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TRABAJO COLABORATIVO COMUNIDAD EDUCATIVA EMSSANAR CETEM INTERIORIZACION DE CONCEPTOS

Nombre y Apellido del estudiante

David Humberto Palacios

Tipo de grupo (Segn la tipologa de grupos).

Este es un grupo organizado, porque cada uno de los funcionarios y docentes de la comunidad educativa ocupan una posicin, y una funcin especializada, que la desempean en su trabajo . Existe una buena comunicacin con cada uno con todos los funcionarios de la comunidad educativa. .Tienden actuar de una manera unitaria y grupal, donde se encuentra una participacin en equipo. .Persiguen una metas y unos objetivos en comn. .Desarrollan sentimientos atraccin mutua compartidos y una

Caractersticas del lugar donde reside o interacta el grupo

Fortalezas del contexto del grupo

Existe participacin en talleres y actividades que hacen a finales de cada mes, donde interaccionan y se conocen ms con otros compaeros de trabajo. Personal administrativo, docente y obrero altamente calificado en el quehacer diario de sus competencias. Capacidad financiera que le permite a la institucin afrontar cualquier eventualidad. Tiene 10 aos de experiencia en el medio educativo. El programa se orienta a fortalecer la gestin y la Autonoma, como reas claves de los procesos educativos. Los contenidos y capacidades son pertinentes debido a que se han contextualizado y adecuados a la realidad de los funcionarios y de los docentes la

institucin educativa EMSSANAR CETEM.

Limitaciones del contexto del grupo

Limitaciones en el espacio fsico, en el cual crea restricciones en el desarrollo de actividades deportivas o eventos importantes. Poco realizacin de eventos, encuentros acadmicos, de sus agremiados con centros educativos nacionales e internacionales de administradores. Faltan ms actividades culturales y cientficas. Es importante que la coordinadora brinde el tiempo suficiente a los funcionarios para intercambiar ideas sobre opciones, no todo puede ser trabajo, es necesario presentar los resultados al grupo ms amplio y debatir el anlisis en conjunto a fin de garantizar que este sea amplio y tenga en cuenta las perspectivas de los diferentes interesados que participarn en la iniciativa o se beneficiarn de ella.

Descripcin de la Interaccin de los integrantes Los funcionarios y la coordinadora orientan los del grupo (relaciones, comportamientos, propios intereses y comportamientos hacia las necesidades, prioridades y objetivos de la actitudes) comunidad educativa. Son personas que toman las decisiones, llegan a un acuerdo. Existe una cohesin grupal, aludiendo al grado en que este grupo organizacional resulta atractivo para todos sus miembros. Es un grupo que tiene aspiraciones y que constituye un ideal para todos. Asumen su comportamiento como una norma de conducta, como nivel de aspiracin y de autoapresiacion. Sus funciones en materia organizativa hacen necesario un conocimiento profundo de todos los procesos operativos, funcionales, como estrategia para tomar acciones, redireccionar,

implementar y/o gestionar proyectos o necesidades especficas de clientes o de programas. Estas personas comprenden el clima y la cultura e identifican las limitaciones no explcitas de la organizacin. Son personas que interpretan adecuadamente tanto la realidad externa como la realidad interna de la organizacin.

Descripcin de la dinmica del grupo teniendo en cuenta los siguientes conceptos: Cohesin Los funcionarios de la comunidad educativa EMSSANAR CETEM se ven atrados unos a otros y estn motivados para permanecer en l y as fortalecer sus actividades. Se evidencia un proceso dinmico donde se refleja la tendencia de todos los funcionarios a mantenerse y permanecer unido en la bsqueda de sus objetivos para la satisfaccin de las necesidades afectivas de todos sus miembros de la comunidad educativa. Dedican tiempo a la interaccin social, familiarizndose unos con otros a travs de sus contribuciones, desarrollando as la dimensin de cohesiones sociales. Composicin del grupo: la homogeneidad demogrfica, la compatibilidad que existe entre quienes lo constituyen e incrementa, subsiguientemente, las posibilidades de que la cohesin entre ellos sea elevada. Nivel de satisfaccin por los miembros del grupo de sus expectativas individuales que se derivan de la condicin de ser miembro est en relacin positiva con la cohesin; Grado de efectividad del grupo: est en relacin positiva con la posibilidad de que existan comportamientos cvico-organizacionales de ayuda

a quienes rinden por debajo de los estndares que se consideran mnimos para la consecucin de los objetivos del grupo. .

Comunicacin grupal

Los funcionarios tienden a una comunicacin organizacional buena, donde se involucra todos, con sus actitudes, sentimientos, relaciones y habilidades. Esta organizacin tiene un sistema social abierto y dinmico, y su funcionamiento est en las manos de los funcionarios de la comunidad educativa.

Liderazgo y sus caractersticas

El lder en esta organizacin es Ins Arenas es una personas que es capaz de influir y lograr la cooperacin de todos los funcionarios para lograr objetivos en comn. Se preocupa por su gente, es innovador, correcto, es visionario, inspira confianza en la gente, enfrenta el cambio con confianza, y son originales. Es una persona que es capaz de manejar un grupo, donde tiene capacidad de liderazgo; sus caractersticas son: persona audaz, confiada y trabajadora, valiente.

Facilitacin social

La facilitacin social permite que los funcionarios tiendan a ejecutar mejor tareas simples. La presencia de otras sus compaeros, sumando al tipo de relacin que se establece con ellas, conforma la situacin social grupal que en cierta medida podra determinar el rendimiento de todas las personas de la comunidad educativa. Las caractersticas de los miembros que componen el grupo. En ste existe una buena relacin y coordinacin entre las habilidades de algunas personas y la tarea a cumplir con sus funciones.

