outro elemento da Poltica de leitura para EJA so as tecnologias educacionais. Tecnologias educacionais so processos, ferramentas e materiais de natureza pedaggica que, aliados a uma proposta educacional, evidenciam slida fundamentao terica e efetiva coerncia metodolgica. Desde 2009, a EJA est includa no Guia de Tecnologias Educacionais. O Guia uma ao que realiza a pr-qualificao, ou seja, uma avaliao inicial que atesta a qualidade de mtodos, plataformas, softwares, contedos digitais, e apresenta um rol dos elementos recomendados para eventual escolha dos sistemas de educao. Tambm as produes culturais e didticas dos alunos e professores de EJA so consideradas como um tipo de material didtico. Do ponto de vista da elaborao de materiais didticos, algumas iniciativas valorizam esse protagonismo dos docentes e alunos, a produo local e ou regional. A elaborao de materiais vista como uma estratgia significativa para o processo de construo do conhecimento pelos educandos. As experincias de produo de materiais didticos na EJA favorecem reflexes quanto interveno pedaggica e s relaes do saber formal com o conhecimento prvio no processo de aprendizagem do aluno, de modo a valorizar seu saber e, simultaneamente, favorecer-lhe a apropriao tambm de uma cultura exigida por determinados setores sociais. As produes so constitudas de textos escritos diversos, como: dissertaes, narrativas, relatrios ou esquemas, painis, mapas, maquetes, jogos, etc. Este tipo de produo por parte dos alunos consiste numa forma de criao de material didtico resultante do domnio do conhecimento obtido no decorrer do processo de aprendizagem. Considerando a diversidade de sujeitos e as distintas perspectivas de produo de materiais didticos para EJA, necessrio desenvolver estratgias que assegurem a multiplicidade de iniciativas e de sujeitos envolvidos na elaborao. Tambm preciso avaliar como possibilitar a difuso de materiais didticos de produo local para outros espaos de atuao na EJA. Nessa perspectiva, a poltica vislumbra duas estratgias: o Portal do Professor e a Medalha Paulo Freire. O Portal do professor disponibiliza gratuitamente contedos educacionais digitais multimdia, como: softwares, recursos de udio, produes audiovisuais, e experimentos educacionais, e dever incorporar as produes de alunos e docentes de EJA. O prmio Medalha Paulo Freire, que atualmente destaca as iniciativas exitosas de alfabetizao, ser reformulado para dar visibilidade s produes de alunos e professores de toda a EJA.

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Finalmente, uma das principais linhas de atuao da Poltica de Leitura a do livro didtico. Para esse tipo de material, a ao mais significativa da DPEJA/SECAD o Programa Nacional do Livro Didtico para a Alfabetizao de Jovens e Adultos PNLA. Criado pela Resoluo FNDE n 18, de 24 de abril de 2007, o PNLA se desenvolveu inicialmente no mbito do Programa Brasil Alfabetizado, com a finalidade de distribuir, a ttulo de doao, obras didticas s entidades que estabeleceram parceria com o Ministrio da Educao, por intermdio da SECAD, para a alfabetizao de jovens, adultos e idosos. Tratava-se de uma resposta necessidade de oferecer livros didticos de qualidade, que servissem de apoio ao processo de alfabetizao: Lngua Portuguesa e Matemtica de jovens, adultos e idosos. Assim, em 2008, o PNLA atendeu a 108.273 alfabetizadores, tendo adquirido e distribudo 1.559.871 exemplares dentre as 19 obras didticas de alfabetizao selecionadas para comporem o Guia do PNLA 2008. Em 2009, a DPEJA/SECAD ampliou o universo de alfabetizandos atendidos pelo programa, passando a incorporar, alm dos alfabetizandos inscritos no Programa Brasil Alfabetizado PBA, os alunos de turmas regulares de alfabetizao na Educao de Jovens e Adultos das redes pblicas de ensino. Foram distribudos cerca de 2,6 milhes de livros de alfabetizao. Em 2010, espera-se superar esses nmeros. Todavia, nossa meta no apenas ampliar o nmero de livros distribudos, mas , principalmente, assegurar condies de qualidade para que a alfabetizao ocorra. Sabemos que o sucesso da alfabetizao depende muito do trabalho realizado pelos educadores, individual e coletivamente.

O livro didtico e a alfabetizao de jovens, adultos e idosos


Na alfabetizao de jovens, adultos e idosos, a escassez de materiais didticos, em particular, de livros didticos de qualidade, tem impulsionado os docentes a buscar alternativas para organizar o processo de alfabetizao, atravs de uma diversidade de materiais e recursos de ensino-aprendizagem, tais como: livros didticos destinados alfabetizao de crianas, obras literrias, revistas, jornais, bulas de remdio, recibos, cupons, contas, filmes, stios eletrnicos, msicas, desenhos, ilustraes, dentre outros. Todavia, dessa ampla diversidade de recursos, poucos foram concebidos e construdos pedagogicamente, levando em considerao as particularidades do pblico jovem, adulto e idoso. Isso exige do professor um forte esforo para a transposio didtica destes recursos e sua recontextualizao em sala de aula. Assim, o educador que atua na alfabetizao de jovens, adultos e idosos enfrenta vrios desafios: desde o diagnstico dos saberes que os alunos j trazem consigo, o estabelecimento dos objetivos, a realizao de opes metodolgicas de ensino, a escolha de atividades e seleo do material didtico apropriado para cada situao, o planejamento de intervenes adequadas, at a avaliao contnua das conquistas de aprendizagem dos alfabetizandos. H, inclusive, propostas de EJA voltadas para a prtica e transformao social, que se apropriam da realidade como instrumento pedaggico, em que professores e alunos so protagonistas das produes didticas, e preconizam a produo de materiais didticos como parte do processo pedaggico-formativo.

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Pensamos, contudo, que essas propostas no so incompatveis com a possibilidade de disponibilizar aos educadores produes didticas de qualidade, que, em seu processo de elaborao e avaliao tenham, sido considerados aspectos relativos s diretrizes de aprendizagem de jovens, adultos e idosos. Nesse sentido, partimos do pressuposto de que os materiais e os mtodos didticos utilizados na alfabetizao de jovens, adultos e idosos podem e devem ser mltiplos e diversificados. Considera-se que boas obras didticas de alfabetizao podem contribuir para uma prtica pedaggica autnoma dos educadores e promover a busca, entre eles, por metodologias e concepes pedaggicas adequadas ao projeto poltico-pedaggico da escola ou da entidade. O fundamental que o livro didtico no seja considerado a nica referncia para organizar as situaes de ensino e aprendizagem, mas, sim, um recurso a mais que pode ser utilizado em momentos especficos e para fins determinados. Preconiza-se, assim, que o livro estimule o educador para a busca de outras fontes e experincias, coerentes com as concepes pedaggicas que postula, contribuindo na organizao das prticas educativas. Por isso espera-se, tambm, que o fomento a essa produo e a disponibilizao de obras voltadas para a alfabetizao de jovens, adultos e idosos suscite, posteriormente, o debate entre educadores sobre como incorporar o livro didtico s prticas educativas, no sentido de que eles busquem caminhos para que os materiais didticos produzidos pela indstria cultural sejam, de fato, uma complementao e um apoio ao trabalho do professor. A seleo do livro didtico, como j dissemos, precisa ser consciente e refletida. Recomendamos, portanto, que este Guia seja lido detalhadamente e seja discutido com seus pares. Nessa discusso, a reflexo sobre os anseios dos alfabetizandos, seus saberes prvios e suas caractersticas culturais precisam ser o ponto de partida. Ter clareza sobre quais so as prioridades da sua turma e contrap-las s dimenses mais valorizadas no livro vo dar ao processo de escolha uma maior consistncia. Nos tpicos a seguir, sero explicitados os critrios usados para avaliar as obras que integram esse Guia e que, portanto, esto disponveis para escolha e uso em sala de aula. Leia, analise e discuta esses critrios juntamente com seus colegas. Exera seu direito de escolha de uma obra que seja coerente com os princpios poltico-pedaggicos que orientam o seu trabalho educacional e de acordo com as necessidades de ensino e aprendizagem do seu grupo de alunos. O envolvimento consciente nesse processo poder favorecer a escolha de uma obra que corresponda melhor aos interesses do seu grupo de trabalho e de seus alunos. As resenhas das obras aprovadas no PNLA so apresentadas a seguir. Nelas aparecero tanto a descrio dos livros, quanto comentrios crticos, considerando-se os critrios de avaliao adotados no processo de anlise das obras. Sublinhem ou anotem os nomes dos livros que atendem aos critrios que julgaram mais importantes em suas discusses. Comparem, reflitam e analisem o quanto cada uma das obras resenhadas pode ajud-los a efetivar os objetivos ou metas que vocs valorizam e que esperam alcanar junto ao seu grupo de alfabetizandos.

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3. A avaliao dos livros de alfabetizao para jovens, adultos e idosos: princpios e critrios do PNLA

O Edital de convocao do PNLA 2010 previu que as obras didticas de alfabetizao de jovens, adultos e idosos deveriam contemplar, em um nico volume, as reas de conhecimento Lngua Portuguesa e Matemtica, acompanhado do respectivo Manual do Alfabetizador. Ainda segundo o Edital, as obras inscritas passariam por um processo de avaliao que seria realizado em duas etapas: a triagem e a avaliao pedaggica. A triagem um processo de seleo dos materiais de carter eliminatrio, que obedece a critrios tcnicos definidos no Edital, que determina os elementos que devem constituir a estrutura editorial do livro. A triagem constitui a primeira etapa da avaliao e de responsabilidade do FNDE, que contrata os servios de uma instituio especializada para sua execuo, que, no caso do edital de 2010, foi o Instituto de Pesquisas Tecnolgicas (IPT/SP). Aps a triagem, as obras didticas passam para a segunda etapa do processo de avaliao, a avaliao pedaggica. A execuo desta etapa de responsabilidade da SECAD/MEC e foi realizada pelo Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita CEALE, da Universidade Federal de Minas Gerais UFMG. De princpios diretamente relacionados aos objetivos oficialmente estabelecidos para o ensino de Lngua Portuguesa e Matemtica no Programa Brasil Alfabetizado, decorrem todos os critrios referentes ao letramento e alfabetizao, nos quatro grandes eixos envolvidos nesse processo leitura, produo de textos, linguagem oral e aquisio do sistema da escrita e matemtica. Da aplicao desses princpios e critrios anlise das obras inscritas no PNLA/2010 resultaram, de um lado, a excluso das colees que contrariavam ou no atendiam satisfatoriamente a esses parmetros; e, de outro, a aprovao das demais, descritas nas resenhas de acordo com os seus diferentes nveis e formas de adeso. Os critrios da avaliao pedaggica se dividem entre os eliminatrios e os de qualificao. Os critrios eliminatrios so: a correo de conceitos e de informaes bsicas; a coerncia e adequao metodolgicas; e a observncia aos preceitos legais e jurdicos (Constituio Federal, Estatuto da Criana e do Adolescente, Estatuto do Idoso, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Plano Nacional da Educao, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao de Jovens e Adultos, Resolues e Pareceres do Conselho Nacional de Educao, Histria e Cultura Afro-brasileiras e Indgena (Lei 10.639/2003 e Lei 11.645/08), Educao Ambiental (Lei n 9.795), Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica nas Escolas do Campo, Resoluo CNE/CEB n 01/2002).

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Os critrios de qualificao das obras so organizados em cinco dimenses. O primeiro define aspectos que a obra didtica deve atender quanto construo de uma sociedade mais justa e igualitria; o segundo e o terceiro estabelecem, respectivamente, indicaes e aspectos terico-metodolgicos do processo de ensino e aprendizagem que envolve a Lngua Portuguesa e a Matemtica; o quarto determina os aspectos que as obras devem atender quanto estrutura editorial e aos aspectos grfico-editoriais; e o ltimo define as caractersticas que devem ter o Manual do Professor. As Fichas de Avaliao de Lngua Portuguesa e Matemtica (ver pgina 67) apresentam, em detalhes, os critrios utilizados pelos pareceristas no processo de anlise das obras. A avaliao pedaggica aqui proposta baseia-se, portanto, na premissa de que as obras didticas devem auxiliar o educador da EJA na busca por caminhos para sua prtica pedaggica. Esses caminhos so bastante plurais, uma vez que o universo de referncias dos saberes desse profissional no se esgota no restrito espao da sala de aula ou nas orientaes transmitidas pela obra didtica. O professor, dada a natureza do seu ofcio, vive em permanente processo de formao. Nesse sentido, os livros constantes desse Guia devem desempenhar um duplo papel: a. um papel pedaggico, assegurando uma concepo e proposta de alfabetizao adequada s caractersticas dos sujeitos da EJA, e tambm garantindo a veiculao de conceitos e informaes corretos, mantendo coerncia da sua opo metodolgica e fornecendo ao professor subsdios para o aprimoramento de sua prtica docente; b. um papel social, contribuindo para a formao da cidadania ao garantir o direito universal alfabetizao, educao bsica e aprendizagem ao longo da vida, incentivando a autonomia do professor e do aluno, valorizando a liberdade de expresso e pensamento, e promovendo o respeito mtuo entre os sujeitos.

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4. Processo de escolha

O processo de escolha das obras didticas de inteira responsabilidade das entidades parceiras do Programa Brasil Alfabetizado PBA e das redes de ensino que ofertam a Educao de Jovens e Adultos, beneficirias do PNLA. Esse processo deve reger-se pelos princpios da autonomia, transparncia e participao, e deve levar em considerao a proposta pedaggica de alfabetizao da entidade e da rede de ensino e a avaliao dos resultados de aprendizagem dos alunos. O processo de escolha , portanto, uma etapa fundamental do processo de avaliao das obras. Agora no mais uma avaliao feita por agentes externos ao cho da sala de aula, mas uma avaliao feita pelos educadores que atuam na alfabetizao de jovens, adultos e idosos. Trata-se de um momento valioso de estudo, reflexo e dilogo entre as propostas apresentadas pelos livros e a proposta de alfabetizao assumida pelo coletivo das entidades e redes de ensino. Por isso, o processo deve assegurar ampla participao dos educadores, deve ser transparente e garantir a autonomia dos sujeitos envolvidos. Nas entidades parceiras do Programa Brasil Alfabetizado PBA, so participantes do processo de escolha os gestores locais, os coordenadores de turma e os alfabetizadores. Nas escolas pblicas da rede de ensino federal, estaduais e municipais que ofertam a Educao de Jovens e Adultos, so participantes do processo de escolha os diretores e educadores da EJA das redes de ensino. O processo de escolha organizado nas entidades parceiras e nas redes pblicas de ensino dever assegurar uma reflexo coletiva entre os envolvidos com a Educao de Jovens e Adultos, em especial, com os que atuam na alfabetizao. As discusses coletivas devem ter por base a proposta pedaggica da entidade ou da rede de ensino e a anlise das resenhas contidas no Guia de Livros Didticos para a Alfabetizao de Jovens e Adultos. As entidades e redes de ensino participantes escolhero, criteriosamente, duas obras de editoras diferentes, indicando qual a 1 e a 2 opo de escolha. Caso no se concretize o processo de aquisio com a editora da 1 opo, a entidade receber a obra indicada como 2 opo. Caso a entidade parceira ou as escolas das redes de ensino no exeram sua prerrogativa de escolha dos livros, ser encaminhada a obra mais escolhida do Estado ou Regio, ou, no caso de empate, a obra mais distribuda.

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5. Manuseio e conservao do livro

importante esclarecer aos alfabetizandos que cuidar do livro didtico envolve a aprendizagem, o exerccio da tica e da cidadania. Alm disso, enfatizamos que o livro do aluno consumvel, ou seja, ele pertence ao alfabetizando que pode realizar nele suas anotaes, realizar as atividades, preencher os espaos, acrescentar outros materiais. Vale frisar que o livro permanecer com o aluno ao trmino do curso de alfabetizao. No entanto, mais que um simples manuseio, considera-se que o acesso ao livro por parte do aluno representa o resgate, ainda que pontual, da democratizao dos bens simblicos da sociedade. O livro, mesmo o didtico, representa a cultura letrada, a sistematizao de saberes; um smbolo de identidade daquele que estuda, que domina o cdigo da lngua escrita. Discutir o significado do livro em nossa sociedade, debater o acesso desigual aos livros e sua importncia social so tarefas da prtica educativa. A chegada do livro didtico oportuniza essa discusso. Tambm preciso desmistificar o livro como suporte de todo o conhecimento vlido, como portador de verdades incontestveis. Por isso, o contato com o livro didtico deve ser uma das oportunidades de contato com esse objeto cultural, que pode ser ampliada para outros livros e textos que circulam socialmente. Trata-se de entender que o livro didtico um dos recursos para a aprendizagem, mas que a leitura de textos escritos com fins didticos deve dialogar com outros tantos textos, inclusive os textos orais. Para saber mais sobre essas questes, os educadores podem, em caso de dvida, ligar para a Central de Atendimento FNDE/Braslia no telefone 0800 616161 (ligao gratuita), enviar mensagem para o endereo eletrnico: suporte.sba@mec.gov.br

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6. Resenhas

Neste Guia, apresentamos resenhas sobre cada uma das sete obras aprovadas no PNLA 2010. Essas obras podem ser identificadas pelo ttulo, autoria e editora. Alm disso, cada resenha vem acompanhada da reproduo da capa do livro e do sumrio da obra. Nesta edio do Guia, inclumos o sumrio de cada uma das obras aprovadas com o objetivo de fornecer informaes adicionais sobre a organizao da obra, ou seja, sobre quais e como esto organizados os contedos trabalhados no livro. Aps essas informaes, so apresentadas as resenhas propriamente ditas, que foram organizadas na tentativa de responder algumas questes que julgamos essenciais para orientar e subsidiar o processo de escolha do livro didtico. Dessa forma, procuramos responder as seguintes questes: Como este livro?; Como a leitura trabalhada neste livro? ;Como a escrita trabalhada neste livro? ; Como a linguagem oral trabalhada neste livro? e Como a Matemtica participa da alfabetizao neste livro? Para responder a primeira pergunta, consideramos se e como o livro contribui para que o processo de alfabetizao atenda s diretrizes da Educao de Jovens e Adultos. Isso demarca o compromisso do Programa Nacional do Livro de Alfabetizao de Jovens e Adultos com o acesso de nossos alfabetizandos no s com o domnio da tcnica de ler e escrever, mas com a ampliao de suas possibilidades de participao cidad na sociedade, de acordo com as temticas pertinentes ao pblico-alvo. Em relao primeira pergunta, procuramos, ainda, caracterizar o Livro do Alfabetizando de modo a dar ao alfabetizador uma ideia de seu contedo e tambm do modo como os autores abordam os contedos e os procedimentos nas reas de Lngua Portuguesa e de Matemtica, previstos para a etapa da Alfabetizao, ampliando o que o Livro j apresenta no sumrio. Ainda so feitas observaes sobre a qualidade grfica da obra, especialmente aquelas que julgamos fundamentais em se tratando de um livro destinado Alfabetizao de Jovens e Adultos, como, por exemplo: tamanho da letra e espaamento, qualidade da impresso e ilustraes, distribuio das informaes na pgina. Uma descrio e comentrios sobre o Manual do Alfabetizador tambm foram includos na resenha, como reflexo sobre as contribuies que este manual pode trazer ao processo de alfabetizao, a partir da discusso dos princpios tericos e metodolgicos que orientaram a produo do livro. Aps comentrios sobre as caractersticas mais gerais da obra analisada, as resenhas buscam contemplar aspectos mais diretamente vinculados aos diferentes eixos de ensino, ou seja, ensino da leitura, ensino da escrita, desenvolvimento da linguagem oral e ensino da Matemtica.

