martes, 10 de mayo de 2011

Para comenzar....
La mayora de los estudios literarios modernos o su mayora centran su atencin en el anlisis del texto literario y no en losprocesos de la comunicacin literaria La produccin (y la interpretacin) de dicho texto son accionessociales. Que son los actos de habla? Es el acto llevado a cabo cuando un hablante produce un enunciad0 en una lengua natural en un tipo especifico de situacin comunicativa. (La situacin recibe el nombre de contexto), no es simplemente el acto de hablar o de querer decir algo sino adems, y de manera decidida un acto social. Que es el discurso? Se interpreta como un evento comunicativo completo en una situacin social. Se entiende como una forma especifica del uso del lenguaje y como una forma especifica de interaccin social. Porque este se relaciona con el discurso? Porque el discurso es un estudio emprico de los actos de habla. Tipos de formas en las que se puede estudiar el discurso: Para Teun A. Van Dijk, la comprensin de un texto se fundamenta en la unidad que ste presente. Dicha unidad es de base semntica y pragmtica.

Pragmtica
El discurso tambin posee una estructura global a nivel pragmtico. La macroestructura en este nivel se denomina macroacto de habla . El macroacto de habla expresa lo que habitualmente se llama el propsito global del discurso. Se trata de la intencionalidad que persigue el discurso como un todo. Por lo general, tampoco el propsito global del discurso se expresa en actos de habla individuales, sino en secuencias completas. Por esta razn, el macroacto de habla tambin es una reconstruccin terica. Al igual que en la dimensin semntica, puede reconstruirse un macroacto de habla de un discurso completo, o bien, tan slo de una parte; en otras palabras, tambin este concepto es relativo: todo depender del nivel de anlisis que se adopte. La teora de los actos de habla fue enunciada por John Austin y, ms tarde, fue desarrollada por John Searle . La teora seala que cuando un hablante emite una oracin est realizando tres gneros distintos de actos: Emitir palabras (morfemas, oraciones) = realizar actos de emisin . Referir y predicar = realizar actos proposicionales . Enunciar, preguntar, mandar, prometer, etc. = realizar actos ilocucionarios . Se trata, por lo tanto, de tres actos de diferente naturaleza, a pesar de que su realizacin sea simultnea. De todas maneras resulta importante destacar, siguiendo a Searle, que un hablante puede realizar un acto de emisin sin realizar en absoluto un acto proposicional o un acto ilocucionario. (Se pueden emitir palabras sin decir nada.) Sin embargo, lo normal es que en cualquier emisin es posible reconocer los tres actos. En todo caso, Searle destaca la necesidad de abstraer cada uno de estos actos en la medida en que los criterios de identidad son diferentes en cada caso. En efecto, este autor seala que: Al realizar actos de emisin diferentes, un hablante puede realizar los mismos actos proposicionales e ilocucionarios. Por ejemplo, un hablante podra decir: Todava no ha llegado Pedro, y ante el silencio de los dems interlocutores que no reaccionan como l esperaba, podra agregar: Alguien podra llamar al hijo de Juan. Aqu, es evidente que hay dos actos de emisiones diferentes, pero en ambos casos la referencia es la misma (considerando que Pedro es el hijo de Juan) y tambin el acto elocucionario. En el primer caso, es indirecto (acto de habla indirecto): Todava no ha llegado Pedro, dice

