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El Diseo de Interiores como otras ramas del diseo, experiment un gran desarrollo durante la segunda mitad del siglo XX,
Actualmente
es una disciplina y
prctica profesional
ue brinda
soluciones tanto decorativas como funcionales! resuelve espacios de comple"idad funcional, reali#a planos de obra, sabe interpretar aspectos sanitarias t$cnicos y logra de instalaciones %asta tanto el el$ctricas detalle, como para
intervenir
<imo
actualidad de los
siendo,
mayor(a
casos,
una
ar uitectura, o una etapa reali#ada posteriormente cuando concluye un proyecto. )omo su nombre y lo indica, de el interiorismo se dedica *oma y la a la ca"a
diseo
espacios
interiores. por el
reali#ada la
inicialmente
ar uitecto la
reali#a de
redistribucin
del
espacio,
eleccin
2 Esta tesis tiene como propsito salir del rea %abitual y pretende intervenir en un espacio no convencional. +ara ello se eligi el *ren de Desarrollo ,ocial y ,anitario del -inisterio de Desarrollo de la 'acin. El cual llega a poblaciones de escasos recursos econmicos y lugares marginados de la
.epublica Argentina. *ras una entrevista a la actual encargada del tren, /icenciada 'atalia ,igo, se %i#o un anlisis de la situacin actual y del estado de las instalaciones, mediante el cual se concluy lo
salud primaria de las poblaciones provinciales adonde llega. 2. /os planes de salud ue el *ren difunde y promueve se
desarrollan exitosamente. As( mismo, en el anlisis reali#ado se destaca el %ec%o de ue, en la actualidad, el *ren no
dispone de un espacio en donde se puedan reali#ar actividades de inter$s recreativo, educativo y cultural. 3. *ambi$n se resalta el %ec%o de ue los visitantes pasan una
gran cantidad de %oras a la espera de ser atendidos por el cuerpo m$dico correspondiente. Este proyecto tiene un valor agregado, desde el punto de vista cultural, por ue propone ue la poblacin se apropie del valor y
trasladar gente. .
Adicionalmente, el inter$s por este tema radica no solo en las deficiencias actuales del *ren, sino en el ba"o nivel educativo de la poblacin estudiada y ue recibe sus servicios.
,eg&n un informe presentado por el -inisterio de Educacin 123435, a trav$s de la investigadora del 6rea de +ol(ticas Educativas del Instituto de Investigacin +edaggica /ila Ana 7erro, se afirma ue 8casi la mitad de la poblacin total en edad de asistir a educacin inicial no lo %ac(a en ese momento9. Expone ue una gran
mayor(a de c%icos, en la provincia de :uenos Aires, llegan a las aulas de ; aos, con un considerable ba"o nivel en su
aprendi#a"e. En este informe la investigadora 7erro resalta la importancia -uestra ue tiene la educacin inicial en la vida del nio.
primeros aos de vida, se podr desarrollar me"or. El mismo informe seala ue en la provincia de :uenos Aires, todos
los aos se elaboran listas de espera para el ingreso al colegio0 8En el ao 2003 se hallaba documentada la falta de oferta para alrededor de 46.000 nios en edades tempranas, afirma la
4 sobre el nivel educativo en Argentina. los adolecentes no comprende lo que leen ni siquiera "a a clases. .atifica ue el 60% de
A partir de esta problemtica se plantea la idea de desarrollar un espacio cultural y educativo dentro de los vagones del *ren de Desarrollo ,ocial y ,anitario! y parte del *ren ,ocial y ,anitario. ,e rescatarn programas de desarrollo social abandonados por el -inisterio de Desarrollo de la 'acin y se propondr la ue estos mismos vagones sean
los visitantes.
El ob"etivo de este proyecto es facilitar a las madres cabe#a de familia, nios y nias menores de edad, ue son los visitan el
*ren de Desarrollo ,ocial y ,anitario, el acceso a la lectura, escritura y aprendi#a"e como parte de los Derec%os <umanos
incorporar conocimientos
ue luego los
prepararn para comprender y enfrentar la vida. As( mismo con este proyecto se uiere brindar actividades culturales para cada una de
las provincias a las cuales llega el *ren utili#ando su llegada y permanencia en las diferentes estaciones como punto de difusin cultural.
Es
importante
aclarar enfocado
y a
resaltar los
ue
este
proyecto y
est de
deliberadamente
aspectos
culturales
5 entretenimiento como %erramienta de unificacin para cada una de las provincias ue visita el *ren, en ra#n a ue, seg&n el
-inisterio de Educacin, los procesos educativos son establecidos de diferente manera en cada provincia, y cada una de estas posee sus propias normas, reglas y restricciones educativas.
El propsito es disear un espacio agradable y de esparcimiento para personas de ba"os y medianos recursos. +ara cumplir con el ob"etivo principal se tra# una metodolog(a espec(fica, sobre la ue se %ablar ms adelante. Debido a la
escasa informacin sobre el tema, el marco terico se basar en conceptos como cultura, diseo e interiorismo, el ferrocarril en Argentina y en una recopilacin de a uellos proyectos reali#ados en vagones ferroviarios de Argentina y del mundo. En primera instancia se indagar sobre u$ es el diseo, en u$
consiste y cmo repercute en la vida de la gente. A continuacin y de forma concreta, se presentar un panorama general de la calidad de la educacin en Argentina, con el fin de conocer y segmentar el nivel al ue pertenecen las personas de las provincias a las ue
el *ren visita. En segundo lugar, se mostrarn las diferentes acepciones de la palabra cultura desde lo puramente culto, %asta lo popular! y al conocer u$ significa la palabra para esta poblacin, se indagara ue en
el traba"o %ar un breve recorrido por la %istoria f$rrea, la %istoria del *ren de Desarrollo ,ocial y ,anitario y una
El
primer
capitulo
proceder
dar
cuenta
del
significado
1denotativo5 de los t$rminos diseo y diseo de interiores. Adems de tra#ar una ruta por la trayectoria del diseo de interiores. El segundo cap(tulo y se aproximar a las su definiciones significado de y las las
palabras
cultura
cultura
popular0
actividades
definir centro cultural y se describir la situacin actual de la educacin en Argentina. El marco terico concluir en el cuarto cap(tulo donde se %ar una breve descripcin de la %istoria ferroviaria, la %istoria del *ren ,ocial y ,anitario, la clasificacin de vagones y los antecedentes de interiorismo en vagones f$rreos, informacin necesaria para
darle inicio a la propuesta central del proyecto. /a cultura, como se di"o anteriormente, ser el n&cleo de esta
investigacin y el aspecto central del traba"o con las comunidades de las provincias adonde llega el *ren. En tal sentido se
7 entender la cultura0 en el desarrollo de actividades puntuales, como la m&sica, el teatro, la exposicin de artes visuales, los libros y el internet, como %erramienta de conexin con el mundo exterior. /o ideal es ue estos vagones culturales tengan la capacidad de
adaptarse a los re uerimientos de los pobladores de las diferentes provincias y ue se conviertan en espacios aptos, cmodos y
atractivo para todos. +or ello, se %ar una propuesta de mobiliario y de materiales para los diferentes espacios del *ren teniendo en cuenta los
re uerimientos
constante movimiento, al trasladarse de una estacin a otra. /a categor(a de este +royecto de =rado es la de +royecto
+rofesional, la cual
vinculados al campo profesional y culminar con una propuesta del diseo de un vagn cultural. /a principal motivacin para la reali#acin de este proyecto es brindar una suma de soluciones, desde el interiorismo, con
respecto a una problemtica puntual y actual, por medio de la intervencin y el diseo interior de un vagn cultural. Esta
temtica poco traba"ada, traer diferentes dificultades con las cuales el estudiante no est familiari#ado0 solucionar (tems como mobiliario, iluminacin, circulacin y ventilacin, entre otras,
satisfactorio. As( mismo, se busca satisfacer las expectativas creativas y de aprendi#a"e con respecto al interiorismo, brindando una propuesta interesante y una alternativa viable para el -inisterio de
Desarrollo de la 'acin.
este primer cap(tulo proceder a indagar sobre el significado del t$rmino diseo. Al tener claro el concepto, se procede puntualmente en la
profesin del
1.1 Definicin de Diseo: ,eg&n .obert =illiam ,cott 14>?35 el diseo se puede definir como la accin de crear o %acer algo nuevo a causa de una necesidad %umana, creadora Afirma de forma personal o social. 8Disear es toda accin
satisfacer una determinada necesidad, en donde el %ombre cumple el papel protagnico de tomar la decisin entre abstenerse de la necesidad o crear una solucin apoyada en su imaginacin,
conocimientos y %abilidades. El autor divide las necesidades %umanas en dos0 en necesidades materiales y necesidades emocionales. )on e"emplos visuali#a ue
alegre, tran uilo, amado, 1necesidades emocionales5, pero de igual manera re uiere crear elementos materiales ue satisfagan y
simplifi uen su vida. A esto denomina necesidades materiales. /a creacin de elementos en la vida del %ombre es fundamental y para ue estos sean considerados buenos diseos deben pasar por un proceso de creacin. Define al primer paso o primera necesidad como causa primera, la cual tiene como ob"etivo tratar de establecer e identificar la finalidad formal, la ue cumplir el ob"eto. El segundo paso lo llama causa ue %ace referencia a la expresin grafica de dic%a ue se liga a la formal.
Este <imo proceso es el momento en donde se define el material y la forma de construccin de esa idea inicial. En otras palabras, para el autor, :asado en lo 8no existe idea sin materialidad9. anterior y llevndolo al campo del diseo de
interiores, el interiorismo
una intervencin en un espacio, %acer algo nuevo o plantear una solucin a una necesidad determinada. El diseo de interiores por lo general termina siendo el proceso posterior a la construccin de un espacio. /os interiores son una parte integral de las estructuras ue
los contienen por lo general los edificios. Esto significa ue el diseo interior est ligado a la ar uitectura y slo se pueden estudiar dentro de un contexto ar uitectnico.
En el mundo moderno, las experiencias de la vida %umana son en gran parte vividas en espacios interiores! el %ombre desarrolla
gran parte de su vida en un espacio contenedor como una casa, un departamento o una %abitacin. ,e come, se duerme, se estudia y se pasa el tiempo libre @en casa@, es decir, en el interior. El traba"o se reali#a como en un una oficina, un una museo, fbrica, una un espacio o una
especiali#ado
%ospital,
escuela
universidad, entre otros. El diseo de interiores, ya sea en espacios profesionales o no, es un aspecto de la vida imposible de ignorar. El dominio del espacio se puede observar actualmente en lugares como oficinas,
restaurantes y %asta en el sitio donde se vive, se estudia y se traba"a. En el transcurso de la %istoria se %an planteado muc%as
especulaciones acerca de cundo y dnde la gente aprendi a usar los refugios. /o ue se concluye es ue los primeros refugios
existentes eran elaborados para proporcionar comodidad y seguridad a sus %abitantes. El interior se adecuaba a las necesidades
bsicas de
uienes lo %abitaban,
de la %istoria. En la antigAedad, por e"emplo, se le daba al espacio interior una utili#acin y una importancia distintas a la ue le se le da
12 actualmente. ,e podr(a decir eran espacios en"aulados, ue el interior de las construcciones donde se llevaban a cabo casi la
totalidad de las actividades y en donde viv(an, desde esclavos %asta reyes. As( mismo, las realidades sociales, econmicas y pol(ticas tambi$n influyeron en la forma de vida y produ"eron un gran impacto en la construccin ar uitectnica y de espacios interiores. /os
interiores se enfocaron a refle"ar el estilo, las tendencias y lo ue suced(a en cada $poca. Bo%n +ile 1233;5 afirma ue el estudio del interiorismo, su
desarrollo y
para dar a conocer las practicas y los estilos ms influyentes e interesantes del los espacios, nuevas creaciones. ue son fuente de inspiracin a
1.2 Diseo de Interiores, espacio tridimensional Cong 14>D>5 plantea ue el %ombre vive en un mundo compuesto no de un largo, como s( sucede en una imagen existe una tercera son dimensin por llamada anc%o, o
espacio tres
Estas
dimensiones derec%a,
compuestas y aba"o.
i# uierda,
arriba
Dimensin
ue se
entender
medidas
verticales
transversales. Dic%as direcciones pueden ser constituidas por una serie de planos lisos, ue formarn lo ue se conoce como planos ue al duplicarse
Este espacio c&bico representa la tridimensionalidad, en la uso de elementos de relacin, conceptuales y visuales
ue el son
fundamentales para su diseo. ,eg&n Cong los elementos conceptuales son el punto, la l(nea, el plano y el volumen! los elementos visuales son la forma, el
tamao, el color y la textura. E por <imo se tienen en cuenta los elementos de relacin, la posicin, la direccin, el espacio y la gravedad. Cong bauti#a la reunin de los anteriores componentes como
filo y la cara en un espacio tridimensional. El v$rtice es el punto en com&n entre dos lados consecutivos de una figura geom$trica, o ms planos. Este adentro. El filo es el producto de la unin paralela de dos planos, ue punto punto de unin en ue concurren tres o
puede generarse %acia adentro o %acia afuera. E por <imo la cara o superficie externa o interna de un plano.
simple o comple"a. Es la manera como el elemento es construido, organi#ado o elaborado. El diseador de interiores es a uel ue interviene el volumen ue
inicialmente plantea el ar uitecto. ,e encarga de establecer un con"unto de soluciones a una determinada necesidad, basndose en un concepto o idea resultado de un previo anlisis. Esta profesin se puede considerar relativamente nueva. Estando siempre presente, el interiorismo o el tratado de los espacios interiores, %a evolucionado paralelamente con el progreso del %ombre. Dic%o proceso evolutivo es iniciado en el momento en ue el ser %umano decide asentarse y crear un espacio propio para reali#ar y desarrollar diversas actividades. ,eg&n los limitados %alla#gos de cavernas o cuevas, el %ombre paleol(tico utili# estos espacios como refugios de urgencia,
lugares para practicar ritos y ceremonias especiales o lugares donde creaba sus obras de arte, tal como se ve refle"ado las pinturas rupestres de )%auvet, /ascaux y Altamira. /os materiales utili#ados en la reali#acin de estas cuevas eran fciles de traba"ar entre otros. Es por como ramas, "uncos y pieles de animales, esto ue muc%os de los refugios fueron
destruidos por el paso del tiempo. Bo%n +ile 1233;5 %ace un recorrido %istrico y define como punto de partida a Egipto, una de las civili#aciones ms slidas, ue
15 de" grandes obras de ar uitectura e interiorismo. /a civili#acin egipcia fue la y primera del ue ue de" pruebas del estudio a de la
espacio
interior. perduran, es
=racias posible
estas una
actualmente
tener
/a ar uitectura egipcia se expandi rpidamente y sus t$cnicas de construccin con adobe evolucionaron %asta llegar a la
construccin con piedra, cuidadosamente cortada y pulida, la misma ue conocemos actualmente. Fna de las me"ores demostraciones de las %abilidades
las columnas de
El uso del color tambi$n era un elemento determinante e importante dentro la cultura. /os pigmentos primarios como el ro"o, el
amarillo y el a#ul, as( como el verde, se utili#aban "unto con el blanco y el negro para decorar los interiores con obras de arte 1"erogl(ficos5 ue %ac(an referencia a la vida del faran. ,us
interiores fueron pintados con el ob"etivo de representar el mundo en el ue viv(a la reale#a0 el cielo raso se pintaba de a#ul para
representar el cielo nocturno y el piso, de verde, para simboli#ar la presencia del r(o 'ilo.