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Ao buscar caracterizar como a leitura trabalhada no livro, as resenhas apresentam uma lista de gneros textuais que os alunos tero oportunidade de ler se a obra for utilizada em sala de aula e comentrios sobre a adequao desses textos ao pblico alvo. A preocupao em dar destaque a esse aspecto decorre da compreenso de que necessrio ampliar as possibilidades de acesso a variedade de gneros textuais que circulam em nossa sociedade para promover e assegurar a entrada e a permanncia do aluno no mundo da escrita. O livro apresenta textos literrios e possibilita aos educandos ampliao do letramento literrio. Alm disso, em relao a esse aspecto, so apresentadas consideraes acerca das atividades de leitura e interpretao desses textos. De que maneira os gneros textuais so trabalhados pelo autor? As questes propostas para discusso e anlise dos textos favorecem o desenvolvimento de variadas capacidades e estratgias de leitura? Ao utilizar a obra, o professor encontrar recursos que o auxiliem, dentre outras possibilidades, a levar os seus alunos a serem capazes de localizar informaes em um texto, a desenvolver a fluncia na leitura, a lerem nas entrelinhas, a refletirem criticamente sobre a relao entre o texto e suas experincias de vida? A formao do leitor requer que se dedique ateno a um amplo rol de capacidades a serem desenvolvidas e a esse aspecto que essa seo da resenha se dedica ao buscar responder a pergunta: Como a leitura trabalhada nesse livro? Em seguida, a resenha busca responder a pergunta: Como a escrita trabalhada neste livro? A aprendizagem da escrita aqui abordada em duas dimenses: aspectos relativos ao processo inicial de aquisio do sistema de escrita e aspectos relativos ao desenvolvimento de capacidades envolvidas na produo de textos escritos. Nesse sentido, em relao ao processo inicial de aquisio do sistema de escrita, a resenha busca caracterizar quais so os tipos de atividades propostas para a identificao e o reconhecimento das letras e uso da ordem alfabtica, para o ensino das relaes entre fonemas e grafemas, para a reflexo e a anlise das relaes entre a fala e a escrita, conhecimento de convenes da escrita (direo, ortografia, pontuao entre outras), para a escrita e reescrita de palavras, etc. Em relao a aspectos relativos ao desenvolvimento de capacidades envolvidas na produo de textos escritos, a resenha d destaque s demandas de escrita que sero apresentadas aos alunos: as atividades solicitam a produo de diferentes gneros textuais, como, por exemplo, carta, bilhetes, listas, relatrios, reportagens? Alm disso, so enfatizados aspectos relativos s caractersticas dessas propostas de produo: elas so contextualizadas? Seu objetivo est claro para os alunos? Ao escrever o aluno sabe quem ser ou quais sero os seus potenciais leitores? A obra oferece elementos para que o aluno reflita sobre as caractersticas textuais do gnero que ir produzir? Alm disso, a obra inclui atividades de reviso e avaliao de textos? Um outro eixo de ensino contemplado nas resenhas o que se denomina linguagem oral. Para caracterizar a proposta pedaggica da obra em relao a esse eixo, propusemos a seguinte pergunta: Como a linguagem oral trabalhada neste livro? A resenha d destaque as atividades de produo de textos orais em sala de aula presentes em cada uma das obras. de conhecimento geral a importncia da exposio de ideias , debates, discusses, contraposio de pontos de vista, acolhimento da variedade lingustica e cultural, da experincia de vida dos alunos em uma turma de jovens e adultos. nesse ambiente rico de discusses que os alunos podem reconhecer e articular os usos e significados sociais da leitura e da escrita, ou seja, o letramento. Nesse sentido, a resenha busca dar destaque s oportunidades criadas pelo livro didtico no fomento desse tipo de vivncia em sala de aula. Alm disso, busca enfatizar as possibilidades de reflexo

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e aprendizagem, presentes ou no na obra, dos vrios gneros textuais orais praticados em diferentes situaes ou esferas sociais. Busca-se, ento, indicar se obra promove a produo de diferentes gneros textuais orais, como, por exemplo, debates, conversas sobre temticas pertinentes aos jovens e adultos e articulados s leituras do mundo e da palavra. A ltima pergunta foi assim formulada: Como a Matemtica participa da alfabetizao neste livro? Essa pergunta j indica que a avaliao considerou o processo de alfabetizao numa perspectiva ampla, j que, para ler e escrever a maior parte dos textos que circulam nas vrias situaes da vida social das quais as pessoas jovens, adultas e idosos participam, preciso mobilizar mais do que os conhecimentos sobre o cdigo da Lngua Portuguesa. Especialmente numa sociedade to marcada pela quantificao e pela mensurao, os textos em geral veiculam representaes numricas, referncias a formas e posio, expresses de medida e outras comparaes. Tambm demandam, com frequncia, que o leitor execute, mesmo que mentalmente, alguma operao aritmtica (de cabea ou por escrito; precisa, estimada ou aproximada) para compreender algum argumento ou tirar alguma concluso. O trabalho com a Matemtica participa, assim, do processo de alfabetizao: criando oportunidades para o alfabetizando entrar em contato e aprender a lidar com textos de diversos gneros que mobilizam representaes ou ideias matemticas; oferecendo orientaes sobre como proceder a leitura desses textos; e propondo situaes de registro de informaes quantitativas em contextos importantes para a vida social. Na resenha, o alfabetizador encontrar, por isso, comentrios sobre essas contribuies do trabalho de matemtica proposto no Livro, nesse processo de apropriao de prticas de leitura e escrita. O leitor das resenhas tambm encontrar informaes mais especficas sobre como o livro trabalha, pelo menos, com dois aspectos fundamentais nessa etapa da alfabetizao: O primeiro se refere apropriao tanto do conceito de nmero (em suas diferentes ideias: de quantidade, de ordem ou cdigo, de medida e operatria) quanto do sistema de representao dos nmeros naturais e dos decimais representando dinheiro (leitura, escrita e comparao de nmeros). O segundo se refere ao modo como o livro trabalha com as operaes de adio, subtrao, multiplicao e diviso, inseridas em situaes-problema, que podem ser vivenciadas pelo pblico jovem, adulto ou idoso. Ao longo da caracterizao dos diferentes eixos de ensino, por meio das perguntas propostas, o alfabetizador encontrar,tambm, algumas advertncias sobre cuidados que se deve ter se optar por determinado livro. Ou seja, busca-se destacar as lacunas nas propostas pedaggicas apresentadas e chama-se a ateno do alfabetizador ao optar pela obra e sugerem-se atividades e materiais complementares ou orientaes para que se busquem outras fontes de apoio para o desenvolvimento do processo de pedaggico.

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Obra | Alfabetiza Brasil


Autoria: Jane Gonalves Editora: Mdulo Cdigo: 22483L3416

Sumrio
Identidade e diversidade cultural Quem sou eu? ................................................................................... 8 Nome das coisas ............................................................................... 9 Gente tem sobrenome . .................................................................... 12 Mama frica . .................................................................................. 18 O Brasil e suas Etnias ...................................................................... 22 Como a famlia indgena ............................................................... 28 ndios no Brasil ................................................................................ 31 Registro de nascimento . .................................................................. 35 Carteira de identidade ..................................................................... 39 Carteira de trabalho ........................................................................ 43 Ttulo de eleitor . .............................................................................. 44 CPF Cadastro de pessoa fsica . ..................................................... 46 Carteira de motorista ....................................................................... 47 Carteira de reservista ...................................................................... 49 Ladainha ....................................................................................... 51 A tradio quilombola . .................................................................... 56 O canto da liberdade ....................................................................... 61 Poeira tambm cultura .................................................................. 65 Ritmos da cultura . .......................................................................... 71 Zeladoras da religiosidade ................................................................ 78 Leitura em movimento ..................................................................... 81 Cidadania e qualidade de vida O direito de ter direitos . .................................................................. 94 Os direitos das crianas .................................................................. 98 Cidadezinha qualquer . .................................................................. 103 Se essa rua fosse minha ............................................................... 106 Nossos direitos .............................................................................. 118 Brasileirinho .................................................................................. 124 Brasil e suas regies ...................................................................... 130 Declarao dos princpios sobre a tolerncia ................................... 133 Para todos . ................................................................................... 136 Estatuto do idoso ........................................................................... 142 Lei Maria da Penha ........................................................................ 146 Viva bem com a menopausa . ......................................................... 149 Exame ginecolgico e o papanicolau ............................................... 152 O tempo no para .......................................................................... 154 Cuide-se bem . ............................................................................. 158 Camisinha indispensvel ............................................................. 160 Saudade......................................................................................... 162 Carinhoso . .................................................................................... 167 Vamos falar sobre a alimentao? . ................................................. 171 O cho e o po .............................................................................. 175 Nutrientes para a vida .................................................................... 180 Medicina alternativa ....................................................................... 184 Vamos cuidar bem dos alimentos . .................................................. 185 Saneamento bsico . ...................................................................... 188 Economize gua ............................................................................ 196 Transposio do Rio So Francisco ................................................. 198 Planeta vivo ................................................................................... 203 Planeta gua ................................................................................. 206 Leitura em movimento ................................................................... 211 O MUNDO DO TRABALHO E ECONOMIA SOLIDRIA O trabalho ..................................................................................... 224 Direitos do trabalhador ................................................................... 229 Homem tambm chora (Guerreiro menino........................................ 231 Diferentes formas de organizao do trabalho ................................. 236 Em defesa do consumidor .............................................................. 241 Cooperativismo .............................................................................. 249 O trabalho indgena . ..................................................................... 252 Turismo e desenvolvimento no Brasil . ............................................. 255 Arte com as mos . ........................................................................ 260 Currculo ...................................................................................... 268 Cidado ...................................................................................... 272 Leitura em movimento .................................................................. 277 Glossrio........................................................................................ 289 Referncias bibliogrcas . ............................................................. 291 Material de apoio ........................................................................... 293

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Como este livro?


O livro se organiza a partir de temas geradores que tratam de assuntos como: cidadania, qualidade de vida, trabalho, diferenas tnicas, direitos, discriminao das mulheres, meio ambiente, afrodescendncia e desenvolvimento sustentvel. A abordagem dada a esses temas permite ao alfabetizando refletir sobre questes atuais e socializar suas experincias culturais. As atividades propostas estimulam os alfabetizandos a participarem ativamente, em sala de aula, de conversas e debates e a fazerem narrativas pessoais, a relatarem experincias de vida e a exporem pontos de vista sobre os diversos problemas sociais abordados nos textos, o que contribui para que o processo de alfabetizao atenda s diretrizes da Educao de Jovens e Adultos. se alguns materiais para auxiliar as atividades, como alfabeto mvel, textos segmentados, histria em quadrinhos, fichas com palavras, calendrio, bingo de nmeros, cartela de algarismos e modelos de cdulas e moedas. O Manual do Alfabetizador apresenta os fundamentos da proposta que se apoiam nos princpios do trabalho de Paulo Freire. O Manual apresenta orientaes sobre o encaminhamento metodolgico para se trabalhar com os temas geradores palavras-chaves, com a escrita, com os nmeros e os problemas matemticos. Apresenta orientaes especficas para o trabalho com os textos relacionados a cada um dos temas das unidades, em torno dos quais o livro se estrutura. O Manual traz ainda as respostas para todas as atividades e muitas delas so acompanhadas de comentrios ou sugestes que ampliam o trabalho do alfabetizador. Ao final, so apresentadas as Referncias Bibliogrficas e uma lista de sites consultados. O tamanho das letras, o espaamento entre as linhas e o espao para a realizao das atividades so adequados para o alfabetizando. As unidades so diferenciadas por cores distintas que facilitam sua identificao e as imagens auxiliam a abordagem dos temas e a compreenso dos textos, fazendo com que o livro tenha uma boa qualidade grfica.

O Livro do Alfabetizando organizado em torno

de trs grandes temticas: Identidade e diversidade cultural; Cidadania e qualidade de vida; e O mundo do trabalho e a economia solidria. Esses temas geradores definem a apresentao das palavraschaves que sero objeto de estudo do sistema de escrita e de um conjunto de textos que integram e articulam as atividades de Lngua Portuguesa e de Matemtica. O trabalho com os textos considera os conhecimentos do alfabetizando sobre os temas, sua curiosidade e suas necessidades de aprendizagem. O livro contm, ainda, um Glossrio e as Referncias Bibliogrficas. Em anexo encontram-

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Como a leitura trabalhada neste livro?


A seleo de textos apresenta variedade de gneros e de contextos sociais de uso. possvel aos alfabetizandos ler diferentes textos neste livro: biografia, estatuto, verbete, cano, texto didtico, tabela, mapa, grfico, receita, poema, fbula, histria em quadrinho, tirinha, charge, crnica e documento. A seleo dos textos cuidadosa tanto por sua coerncia e consistncia, quanto por sua diversidade temtica. So textos autnticos e de ampla circulao social, ou seja, encontrados no dia a dia dos alfabetizandos. As atividades de compreenso dos textos so propostas em trs sees. A seo Leitura interativa formada por textos diversos e traz atividades de explorao dos textos que devem ser feitas oralmente e por escrito. Leitura em debate apresenta outros textos de gneros diversos e seu objetivo propor debates em sala de aula sobre questes discutidas na atualidade, e relacion-las s vivncias e experincias do alfabetizando. A seo Leitura em movimento, inserida ao final de cada bloco temtico, apresenta um conjunto de textos complementares que ampliam as discusses sobre o tema da unidade e incentivam a leitura em outros espaos da comunidade. As atividades voltadas para o domnio da leitura e da interpretao de textos exploram habilidades e estratgias relevantes, como a reflexo sobre a organizao do texto, a explorao da ideia central e a construo de uma viso global de suas informaes. A obra tambm apresenta questes que chamam a ateno dos alfabetizandos para a necessidade de analisar as relaes temporais ou causais entre acontecimentos ou ideias encontrados no texto, levando-os, assim, a estabelecerem relaes lgicas entre esses aspectos. Alm disso, algumas questes exploram a localizao de informaes explcitas no texto e outras voltam a ateno do alfabetizando para o que est dito nas entrelinhas e que pode ser inferido ou concludo com base na explorao de detalhes do texto. Outro aspecto trabalhado nas atividades de leitura refere-se compreenso do sentido de palavras, frases ou expresses utilizadas, por meio da consulta ao dicionrio. Ao adotar esta obra, o alfabetizador ter um conjunto variado de textos. Entretanto, deve ficar atento para propor atividades complementares para que os alfabetizandos possam desenvolver capacidades de identificar finalidades da leitura a partir do reconhecimento do suporte, do gnero e da contextualizao do texto, levantar e confirmar hipteses, aspectos pouco explorados no livro.

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Como a escrita trabalhada neste livro ?


No h uma seo especfica para as atividades voltadas para a alfabetizao e a produo de textos. As atividades propostas com o objetivo de alfabetizar e levar os alfabetizandos a produzirem textos esto distribudas ao longo das unidades e relacionadas ao estudo dos textos. A estratgia metodolgica adotada a apresentao de palavras-chaves: identidade, cultura, discriminao, direitos e deveres, cidadania, estado e poder pblico, etnia, raa, gnero, sade, sustentabilidade, lazer e entretenimento e desenvolvimento sustentvel, selecionadas a partir dos temas geradores, favorecendo a familiarizao com as letras do alfabeto, o contato com diferentes tipos de letras, em diferentes situaes de uso, a leitura e a escrita de palavras estveis, de sentenas de textos curtos, com nfase em unidades de sentido. De um modo geral, as atividades que contemplam a alfabetizao esto centradas no uso do alfabeto mvel, no recorte de letras/palavras em jornais e na proposio de atividades ldicas, como caapalavras, cruzadinhas, acrsticos, que objetivam a aplicao e a memorizao das regras e convenes do sistema de escrita. No entanto, a proposta no oferece situaes de anlise e reflexo que ajudem os alfabetizandos no domnio de outras capacidades importantes, como o desenvolvimento da conscincia fonolgica, a identificao do valor sonoro das slabas e a reflexo sobre as regras do sistema de escrita. Para a elaborao de atividades complementares, necessrias sistematizao das regras e convenes do sistema de escrita, o alfabetizador pode se apoiar no Manual, que traz orientaes metodolgicas importantes que auxiliam na organizao desse trabalho. Em relao produo de textos, os alfabetizandos podero produzir os seguintes gneros: anncio, currculo, lista, texto de opinio, ficha de pesquisa, documento de identidade, legenda, histria, diagrama com nomes de familiares, relatrio de pesquisa. A formulao das atividades permite a produo de textos coletivos em que o alfabetizador atua como escriba, ou os prprios alfabetizandos escrevem. Embora a produo de texto esteja articulada a situaes cotidianas, so poucas as oportunidades de reflexo sobre o objetivo a ser alcanado, o destinatrio, o contexto e o suporte em que o texto ir circular, pois no se discute ou se define claramente para que o texto ser produzido, quem ser o seu leitor ou como e onde ele ser lido por outras pessoas. Para um trabalho satisfatrio com a produo de textos, o alfabetizador precisar explicitar, em algumas atividades, as condies de produo e de circulao dos textos, tais como: indicao dos objetivos, dos destinatrios para o texto, de seu contexto social de circulao e do suporte para socializao das produes. Precisar, tambm, orientar quanto necessidade de planejamento, de reviso e de reescrita dos textos. Esse trabalho importante, uma vez que so essas estratgias que prepararo terreno para que se estabeleam efetivas relaes de interlocuo.

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Como a linguagem oral trabalhada neste livro?


A obra privilegia atividades, como: a discusso, a conversa, os debates, os comentrios e as narrativas pessoais, atravs dos textos explorados na seo Leitura em debate. Alm disso, as questes sobre o texto e a temtica explorada so trazidas para a discusso entre os alfabetizandos e possibilitam que eles possam se tornar capazes de escutar atentamente os colegas, contrapor e expor suas ideias em resposta ao que foi dito e, consequentemente, desenvolver a capacidade de argumentao. Entretanto, preciso que o alfabetizador promova situaes para que o alfabetizando faa uso da linguagem oral em situaes mais formais e reflita sobre a variao lingustica.

Como a Matemtica participa da alfabetizao neste livro?


A Matemtica trabalhada, neste livro, sempre a partir da explorao do tema de cada unidade. Assim, as atividades que envolvem ideias e representaes matemticas aparecem articuladas ao trabalho de leitura de textos de diversos gneros, frequentes na escola e em outras situaes cotidianas, tais como: tabela, mapa, grfico, vrios tipos de documentos pessoais, calendrio, bandeira, mostradores de relgios, receita culinria ou de remdio. No livro do alfabetizando, h diversas atividades que demandam a localizao e a interpretao de informaes numricas presentes nos textos explorados. Ao solicitar que os alfabetizandos localizem e interpretem informaes do texto, essas atividades contribuem para o desenvolvimento de prticas de leitura que jovens, adultos e idosos tm de mobilizar, para poderem lidar com a maior parte dos textos que encontram em suas tarefas dirias. Muitas vezes, tambm, as atividades de Matemtica deste livro favorecem o desenvolvimento da escrita, quando demandam, por exemplo, que o alfabetizando faa o registro de um preo ou de outras medidas, anote o resultado de uma contagem, use nmeros para ordenar narrativas, preencha tabelas ou complete grficos. Alm disso, as atividades de discusso coletiva que incentivam o alfabetizando a defender seus argumentos, utilizando informaes quantitativas ou explicando seu raciocnio, contribuem para o desenvolvimento da oralidade. Este livro parte do pressuposto de que o alfabetizando jovem e adulto possui muitos conhecimentos matemticos sobre quantidades e medidas e resolve muitas situaes de seu cotidiano por

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meio do clculo mental. Por isso, quando aborda os nmeros naturais, o livro ocupa-se pouco das habilidades mais elementares, como a contagem de pequenas quantidades ou o reconhecimento e a escrita dos algarismos ou de nmeros pequenos. As atividades de Matemtica voltam-se mais para a interpretao dos nmeros nos textos e para a discusso das questes que esses textos, com suas informaes numricas, provocam. Assim, essas atividades buscam promover a familiarizao com a leitura e a escrita das representaes matemticas que aparecem nos textos ou daquelas representaes que se pode usar para aprofundar a reflexo sobre o tema discutido. Nenhuma atividade explora explicitamente a utilizao da calculadora para discutir a escrita dos nmeros, mas essa orientao consta no Manual do Alfabetizador. H tambm,no Manual, uma sugesto de utilizao do baco para que os alfabetizandos entendam melhor a caracterstica posicional da escrita dos nmeros. Porm, o Manual no traz orientaes especficas para o uso desse recurso.

Nas orientaes dadas ao alfabetizador, este livro estimula a realizao de operaes de adio, subtrao e multiplicao de nmeros naturais por meio de estratgias pessoais. No h a preocupao em garantir que o alfabetizando utilize o registro escrito padronizado desses clculos. O livro prope o trabalho com as operaes no contexto de situaes-problema e estimula sua resoluo pelo clculo mental ou pelo uso da calculadora. Em relao diviso, o Manual do Alfabetizador apenas sugere que se levem os alfabetizandos a perceberem relaes entre a multiplicao e a diviso por 10, 100, 1000. Caber ao alfabetizador que adotar este livro observar se todos os alfabetizandos j dominam mesmo as habilidades mais elementares ligadas aos nmeros e sua representao escrita. Talvez seja necessrio recorrer a outras atividades de Matemtica, alm das que o livro prope, para trabalhar com algumas dessas habilidades que no foram priorizadas no Livro do Alfabetizando e nem nas orientaes do Manual do Alfabetizador.

