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O Aprendizado Caminho de Como Lidar com suas Desabilidades

2012

Silvia Maria de Castro Garcia

Eu no sou burro, sou Especial

Saber como Fazer para Acontecer Bem O Aprendizado

Autora: Silvia Maria de Castro Garcia Ilustrao: Denise de Castro Garcia

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Sobre a Autora
Silvia Maria de Castro Garcia CRFga: 0044 MG

Fonoaudiloga, formada pela UCP, Universidade Catlica de Petrpolis em 1979. 1. Trabalhando Efetivamente 32 anos com: Fonoaudiologia Clnica, Escolar, Hospitalar, Geritrica e Empresarial; Audiologista: Clnica e Ocupacional; Audiologista Operando Bera e OEA. 2. Trabalhos Voluntrios em So Joo del Rei MG: Presidente Fundadora da A.P.A.D.A. C Vertentes (Associao de Pais e Amigos do Deficiente Auditivo e da Comunicao); Fonoaudiloga no Hospital Nossa Senhora das Mercs; 3. Ministrando Cursos para Professores e Orientadores do Ensino Fundamental; 4. Palestras para pais. Em caso de dvida, entre em contato por um dos endereos abaixo: 1. MSN: silviagarcia53@hotmail.com 2. Twitter: @silviagarcia56 3. E-mail e Orkut: silviagarcia53@gmail.com 4. Face book: http://www.facebook.com/Silviagarciafono

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ndice Apresentao ...................................................................................................... 05 I. Introduo ..................................................................................................... 06 1. Conceituao ............................................................................................ 12 2. Etapas ....................................................................................................... 12 3. Fases ......................................................................................................... 13 4. Fatores que interferem na aquisio da linguagem .............................. 14 5. Tabela prtica ........................................................................................... 15 6. Sugestes ................................................................................................. 23 III. Anatomia e fisiologia do aparelho fonador ................................................. 24 1. Aparelho fonador ...................................................................................... 24 2. Componentes ........................................................................................... 24 IV. Localizao da emisso dos fonemas ........................................................ 25 1. Fonemas ................................................................................................... 25 2. Classificao ............................................................................................ 25 3. Quadro de classificao dos fonemas .................................................... 26 V. Voz ................................................................................................................. 27 1. Definio .................................................................................................... 27 2. Disfonia ...................................................................................................... 28 VI. Deficincia auditiva ..................................................................................... 32 VII. Linguagem oral e escrita ............................................................................. 35 VIII. Dislexia de evoluo ............................................................................................... 37 IX - Exerccios para reeducao e/ou estimulao da linguagem ...................... 40 X. Concluso ....................................................................................................................... 45 II. Consideraes sobre a linguagem oral ...................................................... 12