16 A su turno, la civili#acin griega se caracteri# por tener tanto una ar uitectura como una organi#acin de su ciudad, de forma abierta. El teatro, por e"emplo, estaba abierto al cielo e inclu(a a la naturale#a dentro su composicin! sus filas de asientos
organi#ados de forma semicircular, se encargaban de encerrar el escenario. /as ciudades se distribu(an de forma radial0 el centro era un espacio abierto ue funcionaba como pla#a de mercado. 'o se tiene
informacin exacta del interiorismo griego ni del diseo de su mobiliario, a no ser por lo ue se refle"a en sus particulares
pinturas en "arrones y cermicas, as( como en sus mosaicos. ,e sabe ue utili#aron formas curvas y partes de animales y su gran ue cada pie#a tuviera un sentido realista y
ue este es un estilo
ue va a ue se ue y
ver refle"ado posteriormente en el .enacimiento, una $poca expres un estilo basado en t$cnicas avan#adas, ordenadas
sim$tricas, consideradas est$ticamente prefectas. )on la llegada del cristianismo y el descubrimiento de Am$rica, entre otros
sucesos, la influencia romana empe# a desaparecer gradualmente. -s tarde se da inicio al periodo conocido como la Edad -edia. Es el momento en ue los cristianos abandonan las reuniones
17 religiosas clandestinas y deciden llevar a cabo bautismo p&blicos. y la celebracin de las primeras los ritos, el en sitios
8misas9
ar uitectura en construcciones de nuevos tipos0 los templos y las iglesias. Esta nueva $poca adapta las %abilidades constructivas planteadas anteriormente por la antigua .oma! implementando el uso de la bveda y de la c&pula, entre otros, a la nueva estructura. Al considerarse espacios cerrados las altas ventanas brindaban lu# a los ostentosos interiores y generaban una atmosfera m(stica. Durante esta $poca, los espacios interiores en las iglesias se caracteri#aron por ser ricos y lu"osos0 estaban adornados con las superficies de las paredes en mrmol de colores con formas
ue representaban figuras de
=radualmente
surgi
un
sistema
feudal,
en
el
ue
el
poder
se
impuso por la fuer#a y se reparti, mediante el control de las tierras, por un sistema "err uico, autoritario. El control
paseaba desde el nivel ms alto %asta los estratos ms ba"os, encabe#ado por el nivel real, luego por los niveles aristcratas y ms aba"o, por el nivel inferior, los siervos o campesinos, cultivaba la tierra y apoyaban la estructura feudal existente. ue
18 Debido a las los constantes primeros guerras entre gran feudales venta"a y en autoridades proteccin
militares,
obtuvieron
ue constru(an paredes
robustas alrededor de sus casas y las convert(an en castillos alrededor del pueblo o de la ciudad. De esta manera, se les
brindaba seguridad a los %abitantes y se estrec%aban los v(nculos de conveniencia entre el feudal y el pueblo. /os castillos eran simplemente casas en un monto levantado, una
colina natural, o en alg&n otro lugar fcil para defender. /os espacios de un castillo eran generalmente tan desnudos y
simples como a uellos de una casa ordinaria. Estaban conformados por el espacio principal, el pasillo y el comedor para los
ue viviera en
el castillo. /os espacios interiores ten(an, por lo general, las paredes de piedra desnuda y el piso de la misma piedra o de listones de madera, un tec%o estructural de madera y ventanas de ra"as diminutas para la proteccin contra el clima, en ra#n a ue, %asta el momento, no exist(a ning&n cristal. -s adelante se incorporaron las colgaduras para cubrir las paredes desnudas y %acerlas menos fr(as y crudas. +osteriormente, destacar la surgi la de $poca la gtica iglesia ue se caracteri# institucin. por ,u
grande#a
como
ar uitectura era reali#ada de forma ascendente y sus interiores eran muy recargados.
19 -s tarde, florece el periodo :arroco, conocido por el $nfasis en la pintura y en la escultura. En la ar uitectura incluy la elipse en los tec%os y las formas bsicas en las paredes. ,us espacios interiores fueron decorados por gran cantidad de elementos
florales y figuras de formas naturales, pintados de diferentes colores, para crear sensacin de movimiento y actividad. Fno de los momentos de mayor cambio, no solo del interiorismo sino tambi$n de la ar uitectura, fue la revolucin industrial. )on una primera fase, ms t$cnica desarrollo y un punto de ue est$tica, fue un periodo de avance y uiebre por el surgimiento de nuevos
materiales traba"ados de forma novedosa. *anto la ar uitectura como el diseo de interiores evolucionaron en gran medida por la diversidad de materiales desarrollar y e"ecutar proyectos con ue les permiti formas de
nuevas
construccin. En esta $poca surgieron el vidrio y el %ierro. *ras la segunda =uerra -undial la actividad de la construccin tanto en Europa como en Estados Fnidos se vio fuertemente
ue los pa(ses
se recuperaban de la guerra y del impacto econmico, se produ"o gradualmente el retorno a la prosperidad, ue comien#a a ser
visible con el surgimiento de nuevos edificios construidos con un innovador concepto y forma.
Es entonces cuando se produce el surgimiento del modernismo con una mirada diferente0 pretende ir ms all del vocabulario de
20 tec%os planos, paredes blancas y cristal. ,e inclina %acia la elaboracin de rascacielos con paredes de cristales, ue se
convirtieron en el sello de la $poca. Esta tendencia fue ms evidente en los Estados Fnidos, incluso ciudades tradicionales y conservadoras como /ondres y +ar(s, se convirtieron en escenario del modernismo del momento, aun ue sus interiores a&n eran fieles a las t$cnicas estil(sticas
tradicionales. <asta este momento el diseo de interiores no era reconocido como profesin. El ar uitecto defin(a la est$tica del interiorismo y a esta no se le daba mayor importancia. Dic%a idea es replanteada en los <imos cincuenta aos, gracias a la diversidad y necesidad
de los sectores sociales. /os diseadores de interiores no solo se dedicaron a decorar sino tambi$n a resolver re uerimientos
espaciales espec(ficos. As( mismo, los medios de comunicacin se %an en como de la programas de
televisin, material y
libros, se %an
revistas,
encargado impulsar
proporcionar profesin y
especiali#ado
preparar informacin de consulta, &til para el p&blico. En la actualidad el p&blico en general es ms selectivo y exigente gracias a esa informacin de primera mano recibe ue constantemente
del diseo tanto residencial como comercial, es un mayor criterio y muc%o ms definido respecto al
diseo y al diseador. /a actual globali#acin se ve refle"ada en la estandari#acin de programas proyectos! desarrollados gracias a para la elaboracin el y expresin t$cnico de del
estos
programas
lengua"e
interiorismo y la ar uitectura se ven unificados y legibles para cual uier profesional, independientemente del lugar en donde se encuentre. Gtro punto fundamental para la evolucin de esta profesin, es la manera como vive el %ombre actual y la nueva concepcin ue impera
con respecto al espacio. El %ombre %a cambiado considerablemente su forma de vida, la concepcin de familia y sus actividades se %an
modificado tambi$n los re uerimientos espaciales y los espacios para construir. En muc%os pa(ses, y cada ve# ms, el espacio se %a convertido ar uitecto en un concepto al ms reducido. a verse Esto en la lleva tanto al de
como
interiorista
obligacin
reali#ar proyectos
1.2.1 El interiorismo como profesin Al tener claro en concluir u$ consiste la profesin de un interiorista y
tiene
responsabilidad
brindar
diversas
soluciones a determinadas problemticas tanto desde el punto tanto est$tico como funcional, y de obtener, como grato resultado, me"or calidad de vida de una o varias personas. Fn diseador de interiores es responsable de proponer para el interior soluciones de un espacio, tanto comercial ue como residencial, placer,
funcionales,
con
elementos
reporten
identidad con sus %abitantes y refle"en o comuni uen parte de su esencia. Debe tener amplios conocimientos y estar suficientemente
estructurado para mane"ar con %abilidad la combinacin de colores, texturas y materiales, revestimientos y acabados as( como conocer los sistemas el$ctricos, iluminacin, calefaccin, refrigeracin, sistemas de desagAes, mane"o de presupuesto, administracin de la obra y uno de lo ms sobresalientes talentos0 saber comunicarse bien y ser l(der. Esto le permitir defender su idea y ser capa# de interrelacionarse tanto con el cliente 1a la %ora de transmitir sus ideas5, como con los +ara contratistas.
la informacin posible sobre el cliente. )onocer en detalle la cantidad de %oras es el estilo ue ue pasar en el lugar, u$ lo identifica, cul
23 ue este cliente espera del traba"o y de la intervencin el diseador. /uego, el diseador reali#a un relevamiento del lugar, ue ue %ar
consiste en medir el espacio de forma exacta, %acer anotaciones sobre cada detalle como el mobiliario fi"o, los puntos el$ctricos, los desagAes, las tuber(as de gas, los radiadores, las tomas de televisin, la altura de los muros, los #calos y dinteles y las aberturas de ventanas y puertas, entre otros. Esta informacin le ayudar a anali#ar y a comprender el espacio. Despu$s, el diseador formula una idea o concepto de diseo ue se ue de para
define como un proceso creativo personal, con el ob"etivo de este concepto le )ada sirva como punto aplica de sus partida propios y fuente
inspiracin.
diseador
m$todos
desarrollar su creatividad, ya sea partiendo de un %ec%o real, inspirndose en elementos de la naturale#a o tomando el listado de re uerimientos del cliente y combinando el estilo est$tico del cliente y su propio estilo. Es fundamental ue la idea general se plasme en un programa
electrnico como Autocad, +%otos%op, HD ,tudio o ,Iec%up, entre otros, e incluso presentar la propuesta completa en papel. /os bocetos son la forma ms inmediata de visuali#ar lo ue se tiene
en mente y de poder anali#ar el concepto en el espacio. Asimismo, al boceto se le puede agregar la dimensin del cuerpo %umano, para ue el diseador le muestre al cliente la magnitud del proyecto.
24 /a formulacin del concepto de diseo depende directamente del presupuesto del ue dispone el cliente. Fna ve# establecidos los
recursos econmicos, y con el planteamiento del concepto o idea, se da inicio al diseo de los planos ue se definen con la
informacin recopilada al %acer el relevamiento. El plano debe incluir instalaciones sanitarias, el$ctricas y disposicin del
mobiliario. En el diseo de interiores, uno de los elementos ms importantes ue se debe tener en cuenta es la iluminacin. )on ella se resalta un estilo ar uitectnico, un material, la divisin de un espacio y, al tiempo, se convierte en protagonistas a a uellos elementos importantes para el resultado final. Esta tarea es reali#ada por un electricista guiado por planos definidos por el diseador, preferiblemente con un ingeniero el$ctrico, propuesta de iluminacin cuidadosamente obtener el resultado propuesto. El proyecto de iluminacin se compone de dos elementos0 la primera es la iluminacin de traba"o, ue debe ser espec(fica y o
ue se apoyar en la
atmosfera determinada o dar un carcter teatral al espacio. /a tecnolog(a %a ayudado a ue los artefactos de iluminacin
enri ue#can el proyecto, permitiendo programar la iluminacin de forma individual en donde se pueden intensificar, incluso cambiar el color.