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Obra | EJA - Educao de Jovens e Adultos - Alfabetizao


Autoria: Maria Beatriz de Campos Elias Editora: Moderna Cdigo: 22494L3416

Sumrio
Eixo 1 - Identidade 1 Qual a histria do seu nome.......................................................... 7 2 Nome prprio: com todas as letras . ............................................... 11 3 Qual o seu nome completo ............................................................ 16 4 Seus documentos, por favor .......................................................... 21 5 Smbolos, marcas, representaes ................................................. 26 6 Para que servem os nmeros? ...................................................... 32 7 Tempo, tempo, tempo: o calendrio . .............................................. 37 8 Brasil, meu Brasil, brasileiro .......................................................... 44 9 Vivendo aqui e agora...................................................................... 51 10 Minha sala de aula, meu grupo . .................................................. 58 Eixo 2 - Manifestaes culturais 1 As muitas culturas do Brasil .......................................................... 67 2 Literatura popular ......................................................................... 72 3 Jogos e brincadeiras populares ..................................................... 78 4 Comidas tpicas regionais do Brasil ................................................ 84 5 Voc acredita em lendas? . ............................................................ 91 6 Festas e danas populares ............................................................ 96 7 Provrbios populares . ................................................................. 103 8 Recontando fbulas .................................................................... 109 9 As vozes do Brasil ....................................................................... 116 10 Personalidades da cultura brasileira............................................ 123 Eixo 3 O mundo do trabalho 1 Eu sou um trabalhador ................................................................ 129 2 A economia informal ................................................................... 137 3 As leis trabalhistas ...................................................................... 144 4 Vida e trabalho . .......................................................................... 152 5 A mulher no trabalho . ................................................................. 158 6 O trabalho do homem e da mulher . ............................................. 164 7 Empregos:anncios e classicados .............................................. 168 8 Dinheiro e salrio ........................................................................ 172 9 A sade do trabalhador ............................................................... 178 10 Distores no mundo do trabalho . ............................................. 186 Eixo 4 Ambiente e sociedade 1 Meio urbano e meio rural ............................................................ 193 2 Campo e cidade . ........................................................................ 137 3 As formas da cidade.................................................................... 144 4 Em busca de solues ................................................................ 211 5 Nosso lixo de cada dia ................................................................ 218 6 O problema da gua potvel ....................................................... 225 7 Quanto custa a gua? ................................................................ 231 8 A riqueza da fauna e da ora ...................................................... 238 9 Um ambiente para todos ............................................................. 243 10 Quem cuida do ambiente ......................................................... 250 Sugestes de leituras complementares .............................................. 259 Referncias bibliogrcas . ................................................................ 260 Alfabeto mvel (minsculas................................................................ 261 Alfabeto mvel (maisculas) .............................................................. 263

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Como este livro?


O livro atende s diretrizes da Educao de Jovens e Adultos, pois apresenta textos que abordam diversas questes sociais importantes para a vida atual do adulto brasileiro, tais como: a situao da mulher na sociedade, as semelhanas e as diferenas entre o meio urbano e o meio rural, o meio ambiente e as diversas manifestaes culturais encontradas em nosso pas. H textos e atividades que estimulam a convivncia e a percepo de valores nas relaes humanas e que podem promover reflexes sobre a cidadania. O Livro do Alfabetizando organizado em quatro eixos temticos, divididos em dez captulos e quatro sees: Lendo juntos, Papo firme, Fala professor e Na ponta do lpis. Os eixos articulam a alfabetizao aos debates sobre: Identidade, Manifestaes Culturais, O Mundo do Trabalho, Ambiente e Sociedade. Ao promover a discusso sobre esses temas, as atividades de leitura e escrita propostas neste livro criam oportunidades para os alfabetizandos expressarem suas opinies, falarem de suas vidas, de suas experincias e de seus conhecimentos. As atividades de Matemtica, porm, embora apaream no livro mescladas s de Lngua Portuguesa, em geral no se articulam s temticas abordadas nos eixos que estruturam o livro, propondo exerccios mais voltados para os contedos, sem muita relao com o assunto de cada captulo e os contextos de usos e funes sociais. O Manual do Alfabetizador apresenta reflexes sobre a Educao de Jovens e Adultos, explica os princpios tericos e metodolgicos de sua proposta pedaggica e apresenta os objetivos de cada eixo de estudo. Essas reflexes sobre a proposta do livro, suas concepes do processo de ensino-aprendizagem e avaliao trazem, no entanto, poucas referncias a aspectos especficos da proposta pedaggica da Matemtica. Numa seo chamada Mapas da mina: ideias para enriquecer as aulas, o Manual traz sugestes de atividades para ampliar o trabalho na sala de aula, organizadas a partir do que explorado em cada captulo. O Manual do Alfabetizador tambm contm as respostas de todas as atividades propostas no Livro do Alfabetizando e, em alguns casos, apresenta um pequeno comentrio sobre como deve ser o seu desenvolvimento em sala de aula. No h, no Manual, sugestes de leituras complementares para que o alfabetizador aprofunde sua compreenso sobre a alfabetizao, o letramento e a educao matemtica de alfabetizandos jovens, adultos e idosos. Quanto qualidade grfica, podemos dizer que o tamanho das letras adequado leitura por pessoas em fase de alfabetizao; as imagens e as ilustraes presentes no livro enriquecem o texto e ampliam as possibilidades de leitura.

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Como a leitura trabalhada neste livro?


Neste livro, os alfabetizandos encontram textos de diversos gneros, que abordam assuntos do interesse de jovens, adultos e idosos, como: adivinha, bilhete, biografia, calendrio, certido de nascimento, charge, classificados, conto, cordel, curiosidade, estatuto, fbula, folheto, histria em quadrinhos, poema, quadrinhas populares, receita, reportagem, tabela, tirinha, ttulo de eleitor, trava-lngua, entre outros. Embora haja um nmero reduzido de atividades de compreenso de textos no livro, essas atividades contribuem para a formao do alfabetizando-leitor, pois favorecem, ainda que em parte, o desenvolvimento das capacidades de leitura na recuperao do conhecimento que o alfabetizando j possui sobre o tema ou assunto do texto (ativao do conhecimento prvio); na elaborao de suposies a respeito do que o texto vai falar (formulao de hipteses); na descoberta das ideias principais do texto (apreenso do sentido global); na localizao de informaes presentes nas linhas do texto, isto , de informaes explcitas; e na compreenso do significado da palavra de acordo com o texto do qual ela faz parte (explorao contextualizada do vocabulrio). No entanto, outras capacidades importantes para a formao do leitor autnomo, como o reconhecimento do que o texto de leitura tem em comum com outros textos j lidos (intertextualidade), ou a compreenso de como as frases, perodos e pargrafos se organizam e se relacionam no texto (relaes lgicas), geralmente no so trabalhadas. Cabe ao alfabetizador preparar questes complementares que permitam desenvolver essas capacidades.

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Como a escrita trabalhada neste livro?


O livro oferece atividades que introduzem e trabalham conhecimentos e capacidades que ajudam o alfabetizando a compreender como se organiza nosso sistema alfabtico de escrita. A slaba e a palavra so privilegiadas nos exerccios, mas h tambm atividades voltadas para a escrita de sentenas. O conhecimento de diferentes estruturas das slabas, o uso e a reflexo sobre as regras ortogrficas esto presentes em vrios exerccios. Atividades relacionadas com o uso de dicionrio ou com a busca e o recorte de palavras em jornais e revistas tambm so comuns no livro. necessrio, porm, ampliar o trabalho com a direo da escrita, o espaamento entre as palavras e a pontuao. Tambm na tarefa com os textos apresentados na obra, cabe ao alfabetizador contribuir para a familiarizao dos alfabetizandos com outros tipos de letras, uma vez que grande parte foi impressa apenas em letra de imprensa maiscula. Ao longo do livro, h um estmulo na escrita de textos curtos, de diferentes gneros, como: convite, receita, cartaz, manchete, bilhete e anotaes. Entretanto, as propostas de produo de textos nem sempre definem as condies de produo, como o que vai ser escrito, ou seja, o gnero do texto que ser produzido, a quem o texto se dirige, isto , quem o interlocutor ou ainda para que determinado texto ser produzido, isto , qual o objetivo de sua escrita. Essas informaes vo ajudar na tomada de decises importantes, como, por exemplo, a escolha do vocabulrio que ser utilizado ou a quantidade de dados que dever constar no texto. Por isso o alfabetizador deve procurar fornecer essas informaes para os alfabetizandos, sempre que elas estiverem ausentes nas propostas de produo de texto. Outro aspecto importante, tambm ausente no livro, o planejamento da escrita do texto, sua reviso e reescrita, o que precisa ser orientado.

Como a linguagem oral trabalhada neste livro?


A seo Papo Firme apresenta atividades que estimulam o desenvolvimento da linguagem oral, com temticas que favorecem a convivncia, a tolerncia e a incluso social, e aborda a diversidade da experincia humana e o exerccio da cidadania. Entretanto, a funo da oralidade como objeto de conhecimento em termos de gneros orais de discursos e suas diversas instncias de uso no explorada de forma a garantir a reflexo sobre as relaes entre o mundo da oralidade e o da escrita, apesar de se registrar recomendao nesse sentido, no Manual do Alfabetizador.

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Como a Matemtica participa da alfabetizao neste livro?


Neste livro, o alfabetizando ter algumas oportunidades de ler gneros textuais do cotidiano que mobilizam conhecimento matemtico: documentos pessoais, calendrio, classificados de jornais, cartazes de propaganda, cdulas e moedas, cheque, embalagem de produtos industrializados, contas de servios pblicos e a reproduo de algumas obras de arte. Algumas vezes, os mesmos textos so explorados em atividades de Lngua Portuguesa e Matemtica, mas a maior parte dos textos que envolvem atividades matemticas neste livro so tabelas e quadros que trazem explicaes sobre contedos e procedimentos da Matemtica e exerccios de aplicao desses contedos. Assim, as atividades de Matemtica deste livro contribuem para o processo da leitura e da formao do leitor, auxiliando o alfabetizando a compreender as diferentes funes dos nmeros em textos numricos, como: os documentos, os registros de datas, de horrios, de telefones, de preos ou de endereos, as cdulas e as moedas, ou uma receita culinria. H tambm atividades matemticas que propiciam a aprendizagem de estratgias para localizar informaes numricas num texto ou numa imagem. Mais raro, porm, encontrar neste livro situaes em que o alfabetizando incentivado a utilizar os prprios conhecimentos matemticos para compreender e discutir um texto ou uma imagem, e tirar concluses para alm do que est ali registrado. O livro prope algumas atividades que envolvem o registro escrito de representaes matemticas nas situaes de uso cotidiano. Todavia, as atividades de registro que envolvem matemtica em geral propem que o alfabetizando escreva nmeros para preencher ou completar tabelas, quadros e lacunas em situaes que no se referem a demandas de escrita de seu cotidiano. Pouco se diz a respeito do planejamento ou da preparao do registro escrito dos procedimentos ou das ideias matemticas. Neste livro, h atividades que incentivam a discusso em grupos da soluo de um problema de matemtica ou a apresentao oral da resposta. Nessas oportunidades, o livro pode favorecer o desenvolvimento da linguagem oral, entretanto, caber ao alfabetizador propor outras situaes que contribuam para a ampliao de recursos de linguagem que expressem ideias e questes sobre temas envolvendo quantidades, medidas, formas ou localizao, por exemplo. Apropriar-se de conhecimentos sobre nmeros naturais e sistema de numerao essencial no processo de alfabetizao, j que h informaes numricas em quase todos os textos que a maioria das pessoas precisa ler ou escrever no dia a dia. Neste livro, h atividades que recorrem a representaes numricas que fazem parte do cotidiano de jovens, adultos e idosos e que mostram como se usam os nmeros como sistemas de registro e de organizao de informaes.

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Como o livro reproduz alguns textos numricos no suporte original (trazendo fotos de cdulas de dinheiro, de uma conta de gua, de um ttulo de eleitor ou de uma folha de cheque preenchida mo, por exemplo), o alfabetizando ter oportunidades de se familiarizar com os algarismos registrados em diversos tipos de impresso. Na maior parte das vezes, as atividades que envolvem a leitura, a escrita ou a comparao de nmeros naturais referem-se a nmeros de, no mximo, dois algarismos, sendo pouco explorados os nmeros de trs ou mais algarismos. As atividades que trabalham a leitura, a escrita e a comparao de nmeros representando quantias de dinheiro contemplam apenas quantias inteiras, sem centavos. Isso torna artificiais as situaes apresentadas, j que, na vida diria, quase sempre os valores com os quais temos que lidar expressam centavos. Para lidar com os diversos textos que aparecem no seu dia a dia, o alfabetizando precisar no apenas saber ler, escrever e comparar nmeros, mas tambm ter de ser capaz de elaborar certos raciocnios matemticos. Por isso, no processo de alfabetizao, tambm importante trabalhar com as operaes de adio, subtrao, multiplicao e diviso em situaes-problema com as quais o alfabetizando pode se deparar na vida social, inclusive nos textos que ele vai ler e escrever.

As operaes mais exploradas neste livro so a adio e a subtrao, mas a multiplicao tambm aparece em alguns problemas. Na abordagem dessas operaes, o livro contribui pouco para duas prticas que fazem falta na vida diria de jovens, adultos e idosos: o uso do clculo mental exato e aproximado e o desenvolvimento de estratgias pessoais de clculo, principalmente com nmeros representando quantias em dinheiro. Tambm no esto presentes, na obra, situaes ou atividades que envolvam o uso da calculadora. Como o Manual do Alfabetizador apresenta poucas orientaes com relao abordagem da leitura e da escrita de nmeros e das operaes, caber ao alfabetizador providenciar atividades complementares que no s ajudem na discusso de como se representam os nmeros, mas tambm possibilitem o aproveitamento e o desenvolvimento das estratgias de clculo e resoluo de problema. Tais atividades devem, principalmente, contemplar o clculo mental e aproximado com nmeros naturais e com nmeros que representam quantias de dinheiro. Tambm importante que o alfabetizador se preocupe em propor aos alfabetizandos a discusso em grupo de situaes-problema envolvendo as operaes matemticas em contextos significativos, de modo a favorecer o desenvolvimento de suas habilidades para encaminhar e defender seu modo de resolver os problemas.

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Obra | EJA - Educao de jovens e adultos


Alfabetizao de jovens e adultos
Autoria: Lgia Lagua de Oliveira e Luiz Roberto Dante Editora: tica Cdigo: 22495L3416

Sumrio
LNGUA PORTUGUESA Unidade 1 Um pouco da histria de cada um ............................... 8 Captulo 1 Eu, voc e a nossa histria ................................................. 9 Leitura compartilhada 1: Para guardar os meus segredos ............... 10 Leitura compartilhada 2: Depoimentos .............................................. 12 Leitura compartilhada 3: Razo de ser , Paulo Leminsky ................. 16 Para praticar: Orientaes gerais ...................................................... 17 Captulo 2: Nomes .............................................................................. 18 Leitura compartilhada 1: O alfabeto . ................................................. 19 Leitura compartilhada 2: Nomes de gente, Geraldo Azevedo e Renato Rocha................................................................... 21 Leitura compartilhada 3: A, E, I, O, U, Lamartine Babo e Noel Rosa . ........................................................... 27 Para praticar: Traado das vogais em letra cursiva ............................. 28 Leitura compartilhada 4: O ABC do serto, Z Dantas e Lus Gonzaga ................................................................ 32 Para praticar: Traados das consoantes em letra cursiva .................... 33 Leitura compartilhada 5: Quadras, Fernando Pessoa .......................... 42 Leitura compartilhada 6: Objetos grcos, Mira Schendel ................ 46 Para praticar: . ................................................................................. 47 Captulo 3 Nome e sobrenome ........................................................ Leitura compartilhada 1: A origem dos sobre nomes......................... Leitura compartilhada 2: Ana terra, rico Verssimo ....................... Leitura compartilhada 3: Anedota, Ziraldo . ....................................... Para praticar: Traado das letras; adivinhas ...................................... 48 49 54 63 63 Captulo 6: Eu e mais 194 milhes de habitantes . ............................... 92 Leitura compartilhada 1: Caso de recenseamento, Carlos D. Andrade.........92 Leitura compartilhada 2: A raposa e as uvas ................................... 99 Leitura compartilhada 3: A raposa e as uvas, Millr Fernandes ....... 101 Para praticar:Parlendas................................................................... 101 Leitura compartilhada 4: Curupira, Marcelo Xavier . ...................... 105 Unidade 3 Ser brasileiro. ........................................................... 107 Captulo 7: Conhecendo nossa formao e nossas diferenas ............. 108 Leitura compartilhada 1: A cara do Brasil ...................................... 108 Leitura compartilhada 2: Conhecendo nossas diferenas ............. 113 Leitura compartilhada 3: Erro de Portugus, Oswald de Andrade ........................................................................ 115 Leitura compartilhada 4: Tirinha, Quino ........................................... 118 Leitura compartilhada 5: Crime sem ana....................................... 119 Leitura compartilhada 6: Florianpolis cria pronto socorro para vtimas de racismo Tina Braga ............................................... 121 Leitura compartilhada 7: Dados do relatrio Progresso das mulheres do mundo 2008/2009 ............................... 123 Captulo 8: Cidadania ........................................................................ 125 Leitura compartilhada 1: Comida, Arnaldo Antunes, Marcelo Fromer e Srgio Britto ....................................................... 126 Leitura compartilhada 2: Cidadania Gilberto Dimenstein . ............... 132 Leitura compartilhada 3: A desventura de um analfabeto ou o homem que nunca aprendeu a ler, Joo Martins de Athayde............ 135 Leitura compartilhada 4: Vaca Estrela e Boi Fub, Patativa do Assar ......................................................................... 135 Leitura compartilhada nal: preciso que a leitura seja um ato de amor, Paulo Freire e Myles Horton .......................... 139 Para praticar: Escreva para a autora . .............................................. 140 Glossrio ........................................................................................ 141 Sugestes de leitura . ................................................................... 141 Referncias bibliogrcas ............................................................ 142 Anexos de Lngua Portuguesa ...................................................... 285 Anexo 1: Tabela de letras. ................................................................ 287 Anexo 2: Crach ............................................................................ 289 Anexo 3: Letras mveis .................................................................. 291 Anexo 4: Cartela ............................................................................ 295 Anexo 5: ndice .............................................................................. 297 Anexo 6: Jogo ............................................................................... 349

Unidade 2 Quem sou eu? Quem voc? .................................... 64 Captulo 4 Os documentos que nos identicam ................................ 65 Leitura compartilhada 1: Certido de nascimento . ............................ 66 Leitura compartilhada 2: Na ponta dos dedos, detetive Joo Amaral . ..................................................................... 71 Captulo 5: Nossa origem .................................................................... 79 Leitura compartilhada 1: A invaso dos Silva, revista Galileu .................................................................................. 80 Leitura compartilhada 2: Receita para fazer um poema dadasta, TristanTzara ................................................... 90

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MATEMTICA Captulo 1 Nmeros naturais no nosso dia a dia .............................. 144 Onde os nmeros aparecem em nossa vida? . ................................. 144 O alfabeto ..................................................................................... 145 Nmeros ordinais . ......................................................................... 154 Tabela com os nmeros naturais .................................................... 155 Nmeros pares e nmeros mpares . ............................................... 157 Sucessor e antecessor de um nmero natural ................................. 160 Ordem dos nmeros naturais . ........................................................ 162 Leitura e escrita dos nmeros naturais ............................................ 164 Captulo 2 Para que servem os nmeros naturais ............................ 165 O que os nmeros naturais podem indicar? . ................................... 165 Nmeros naturais e medidas .......................................................... 166 Nmeros naturais, tabelas e grcos .............................................. 168 Nmeros naturais que identicam uma pessoa ................................ 170 Nmeros naturais e estimativas ...................................................... 173 Captulo 3 Geometria no dia a dia ................................................... 174 O cubo ...................................................................................... 177 O paraleleppedo . .......................................................................... 178 A esfera .................................................................................... 181 Traado de circunferncias . ........................................................... 182 A pirmide . ................................................................................... 183 Geometria dos palitos ................................................................... 185 Vistas de um objeto ....................................................................... 186 Geometria e arte ............................................................................ 188 Captulo 4 Medida de tempo . ......................................................... 189 Horas e minutos ............................................................................ 189 Dia e semana ................................................................................ 191 Ms e ano ..................................................................................... 192 Captulo 5 Sistema de numerao decimal ...................................... 199 A dezena ...................................................................................... 199 Composio, decomposio e leitura dos nmeros .......................... 201 Arredondamentos ......................................................................... 204 Captulo 6 Adio. ........................................................................... 206 Juntar quantidades ........................................................................ 206 Acrescentar uma quantidade a outra . ............................................. 207 Situaes-problema ....................................................................... 207 Usando a calculadora ..................................................................... 211 Tcnica operatria.......................................................................... 212 Captulo 12 - Medida de massa ......................................................... 264 Quilograma ou quilo ....................................................................... 264 O grama ........................................................................................ 270 Captulo 13: Medida de capacidade................................................... 272 Unidades no padronizadas ........................................................... 272 Unidade padronizadas: o litro .......................................................... 273 A matemtica das receitas ............................................................. 276 Glossrio......................................................................................... 277 Sugestes de leituras complementares........................................ 281 Referncias bibliogrcas............................................................. 283 Captulo 7 Subtrao ..................................................................... 214 A ideia de tirar ............................................................................... 215 A ideia de comparar: quantos a mais? . ........................................... 215 A ideia de comparar: quantos faltam? ............................................. 216 A ideia de comparar: qual a diferena? . ....................................... 216 Usando calculadora . ...................................................................... 216 Situaes-problema ....................................................................... 217 Captulo 8 Nosso dinheiro. ............................................................... 220 Trocando dinheiro .......................................................................... 227 Trabalhando com o troco ................................................................ 228 Captulo 9: Multiplicao.................................................................... 232 Juntar quantidades iguais .............................................................. 232 Disposio retangular . ................................................................... 232 Possibilidades . .............................................................................. 233 Situaes-problema ....................................................................... 234 Multiplicao com 10 . ................................................................... 238 Algoritmo da multiplicao ............................................................. 239 Captulo 10 Diviso ........................................................................ 241 A ideia de repartir igualmente ......................................................... 241 A ideia de medida da diviso .......................................................... 241 Diviso exata e diviso no exata .................................................... 243 Fraes, porcentagens e nmeros decimais..................................... 247 Captulo 11 Medida de comprimento. .............................................. 251 Unidades no padronizadas: palmo, p e passo .............................. 251 Unidade padronizada: o centmetro ................................................. 253 Mais uma unidade padronizada: o quilmetro................................... 260

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Como este livro?