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Apresentao
O Aprendizado e o caminho de como lidar com suas desabilidades O objetivo deste mini E-book orientar as pessoas que se relacionam com crianas, jovens adultos e at mesmo com adultos que apresentam alguma discrepncia na sua Comunicao, seja ela Oral ou Escrita, devido a alguma patologia ou no; como tambm auxiliar os alunos dos cursos de Fonoaudiologia e Psicopedagogia entenderem o Processo do desenvolvimento da Linguagem na Comunicao Oral ou Escrita. A fala expressa o pensamento, as emoes, as necessidades da criana e tambm o meio de regulao dos processos psquicos superiores. O processo de construo da linguagem longo e vai do nascimento at a adolescncia. Inicialmente a criana domina mal o cdigo lingustico, mas muito progresso ocorre entre 2 e 4 anos de idade. A aquisio da linguagem verbal, que implica o uso de palavras, tem incio entre 12 e 24 meses de idade, sendo que os 18 meses correspondem idade mdia de tal aquisio. O desenvolvimento dessas habilidades pode ser acompanhado ao longo do crescimento do beb servindo tambm de indicativo da formao de uma boa ou m competncia comunicativa. Este E-book tem por finalidade examinar o desenvolvimento da linguagem e sua funo reguladora sobre as aes da criana com o objetivo de esclarecer pontos relevantes no sentido de evitar equvocos no diagnstico de problemas nesta rea. Quero ressaltar que este trabalho no tem nenhuma pretenso de formar especialistas e sim orientar de forma gradativa e pontual. minha pequena parcela de colaborao, concretizada atravs de anos de experincia, permitindo que muitas crianas superassem suas dificuldades se tornando Adultos mais felizes e integrados a sociedade.
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Quando comecei trabalhar na Internet optei por colocar minhas experincias de clnica em e- book; o qual o fiz em diversos mdulos, de acordo com a patologia. No meu blog, Silvia Garcia Aperfeioamento Pessoal, escrevo sobre assuntos referentes a sade e educao; onde foi lido por um dislxico adulto, o qual se interessou pelo assunto e me concedeu uma entrevista pelo Face book, para descrever como se sentiu e sente em relao a falta de diagnstico precoce de dislexia; muito embora tenha tido muita dificuldade no influenciou no resultado final, pois chegou a Universidade, o que nem sempre acontece, pois alguns alunos desistem de estudar. Com isso resolvi iniciar o e-book com esta entrevista que tanto esclarece alguns pontos sobre dislexia a educadores e leigos. Aproveitando a oportunidade, agradeo, a todos pacientes, que tanto contriburam, incentivando-me sempre a continuar nesta busca incessante de conhecimentos e recursos, a fim de ir de encontro das reais necessidades, que muitas vezes nos defrontamos durante o nosso trabalho. Aqui est uma coletnea de 32 anos de experincia de Reeducao da Dislexia e Distrbios de Aprendizagem, portanto comprovada a eficcia dos exerccios desde que seguida s orientaes. O que no impede de voc criar outros exerccios, baseados nas sugestes dadas.

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I - Introduo
Entrevista a Alberto Portugal, um dislxico, na sua ntegra pelo Facebook em 28/11/201.

Voc poderia falar um pouco da sua vida acadmica?

Nasci em um dia qualquer de outubro de oitenta e seis, tenho s uma irm, minha me s cursou at o ensino mdio, meu pai desembargador. Morei em umas quinze cidades diferentes em virtude da profisso de meu pai como juiz de direito. Logo, estudei em umas trinta escolas, e tive problemas em todas elas. Alis, sempre detestei estudar. Com quinze anos parei de estudar por causa de uma depresso profunda. Com dezesseis voltei, e logo parei. Terminei meu ensino mdio em um supletivo desses que praticamente vende o diploma dois anos mais tarde. Entrei numa faculdade de hotelaria, e me formei dois anos depois. Fiz faculdade de artes visuais, e me formei em dois mil e dez. Junto com esse curso, passei no vestibular em arquitetura e urbanismo... Descobri que tenho dislexia num grau super avanado, discalculia, tdah e toc... E tudo fez sentido: eu no sou burro, sou especial SG - O que diziam sobre suas dificuldades e o no gostar de estudar? AP - preguia pura... e o mais grave: eu acreditava SG - O que fizeram seus pais buscarem ajuda? Como era seu comportamento na escola e em casa? AP - Meus pais no buscaram ajuda... Quem buscou fui eu mesmo... Dislexia um termo explorado agora... Assim como bullyng, que no meu tempo era nada mais que falta de respeito... SG - Desculpe-me pelos erros de digitao...rsrs, fui alis...sou dislxica tb...rs S soube disto quando entrei na Faculdade de Fonoaudiologia
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Como e quando voc buscou ajuda? O que te levou a isto? AP - Sempre fui um aluno esforado. Tive medo de decepcionar meus pais, e nunca aceitei ser derrotado. Mesmo assim nunca fugi das recuperaes, e em matemtica s passei de ano por conselho de classe. Busquei ajuda por causa do TOC, que estava insustentvel... Tomava banhos de tres horas, arrumava a casa a madrugada inteira, tinha nojo de tirar o sapato, quase me separei por causa disso... A, conversando com meu psiquiatra, fui encamminhado pra uma psicloga, depois pra uma psicopedagaga, e descobrimos q o toc no meu caso foi uma defesa da dislexia SG - Voc tinha quando anos quando isto aconteceu? AP - vinte e qualquer coisa.. nao sou bem com nmeros ou datas SG - Sei bem como isto...Como voc foi Diagnosticado como dislxico? AP - Atravs de um ano inteiro de avaliaes, com trs psicopedagogas diferentes. SG - O que te explicaram o que dislexia? AP - Muitas coisas, mas no lembro ao certo.... Sei que um atraso leve, que as informaes no se armazenam no lugar certo do crebro. Na prtica, eu penso uma coisa e falo outro diferente, no lembro da ordem das coisas, troco algumas letras falando, nem sempre conjugo o verbo corretamente, tenho dificuldade em concordncias... E principalmente os nmeros. Estes nem comento... 3 = B 6=G 9= P 1= i SG - O que foi mais difcil em sua infncia? AP - a escola. sempre a escola de modo geral...e claro, os medos e as mania SG - A seu ver, como e o que pais e professores devem ficar atentos na criana? AP - Professores so quase sempre preguiosos... no se esforam pra pensar em um modelo diferente de avaliao dos alunos. mais fcil