25 El color es un elemento de gran importancia0 su adecuada eleccin es fundamental, por ue este es uno de los primeros aspectos ue se
detecta al acceder a un espacio. El color puede dar una atmosfera de calma, tran uilidad, amplitud y luminosidad al ambiente o, por el contrario, puede sobrecargar, reducir y cansar. Afecta de
distintas maneras a las personas y es por esto le da gran importancia. Afirma =ibbs 1233J5 autor del cual %emos
ue el interiorismo
venido
%aciendo
referencia anteriormente
espectro electromagn$tico y la vibracin de cada color tiene una longitud de onda propia ue provoca distintas respuestas a las ue
Igualmente, %ay
ue tener en cuenta
ue
determinadas asociaciones, el rosa, por e"emplo con un ambiente femenino y el a#ul con uno masculino. Estas interpretaciones
var(an de acuerdo con cada cultura. Fna ve# ue el cliente acepta el diseo, el mobiliario, la
iluminacin, el color y los materiales se reali#a un presupuesto final en donde se inicia la etapa de negociacin. ,i el cliente confirma y considera oportuno %asta su punto final, este ue el diseador lleve el proyecto se %ace responsable de toda la
26 de los traba"adores. *odas estas actividades se especifican en el contrato. El diseador debe la cumplir con y la seleccin de y contratacin contratistas! de la
proveedores!
direccin
supervisin
introduccin de especialistas adecuados para traba"os espec(ficos y la supervisin y desarrollo de todos los detalles y acabados. +ara ue esta labor sea exitosa la comunicacin, el traba"o en la organi#acin y el control de la obra, deben ser muy tanto como las tareas ue se les asignan a los
e uipo, claras,
contratistas. De la misma manera, deben cuidarse aspectos como la salud y la seguridad de la gente involucrada. +or ello, es
definitiva la presencia de un coordinador de seguridad en la obra, para ue eval&e si los traba"adores estarn en un empla#amiento
)omo se %i#o evidente en el transcurso del cap(tulo el diseo de interiores est presente desde los inicios y va ligado al %ombre
en todas las etapas evolutivas. <asta %ace relativamente poco esta profesin, ue se independi# de la ar uitectura, gracias a medios
de comunicacin como libros, revistas especiali#adas y canales de televisin, rescat no solo las tendencias y estilos, sino ue
27 sac a la lu# la importancia gente. El papel ue cumple el diseador de interiores es fundamental ue tiene el espacio en la vida de la
tanto para un ar uitecto como para un cliente, por ue debe brindar soluciones tanto est$ticas como espaciales a una ca"a
contenedora, ya sea de (ndole residencial o comercial. Este es un oficio ue, mediante soluciones constructivas, tiene la
posibilidad de me"orar la calidad de vida de una o de varias personas. En el mbito comercial, el diseo de un espacio es en gran medida responsable de su $xito y garant(a de aceptacin en el p&blico ue se recrea en la atmsfera ue transmite.
KLu$
relacin estrec%a con el espacio interior y este espacio lo afecta directamente en ra#n a ue es all( donde la persona pasa la mayor
parte del tiempo, en donde aprende, traba"a, se interrelaciona con otros y reali#a todas las actividades. Elementos como el color, el mobiliario, la iluminacin, la ventilacin y frescura, la
calefaccin y la funcionalidad o el mismo estilo est$tico, son vitales para acogedores. ue los espacios se conviertan en lugares gratos y )abe resaltar ue el estilo es algo propio,
ue se va construyendo
con las experiencias, los aprendi#a"es, la cultura misma del lugar donde se nace. Esto en la ue se disea uiere decir ue el diseo o si bien la forma
dicta las condiciones est$ticas y %asta funcionales. 'o existe diseo sin cultura.
29 Capitulo 2. Cultura y cultura popular )omo se plante en el capitulo anterior 8no existe diseo sin cultura9. As(, el diseo se relaciona claramente con la cultura ue, a su ve#, afecta de manera directa la elaboracin y creacin de 8algo9. +artiendo de la afirmacin anterior, el presente cap(tulo pretende definir y entender la cultura y anali#ar su desarrollo en la
sociedad,
ue la divide en cultura 8$lite9 y cultura 8popular9. ue lo centro ue se plantea como proyecto de tesis es cultural, esta definicin ayudar a
2.1 Cultura )on base en el texto de .aymond Cilliams 14>DN5 publicado en el libro de -ic%el +ayne 14>>J5, el concepto de cultura es 8una de las dos o tres palabras ms complicadas de la lengua inglesa debido dos fenmenos0 el primero es ue se desarrolla en varios
idiomas europeos y el segundo por ue en la actualidad es utili#ado para comprender conceptos en diversas disciplinas intelectuales.
El t$rmino tiene diferentes acepciones. En lat(n cultura o colere significa %abitar, cultivar, proteger y %onrar. En una etapa
30 posterior colunus, diferente cultus estos conceptos %asta /o se separaron ue y, %abitar un en lat(n,
evolucion al inicial.
colonia, mismo
tom con la
significado %onrar
sucedi
palabra
ue se convirti en
parte, retom el significado de cultivo. En la antigua 7rancia, durante el siglo XOII, la expresin cultura o culture, %ac(a referencia a labran#a y a atencin del
crecimiento natural. Es en el siglo XIX cuando se producen dos cambios cruciales dados, en primer lugar, por el acostumbramiento a la metfora, ue %i#o ue 8el sentido de atencin %umana fuera
directo9 y en segundo lugar, ocurri una extensin de los procesos particulares a un proceso general, en donde la palabra se condu"o de manera abstracta e inici una evolucin de significados, por lo ue tra"o gran cantidad
fec%a determinada de su origen. El autor .aymond Cilliams toma como punto de partida un fragmento publicado por Bo%n -ilton, mediante el cual se aprecia la etapa definitiva de este proceso evolutivo0 8Difundir muc%o ms
conocimiento y civili#acin, y %asta religin, a todos los lugares del pa(s, comunicando el ardor natural del =obierno y la cultura de manera me"or repartida a todas las partes externas, yacen en el aturdimiento y la ignorancia9. Esta ue %oy nos
oracin
permite leer, en un sentido muy moderno las palabras, cultura y gobierno en el ue el autor pretende referirse a un proceso social
31 En Inglaterra en el siglo XOIII la palabras cultura y cultivo se asociaban a las clases sociales. El mismo siglo el sustantivo civili#acin fue relacionado con la palabra cultura y es "usto en este momento en /a el ue en es Alemania tomada del se produce un importante por los
desarrollo.
palabra
franc$s
cultur
%istoriadores de la Ilustracin,
ella una descripcin del desarrollo %umano. Asimismo, <erder a trav$s de su obra &deas sobre la filosof'a de la historia de la humanidad 14D>45 orienta el actual significado de la palabra en los siguientes t$rminos0 8'ada ms indeterminado ue esta palabra y nada ms engaoso ue su aplicacin a todas las
naciones y todos los periodos9. Es a trav$s de este texto donde conviene %ablar de PculturasQ variables, por las diferentes
naciones y periodos, pero a su ve# cultura, en forma singular, por los grupos sociales y econmicos desarrollados en una misma
occidental
moderna,
desarrolla
ampliamente
sentido
palabra, utili#ndola dentro de la sociedad ortodoxa las culturas nacionales, tradicionales y el nuevo
ue resaltaba sentido de
cultura popular.
,e observa la comple"idad del uso de la palabra y para esto se tendr ue reconocer tres categor(as.
proceso
general
desarrollo
intelectual,
general o espec(fica,
de un pueblo, un periodo, un grupo o la %umanidad en general, a partir de <erder. H. El sustantivo y independiente de y la abstracto actividad ue describe las y
obras
prcticas
intelectual
difundida0 cultura es 8m&sica, literatura, pintura y escritura, teatro y cinematograf(a. Fn ministerio de cultura se refiere a estas actividades especificas, a veces con el agregado de
filosof(a, el saber acad$mico y la %istoria9. ,e podr(a afirmar, de acuerdo con esto ue la cultura es todo lo
ue %a sido producido por la mente y la mano %umanas. *odo lo material o inmaterial. Es la civili#acin misma.
2.2 Cultura popular De acuerdo con el texto de -ariano =arreta y )ristina :ellelli 14>>>5 la cultura popular se presenta como una de las posibles variantes del mbito cultural. As(, "unto a la cultura de masas,
33 la cultura de (lite perteneciente a la clase alta de la sociedad o el folclore, representa una manifestacin autnoma y valida de accin para los pero sectores no se de la clases a econmicamente ellos, sino menos ue al
favorecidas,
circunscribe
conseguir cierto nivel de atribuciones, transciende su mbito de influencia y alcan#a al de las otras manifestaciones autnomas, anteriormente mencionadas. +or supuesto, este tipo de influencia es de carcter rec(proco.
De tal forma, la cultura popular se origina, de acuerdo con los autores, a partir del siglo XOII en Inglaterra, y surge como
consecuencia del crecimiento de grandes metrpolis y de la llamada industria cultural o cultura de masas. Estos dos tipos de cultura no pueden ser confundidos, por ue la cultura de masas tiene como ob"etivo algunos %omogeni#ar de sus al con"unto a la de la poblacin, imponiendo como se y
aspectos
cultura tipos
popular. de
+ero,
estableci
anteriormente,
ambos
cultura
coexisten
ninguno se somete necesariamente al otro. 'o obstante, puesto ue no existe una definicin un(voca del
concepto de cultura o sus variantes, los autores exponen otra definicin vlida as(0 8... /a cultura popular, como distintiva de los grupos o clases sociales subalternas, marginadas en diferentes formas de los bienes de produccin9. +or tal ra#n, se indica la existencia diversas perspectivas del concepto de cultura popular, y su intr(nseca relacin con la cultura oficial o de (lite como con las otras variantes previamente indicadas.
significacin la gente
socialmente E
cuales
interact&a.
ue se le pueda conducta. En
realidad, la cultura se presenta como un contexto dentro del cual pueden describirse todos los fenmenos sociales de manera
8legible9, lo
etnogrficas, antropolgicas, pol(ticas e %istricas de diversos grupos %umanos. En relacin con lo anterior, )lifford =eert# en )a interpretaci!n de las culturas, propone un anlisis de la cultura estableciendo ue el %ombre est compuesto por diversos niveles, los cuales invisten Entonces, e"oluti"o, dominio en un lugar autor cual la manifiesto interpreta la dentro al de la como de esencia un %umana.
este el
%ombre
dispositi"o nivel y su
logra
independencia de las
cada
reali#acin
distintas
disciplinas
acad$micas. En una segunda instancia =eert# anali#a el ensayo de /$vi ,trauss uien, a su ve#, anali#a la cultura como un texto, ue puede ser
acotado o generali#ado. :asndose en ese ensayo expone algunas ideas sobre la cultura. /a primera de estas es me"or comprendida 8no como comple"os ue la cultura es concretos de Esto
es uemas
mecanismos de control. =eert# discute tambi$n sobre el status mental propuesto por 7reud, uien confirmaba ue los procesos de pensamiento primario
1sustitucin, inversin, condensacin5 son anteriores a procesos secundarios 1ra#onamiento dirigido, lgica ordenada, etc.5. Esta relacin identifica los niveles de desarrollo cultural y los modos de pensamiento. =eert# aclara considerado igualmente ue el %ombre, por e"emplo, debe ser ya ue tiene una capacidad
competente,
innata de aprender, conservar, transmitir y transformar la cultura ue, a su ve#, necesita de s(mbolos p&blicos, los reali#ar procesos de ra#onamiento. De este modo, la cultura es para =eert# la unin de ue permiten
significaciones experiencia y
ue permiten su
orienten
accin*
social establece la forma de esa accin. Al momento de %ablar de cultura popular, Rubieta afirma ue es
importante basarse en principio en el anlisis expuesto en su libro y reali#ado por -a"in :a"tin14>J;5 uien, a su ve#, se bas
en la reali#acin de su obra Enciclopedia de la cultura de la Edad +edia llamada ,ar-ant.a $anta-ruel y escrita por
7ranSois .abelais.
36 As(, Rubieta introduce el tema de cultura popular resaltando a :a"tin uien Tcomo se estableci con anterioridadT recurre a la
obra de .abelais para proponer dos clases de culturas. /a primera, cultura oficial, ue tiene un carcter formal, feudal y religioso. ue se caracteri#a por ser milenaria,
ms libre y menos formal. Estas dos son independientes una de la otra y entre ellas forman una dualidad. A anterior, a ue cada una de las ue %ace referencia lo tienen actividades
culturas
caracter(sticas. /as cuales son reali#adas de manera individual, excluyendo una a la otra. Fn e"emplo de esto es la m&sica. Dentro de lo la ue se denomina cultura alta, la m&sica por e"emplo! en cambio dentro de ue es escuc%ada es la cultura ba"a o
opera
popular la m&sica
una expresin art(stica, pero se diferencia por el p&blico oye. )onsecuentemente, para poder e"emplificar en u$
consiste
la
cultura popular toma el carnaval como referente En primera instancia, el carnaval se lleva a
p&blicas, lugares frecuentados por la clase ba"a. El centro de esta manifestacin es el %umor popular, el cual desarrolla su propio lengua"e y forma de expresin! y a trav$s del %umor lo ue
se representa es una forma de ver el mundo. Entonces, con una visn no religiosa y desordenada, se expresa la inversin de
valores, de la "erar u(a y del tab& de la religin. )on esto :a"tin afirma ue la cultura popular 8desde esta perspectiva
37
para la clase alta, utili#ando un vocabulario popular la obra. +or eso, 8esta obra de .abelais es la
oral, no se %ubiera conservado, de no ser por las t$cnicas de conservacin escrita de la cultura alta en occidente . :asado en lo ue plantea .abelais sobre la dualidad de la cultura oficial
sobre la cultura popular, :a"tin ofrece su perspectiva del tema, planteando ue la cultura popular se relaciona rec(procamente con ue es esta la ue ue tiene la oportunidad de sern transmitidos a
posteriormente la
+or su parte, +. ,atallybrass y +. C%ite 14>?J5, no coinciden con la forma como :a"tin propone al carnaval como manifestacin
popular. +or el contrario, afirman espectculo diferentes popular. educativo, culturas y tanto ue no como %ace
referencia
exclusiva
+or <imo, se puede %acer una breve alusin a otro autor menciona plantea la cultura popular. ,eg&n Rubieta, 7oucault
ue
14>JH5
desarrollan una cultura! implica una organi#acin social, ya ue todo grupo comparte ciertas prcticas y la cultura es una caracter(stica propia de la %umanidad. 2. /a cultura establece relaciones directas con la naturale#a o con el espacio en el ue se asienta una sociedad! esto
tambi$n implica relaciones dentro de la misma comunidad y, al mismo tiempo, relaciones con otras comunidades. 3. ,e puede concluir, afirmando ue la cultura es el con"unto de ue est
dividida desde una perspectiva socioTeconmica en una cultura alta o letrada, representada por los burgueses ue imponen un
conocimiento vlido y autoafirmante, y una cultura de masas impuesta por las grandes potencias! en la actualidad esta imposicin es cada ve# ms evidente! y por <imo, la cultura popular. En algunos casos estas tres sostienen puntos de ue
39
)oncluyendo
este
cap(tulo,
la
definicin
de
cultura
mas
adecuada para el proyecto de los vagones culturales es la planteada por el autor <erder a trav$s de su obra &deas sobre la filosof'a de la historia de la humanidad 14D>45. Luien afirma por la ue la cultura es mente y las como todo lo %umanas. ue %a sido producido *odo lo material o
manos
inmaterial. Es la civili#acin misma. Es 8m&sica, literatura, pintura y escritura, teatro y cinematograf(a9. )on lo cual este proyecto de grado es la e"emplificacin de esta teor(a. +ara esto se eligieron tres expresiones culturales. El
instancia, un estudio general de la situacin actual del nivel de la educacin en Argentina. Adems, pretende mostrar ue el
40 ,e propone, en esta tesis, el proyecto de un espacio cultural, un centro de difusin de la cultura, fuente de nuevos conocimientos y espacio educativo. +ara lo siguiente se indagara en u$ consiste ue un de
un espacio cultural y cul es el programa de actividades espacio cultural lleva a cabo y ue encierran el
concepto
cultura planteado anteriormente. Esta informacin tiene como fin adaptar el programa de
3.1
"ivel Educativo en
r!entina uiere
/a palabra analfabeto tiene origen latino 1analphab/tus5 decir persona ue no sabe leer ni escribir.