A obra se estrutura em captulos, que exploram temas e questes de interesse de jovens, adultos e idosos, tais como: a identidade e a histria de vida de cada um, o preconceito e as discriminaes sofridas por alguns grupos sociais, a diversidade tnica e cultural, a cidadania, o papel da mulher na sociedade, a natureza e a preservao ambiental. O livro apresenta um conjunto diversificado de atividades que estimulam a participao ativa dos alfabetizandos em sala de aula e possibilitam o contato com variados gneros e tipos de texto que circulam em nossa sociedade. Todos esses aspectos fazem com que a obra contribua para que o processo de alfabetizao atenda s diretrizes da Educao de Jovens e Adultos. O Livro do Alfabetizando traz o trabalho com a Lngua Portuguesa e com a Matemtica em duas partes separadas. A parte destinada Lngua Portuguesa est organizada em 8 captulos, distribudos em 3 grandes unidades. A primeira unidade trata de Um pouco da Histria de cada um, com os captulos Eu, voc e a nossa histria, Nomes, e Nome e sobrenome. A segunda unidade chama-se Quem sou eu? Quem voc? e est dividida nos seguintes captulos: Os nmeros nos identificam, Nossa Ordem, e Eu e mais 194 milhes de habitantes. A terceira unidade, Ser brasileiro, apresenta os captulos Conhecendo nossa formao e nossas diferenas e Cidadania. Cada captulo, por sua vez, est organizado em sees: Leitura compartilhada, que trabalha com as habilidades de leitura, a partir de textos e de atividades sobre eles; Roda de Conversa, que sugere a discusso de questes sobre a temtica dos textos apresentados; Para ler e escrever, que apresenta atividades para o estudo do sistema alfabtico, que podem ser desenvolvidas com mais autonomia pelos aprendizes; Atividade coletiva, com atividades que devem ser resolvidas coletivamente, com a mediao do alfabetizador; e Para ler e se divertir, que oferece atividades de natureza mais ldica. A parte destinada Matemtica est dividida em 13 captulos: Nmeros naturais no nosso dia a dia, Para que servem os nmeros naturais, Geometria no dia a dia, Medida de tempo, Sistema de numerao decimal, Adio, Subtrao, Nosso dinheiro, Multiplicao, Diviso, Medida de comprimento, Medida de massa, Medida de capacidade. No incio de cada captulo, h um pequeno texto que traz definies, exemplos e problemas que introduzem o estudo dos contedos que sero abordados. Os vrios contedos de Matemtica tratados em cada captulo so destacados como subttulos. Em alguns captulos esto presentes outras sees que apresentam informaes ou curiosidades relacionadas ao tema de estudo (Para ficar por dentro) e problemas especiais para serem resolvidos pelos alfabetizandos (Desafio).

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Cada parte do livro tem tambm o seu Glossrio, uma lista de sugestes de Leituras Complementares para os alfabetizandos e as Referncias Bibliogrficas. Alguns materiais de apoio ao trabalho vm em Anexo e devem ser recortados para utilizao pelo alfabetizando: Tabela de letras, Crach, Letras mveis, ndice (para se criar uma lista de palavras, cada uma para uma letra), dado e fichas para um Jogo. No Manual do Alfabetizador, a parte destinada ao ensino da Lngua Portuguesa apresenta reflexes sobre a concepo de alfabetizao do Livro e traz tambm, para cada captulo, Orientaes especficas, que explicam seus objetivos e uma lista de recursos complementares. Ao final, o Manual enumera alguns sites educativos como fonte de pesquisa para o alfabetizador e apresenta as referncias bibliogrficas. A parte do Manual que traz as orientaes para o ensino de Matemtica inicia-se com uma reflexo sobre o perfil dos sujeitos da Educao de Jovens e Adultos, considerando o papel da escola no atual contexto e os desafios que precisa enfrentar para a formao desse

pblico. Em seguida, apresenta os princpios norteadores do ensino da Matemtica e sugere alguns procedimentos de Avaliao nessa rea. O Manual tambm apresenta uma bibliografia para o alfabetizador e acrescenta comentrios sobre o trabalho a ser desenvolvido em cada captulo. Ao final, so apresentadas atividades suplementares e orientaes para articular os contedos da Matemtica com outras reas do conhecimento. As respostas para todas as atividades de Lngua Portuguesa e de Matemtica tambm esto no Manual do Alfabetizador. O tamanho das letras nos textos e nas atividades do Livro do Alfabetizando facilita a leitura e o espao adequado destinado resoluo das atividades, favorecendo a qualidade grfica da obra. A ressalva ao tamanho das letras ocorre apenas quando a obra reproduz o suporte original de alguns textos. Nesses casos, os textos tendem a apresentar as letras em tamanho muito reduzido, o que torna mais difcil a leitura para alfabetizandos em fase inicial da aprendizagem.

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Como a leitura trabalhada neste livro?


Diversos gneros textuais podero ser lidos nesta obra: crnica, fbula, receita, piada, notcia, reportagem, anncio, tirinha, documento, depoimento, instruo, quadrinha, cano, verbete de dicionrio, parlenda, calendrio, bilhete, literatura de cordel, placa, charada e mapa. As temticas exploradas so de interesse do pblico jovem e adulto. Autores como: Paulo Leminsky, Carlos Drummond de Andrade, Millr Fernandes, Patativa do Assar, rico Verssimo, Arnaldo Antunes, Paulo Freire e Luiz Gonzaga exemplificam a diversidade de autoria. As atividades propostas relativas compreenso de textos orientam os alfabetizandos a localizarem informaes explcitas no texto e tambm a observarem detalhes ou relaes entre partes do texto que possibilitam entender o que est dito nas entrelinhas, ou seja, a realizarem inferncias. Ao perguntar sobre o assunto do texto ou propor a elaborao de um novo titulo para o texto, dentre outras atividades, a obra possibilita a apreenso do sentido global do texto. Alm disso, encontramse na obra questes que favorecem a busca do entendimento do sentido atribudo a palavras ou expresses desconhecidas encontradas no texto, a contextualizao do texto (quando e para quem foi escrito, por quem), o estabelecimento de relaes lgicas entre partes do texto e, ainda, o estabelecimento de relaes entre o texto e outros textos ou com experincias vividas pelo alfabetizando. De maneira geral, as atividades propostas contribuem para a formao do leitor autnomo. Entretanto, preciso ressaltar que so poucas as questes que possibilitam a ativao de conhecimentos prvios, e as que provocam a realizao de inferncias. Nesse caso, o alfabetizador precisa ficar atento e apresentar propostas que desafiem os alfabetizandos.

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Como a escrita trabalhada neste livro?


O processo de alfabetizao desenvolvido a partir de atividades que levam apropriao de algumas regras do sistema alfabtico, focalizando a leitura e a escrita de palavras estveis, como o nome do alfabetizando, o dos colegas e o de familiares. Tambm so contempladas as seguintes capacidades: a leitura e a escrita de sentenas e textos curtos; a familiarizao com as letras do alfabeto e os diferentes tipos de letras; a utilizao de convenes grficas da escrita, como direo, alinhamento, segmentao e pontuao; a explorao da ordem alfabtica por meio da organizao de palavras retiradas dos textos; a contagem de slabas das palavras; e exerccios que possibilitam o uso dos sinais de pontuao. As atividades que promovem o contato com os diferentes tipos de letras so diversificadas e aparecem numa progresso de complexidade ao longo da obra. Entretanto, necessrio complementar o trabalho com o sistema de escrita, com atividades que levem os alfabetizandos ao domnio das seguintes capacidades: desenvolver a conscincia fonolgica, por meio de situaes de observao de sons que se repetem em palavras ou versos (rimas); identificar slabas e fonemas como unidades sonoras; conhecer diferentes estruturas silbicas; manipular, por meio de troca, acrscimo ou supresso, as slabas e as letras em palavras escritas. Alm disso, so poucos os exerccios que possibilitam situaes de uso e reflexo sobre as normas ortogrficas. Em relao ortografia, o Manual do Alfabetizador considera relevante promover situaes de uso e reflexo sobre CH, LH, NH, RR, SS, GU e QU, mas no traz orientaes especficas de como o alfabetizador deve desenvolver esse trabalho. Em relao produo de textos, as propostas apresentadas possibilitam a produo de textos de diferentes gneros, tais como: crach, poema, slogan, carta, cordel, histria, certido, entrevista, tabela e grfico. As atividades definem, de forma adequada, as condies de produo e circulao de textos, tais como: qual o gnero produzir, para que produzir e quem ser o leitor, considerando-se a finalidade, os interlocutores e as caractersticas do gnero textual. Os aspectos relacionados ao planejamento textual tambm esto presentes em muitas atividades. As estratgias utilizadas para orientar a escrita de textos envolvem a exposio de modelos de textos e atividades de retextualizao, por exemplo, na produo de uma narrativa a partir de uma tirinha. Alm disso, as atividades exibem o passo a passo a ser seguido pelos alfabetizandos e criam situaes de escritas coletivas, em que o alfabetizador atuar como mediador. Porm, so escassas as orientaes destacadas para que os aprendizes faam a reviso e a reescrita dos textos.

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Como a linguagem oral trabalhada neste livro?


O trabalho com a linguagem oral est presente em diversos momentos na obra. Na seo Roda de Conversa, o alfabetizando orientado a apresentar oralmente as atividades e trabalhos escolares, a fazer depoimentos, a organizar discusses sobre temas abordados na unidade e a realizar entrevistas. De um modo geral, as atividades possibilitam o desenvolvimento das seguintes capacidades: desenvolver a escuta atenta e a fala em situaes informais; argumentar e desenvolver pontos de vista; e desenvolver o uso da linguagem oral em situaes mais formais.

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Como a Matemtica participa da alfabetizao neste livro?


Na parte de Matemtica deste livro, destacam-se alguns gneros textuais que jovens, adultos e idosos encontram em seu cotidiano, como: calendrio, cdula e moeda, visor de vrios aparelhos de medida, diversos documentos pessoais, rtulo de embalagem, placa de trnsito, folha de cheque, tabela e grfico. Muitas atividades recorrem a contextos vivenciados pelo alfabetizando e ajudam-no a lidar com algumas representaes matemticas em situaes que, frequentemente, as pessoas enfrentam numa sociedade que usa tanto o registro escrito. As atividades de Matemtica oferecem, tambm, muitas oportunidades de se trabalhar a escrita, seja utilizando representaes numricas, seja registrando suas opinies ou seu raciocnio, seja preenchendo tabelas, completando grficos ou usando a calculadora. Algumas atividades que recomendam a conversa com os colegas ou o trabalho em duplas ou grupos podem, tambm, favorecer a oralidade. A parte de Matemtica deste livro tambm contribui para a alfabetizao ao trabalhar com a leitura, a escrita e a comparao de nmeros naturais e de nmeros decimais que representam dinheiro, levando o alfabetizando a observar as regularidades que existem na escrita desses tipos de nmeros. tambm importante, num processo de alfabetizao, criar oportunidades e preparar o alfabetizando para realizar as operaes matemticas na resoluo de problemas com os quais as pessoas se deparam no dia a dia. Neste livro, so propostos muitos problemas dessa natureza e se sugere sua resoluo por diferentes maneiras de calcular (recorrendo ao clculo mental, fazendo o clculo escrito, usando a calculadora, por estimativa). Isso interessante porque ajuda a ampliar os recursos na resoluo de problemas fora do contexto escolar. Caber, porm, ao alfabetizador trabalhar de modo a fazer o alfabetizando perceber a relao entre a adio e a subtrao e entre a multiplicao e a diviso, o que no muito explorado no livro. importante que o alfabetizando compreenda as ideias dessas operaes, as situaes em que poder us-las e, assim, possa tomar decises sobre as estratgias utilizadas para fazer a conta. Tambm caber ao alfabetizador articular o trabalho de Matemtica com o de Lngua Portuguesa, uma vez que as atividades do livro so apresentadas de forma bem separada.

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Obra | Ponto de encontro:


alfabetizao de jovens e adultos
Autoria: Marco Antonio Hailer e Karina Perez Guimares Editora: FTD Cdigo 22505L3416

Sumrio
LNGUA PORTUGUESA Introduo .......................................................................................... 10 1 Comeo de conversa Cena de caa .................................................................................. 12 O alfabeto ...................................................................................... 14 2 Comeo de conversa Carteira de identidade ...................................................................... 16 Leitura Qual o nome do nome? (os autores)............................................... 17 Fique por dentro Gente (Caetano Veloso). ..................................................................... 20 Vogais.............................................................................................. 22 3 Comeo de conversa Lista de compras ............................................................................. 23 Leitura Macarro de pizza ........................................................................... 24 Produo de texto ............................................................................ 26 A Letra M ........................................................................................ 27 Fique por dentro Curiosidades sobre o macarro. ......................................................... 30 Hora da notcia Italianos fazem hoje festa ................................................................. 31 Produo de texto............................................................................. 33 4 Comeo de conversa Tipos de mo.................................................................................... 34 Leitura Alfabeto datilolgico . ....................................................................... 36 A letras S ........................................................................................ 38 Fique por dentro Santos Dumont ................................................................................ 41 Hora da piada Cuidado, capito! (os autores) . ......................................................... 42 5 Comeo de conversa O pas ..... ........................................................................................ 43 Leitura Notcias do Brasil (Milton Nascimento)................................................ 45 Vou levar voc (Zez di Camargo e Luciano) ..................................... 45 Produo de texto ............................................................................ 46 A letra B........................................................................................... 47 Fique por dentro Pas Brasil ....................................................................................... 50 Hora da histria em quadrinhos Gabriel (Flvio).................................................................................. 51 6 Comeo de conversa Rua das Rosas . ............................................................................... 52 Leitura L na rua (os autores)....................................................................... 53 A letra R .......................................................................................... 55 Fique por dentro Se essa rua fosse minha (domnio popular)......................................... 59 Conhecendo um escritor brasileiro: Jos Paulo Pes Paraso............................................................................................. 61 Hora da notcia Pesquisa indica vmito como pior ..................................................... 62 7 Comeo de conversa Os construtores .... (Fernand Lger)................................................... 63 Leitura Carteira de trabalho.......................................................................... 64 A letra T............................................................................................ 65 Fique por dentro Os direitos do trabalhador pela CLT . ................................................. 67 Hora do causo Entrevista para emprego (os autores)................................................. 68

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8 Comeo de conversa Passagem de nibus ........................................................................ 71 Leitura Diamantes ao cair da tarde (Fernando Sabino).................................... 72 Conhecendo um escritor brasileiro: Rubem Braga .............................. 74 A histria triste de Tuim .................................................................... 75 A letra V............................................................................................ 77 Fique por dentro Polcia Militar informa: Cuidado ao viajar ........................................... 80 Hora do desao ............................................................................... 82 9 Comeo de conversa gua-de-coco . ................................................................................ 83 Leitura Cartaz.............................................................................................. 84 A letra C........................................................................................... 85 Fique por dentro Como denunciar maus-tratos aos animais ......................................... 89 Hora da fbula.................................................................................. 90 O co e o seu reexo (fbula de Esopo recontada pelos autores). ......... 91 Conhecendo uma escritora brasileira: Rachel de Queiroz Bezerro sem me . ........................................................................... 92 10 Comeo de conversa Ficha cadastral ................................................................................ 94 Leitura Carn de credirio ........................................................................... 96 A letra P............................................................................................ 98 Fique por dentro Cuidado com o crdito fcil! ........................................................... 102 Hora do grco .............................................................................. 103 11 Comeo de conversa HQ (Fabiano dos Santos)................................................................. 105 Leitura Futebol (Geraldo Mattos). ................................................................. 106 A letra F ........................................................................................ 107 Fique por dentro Corao verde e amarelo (Tavito e Aldir Blanc).................................. 109 Hora da notcia Romrio imita Pel e marca ........................................................ 110 12 Comeo de conversa Co latindo para a lua (Juan Mir).................................................... 112 Leitura A lenda da vitria-rgia (recontada pelos autores)............................. 113 A letra L ........................................................................................ 115 Fique por dentro A Lua ............................................................................................ 118 Hora da poesia A lua (Roseanna Murray) ................................................................ 119

13 Comeo de conversa Calendrio . ................................................................................... 120 Leitura Bilhete............................................................................................ 121 Letra cursiva . ................................................................................ 121 Produo de texto .......................................................................... 124 A letra D .... . ................................................................................. 125 Fique por dentro Bilhete ao senhor Grilo (Srgio Caparelli).......................................... 128 Hora das adivinhas O que o que ............................................................................. 129 14 Comeo de conversa Mercado Real oferta da semana .................................................. 130 Leitura Nota scal ..................................................................................... 131 A letra N......................................................................................... 132 Fiquem por dentro As mulheres fazem histria ............................................................ 135 Hora da histria em quadrinhos Koizas da vida (Fabiano dos Santos)................................................. 137 15 Comeo de conversa Lista Leitura Planta de casa . ............................................................................. 139 Fique por dentro Vende-se casa . ............................................................................. 140 A Letra Q.. . ................................................................................... 141 Hora do causo No dentista (os autores)................................................................... 143 16 Comeo de conversa Conta de gua ............................................................................... 145 Leitura gua, jia rara ............................................................................... 146 A letra J ........................................................................................ 148 Fique por dentro 3 cuidados bsicos......................................................................... 151 Hora da charge .............................................................................. 153 17 Comeo de conversa Envelope .... .................................................................................... 154 Leitura Carta ao tio Getulio ........................................................................ 155 A letra G ........................................................................................ 157 Fique por dentro Os indgenas brasileiros ................................................................. 160 Hora da reexo nal Conta certa lenda .......................................................................... 162

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MATEMTICA O nmero e seus usos ................................................................... 165 Operaes fundamentais : adio e subtrao ................................. 185 Operaes fundamentais: multiplicao e diviso . ........................... 211 Pensando com a calculadora .......................................................... 231 Reexes sobre o sistema monetrio .............................................. 245 Geometria ..................................................................................... 264 Medidas de comprimento ............................................................... 287 Medidas de tempo ......................................................................... 307 Medidas de massa . ....................................................................... 323 Medidas de capacidade ................................................................. 338 Glossrio ...................................................................................... 350

Como este livro?