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reclamar pros pais do que insistir nos alunos..Pais tem medo de descobrir que seu filho tem uma doena intelectual sem cura... e evitam ao mximo SG - Como e quando devem agir os pais ao perceber que o filho tem alguma dificuldade, pois no necessriamente ser um dislxico? AP - As escolas tm psicopedagogos e pedagogos como coordenadores, no como clnicos. Acho que TODOS os alunos das escolas deviam passar anualmente por uma avaliao SG - Em pleno sculo XXI, os educadores e as escolas ainda tm dificuldade em identificar a dislexia numa criana? AP - muuuuuita... nossa, muita mesmo... no identificam nunca... porque em uma turma regular, aquele que no consegue fazer mesmo o professor ensinando cinco vezes burro... por estas e outras que no acredito na eficincia do ensino inclusivo SG - O que voc acha sobre a informtica nas escolas, podem ajudar ou prejudicar o desenvolvimento escolar da crana dislxica? AP - acho que cada caso um caso... no meu poderia ter ajudado SG - O que os pais devem fazer ao constatar que o filho tem alguma dificuldade, dislexia por exemplo? AP - pacincia. devem respeitar muito o limite dos filhos... os meus sofreram um pouco qdo eu parei de estudar, mas me entenderam SG - Acha que s o professor particular pode ajudar a criana superar suas dificuldades? AP - no... acho q qq professor tem obrigao a isso... Na faculdade eu tenho professores que no do a mnima e tenho os q me passam de semestre de qq jeito... SG - Voc acredita que existe alguma metodologia de ensino especfica para crianas dislxicas?Que poderiam ser cuidadas em grupo? AP - acho que sim... o mtodo freinet no exige tanto raciocnio lgico, puxa mais pra criatividade

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SG - J no falaremos crianas, e sim indivduos... Voc fez reeducao com Profissional Especializado,como Fonoaudilogo? AP - no, s com psiclogo, psicopedagogo, e medicamentos. Como minha dificuldade no auditiva ou oral, e sim de raciocnio, no vou a fono SG - Mas voc no acha que o Fonoaudilogo pode tambm intervir na questo de Raciocnio? AP - As trs que eu fui em ctba no ajudaram SG - E que todas as funes cerebrais se interagem? Entendo... Talvez seja pela maneira que elas viram a dislexia, no? AP - no caso das dislexia no interagem no.. Eu penso certo, falo errado... Ouo certo, raciocino errado SG - Eu como fonoaudiloga fico triste ao ler isto...mas bem tenho visto falhas em colegas na maneira de ver e tratar a Dislexia.Tal qual devo ter minhas falhas tambm... mas os resultados com a maneira que trabalho so de bons para excelentes, quando consigo a interao da famlia e escola. AP - veja bem, acho que levantar bandeira de incluso social muito bonito.. pensam em rampas, em elevadores, em tradutores de libras... mas o resto fica muito vago. ensino inclusivo vai muito alm... tenho professores que j me disseram com todas as letras que um aluno dislxico e com discalculia no pode ser arquiteto. Que no vai conseguir ser ningum na profisso... e eu fui nadando contra a mar, sofrendo muito, me batendo muito. Estes dias at pensei em desistir...mas a comearam as paraolimpadas, e eu vi gente sem perna jogando futebol, gente sem brao nadando... e a pensei: que limite esse? o limite que as pessoas colocaram em mim, e eu aceitei. No o meu limite... Meu limite ainda est longe de mim...