En el transcurso del desarrollo de las civili#aciones, la sociedad se dividi en clases sociales, altas y ba"as. Dividi a los
ue efectuaban traba"os manuales y los intelectuales. sociales +ara los la primeros, educacin ue era
clases
ba"as,
era
considerada
s(mbolo
de
la sociedad en con"unto. -ientras existieran ms ignorantes %abr(a menos posibilidades de cambio. Actualmente se experimentan diferentes crisis, econmicas,
sociales y pol(ticas
ue afecta directamente a sectores como la educacin. +or esta ra#n se afirma ue actualmente el pa's no in"ierte en
ue muc%os nios
no asisten a la escuela y otros fracasan en el periodo escolar por falta de recursos econmicos, especialmente en los primeros aos de ensean#a elemental. Esto da como resultado, una gran masa de analfabetos. ,eg&n el informe reali#ado por la Fnesco123435, a nivel mundial %ay ?D; millones de personas escribir. ue no saben leer ni
8En Am$rica del ,ur y el )aribe, la tasa de analfabetismo cay del N2 al 42 por ciento. /a directora del 7ondo de las 'aciones Fnidas para la Infancia 1Fnicef5, )arol :ellamy, sostuvo ue en Am$rica latina las cifras se redu"eron casi a
la mitad en oc%o aos. De 44,N millones de nios analfabetos ue %ab(a en 4>>3, los (ndices cayeron a N,? millones en 4>>?.9
Existen dos clases de analfabetas0 el primero es el analfabeto nunca inici al un proceso educativo, es a uel a uel ue ue nunca no sabe %a
ue
estado ni
sistema
escolar!
leer
es
el
analfabeto su y
conocido no
como
regresivo0 a son la
nios
y y ue
adultos abandonan
ue la
durante lectura
crecimiento la
vuelven o bien
escuela
escritura!
a uellos
pasaron un tiempo muy reducido en el aula escolar, entre cuatro y cinco aos. ,us conocimientos no pueden ser consolidados. ,e
conoce tambi$n como alfabetismo funcional, es decir, las personas ue no pueden llevar a cabo actividades aprendidas en el momento de alfabeti#acin y no logran desarrollarse efica#mente en un
grupo o comunidad.
El
proyecto
Educar
23;3
1"unio
de
23435
presenta
las
<imas
estad(sticas sobre el nivel de la educacin en Argentina, afirma ue el J3U de los adolecentes no comprende lo ue lee y un milln ue se crea este con buena
de nios ni si uiera asiste a clases. Es por esto proyecto ue tiene como lema 8combatir la
pobre#a
ue la educacin es ms "usta y
sociedad
socialmente %omog$nea.
traducido al espaol, como +rograma de Evaluacin Internacional de los Estudiantes, es un examen evaluativo internacional y
estandari#ado,
alumnos de 4; aos activos dentro del sistema educativo. Esta evaluacin es reali#ada cada tres aos y abarca las a$reas de lectura, matemtica y ciencias. En ella no se eval&a el
conocimiento del curr(culo de una materia en especial, sino las %abilidades sern &tiles al ue el nioVa, desarrolla a partir de esta y en su adulte#. beneficios /a destre#a en estas el ue le le
a$reas
aportar
nioVa
como
desarrollar
conocimiento
propio y participar en una sociedad. El examen se divide en tres tercios! en los dos primeros se
El art(culo publicado en 2343, publicado por +royecto EDF)A. 23;3, en su pgina de internet oficial, resalta gran preocupacin a propsito del puesto ue ocup Argentina en la evaluacin +I,A,
en matemticas y ;H en comprensin lectora.9 Entre los aos 2333 y 233J, seg&n la informacin suministrada por el +royecto Educar 23;3, Argentina se ubic en la sexta posicin, ue
pa(ses como :rasil y )olombia encaran numerosas iniciativas de me"ora en los <imos tiempos.
uienes reali#an un
informe sobre el impacto social y econmico del analfabetismo, para Am$rica /atina y el )aribe! aseguran ue en la Declaracin
-undial sobre Educacin para *odos 1Bomtien, 4>>35, el aprendi#a"e y la educacin se inician desde el momento en el persona. /as investigaciones reali#adas en los ue nace la de la
campos
ue los
primeros cinco aos de vida son clave en la formacin del nio por ue es en esta etapa cuando y el nio o *odo nia esto define se su ver
personalidad,
inteligencia
conducta.
refle"ado a lo largo de la vida de un individuo. /a calidad del proceso educativo se ve afectada directamente cuando el Estado no tiene recursos suficientes para invertir en educacin, en salud, etc. As( mismo otro de los factores es el
sus %abilidades por desuso, presentan por lo general dificultades en el aprendi#a"e de lectura y escritura. Actualmente seg&n el informe del -inisterio de Educacin, la
investigadora del 6rea de +ol(ticas Educativas del Instituto de Investigacin +edaggica, /ila Ana 7erro, afirma ue 8casi la
mitad de la poblacin total en edad de asistir a educacin inicial no lo %ace en ese momento9. El informe asignado por el -inisterio de Educacin a trav$s del rea de pol(ticas socioeducativas, asegura ue en la +rovincia de
:uenos Aires, todos los aos, se confeccionan listas de espera para el ingreso al colegio. 8En el ao 233H se %allaba documentada la falta de oferta para alrededor de NJ.333 nios en edades
tempranas9. /os adultos analfabetos tienen grandes dificultades para incluirse en la sociedad a la ue pertenecen. Estas dificultades no solo son campo familiar y por sus ba"os
obligados
conocimientos lo ue
a reali#ar traba"os precarios en general mal pagos a la sus explotacin deberes y laboral. derec%os Debido los a su escaso se
conlleva
conocimiento
sobre
analfabetos
personal, adems de deficientes prcticas alimentarias, problemas de salud, falta de educacin sexual, poca productividad econmica y desempleo, entre otros. )on lo cual por lo general son personas ue tienen un ba"o nivel en su calidad de vida. En cuanto a la educacin, los padres analfabetos tienden a tener menores expectativas y aspiraciones en s( mismos y en sus propios %i"os. +or ser personas de ba"os recursos econmicos priori#an el traba"o sobre la educacin, por lo ue se ven obligados a enviar
al nio a traba"ar y abandonar la escuela. En el informe nombrado anteriormente se cita a .iberos 1233;5 uien asegura alfabeti#acin ue en 8el campo econmico, se %a demostrado y la escolaridad son factores ue ue la inciden
fuertemente en la determinacin de los ingresos individuales. En Am$rica /atina existe una alta correlacin entre nivel de ingresos y escolaridad. /os "venes ue no alcan#an el certificado de
educacin primaria tienen menor probabilidad de tener empleos de calidad suficiente para mantenerse fuera de la situacin de la pobre#a9.
Existen notorias diferencias entre a uel empleado analfabeta y los alfabeti#ados. El informe reali#ado por los autores anteriormente nombrados asegura ue a las personas analfabetas les cuesta muc%o ue no tienen las competencias
47 necesarias para poder %acerlo. En cuanto a sus ingresos el informe resalta lo siguiente0 1. Luienes no superaron los cuatro aos de estudio, los ue no
saben leer o escribir, %abr(an recibido entre 233 y casi D33 dlares menos en 233J 2. )uando se compara a y ue a uellos ue s( saben.
entre 433 y 4;3 dlares. H. /a comparacin de los no escolari#ados con uienes lograron
seis aos de escuela muestra una brec%a de entre NN3 y 4.433 dlares.
3.2
El
produccin material y simblica de la sociedad, representada en el arte, la gastronom(a, la lectura y la escritura, entre otras. +or medio de tales actividades, indudablemente, se crea una apertura mental.
,eg&n afirma el )onse"o 'acional de la )ultura y las Artes 1233>5 de :arcelona! define un centro cultural como0
cultural,
art(stico! sirven de apoyo a la educacin y actuali#acin del conocimiento. Es en s( un grupo de espacios acondicionados para la reali#acin de exposiciones, espectculos, reuniones sociales, reali#acin de talleres y prcticas de la lectura con el educar. En un principio, los centros culturales ten(an como propsito ob"etivo principal de promover, difundir la cultura y
brindar y transmitir el legado cultural de generaciones pasadas a nuevas generaciones, en el ue el foco central era el cuidado, la
conservacin y el mantenimiento de la sociedad y la cultura de determinado lugar. En la actualidad los )entros )ulturales son espacios destacados por el aporte de nuevos conocimientos, los cuales re&nen reas como ciencias, tecnolog(as, artes plsticas, actividades
art(sticas y culturales. Atrayendo a gente de todo nivel socioT econmico, el )entro se encarga de transmitir ideas y de enfati#ar conocimientos ya existentes, para ue el usuario construya y
extienda su estructura de conocimientos con una suma ms variada y amplia de informacin. )on lo cual podr tener una me"or apertura al mundo y un mayor desempeo en la sociedad.
49 ,eg&n afirma -anuel :endersIy, director y coordinador del espacio cultural =ardel0 8Espec(ficamente en Argentina existe una
diferencia entre espacio cultural y centro cultural9. ,eg&n la definicin dada por el =obierno de la ciudad de :uenos Aires, se entiende como espacio cultural a a uel lugar al p&blico, ue convoca
teatro, dan#a, m&sica y exposiciones art(sticas. Este espacio de"a en segundo plano talleres y actividades educativas metdicas, se reali#an en centros culturales, marcando as( la diferencia. :endersIy afirma tambi$n aporte a la educacin de estar separado de la ue un espacio cultural ofrece un gran uienes lo visitan. 8El arte no debe ya ue por medio de $l se ue
educacin,
transmite un mensa"e y una forma de mirar el mundo. El visitante experimenta conocimientos metdico. +ara ue el espacio logre su ob"etivo principal de educar, debe all( sin una ue apertura %aya de por mental medio y un ad uiere proceso nuevos
educativo
elaborar un programa organi#ado por %ora, d(a y actividad, en el ue se incluya a p&blicos de todas las edades y contenga
actividades musicales, espectculos teatrales para adultos y para nios, t(teres, actividades literarias y exposicin de artes
visuales.
50 De igual forma, el espacio cultural debe contar con reas donde se puedan reali#ar diversas actividades! salas de exposicin, un
escenario o lugar de usos m<iples, por e"emplo. +ara efectos de la presente investigacin, :endersIy destaca las diferencias entre un centro cultural esttico y un espacio
cultural en movimiento, dados por el espacio y la amplitud. En el caso del centro cultural esttico, se deber tener en cuenta la funcionalidad espacio del del mobiliario +ara para generar una dinmica de con el
vagn.
ello
presenta
la
opcin
disear
bibliotecas plegables, puertas y paredes corredi#as y circuitos de circulacin alternativos. +ara :endersIy del la *ren por integracin es y la relacin por ue la entre artistas su y
empleados
fundamental sugiere
determinar de un
buen
funcionamiento!
ello,
creacin
espacio
interactivo para el staff de un vagn cultural, donde se puedan expresar, comunicar y generar un ambiente clido y sereno entre los mismos traba"adores. Igualmente, asegura ue el concepto de
cultura abarca un sinn&mero de beneficios a la educacin y al aprendi#a"e de uienes visiten el espacio cultural. El arte es la
me"or %erramienta para transmitir nuevas ideas y pensamientos y ue estos espacios son de suma importancia para el desarrollo de una sociedad culturalmente rica.
51 /os ba"os niveles de calidad de la educacin en Argentina, como se evidenci en el <imo encuentro Educar 23;3, "unto al gran
ue no saben
el visitante pueda abrirse al conocimiento y al aprendi#a"e de forma no metdica y consecutiva. Aprendiendo por medio del arte, la literatura y la cultura, el p&blico al ue se dirige este
proyecto podr tener un me"or desempeo en la sociedad. En el siguiente el cap(tulo se %ar una aproximacin al sobre tema la
ferrovial,
cual
permite
ad uirir
conocimientos
%istoria del ferrocarril en Argentina, desde su inicio %asta su situacin actual, las clases de vagones ferroviarios existentes y los proyectos de interiorismo reali#ados en vagones en Argentina y otros pa(ses. Esta aproximacin tendr como ob"etivo un mane"o apropiado del tema para facilitar un me"or desarrollo del proyecto propuesto como tesis y un punto de partida a procesos creativos para el diseo de los vagones culturales.