A obra adequada ao trabalho com jovens, adultos e idosos, pois contempla assuntos de interesses desse pblico: trabalho, situaes do dia a dia, esporte, lazer, a mulher na sociedade, meio ambiente, sade, dentre outros. Embora no aprofunde muito nas discusses desses assuntos, o livro possibilita que o alfabetizando discuta questes importantes a ele relacionadas, cabendo ao alfabetizador enriqueclas com outros textos relacionados s temticas. Assim, o livro coerente com os princpios e as diretrizes da Educao de Jovens e Adultos e possibilita o desenvolvimento do pensamento autnomo e crtico dos alfabetizandos a que se destina, desde que possa contar com a mediao do alfabetizador. O Livro do Alfabetizando se estrutura em duas partes distintas: uma referente ao trabalho com Lngua Portuguesa e outra com Matemtica. A parte destinada Lngua Portuguesa se organiza em 17 unidades temticas. Cada unidade traz uma primeira provocao numa seo chamada Comeo de conversa. A unidade traz tambm uma Leitura; um trabalho privilegiado com uma Letra do alfabeto; uma seo com um texto informativo chamada Fique por dentro; uma seo abordando um gnero textual (Hora da ...) e a Produo de textos. A parte de Matemtica estruturada em 10 unidades que focalizam os seguintes temas: o nmero e seus usos, as operaes de adio, subtrao, multiplicao e diviso, o uso da calculadora, o sistema monetrio, geometria (slidos, linhas retas e curvas, figuras planas e noes sobre simetria), medidas de comprimento, de tempo, de massa e de capacidade. As unidades de Matemtica so organizadas a partir de pequenos textos, seguidos por sees intituladas Comente (com questes para debate entre os estudantes), Agora com voc (atividades para trabalhar os contedos) e Fique por dentro (textos variados que relacionam a Matemtica a temas transversais ou outras reas

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do conhecimento). Trazem tambm um Glossrio de termos matemticos e uma lista de sugestes de leitura e outra de sites, ambas para o alfabetizando. O Manual do Alfabetizador reproduz na primeira parte o livro do alfabetizando com as respostas das atividades propostas e comentrios ou alertas dirigidos aos alfabetizadores sobre o seu desenvolvimento em sala de aula. Nas pginas finais, o Manual apresenta

as orientaes didticas, tanto em Lngua Portuguesa quanto em Matemtica, oferecendo suporte para o planejamento, o desenvolvimento das atividades e sugestes de atividades complementares. Quanto qualidade da impresso, o livro apresenta uma boa qualidade de impresso e de formatao, com espaos funcionais para o registro das respostas das atividades pelo alfabetizador, letras e ilustraes adequadas aos jovens, adultos e idosos.

Como a leitura trabalhada neste livro?


Neste livro, o alfabetizador poder ler textos de diversos gneros presentes nas situaes do dia a dia: pintura, placa, letreiro, biografia, notcia, histria em quadrinhos, charge, crnica, fbula, lenda, causo, piada, poema, letra de msica, lista de compras, texto didtico e documentos (carteira de trabalho, certido de nascimento, vale-transporte e conta de gua). As atividades de leitura so apresentadas em sees que se organizam da seguinte forma: Comeo de conversa: abre cada unidade e apresenta questes que exploram o conhecimento dos alfabetizandos sobre o tema das unidades e textos. Leitura: apresenta o texto principal da unidade ao qual se seguem algumas questes sobre o tema, o objetivo do texto, para quem ele foi escrito, onde podemos encontr-lo, como ele est organizado. Fique por dentro: apresenta atividades orais de compreenso, como localizao de informaes no texto e explorao de vocabulrio. A hora da...: encerra as unidades e apresenta um texto de gnero diferente (notcia, piada, histria em quadrinhos, desafio, fbula etc.) dos j apresentados nas sees anteriores, seguido de questes de compreenso. As atividades de leitura contribuem para a formao do leitor, pois auxiliam no desenvolvimento de capacidades importantes, como: compreenso do assunto do texto; relao entre a escrita e a ilustrao; localizao de informaes explcitas no texto; compreenso de palavras e expresses desconhecidas; estabelecimento de relaes entre o assunto tratado no texto e as vivncias dos alfabetizandos. O livro apresenta textos variados e presentes em situaes do dia a dia, entretanto alguns deles so mais prximos do pblico infantil e o alfabetizador dever tambm ampliar e diversificar a autoria dos textos, pois significativo o nmero de textos dos prprios autores.

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Como a escrita trabalhada neste livro?


A obra contribui para a sistematizao dos conhecimentos relativos aprendizagem do sistema de escrita, por meio de atividades que envolvem, por exemplo, o reconhecimento de diferentes tipos de letras, o uso da ordem alfabtica, a identificao do nmero de letras nas palavras, a identificao de letra inicial em palavras e a troca de letras e slabas em palavras para a composio de novas palavras. Esses exerccios so realizados de forma contextualizada, a partir de palavras retiradas dos textos destinados leitura ou relacionadas s temticas focalizadas nas unidades. Entretanto, h poucas atividades que exploram outros conhecimentos lingusticos tambm importantes, como as convenes da escrita (direo, segmentao entre as palavras, pontuao) e as dificuldades ortogrficas. Os contedos propostos para a aprendizagem da escrita concentram-se nas sees Comente e ponha em prtica, na subseo Agora com voc e em encartes ao final da obra. No Manual do Alfabetizador, a seo Sugestes de Atividades Complementares de Lngua Portuguesa apresenta algumas propostas que podem enriquecer o trabalho para a aquisio do sistema de escrita. Alm das atividades com palavras, slabas e letras, os alfabetizandos podero escrever textos de diversos gneros: lista, notcia, bilhete, anncio, dirio, histria e carta. Na seo denominada Produo de Textos e em outras sees ao longo da obra, h algumas propostas de atividades de produo escrita desses gneros, com apoio na memorizao ou em informaes do contexto de vivncia dos alfabetizandos. No entanto, as atividades de produo de textos escritos so menos enfatizadas do que as destinadas leitura e aprendizagem do sistema de escrita. Alm disso, observam-se poucas atividades que exploram as condies em que os textos devero ser produzidos, tais como: a indicao dos objetivos dos textos (para que eles sero produzidos), dos leitores a quem eles se destinam (para quem eles sero escritos), dos modos como esses textos sero compartilhados (se no mural da sala, nas paredes da escola, entre os membros da comunidade em que a escola se insere, ou entre os prprios colegas da classe etc.), do tipo de linguagem a ser utilizada (se mais ou menos formal, se mais objetiva ou mais extensa e explicativa). Essas orientaes aparecem apenas no Manual do Alfabetizador, mas de forma genrica e terica. necessrio que o alfabetizador complemente as atividades do livro com orientaes que auxiliem os alfabetizandos a refletirem sobre esses aspectos no momento da produo dos textos solicitados.

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Como a linguagem oral trabalhada neste livro?


As sees Comeo de Conversa e Comente estimulam o desenvolvimento da linguagem oral por meio de atividades que exploram a conversa e o debate coletivo em torno de temas abordados nos textos, tanto na parte de Lngua Portuguesa quanto na parte de Matemtica. Esse tipo de atividade contribui para que o alfabetizando desenvolva sua capacidade de defender ou contrapor ideias, bem como expor e discutir assuntos de seu interesse e vivncia. No caso especfico da parte de Lngua Portuguesa, h tambm algumas atividades de produo de textos de outros gneros orais, como: piada, reconto oral de histrias, causo, declamao de poesia e encenao de textos lidos.

Como a Matemtica participa da alfabetizao neste livro?


Na parte de Matemtica deste livro, o alfabetizando poder fazer a leitura de diversos gneros textuais do cotidiano que mobilizam conhecimento matemtico: contas de gua, tabelas, nota fiscal, receita culinria, horrio, mapa, poemas, calendrio, receita mdica. As atividades relacionadas a esses textos se referem a situaes que geralmente fazem parte da vida de jovens, adultos e idosos que esto sendo alfabetizados: seguir uma receita, fazer uma lista de compras, conseguir documentos, lidar com notas fiscais e oramentos. Essas atividades contribuem para que o alfabetizando se desenvolva na leitura, propondo situaes em que ele deve reconhecer de que tipo ou para que serve um texto numrico, como nas oportunidades em que ele ter de ler: horrios, datas, medidas, preos, nmero de nibus, cdulas e moedas, nmeros de telefone, nmeros de documentos, endereos, contas de servios pblicos, receitas mdicas, receitas de alimentos etc. Nessas atividades, o livro tambm favorece o processo da leitura e da formao do leitor, incentivando na utilizao de conhecimentos para compreender os textos e as situaes: o livro com frequncia recomenda, no incio das atividades matemticas, que o alfabetizando pense antes sobre o tema ou o problema, d sua opinio ou faa uma estimativa (ou seja, que ele avalie quanto mais ou menos daria o resultado, antes de resolver a questo) e expresse esse pensamento. O trabalho com a Matemtica, neste livro, tambm prope ao alfabetizando situaes de leitura que contribuem para que este aprenda a localizar informaes numricas presentes em um texto e

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o ajudam a desenvolver sua capacidade de tirar concluses sobre algumas questes matemticas a partir das indicaes de um texto, mesmo quando esse texto no contenha informaes explcitas sobre essas questes. Em relao escrita, as atividades deste livro incentivam os jovens, adultos e idosos a produzirem textos com o registro escrito de representaes matemticas em situaes de uso cotidiano. Assim, por exemplo, eles podero fazer representaes na calculadora, elaborar cartazes mostrando como podem comprar produtos em oferta num supermercado, representar uma situao de compra que envolve troco, e fazer por escrito um oramento mensal para a vida de sua famlia com base na renda que ela tem. O Livro do Alfabetizando e o Manual do Alfabetizador trazem orientaes sobre como planejar ou preparar o registro escrito de ideias matemticas. Todas as atividades propostas apresentam um espao para o registro dos procedimentos, dos clculos e da resposta, mas apenas em algumas delas pede-se explicitamente o registro da resoluo. As atividades apresentam, de forma clara, o que deve ser feito e so propostas em graus crescentes de dificuldade. As atividades de Matemtica deste livro favorecem o desenvolvimento da linguagem oral dos alfabetizandos, pois, muitas vezes, propem que eles conversem entre si, apresentando estratgias uns aos outros, e tambm que comentem com o alfabetizador as diferentes formas de resolver um mesmo problema.

No processo de alfabetizao, indispensvel a apropriao de vrios conhecimentos sobre nmero natural e sistema de escrita os quais so muito importantes na leitura e na produo de textos. Dessa forma, este livro favorece essa apropriao, propondo atividades que trabalham o reconhecimento de nmeros em contextos dirios e que estimulam o uso de estratgias para quantificar e para fazer e verificar estimativas. No livro, tambm h situaes que promovem a familiarizao do alfabetizando com os algarismos em diferentes situaes de uso e tipos de impresso. H oportunidades para se desenvolver a interpretao de nmeros que aparecem frequentemente como cdigos no cotidiano e para que se usem nmeros para registrar e organizar informaes. H, no entanto, poucas atividades que propem a elaborao das hipteses sobre a escrita dos nmeros (ou seja, atividades que incentivam a pensar como se escreveria um nmero, antes de mostrar como se escreve) ou que ajudam a observar regularidades na escrita numrica (ou seja, atividades que levam o alfabetizando a reparar no modo como se escrevem os nmeros para entender as regras do sistema de numerao). Tambm no so muitas as situaes no livro que oferecem oportunidades de se lidar com nmeros que representam quantias de dinheiro e essas quantias, na maioria das vezes, no envolvem centavos. Como, no cotidiano, as quantias de dinheiro com centavos esto muito presentes, as situaes propostas nessas atividades so um pouco artificiais.

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Outros conhecimentos matemticos muito importantes a serem trabalhados na alfabetizao so os que envolvem situaes em que preciso efetuar operaes de adio, subtrao, multiplicao e diviso em situaes-problema. Neste livro, os alfabetizandos podero desenvolver sua capacidade de analisar, interpretar e resolver essas situaes, fazendo estimativas, usando o clculo mental (contas de cabea) e utilizando representaes variadas, como riscos no papel, palitos, feijes, botes, material dourado etc.

Ao utilizar este livro, o alfabetizador deve estar atento para incentivar e orientar os alfabetizandos no desenvolvimento de estratgias pessoais de clculo e mesmo no uso da calculadora, nas atividades propostas pelo livro e em outras que o alfabetizador dever providenciar, pois essas so habilidades muito importantes para jovens, adultos e idosos lidarem com situaes do dia a dia, e que os ajudam a discutir e a compreender as novas formas de resolver problemas.

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Obra | Seguindo em frente


Autoria: Grenilza Maria Liz Zabot, Marlia Marques Mira e Eliane Kloster Ribeiro Hamann Editora: Base Cdigo: 22506L3416

Sumrio
LNGUA PORTUGUESA Unidade 1 Ser que s podemos ler palavras e textos? ........................................ 9 Sem palavras! . ................................................................................ 11 Unidade 2 De letras e nomes . .......................................................................... 17 Voltando aos nomes . ....................................................................... 23 Letras, slabas e palavras ................................................................. 29 Unidade 3 Sobre o nome e o sobrenome ........................................................... 37 Letras, slabas e palavras ................................................................. 39 Sobrenomes sempre existiram? ........................................................ 43 Este um trava-lngua ! ................................................................... 47 Letras, slabas e palavras ................................................................. 48 Unidade 4 Um nome, um jeito de ser ................................................................ 51 Letras, slabas e palavras ................................................................. 59 Unidade 5 Voc existe? Prove! .......................................................................... 61 Letras, slabas e palavras ................................................................. 67 Do que se trata? .............................................................................. 69 Letras, slabas e palavras ................................................................. 74 Unidade 6 Jeitos de falar ... marcas de identidade ............................................. 77 E as grias? ..................................................................................... 82 Letras, slabas e palavras ................................................................. 84 Para ler e se divertir ......................................................................... 86 Jeitos de falar ... jeitos de dizer ........................................................ 89 Letras, slabas e palavras ................................................................. 95 Unidade 7 Folclore cultura ............................................................................. 97 Sabendo usar, no vai faltar! . ......................................................... 101 Para ler e se divertir ....................................................................... 104 Letras, slabas e palavras ............................................................... 107 No meio do caminho tinha um caminho e nele estava escrito ......... 109 Letras, slabas e palavras ............................................................... 112 Unidade 8 Alimento tambm cultura . ........................................................... 117 Uma raiz que est na raiz do Brasil ................................................. 120 Duas receitas, o mesmo ingrediente ............................................... 126 Letras, slabas e palavras ............................................................... 128 Unidade 9 Jeitos de comer ... ontem e hoje ..................................................... 129 Letras, slabas e palavras ............................................................... 137 Cuidar do que se come fundamental ............................................ 139 Letras, slabas e palavras ............................................................... 142 Unidade 10 Quem sou eu? Quem somos ns? . ................................................. 147 Histria do Brasil . .......................................................................... 153 Diferentes jeitos de ser ... Diferentes vozes que contam como cada um ................................ 156 Sugestes de lmes, sites e livros . .................................................... 163 Referncias ...................................................................................... 154

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MATEMTICA Unidade 1 Os nmeros no cotidiano . .............................................................. 169 Unidade 2 Voc sabe contar? ......................................................................... 185 Unidade 3 Telefones ....................................................................................... 203 Entendendo a linguagem matemtica . ............................................ 208 Sistema de numerao decimal posicional ...................................... 210 Nmeros pares e mpares .............................................................. 215 Unidade 4 Voc troca? ................................................................................... 221 Sistema Monetrio Brasileiro .......................................................... 223 Entendendo a linguagem matemtica . ............................................ 236 Jogo do domin ............................................................................. 242 Unidade 5 Perceba o cdigo ........................................................................... 249 Sistema de numerao decimal posicional ...................................... 250 Entendendo a linguagem matemtica . .................................... 255, 265

Unidade 6 Tempo ........................................................................................... 269 Entendendo a linguagem matemtica.............................................. 277 Unidade 7 Conhecer medidas ......................................................................... 291 Entendendo a linguagem matemtica . .............................297, 301, 306 Unidade 8 Depende do ponto de vista ............................................................. 311 Unidade 9 Os nmeros ao seu redor ............................................................... 321 Referncias ...................................................................................... 334 Encartes Encarte Jogos de letras . ............................................................. 335 Encarte Barras coloridas ............................................................. 343 Encarte Domin .......................................................................... 347 Encarte Dado . ........................................................................... 351 Encarte Pirmide (molde). ............................................................. 351

Como este livro?


A abordagem que este livro faz de questes relacionadas ao preconceito contra o idoso e contra o portador de necessidades especiais, aos desafios e s conquistas da mulher no mundo contemporneo, s diferenas tnico-raciais, e lei antifumo, dentre outras, contribuem para que o processo de alfabetizao atenda s diretrizes da Educao de Jovens e Adultos. Provocado pelas atividades do livro, o alfabetizando tem a oportunidade de analisar questes contemporneas, trocar experincias, argumentar e desenvolver um pensamento crtico e reflexivo. O Livro do Alfabetizando dividido em duas partes: uma referente ao trabalho com Lngua Portuguesa e a outra referente ao trabalho de Matemtica. A parte destinada Lngua Portuguesa composta por dez unidades, cada qual contemplando um tema ligado identidade e cultura (Ser que s podemos ler palavras e textos?, De letras e nomes, Sobre o nome e sobrenome, Um nome, um jeito de ser, Voc existe? Prove!, Jeitos de falar ... marcas de identidade, Folclore cultura, Alimento tambm cultura!,

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Jeitos de comer ... ontem e hoje, Quem sou eu? Quem somos ns?). As unidades so divididas em sees variadas, mas em quase todas aparece, pelo menos uma vez, a seo Letras, slabas e palavras, destinada ao estudo do sistema de escrita alfabtico. O tratamento que o livro d aos temas articula as tarefas de leitura e escrita a discusses de outras reas do conhecimento, como a Geografia e a Histria. No final da parte de Lngua Portuguesa, o livro traz Sugestes de Filmes, sites e livros para o alfabetizando. Na parte destinada Matemtica, h nove unidades voltadas para abordagens dos nmeros e outras ideias matemticas em diversas situaes, seja em seus usos cotidianos, seja no modo como so estudados na escola (Os nmeros no cotidiano, Voc sabe contar?, Telefones; Voc troca?, Perceba o cdigo, Tempo, Conhecer medidas, Depende do ponto de vista, Os nmeros ao seu redor). O Livro do Alfabetizando apresenta, nas pginas finais, alguns encartes para recortar e usar nas atividades de sala de aula: Jogo de letras, Barras coloridas, Domin, Dado e o molde de uma Pirmide. O Manual do Alfabetizador tambm dividido em duas partes: uma, sobre o ensino da Lngua Portuguesa, e a outra, sobre o ensino da Matemtica. Na primeira parte, o Manual apresenta o modo como se

compreende, neste livro, a Linguagem, o trabalho com Lngua Portuguesa e a alfabetizao de Jovens e Adultos. H tambm uma seo sobre a avaliao e, em seguida, consideraes e sugestes sobre o trabalho em cada unidade do livro do alfabetizando, e as referncias bibliogrficas dessa parte. Na parte de Matemtica, o Manual traz os princpios propostos para o trabalho nessa rea e o modo como se prope abordar cada contedo contemplado neste livro. O Manual orienta o alfabetizador sobre o uso do baco e do material dourado como apoio na abordagem do Sistema de Numerao e faz um breve comentrio sobre o uso da calculadora. Depois, apresentam-se as consideraes e sugestes sobre o trabalho em cada unidade da parte de Matemtica do Livro do Alfabetizando, uma lista com alguns sites para consulta e as referncias dessa parte. O Manual do Alfabetizador traz, tambm, as respostas de todas as atividades do Livro do Alfabetizando. A obra tem boa qualidade grfica. A distribuio de imagens e de textos feita de forma equilibrada, e o tamanho das letras, aliado a um conjunto de imagens que se relacionam s vivncias de jovens, adultos e idosos, favorecem a aprendizagem dos alfabetizandos. No entanto, em algumas atividades, os espaos destinados ao registro das respostas so pequenos, considerando que as pessoas esto numa fase inicial da alfabetizao.

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Como a leitura trabalhada nesta obra?