el emisor con la intencionalidad de que alguien vaya a buscarlo; pero como nadie reacciona segn lo esperado, el hablante manifiesta entonces directamente su intencin: Alguien podra llamar al hijo de Juan (acto de habla directo). Tampoco es necesario que la realizacin del mismo acto de emisin por parte de dos hablantes diferentes, o por el mismo hablante en ocasiones diferentes, sea una realizacin de los mismos actos proposicionales e ilocucionarios. La razn que hay detrs de esto es clara: los actos de emisin consisten simplemente en emitir secuencias de palabras. Los actos ilocucionarios y proposicionales consisten caractersticamente en emitir palabras en ciertos contextos, bajo ciertas condiciones y con ciertas intenciones . Un ejemplo ms o menos conocido es el siguiente: alguien emite la oracin Hace fro con la intencin (acto ilocucionario 1) simple de constatar un hecho; en otro contexto, sin embargo, un individuo emite la misma oracin, pero esta vez con un propsito diferente (acto ilocucionario 2): el de que su interlocutor cierre la ventana que est abierta; por ltimo, en otro contexto, una mujer emite la misma oracin frente a su pareja con la finalidad (acto ilocucionario 3) de que sta reaccione y por fin la abrace. Existe todava un cuarto acto denominado perlocucionario , que corresponde a las consecuencias o efectos que los actos ilocucionarios tienen sobre las acciones, pensamientos o creencias, etc., de los oyentes. Searle seala: Por ejemplo, mediante una argumentacin yo puedo persuadir o convencer a alguien, al aconsejarle puedo asustarle o alarmarle, al hacer una peticin puedo lograr que l haga algo, al informarle puedo convencerle (instruirle, elevarle espiritualmente -, inspirarle, lograr que se d cuenta). Es importante destacar que es posible identificar los actos ilocucionarios (que expresan la intencionalidad comunicativa de los hablantes) mediante marcadores lingsticos. Searle se refiere a esta posibilidad, sealando que se pueden distinguir: ...dos elementos (no necesariamente separados) en la estructura sintctica de la oracin, que podramos denominar el indicador proposicional y el indicador de la fuerza ilocucionaria. El indicador de fuerza ilocucionaria muestra cmo ha de tomarse la proposicin o, dicho de otra manera, qu fuerza ilocucionaria ha de tener la emisin; esto es, qu acto ilocucionario est realizando el hablante al emitir la oracin. En castellano, los dispositivos indicadores de fuerza ilocucionaria incluyen al menos: el orden de las palabras, el nfasis, la curva de entonacin, la puntuacin, el modo del verbo y los denominados verbos realizativos. Puedo indicar el gnero de acto ilocucionario que estoy realizando, haciendo que la oracin vaya precedida por Pido disculpas, Aconsejo, Enuncio, etctera. A menudo, en las situaciones de habla efectivas, el contexto clarificar cul es la fuerza ilocucionaria de la emisin, sin que resulte necesario apelar al indicador explcito de fuerza ilocucionaria apropiado. De las palabras de Searle se desprende una vez ms la importancia de los contextos en donde se realiza el intercambio verbal, pues la fuerza ilocucionaria de una emisin puede no manifestarse en la estructura de superficie. Ahora bien, as como el concepto de mundo posible resulta clave para conocer la coherencia semntica entre las proposiciones de un discurso, Van Dijk introduce dentro del estudio de la dimensin pragmtica del discurso el concepto de contexto pragmtico . Por contexto pragmtico Van Dijk entiende un conjunto de datos a base del cual se puede determinar si los actos de habla son o no adecuados . La coherencia a nivel pragmtico se entiende, entonces, como la adecuacin de los actos de habla al contexto pragmtico correspondiente. Por ltimo, es importante destacar que, para Van Dijk, existen condiciones cognitivas y sociales. Las primeras son de carcter convencional y especifican la adecuacin del acto con respecto al conocimiento , las creencias (suposiciones), los deseos y las evaluaciones de los hablantes. Las condiciones sociales, por su parte, sealan que, para determinados actos de habla, el hablante debe tener una posicin social que le permita realizar dicho acto. Por ejemplo, para dar una orden, que debe existir una relacin de jerarqua entre los hablantes. Ms an, Van Dijk destaca que algunos actos de habla requieren condiciones institucionales, pues es evidente, por ejemplo, que slo los jueces pueden llevar a cabo los actos de habla de perdonar y condenar , y slo los policas pueden arrestar a la gente.

Coherencia lineal y global

Semntica

Para comprender ms profundamente este modelo, a continuacin explicaremos cmo se establece la coherencia lineal y global de un discurso, de qu manera los discursos se relacionan especficamente con los actos de habla y, finalmente, las etapas o fases que comprende el procesamiento del discurso por parte del lector/oyente. La coherencia lineal y las microestructuras Para Van Dijk, la coherencia lineal se instaura a partir de las relaciones semnticas entre oraciones individuales. La oracin (concepto sintctico) expresa una proposicin (dentro de una semntica intensional) que denota un hecho (dentro de una semntica extensional). El criterio bsico de coherencia lineal es referencial: las proposiciones estn relacionadas si los hechos denotados por ellas estn relacionados. Como su criterio semntico es de base lgica, Van Dijk establece una clasificacin de hechos condicionalmente relacionados y hechos no condicionalmente relacionados. Van Dijk destaca la necesidad de especificar las condiciones generales para estos vnculos. Segn el autor, existen condiciones de hechos posibles, probables y necesarias, as como consecuencias posibles, probables o necesarias de hechos condicionantes. Sin embargo, se trata de un tema difcil. En algunos casos, la relacin resulta clara, como en el siguiente ejemplo:

