ANALISIS OBJETOS

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EL ANLISIS DE OBJETOS Y / O SISTEMAS EN TECNOLOGA

El anlisis de objetos y sistemas resulta una metodologa de mucha validez para el aprendizaje de conocimientos tecnolgicos. Su potencialidad didctica radica en que pone en contacto al alumno con el objeto de aprendizaje y requiere que aquel desarrolle una serie de capacidades intelectuales y motrices para que se d la aprehensin de conocimiento sobre el producto tecnolgico (objeto, sistema o proceso) 1. Qu es el Anlisis como mtodo didctico? El anlisis como mtodo didctico es un proceso analtico deductivo, basado en la observacin y manipulacin de un objeto tecnolgico con la finalidad de obtener informacin y conocimientos sobre los elementos que lo componen, sobre el objeto como un todo y sobre el objeto en un determinado entorno social. Cuando los alumnos llevan a cabo el proceso de anlisis en clase se ven implicados muchas otras operaciones y procedimientos imprescindibles para efectuarlo. Entre ellos podemos destacar junto a la observacin sistemtica del objeto, su desmontaje y posterior montaje, su puesta en funcionamiento, la bsqueda de informacin referida al objeto en distintas fuentes documentales (libros, enciclopedias, CDROMs, Internet, especialistas, etc.), la experimentacin y la indagacin reflexiva, la comparacin entre modelos distintos del mismo objeto, la representacin grfica y la expresin (verbal, escrita, grfica o visual) de los resultados del anlisis. 2. Qu objetos podemos analizar? Ya sabemos que es analizar pero qu podemos analizar en tecnologa? La respuesta es sencilla: objetos tecnolgicos. Pero vamos a concretar cmo entendemos esta expresin. Canonge y Ducel decan a finales de los aos sesenta que un objeto tcnico es un objeto simple o complejo, una tiza, una herramienta, una antena de televisin, fabricado por el hombre y destinado a satisfacer una necesidad o, lo que es igual, a producir un resultado deseado. O sea, un objeto tecnolgico es cualquier objeto resultante de la realizacin del proceso tecnolgico. En la expresin quedan englobados junto a objetos sencillos como un sacapuntas, unas tijeras, una caja, un sacacorchos o una linterna artefactos, mquinas, sistemas, instalaciones y cualquier otro producto fruto de dicho proceso. Incluso podemos analizar los procesos de produccin de estos productos. Atendiendo a esta diversidad reducimos los objetos analizables en Tecnologa en tres grandes categoras: objetos, sistemas y procesos. 1. Objetos tecnolgicos: productos con una funcionalidad concreta resultantes de la accin tecnolgica. Generalmente objetos simples y cotidianos como un bolgrafo, un envase de tetrabrik, una mquina de afeitar, una sandalia, una grapadora, un flexmetro un abrelatas, un disquete, una cerradura, un libro, un cheque, una jeringa, una pala, un ladrillo. 2. Sistemas tecnolgicos: Integrados por elementos tecnolgicos mas simples que combinados entre s dan respuesta a una misma necesidad. De naturaleza tan variada como una bicicleta, un ascensor, un ordenador, la conduccin de aguas residuales de una vivienda, una batidora, una piscina, una instalacin Telefnica, un programa informtico, una empresa, el sistema de riego o una plantacin agrcola. 3. Procesos tecnolgicos: Entendidos como el conjunto de operaciones y aplicaciones tcnicas que hacen posible la obtencin de un resultado de acuerdo con la finalidad propuesta. Podemos pensar en procesos de estampacin de tejidos, de escaneo de informacin, de conserva artesanal de melocotn, de tala forestal, de lavado automtico del automvil, de salazn de las anchoas, de fabricacin automatizada de piezas, de produccin de Energa elctrica, de retoque de imgenes digitales, el proceso de recepcin de usuario del servicio de salud, la seleccin y clasificacin de las frutas, el proceso de marketing de un producto o de clasificacin de residuos plsticos. 3. Qu aspectos son importantes? La aplicacin del mtodo en el aula puede tomar enfoques bien diferentes. Pero independientemente de cual sea la opcin escogida hay ciertas consideraciones didcticas comunes a todos ellos. Son cuestiones que han de estar siempre presentes cuando nos decidimos s analizar objetos tecnolgicos en clase. Esas pautas pueden sernos de mucha utilidad en el momento de disear actividades concretas de anlisis. Es importante proporcionar a los alumnos objetos reales, no reproducciones ni representaciones del objeto a analizar. El inters y el aliciente que despierta en el alumnado trabajar con objetos reales justifica en s mismo esta opcin. A pesar de ello hay ocasiones en que, por la complejidad que entraa trabajar con objetos difcilmente disponibles en el aula, podemos suministrar maquetas o reproducciones fidedignas del objeto que reproducen. Hay que evitar analizar de forma exclusiva, los llamados objetos Hipertcnicos. O sea todo tipo de herramientas, mquinas, mecanismos y circuitos elctricos, electrnicos o neumticos. En su lugar resulta interesante promover el anlisis de otros objetos cotidianos, eran poco considerados en tecnologa, como un abanico, una cremallera, un patinete, un armario, una camisa, una tienda de campaa o un labial. El anlisis puede planearse individualmente, por parejas o en grupos reducidos (no es aconsejable ms de cuatro alumnos) en funcin de la complejidad del objeto analizado y del tipo de situacin de aprendizaje que deseemos promover. Todas las organizaciones son razonables, como tambin lo es in variando en sucesivas actividades de anlisis la modalidad escogida. La utilizacin de guas o fichas de anlisis, adems de practica y sistematizadora del anlisis, facilita todo el proceso y ayuda a el