A seleo textual apresenta diversidade de gneros textuais: verbete, receita, placa, calendrio, convite, quadrinhos, reportagens, entrevista, poema, mapa, piada, bilhete, anncio, agenda telefnica e excertos de romances de aventura. As temticas so diversificadas e se referem tanto ao universo de jovens e adultos, quanto a outros temas de ampla circulao social. A coletnea inclui textos ligados s artes plsticas, circulao na imprensa e vida cotidiana, havendo predomnio de textos integrais. Embora diversificada, a seleo textual no domnio literrio restrita. Outro ponto que merece ateno por parte do alfabetizador o fato de que alguns textos so apresentados sem as caractersticas em que circulam no seu suporte original, comprometendo aspectos importantes dos processos de alfabetizao e letramento. As atividades de leitura contribuem para o desenvolvimento das capacidades de identificar o suporte e os gneros textuais. Algumas atividades so destinadas ao levantamento e confirmao de hipteses sobre os contedos dos textos, e tambm apreenso do sentido global. H, ainda, diversas questes que demandam a localizao de informaes explcitas, a identificao do significado de palavras, frases ou expresses, alm da relao do texto lido e outros textos. Entretanto, pouco se trabalha algumas competncias igualmente importantes para a formao de um leitor autnomo, tais como: a progresso em nveis de fluncia, a distino entre pontos de vista do autor e opinies do leitor e a reflexo sobre o contexto em que o texto foi produzido: por quem foi escrito, para quem e em que poca.

Como a escrita trabalhada nesta obra?


O trabalho voltado para a aquisio do sistema alfabtico de escrita est presente na seo Letras, slabas e palavras que oferece uma progressiva explorao de diversas habilidades e capacidades dos alfabetizandos. Uma delas consiste no uso de diferentes tipos e estilos de letras e de reconhecimento das letras do alfabeto em seu conjunto e em ordem sequencial. Tambm se desenvolve o conceito de palavra, por meio da segmentao de frases em palavras e vocbulos. Alm disso, oferecem-se vrias atividades que ajudam a analisar a slaba como unidade fonolgica ou a identificar a relao entre a escrita e a pauta sonora. Incluem-se, nessas atividades: a comparao de slabas em palavras escritas, a anlise oral de
slabas, de letras iniciais e finais de palavras e de suas semelhanas sonoras. Esse tipo de trabalho contribui para o domnio de conhecimentos e capacidades que ajudam o aluno a construir o princpio alfabtico e a assimilar regras ortogrficas. Encontram-se, ainda, atividades de reflexo sobre normas ortogrficas: uso de R, G, CH, LH, NH, M, N, S e SS. A obra, porm, deixa de enfatizar algumas habilidades importantes para a apropriao do sistema de escrita, como o desenvolvimento da conscincia fonolgica (atividades de reconhecimento de similaridades sonoras) e a explorao de diferentes estruturas silbicas.

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O trabalho com a produo de textos destaca-se na organizao da proposta pedaggica pela articulao das diferentes sees do livro em torno da temtica da unidade, possibilitando que as atividades de leitura se tornem, na maioria das vezes, desencadeadoras de discusses que favorecem a escrita de textos de diferentes gneros: agenda, lista, trava-lngua, carta, cartaz, panfleto, provrbio, roteiro para apresentao de trabalho e entrevista. Essa abordagem pode favorecer a reflexo e a compreenso sobre como, para que e onde textos so produzidos e circulam em nossa sociedade e o reconhecimento da necessidade de planejamento da escrita do texto antes do incio

de sua produo. Alm disso, algumas atividades possibilitam a apreenso dos modos de produo de textos, como entrevista, carta, texto de opinio e roteiros para apresentao de trabalho. Entretanto, esto ausentes, no livro, orientaes mais diretas que possibilitem ao aluno refletir sobre as caractersticas lingusticas e discursivas dos gneros que dever produzir, embora a obra apresente alguns modelos de textos, na seo de leitura, que podem auxiliar em tais reflexes. O livro tambm no investe nas propostas de reviso, avaliao e reelaborao de textos produzidos, de modo que caber ao professor orientar as atividades de reviso e de reescrita.

Como a linguagem oral trabalhada neste livro?


O livro contribui tambm para o domnio do uso da linguagem oral em situaes escolares. Nas sees Troca de ideias e Para discutir, os alunos so solicitados, por exemplo, a conversar ou a discutir com os colegas e com o alfabetizador em diversos momentos ao longo da obra. As situaes possibilitam a participao do alfabetizando na apresentao e defesa de pontos de vista, como em debates e em discusses. Porm, so poucas as atividades de reflexo sobre semelhanas e diferenas entre fala e escrita, sobre preconceitos lingusticos e sobre o uso da fala em situaes mais formais.

Como a Matemtica participa da alfabetizao neste livro?


A abordagem da Matemtica neste livro feita de modo a discutir com os alfabetizados como os nmeros so utilizados em diferentes situaes da vida cotidiana e em textos de diversos gneros: bilhetes com variadas finalidades, tabelas e grficos, receitas culinrias, letreiro de nibus, teclados e visores de aparelhos, cdulas e moedas, classificados de jornais, cartas ou peas de jogos, mapas, registros de datas, horrios, perodos, cartazes promocionais, fichas para cadastro, folhas de cheque, rtulos e embalagens. Alm disso, as atividades propostas ajudam a compreender as ideias matemticas que aparecem nesses textos, favorecendo o desenvolvimento de habilidades de leitura e a formao do leitor.

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O livro, em geral, tambm ressalta a importncia do texto escrito como registro das ideias matemticas. Por isso, explora a matemtica nas situaes cotidianas, mas prope muitas atividades voltadas para o aprendizado de modos bem escolares de representao dos nmeros e das operaes. Alm disso, d destaque ao uso de materiais didticos, como o baco, o material dourado e as barras coloridas. Como o trabalho de Matemtica proposto pelo livro d muita nfase ao registro escrito, as oportunidades de desenvolvimento da oralidade ficam por conta das atividades em que o livro sugere que o alfabetizando discuta alguma questo com seus colegas. A organizao do livro possibilita ao alfabetizando conhecer os nmeros em suas diferentes funes (como registro de quantidades, cdigo identificador e operador, ou em ordenao e expresses de medidas) e nos seus diversos usos no cotidiano. A proposta a de articular os conhecimentos mais familiares a jovens, adultos e idosos, com um modo mais formal ou com o jeito mais escolar de representar os nmeros e as operaes. Por isso, h um investimento no s em atividades que discutem as diferentes ideias associadas aos nmeros, mas tambm em exerccios que focalizam o funcionamento do sistema de numerao e seu princpio posicional.

Entretanto, as atividades com o registro de quantias em dinheiro deste livro s envolvem o uso de valores em reais inteiros, sem os centavos. Por isso, no so exploradas muitas situaes frequentes na vida do alfabetizando em que ele tem de lidar com preos: contas de servios e produtos consumidos. Em relao ao trabalho com as operaes, o alfabetizando orientado a resolver problemas que envolvem adio ou subtrao fazendo o registro escrito do algoritmo (escrevendo a conta). Nesses casos, o clculo mental tem menos destaque na proposta pedaggica. H algumas situaes que envolvem ideias associadas s operaes, mas a maior preocupao do livro familiarizar o alfabetizando com vrios tipos de representaes que envolvem os nmeros, trazendo, inclusive, diversas referncias a registros de medidas, a coleta, o tratamento e dados estatsticos. Assim, se no processo de alfabetizao a proposta for investir um pouco mais na preparao dos alfabetizandos no desenvolvimento de estratgias diversificadas para resolver problemas do cotidiano que envolvem operaes matemticas, caber ao alfabetizador que adotar este livro buscar subsdios em outros materiais para enriquecer o trabalho.

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Obra | Vida Nova

Edio Atualizada
Autores: Isabella Carpaneda e Angiolina Bragana Editora: FTD Cdigo: 22510L3416

Sumrio
LNGUA PORTUGUESA Nomes .............................................................................................. 8 Tantos textos: Vergonha do nome . .................................................... 12 Produo ...... . ................................................................................ 15 Alfabeto ........ ................................................................................... 16 Leitura: Vida .................................................................................... 30 Leitura ouvida: O homem trocado ..................................................... 35 Tantos textos: Carteira de identidade ................................................. 36 Leitura: Caf . .................................................................................. 38 Tantos textos: Balas de caf ............................................................. 42 Leitura: Sopa ................................................................................... 44 Leitura ouvida: Sopa de pedras ......................................................... 47 Produo 47 Leitura: Luta .................................................................................... 48 Tantos textos: trechos de msica ...................................................... 52 Produo 55 Leitura: Amigo ................................................................................. 57 Produo 60 Tantos textos: Lio de amizade . ...................................................... 61 Leitura: Janela ................................................................................. 63 Tantos textos: educao e incluso social .......................................... 68 Leitura: Roxo ................................................................................... 70 Tantos textos: Outdoor . .................................................................... 73 Produo ........................................................................................ 74 Leitura: Beleza ................................................................................ 75 Tantos textos: A humanidade ............................................................ 79 Produo ........................................................................................ 80 Para aprender um pouco mais .......................................................... 81 Leitura: Terreno / moradia ................................................................ 89 Tantos textos: Classicados / Contrato de locao / Cheque ............... 92 Produo ........................................................................................ 96 Leitura: Pssaro / Asa ...................................................................... 98 Tantos textos: Bilhete ..................................................................... 102 Produo ....................................................................................... 104 Leitura: Escola, Artesanato, Alvorada ............................................... 105 Leitura ouvida: A lenda do amor . .................................................... 111 Tantos textos: Central do Brasil ....................................................... 112 Produo ...................................................................................... 116 Leitura: Indgena ............................................................................ 118 Tantos textos: A lei e a realidade...................................................... 123 Leitura: Tempo ............................................................................... 126 Tantos textos: Grco ..................................................................... 130 Produo ....................................................................................... 132 Leitura: Horscopo ......................................................................... 133 Tantos textos: Vale-transporte ......................................................... 137 Produo ....................................................................................... 138 Leitura: Trabalho ............................................................................ 139 Tantos textos: A mulher conquista o Brasil ....................................... 145 Produo. ...................................................................................... 148 Leitura: Cidade .............................................................................. 149 Tantos textos: Cartaz ...................................................................... 153 Leitura ouvida: Caipira no se aperta . ............................................. 155 Produo ......................................................................................... 56 Leitura: Dana / Raiz ...................................................................... 157 Leitura ouvida: A lenda da mandioca ............................................... 160 Tantos textos: O vaquro ................................................................ 163 Produo ...................................................................................... 167 Leitura: gua ................................................................................. 168 Tantos textos: Gotas que movem o planeta ...................................... 173 Produo ...................................................................................... 174

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MATEMTICA A histria dos nmeros .................................................................. 181 Os nmeros . ................................................................................. 184 Nmeros para qu ? ...................................................................... 189 Medidas de tempo ......................................................................... 191 Adio............................................................................................ 197 Subtrao . .................................................................................... 202 A dezena ....................................................................................... 205 Adio com dezenas ...................................................................... 212 Trabalhos com tabelas e grcos .................................................... 216 Subtrao com dezenas ................................................................. 220 Ampliando o Sistema de Numerao Decimal .................................. 224 Adio com centenas ..................................................................... 234 Subtrao com centenas ................................................................ 235 Multiplicao ................................................................................. 237 Diviso .......................................................................................... 244 Resolvendo problemas ................................................................... 253 Frao ........................................................................................... 260 Nosso dinheiro . ............................................................................. 265 Medidas de comprimento ............................................................... 275 Medidas de capacidade ................................................................. 278 Medidas de massa . ....................................................................... 285 A calculadora ................................................................................ 288 Geometria ..................................................................................... 297 Figuras geomtricas planas ............................................................ 303 Simetria ......... ................................................................................ 310

Como este livro?


Este livro estrutura-se em duas partes distintas: uma referente ao trabalho com Lngua Portuguesa e outra com Matemtica. Nessas duas partes, o livro contribui para que o processo de alfabetizao atenda s diretrizes da Educao de Jovens e Adultos e possibilite o desenvolvimento do pensamento autnomo e crtico dos educandos a que se destina. No que se refere parte destinada Lngua Portuguesa, o livro traz diversos textos que estimulam reflexes sobre temas sociais importantes para a vida adulta, tais como: o povo brasileiro, o trabalho, a famlia, a amizade, a incluso social, o meio ambiente, a moradia, os povos indgenas, a mulher na sociedade. Na parte destinada Matemtica, o livro tambm traz contribuies para o letramento dos alfabetizandos ao possibilitar que o processo de alfabetizao se relacione com situaes vivenciadas por jovens, adultos e idosos em seu cotidiano. Isso pode ser verificado nas sees que apresentam textos de diversos gneros, tais como: calendrio, rtulos de embalagens, vale-transporte, receitas culinrias, cartaz de campanha educativa, dentre outros, acompanhados de atividades que exploram vrias informaes matemticas. Ao longo de todo o livro, destaca-se, tambm, a seo Fique por dentro, que relaciona os contedos trabalhados a assuntos variados, de interesse dos alfabetizandos. No Livro do Alfabetizando, as sees que compem a parte destinada Lngua Portuguesa so introduzidas por pequenos textos que destacam uma palavra-chave apresentada para contextualizar o estudo do sistema de escrita. O objetivo dessa organizao metodolgica apresentar os grupos silbicos, sistematizados em atividades que levam os alfabetizandos a ler e escrever novas palavras. Para isso, aps a apresentao do texto, so propostas atividades que exploram as letras e as slabas da palavra geradora. O trabalho didtico-pedaggico continua a ser desenvolvido em outras sees da obra: Tantos Textos, que apresentam as leituras dos gneros textuais; Sua Opinio Importante, com perguntas para discusso; Produo, com propostas de escrita de textos; e Fique por dentro, em que so apresentadas curiosidades e realizados alguns alertas sobre temas da atualidade e proposta a discusso de assuntos focalizados nas unidades.

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A parte de Matemtica est organizada em 25 unidades, que se dividem em cinco sees: Para incio de conversa, que introduz o tema de estudo da unidade e apresenta pequenos textos para leitura, que focalizam um contedo de Matemtica que ser ali explorado; Atividades, que propem situaes didticas de aplicao dos contedos abordados; Fique por dentro, com propostas que desenvolvem a curiosidade e alertam para questes que se quer destacar para o alfabetizando; Para se divertir, em que so apresentados alguns passatempos e exerccios ldicos; e Calculando de cabea, que oferece algumas tarefas para exercitar o clculo mental. O Livro do Alfabetizando apresenta Glossrio e Sugestes de Leitura, encartes com letras do alfabeto, Material Dourado e dois tipos de Tangram para recortar e usar nas atividades.

O Manual do Alfabetizador, tanto para Lngua Portuguesa quanto para Matemtica, apresenta os pressupostos terico-metodolgicos da obra e oferece suporte para o planejamento e o desenvolvimento das atividades, descrevendo a forma como as unidades que compem o livro esto organizadas, apresentando os objetivos de trabalho e ajudando o alfabetizador a entender a finalidade de cada contedo abordado no livro. O Manual apresenta, tambm, respostas para as atividades propostas para o alfabetizando, comentrios e sugestes sobre o desenvolvimento das atividades em sala de aula. Quanto qualidade grfica, de um modo geral, o livro apresenta uma boa formatao, com espaos adequados para o registro das respostas das atividades pelo alfabetizando e letras em tamanho adequado; as ilustraes so bem distribudas nas pginas e enriquecem a leitura dos textos, oferecendo elementos novos ou complementares de reflexo para o pblico de jovens, adultos e idosos.

Como a leitura trabalhada neste livro?


Este livro apresenta um material textual que contempla assuntos diversos e uma variedade de gneros presentes nas situaes do dia a dia, incluindo-se: tirinha, receita culinria, placa, letreiro, poema, quadrinha, depoimento, letra de msica, notcia, capas de livros e revistas, anncios classificados, bilhete, carta, carteira de identidade, grfico, horscopo, dentre outros. As atividades de leitura so exploradas em vrias sees que se organizam da seguinte forma: Tantos Textos, que apresenta textos mais longos sobre a temtica da unidade, seguidos de questes de compreenso; Leitura Ouvida, para o trabalho de leitura de pequenos textos, de assuntos variados, para serem lidos pelo alfabetizador; Fique por dentro, que apresenta textos complementares que enriquecem a discusso sobre os temas focalizados nas unidades; Para se divertir, que traz uma tirinha que focaliza temas bem humorados para ser lida pelo alfabetizando.

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As situaes de leitura so acompanhadas de questes para reflexo que contribuem para a formao do leitor, pois auxiliam no desenvolvimento de capacidades importantes, como: a localizao de informaes no texto; a compreenso de palavras e expresses desconhecidas; o estabelecimento de relaes entre o assunto tratado no texto e o levantamento da vivncia dos alfabetizandos. Entretanto, por priorizar, no processo de alfabetizao, as atividades de aquisio do sistema de escrita, alguns temas e gneros textuais so pouco explorados na obra. No se observam, por exemplo, atividades que levem o alfabetizando a fazer relaes entre os textos lidos; a deduzir informaes implcitas

nos textos; a compreender o texto de forma global, identificando seu assunto principal; a estabelecer relaes entre a escrita e a ilustrao. Alm disso, no se observam situaes que possibilitem ao alfabetizando observar outros aspectos importantes para a compreenso e para o uso que fazemos do texto nas situaes cotidianas, tais como identificar: os objetivos do texto (para que ele serve?); o leitor a quem o texto se dirige (para quem ele foi escrito?); onde costumamos encontrar esses textos (nas lojas, nos nibus, nos hospitais, nas revistas, nos jornais, nos livros? etc.); o tipo de linguagem em que ele foi escrito (se mais ou menos formal, se mais objetiva ou mais extensa e explicativa) etc.

Como a escrita trabalhada neste livro?


As atividades propostas no livro contribuem para a aprendizagem de conhecimentos lingusticos do processo de alfabetizao, ao levar o alfabetizando a compreender como funciona o sistema de escrita. Para isso desenvolve algumas habilidades importantes para a aquisio da escrita, como: a de distinguir as diferenas entre a escrita alfabtica e outros sistemas de representao; a usar diferentes tipos de letras e identificar a ordem alfabtica; a analisar a estrutura grfica e sonora das palavras, por meio da identificao do nmero de letras nas palavras e da letra inicial e final de palavras. Outras habilidades tambm so exploradas, como: a troca de letras e slabas nas palavras; a contagem e a separao de slabas nas palavras; a organizao de letras para formar palavras; a identificao de palavras que rimam. Essas capacidades so trabalhadas de forma contextualizada, pois as palavras focalizadas nas atividades geralmente so retiradas dos textos destinados leitura, ou relacionadas s temticas focalizadas nas unidades. H, tambm, atividades que exploram algumas dificuldades ortogrficas, como o uso do CE e do CI, C e , do RR, do SS, do M antes de P e B, do S inicial e em outras posies na palavra. Entretanto, h poucas atividades que trabalham algumas convenes importantes da escrita, tais como a direo da escrita e as regras de pontuao. Alm das atividades com palavras, slabas e letras, voltadas para o estudo das relaes entre letras e sons, os alfabetizandos so incentivados a produzir textos de diferentes gneros: regras, receita culinria, lista, opinio, cartaz, legendas de

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fotos, preenchimento de cheque e ficha cadastral, carta, depoimento pessoal, ditado popular. Na seo denominada Produo, h algumas propostas de atividades de produo escrita desses gneros, com apoio na memorizao ou em informaes do contexto de vivncia dos alfabetizandos. No entanto, as atividades de produo de textos escritos recebem um tratamento secundrio na proposta da obra, uma vez que as atividades identificadas esto em menor nmero. Alm disso, observam-se poucas atividades que exploram as condies em que os textos devero ser produzidos, tais como: a indicao dos objetivos dos textos (para que ele serve); dos leitores a quem eles se destinam (para quem ele ser escrito); dos modos como esses textos sero compartilhados (se no mural da sala, nas

paredes da escola, entre os membros da comunidade em que a escola se insere, ou entre os prprios colegas da classe, etc.); do tipo de linguagem a ser utilizada (se mais ou menos formal, se mais objetiva ou mais extensa e explicativa). Essas orientaes aparecem apenas no Manual do Alfabetizador, mas de forma breve e superficial. necessrio que o alfabetizador complemente as atividades do livro com orientaes que auxiliem na reflexo sobre esses aspectos no momento da produo dos textos solicitados. Verificam-se, ainda, poucas atividades de produo escrita livre, de planejamento, reescrita e reviso dos textos. Essa lacuna limita a interao do alfabetizando nas atividades, a elaborao de hipteses sobre o sistema de escrita, bem como a avaliao do educador sobre a etapa da escrita na qual o alfabetizando se encontra.

Como a linguagem oral trabalhada neste livro?