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SG - O que fazer para facilitar a vida de um indivduo dislxico? AP - Respeito em primeiro lugar. O resto o dislxico que tem que aprender: a se impor, a pedir ajuda, a bater o p e dizer que no sabe e que talvez nunca saber... Sempre buscam nos limitar desde que nascemos,por um motivo ou outro... SG - Deixe seu recado para Todos que lidam com a Dislexia... Para finalizar deixe-nos as suas consideraes finais sobre o tema Dislexia que julgar importante ser esclarecido. AP - Silvia, eu acho que todo tipo de dificuldade tem gera um benefcio, ou melhor, uma facilidade. Eu me considero o cara mais criativo do mundo.. consigo imaginar coisas que minha irm que um crnio e fala cinco idiomas no consegue... Acho que aprendi a tirar proveito das minhas dificuldades. Rio de todas elas... Fao virar piada, e meus amigos j esto acostumadissimos com minha falta de senso de direo, com as minhas trocas, com a minha falta E acho que a dislexia no o grande problema... problema so os brindes que vem com ela, como o toc (onde o dislxico desenvolve rituais pra se sentir confortvel entre tantas decepes) e o TDAH SG - Obrigada por seu tempo dispensado a esta entrevista, adorei. AP - que bom! e eu quero ler este livro hein SG - Vai me ajudar mais a olhar o Dislxico com olhar diferenciado, com mais carinho ainda que j fao. Posso publicar a entrevista no meu blog? AP - Claro! SG - ela vai ser a chamada inicial para o livro AP - q bom! bjo SG - Obrigada, beijos Fim da conversa no bate-papo.

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II Consideraes sobre a Linguagem Oral.


1. Conceituao e diferenciao de linguagem, fala e voz. Linguagem significa receber e expressar informaes de modo significativo. o compreender e ser compreendido atravs da comunicao oral, escrita, Libras (Linguagem Brasileira de Sinais) ou qualquer outro artifcio. Fala a expresso da linguagem atravs de sons articulados. Voz o som emitido pelas cordas vocais, que articulado caracteriza a fala.

2.

Etapas do desenvolvimento da linguagem


Vocalizao Reflexa: vai do nascimento a mais ou menos 6

semanas. a) No existe mundo exterior; b) No h distino dos sons; c) No h caracterstica fonmica; d) Comer, Dormir, Chorar. Balbucio: mais ou menos 6 semanas at 7 meses. a) A criana sente prazer ao ouvir sons; b) Sons se desenvolvem e comeam a ter conotao fonmica; c) No usa a audio como Feed back corretivo; d) No existe a vontade de se comunicar; e) Linguagem universal, em qualquer parte do mundo a criana balbucia do mesmo jeito.

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Lalismo ou vocalizao: 6 meses at mais ou menos 10 meses. a) Usa a audio como feed back auditivo; b) A criana surda se no protetizada continua no balbucio; c) Distingue e seleciona sons; d) Brinca consigo mesma; e) Se interessa pela voz dos outros. Ecolalia: mais ou menos 10 meses at mais ou menos 20 meses. a) Estmulo: Audio, ouve ... repete; b) A voz dos outros mais importante; c) No h significado simblico; d) Inicia o dilogo com os brinquedos. Simbolismo: mais ou menos 20 meses at a morte. a) No incio no h boa articulao; b) Desenvolvimento do vocabulrio; c) Redescobre as coisas, agora com significante e significado; d) Desenvolvimento afetivo.