52
r!entina r!entina
,eg&n la .esea <istrica de los 7errocarriles Argentinos 123435, reali#ada argentino .ep&blica. para est la celebracin del bicentenario, al el ferrocarril de la la
directamente y
vinculado capitales
desarrollo
Iniciativas
coincidieron
para
53 ,u origen se asocia con la construccin de la ,ociedad del )amino de 7ierro de :uenos Aires al Geste. =rupos de argentinos se
encargaron de la organi#acin de la primera empresa ferroviaria presentada al gobierno provincial en 4?;H. ,u propsito era la unin de :uenos Aires con la #ona rural. En enero de 4?;N el gobierno autori# la construccin de 2N.333 varas de extensin. /os traba"os se iniciaron al ao siguiente y se terminaron en 4?;D. A partir de ese ao, se decidi correr, %asta la estacin /a 7loresta, el primer tren de ensayo, arrastrado por 8/a +ortea9, nombre con el ue fue
ue se bauti# a la
primera locomotora, de fabricacin inglesa. Este proyecto tuvo una inversin total de J.>33 pesos y se inaugur en agosto del mismo ao.
impaciente por crear futuro. ,eg&n esta misma resea %istrica, la -itre fue una de las
primeras l(neas en funcionar0 cubr(a el norte de :uenos Aires, :uenos Aires, .osario, Geste ,antafecino y )rdoba. /a
autori#acin britnica ue
de esta l(nea fue otorgada en 4?JH a una empresa la denomin 7errocarril )entral Argentino, ue
inici sus traba"os de construccin en la ciudad de .osario en abril del mismo ao. )omo resultado, se dio un intenso traba"o
54 ue, en su momento, se vio afectado por la guerra con +araguay. De todas formas se construyeron H>J Iilmetros de v(as, extensin no igualada %asta entonces en esta parte de Am$rica. inaugurada por el primer mandatario de la /a obra fue =eneral
.ep&blica,
:artolom$ -itre, con cuyo nombre se bauti#. Gtra iniciativa ferroviaria fue la del 7errocarril 'orte de :uenos Aires, ad uirida en 4??> por el 7errocarril )entral Argentino. Dic%a l(nea abarcar(a desde la Aduana 'ueva 1+aseo )oln y
Oictoria5 %asta el costado oeste de .etiro. Desde all( ir(a %asta el )anal de ,an 7ernando por el ba"o del r(o de la +lata. /a direccin del proyecto fue anulada en 4?J2, por incumplimiento en los pla#os acordados en la construccin. Esta concesin fue tomada por Bos$ .odney =rosIy, uien form la ,.A )ompa(a de
7errocarril de :uenos Aires a ,an 7ernando. 'o tard muc%o en vender sus derec%os a la sociedad de 7errocarril del 'orte de :uenos Aires, ue en el mismo ao construy la l(nea de :elgrano.
+or
su
parte,
en
4>3?,
el
7errocarril
:uenos
Aires
.osario
fusion sus l(neas con el 7errocarril )entral Argentino. Bunto a este el 7errocarril Geste ,antafecino y el 7errocarril =ran ,ud de ,anta 7e y )rdoba. +ara 4>3D el 7errocarril )entral Argentino ten(a un gran trfico de pasa"eros. :asados en para esto, el en 4>43, de decidieron de iniciar vapor a
traba"os
preliminares
cambio
traccin
suced(an en Europa. ,i bien con un gran esfuer#o, en 4>4J, se inauguraron los primeros servicios de trenes el$ctricos y de Am$rica del ,ur. /(nea ,an -artin El deseo de ue las v(as llegaran %asta la cordillera de los Andes ue la )onfederacin Argentina manifest desde del pa(s
el comien#o. Este proyecto inici su desarrollo en 4?JD. Antes de terminar la construccin del 7errocarril )entral Argentino, el
=obierno nacional %i#o estudios sobre la posibilidad de construir una l(nea f$rrea ue uniera a )rdoba y ,an /uis y se prolongara
%asta -endo#a y ,an Buan, dando origen al 7errocarril Andino. /os traba"os de esta l(nea se iniciaron a principios del ao 4?D3 por
la empresa de Buan ,immons. 7ueron totalmente financiados por el Estado 'acional. ,e inaugura una primera seccin en 4?D4 %acia .(o IO y una segunda seccin %acia Oilla -ercedes, dos aos despu$s. Indudablemente, el resultado del proyecto benefici a las provincias de )uyo. -ientras tanto, en 4??2, en /ondres, se fund la compa(a
despu$s,
ue fue construido
56 con capital britnico. El =obierno nacional le proporcion parte del 7errocarril Andino. /(nea ,armiento Este 7errocarril fue inaugurado en 4?;D. 7ue el primero en
presentar servicios en la .ep&blica cuyo ob"etivo principal era satisfacer la necesidad del comercio, la rapide# del transporte ferroviario. +ara asegurar sus intereses econmicos la empresa pas a manos del =obierno de la +rovincia de :uenos Aires en 4?JH. A partir de ese momento fund una empresa de "unto al :anco +ara de la las +rovincia, v(as del el cual aumentaba gracias a
considerada
orgullo
:uenos
Aires.
4?JJ,
Geste, como se denomin esta l(nea, llegaban a 4;3 Iilmetros de la capital. /a empresa experiment un rpido crecimiento y
ferrocarril fiscal. Este proceso tuvo $xito %asta 4?>3, cuando el +residente de la .ep&blica, -iguel Bure# )elman, decidi
privati#ar los ferrocarriles. A partir de ese momento y seg&n la .esea <istrica de los
7errocarriles Argentinos 123435, la empresa Geste de" de ser del Estado y sus nuevos la red propietarios, e inauguraron se en encargaron 4>4D, la de v(a continuar de H.433
desarrollando
Iilmetros de longitud.
57 A finales de la primera d$cada del siglo XX, el n&mero de personas ue via"aba en tren %ab(a aumentado considerablemente, por lo ue
la empresa cuadriplic, primero sus l(neas, y posteriormente las electrific %asta la estacin -oreno. ,eg&n el documento citado, el traba"o se inici en 4>4N. Debido al estado de guerra de ese entonces en Europa, el material indispensable era entregado con considerables demoras, ra#n por la cual se inaugur apenas en 4>2H.
/(nea .oca /a l(nea .oca 1troc%a anc%a5 fue construida por el mismo grupo de ban ueros ingleses, ue llev a cabo la compa(a =ran 7errocarril
al ,ud de :uenos Aires. El traba"o tuvo el apoyo del seor Eduardo /umb, uien en 4?J4 pidi la autori#acin a la /egislatura
bonaerense para el desarrollo del proyecto, pero le fue negada. /os traba"os arrancaron a comien#os de 4?JN, en donde actualmente se encuentra la estacin de )onstitucin. Es a%( donde se e"ecuta la primera seccin de DD Iilmetros. +asados once aos el
ferrocarril es prolongado %asta Dolores y A#ul. +oco despu$s se inici la prolongacin de las v(as desde Dolores %asta Ayacuc%o, a HH2 Iilmetros de :uenos Aires, las comunicaciones y -ar de los distintos donde se partidos de ue favorecieron *andil, la *uyu,
:alcarce
)%i uita,
consolid
explotacin
ferroviarios a -ar del +lata. <asta este momento, seg&n 7errocarriles Argentinos, se
completar(an H.;33 Iilmetros de extensin total, de los 4J.;JH existentes en el pa(s. Esta cifra indica la apertura a una nueva etapa de grandes construcciones ferroviarias, ue fomentaron la
agricultura y, adems, se convertir(a en s(mbolo de unin entre estaciones de ciudad y pueblos. De esta manera, la /(nea .oca fue amplindose y abarcando la unin entre )apital 7ederal y el sur de la +rovincia de :uenos Aires, la +ampa y una extensa #ona patagnica ue no %ubieran prosperado sin
la presencia y comunicacin ferroviaria. /(nea :elgrano A cargo de la empresa *elfener y )IA., por cuenta del =obierno 'acional, esta l(nea inicia sus traba"os en los albores de 4?DH. Establece como primera medida ue va a ser una l(nea ferroviaria
de troc%a angosta. ,e inaugur en 4?DD y recibi el nombre de l(nea de 7errocarril )entral. Es la ms extensa en Am$rica del ,ur. Este ferrocarril fue vendido en 4??D a una compa(a inglesa ue lo bauti#ar(a con el nombre de 7errocarril )entral )rdoba. En 4>N? se inaugur el ramal de ,alta a ,ocompa, %ec%o de singular importancia en la %istoria del 7errocarril 'acional =eneral
:elgrano. Este abarcaba una extensin de ;J> Iilmetros y fue considerado obra maestra de la ingenier(a en Argentina.
59 /(nea Fr ui#a 7ue la primera l(nea f$rrea en 4?JJ desarrollada y construida en la como regin lo ue
mesopotmica,
inaugurada
con capitales privados argentinos y con la direccin del =obierno +rovincial, con el ob"etivo de iniciar la l(nea ue atravesar(a el
territorio de Entre .(os, desde la ciudad de +aran %asta la de )oncepcin del Fruguay. Inicialmente recibi el nombre de
En 4>3J el 7errocarril )entral :uenos Aires, "unto al 7errocarril )entral Entrerriano, formali#aron un convenio de trfico com&n, ue transportar(a carga y pasa"eros. Es entonces cuando Entre
%oy integran la l(nea Fr ui#a de 7errocarriles Argentinos. -s tarde, durante el gobierno del presidente Buan Domingo +ern, ocurri un suceso de gran importancia para el sector ferroviario0 se nacionali#aron los ferrocarriles, como consecuencia de la
ruptura de la#os de dependencia en el .(o de la +lata. /o los ferrocarriles productos como eran
utili#ados al
llevar ten(an
argentinos de
exterior. el puerto
Estos de
punto
llegada
60 estrat$gico para el comercio y el aborda"e de la mercanc(a. Esta ruptura de la#os implic la revalori#acin y el fortalecimiento de la identidad nacional. El proceso de industriali#acin ue estaba desarrollando Argentina ue la locomotora era ue gobernaba
en ese momento, no desaprovec% a uel per(odo y transform la nacionali#acin de los ferrocarriles, en la accin pol(tica ms importante de su gobierno.
En diciembre de 4>NJ, el gobierno 'acional Argentino ad uiri las compa(as ferroviarias de capitales franceses. Entre estas se
encuentran0 )ompa(a =eneral de 7errocarriles de la +rovincia de :uenos Aires, )ompa(a 7rancesa de 7errocarriles de ,anta 7e y )ompa(a del 7errocarril de .osario a +uerto :elgrano. ,eg&n la .esea <istrica de los 7errocarriles Argentinos, en el ao siguiente, se firm el convenio de venta de ferrocarriles de capital ingl$s entre los ue se encontraban las empresas0
7errocarril del ,ud, 7errocarriles del Geste, 7errocarril )entral Argentino, 7errocarril de :uenos Aires al +acifico, 7errocarril )entral de :uenos Aires, 7errocarril -idland de :uenos Aires y 7errocarril 'oreste Argentino. Esta nacionali#acin dio lugar al cambio de denominaciones de las distintas l(neas, las a ser llamadas de la siguiente manera0 ue pasaron
61
1.
*odas las l(neas de troc%a angosta 14.333 m.50 7errocarriles del Estado, 7errocarril ,anta 7e, 7errocarril )ompa(a =eneral :uenos Aires, 7errocarril -idland de :uenos Aires y
7errocarril +rovincial :uenos Aires 1estas tres <imas l(neas se integraron a este ferrocarril lo ue en se 4>;N, denomin en ra#n de
constituir
anteriormente
7errocarril
+rovincial de :uenos Aires5. 2. 7errocarril =eneral Fr ui#a *odas las l(neas de troc%a media 14.NH; m.50 7errocarril Aires,
)entral
Entrerriano,
7errocarril
)entral
:ueno
H. 7errocarril Domingo 7. ,armiento /(nea de troc%a anc%a 14.JDJ m5, proveniente del ferrocarril del Geste.
N. 7errocarril =eneral .oca /(neas de troc%a anc%a del 7errocarril del ,ud, el ue
incluye desde 4>;J las l(neas de Estado de +uerto Deseado a )olonia y de )omodoro .ivadavia a )olonia ,armiento, las ue
+atagnicos.
;. 7errocarril =eneral -itre /(neas de troc%a anc%a de las ue %ace parte el 7errocarril
6. 7errocarril =eneral ,an -art(n 7errocarril +ac(fico. /a red ferroviaria continu creciendo %asta 4>;D, cuando se lleg a los ND mil Iilmetros de extensin. Desde entonces, comen# un retroceso cuatro gradual y sostenido de su de la red. En 4>>2, los cuarenta y de troc%a anc%a denominado de :uenos Aires al
aos
despu$s
nacionali#acin,
ferrocarriles
volvieron a manos privadas. Antes de concretar a uel traspaso, %ubo despidos masivos para adaptarse a las exigencias de los
nuevos concesionarios. *an slo en la l(nea del ramal :artolom$ -itre, %ab(a %asta ese ao, D.333 traba"adores, de los cuales cinco mil fueron empu"ados al retiro voluntario. )omo consecuencia %ubo un aumento en los (ndices de desocupacin nacional. 7errocarriles pas de tener J3 mil traba"adores a fines de los aos oc%enta, a los 4; mil empleados ue %ay actualmente.
63
&.1.1 'os va!ones y su clasificacin /a clasificacin internacional de patentes define a un vagn como una 8unidad mvil sin sistema de propulsin propia9. Existen varias clases de vagones, muc%os de ellos diseados de acuerdo con las necesidades espec(ficas de transporte. Esta
clasificacin se puede dividir en dos grandes grupos0 los vagones de mercanc(a y los vagones de pasa"eros.
formados por una ca"a 1de aluminio5 la cual es apoyada sobre un a bastidor cada uno. El bo-ie, como se puede observar en la figura n&mero uno, es un elemento de gran importancia dentro la estructura del tren por ue identifica las diferencias entre los coc%es y por ue brinda al tren seguridad, peso, confort y velocidad, entre venta"as. ue a su ve# reposa sobre dos bo-'es de dos e"es
64
Gtro de los elementos fundamentales para la formacin, circulacin y unin de un tren son el enganc%e y la traccin. El primer tipo es el denominado enganc%e convencional! formado por amortiguadores ue se encargan de amortiguar, como su nombre lo indica, a los coc%es y empu"ar los ve%(culos, o adoptando con diversas el formas0 en
rectangular, semic(rculo.
circulares
rectangulares
exterior
En el centro del ve%(culo se encuentra el enganc%e, el de dos elementos! el ganc%o de traccin y el tensor.
ue consta
7igura
20
7ac%ada
trasera
de
vagn,
con
$nfasis
en
ganc%o
=anc%o
*ensor
65
:iela
)omo
se
di"o
anteriormente
los
vagones
son
divididos
en
dos
grupos! vagones de pasa"eros los cuales se caracteri#an por tener puertas de acceso en sus extremos i# uierdo y derec%o, tener
66
7igura N. Oagn estndar de pasa"eros /os vagones de mercanc(a o de carga se clasifican de la siguiente manera0 1. Oagn tan ue0 tiene como funcin transportar u(micos
1petro u(micos, cidos, lcalis y amoniaco, etc.5, lodos 1arcilla, etc.5 y productos alimenticios.
