UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO FACULTAD DE INGENIER??A CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL ACTIVIDAD FORMATIVA II SEMESTRE ACAD??

MICO 2013-20

SLABO
I DATOS GENERALES

1.1 Nombre de la asignatura 1.2 C??digo 1.3 Ciclo de estudios 1.4 Cr??ditos 1.5 Nivel 1.6 Campus 1.7 Fecha de inicio/fin 1.8 Duraci??n semanas 1.9 Prerrequisitos 1.10 Profesores

:ACTIVIDAD FORMATIVA II :HUMA-641 :02 :1 :Pregrado : TRUJILLO, PIURA, :12/08/2013 al 12/12/2013 :17 :HUMA-608 O CIEN-123 : ALCANTARA CASTRO, JOSE MARIANO ; GUILLEN RABANAL, JEANETT ESPERANZA ; UCEDA VELEZ, FERID JAVIER MICHEL;

II FUNDAMENTACI??N

En el curso de Actividad Formativa II los alumnos desarrollan el gusto por la msica a travs de la audicin de obras musicales, adquiriendo al mismo tiempo conocimientos tericos que sustenten una apreciacin personal crtica y reflexiva sobre el hecho musical materia de estudio. Los contenidos estn organizados en cuatro unidades de aprendizaje: elementos bsicos de la msica, la obra de W.A. Mozart e importancia de la msica en el desarrollo humano, principales pocas de la historia de la msica y panorama de la msica peruana, estableciendo la importancia cultural de los puntos mencionados dentro del desarrollo y el perfil personal-profesional motivando a la vez la investigacin y el trabajo en equipo. Se realizar simultneamente la audicin de obras musicales seleccionadas analizando sus aspectos tcnicos relevantes que permitan consolidar la sensibilidad de los estudiantes y les permitan valorar al arte como parte vital de la experiencia y expresin del hombre.

III SUMILLA

Es una asignatura de formacion general que proporciona al estudiante un medio eficaz para despertar en el inconsciente las motivaciones y valoraciones sensibles, estticas, artsticas, fsicas, emocionales y sociolgicas que lo llevarn a interesarse por el conocimiento de las dems artes, considerando los aspectos histricos, socio-psicolgicos, formas musicales, ritmos,

instrumentos y autores respectivos. El principal objetivo es contribuir a la formacin integral del estudiante a travs del conocimiento del hecho musical como manifestacin cultural e histrica y al afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crtica ante la creacin y difusin de la msica en nuestra sociedad.,estmimulando el pensamiento creativo y la imaginacion.

IV COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

4.1. Valora con sensibilidad esttica obras musicales de diferentes pocas mencionando sus autores y caractersticas formales y de contenido expresivo. 4.2. Asume la cultura musical como elemento trascendente en el desarrollo social y personal. 4.3. Expresa opiniones con amplitud de criterio sobre las diferentes manifestaciones musicales.

V PROGRAMACI??N POR UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD 01 LA M??SICA: SUS ELEMENTOS B??SICOS Duraci??n: 12/08/2013 al 07/09/2013 <p>&bull;Diferencia los elementos b&aacute;sicos de la m&uacute;sica y explica sus funciones dentro de las obras musicales.</p> <p>&bull;Identifica y aprecia reflexivamente las obras musicales propuestas.</p> <p>&bull;Reconoce las principales caracter&iacute;sticas de las obras musicales</p>

N?? Semanas

Semana 1

Semana 2

Contenidos Conceptuales - El arte y la msica / El Sonido Elementos de la msica: Ritmo, meloda, armona y timbre -Audicin de Obras: . Final de la Obertura de la Opera Guillermo Tell GioacchinoRossini. . Marcha Turca. Sonata para Piano en La Mayor Wolfgang Amadeus Mozart.. . Minuet L. Boccherini - Las Voces y el Coro: Clasificacin/tipos. - Audicin de Obras: . Tema de la Pelcula: La lista de Schindler John Williams. . Marcha Triunfal pera Aida Giuseppe Verdi.. . Can-Can pera Orfeo en los Infiernos . Jacques Offenbach.

Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales -Valora la msica como parte vital de la experiencia y Contenidos Procedimentales: expresin del hombre y la Identifica y explica los sociedad. elementos bsicos de la -Demuestra satisfaccin por la msica audicin de las obras -Escucha y registra su musicales. -Demuestra apreciacin de las obras responsabilidad en el musicales seleccionadas. cumplimiento de las tareas acadmicas.

-Reconoce e identifica los tipos de voces humanas. Escucha y registra su apreciacin de las obras musicales seleccionadas

-Valora la msica como parte vital de la experiencia y expresin del hombre y la sociedad. -Demuestra satisfaccin por la audicin de las obras musicales. Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las tareas acadmicas.

Semana 3

- La Orquesta Sinfnica/estructura. Audicin de Obras: .- Marcha de los toreadoresOpera Carmen- Georges Bizet .- Vals de las Flores Suite/Ballet El CascanuecesP.I. Tchaikovsky .- Danza Hngara N5 J.Brahms. - El Vuelo del moscardnOpera El Zar Saltn Nicols Rimsky Korsakov Repaso de Obras Prctica Calificada

-Reconoce e identificacin de los diversos instrumentos de la Orquesta Sinfnica. - Escucha y registra su apreciacin de las obras musicales seleccionadas - Elabora un informe sobre la Orquesta Sinfnica (Informe de Clase

- Valora la msica como parte vital de la experiencia y expresin del hombre y la sociedad - Demuestra satisfaccin por la audicin de las obras musicales. Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las tareas acadmicas.

Semana 4

.Reconoce las obras musicales escuchadas.

.Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las tareas acadmicas

UNIDAD 02 IMPORTANCIA DE LA M??SICA EN EL DESARROLLO HUMANO Duraci??n: 09/09/2013 al 05/10/2013 Valora la vida y obra de W. A. Mozart identificando las caractersticas del contexto histrico de su produccin musical. Reconoce las obras musicales propuestas y su compositor. Discrimina las principales caractersticas de las obras: meloda, instrumentacin y ritmo

N?? Semanas

Contenidos Conceptuales

Semana 5

Contenidos Procedimentales -Analiza y Comenta acerca de - Apreciacin y anlisis del film las caractersticas y el Claroscuro 1 parte contexto socio-cultural del film Claroscuro.

Semana 6

Apreciacin y anlisis del film Claroscuro 2 parte

-Elaboran un informe sobre el film Claroscuro.

Contenidos Actitudinales -Valora la msica como parte vital de la experiencia y expresin del hombre y la sociedad - Valora la msica como parte vital de la experiencia y expresin del hombre y la sociedad -Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las tareas acadmicas.

Semana 7

- La Inteligencia Musical / El efecto Mozart / La Musicoterapia . La musicoterapia. Concepto. Generalidades. Caractersticas- Audicin de las Obras: Invierno 1 Movimiento Las Estaciones A. Vivaldi. . Primavera 1 Movimiento Las Estaciones A. Vivaldi. . Pequea serenata nocturna1movimiento: Allegro-W. A. Mozart. Concierto para trompa n 04 en E b mayor. er movimiento. -W.A.Mozart .Examen Parcial

- Comprende las caractersticas de la Inteligencia Musical, El efecto Mozart y la Musicoterapia. Escucha y registra su apreciacin de las obras musicales seleccionadas

- Valora la msica como parte vital de la experiencia y expresin del hombre y la sociedad - Demuestra satisfaccin por la audicin de las obras musicales. Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las tareas acadmicas.