3.

Fases do desenvolvimento da linguagem


Palavra Frase: mdia 12 meses a) Mais ou menos 3 palavras no vocabulrio. Linguagem telegrfica: mdia de 24 meses. a) Expressa como telegrama; b) Usa verbo e sujeito.

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Linguagem Oracional: mdia dos 3 anos a) Descobre o Pronome EU (incio da Abstrao); b) Expressa o pensamento quase perfeito; c) Usa algumas conjunes. Linguagem melontica: mdia dos 4 anos. a) Descobre o futuro; b) Reconhece que a linguagem varia com o tempo. Linguagem Ergstica: mdia dos 7 anos. a) quando a criana est preparada para a alfabetizao, por isso deve ser evitada antes deste perodo. Linguagem Acmtica: mdia dos 14 anos a) Est totalmente pronta, s h enriquecimento do vocabulrio.

4.

Fatores que Interferem na Aquisio da Linguagem.

Condies
a) Condio Fisiolgica: Sexo b) Condio Orgnica: Audio c) Condio Psicolgicas: Afetividade e Estimulao d) Condio Sociolgica: Ambiente familiar, scio econmica

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5.

Tabela prtica de como entender e estimular a fala e


Idade Zero a 12 meses Reage aos estmulos ambientais de forma reflexa, alterando o Ri e murmura para pessoas conhecidas; Reage s vozes altas, ou no amigveis; Volta-se e olha na direo dos novos sons; Balbucia pedindo ateno; Faz vocalizaes; Generalizadas; Observa sua mo; Reage ao seu nome; Com oito meses, a criana ba, da, kA para outra; Acaricia sua prpria imagem refletida no espelho; Produz quatro ou mais sons diferentes; Usa freqentemente as slabas; Transfere objetos de uma mo; Vocaliza com variao de entonao frente aos diferentes estmulos; Tenta imitar sons; Com dez meses, a criana... Pode j dizer mama e papa; Grita para chamar ateno; Vocaliza enquanto manipula objetos; Usa um jargo (balbucio que parece linguagem verdadeira); Brinca de esconde-esconde; Fala uma slaba ou uma seqncia de sons repetidamente; Sorri e vocaliza ao ver sua imagem refletida no espelho. Reagindo aos sons que ela faz; Falando com ela enquanto voc estiver cuidando dela; Lendo livros coloridos todos os dias; Mantendo sua linguagem simples e concreta; Recitando versinhos; Mostrando interesse em todos os sons diferentes que ela ouve ( o gelo num copo, a campainha tocando, a chuva caindo); Ensinando os nomes das coisas do dia a dia e das pessoas familiares; Levando a criana em diferentes lugares; Brincando de jogos simples como esconde-esconde; Tocando msica para ela.

linguagem.

comportamento de forma significativa (sorriso e choro);

Caractersticas

Estimulao

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Idade Caractersticas Estimulao Reconhece seu nome; Entende no;

12 a 18 meses

Compreende ordens simples; Imita palavras familiars; Acena com a mo (adeus); Fala 2 ou 3 palavras alm de mame e papai; Emite sons de coisas e animais familiares; D um brinquedo quando lhe pedem; D muitas gargalhadas; Ouve bem e discrimina vrios sons; Reconhece a palavra como smbolo de um objeto: carro aponta a garagem; Mostra muito afeto, fazendo barulhos e batendo palmas com o carinho de Entende verbos que representem aes concretas e relativos a suas prprias Identifica 4 objetos familiares sob nomeao. Lendo livros bem ilustrados e coloridos; Incentivando-a brincar de jogos de imitao; Usando frases curtas; Reforando as palavras novas ditas por ela; Fazendo atividades prprias para sua idade; Conversando sobre o que vocs esto fazendo quando estiverem juntos.