 Hubo tempestad. Los caminos estn cubiertos de hojas y ramas. En este ejemplo, el primer hecho (un evento) aparece como la causa del segundo. Pero, como seala el mismo Van Dijk, hay relaciones ms dbiles, como la que se presenta en este otro ejemplo: Me acost y me ca dormido. En este ejemplo, el hecho denotado por la segunda oracin no aparece como consecuencia necesaria, sino tan slo posible o probable. En estos dos ejemplos se trata de relaciones condicionales. Pero Van Dijk hace notar que existen textos que denotan hechos no condicionalmente relacionados como, por ejemplo, en el siguiente caso: Nosotros fuimos al zoolgico y ellos fueron a la playa. Las relaciones entre los hechos denotados por las oraciones del ejemplo (3) muestran ser de un tipo diferente. Por un lado, las circunstancias de las acciones son idnticas. Como dice Van Dijk, en los dos casos son acciones de salir (divertirse) en una situacin especfica (por ejemplo, en un da caluroso). Los agentes estn relacionados de algn modo (por lo menos, en el sentido de conocerse). Pero lo que seala la relacin, segn el autor, es la existencia de una tercera proposicin implcita que especifica la condicin comn, como, por ejemplo: Ayer fue un da agradable. Este denominador comn es el que permite establecer la coherencia del texto. Lo interesante es que esta proposicin puede aparecer antes en el texto. De lo anterior, se deriva un tema importante para la comprensin de lectura: el de las llamadas presuposiciones , es decir, de aquellos hechos conocidos (a travs del texto o por el contexto) que una oracin que denota un hecho nuevo presupone. Van Dijk ofrece el siguiente ejemplo: El len que fotografi muri hoy en el zoolgico. Segn el autor, en esta oracin ha sido incrustada la oracin subordinada que fotografi con el objeto de identificar el len a partir de un hecho que el hablante supone que el oyente ya conoce. Por lo tanto, la coherencia lineal de un texto depender de la coherencia lineal de los hechos denotados por las proposiciones de las oraciones. Las relaciones que se descubren en este nivel irn configurando lo que Van Dijk llama microestructuras . El criterio referencial tiene consecuencias importantes, puesto que permite explicar la coherencia en trminos de mundo posible . Para Van Dijk , un mundo posible es un conjunto de hechos particulares. Pero como hay diversos mundos posibles, la coherencia se convierte en un concepto relativo: Por lo general, si decimos de una oracin que es verdadera, con esto queremos decir que denota un hecho en nuestro propio mundo posible. Algunas oraciones tambin pueden ser verdaderas con respecto a otros mundos posibles, por ejemplo, los de nuestros sueos o de un cuento. Asimismo, es posible especificar en qu punto o intervalo de tiempo una oracin es verdadera, haciendo as referencia a un hecho que existe en un mundo en un momento particular; tal fragmento del mundo-tiempo se llama frecuentemente una situacin. Algunas de las relaciones entre hechos dentro de un mundo posible se expresan, en la estructura de superficie, por medio de conectivos. Por supuesto que esta situacin depender de cada texto en particular. Cuando la conexin semntica no aparezca expresada en la estructura de superficie, el individuo (lector/oyente) podr deducir tales relaciones a partir de su conocimiento del mundo. La coherencia global y las macroestructuras Ahora bien, para que un discurso sea coherente no basta con que lo sea slo en un nivel lineal; es preciso, adems, que lo sea en un nivel global. El reconocimiento de la coherencia global de un discurso se fundamenta en la posibilidad de asignarle un tema o asunto . Segn Van Dijk, es posible expresar el tema o asunto de un discurso a travs de una macroproposicin que englobara un conjunto de proposiciones. Las macroproposiciones expresaran una estructura semntica mayor, que el autor llama macroestructuras , en oposicin a las microestructuras identificadas en el nivel de la coherencia lineal. La relacin entre microestructuras y macroestructuras sera la de una proyeccin semntica . A partir de esta relacin el autor seala que es necesario postular reglas para la proyeccin semntica que vinculen las proposiciones de las microestructuras con las de las macroestructuras. A tales reglas propone llamarlas Macrorreglas , porque producen las macroestructuras. La funcin de las macrorreglas es la de transformar la informacin. Dicha informacin corresponde, en trminos generales, a reduccin de informacin, pues reducen una secuencia de varias proposiciones . Macrorreglas Supresin: Dada una secuencia de proposiciones, se suprimen todas las que no sean presuposiciones de las proposiciones subsiguientes de la secuencia. A modo de ejemplo, Van Dijk aplica esta macrorregla al siguiente texto:

 Mara estaba jugando con su nueva pelota roja en el jardn de la casa. A pesar de que su madre le haba advertido de que tuviera cuidado, comenz a tirar la pelota contra la pared de la casa. De repente, la pelota peg en una de las ventanas; el vidrio se rompi y los pedacitos de vidrio se dispersaron por todas partes... La aplicacin de la primera macrorregla la hace el autor sobre la primera oracin. De acuerdo con esta macrorregla, Van Dijk observa que es posible suprimir las siguientes proposiciones: la pelota era nueva , la pelota era roja y, tal vez, (ella jugaba) en el jardn . Todas estas informaciones no son necesarias para interpretar lo que sigue del relato. La nica proposicin importante y que no se puede suprimir (porque el resto del discurso presupone esta informacin) es Mara estaba jugando con su pelota . Tres observaciones importantes hace Van Dijk a propsito de la primera macrorregla: en primer lugar, que la supresin deja slo las proposiciones que son textualmente pertinentes, es decir, las que desempean un papel en la interpretacin de otras oraciones; en segundo lugar, que las proposiciones suprimidas denotan lo que generalmente se llaman los detalles del cuento; en tercer lugar, que el tipo de discurso determina la aplicacin de las macrorreglas, pues lo que en un tipo de discurso resulta ser un detalle, en otro puede ser importante. Generalizacin : Dada una secuencia de proposiciones, se hace una proposicin que contenga un concepto derivado de los conceptos de la secuencia de proposiciones, y la proposicin as construida sustituye a la secuencia original. A modo de ejemplo, Van Dijk aplica esta macrorregla al siguiente texto: Esa tarde no hubo clase, as es que jugaron en el jardn. Mientras Mara rebotaba una pelota contra una pared y Pedro jugaba con unos muecos en el rincn, Juanito construa torres de arena... La aplicacin de la segunda macrorregla la realiza Van Dijk esta vez sobre todo el texto: ... en vez de describir a cada nio individualmente, podemos hablar sencillamente de los nios; en vez de nombrar todas sus diferentes acciones, podemos decir que jugaban o llamar juguetes a las cosas con las que jugaban. Esta posibilidad de emplear nombres como superconjuntos de varios conjuntos nos permite derivar del ejemplo (2) una proposicin como los nios jugaban en el jardn. Dos observaciones importantes hace Van Dijk a propsito de la segunda macrorregla: en primer lugar, que el tipo de proposicin construida a partir de una generalizacin puede aparecer en el texto mismo. En tal caso, dichas expresiones u oraciones se llaman temticas o tpicas ; en segundo lugar, que la generalizacin debe ser mnima, es decir, que no se tomen conceptos generales arbitrariamente, sino superconjuntos inmediatos. Por lo tanto, en este ejemplo sera incorrecto construir la proposicin algunas personas hacan algo . Otra observacin de especial inters, pero esta vez sobre las dos primeras macrorreglas, es que la informacin eliminada en ambos casos es irrecuperable : Es imposible aplicar las macrorreglas al revs para llegar de nuevo a las mismas proposiciones. En otras palabras, las macroestructuras obtenidas de esta manera definen un conjunto de discursos posibles, es decir, de todos los discursos que tienen un mismo tema global. Construccin : Dada una secuencia de proposiciones, se hace una proposicin que denote el mismo hecho denotado por la totalidad de la secuencia de proposiciones, y se sustituye la secuencia original por la nueva proposicin. A modo de ejemplo, Van Dijk aplica esta macrorregla al siguiente texto: Por fin Laura iba a hacer un viaje en avin. Tomaron un taxi hasta el aeropuerto donde, despus de ensear sus boletos, pasaron al mostrador para entregar sus maletas. Tuvieron que pasar la puerta de seguridad y caminar hasta la sala de espera, antes de abordar el avin... La aplicacin de la tercera macrorregla la realiza Van Dijk sobre el texto ejemplo (3), a partir de la segunda oracin hasta el final. La proposicin que se deriva de la aplicacin corresponde a Laura tom el avin. La informacin eliminada est implcitamente en la proposicin construida, ya que esa informacin pertenece a nuestro conocimiento del mundo: Sabemos que la accin de tomar un avin implica la de ir al aeropuerto, mostrar los boletos, etc. Las proposiciones que denotan estas acciones, entonces, pueden ser sustituidas todas por una accin ms global. Dos observaciones importantes hace Van Dijk a propsito de la tercera macrorregla: en primer lugar, que la informacin eliminada (los detalles) puede ser recuperada, porque esta informacin pertenece a nuestro conocimiento del mundo; en segundo lugar, que slo se puede eliminar aquello que pertenece

