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COLABORADORES

31.03.2011

Universidade e adversidade
MARIO GUERREIRO *

Quase todo mundo sabe que o ensino brasileiro no primeiro e no segundo grau de pssima qualidade, pior mesmo do que o de alguns pases pobres da Amrica do Sul. Esta a avaliao feita pelos poucos pais que, sabedores da importncia cada vez maior da educao, acompanham de perto a educao de seus filhos e sentem as deficincias das escolas em que estudam. No entanto, a maioria dos pais seja por indiferena, por ignorncia ou ambas ainda no se deram conta do papel fundamental de uma boa educao para o futuro de seus filhos. A avaliao feita pelos pais baseia-se evidentemente em observaes paroquiais diretas sem nenhum mtodo de pesquisa; no obstante, elas chegam ao mesmo resultado das avaliaes feitas por pesquisas embasadas em estatsticas de um nmero maior ou menor de escolas e cobrindo regies mais abrangentes ou menos. Por isso mesmo preciso levar em conta que a qualificao negativa do ensino resultado de uma mdia das escolas avaliadas. Isto significa dizer que, ao qualificar o ensino como pssimo, no deixa de haver o reconhecimento de que existe um pequeno nmero de boas escolas, quase todas particulares e a maior parte delas de orientao religiosa, seja ela catlica, evanglica, judaica, etc. As escolas pblicas, no entanto, situam-se entre as piores. E nisto tambm a avaliao dos pais e outras pessoas interessadas no ensino coincidem com a feita pelas pesquisas.

Todavia, nem sempre isto foi assim. Nas dcadas de 50 e 60, as escolas pblicas eram muito melhores do que as particulares. A maioria dos pais ainda que portadores de suficiente poder aquisitivo para pagar uma escola - costumava matricular seus filhos em escolas pblicas porque sabia que o ensino oferecido por elas era muito melhor. Creio que foi por volta dos ltimos anos da dcada de 60 que o ensino pblico de primeiro e segundo grau comeou a se deteriorar e acabou se tornando a lstima que hoje. E cada emenda mostra-se pior do que o soneto! Na dcada de 80, quando ele j estava em fase avanada de deteriorao, o ensino pblico universitrio comeou a apresentar efetivas melhoras, principalmente com o

crescimento de instituies de pesquisa como a CAPES e o CNPq, que incentivaram tanto a pesquisa como a gerao de cursos de psgraduao, isto para no falar na lei de carreira do magistrio superior do general e professor Ruben Ludwig, ento Ministro da Educao. Tudo isto se passou durante o regime militar e os professores universitrios tm uma dvida de gratido para com o general Ludwig e o almirante criador do CNPq, dois grandes estimuladores do ensino superior e da pesquisa em psgraduao. Mas com a deteriorao do ensino pblico de primeiro e de segundo grau, e com a melhora do terceiro e do quarto grau, ocorreu um fenmeno inslito: a maioria dos pais cujo poder aquisitivo era suficiente matriculava seus filhos em escolas particulares; eles faziam cursinhos de pr-vestibular particulares e,

posteriormente, prestavam concurso de vestibular em universidades pblicas federais ou estaduais. Por sua vez, os pais que no tinham recursos financeiros para matricular seus filhos em escolas particulares, recorriam s escolas pblicas do primeiro e do segundo grau.

Como estas mesmas no os preparavam adequadamente para concorrer a vagas no ensino pblico superior, e como os pais careciam de recursos para pagar cursinhos de pr-vestibular, a alternativa era fazer um grande esforo financeiro matriculando-os em faculdades particulares em que os concursos, salvo pequenas excees, eram menos difceis e o nmero de vagas maior. escusado apontar o carter extremamente injusto dessa situao, mas para resolver a questo parece que a soluo melhorar o ensino pblico do primeiro e do segundo grau, de tal modo que os estudantes de menor poder aquisitivo fiquem mais bem preparados para concorrer com os de maior nos concursos de vestibular. Alm disso, as universidades pblicas deveriam criar cursinhos de pr-vestibular e oferec-los gratuitamente aos que, comprovadamente, no pudessem pagar. Os custos, assim como outros das universidades pblicas, poderiam ser repassados aos que, comprovadamente, pudessem pagar. No obstante, pouco tem sido feito para gerar um ensino de primeiro e de segundo grau da melhor qualidade possvel. Em vez disso, tenta-se construir uma casa no comeando pelos alicerces, mas sim pelo telhado. Estamos nos referindo Ao Afirmativa e seu sistema de quotas que, baseado num distorcido igualitarismo, tem se constitudo numa sria ameaa meritocracia. [No por nada que a Suprema Corte dos Estados Unidos, uma vez provocada, declarou que a Ao Afirmativa, com seus variados sistemas de cotas, inconstitucional. Mas, no Brasil, o STF ainda no tomou uma deciso, simplesmente por no ter sido ainda provocado]. Em vez de aplicar o princpio da igualdade de oportunidades, colocando os estudantes de baixa renda num patamar mais prximo dos de maior poder aquisitivo, com boas chances de aprovao no vestibular, criaram um mostrengo