7igura ;. Oagn *an ue. 7uente0 -anual de la =estin log(stica del transporte y la distribucin de mercanc(a. 233>
2. Oagn
de
descargue de
lateral0
,on
empleados etc. y
para
el
transporte
concentrados,
cereales
productos
67
7igura J. Oagn de descargue lateral. 7uente0 -anual de la gestin log(stica del transporte y la distribucin de mercanc(a. 233>
3. Oagn
refrigerador productos
isot$rmico0 como
utili#ado carne.
para
transportar
perecederos
+roductos
7igura D. Oagn refrigerador. 7uente0 -anual de la gestin log(stica del transporte y la distribucin de mercanc(a. 233> N. Oagn de apertura lateral0 utili#ado para transporte de grneles como minerales, concentrados etc.
7igura ?. Oagn de apertura. 7uente0 -anual de la gestin log(stica del transporte y la distribucin de mercanc(a. 233>
68 ;. Oagn plataforma0 vagones empleados para el transporte de ma uinaria, ve%(culos y con gran frecuencia utili#ados ue en
&.2
7igura >. Oagn plataforma. 7uente0 -anual de la gestin log(stica del transporte y la El *ren +anitario doctor ,amn Carrillo distribucin de mercanc(a. 233>
/a fabricacin del tren sanitario se inicia en 4>D2. El ob"etivo de este tren es brindar atencin sanitaria exclusiva para el
personal ferroviario. Esta intencin se modific en 4>>>, cuando la Fnin 7erroviaria puso en marc%a los vagones "unto con el
-inisterio de Desarrollo, despu$s de oc%o aos de %aber estado en desuso. El 4H de abril del mismo ao, ba"o la administracin del -inistro 7igueroa, el tren reali# el primer via"e con un total de tres vagones y nueve empleados. El primer vagn de esta formacin es el Frsina ?44, en el ue se
ubicaba la farmacia. El segundo era el Frsina N3; en donde se distribu(an consultorios m$dicos para atencin ginecolgica,
oftalmolog(a, entre otros y por <imo el vagn Frsina N2H en donde se situaban los camarotes para el personal m$dico.
69
El
tren
circulaba
sobre
troc%a
anc%a,
con
la
cual
se
pod(an
recorrer los ramales ,armiento, ,an -art(n, .oca y -itre. El ramal ,armiento llegaba %asta la +ampa, el ramal ,an -art(n %asta la provincia de ,an Buan, el ramal .oca %asta Rapala y el ramal -itre %asta *ucumn. El tren permanec(a en cada provincia oc%o d(as. Despu$s de su estad(a iniciaba nuevamente su recorrido. /o momento era ue ocurr(a en este
Despu$s del ao 2333, por problemas pol(ticos, el tren permanece parado en la estacin de .etiro, durante los siguientes tres aos. A partir de a 233H cargo se de inicia la un nuevo de per(odo Desarrollo para el *ren Dra.
,anitario,
-inistra
,ocial,
Alicia Xirc%ner. Este tren, formado por nueve vagones, llevar(a salud y desarrollo a las provincias de ba"os recursos. <oy cumple con 4N recorridos0 sale desde la ciudad de :uenos Aires y llega a provincias como )%aco, )orrientes, -isiones, 7ormosa, )rdoba, Entre .(os, ,anta 7e, ,an /uis, ,an Buan, -endo#a, /a .io"a, .io 'egro, 'eu u$n, /a +ampa, )%ubut, del ,anta y )ru#, ,alta, )atamarca, y abarca *ucumn, los Bu"uy,
,antiago
Estero
:uenos
Aires
siguientes
corredores0
70
1. )orredor 'orte 1*ucumn Y ,antiago del Estero T ,anta 7e5 2. )orredor /(nea ,ur T Oiedma Y :ariloc%e 3. )orredor ,antiago del Estero Y *ucumn 4. )orredor )uyo 1,an Buan, -endo#a y ,an /uis5 5. )orredor -esopotamia 1-isiones, )orrientes y Entre .(os5 6. )orredor .(o 'egro 7. )orredor -iramar 8. )orredor :a%(a :lanca Y .auc% 9. )orredor Rrate Y -ercedes )on una estad(a en cada localidad de aproximadamente oc%o a die# d(as! el tren reali#a actividades de sanidad 1atencin primaria5, apoyado por personal capacitado, as( como actividades de 1:ariloc%e T ,an Antonio Geste5
desarrollo social asistido por traba"adoras sociales, encargadas de transitar por los barrios de la localidad y brindar a los %abitantes ayuda para reacondicionar sus viviendas. Igualmente, las traba"adoras cumplen con actividades desarrolladas con anterioridad por a el -inisterio problemas o de Desarrollo, ue se ue buscan en las el y
ofrecer
soluciones por de el
los
generan y
provincias desarrollo
aislamiento
ale"amiento! unipersonales,
promover familiares
emprendimientos
para fomentar el crecimiento de la localidad. Este grupo de actividades consta de los siguientes planes0 4. +lan 'acional de ,eguridad Alimentaria .eali#a "ornadas de educacin alimentaria nutricional, por medio de c%arlas, mediante de las cuales en se pretende y promover la
autoproduccin
alimentos
%uertas
gran"as!
proveer
2. +lan 7amilia Desarrolla programas del -inisterio de Desarrollo ,ocial y del Estado 'acional, con el fin de impulsar de forma integral a las familias y fortalecerlas como origen de valores y preservacin de la identidad cultural.
H. Ayuda ,ocial Directa Interviene en situaciones desastres o catstrofes ue re uieren medidas urgentes, como climticas. ,uministra y entrega
materiales e insumos. El plan, adems, gestiona pensiones asistenciales a mayores de D3 aos, discapacitados y mu"eres con ms de siete emprendimientos producticos, %i"os. Apoya
72
distintos problemas, como por e"emplo0 salud bucoTdental, salud reproductiva, promocin de la lactancia y enfermedades
)on respecto a la salud atencin0 4. )l(nica 2. +ediatr(a 3. =inecolog(a N. Gftalmolog(a ;. Gdontolog(a J. :io u(mica D. .adiolog(a ?. Enfermer(a
/os
profesionales
cuentan
con
el
apoyo
permanente
de
un
permanente con los ministerios y la agili#acin de trmites. De las actividades expuestas anteriormente en la actualidad el *ren e"ecuta el +lan 'acional de ,eguridad Alimentaria y el de +revencin, Atencin y +romocin de la salud, en barrios cercanos a la estacin. Debido a la falta de espacio f(sico el +lan :iblioteca sobre
ruedas, apoyado por la :iblioteca 'acional, fue abandonado, por lo ue el *ren ued con una gran falencia, en ra#n a ue el
visitante, educativos
espacios
divertirse, en diferentes reas no, puede llegar a localidades ale"adas de los centros culturales. A partir de 233> comien#a la participacin del -inisterio de
Educacin y su plena incorporacin se concreta en mayo de 2343 abarcando una parte de la del recorrido de del corredor del 'orte, /a
espec(ficamente
provincia
,antiago
Estero.
vinculacin del -inisterio se coordina desde la Direccin 'acional de +ol(ticas ,ocioeducativas y se centra en la reali#acin de talleres con docentes y alumnos de las escuelas de las localidades visitadas! as( como tambi$n actividades socioTcomunitarias tales como peas folclricas y talleres recreativos para c%icos, desarrollan durante los d(as viernes y sbado de cada semana. ue se
74 El *ren no slo le da vida nuevamente a las estaciones adonde llega, sino ue tambi$n busca solucionar necesidades bsicas de
los %abitantes. /os planes de salud son atendidos en los vagones, en donde se reali#an consultas de atencin primaria! los turnos se dividen en %oras de la maana y de la tarde. ,eg&n el -inisterio de
Desarrollo, en total se atienden N42.?J; visitantes, entre nios y mu"eres, destaca ue acuden en busca de atencin m$dica en el *ren. ,e ue pasan un periodo prolongado de %oras de espera en las
visitantes durante la espera de atencin, se propone la creacin de espacios culturales en donde se realicen c%arlas para mu"eres y nios en un lugar donde se promueva y se fomente la lectura, la cultura, el arte y se brinde bibliograf(a bsica. Este ser(a un sitio para dictar conferencias de acuerdo con las necesidades desarrollar para de las diferentes culturales provincias, y as( como para
actividades
pedaggicas,
especialmente ue los
nios encontraran all( una forma de aprender por medio de los libros, la informtica y el arte. El vagn tendr personal capacitado para ensear en el periodo en el cual el *ren est$ estacionado y brindar(a ayuda pedaggica a los visitantes.
75 Este proyecto ser(a :iblioteca 'acional, apoyado por el -inisterio de Educacin y la ue dotar(a al *ren de libros y artefactos de
tecnolog(a, como proyectores de cine y de video, computadoras y libros necesarios para armar o montar una biblioteca bsica.
&.3
ntecedentes de
ferroviarios Al reali#ar un proyecto profesional dentro de vagones f$rreos es conveniente indagar, como primera medida, u$ antecedentes de
proyectos interioristas existen, tanto en Argentina como en el mundo, para tener claro lo informacin como referencia. ue se %a reali#ado y utili#ar dic%a
)omo resultado de la b&s ueda, en Argentina se encontraron cuatro proyectos dedicados a salud 1*ren de Desarrollo ,ocial y ,anitario y el *ren Alma5 y educacin y cultura 1El tren )ultural de la provincia de :uenos Aires5 y el Oagn Gficina A.LA.
En otros pa(ses se encontr una mayor cantidad de proyectos entre los ue se pueden destacar el *ren 234;, en Italia! el tren <otel
de la empresa espaola .enfe! los Oagones para c%icos y el tren IXEA, en Bapn! el *ren de 'egocios reali#ado por el diseador AleIsandar Dimitrov! el *ren del 7uturo diseado por la firma de diseo inglesa +riestmangoode! los Oagones para *ransporte ,A, en )%ina! el *ren )asino en /as Oegas y el *ren )af$, en /ondres.
76
de
proyectos
en
vagones
ferroviarios
en
Al indagar sobre proyectos de espacios interiores puntualmente en Argentina, se observ ue esta es una rama del interiorismo ue no
%a sido explotada %asta el momento. En su mayor(a a uellos traba"os ue fueron encontrados no ten(an
la intervencin de un decorador o de un diseador de interiores. +or lo general fueron proyectos una necesidad re uerida sin ue se reali#aron para cumplir con darle importancia a factores de
diseo.
7igura 43. *ren de Desarrollo ,ocial y ,anitario. 7uente0 Arc%ivo +ersonal 2343.
77 )omo se describi anteriormente, el *ren de Desarrollo ,ocial y ,anitario es una formacin de vagones adecuados para atencin ue
sanitaria y para la estad(a del cuerpo m$dico y empleados traba"an y acompaan al tren en su recorrido. /o rescatable de este proyecto es
ferroviario con la ayuda econmica del -inisterio de Desarrollo de la 'acin, a partir de 233H. El ob"etivo de los traba"adores fue rescatar los vagones la Estacin de ue %ab(an sido estacionados y abandonados en para llevar atencin primaria a todos
.etiro,
a uellos sectores marginados de la .ep&blica Argentina. /a intervencin fue reali#ada a coc%es de pasa"eros, ue fueron
acondicionados y adaptados como consultorios m$dicos, enfermer(a, laboratorio, consultorios de oftalmolog(a y de odontolog(a, entre otros, como se puede observar en las imgenes en el cuerpo ).
Al
proyecto
se
le
agregaron
dos
vagones
de
carga
donde
se
de tableros de distribucin, a cada uno de los vagones. A la formacin se le agrego un vagn cisterna cargado con H;.333
litros de agua,
#onas como cocina y baos. /as %abitaciones funcionan como #onas de descanso, tal y como se aprecia en las figuras 44 y 42, aun ue tambi$n funcionan como
El
comedor
mantuvo
el
mobiliario
de
fbrica,
es
decir,
mesas
ue divide
en dos el espacio y permite el acceso a la cocina y el trnsito a otros vagones. /as mesas son reali#adas en -D7 color blanco y las
79 sillas en %ule del mismo color. Al espacio se le agregaron dos aires acondicionados 0plit fr(oT calor para climati#ar el comedor. /a cocina fue recubierta con lminas de aluminio ue ofreciera
mayor %igiene y limpie#a al momento de preparar los alimentos! el piso es de cermica color beige, y el mobiliario de almacenamiento en aluminio, instalado a los costados, un lugar apropiado a los re uerimientos de los pasa"eros y al personal de cocina. /a intervencin lo est$tico, ue se reali# en los vagones no fue pensada desde se busc cumplir con las necesidades de
por ue
diseador
interiores,
todos
resueltos
personal
80
El *ren )ultural fue un emprendimiento reali#ado por el Instituto de la )ultura las de :uenos Aires y 7erro y :arres, ue apunt a de
recuperar (ndole
antiguas como
estaciones cine,
efectuar t(teres
actividades y
cultural
teatro,
espectculos
conductor los colores representativos de la provincia de :uenos Aires. 7ueron decorados por un grupo de muralistas annimos dieron importancia a lo puramente cromtico. El primer vagn se adapt como teatro, con la silleter(a plstica a un costado, generando una circulacin lateral lo ue se plante como escenario. ,e us ue desembocaba en como teatro para ue le
funciones de t(teres. El vagn fue un espacio ue carec(a de lu#, debido al color con el ue no
El siguiente vagn fue el coc%e cine. ,e trat de un espacio e uipado por el I')AA Instituto 'acional de )ine y Artes
Audiovisuales y dedicado a
/a gama de colores
negra y blanca! y se amobl con sillas ubicadas en los costados laterales del vagn, ue cumpl(an con la funcin de marcar una
82 circulacin central y de permitir el acceso ordenado de visitaban. Gtro elemento ue se debe rescatar son las imgenes de pel(culas uienes lo
colgadas en el costado i# uierdo, referidas al ob"etivo del vagn y donde se recuperaban escenas importantes del cine argentino y se recordaba a los visitantes la trayectoria del cine nacional. El espacio est iluminado con luces focales, ubicadas a cada uno de los lados, ue crean una atmosfera uniforme.