Semana 8

.Del 01 de Octubre al 06 de Octubre

UNIDAD 03 PRINCIPALES ??POCAS DE LA HISTORIA DE LA M??SICA Duraci??n: 07/10/2013 al 09/11/2013 Reconoce las principales pocas de la historia de la msica y seala sus principales caractersticas. Identifica las obras musicales propuestas. Menciona las principales caractersticas de las obras en sus aspectos de forma y contenido. .Valora lavida y obra de W.A.Mozart identificando caracterisricas del contexto historico y musical

N?? Semanas

Semana 9

Semana 10

Contenidos Conceptuales - periodos Barroco y clasico de la musica,caracteristicas generales - Apreciacion de las obras: .Badinerie,de la Suite Orquestal N2 en Si menor de J.S.Bach .Sinfonia N5 de L.V.Beethoven .Sonata para piano "Claro de Luna" de L.V.Beethoven Vida y obra de W. A. Mozart. - Apreciacin y anlisis del film Amadeus de Milos Forman PARTE I

Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales

- Analiza y Comenta acerca de las caractersticas y el contexto socio-cultural de los periodos Barroco y Clasico

- Valora la msica como parte vital de la experiencia y expresin del hombre y la sociedad

Semana 11

Semana 12

Semana 13

- Analiza y Comenta acerca de las caractersticas y el contexto socio-cultural del films Amadeus. - Elaboran un informe sobre el - Apreciacin y anlisis del film film Amadeus. (Informe de Amadeus de Milos Forman Clase PARTE II 2)- Elabora un informe Asistencia a una Audicin de personal sobre las Msica Acadmica e experiencias apreciadas (Informe de Concierto) - El Romanticismo y elnacionalismo - Comprende las musical,ubicacion caractersticas del Barroco, historica,caracteristicas Clasicismo y Romanticismo - Apreciaicon de las obras: Musical. - Escucha y registra . V als "Del Minuto" para su apreciacin de las obras piano de F.Chopin musicales seleccionadas . Cabalgata de las Walkyrias de R.Wagner El Siglo XX: El Jazz y la msica cinematogrfica Audicin de las Obras: El Romanticismo y el - Comprende las Nacionalismo Contenido, 19.caractersticas del Barroco, Danza ritual del fuego pera Clasicismo y Romanticismo El amor brujo Manuel de Musical. - Escucha y registra Falla 20.- Marcha Imperial su apreciacin de las obras banda sonora de la pelcula El musicales seleccionadas imperio contra-ataca / John Analiza y comenta las Williams. 21.- El Oboe de actividades artsticas que se Gabriel banda sonora de la generan en la localidad. pelcula La Misin Ennio Morricone 22.- The Entertainer Scott Joplin. Actividad : Domingo 3 de Junio

- Valora la msica como parte vital de la experiencia y expresin del hombre y la sociedad - Valora la msica como parte vital de la experiencia y expresin del hombre y la sociedad -Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las tareas acadmicas. -Valora la msica como parte vital de la experiencia y expresin del hombre y la sociedad - Demuestra satisfaccin por la audicin de las obras musicales. Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las tareas acadmicas.

-Valora la msica como parte vital de la experiencia y expresin del hombre y la sociedad - Demuestra satisfaccin por la audicin de las obras musicales. Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las tareas acadmicas. - Asume una actitud crtica frente a las manifestaciones artsticas de su entorno.

UNIDAD 04 PANORAMA DE LA M??SICA PERUANA Duraci??n: 11/11/2013 al 10/12/2013 Conoce los principales gneros y formas de la msica peruana, identificando sus principales caractersticas. Identifica las obras musicales propuestas y su compositor. Discrimina las principales caractersticas de las obras: forma, instrumentacin y ritmo

N?? Semanas

Semana 14

Semana 15

Semana 16 Semana 17

Contenidos Conceptuales - G??neros de la M??sica Peruana ?? Compositores Nacionales.- Audici??n de Obras:23.- El C??ndor pasa ?? Daniel Alom??a Robles.24.- La flor de la canela ?? Chabuca Granda.25.- El Alcatraz An??nimo G??neros de la M??sica Peruana - Compositores Liberte??os.Audici??n de obras:26.- La Pampa y la Puna ?? Carlos Valderrama27.- Marinera Trujillana ?? T. ??lvarez D??vila.28.- As?? baila mi Trujillana ?? J. Benites Reyes. Examen Final examen de Aplazado

Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales -Valora la m??sica peruana como parte vital de la expresi??n del hombre, as?? como parte significativa de la cultura heredada- Demuestra satisfacci??n por la audici??n de las obras musicales.