convencionalmente a los episodios. Finalmente, Van Dijk realiza tres observaciones generales sobre las macrorreglas: a) en la medida en que las macrorreglas generan proposiciones, las relaciones entre stas deben satisfacer tambin las condiciones normales de coherencia local (enlaces condicionales entre hechos, relaciones de identidad u otras relaciones entre participantes, etc.); b) si es posible construir proposiciones ms generales, se pueden volver a aplicar las macrorreglas y construir una macroestructura de ms alto nivel; c) en principio, no existe un orden en la aplicacin de las macrorreglas, pero quizs lo lgico sera aplicar primero la construccin, ya que esta regla establece el tipo de episodio pertinente en ese momento; a continuacin, vendra la supresin, que eliminara los detalles no pertinentes textualmente; y, por ltimo, la generalizacin, que permite juntar diferentes hechos como un todo . En sntesis, la aplicacin de las macrorreglas nos permite construir macroproposiciones que den cuenta del tema o asunto del discurso. De todas maneras, no hay que olvidar - como ya se seal ms arriba que el concepto de macroproposicin es relativo: dependiendo del nivel de aplicacin, las macroproposiciones darn cuenta de temas o asuntos parciales del discurso, o bien, del tema global. Por lo general, la coherencia (tanto lineal como global) se manifiesta en la estructura de superficie del discurso, es decir, en el texto, a travs del uso de conectores o marcadores lingsticos (conocidos tambin como ilativos). Sin embargo, existen ciertos tipos de textos en que las relaciones entre proposiciones no aparecen textualizadas ; de ah, entonces, la importancia tanto del concepto de macroestructura como de las macrorreglas. Macroproposiciones, superestructuras y tipos de discurso La relacin entre macroproposiciones y tipos de discursos se reconoce a travs de un nuevo concepto que Van Dijk introduce en este punto: la nocin de superestructura . La superestructura corresponde a la estructura esquemtica o forma global del discurso, y su funcin sera la de definir la ordenacin global del discurso y las relaciones jerrquicas de sus respectivos fragmentos. Tal definicin incidira en el tipo de informacin que debe ir en cada parte del texto: la superestructura no dice nada acerca del contenido de una obra, slo seala que, si se trata, por ejemplo, de un cuento , dicho texto deber presentar una introduccin, una complicacin, una resolucin y, en algunos casos, una evaluacin y una moraleja. Tales categoras, segn Van Dijk, imponen ciertas restricciones en cuanto a las clases de contenido semntico que pueden representarse en cada categora. El proceso de la interpretacin del discurso. Interpretacin formal subjetiva El discurso literario Desde luego, el problema de "cmo entendemos" un texto literario siempre ha sido una preocupacin fundamental tanto del estudio literario tradicional como del ms reciente: en hermenutica y en semntica se ha intentado dar cuenta de los distintos tipos de significado de los textos literarios Un primer aspecto bsico de la comprensin que ha atendido la psicologa del procesamiento del discurso es la naturaleza predominantemente semntica de los procesos implicados.

Comprensin del discurso literario Los procesos y los principios de la comprensin del discurso presentado es de carcter general. La lexicalizacin del discurso: Se prefieren las palabras que ms adecuadamente significan la positividad de nuestras acciones y la negatividad de las suyas, las que mejor expresan la polarizacin. El significado tambin se puede expresar a travs de las formas, esquemas, formatos o superestructuras del discurso.