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EDUCAO E PODER INRODUO PEDAGOGIA DO CONFLITO MOACIR GADOTTI POR UMA FILOSOFIA CRTICA DA EDUCAO 1.

1. Progresso da cincia pedaggica 1.1 rgos capacitados 1.2 Educadores e professores habilitados 2. Manifesto filosfico 2.1 Exerccio filosfico 2.2 Novas linhas filosficas 2.3 Documento circunstancial 2.4 Orientou pesquisa/ensino da filosofia em Genebra 3. Dvida 3.1 Ato de liberdade e responsabilidade 3.2 Avano 3.3 Mudana completa 3.4 Atitude existencial 3.5 Reorienta o olhar do educador 4. Relao pedaggica 4.1 Fonte de tenso e desequilbrio 5. Educar 5.1 Reproduzir ou transformar 5.2 Proteger a chama da existncia 6. Educao 6.1 Lugar de tenso e debate 6.2 Prxis 6.3 Ato poltico e social 6.4 Trs elementos: 6.4.1 Ato educativo 6.4.2 Prxis coletiva 6.4.3 Conhecimento 7. Falncia do sistema de ensino 7.1 Incapacidade de se fazer pensar 8. Filosofia 8.1 Formao do esprito crtico 8.2 Exerccio do livre debate 8.3 Reflexo radical e crtica da realidade 9. Problema da filosofia 9.1 Justificar sua existncia 9.2 Desmistificao da Filosofia 9.3 Reconhecimento: 9.3.1 Dos seus Limites 9.3.2 Dependncia poltica 9.3.3 Dependncia econmica 9.3.4 Dependncia histrica 9.3.5 Aceitar exigncias

10. Filsofo 10.1 Homem que suspeita 10.2 Homem da ateno 10.3 Homem da ironia 10.4 Afronta as questes 10.5 Virtude/Humildade 11. Ideologia 11.1 Pensamento terico estruturado 11.2 Falsa viso da histria 11.3 Finalidade de ocultao 12. Aparelhos ideolgicos 12.1 Imprensa 12.2 Sistema de partidos 12.3 Famlia 12.4 Religio 12.5 Escola 12.6 Direito 13. Filosofia ideolgica: 13.1 Dogmtica 13.2 Neutra 14. Filosofia dialtica 14.1 Crtica dos pressupostos 14.2 No ideolgica 15. Filsofo stricto sensu 15.1Sistematiza o que recebe de maneira confusa 16. Tarefa do educador 16.1 Fazer a liberdade triunfar sobre a dominao 17. Educao e Filosofia 17.1 Formao da conscincia crtica 17.2 Decifrao do mundo 18. Sistema escolar 18.1 Aparelho ideolgico 18.2 Ocultao da conscincia 19. Radicalidade 19.1 Caracterstica de toda posio crtica 20. Filosofia da educao 20.1 Conceito: 20.1.1 Prtica da liberdade 20.1.2 Prxis educativa 20.2 Funo: 20.2.1 Indicar possveis caminhos esclarecedores 20.2.2 Suscitar a responsabilidade

20.2.3 Soluo de problemas educacionais 20.2.4 Colocar-se a escutar 20.2.5 Formar e informar 20.2.6 Tomar pulso da educao 20.2.7 Libertao dos homens 20.2.8 Atitude nos meios educativos 20.2.9 Decifrar o mundo 20.3 Evitar: 20.3.1 A iluso da importncia da interveno 20.3.2 Fraude: precisa ser filsofo para filosofar 20.3.3 Basta filosofar 20.3.4 Legiferar uma concepo de mundo 20.4 Deve: 20.4.1 Reconhecer seus limites 20.4.2 Exigir preparao 21. Educao do colonizador 21.1 Dominante 21.2 Passiva 21.3 Opressora 22. Destruio 22.1 Decifrao do essencial (Heidegger) 23. Filosofia 23.1 Guiada pelo: 23.1.1 Objeto 23.1.2 Interesse 23.2 Exige: 23.2.1 Prtica das coisas que fala 24. Filosofia popular 24.1 Complexidade de problemas 24.2 Evita simplificaes

INTRODUO PEDAGOGIA DO CONFLITO

25. Pedagogia do colonizador 25.1 Gente submissa 25.2 Obediente ao autoritarismo 25.3 Educao policiada 26. Pedagogia do conflito 26.1 Conscincia da contradio 26.2 Gente insubmissa, desobediente 26.3 Autonomia e participao 26.4 Crtica revolucionria 27. Papel do pedagogo 27.1 Prtica social

