Este capitulo tem como finalidade problematizar sobre o ensino e aprendizagem vigentes e profundamente arraigadas nas escolas tendo

como referncia as TIC ,meios de ensino que melhoram o processos resultados de aprendizagens se os professores ,diretores,assessores pedaggicos ,especialistas em educao e pessoal da administrao no revisarem sua forma de entender como se ensina e como aprendem as crianas e jovens de hoje em dia s concepes sobre currculo, o papel da avaliao ;os espaos educativos e a gesto escolar.E algo fundamental para planejar e colocar em pratica projetos educativos que atualmente respondam as necessidades formativas dos alunos. Utilizao dos nos novos meios nos processos de ensino e aprendizagem As escolas devem integrar novos meios para todos os alunos em todos os aspectos do currculo. Para que o uso das TIC signifique uma transformao em melhora ,como se argumentou ao longo do capitulo ,muitas coisas tero de mudar .Muitas esto nas mos do prprios professores ,que tero que redesenhar seu papel e sua responsabilidade na escola atual.Mas outras tantas escapam de seu controle e se inscrevem na esfera da direo da escola,da administrao e da prpria sociedade. No capitulo 3 Tecnologia para transformar a educao Artefatos so elementos constituintes da cultura. Partindo da sua dualidade conceitual e material,os artefatos facilitam a relao do individuo com os grupos scias e com o mundo ,combinando as

propriedades das ferramentas e dos smbolos .No faz sentido analisa-los como elementos isolados. A maneira de conceber e utilizar os artefatos sustenta a criao de diferentes modelos culturais.A atividade mediada tem consequncia multidirecionais ,como a modificao das relaes entre pessoas ou entre o meio e o sujeito. Como afirma Manuel castells(2001), os sistemas tecnolgicos so uma produo social determinada cultural. De fato, a cultura da internet(sua lgica ,suas regras e seus procedimentos) a cultura dos criadores da internet. As TIC permitem novas possibilidades e formatos educativos ganham novas perspectivas .pois rompem as barreiras limitadoras das disciplinas curriculares ao permitir aprender de forma interdisciplinar e aberta.Tambm possibilitam aprender novos contextos formativos .Estes novos contextos formativos exigem mudanas nas capacidades e papis do professor .( De Pablos ,2001).O professor no mais a nica fonte do saber,pois compartilha estas capacidades com hipertextos,equipes de especialistas,que inclusive podem ser consultados distancia ,bases documentos etc. Os professores devem sensibilizar-se a respeito das mudanas de papis vinculados presena das tecnologias de informao e comunicao no marco docente ,avaliando quem pode libera-los ,em certa medida , da tarefa de transmitir informao e conhecimentos ,para torn-los dinamizadores e referentes do processo de aprendizagem. A internet e as chamadas novas tecnologias de informao e comunicao propiciam mudanas sobre muitas concepes preexistentes a respeito

da maneira de nos comunicarmos,e portanto conhecermos o mundo. Esta realidade no pode deixar de ser contemplada pelos responsveis em educao ,fundamentalmente para obter um beneficio especificamente educativo em sua incorporao aos mbitos formativos.