- Identifica los principales g??neros de la M??sica Peruana.- Escucha y registra su apreciaci??n de las obras musicales seleccionadas

- Identifica los principales g??neros de la M??sica Peruana.- Escucha y registra su apreciaci??n de las obras musicales seleccionadas

- Valora la m??sica peruana como parte vital de la expresi??n del hombre, as?? como parte significativa de la cultura heredada.- Demuestra satisfacci??n por la audici??n de las obras musicales. . .

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VI ESTRATEGIAS METODOL??GICAS

Esta asignatura se desarrolla en el aula aplicando: 6.1. Explicacin: De los contenidos, por parte del profesor. 6.2. Investigacin: Los alumnos se organizan en grupos, buscan informacin de acuerdo al tema correspondiente y presentan su informe grupal segn el cronograma establecido. 6.3. Exposicin: Los estudiantes exponen el trabajo grupal investigado en la fecha convenida. 6.4. Discusin y debate: Ser realizado por los alumnos en general con la finalidad e insistir en el dilogo, participacin y comunicacin. 6.5. Audicin: Los estudiantes escuchan las obras discriminando sus diferentes caractersticas.

VII MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DID??CTICOS

UNIDADES MATERIALES Y EQUIPOS I-II-III-IV Equipos de Aula: PC (con programa power DVD), can multimedia, parlantes. Pizarra, carpetas, plumones, borrador, etc. Equipos de Audio: Radio-grabadora con lector CD/DVD/MP3 Materiales del Profesor: Separatas, papelotes, CDs con las obras a escuchar Materiales de los alumnos: Cuaderno de apuntes fichero de las Obras Musicales

VIII T??CNICAS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACI??N

FRMULA PARA EL CLCULO DE LA NOTA PROMOCIONAL(PROM) 15%*C1 + 20%*EP + 40%*C2 + 25%*EF PARAMETROS DE EVALUACIN:

COMPONENTE

C1 SUBCOMPONENTES COD PC INFORME1

CALCULO:

50%*PC+50%*INFORME1 DESCRIPCIN Identificacin auditiva de las obras musicales Opinin sobre temas relacionados con contenidos

COMPONENTE

C2 SUBCOMPONENTES COD IC INFORME2

CALCULO:

50%*IC+50%*INFORME2 DESCRIPCIN Comentarios sobre la apreciacin de un concierto Apreciacin de un Film sobre tema musical

IX PROGRAMA DE CONSEJER??A

La tutora y la consejera es una actividad acadmica que tiene como propsito orientar y apoyar a los estudiantes durante su proceso de formacin profesional a partir del conocimiento de sus problemas y dificultades tanto acadmicas como personales. El docente del curso establecer un horario alternativo de atencin y desarrollar actividades y acciones complementarias de asesoramiento a los alumnos.

X REFERENCIAS BIBLIOGR??FICAS

- C O P L A N D , A . Emece

M u s i c a

I m a g i n a c i o n . E d .

,-HOLZMANN,R. Qero,pueblo y musica.Ed. Patronato Popular y Porvenir -KAMIEN,R.(1976)Music and Appreciation.U.S.A.,Brief Edition -LLIMAS,J.La Musica a traves de la Historia.Ed. Aula Abierta Salvat -PAHLEN,K.(1974) La Musica en la Educacion Moderna,Buenos Aires,Ed, Ricordi -SANDOR,F (1981) Educacion Musical en Hungria,Madrid,Real Musica -SEASHORE,C.E.(1967)Psychology of Music,New York,Dover Publications -SLOBODA,J. qUE ES LO QUE HACE UN mUSICO? PAGINA iNTERNET,Federacion Espaola del Metodo Suzuki

B??SICA

Copland, A. M??SICA E IMAGINACI??N 2003 Fue uno de los m??sicos estadounidenses m??s importantes de todos los tiempos. En este libro explica en qu?? consiste ser un buen oyente, c??mo se cultiva el o??do y c??mo se desarrolla la imaginaci??n musical. "M??sica e imaginaci??n" est?? escrito en un estilo coloquial y sencillo, alejado de todo academicismo, ofrece una inigualable visi??n desde adentro del proceso de la creaci??n musical. Su lectura fascinar?? por igual a entendidos y aficionados.