gato miau; seus pais; necessidades ( mais, quer, acabou, d);

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Idade Caractersticas

18 aos 24 meses Usa 10 a 20 palavras, incluindo nomes; Escuta bem e discrimina vrios sons; Reconhece retratos de familiars e figuras de objetos conhecidos; Combina duas palavras para demonstrar seus desejos, tal como "mais"; Imita palavras e sons com maior preciso; Aponta ou faz gestos para mostrar alguma coisa ou para expressar seus Traz objetos familiares de um cmodo para outro quando solicitado; Obedece ordens simples; Imita trabalhos domsticos: esfregar um pano, colocar a mesa; Nomeia 4 objetos rotineiros; Pode cantarolar; Identifica 3 partes do corpo, em si e no outro sob nomeao; Realiza at 2 ordens simples; Usa o prprio nome; Responde sim e no; Comea a fazer frases simples. Contando histrias de livros; Falando de modo, simples e claro; Proporcionando experincias para estimular a fala e o desenvolvimento da

desejos;

linguagem: passeios, ida ao "shopping", ao play ou jardim de sua casa, pic nic, tarefas domsticas em conjunto; Estimulao Conversando sobre os lugares novos antes de ir, enquanto vocs estiverem Olhando-a nos olhos quando estiver falando com ela; Imitando e identificando sons , tais como cachorro latindo, pssaros Descrevendo o que a criana est fazendo, sentindo e ouvindo; Fazendo com que estas experincias de falar e escutar sejam agradveis, Elogiando a comunicao da criana. l, e quando chegarem em casa;

cantando, sirenes, portas rangendo, barulho de gua;

importantes e divertidas para a criana;

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Idade Caractersticas Estimulao Usa o prprio nome;

2 Anos Relaciona o que fala com situaes concretas; Nomeia mais ou menos 3 partes do corpo ou de uma boneca ou pessoa; Fala sozinho enquanto brinca; Combina 2 palavras para exprimir posse; Mostra com os dedos a idade; Identifica no mnimo 3 objetos pelo uso; Reconhece: grande", "pequeno, em cima de, embaixo de, e dentro, Aponta gravura de objeto comum; Compreende o onde respondendo adequadamente; Combina verbo ou substantive com este e aqui, falando 2 palavras; Combina em frases de 2 elementos; Usa artigo na fala; Aplica regra regular de gnero; Possui vocabulrio de 50 a 100 palavras; Pode relacionar cores primrias e nomear uma cor. Deixando-a ouvir CD, DVD infantis; Elogiando sua comunicao; Descrevendo as atividades que esto fazendo, acrescentando novas palavras; Utilizando palavras novas em vrias situaes (ampliao de vocabulrio); Proporcionando novas experincias: teatrinho, cinema, circo... e comentando Lendo historinha.

sob nomeao;

sobre elas;

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Idade Caractersticas jogar; Estimulao

3 Anos Aponta 3 cores primrias quandonomeadas; Comea a compreender frases relativas direes, como: coloque o cubo Executa uma srie de 3 ordens relacionadas; Conhece seu sobrenome e o seu sexo; Pode falar sobre uma historinha ou relacionar uma ideia ou objeto; Usa oraes empregando 4 a 5 palavras; Tem um vocabulrio de quase 1000 palavras; Repete sons, palavras, frases e oraes; Pode repetir 2 dgitos e 3 a 4 palavras; Pode desenhar um crculo e uma linha vertical; Pode cantar msicas; capaz de permanecer em uma atividade por 8 minutos; Com frequncia faz perguntas sobre um assunto: Qu?; Usa formas possessivas, comomeu, minha, teu, seu, de junto ao Usa formas verbais simples e complexas, tais com o: estou jogando, vou Usa termos de negao tais como: nada, nunca, ningum, nem; Comea a usar oraes compostas, unidas por: e, que, onde, como; Expressa verbalmente fadiga (diz que est cansado); Combina substantivo mais adjetivo; Usa: eu, mim, ao invs do prprio nome; Memoriza pequenos versos e msicas. Introduzindo palavras novas no seu vocabulrio, enquanto brinca com ela; Ensinando-lhe relaes entre palavras, objetos e idias; Ensinando criana contar histrias, utilizando livros e desenhos; Permitindo que jogue com outras crianas; Lendo para ela histrias; Prestando muita ateno quando ela fala, lembrando que se ela repetir Fazendo jogos com rimas.