)omo se puede observar en la figura 4N, el cielo raso llama la atencin0 all( se %i#o el mismo traba"o de figuras geom$tricas ue determinaron la gama de colores
.evisando las imgenes del coc%e biblioteca, se pudo observar en la figura n&mero 4;, ue en el interior del vagn los estantes son ue priman son el
83
Ftili#a
iluminacin
fluorescente,
ue
generaba
"unto
la
combinacin cromtica utili#ada, una atmosfera fr(a. Es evidente ue en el interior no exist(a mobiliario en donde el
visitante pudiera sentarse a leer, escribir, estudiar o escuc%ar las c%arlas programadas por las traba"adoras sociales. *an solo estaba e uipado por dos estantes ue atravesaban el vagn de lado
84
El cuarto vagn era el )oc%e +atrimonio, un lugar donde se ex%ibi el Arc%ivo <istrico de la Direccin de -useos y de :ellas Artes. Era un espacio adecuado como galer(a, pintado de ro"o! el vagn ex%ib(a las obras %istricas a los lados y las iluminaba con
artefactos
)omo se puede observar en la figura 4J, el vagn estaba amoblado con elementos de madera ue combinaban con el color predominante
%aciendo evidente un aspecto anticuado y recargado. Es encomiable el traba"o reali#ado por los muralistas del *ren )ultural uienes decoraron las fac%adas ue llamaban la atencin e
invitaban a visitarlo y recorrerlo. ,us espacios interiores fueron adaptados de forma simple, con presupuesto reducido y nivel bsico de diseo. El escaso mane"o de decoracin y la deficiente
ue pose(a las
El traba"o interiorista no es est$ticamente satisfactorio. En $l se puede destacar ue los vagones en su totalidad mantuvieron una
circulacin central, permitiendo reali#ar el recorrido de extremo a extremo y pasando por cada uno de los vagones sin ninguna
dificultad. ,e observ
re uerida, pero no aportaba mayor novedad ni sensacin armnica por ue en muc%os vagones el espacio se caracteri#aba por su escaso mobiliario, iluminacin artificial no adecuada para la funcin y,
El
proyecto es de
de
los
Bulia Es el
)abral
<ernn de la
,ar#abal edicin
llamado Estilo
resultado en el
reali#ada
Instituto
+ellegrini, donde se expusieron siete vagones decorados y se %i#o el )oncurso de Interiorismo de la #ona de +ilar.
86 El proyecto tiene como consigna la intervencin a un vagn como lugar elegido por un %abitante de un countr de internet, uien desea ue este sea su dedicado al negocio home office. /os
ar uitectos desarrollaron #onas para computadoras, un home theatre y un prototipo de bao experimental, diseado por los diseadores industriales de +enta. /os materiales ue ms se utili#aron en el proyecto fueron el
vidrio, tanto en paredes como en el piso, tensores de acero y placas de melanina como se puede observar en la figura n&mero 4>.
dos materiales con el fin de distinguir cada #ona. El vidrio, como material protagnico en la composicin le permite al visitante estar en contacto con los espacios interior y exterior y la
utili#acin del concepto llenoT vac(o. /a madera clara como revestimiento del home theater y la oficina,
le dan al lugar un carcter muc%o ms clido y lo convierten en un espacio agradable y acogedor para el visitante. /a lu# interior del vagn es difusa. Esto se logr por medio de gargantas ubicadas en el cielo raso, ue se encargan de esparcir y refle"ar la lu# en ue recubren el tec%o y logran un resultado
lminas de aluminio
uniforme en toda la superficie. Igualmente, colocadas cromtica generan en y se encontraron color con artefactos plateado el cielo de ue iluminacin respetan la dicroica paleta de pie y
tensores se
mimeti#an de
raso.
/mparas
puntos
iluminacin
enfocadas
estrat$gicamente
88 El proyecto presenta dos #onas de permanencia divididas por medio de una circulacin central remarcada por lminas de vidrio
ue fueron
utili#ados son la madera, el vidrio y el acero, dando a este un aspecto moderno, liviano y ligado al rubro de tecnolog(a, clara tendencia del vagn.
N.H.2
Esta
es
una
propuesta
para
un para
tren la
regional empresa
diseado Ansaldo
por
el de
)laudio
:ellini
:reda
puede
observar
en
la
figura
n&mero
24
el
ar uitecto
dividi el espacio en tres sectores! los sectores de los extremos utili#aron el c(rculo y el semic(rculo como elemento compositivo, al igual ue el rectngulo. En la planta se tra# un e"e
%ori#ontal
central de la planta.
semic(rculo son representados en el ordenamiento y composicin del espacio, como se vio anteriormente, y tambi$n en el mobiliario del *ren. /a disposicin de los muebles crea una distribucin clara de cada rea y un recorrido, en los costados ondulado. +or su parte, en la figura 22 se observa la relacin de las sillas circulares ubicadas de forma lineal al costado de la barra de traba"o, con los c(rculos fraccionados ue conforman cub(culos ue en el centro del vagn es lineal y
para pasa"eros. /os dos forman parte de la composicin espacial ue el ar uitecto le dio al vagn y de un lengua"e visual claro sobre el concepto ue el ar uitecto uiso transmitir.
diseado ba"o los parmetros de modernidad y dinamismo, en donde lo interesante es la manera como el ar uitecto resolvi diferentes reas en un mismo espacio y dise un mobiliario ligero, simple y funcional.
Este
es
un
proyecto
creado
por
el
diseador
grfico
-organ
-verscoug%,
tren de la d$cada de 4>J3. El proyecto est ubicado en la estacin de Deptford, al sur este de /ondres. El caf$ fue inaugurado en "unio de 233? y es parte de un proyecto ue pretende evocar el patio antiguo de la estacin Deptford del ferrocarril.
91 En el interior se puede apreciar el mobiliario diseado por )u7e +or-an, uien "unto a +"erscou-h crearon una barra central,
construida de forma lineal por paneles de diferentes colores. Acompaando la linealidad ue tiene la barra, en el cielo raso se ue cumplen el propsito de
)omo se puede observar en la figura 2;, el )af$ fue pintado de blanco lo ue permite resaltar el color de la barra y las
lmparas.
7igura 2;. Interior del vagn caf$. +royecto Deptford. 7uente0 WWW.de#een.com
El servicio sanitario, tal como se muestra en la figura 2J, se ubic en el exterior del vagn, en una caseta de "ard(n. El
interior, plagado de imgenes monocromticas, se dise en memoria del .ey del 8oc7 and 8oll, El"is $resle .
92
7igura 2J. Interior sanitario del caf$. +royecto Deptford. 7uente0 WWW.de#een.com
El proyecto es un espacio innovador y con una propuesta de diseo de alto nivel. Desde la fac%ada %asta el interior el espacio
aspira a recuperar una estacin de tren y, especialmente, a llamar la atencin y a convertirse en un grato lugar para uien lo
visita. El diseador le dio gran importancia a la fac%ada, en contraste con el interior, menos colorido y recargado, pero ue busca
proyectar tran uilidad y armon(a. +ara lograr el efecto deseado el diseador %i#o un traba"o minucioso en la eleccin y combinacin del los colores, tanto del mobiliario como de los artefactos de iluminacin.
elemento
composicin espacial,
93 circulacin cliente. ,eg&n el art(culo recopilado ue en mayo del 2343, de la pagina lineal ue desemboca en el punto de atencin al
WWW.de#een.com, se public
los caf$s ms concurridos en /ondres y uno de los espacios ms visitados por la gente "oven.
7igura
N.H.2.H *ren diseado para c%icos Y Bapn El proyecto diseado por Ei"i -itooIa se concentra en la premisa 8el transporte p&blico es amigo de la infancia@ y consiste en una interesante intervencin a los vagones del tren regional ubicado en Xis%igaWa 1Bapn5, ue recorre diariamente 4N,H Iilmetros.
94 El diseo se centra principalmente en los nios y desarrolla un espacio en donde el via"ero puede divertirse modificando el
concepto inicial
Al introducirse en el interiorismo del proyecto es notoria la intencin del diseador de llenar de colorido los vagones y de %acerlos muy atractivos, modernos y fuertemente enfocados a la diversin no solo por el mane"o cromtico y la materialidad, sino tambi$n por los cientos de "uguetes y pantallas de televisin se encuentran dentro del tren. En la figura 2? se %ace evidente el target al /a circulacin es lineal, fluida y ordenada ue apunta el vagn. gracias a ue el ue
mobiliario se ubica a sus costados. El material preferido por el diseador es la madera, ue utili#a en el solado y en el
mobiliario. Este elemento le provee al espacio calide# y acompaa la gama cromtica elegida para los tapices de los asientos para
7igura 2>. *ipolog(a de asientos del vagn para nios. 7uente0 %ttp0VVspluc%.blogspot.com
/a figura 2> presenta otro punto por resaltar del proyecto. Es la manera como el diseador propuso el mobiliario0 sillas corrientes, sillones y cunas de para varios los ms c%icos, ue tapi#a con los con g$nero
cuadriculado
colores,
combinados
elementos
ue el tren se encuentra en
De igual manera se puede observar cmo el interiorista utili# las rayas diagonales de color ro"o, tanto en el solado como en las persianas, ue contrastan con la propuesta del tapi#ado, pero ue
96
Al
formular se
un
tren
como con
espacio
amigable
para
el
nio,
los de
vagones
e uipan
televisores,
m uinas
dispensadoras
dulces y repisas con "uguetes. Elementos co%erentes al target al ue se apunta y empotrados al solado para ue de esta manera el
movimiento del tren no ocasione ning&n inconveniente al pasa"ero. El proyecto es la unin de color, contraste, y diversin. Ei"i -itooIa logr un espacio madre, lo necesario para ue brindan, tanto al c%ico como a la ue su recorrido sea agradable.
N.H.2.H *ren )asino. /as Oegas. El tren casino o 9 5rain es un emprendimiento desarrollado por )as :e-as 8ail;a E<press &nc., ue transporta pasa"eros desde /os
6ngeles %asta /as Oegas. /a propuesta es no %acer el via"e ms rpido por el desierto, sino al contrario, %acerlo ms largo para
97 ue el tren tenga la oportunidad de brindarles a los pasa"eros toda la diversin de /as Oegas, en un tren ferroviario. Grientado a pasa"eros de alto nivel econmico el 9 5rain cuenta con un bar deportivo, barra de sus%i y espacios de
entretenimiento.
)omo
se
puede
observar
en
la
figura
H4
el
espacio
de
entretenimiento logr representar con exactitud el interiorismo y la atmsfera y el ambiente ue se viven en un casino. +ara esto
ubic mesas de "uego de manera diagonal y las rode de sillas de color blanco. En la parte trasera, dispuso a sus costados, de m uinas de "uego sobre la alfombra deline flores, estampa
caracter(stica de los casinos. /a paleta cromtica utili#ada fue de colores bordo, caf$, amarillo y ro"o, ue se apaciguan con el
98 cielo raso y en las sillas. Gtro elemento gen$rico en el proyecto es la iluminacin. De manera uniforme, la lu# se genera por
todo el espacio. El diseador ubic lmparas de caperu#a como artefactos de iluminacin puntual y decorativa. Gtro elemento importante dentro la composicin son las imgenes de /as Oegas ue ayudan al usuario a ubicarse dentro del contexto y
dan al proyecto un lengua"e visual claro. En t$rminos generales los vagones se caracteri#an por ser espacios elegantes, ue con materiales como la madera de color cere#a, el
mrmol, los revestimientos, las imgenes y los muebles le dan un tono de distincin y sofisticacin.
/a figura H2 de"a ver el interior del bar, muy interesante, por la forma como fue intervenido. ,u disposicin de manera lineal
99 permite al usuario ubicarse al frente de la pie#a protagnica! la barra utili#ada como superficie, fue elaborada con la misma madera vista anteriormente en los otros vagones. En ella se apoya una lmina de mrmol color caf$ veteado con colores caf$ claro y
blanco. En el frente de la barra %ay una imagen panormica de /as Oegas, "unto a estantes llenos de coloridas botellas, al cliente un agradable campo visual. ue le dan
)on
un
estampado
colorido,
amplios
asientos,
pantallas
de
planteado en cada uno de los espacios, el vagn de pasa"eros es el lugar ideal para reali#ar el recorrido de una manera ms cmoda.
En la figura HH se muestra la propuesta del interiorista de una estampa compuesta por formas curvil(neas en la alfombra,
100 combinando los colores ro"o, gris, amarillo, a#ul y violeta, entre otros. *ambi$n utili#a mesas ba"as de la misma madera ue %a planteado en
los otros vagones e incorpora pantallas de televisor para cada asiento. ,u mobiliario se caracteri#a por ser amplio y cmodo, ubicado en %ilera a los costados del vagn forman una circulacin central y lineal.