27.2 Vincular ato educativo e ato poltico 27.3 Criar a educao 27.4 Repensar sua educao 27.5 Papel poltico 27.6 Ativar conflitos para superao 27.7 Combate diferenciao escolar 28. Pedagogia do dilogo 28.1 No-diretiva 28.2 Relao professor-aluno 28.3 Oculta as razes do problema 29. Sistema escolar 29.1 Aparelho de reproduo de classes 29.2 Reproduo das relaes de produes 30. Educao da reproduo da sociedade 30.1 Prtica de domesticao 31. Educao de transformao 31.1. Prtica da libertao 32. Tendncias de mudanas 32.1 Reformista 32.1.1 Adaptaes pequenas 32.2 Revolucionria 32.2.1 Conflito 32.2.2 Ruptura 32.2.3 Alternncia de poder 33. Meio cultural 33.1 Transformao do meio natural, tornando-o til 34. Suspeita dialtica 34.1 Aparente: uma das faces do real 34.2 Atitude e mtodo 34.3 Limites da ao transformadora 35. Contradio 35.1 Incoerncia 35.2 No a contradio 35.3 No a verdades imutveis 35.4 No a valores sagrados 35.5 Precedido pela dvida 36. Divergncia 36.1 Discutir vrias possibilidades 36.2 Alternativas divergentes 37. Desobedincia 37.1 Criticidade histrica 37.2 Coletiva e organizada 38. Desrespeito

38.1 Educa o educador 38.2 Atitude de insubmisso 38.3 Oposio consciente 39. Contexto pedaggico 39.1 Politizao 39.1.1 No desvincular poltico do pedaggico 39.2 Associao 39.2.1 Bloco intelectual 39.3 Autonomia 39.3.1 Imperativo do provisrio 39.3.2 Debate 40. Sociedade em conflito 40.1 Rompimento de laos orgnicos 40.2 Foras contrrias medem poder 41. Tradio pedaggica brasileira 41.1 Ignorou uma reviso crtica 42. Populismo pedaggico 42.1 Exime o educador de ser dirigente da ao 43. Formao do educador 43.1 Slida formao poltica e social

IDEOLOGIA E CONTRA-IDEOLOGIA NA EDUCAO BRASILEIRA CONTEMPORNEA 44. Curso de Pedagogia no Brasil 44.1 Menos evoludo dos cursos 44.2 Mesmo currculo desde o incio 44.3 Resistncia inovao 44.4 Enganando-se quanto ao objeto de estudo e ao 44.5 Erudio/Humanismo idealista 44.6 Humanismo tecnolgico 44.7 Sem diversificao regional 45. Obscuridade social 45.1 Falta: 45.1.1 Formao poltica (terica e prtica) 45.1.2 Educao popular e democrtica 46. Falsas dicotomias 46.1 Teoria e prtica 46.2 Contedo e mtodo 46.3 Profundidade e superficialidade 46.4 Educao e instruo 46.5 Docncia e pesquisa 47. Formao da conscincia crtica 47.1 Trabalho, produo

48. Discurso de educao permanente 48.1 Surge na Europa e EUA 48.2 Interao discurso/fenmeno 48.3 Promessa: cidade educativa 48.4 Educao desideologizada 48.5 Trs etapas: 48.6.1 Educao de adultos 48.6.2 Fase utpica 48.6.3 Educao permanente 49. Processo de educao 49.1 Anlise real das necessidades 50. Analfabetismo 50.1 Escolarizao insuficiente 51. Mobral 51.1 Alfabetizao funcional (1970) 51.2 Integrao social ao sistema econmico 51.3 Treinamento funcional para o mercado 51.4 Projeto de educao nacional isolado 51.5 Pedagogia colonizadora 51.6 Dominao cultural 52. Educao no Brasil 52.1 Militarizao do ensino 52.2 Burguesa 52.3 nfase habilitaes tecnocrticas 52.4 Superviso capitalista 52.5 Ideologia industrial 52.6 Colonialista 53. Contra-ideologia 53.1 Atravs da ao: 53.1.1 Condies subjetivas 53.1.2 Condies objetivas 54. Tese geral 54.1 Toda universidade reflexo da poltica e economia social 55. Universidade 55.1 Converte-se ou no em instrumento de mudana social 55.2 Funo aparente 55.2.1 Consta no estatuto 55.3 Funo real 55.3.1 Discriminao/filtro de alunos 55.4 Tende a ser: 55.4.1 Divisionista 55.4.2 Ordem classista 55.4.3 Carter de reproduo 55.4.4 Conspiratria 55.4.5 Efeito psicolgico de interveno e presso: 55.4.5.1 Jurdico-repressiva

55.4.5.2 Jurdico-ideolgicos 56. Evoluo nas universidades 56.1 Autonomia universitria relativa 56.2 Associaes 56.3 Politizao 56.4 Mudana qualitativa/esforos quantitativos 57. Educao e sociedade (Brasil) 57.1 Desenvolvimentista 57.2 Professor ponta frgil do sistema 57.3 Descaso pela educao 57.4 Crdito educativo/camuflagem 57.5 Privatizao de ensino 57.6 Deficincias alimentares 57.7 Precariedade do ensino 57.8 Falta de escolas 58. Educao necrfila 58.1 Destruio da vida 58.2 Sociedade capitalista 58.3 Monoplio industrial 58.4 Educao como bem de consumo 59. Coero da educao 59.1 Estudante em direo consciente 59.2 Conflito organizado GADOTTI, Moacir. Educao e poder: introduo pedagogia do conflito. 13 Ed. So Paulo: Cortez, 2003.