Desindividualizacin

En esta comunidad educativa las personas no pierden el sentido de la individualidad y los sujetos no estn muy o demasiados sometidos al grupo. Los miembros de la comunidad educativa tienden a mantener un sentimiento grupal positivo al enfrentar una amenaza o algn aspecto negativo. Las dudas o las inquietudes son tenidas en cuenta. Las normas permiten conocimientos coherentes y estables en las situaciones o problemas que se puedan presentar en esta organizacin. Integracin social en esta organizacin permite la formacin de un grupo ms estructurado.

Pensamiento grupal

Normalizacin

Obediencia

Es una organizacin que existen normas y reglas que deben cumplirse, pero que hay una posibilidad de reflexionar y de pensar por que se deben cumplir. La coordinadora es flexible y pero al mismo tiempo exigiendo cierto cumplimiento.

Conformidad

Los funcionarios mantienen buenas relaciones entre todos, cuando existen dudas, inquietudes o sugerencias se las habla de una manera clara. No existen conflictos.

No existen respuestas de personas que estn siempre conformes. Reciprocidad Se presentan un grado de solidaridad entre los miembros del grupo, por que cuando se presentan favores, los funcionarios tratan de ayudar y de colaborar a sus compaeros de trabajo en lo que se pueda.

Compromiso

Se realizan reuniones con los funcionarios y se establecen como equipo de trabajo. Deja que todos participen con el objetivo que se sientan escuchados y tomados en cuenta. Cuando todos participan sienten que estn dejando una parte de ellos en el equipo. Las personas se comprometen en sus acciones y una vez que lo han hecho, incrementa su desempeo en las acciones de sus trabajos. La Autoridad permite que los funcionarios tengan reglas y normas por cumplir y respetar. Si no todo sera un caos completo.

Coherencia

Autoridad

Simpata

Existe una inclinacin afectiva entre los funcionarios, generalmente espontnea y mutua. Las sanciones en ocasiones se presentan cuando los funcionarios no cumplen con sus horarios de trabajos, capacitaciones o reuniones que se realizan generalmente. Tambin cuando hay el incumplimiento en alguna de las normas o reglas.

Sancin

Escasez

En ocasiones son escasos los computadores porttiles, por que tan solo existen 5 y de la misma manera los video bin o los de proyectar los videos o conferencias.

PROBLEMA MAS RELEVANTE EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA EMSSANAR CETEM Se realizo una descripcin y una revisin al documento de apoyo para que se pudiera jerarquizar o priorizar los problemas sociales, y de cierta manera el ms importantes es: Limitaciones en el espacio fsico, en el cual crea restricciones en el desarrollo de actividades deportivas o eventos importantes. Se selecciono este problema porque la interrelacin del espacio fsico-social con las distintas facetas del ser humano tiene una influencia que ha sido reconocida, principalmente, desde el punto de vista de la psicologa, con respecto a los primeros estadios del desarrollo humano. El diseo de la infraestructura educativa de EMSSANAR CETEM deben ser concebida y diseada en consideracin de los aspectos fisiolgicos, psquicos, biolgicos y espirituales de quienes los utilizaran, en este caso como son los docentes y estudiantes, que pasaran una parte significativas de sus vidas desarrollando actividades educativas, por tanto estos deben ser confortables y cumplir con los aspectos anotados, un ambiente confortable es un aporte significativo en el proceso enseanza aprendizaje. En un centro de formacin superior, no solo debe considerar nuevos modelos de gestin educativa, los diseos curriculares si no tambin la consideracin de ambientes que ayuden a la formacin de los futuros profesionales, logrando que sea una institucin inteligente . Para el diseo de infraestructura deber pensar en un todo, en los diversos elementos que la componen, la vinculacin con sistemas complementarios. El centro educativo necesita de espacios verdes arborizados. Construcciones deben guardar equilibrio y armona con los elementos naturales. Tener unas instalaciones con fcil acceso. La planta fsica educativa debe de ofrecer espacios y ambientes que posibilitan el encuentro y la participacin, estimulando procesos de socializacin y formacin ciudadana, a travs de la disponibilidad de reas interiores y exteriores especficas, tales como goras, amplias circulaciones, zonas o puntos de encuentro, de informacin, de foros acadmicos. Las aulas deben disponen de las instalaciones necesarias para incorporar en ellas las ayudas tecnolgicas. Un medio fsico adecuado modifica la conducta y facilita los procesos pedaggicos. La estructuracin estos espacios educativos es un factor determinante para la comunidad educativa. Las interrelaciones que en ellos se producen facilitan el anlisis crtico, la toma de conciencia, la creacin de representaciones de la realidad, las actitudes personales y en definitiva, el progreso individual y colectivo. Desde la ptica de la autoestima y la autonoma individual, la integracin en un contexto socioeducativo requieres una serie de caractersticas tales como la intimidad, condicin para la individualizacin del proceso, la confianza y seguridad que el entorno de los docentes y todos los funcionarios, as como un grado de complicidad con los distintos agentes individuales y colectivos que componen ese entorno, complicidad necesaria para

favorecer la apertura y el compromiso de las distintas individuales en los procesos colaborativos facilitadores del desarrollo.

MENSAJE

La persona, entendida Como un ser educable, en continuo crecimiento, susceptible de de ser sujeto activo de los procesos de autoeducacin integral constituye el contexto cero o punto de partida para la intervencin sociocultural. La persona entendida en su globalidad Como una unidad que piensa, contextualiza, simboliza, se comunica, analiza, se relaciona, establece redes de afinidad, de cooperacin y de autoorganizacin.