discriminatrio baseado em critrios arbitrrios, como o de raa. Competncia no tem sexo nem cor! E tudo o que importa competncia! Como j escrevemos vrios artigos visceralmente contra a Ao Afirmativa, no diremos aqui mais nada sobre o assunto. Preferimos abordar a questo da qualidade de nosso ensino universitrio. Na mdia, ele pouco menos ruim do que o ensino bsico e o mdio. Levando em considerao uma comparao das universidades brasileiras, reconhecemos que h um pequeno nmero de centros de excelncia. A USP, a UNICAMP, a UFRJ, a PUC-RJ, etc. so as que tm recebido a mais alta nota do CNPq e da CAPS e esto entre as melhores do Pas. Destas, se destaca a USP, reconhecidamente a melhor universidade do Pas. Contudo, se levarmos em considerao uma comparao com universidades estrangeiras, o resultado decepcionante e assustador, de acordo com o THE (Times Higher Education), uma instituio inglesa avaliadora das universidades no mundo, que apresenta periodicamente um ranking das universidades. O THE leva em considerao 13 requisitos na sua avaliao: entre eles, relao estudante/professor, quantidade de alunos e estudantes estrangeiros, nmero de trabalhos cientficos publicados, nfase na pesquisa, etc. Eis a lista das 10 primeiras no ranking da ltima pesquisa feita (Fonte: Folha de So Paulo, 10/3/2011): 1 Harvard (EUA), 2 MIT (EUA), 3 Cambridge (Reino Unido), 4 Berkeley (EUA), 5 Stanford (EUA), 6 Oxford (Reino Unido), 7 Princeton (EUA), 8 Tquio (Japo), 9 Yale (EUA), 10 Instituto de Tecnologia da Califrnia (EUA). Devemos reparar que, entre essas 10 melhores, 7 so universidades americanas, duas britnicas e uma japonesa. Das universidades europeias continentais,

estando fora as britnicas, as mais bem colocadas so: uma universidade sua (24.o lugar) e uma alem (48o) lugar. Devemos ficar sabendo ainda que a to decantada Sorbonne, assim como nenhuma universidade francesa, figura entre as 50 primeiras do ranking, para o indizvel desgosto dos francfilos e dos intelectualides tupiniquins. Alm disso, as universidades americanas - para o desprazer dos antiamericanistas que pululam neste Brasil ocupam a maioria dos 35 primeiros lugares. God Bless America! Mas o que mais espantoso e constrangedor que a USP - destacadamente a melhor de nossas universidades - ocupa um lugar na rabada, abaixo do 200o lugar!!! Que vergonha! Como que uma repblica banana como a nossa tem as tolas pretenses de vir a ser uma grande potncia, de figurar entre pases de Primeiro Mundo e de ocupar um assento permanente no Conselho de Segurana da ONU?! Sem boa educao acessvel a todos e sem meritocracia como parmetro de avaliao dos recursos humanos, no passamos de uma lagartixa pretensiosa pensando ser um jacar. Mas, mesmo diante desse quadro deplorvel, os governos Lula tiveram a desfaatez de alardear o slogan: BRASIL: UM PAIS DE TODOS. Isto necessita uma pequena mudana: BRASIL: UM PAS DE TOLOS.
* Doutor em Filosofia pela UFRJ. Professor Adjunto IV do Depto. de Filosofia da UFRJ. Membro Fundador da Sociedade Brasileira de Anlise Filosfica. Membro Fundador da Sociedade de Economia Personalista. Membro do Instituto Liberal do Rio de Janeiro e da Sociedade de Estudos Filosficos e Interdisciplinares da UniverCidade.

REF IMAGENS: WIKIPEDIA e SITE CAPES