LA LECTURA EN VOZ ALTA EN INGLÉS

En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, el lector, media

entre las palabras escritas y la audiencia y nuevas y complejas formas
del lenguaje que sobrepasan las habilidades de lectura de la audiencia,
se convierten en parte del reto de leer y narrar.

La lectura en voz alta tiene tantos méritos en español como en inglés

porque:

• Estimula la imaginación en la audiencia de todas las edades para

que se recreen nuevos mundos y nuevas formas de verlo.
• Prioriza la comprensión y el significado sobre la forma de la lengua
sin excluirla (gramática, pronunciación, vocabulario).
• Presenta la lengua como un todo que tiene sentido y no como
palabras aisladas brindando a los lectores principiantes la
posibilidad de leer unidades semánticas más extensas
• Ofrece la oportunidad de escuchar y ver modelos de lectura de un
libro por parte de profesionales de la enseñanza del inglés y del
teatro.
• Reta a la audiencia cuando las historias sobrepasan las habilidades
de lectura con nuevas y complejas palabras o estructuras del
lenguaje.
• Ayuda a percibir la “textura” del lenguaje, su ritmo y la gran
riqueza de sus palabras.
• Permite que la audiencia haga conexiones con sus propias
experiencias.
• Promueve la motivación y actitudes positivas frente a la lectura
permitiendo que el cerebro asocie la lectura con el disfrute y
reconozca el valor de las palabras, la posibilidad de inventar
nuevas formas de nombrar el mundo.
• Explora diferentes formas de construir significado mientras se
escucha o se cuenta una historia.
• Promueve el reconocimiento de los valores culturales locales en el
encuentro con otras lenguas y el interés por la lectura en inglés y
en español

¿Para qué leer en la clase de inglés? Veamos; hablar, escribir, leer

en inglés significa también pensar en inglés; pensar en inglés, en
español o en mandarín o en cualquier idioma, significa poder
opinar, inferir, argumentar, deducir; proponerla lectura y llevarla
democrática y libremente al aula, a la vida, permite un encuentro
consigo mismo, con los otros y el mundo; participar en la clase
donde se puedan escuchar múltiples propuestas, construir una o
varias en conjunto y reconocer el valor que todas ellas tienen,
posibilitaría en un futuro que esas seres humanos lideren
procesos donde las relaciones, sean más equitativas y permitan
nuevas construcciones en grupo; permitir que ellos/as respondan
sus inquietudes promueve el desarrollo de la imaginación y la
creatividad y permite potenciar un estado natural del ser humano,
la curiosidad; alimentar la curiosidad permite alimentar el interés
por lo que nos rodea, crear nuevas preguntas y nuevos caminos
con nuevas respuestas; reinventar la realidad, ver lo que los
demás no han visto y pensar lo que nadie ha pensado es
necesario para aprender a crecerse ante los contratiempos y
ayuda a encontrar solución a las situaciones difíciles y dolorosas a
las que nos enfrenta la vida; eso hará posible que pensemos en la
posibilidad de construir un mundo mejor, pensar que las utopías
son posibles; cuestionar el orden natural de las cosas, no
conformarse con lo establecido y hacerse preguntas alimenta la
libertad y la facultad de elegir o de renunciar de modo ilimitado y
singular; de otra forma, seguiremos sujetos al conformismo y a la
obediencia a los modelos preestablecidos o a las decisiones que
permitimos que otros tomen por nosotros, renunciando a nuestros
propios sueños; sujetos a las creencias heredadas y ya
internalizadas que se transmiten desde la infancia con respecto al
es ser mujer, hombre, latinos, colombianos, etc. Sujetos al miedo
de no ser capaces pero con la urgencia de ser perfectos. Tiene
sentido leer de muchas formas y prepararnos desde pequeños
para todo esto…

Zoraida Rodríguez, What about Little Blue Riding Hood, Y qué tal
Caperucita Azul, una versión de la enseñanza del inglés,
Investigación Narrativa autobiográfica (2005)