Ao longo do livro, na seo Atividade Oral, h uma quantidade expressiva de atividades que exploram a conversa e o debate coletivo em torno das informaes e conceitos presentes nos textos, tanto na parte de Lngua Portuguesa quanto na parte de Matemtica. Esse tipo de atividade contribui para que o alfabetizando desenvolva sua capacidade de defender ou contrapor ideias, de expor e discutir assuntos de seu interesse e vivncia, bem como de pensar crtica e autonomamente. Dessa forma, pode-se dizer que a obra prope atividades que favorecem o desenvolvimento da oralidade. No ocorre, porm, a explorao das semelhanas e diferenas das modalidades oral e escrita da linguagem, nem gneros formais e cotidianos.

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Como a Matemtica participa da alfabetizao neste livro?


Na parte de Matemtica, o nmero estudado com seus diferentes significados e em situaes de uso social: para expressar uma quantidade ou orientar uma contagem; para expressar medidas; para indicar uma ordenao ou uma posio; para efetuar operaes. Isso favorece a leitura de textos que veiculam informaes matemticas, que aparecem com frequncia neste livro e na vida de jovens, adultos e idosos, como: rtulos das embalagens, receitas culinrias, calendrios, contas de gua e luz, cdulas e moedas, notas fiscais, folhetos de propagandas, obras de arte, tabelas e grficos de vrios tipos. Esses textos so reproduzidos no livro de maneira fiel ao modo como so encontrados no dia a dia e as atividades relacionadas a eles envolvem situaes bem prximas aos contextos em que esses textos circulam. Alm disso, o livro auxilia na apropriao de prticas de registro escrito de representaes matemticas em contextos que fazem parte do cotidiano do alfabetizando: preencher uma ficha com dados pessoais ou uma folha de cheque; informar, por escrito, o resultado de contagens ou medidas; preencher tabelas; operar numa calculadora; alm de registrar respostas de atividades mais tipicamente escolares. Assim, as atividades propostas neste livro favorecem a apropriao do conceito de nmero e do sistema de numerao. Promovendo a leitura de diversos cdigos numricos em diferentes contextos, as atividades propiciam uma boa familiaridade com os algarismos em diferentes tipos de impresso. Trabalhando com a ideia de agrupamentos, as atividades contribuem para a compreenso do sistema de numerao e para a leitura e a escrita de nmeros naturais de dois, trs e quatro algarismos, e de nmeros decimais representando quantias em dinheiro. As operaes com nmeros naturais so introduzidas em atividades simples do contexto escolar, mas logo so propostos problemas e situaes em contextos variados, envolvendo adio e subtrao, multiplicao e diviso: modificaes no placar de um jogo, atividades de culinria, situaes de compra e venda, gerenciamento de horrios, manipulao de medidas, preenchimento de tabelas, representao ou interpretao de grficos, entre outros. Alm de favorecer a apropriao das tcnicas operatrias escritas e do clculo mental, essas atividades ajudam o alfabetizando a compreender como essas operaes so importantes na leitura e na produo de diversos textos. Alm disso, as atividades de Matemtica deste livro favorecem o desenvolvimento da oralidade dos alfabetizandos, pois, muitas vezes, essas atividades propem que eles conversem com os colegas, explicando seu raciocnio ou expressando sua opinio sobre a situao ou o contexto da atividade. Porm, caber ao alfabetizador elaborar um planejamento que articule as atividades da proposta de Lngua Portuguesa ao desenvolvimento de habilidades matemticas e vice-versa. Isso poder ser feito por meio de um trabalho que intercale e integre as atividades das diferentes sees de uma parte e de outra do livro. Mas tambm poder ser feito ao se explorarem os registros ou os procedimentos matemticos nas atividades da parte de Lngua Portuguesa que envolvem textos que tm representaes ou ideias matemticas. Outra possibilidade a de se trabalhar a leitura e a escrita nas atividades de Matemtica que demandam ou promovem a interpretao e a produo de textos.

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Obra | Viver, aprender alfabetizao


alfabetizao de Jovens e Adultos
Autores: Claudia Lemos Vvio e Maria Ambile Mansutti Editora: Global Cdigo: 22512L3416

Sumrio
Eixo 1 Gente do Brasil......................................................................... 6 Lio 1. Gente do Brasil.................................................................... 7 Lio 2. Quem somos..................................................................... 13 Lio 3. Iguais e diferentes............................................................. 23 Lio 4. Retrato da turma............................................................... 34 Lio 5. Onde vivemos. ................................................................... 39 Lio 6. Perto, longe daqui. ............................................................. 45 Lio 7. Ontem, hoje e amanh....................................................... 52 Lio 8. O lugar onde vivemos........................................................ 59 Lio 9. Calendrio da sade.......................................................... 70 Lio 10. Condies de vida.............................................................. 77 Eixo 2 Nosso trabalho....................................................................... 81 Lio 11. O que sabemos fazer......................................................... 82 Lio 12. Prosso e emprego.......................................................... 89 Lio 13. De que se ocupam as pessoas........................................... 95 Lio 14. Direito ao trabalho........................................................... 103 Lio 15. Rendimentos e despesas................................................. 115 Lio 16. Condies de trabalho..................................................... 123 Eixo 3 Patrimnio cultural brasileiro................................................. 138 Lio 17. O melhor do Brasil........................................................... 139 Lio 18. Festas do lugar................................................................ 152 Lio 19. A voz do povo.................................................................. 163 Lio 20. Artistas do Brasil.............................................................. 172 Lio 21. Alimentao tambm cultura. ......................................... 183 Lio 22. Artistas do lugar............................................................... 196 Eixo 4 Patrimnio ambiental brasileiro.............................................. 202 Lio 23. Riquezas do Brasil............................................................ 203 Lio 24. gua e cidadania............................................................. 212 Lio 25. Recursos naturais............................................................ 223 Lio 26. Quem somos, onde vivemos, o que podemos fazer. ............ 228 Referncias....................................................................................... 234 Material de apoio, consulta e autoavaliao......................................... 235 Leia mais ...................................................................................... 236 Minha avaliao................................................................................. 239 Nmeros........................................................................................... 243 Calendrio......................................................................................... 244 Glossrio........................................................................................... 246 Letras mveis.................................................................................... 253

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Como este livro?


Este livro contribui para que o processo de alfabetizao atenda s diretrizes da Educao de Jovens e Adultos, procurando desenvolver, junto com o aprendizado da escrita, outras habilidades e motivaes que despertem ou faam crescer nos alfabetizandos o interesse por questes que afetam a todos e que os ajudem a intervir na realidade. Para isso, o Livro do Alfabetizando se organiza em quatro eixos temticos muito importantes para a Educao de jovens, adultos e idosos: Gente do Brasil, Nosso trabalho, Patrimnio Cultural Brasileiro e Patrimnio Ambiental Brasileiro. Cada um desses eixos desenvolvido em algumas Lies que tratam de assuntos como a diversidade do povo brasileiro, a imagem da mulher e dos afrodescendentes, o mundo do trabalho, as profisses, a natureza e a preservao ambiental. As atividades propostas nessas lies contemplam a produo de textos, o desenvolvimento da linguagem oral, a aquisio do sistema alfabtico, a leitura e a compreenso de textos escritos. No modo como encaminha o desenvolvimento dos temas, este livro procura articular os conhecimentos das reas de Lngua Portuguesa e de Matemtica, e tambm dos estudos sobre a sociedade e sobre a Vida e a Natureza. Nas lies aparecem as sees: Em roda, na qual se propem questes para provocar conversas e debates; Para ler, com textos para leitura e estudo; Em ao, onde se apresentam atividades ou exerccios para serem feitos no livro; No caderno, que traz outras atividades e exerccios que devem ser feitos no caderno; Para pesquisar, que so orientaes para os alfabetizandos fazerem alguma pesquisa; e Escrevendo textos, que contempla atividades de produo de texto. O Livro do Alfabetizando traz, ainda, um Material de Apoio, Consulta e Autoavaliao, contendo sugestes de leitura para cada eixo trabalhado, fichas para auxiliar o prprio alfabetizando a avaliar-se em seu processo de alfabetizao, um quadro numrico de 0 a 100, um calendrio anual a ser preenchido, um Glossrio e um alfabeto mvel. O Manual do Alfabetizador um importante apoio para o trabalho. Ele prope uma discusso sobre o papel do livro didtico para a alfabetizao de EJA e apresenta as concepes de Lngua Portuguesa e Matemtica que orientam a abordagem da obra. Nessa apresentao, o Manual contempla uma preocupao de muitos alfabetizadores, que se indagam sobre O que e como ensinar e At onde chegar em relao linguagem e em relao Matemtica. O Manual tambm traz orientaes didticas sobre o ensino da leitura e da escrita, para a proposio de Projetos, e para o desenvolvimento de cada uma das lies que compem o livro do alfabetizando. O Manual, ainda, orienta o alfabetizador em relao ao desenvolvimento das atividades do Livro e sugere atividades complementares. Alm disso, h, no final uma seo de sugestes comentadas de publicaes e sites para auxiliar o trabalho do Alfabetizador. A qualidade grfica do livro favorece o trabalho com alfabetizandos jovens, adultos e idosos. Textos e atividades so apresentados com letra de tamanho e espaamento adequados leitura de pessoas em fase de alfabetizao. As imagens presentes no livro dialogam e complementam o texto escrito de forma a ampliar as possibilidades de leitura e de compreenso dos temas que as lies abordam.

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Como a leitura trabalhada nesta obra?


A seleo de textos tem boa qualidade: a maioria dos textos integral, autntica e fiel a seus originais. Alm disso, uma satisfatria diversidade de gneros textuais poder ser lida pelos alfabetizandos nesta obra: depoimento, verbete, msica, biografia, carta, reportagem, receita, msica, cartaz, conto, mapa, poema, quadrinhas e lenda. A tradio oral, por sua vez, est presente, com adivinhas, travalngua, canes e ditados populares. So textos de diferentes extenses que possibilitam, inicialmente, leitura mediada pelo professor e, de modo progressivo, o desenvolvimento da autonomia em leitura. Essa seleo realizada em funo das temticas abordadas em cada unidade, visando favorecer a construo de um contexto significativo de uso da lngua. A seleo de autores pouco diversificada; com exceo de Fernando Pessoa, so quase todos brasileiros, contemporneos, e poucos nomes representativos da produo literria do Pas: Manuel Bandeira, Cora Coralina e Joo Cabral de Melo Neto. Alm disso, vrios textos foram elaborados especialmente para o livro didtico. Percebe-se, no trabalho com a leitura e compreenso de textos, uma boa explorao dos textos que possibilita o desenvolvimento de diversas estratgias de leitura, principalmente a localizao de informaes explcitas em um texto, a realizao de extrapolaes, como: o relacionamento do texto lido a outros textos; a contextualizao do assunto do texto; o levantamento de previses e hipteses sobre o tema e os contedos do texto; o estabelecimento de relaes lgicas entre partes do texto; a apreenso do sentido global dos textos lidos; e a identificao do significado de palavras, frases ou expresses. Entretanto, merece ateno o fato de que so propostas conversas, sem necessariamente solicitar o registro escrito das respostas, para a maioria das atividades de compreenso de texto. Assim, ao adotar esta obra, o alfabetizador precisar criar condies para que os alfabetizandos sejam estimulados a elaborar, individualmente ou em grupo, respostas escritas para as questes que exploram os textos lidos.

Como a escrita trabalhada neste livro?


Na apropriao do sistema alfabtico e convenes da escrita, valorizada nesta obra a criao de um contexto alfabetizador, no qual a lngua escrita tem um significado social. As atividades esto dispostas de forma gradual e sistemtica, possibilitando a apropriao do sistema alfabtico e a capacidade de produzir textos com autonomia. Em cada unidade, explora-se a escrita e leitura de palavras com o objetivo de favorecer a aquisio das convenes da escrita, alm de contribuir no processo de descoberta de novas palavras, ampliando o vocabulrio do alfabetizando. O trabalho de anlise das palavras utilizadas nos exerccios ocorre de forma contextualizada, uma vez que todas as palavras so selecionadas ou esto relacionadas aos textos lidos.

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O trabalho de alfabetizao elege a slaba como principal unidade de anlise para a explorao das palavras. Muitas atividades permitem ao aluno desenvolver habilidades de observao, anlise, memorizao e aplicao. Tambm so apresentadas atividades que possibilitam o domnio de outras importantes capacidades do processo de alfabetizao: identificar as letras do alfabeto e utilizar diferentes tipos de letras, em situaes sociais significativas; analisar as relaes entre unidades fonolgicas e suas correspondncias na escrita; ler e escrever palavras estveis, que podem servir como reflexo para o aprendizado de novas palavras; compreender e identificar convenes grficas da escrita, como alinhamento, direo, segmentao e pontuao; analisar e reconhecer os sons nasais, o uso da letra M antes de P e B, os encontros consonantais com a letra L, o uso da letra X e da letra G e Q. As convenes do sistema de escrita e algumas questes ortogrficas so retomadas ao longo da obra, ora privilegiando a anlise de letras, de slabas e separao de slabas, ora partindo da palavra e propondo a decomposio dessa unidade em unidades menores, como a slaba. Por outro lado, para garantir o processo de alfabetizao, o trabalho com este livro, em sala de aula, requer que o alfabetizador proponha atividades complementares para que o aprendiz desenvolva a reflexo fonolgica sobre outros elementos sonoros das palavras, tais como os fonemas. As atividades tambm favorecem a leitura e a escrita de sentenas e textos curtos, com nfase em unidades de sentido. A maioria dos textos escrita em letra de imprensa, mas, ao longo do livro, so

empregadas letras de diferentes tipos, cuja finalidade a de auxiliar o aluno na diferenciao grfica das atividades, sees e tambm de relacionar tipos de letras a alguns gneros textuais. Em relao proposta de produo de textos, as atividades contemplam diferentes gneros textuais. Dentre eles, destacam-se: lista, depoimento, reconto, histria de vida, cartaz, painel e carta. Na formulao de atividades, h certa complexidade crescente em termos tanto de tipos como de modalidades (coletiva, em dupla, individual). Esto presentes critrios de contextualizao e de sistematizao das atividades de escrita de textos, ao mesmo tempo que as propostas promovem situaes significativas de interlocuo ao definirem as condies de produo, tais como: o objetivo, os interlocutores, o gnero. De um modo geral, podem ser desenvolvidas as seguintes capacidades de produo textual: a apreenso dos modos de composio e circulao de textos, considerandose a finalidade, os interlocutores e as caractersticas do gnero textual; e o planejamento textual, considerando-se as condies de produo. Porm, na maioria das atividades de produo de textos escritos, o alfabetizando levado a escrever textos de estrutura mais simples, como a lista de palavras, desconsiderando a progresso de sua aprendizagem. Alm disso, para um trabalho efetivo com a produo de textos escritos, o alfabetizador precisar no s propor a reviso e a reescrita de textos escritos, bem como ampliar os gneros produzidos, inserindo outros textos presentes no universo do aprendiz.

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Como a oralidade trabalhada neste livro?


As atividades voltadas para o desenvolvimento da linguagem oral esto concentradas nas sees Em Roda e Para pesquisar e permitem que os alfabetizandos desenvolvam as seguintes capacidades: a elaborao de respostas, emisso de opinies e comentrios relativos ao texto, com predomnio de conversa informal; a participao em conversas e debates sobre os temas escolares abordados no livro; a utilizao da linguagem oral como estratgia de estudo dos contedos ensinados. Entretanto, h pouca diversidade de gneros orais e no so contempladas atividades de uso da linguagem oral em situaes mais formais e em contexto extra-escolar. Ao adotar esta obra, caber ao alfabetizador ampliar o trabalho com a oralidade, explorando a coletnea presente e propondo atividades de problematizao referentes heterogeneidade lingustica, ao respeito s variedades lingusticas no dominantes e s relaes e diferenas entre a fala e a escrita.

Como a Matemtica participa da alfabetizao neste livro?


As atividades de Matemtica so desenvolvidas, neste livro, de modo articulado com as atividades referentes alfabetizao, leitura e produo de textos. O livro prope vrias situaes que envolvem o registro escrito de representaes matemticas, em textos de gneros variados, sempre abordando contextos de vida que so familiares aos alfabetizandos: letreiros de nibus, placas de rua, painel de elevador, tabelas e grficos diversos, texto em prosa com informaes numricas, cdulas e moedas, mapa, registro de medidas, calendrio, cartazes informativos, documentos pessoais, entre outros. Assim, as atividades de Matemtica deste livro esto sempre relacionadas ao trabalho com a leitura e a escrita, e com outros conhecimentos que o livro aborda, destacando como importante conhecer e operar com ideias e representaes matemticas para conseguir ler e escrever os textos que aparecem em variadas situaes da vida. Nessa proposta, as vrias ideias associadas ao nmero ganham destaque: o nmero aparece em contextos de contagem, de medida, de ordenao e em operaes. As atividades que envolvem o

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conceito de nmero so, em geral, relacionadas ao cotidiano e adequadas ao pblico a que se destina. Alm disso, elas estimulam a elaborao de hipteses sobre o sistema de numerao, a partir da observao de regularidades na escrita numrica. A classificao dos nmeros e a ordenao tambm so exploradas de forma variada. Assim, as atividades ajudam os alfabetizandos a se apropriarem do sistema de numerao, usando nmeros em diversas situaes de leitura e escrita. O livro trabalha bastante com a leitura e a escrita de nmeros naturais de at 3 algarismos. Aparecem, tambm, situaes de leitura e escrita de nmeros que representam quantias em dinheiro, mas essas j no so to frequentes. As operaes de adio e subtrao so exploradas em seus diferentes significados, utilizando-se os conhecimentos dos alfabetizandos, estimulando que eles usem o clculo mental e outros recursos de apoio ao clculo, como o baco, a calculadora e o clculo por escrito, mas sem a preocupao de ensinar um certo jeito de fazer a conta no papel. As atividades, compreendendo diferentes significados da adio e da subtrao, e a resoluo e/ou a formulao de situaes-problema, promovem a

relao de clculos por meio de estratgias pessoais e a criao de um modo de registro dessas operaes. As operaes de multiplicao e diviso no so sistematizadas, nem explicitamente abordadas no livro, mas muitas situaes propostas envolvem ideias multiplicativas, de partilha e de medida, e tambm o conceito de proporcionalidade. Se, por um lado, grande parte do trabalho de Matemtica proposto pelo livro recorre ao registro escrito, por outro, as oportunidades de trabalhar a oralidade aparecem mais nas sees Em roda, que convocam os alfabetizandos a discutirem questes importantes para a vida adulta. Pode-se, ento, concluir que o livro ajuda o alfabetizando a raciocinar matematicamente, a ter ideias e fazer abstraes a partir de situaes concretas, organizar, representar, calcular. Assim, ele poder ler e interpretar melhor a linguagem matemtica que aparece nos textos do cotidiano e ter mais recursos para falar e a escrever por meio dessa linguagem. O alfabetizador dever estar atento preparao das atividades propostas no livro, lendo com cuidado as sugestes do Manual do Alfabetizador, que, muitas vezes, esclarecem a inteno da atividade e do dicas importantes sobre o seu desenvolvimento.

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7. Modelo de Fichas de Avaliao - PNLA 2010


PNLA 2010 - Alfabetizao |FICHA DE AVALIAO Cdigo do Livro: I. QUALIDADE DO MATERIAL TEXTUAL CRITRIOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. O livro apresenta diversos gneros textuais ? H textos representativos de diferentes contextos sociais (imprensa, internet, literatura, artes plsticas, msica, vida cotidiana). de uso? Cdigo do avaliador:

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H insero de textos literrios no livro? (contos, crnicas, romances, poemas). Os textos inseridos no livro so autnticos? Os textos inseridos no livro so integrais? Na presena de textos adaptados ou com recortes, h manuteno de unidade de sentido? H indicao completa das fontes de onde os textos foram extrados? Os textos so adequados ao pblico de jovens, adultos e idosos? H fidelidade ao suporte original do texto, nos casos necessrios (rtulos, textos publicitrios, folhetos, documentos, textos jornalsticos, pginas de Internet, tela de computador)?

10. H casos em que o texto apresentado explorado em atividades de Lngua Portuguesa e Matemtica? Comentrios: A obra apresenta material textual que propicia experincias significativas de leitura para jovens, adultos e idosos? Por qu?