)oncluyendo
este
cap(tulo,
estos
fueron
los
siete
casos
ms
destacados de intervenciones reali#adas en vagones ferroviarios. )on la descripcin informacin detallada fundamental de cada el uno de los proyectos del se
obtuvo
para
desarrollo
presente
proyecto. En los anexos se observar el resto de los proyectos encontrados durante esta investigacin. De igual manera, la investigacin sobre las clases de vagones existentes, es una %erramienta fundamental para elegir la ca"a contenedora ms adecuada para el diseo de los vagones culturales, ob"eto del presente traba"o.
ferroviarios
/a necesidad de los vagones culturales para el *en de Desarrollo ,ocial y ,anitario %a sido el foco central para el proceso de este proyecto de graduacin. /uego de plantar el marco terico dentro del cual se desenvuelven aspectos conceptuales y tericos, es en este cap(tulo en donde se expresara el desarrollo ue tuvo el
proyecto desde la idea de partido %asta el resultado final. /a propuesta principal de los vagones culturales es espacios ue estos sean
generando como consecuencia, desarrollo intelectual, a trav$s del "uego y la en diversin. los ue El por ob"etivo medio del proyecto la es crear tres y la
espacios,
del
arte,
literatura
m&sica, el usuario
y la educacin para su desarrollo individual y personal. +artiendo de esta premisa, se plantea el reto como interiorista por desarrollar soluciones espaciales innovadoras dentro de un
rea limitada como lo es un vagn de carga. +ara lograr el ob"etivo principal, se planteo una idea central o intencin de diseo. )omo se vio en el cap(tulo inicial, la idea rectora es el principio o %ilo conductor ue dictara la toma de
ue el espacio y su mobiliario
activen la curiosidad y la pasin por el aprendi#a"e por medio de espacios en donde el visitante se pueda identificar y ale"arse del contexto en el Es por esto ue se encuentra.
una experiencia de vida diferente! el vagn biblioteca por e"emplo se le llamo la experiencia del conocimiento, el vagn dedicado al arte fue nombrado la experiencia del descubrimiento y el vagn dedicado al teatro, la experiencia de la diversin. +ara el desarrollo de cada espacio se eligieron vagones
plataforma, los cuales son utili#ados como base de apoyo para conteiners de carga, estos conteiners son conformados por seis planos. Dos planos base y cuatro planos verticales forman un
espacio tridimensional rectangular. ,u altura es de 2.D3mts, su largo es de 42 mts y su anc%o es de 2.H3 mts. Este espacio tridimensional permite al interiorista intervenir el volumen de forma libre, utili#ando cada uno de los seis planos de forma individual, sin ue esto sea un limitante.
bos ue. Fn lugar plantado de rboles, con la magia y el encanto de los cuentos infantiles donde los nios se sentirn atra(dos por ue encontrarn un espacio ideal para experimentar y descubrir nuevas experiencias de vida. Esta biblioteca inspirada en un bos ue no solo cumple con su
funcin principal, tambi$n permite al visitante aprender, conocer, investigar, leer y divertirse en lo ue inicialmente fue un
conteiner de carga. +ara lograr este resultado el vagn biblioteca fue intervenido de la siguiente manera. ,u fac%ada frontal est compuesta por grandes paneles de vidrio de tec%o a piso, los cuales no solo le permite un acceso de lu# natural al espacio sino tambi$n llaman la
ue el *ren se detiene.
posterior.
104 /a fac%ada posterior como de"a ver la figura HH, fue utili#ada como base desplegable para dar espacio a la seccin de lectura la cual fue interpretada como un "ard(n lleno de flores.
Esta fac%ada es sostenida por dos tensores ubicados a los costados de las caras laterales del vagn, los cuales permiten abrir la cara posterior despla#ndola %acia atrs y permitiendo ue sea
)ara *rasera
del vagn
Acceso al vagn
Al acceder al vagn, como se muestra la figura HN, se encuentran tres estantes de apoyo para libros. +ivotados tanto en tec%o como en piso, los estantes fueron ubicados estrat$gicamente de tal
105 manera del ue en el momento de levantar nuevamente la parte posterior no interfieran en el movimiento. As( mismo, esta
vagn,
estantes se pueda lograr diferentes es uemas de circulacin, como se muestra en la figura HJ,HD y H?.
7igura HJ. +lanta Oagn :iblioteca. Es uema de circulacin '. 4. 7uente0 Autor Acceso al vagn y salida.
7igura HD. +lanta Oagn :iblioteca. Es uema de circulacin '. 2. 7uente0 Autor
106
7igura H?. +lanta Oagn :iblioteca. Es uema de circulacin '. H. 7uente0 Autor
ue no solo cumplen
exclusivamente su funcin, sino tambi$n son la abstraccin de lo ue serian los arboles en un bos ue. )ada estante est compuesto por cub(culos en negativo y positivo permitiendo as(, apreciar en las caras positivas, el estampado un fragmento de rbol. Esta imagen ue corresponde a de una
fotograf(a de gran formato, llena todos los cub(culos, rompecabe#as, le da identidad al estante. /a
ue como un imagen es
interrumpida por los lomos de los libros, permitiendo dar uso a ambas caras del mismo. A lo le"os se puede leer con claridad la
composicin del rbol elegido y de cerca se aprecia el fragmento de un grupo de %o"as o imagen de ui#s de una de las ramas del rbol. /a
107
7igura H>. Estantes de apoyo para libros. )onformado por cub(culos negativos y positivos. 7uente0 Autor
7igura N3. Estantes de apoyo para libros. )orte longitudinal del vagn :iblioteca. 7uente0 Autor
En
cuanto
la
cara
posterior
del
vagn,
esta
podr
ser
desplegada convirti$ndose en parte de la superficie del mismo, aumentando la capacidad de $ste y dando el espacio extra una ve# se re uiera para actividades grupales. Espacialmente al desplegar la cara trasera convertida en superficie, logre una mayor capacidad 2.H3mt de anc%o sino y se logra ue el vagn
Este es el lugar en donde los lectores podrn sentarse a leer un libro, o los nios escuc%arn a los cuenta cuentos. En este uiso recrear un "ard(n. Es el lugar donde en medio de formas de flores y aislados por dos "ardines
despliegue de la cara trasera logra integrar el exterior con el interior, convirtiendo al vagn en un espacio abierto y %aci$ndolo parte del contexto ambiental al ue llega el tren.
;.2 Oagn *eatroT /a experiencia de la diversin. El vagn *eatro, es el lugar en donde los artistas invitados y traba"adoras sociales ue via"an "unto al tren puedan llevar a
cabo sus funciones, c%arlas informativas y educativas re ueridas seg&n las necesidades de cada poblacin. Este es un lugar de
reunin
ue visitan la estacin y
desean informarse y divertirse. +ara el desarrollo de este vagn, se reali# un programa con tres reas puntuales. Fn escenario, un lugar de permanencia y un bac7 sta-e o espacio dedicado al artista.
,illeter(a
Z 3.4; )amerino
/(nea punteada )ubierta del vagn 7igura N4. +lanta Oagn *eatro. 7uente0 Autor
109 El diseo de interiores del vagn fue inspirado en un circo. ,e eligi el circo ya ue representa diversin, recreacin,
entretenimiento y movimiento. +ara lograr la atmosfera caracter(stica del circo se eligieron los colores blanco y ro"o de la carpa, la distribucin de la
silleter(a en forma ascendente y en el escenario una gigantografia del interior de un circo, la cual logra dar al espacio un aspecto de profundidad y mantiene con el concepto elegido. Al acceder al vagn, en sus costados se ubican dos camerinos para los artistas. En el medio, el escenario y en la cara trasera a H3 grados, se ubicaron los asientos en forma de grader(a. )omo se puede observar en la figura N4,N2, NH y NN la cara trasera del vagn fue desplegada y duplicada, para as( tener una mayor rea y generar una superior cantidad de silleter(a y espacio para el espectador. Estos dos planos son extendidos y sostenidos por medio de tensores o guayas, los cuales permiten ue al momento de ser replegados,
110
,illeter(a plegada.
,illeter(a plegada.
7igura NH. 7ac%ada lateral vagn teatro. Despliegue de la fac%ada. 7uente0 Autor
111
7igura NN. 7ac%ada lateral vagn teatro. Despliegue de la fac%ada. 7uente0 Autor.
7igura N;. 7ac%ada lateral del vagn completamente desplegada. ,illeter(a del teatro. 7uente0 Autor
En cuanto al cielo raso, este "uega un papel protagnico dentro el diseo del vagn, ya ue es un valor agregado a la composicin
espacial. +ara esto se reali#o un traba"o de sustraccin de cubos de forma descendente. As( mismo se levanto el plano base a H3 grados para ue, tanto la apertura como la sustraccin, de los
cubos formaran un con"unto de sombras en el escenario, iluminaran de forma natural, los espacios de camerinos y escenario y
recrearan el movimiento ascendente de la carpa de un circo, como se puede observar en las imgenes del cuerpo c.
112
;.H
Oagn
=aler(a
*aller
de
ArteT
/a
experiencia
del
descubrimiento.
El
vagn
galer(a
fue
inspirado
en
el
arco
iris.
'aci
de
la
ri ue#a cromtica
del sol y el agua lluvia, relacionando directamente un fenmeno ptico y una forma de expresin. /os m<iples colores la lu# atravesando ue se dan a trav$s de la descomposicin de los prismas, permitirn ue los usuarios
interpreten el %ilo conductor entre el color de la obra y el color de la lu#. Esta accin es la ue se relaciona con la forma de
expresin ms evidente de un artista, el color. Es en este espacio en donde por medio de prismas ubicados en el cielo raso, la al lu# entrar generosamente adems al del contenedor recorrido
permiti$ndole
usuario
experimentar
art(stico, el fenmeno del arco(ris. Este vagn se caracteri#a por ser un espacio blanco dividido en dos lados. /as obras son los elementos protagnicos, colgadas en el muro divisorio el cual tiene una altura de 2.33mts, generando un recorrido ue desemboca en el espacio abierto utili#ado como
taller de arte. En su fac%ada trasera se reali#o el mismo traba"o de despliegue ue se %a visto en los anteriores casos.
113 /a fac%ada frontal, fue utili#ada como base de apoyo para obras de arte al igual del vagn. ue el plano falso diseado para la parte trasera
Rona de =uardado
-uro divisorio. +lano base para colgar obras de arte Acceso al vagn
7igura NJ. +lanta vagn galer(a y taller de arte. 7uente0 Autor El costado derec%o del vagn se encuentra dividido por un plano de 2.33mts de alto, materiales y ue se convierte en una #ona de almacenamiento de
como #ona de servicio para el taller de arte. )omo se puede observar en las imgenes del cuerpo de anexos, tanto la galer(a de arte como el taller, son espacios de aprendi#a"e y descubrimiento propio. En donde los protagonistas son cada uno de
114 los elementos expuestos. As( mismo, el taller brinda tanto a nios como a adultos la oportunidad de expresarse y conocerse, as( como la opcin de desarrollar competencias en diferentes t$cnicas
art(sticas.
En
t$rminos
generales
este
proyecto
no
solo
es
una
propuesta ue ue
innovadora de interiorismo. *ambi$n es una visin de diseo interviene desde lo estructural %asta lo conceptual de lo conocemos como vagn.
Es tambi$n una propuesta cargada de aportes a la sociedad. En $l, el diseador pretende resolver por medio de espacios atractivos uienes no
)on cada uno de los espacios se pretendi despertar sentimientos y sensaciones. Desde la curiosidad, la alegr(a, la sorpresa y la
in uietud entre otros. +ara as( atrapar la atencin tanto del nio como del adulto.
115
proyecto de interiorismo, el cual se pudiera abordar desde su inicio %asta su punto final dentro del mbito del diseo de
interiores, enfocado con la ri ue#a de la educacin y la cultura. ,e uiso con esta tesis de grado social, un real y actual. viable )on como ue la problemtica planteada lo cual como a resultado se
fuera
obtuviera necesidad.
proyecto
solucin
una
determinada
116 Al plantear los vagones culturales como acompaantes del *ren de Desarrollo ,ocial y ,anitario, se logro el primer desaf(o como interiorista. Este era un tema Argentina y del ue a&n no %ab(a sido abordado en
una propuesta innovadora y en un gran aporte acad$mico ya tocar(a temas externos a la profesin y brindar(a
soluciones
espaciales y est$ticas a espacios no convencionales, como lo es el vagn de un tren. Debido a ue la tesis pertenece al rea de diseo, la intencin
del primer cap(tulo fue indagar sobre el significado del t$rmino. El cual posteriormente expuso el recorrido %istrico de la
'o obstante el capitulo le permiti al lector visuali#ar el %ec%o de este ue el diseo est directamente relacionado con la cultura. Es un factor ya protagnico ue a al trav$s ue en de el la momento de tomar del decisiones espacio se
est$ticas, refle"a el
intervencin se
lugar
pertenecemos,
de"an
ver
nuestras
costumbres y la forma como vemos y vivimos la vida. A fin de resolver el proyecto de los vagones culturales, se indago en ciertos aspectos ue le brindar(an al proyecto una mayor
estructura y fundamento. El desarrollo del segundo cap(tulo por e"emplo, le dio al proyecto un me"or entendimiento frente al
t$rmino de cultura. )mo este t$rmino evoluciona y ad uiere el significado ue actualmente conocemos, permiti$ndonos tomar una
117 postura frente a la definicin ms adecuada para el desarrollo del proyecto. As( mismo, el investigar sobre el nivel de la educacin en
ue, como afirma el proyecto Educar 23;3, cerca del J3U de los ue leen.
adolescentes no pueden leer un texto o no comprenden lo )on lo cual se concluye espacios estimulantes aprendi#a"e. Espacios
les permitan desarrollarse y descubrirse positivamente de forma individual. 7inali#ando, concluimos sobre la posibilidad ue el traba"o parti de una %iptesis de generar un proyecto interiorista
desarrollado en un espacio no convencional. El cual a trav$s de una investigacin y una problemtica clara, dio como resultado ms ue un proyecto de diseo una alternativa viable a una
118
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123 -aris 7ernnde#, ,. 123335. )a biblioteca escolar centro de recursos para el aprendiGa6e. :uenos Aires0 ,ociedad de investigaciones bibliotecolgicas. -isas .estrepo, /. 123335. )a biblioteca como a"entura., -edell(n0 Fniversidad de Antio uia. ,clalpi, D. 14>>;5. )a funci!n social de la biblioteca. )iudad0 Espacio editorial
124