(debaixo, em frente, atrs) da cadeira. Porm difcil entender: ao lado;

nome (ex.: de minha mame);

palavras e sons normal;

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Idade Caractersticas noite); Estimulao Identifica objetos pelo uso; Tem fala inteligvel. igual, diferente;

4 Anos Nomeia: pequeno, grande, em baixo, em cima, dentro, fora, pesado, leve, Descreve eventos e personagens de histrias conhecidas e relata 2 fatos em Segue instrues ainda que no esteja em frente ao objeto; Pode falar algo imaginrio como suponho que, eu desejo; Faz perguntas usando: Quem?, Por que?, Como? e Quando?; Utiliza oraes complexas; Utiliza tempo passado e plural; Copia uma linha e um crculo; Tem um vocabulrio de quase 1500 palavras; Mantm-se numa atividade por 11 ou 12 minutos; Repete 3 dgitos e sentenas de 5 a 6 palavras; Executa uma srie de 2 ordens simples no relacionadas; Nomeia seus prprios desenhos; Segue regras de convvio social; Reconhece partes do corpo: cabea, braos, pernas, ps, mos, cabelo, Mantm ateno quando uma historinha lida para ela; Diz seu nome complete; Responde perguntas de ordem temporal, referente a fatos concretos (dia

ordem de ocorrncia;

bumbum, nariz, orelha e boca;

Ajudando-a a classificar objetos e coisas, explicando qual a razo de Conversando com ela sobre coisas que ela possa realizar; Ensinando-a usar o telefone corretamente; Permitindo que ajude a planejar atividades tais como Natal, aniversrio...; Dando criana mais responsabilidade na vida diria; Lendo histrias cada vez maiores; Permitindo que crie e conte histrias; Mostrando constantemente seu interesse no desenvolvimento de sua

pertencerem a uma determinada categoria;

linguagem e pensamento.

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Idade Caractersticas Estimulao

5 Anos - Articula corretamente todos os fonemas Define os objetos pelo seu uso e pode dizer de que so feitos os objetos; Conhece relaes espaciais como "acima", "abaixo", "atrs", "perto" e Sabe seu endereo; Constri oraes utilizando de 5 a 6 palavras; Identifica dinheiro; Possui um vocabulrio de aproximadamente 2000 palavras; Usa corretamente os sons da lngua; Conhece antnimos de palavras conhecidas; Entende o significado das palavras igual e "diferente"; Usa o condicional; Conta dez objetos; Acompanha a seqncia de uma estria; Utiliza o tempo presente, passado e futuro dos verbos; capaz de permanecer em uma atividade durante mais de 15 minutos; Pede informaes; Pede ajuda quando encontra dificuldade; Usa todo tipo de oraes, algumas das quais podem ser complexas, por Usa corretamente os pronomes; capaz de fazer rimas; Repete 4 dgitos; Responde a pergunta "por qu" dando uma explicao; Nomeia cores alm das primrias; Reconhece uma gravura que no pertence a uma classe especfica, por capaz de apontar absurdos em uma figura; Executa uma srie de 3 ordens no relacionadas. Incentivando-a a usar sua linguagem para expressar seus sentimentos, Permitindo que ela crie desenhos novos livremente com lpis, lpis cera, Proporcionando oportunidades de aprender canes, rimas ou versos de Lendo contos, histrias compridas; Falando com a criana sobre temas variados sem utilizar termos e Escutando e prestando ateno quando ela fala, levando em conta que a

"longe";

exemplo: "antes de entrar em casa eu preciso tirar meus sapatos molhados";

exemplo: o que no pertence a classe dos animais;

ideias, sonhos, desejos, e medos; pilot e papel ; memria;

expresses infantis; criana entende mais do que capaz de verbalizar.