Holzmann, R.

Q'ERO, PUEBLO Y M??SICA. 1986 Un estudio etnomusicol??gico basado en 33 piezas del repertorio vocal e instrumental de los q'eros : con la inserci??n de todos los trabajos anteriores publicados sobre Q'ero, 15 fotograf??as, 3 mapas y un disco de m??sica q'ero

Kamien, R. MUSIC AND APRECIATION 1976 Es un libro destinado a mostrar a los estudiantes los conceptos b??sicos y la importancia de la m??sica. Est?? considerado como esencialmente un libro de texto, ya que se usa en muchas universidades y en estudios secundarios..El libro fue publicado por McGraw-Hill.

Llim??s, J. LA M??SICA A TRAV??S DE LA HISTORIA 1983 Breve resumen acerca de las diferentes ??pocas de la Historia de la M??sica Universal. Salvat Editores, Barcelona.

Pahlen, K. LA M??SICA EN LA EDUCACI??N MODERNA 1974 La Educaci??n Musical es para todos, absolutamente todos. Sin excepci??n alguna. No debe ser una ??materia??, una ??asignatura??, con tantas (o tan pocas) horas semanales; la Educaci??n Musical tiene que estar indisolublemente en el d??a del ni??o, del joven, tiene que formar una parte importante de su existencia. La verdadera Educaci??n Musical se aplica a toda hora

Juan Arturo Brennan COMO ACERCARSE A LA M??SICA 1988 Acercarse a las manifestaciones del arte y del pensamiento es una de las tareas fundamentales de cualquier sistema educativo. La finalidad del presente libro es proporcionar en sus primeros pasos sencillos y gozosos, los elementos necesarios para iniciarse en el aprecio de la m??sica, una de las expresiones m??s bellas y completas del ser humano.

Kurth Pahlen EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA M??SICA 1995 Historia pedag??gica escrita con talento, gracia y rigor, a trav??s de divertidos di??logos entre un grupo de ni??os y el profesor, acerca del sonido, escalas musicales, los acordes, los instrumentos, la escritura musical y la evoluci??n de la m??sica y sus compositores. Esta obra no es s??lo una excelente introducci??n para ni??os y adolescentes, sino tambi??n una sugerente recapitulaci??n de gran utilidad para el aficionado a la m??sica en todas las edades.

COMPLEMENTARIA

Sandor, F. EDUCACI??N MUSICAL EN HUNGR??A 1981 Esta obra explica y analiza las instituciones para la ense??anza de la m??sica y la instrucci??n musical en las escuelas siguiendo paso a paso el proceso, m??todos y material de ense??anza utilizado, bajo ep??grafes como: la m??sica folcl??rica y la educaci??n musical, el solfeo en la educaci??n musical, la ense??anza de m??sica en los jardines de infancia, escuela

primaria especial de m??sica, ense??anza elemental, educaci??n musical en la escuela secundaria, ense??anza superior, formaci??n de profesores para escuelas especiales de m??sica

VIRTUAL

??Qu?? es lo que hace a un m??sico? Hoy en d??a, en nuestra sociedad, muy pocas personas llegan a desarrollar un alto nivel de interpretaci??n musical. De los miles de j??venes que cada a??o empiezan a estudiar por primera vez un instrumento musical, s??lo unos cuantos alcanzan el nivel que se exige para entrar en una orquesta sinf??nica profesional. La mayor??a de los j??venes abandonan el estudio del instrumento a

REVISTAS CIENT??FICAS

Seashore, C.E. PSYCHOLOGY OF MUSIC 1967 En una serie de informes de estudio de laboratoria de de la Psicolog??a de la M??sica, Carl E. Seashore ha presentado muestras de los hallazgos cient??ficos que se ocupan de diversas fases de la psicolog??a de la m??sica