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alumnado a obtener una visin global de la actividad realizada. Estos documentos son mas atractivos y sugerentes cuando dejan espacios para las aportaciones personales del alumnado (ya sea de ampliaciones de la informacin requerida o bien cuando abren la posibilidad de observar otros aspectos no contemplados en la gua). El profesor es el encargado de conducir todo el proceso de anlisis. l es quien plantea que va a analizarse y como va hacerse de acuerdo con la unidad didctica que viene trabajndose en clase. La utilizacin del anlisis como una herramienta de adquisicin de conocimientos obliga al profesorado a seguir atentamente el proceso que hacen los alumnos guindoles, orientndoles y corrigindoles siempre que sea preciso. El anlisis puede emplearse como una metodologa en si misma o bien puede formar partes de otras estrategias metodolgicas empleadas en tecnologa. As durante la realizacin de un problema o la presentacin de unos contenidos puede recurrirse al anlisis de objetos. 4. Enfoques del mtodo En la revisin de propuestas de aplicacin del mtodo de anlisis domina el que damos en llamar anlisis tcnico. Esta anlisis es, con escasas modificaciones, el que seguramente venimos empleando de forma habitual en nuestras clases. Pero hay otras propuestas interesantes que merecen nuestra atencin: El anlisis contextual y la construccin del anlisis

Anlisis tcnico. Centra su inters en el objeto como creacin tcnica, buscando un conocimiento del mismo acerca de composicin, caractersticas y partes; su proceso de creacin; su funcionalidad y sus utilidades; su evolucin historia (como objeto tcnico) o los costes que genera su fabricacin y comercializacin. Es pues un anlisis especializado, orientado al objeto en si mismo. Anlisis funcional. A una distintas metodolgicas de anlisis funcional vigentes en el mundo empresarial de manera que son las necesidades a que da respuesta el objeto o sistema la que, traducidas en forma de funciones orientan, todo el proceso de anlisis. El conocimiento del objeto se obtiene a travs de la concrecin de las funciones a que dan respuesta; de servicio, tcnicas, restrictivas, activas, pasivas u otras. Anlisis contextual. Enfoque expuesto por la profesora A. Gou donde se analiza el objeto con relacin a su disposicin en un entorno determinado. As toman protagonismo cuestiones relacionadas con el uso de objeto y sus efectos medioambientales y personales; con la oportunidad del objeto en un determinado momento y contexto social; los valores personales o colectivos asociados al objeto; los componentes estticos y consumista inherentes al mismo o bien aspectos laborales implicados en los procesos de produccin del objeto. Construccin del anlisis. Se trata de una propuesta mas novedosa basada en la actividad de construccin psicolgica que los alumnos desarrollan durante todo el proceso de anlisis. Su finalidad no solo reside en obtener conocimientos del objeto analizado, sino que prioriza el aprendizaje sobre el propio proceso de anlisis en tanto que se trata de un contenido bsico de la educacin tecnolgica

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