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II. ATENDIMENTO S DIRETRIZES DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS CRITRIOS 11. O livro isento de textos ou imagens que evidenciam preconceitos ou esteretipos que levem a discriminaes? 12. O livro isento de doutrinao poltica ou religiosa? 13. O livro isento de publicidade com inteno de difuso de marcas, produtos ou servios? 14. O livro isento de erros na apresentao de conceitos, imagens e informaes? 15. O livro promove positivamente a imagem da mulher e estimula reflexes sobre a situao da mulher na sociedade? 16. O livro promove positivamente a imagem de afrodescendentes e estimula reflexes sobre a situao de afrodescendentes na sociedade? 17. O livro promove positivamente a imagem de descendentes das etnias indgenas e estimula reflexes sobre a situao de sociedades indgenas? 18. O livro promove positivamente a imagem das populaes do campo e estimula o respeito a suas formas de vida, de trabalho e sua insero cidad na sociedade? 19. O livro estimula a reflexo sobre a natureza e a preservao ambiental? 20. O livro estimula a convivncia, a tolerncia e a incluso social, abordando a diversidade da experincia humana e o exerccio da cidadania? Comentrios: A obra atende s diretrizes da Educao de Jovens e Adultos? Por qu?

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III. LEITURA E COMPREENSO DE TEXTOS ESCRITOS CRITRIOS As atividades de leitura e compreenso de textos escritos e visuais contribuem para: 21. identificar finalidades da leitura com base no reconhecimento do suporte, do gnero e da contextualizao do texto. 22. ativar conhecimentos prvios necessrios compreenso dos textos . 23. fazer hipteses e confirm-las. 24. apreender o sentido global de textos (a partir de temas e ideias centrais, imagens inseridas ou outros recursos). 25. localizar informaes explcitas em um texto. 26. inferir informaes implcitas a partir de indicaes presentes nos textos. 27. identificar o significado de palavras, frases e expresses nos textos . 28. estabelecer relaes lgicas entre partes do texto. 29. relacionar o texto lido a outros textos do prprio livro ou de outras fontes. Comentrios: As atividades propostas favorecem o desenvolvimento de capacidades lingusticas necessrias ao processo da leitura e formao do leitor? Como?

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IV. PRODUO DE TEXTOS ESCRITOS CRITRIOS 30. Os enunciados indicam as condies de produo e circulao dos textos que sero escritos? (finalidades, destinatrios, adequao ao gnero focalizado) 31. As atividades de produo escrita contemplam gneros variados e significativos para os contextos de vida de jovens, adultos e idosos? 32. H orientaes quanto ao planejamento dos textos? (que podem incluir atividades anteriores escrita que ofeream modelos de composio e anlise de caractersticas formais do texto, de acordo com o gnero focalizado). 33. H orientaes para a reviso e a reescrita dos textos? (que podem focalizar pontuao, paragrafao, coeso e coerncia da produo, aspectos ortogrficos e gramaticais, entre outros). Comentrios: As atividades propostas favorecem o desenvolvimento de capacidades lingusticas envolvidas na produo de textos escritos de gneros diversos? Como?

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V. APROPRIAO DO SISTEMA ALFABTICO DE ESCRITA CRITRIOS As atividades oferecidas contribuem para: 34. estimular a elaborao de hipteses sobre o sistema de representao da escrita? (levando em conta que o alfabetizando jovem, adulto ou idoso possui conhecimentos sobre a lngua escrita, a partir de suas inseres na vida social, familiar e de trabalho) . 35. promover a familiarizao com as letras do alfabeto e os tipos de letras, em diferentes situaes de uso? 36. promover a utilizao e a reflexo sobre convenes grficas da escrita (direo, orientao, alinhamento, segmentao ou espaamento e pontuao)? 37. promover a identificao e a manipulao (por inverso, subtrao e troca) de unidades fonolgicas (slabas, fonemas, rimas e aliteraes), sem estabelecimento das correspondncias grficas? 38. promover a anlise das relaes entre unidades fonolgicas e suas correspondncias na escrita? 39. favorecer situaes de leitura e escrita de palavras estveis, que podem compor um repertrio familiar (nomes de pessoas, localidades, objetos de uso cotidiano, etc.)? 40. favorecer a leitura e a escrita de sentenas e textos curtos, com nfase em unidades de sentido ? 41. promover situaes de uso e reflexo sobre as normas ortogrficas? Comentrios: As atividades propostas favorecem a aquisio do sistema alfabtico por alfabetizandos de EJA? Como?

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VI. LINGUAGEM ORAL CRITRIOS 42. So propostas atividades diversificadas quanto aos gneros orais (narrativas de histrias, exposio de experincias e pesquisas, debates e outros)? 43. So contempladas atividades de uso da linguagem oral em situaes mais formais e em contextos extraescolares? 44. As atividades oferecidas promovem a reflexo sobre a heterogeneidade lingustica e o respeito s variedades lingusticas no dominantes? 45. As atividades oferecidas promovem a reflexo sobre as relaes e diferenas entre fala e escrita, entre gneros orais e escritos ? Comentrios: As atividades propostas favorecem o desenvolvimento de capacidades lingusticas envolvidas na produo de textos orais diversificados? Como?

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VII. PROPOSTA PEDAGGICA / ATIVIDADES CRITRIOS 46. Os conceitos e as informaes utilizadas nas atividades so corretos ? 47. H clareza na formulao das atividades (para o alfabetizando e para o professor)? 48. As atividades so variadas e adequadas a alfabetizandos jovens, adultos e idosos? 49. H integrao entre atividades propostas para a rea de Lngua Portuguesa e as atividades da rea de Matemtica? 50. H articulao entre as atividades de Lngua Portuguesa e os contedos de outras reas de ensino? 51. H atividades de retomada de conhecimentos j trabalhados para sistematizao? 52. So sugeridos diferentes tipos de organizao para a realizao das atividades, estimulando a conversao entre jovens, adultos e idosos? Comentrios: As atividades propostas so claras, variadas e adequadas ao pblico a que se destinam (jovens, adultos e idosos), na perspectiva de uma proposta de alfabetizao?

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VIII. MANUAL DO PROFESSOR CRITRIOS 53. Apresenta seus fundamentos terico-metodolgicos de ensino e aprendizagem com clareza e adequao EJA? 54. Apresenta os pressupostos terico-metodolgicos de ensino e aprendizagem sem erros conceituais graves ou induo a erros? 55. H coerncia entre os pressupostos explicitados no Manual e a proposta desenvolvida no livro didtico? 56. Apresenta referncias a documentos pblicos nacionais que orientam a Educao de Jovens e Adultos ? 57. Apresenta sugestes de atividades e leituras complementares? 58. Explicita objetivos das atividades e sugestes de encaminhamentos didticos? 59. H orientaes para avaliao e reorientao da aprendizagem dos alfabetizandos? Comentrios: O manual contribui para orientar o(a) professor(a) de jovens, adultos e idosos, na perspectiva de uma proposta de alfabetizao?

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IX. PROJETO GRFICO-EDITORIAL CRITRIOS 60. A impresso e a reviso so isentas de erros graves? 61. A impresso do livro favorece a legibilidade, tendo em vista o pblico a que se destina? (nitidez; relao texto e imagens; escolha da fonte e corpo; tamanho de letra e espaos entre letras, palavras e linhas) 62. O sumrio reflete a organizao interna da obra e permite a rpida localizao das informaes? 63. As imagens e ilustraes dialogam com o texto, ampliando possibilidades significativas para o pblico a que se destina o livro? 64. As imagens so acompanhadas de ttulos, legendas e crditos, quando necessrio? 65. O espao disponibilizado para a realizao das atividades adequado a jovens, adultos e idosos em processo de alfabetizao? Comentrio: Como voc define a qualidade grfica da obra, considerando o pblico a que se destina (jovens, adultos e idosos)?

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CARACTERIZAO DA OBRA: Descrio da proposta pedaggica [sntese de pressupostos tericos e princpios metodolgicos mais marcantes, formas de abordagem dos processos de alfabetizao e letramento, eixos ou focos lingusticos enfatizados ou negligenciados]

Descrio da obra [estrutura e organizao do Livro do Aluno e do Manual do Professor]

Sntese da avaliao

Justificativa [Sintetize os principais argumentos que justificam a meno]

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PNLA 2010 - Matemtica |FICHA DE AVALIAO Cdigo do Livro: I. QUALIDADE DO MATERIAL TEXTUAL CRITRIOS 1. O livro apresenta diversos gneros textuais que envolvem conceitos, procedimentos ou critrios matemticos? H textos representativos de diferentes contextos sociais de uso de conceitos, critrios ou procedimentos matemticos (imprensa, internet, literatura, artes plsticas, msica, vida cotidiana)? H insero de textos que envolvem a dimenso esttica de ideias matemticas (simetrias, padres, perspectivas, etc.)? H situaes em que os alfabetizandos so convocados a mobilizar conhecimentos matemticos? As situaes em que os alfabetizandos so convocados a mobilizar conhecimentos matemticos envolvem prticas sociais em que efetivamente tais conhecimentos so mobilizados? H textos autnticos que envolvem informaes ou ideias matemticas? A explorao das ideias matemticas dos textos preservam a inteno de sua insero no texto? H indicao completa das fontes de onde os textos foram extrados? Os textos so adequados ao pblico de jovens, adultos e idosos? Cdigo do avaliador:

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10. H fidelidade ao suporte original do texto, nos casos necessrios (rtulos, textos publicitrios, folhetos, documentos, textos jornalsticos, pginas de Internet, tela de computador)? 11. H casos em que o texto apresentado explorado em atividades de Lngua Portuguesa e Matemtica? Comentrios: A obra apresenta material textual que propicia experincias significativas de mobilizao de conhecimentos matemticos para jovens, adultos e idosos? Por qu?

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II. ATENDIMENTO S DIRETRIZES DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS CRITRIOS 12. O livro isento de textos ou imagens que evidenciam preconceitos ou esteretipos que levem a discriminaes? 13. O livro isento de doutrinao poltica ou religiosa? 14. O livro isento de publicidade com inteno de difuso de marcas, produtos ou servios? 15. O livro isento de erros na apresentao de conceitos, imagens e informaes? 16. O livro promove positivamente a imagem da mulher e estimula reflexes sobre a situao da mulher na sociedade? 17. O livro promove positivamente a imagem de afrodescendentes e estimula reflexes sobre a situao de afrodescendentes na sociedade? 18. O livro promove positivamente a imagem de descendentes das etnias indgenas e estimula reflexes sobre a situao de sociedades indgenas? 19. O livro promove positivamente a imagem das populaes do campo e estimula o respeito a suas formas de vida, de trabalho e sua insero cidad na sociedade? 20. O livro estimula a reflexo sobre a natureza e a preservao ambiental? 21. O livro estimula a convivncia, a tolerncia e a incluso social, abordando a diversidade da experincia humana e o exerccio da cidadania? Comentrios: A obra atende s diretrizes da Educao de Jovens e Adultos? Por qu?

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III. LEITURA E COMPREENSO DE TEXTOS ESCRITOS CRITRIOS As atividades que envolvem Matemtica contribuem para: 22. reconhecer o tipo ou funo de textos numricos (horrios, datas, medidas, preos, nmero de nibus, cdulas e moedas, nmero de telefone, nmero de documentos, endereos, contas de servios pblicos, prescrio de remdios, receitas culinrias, etc.). 23. ativar conhecimentos prvios necessrios compreenso desses textos. 24. fazer hipteses ou estimativas e confirm-las. 25. apreender a lgica na qual se baseia um padro, uma sequncia, um cdigo, um algoritmo . 26. localizar informaes numricas explcitas em um texto. 27. inferir informaes implcitas a partir de indicaes presentes nos textos (como a ordem dos acontecimentos, uma tendncia a aumento ou diminuio, um valor includo num intervalo). 28. identificar o significado de palavras, frases e expresses nos textos que remetam a relaes quantitativas ou espaciais (mais que, menos que, entre, abaixo de, quase, no mnimo, no mximo, frente de, direita de, acrscimo, desconto, a partir de, etc.). 29. estabelecer relaes lgicas entre informaes de natureza quantitativa ou espacial veiculadas em diversas partes do texto. 30. relacionar as informaes de natureza quantitativa ou espacial de um texto a outros textos do prprio livro ou de outras fontes (por exemplo: relacionar o que est escrito no texto verbal da reportagem com a tabela que o acompanha; o desenho de um itinerrio com sua descrio verbal, etc.). Comentrios: As atividades propostas favorecem o desenvolvimento de capacidades matemticas necessrias ao processo da leitura e formao do leitor? Como?

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IV. PRODUO DE TEXTOS ESCRITOS CRITRIOS 31. Os enunciados de atividades que envolvem o registro de nmeros e outras representaes matemticas, clculos e procedimentos, indicam as condies de produo e circulao dos textos que sero escritos? 32. As atividades que envolvem registro escrito de representaes matemticas contemplam gneros variados e significativos para os contextos de vida de jovens, adultos e idosos? 33. H orientaes quanto ao planejamento ou preparao do registro escrito de procedimentos ou ideias matemticas? 34. H orientaes para a reviso e a reescrita de textos que envolvem registros de representaes e procedimentos matemticos? Comentrios: As atividades propostas favorecem o desenvolvimento de capacidades na produo de textos escritos de gneros diversos que envolvem representaes, procedimentos ou critrios matemticos? Como?

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V. APROPRIAO DOS CONCEITOS DE NMERO NATURAL E DO SISTEMA DE NUMERAO CRITRIOS As atividades propostas contribuem para : 35. promover o reconhecimento de nmeros em contextos dirios ? 36. estimular a utilizao de estratgias para quantificar: contagem, estimativa, emparelhamento, agrupamento, comparao entre agrupamentos, etc.? 37. promover a identificao de situaes em que apropriado fazer estimativas? 38. promover o desenvolvimento de estratgias para efetuar e verificar estimativas? 39. estimular a elaborao de hipteses sobre o sistema de numerao? 40. estimular a formulao de hipteses sobre grandezas, a partir da observao de regularidades na escrita numrica? 41. promover a familiarizao com os algarismos em diferentes situaes de uso e em diferentes tipos de impresso? 42. promover a comparao e ordenao de nmeros naturais e de nmeros decimais representando dinheiro a partir da observao de regularidades na escrita numrica? 43. promover a identificao de regularidades na srie numrica que auxiliam a nomear, ler e escrever nmeros?

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CRITRIOS 44. desenvolver a observao de critrios que definam uma classificao de nmeros (maior que, menor que, terminados em, estar entre ...) e regras utilizadas para seriao (mais um, mais dois, o dobro do anterior, etc.)? 45. estimular a utilizao da calculadora em situaes que problematizam a escrita numrica? 46. estimular a interpretao de cdigos numricos frequentes no cotidiano? 47. estimular o uso de nmeros como sistemas de registro e organizao de informaes? 48. promover a leitura de nmeros naturais de dois, trs e quatro algarismos? 49. promover a escrita de nmeros naturais de dois, trs e quatro algarismos? 50. promover a leitura de nmeros decimais representando quantias em dinheiro ? 51. promover a escrita de nmeros decimais representando quantias em dinheiro ?

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Comentrios: As atividades propostas favorecem a apropriao dos conceitos de nmero natural e do sistema de numerao por alfabetizandos de EJA? Como?

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VI. OPERAES CRITRIOS As atividades propostas contribuem para: 52. promover a anlise, a interpretao e a resoluo de situaes-problema compreendendo diferentes significados da adio e da subtrao? 53. promover a formulao de situaes-problema compreendendo diferentes significados da adio e da subtrao? 54. promover o estabelecimento de relaes entre a adio e a subtrao? 55. estimular a realizao de clculos de adio e subtrao de nmeros naturais por meio de estratgias pessoais? 56. estimular a realizao de clculos de adio e subtrao de nmeros decimais representando quantias de dinheiro por meio de estratgias pessoais? 57. estimular a construo de representaes grficas dos clculos de adio e subtrao? 58. promover a anlise, a interpretao e a resoluo de situaes-problema compreendendo diferentes significados da multiplicao e da diviso? 59. promover a formulao de situaes-problema compreendendo diferentes significados da multiplicao e da diviso? 60. promover o estabelecimento de relaes entre a multiplicao e a diviso? 61. estimular a realizao de clculos de multiplicao e diviso de nmeros naturais por meio de estratgias pessoais?

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CRITRIOS 62. estimular a realizao de clculos de multiplicao de nmeros decimais representando quantias de dinheiro por um nmero natural por meio de estratgias pessoais? 63. estimular a realizao de clculos de diviso de nmeros decimais representando quantias de dinheiro por um nmero natural por meio de estratgias pessoais? 64. promover o reconhecimento de que diferentes situaes-problema podem ser resolvidas por uma operao? 65. promover o reconhecimento de que uma mesma situao-problema pode ser desenvolvida por diferentes operaes? 66. estimular a anlise e a comparao de diferentes estratgias de clculo? 67. estimular a utilizao do clculo mental exato ou aproximado como previso dos resultados? 68. estimular a utilizao do clculo mental exato ou aproximado como avaliao da adequao dos resultados? 69. estimular a apropriao e a escolha de diferentes procedimentos de clculo em funo da situao-problema, das operaes e dos nmeros envolvidos?

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Comentrios: As atividades propostas favorecem o desenvolvimento de capacidades operatrias para resolver situaes-problema ? Como?

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VII. PROPOSTA PEDAGGICA / ATIVIDADES CRITRIOS 70. Os conceitos e as informaes de natureza matemtica utilizadas nas atividades so corretos ? 71. H clareza na formulao das atividades que envolvem conceitos, procedimentos ou critrios matemticos (para o alfabetizando e para o professor)? 72. As atividades que envolvem conceitos, procedimentos ou critrios matemticos so variadas e adequadas a alfabetizandos jovens, adultos e idosos? 73. H integrao entre atividades propostas para a rea de Lngua Portuguesa e as atividades da rea de Matemtica? 74. H articulao entre as atividades de Matemtica e os contedos de outras reas de ensino? 75. H atividades de retomada de conhecimentos j trabalhados para sistematizao? 76. So sugeridos diferentes tipos de organizao para a realizao das atividades, estimulando a conversao entre jovens, adultos e idosos? Comentrios: As atividades que envolvem conceitos, procedimentos ou critrios matemticos propostas so claras, variadas e adequadas ao pblico a que se destinam (jovens, adultos e idosos), na perspectiva de uma proposta de alfabetizao?

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VIII. MANUAL DO PROFESSOR CRITRIOS 77. Apresenta seus fundamentos terico-metodolgicos de ensino e aprendizagem da Matemtica com clareza e adequao EJA? 78. Apresenta os pressupostos terico-metodolgicos de ensino e aprendizagem da Matemtica sem erros conceituais graves ou induo a erros? 79. H coerncia entre os pressupostos explicitados no Manual e a proposta desenvolvida no livro didtico? 80. Apresenta referncias a documentos pblicos nacionais que orientam a Educao de Jovens e Adultos ? 81. Apresenta sugestes de atividades e leituras complementares que envolvam conceitos, procedimentos ou critrios matemticos? 82. Explicita objetivos das atividades que envolvem conceitos, procedimentos ou critrios matemticos e sugestes de encaminhamentos didticos? 83. H orientaes para avaliao e reorientao da aprendizagem matemtica dos alfabetizandos? Comentrios: O manual contribui para orientar o(a) professor(a) de jovens, adultos e idosos, na perspectiva de uma proposta de educao matemtica?

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IX. PROJETO GRFICO-EDITORIAL CRITRIOS 84. A impresso e a reviso so isentas de erros graves? 85. A impresso do livro favorece a legibilidade, tendo em vista o pblico a que se destina? (nitidez; relao texto e imagens; escolha da fonte e corpo; tamanho de letra e espaos entre letras, palavras e linhas) 86. O sumrio reflete a organizao interna da obra e permite a rpida localizao das informaes? 87. As imagens e ilustraes dialogam com o texto, ampliando possibilidades significativas para o pblico a que se destina o livro? 88. As imagens so acompanhadas de ttulos, legendas e crditos, quando necessrio? 89. O espao disponibilizado para a realizao das atividades adequado a jovens, adultos e idosos em processo de alfabetizao? Comentrio: Como voc define a qualidade grfica da obra, considerando o pblico a que se destina (jovens, adultos e idosos)?

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CARACTERIZAO DA OBRA: Descrio da proposta pedaggica [sntese de pressupostos tericos e princpios metodolgicos mais marcantes, formas de abordagem dos processos de alfabetizao e letramento, eixos ou focos da abordagem matemtica enfatizados ou negligenciados]

Descrio da obra [estrutura e organizao do Livro do Aluno e do Manual do Professor]

Sntese da avaliao

Justificativa [Sintetize os principais argumentos que justificam a meno]

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Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade - Secad Esplanada dos Ministrios, Bloco L - Sala 711 Braslia, DF - CEP: 70.047-900 Telefone: (61) 2022-9154 Fax: (61) 2022-9156 Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao - FNDE SBS - Quadra 2 - Bloco F - Edifcio urea Braslia, DF - CEP: 70.070-929 Telefone: 0800-616161

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