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Idade Caractersticas Estimulao

6 anos Usa a gramtica adequadamente; Compreende o significado das frases; Nomeia os dias da semana em ordem e conta at 30; Conta uma histria de 4 a 5 fatos e comea a ter noo de causa/efeito; Sabe o dia e ms de seu aniversrio, seu sobrenome, endereo e telefone; Distingue direita e esquerda; Conhece a maioria das palavras opostas e o significado de: atravs, at, em direo a, longe, desde; Sabe o significado e usa corretamente as palavras: hoje, ontem e amanh. Formula perguntas utilizando:Como?, Que?, Por que?; Pergunta o significado de palavras novas ou pouco familiares; Relata experincias dirias; Reservando um tempo de seu dia para conversar com ela; Lendo histrias para ela e pedindo que ela reconte; Ajudando-a a escrever seu prprio livro de histrias com desenhos e ilustraes; Pedindo que represente diferentes personagens de histrias; Propondo jogos que envolvam raciocnio; Dando tarefas em que seja necessrio seguir algumas instrues; Deixando-a cozinhar, utilizando livros de receitas infantis, com passos e instrues simples. Assistindo com ela programas de televiso e vdeos, pedindo que conte sobre o que viu e o que mais gostou; Permitindo que participle de discusses familiares em que possa dar sua opinio; Ajudando-a a conhecer e utilizar novas palavras e conceitos.

Estas informaes podem ajudar os professores detectar possveis problemas nas crianas que podero acarretar problemas no aprendizado da Leitura e Escrita.

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6.

Sugestes para Desenvolver a Fala e Linguagem


Use frases curtas e palavras de fcil compreenso para a criana.

Garanta uma plena compreenso para s depois exigir uma expresso oral. Imagine quando voc comeou a aprender ingls... Voc entendia tudo que era dito mas no sabia formar nenhuma frase, no mesmo? Ento, com a criana a mesma coisa, primeiro ela compreende para depois comear a se expressar. Aguarde, observe e as intenes que a criana est manifestando. D oportunidade e tempo para estas manifestaes e procure no agir antes dela. Mantenha a proximidade fsica e o contato face a face. abaixe-se para ficar de frente para a criana. D nome aos objetos e as aes realizadas. No d apelidos s pessoas e/ou objetos, e no repita os "apelidos" que a criana inventa para denominar o que est ao seu redor. D valor s brincadeiras de imitao e faz de conta. Crie pequenos problemas cujas solues so atos comunicativos. Exemplo: D o copo, mas no coloque o suco. Espere que a criana pea, ou caso ela apontar para a bola, d a boneca. Veja a reao dela. Proporcione convvio com os outros grupos sociais, como por exemplo, parques, escolas, clubes e outros. Tenha brinquedos apropriados para a sua idade e que favoream as interaes. Conte histrias curtas. Utilize livros com figuras bem representativas. Ao apresentar estas dificuldades, a criana deve ser encaminhada um Fonoaudilogo, pois sabe se atravs de estudos, que o Atraso de Fala e Linguagem podem influir no desdobramentos da Aprendizagem da Leitura e Escrita. A preveno o ideal. Se a criana for muito novinha, nem sempre preciso um tratamento sistemtico, podendo ser feito um Acompanhamento e Orientao aos pais.
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III - Anatomia e fisiologia do Aparelho Fonador


A Fala se refere basicamente forma de articular as palavras, uma das formas de expressar a Linguagem.

1.

O Aparelho Fonador

formado pelos aparelhos digestivo e aparelho respiratrio e tem como funo produzir sons - voz cantada e/ou falada. No quadro abaixo, o aparelho fonador est esquematizado de forma bastante resumida e esquemtica.

2.
Parte

Componentes do aparelho fonador dividido em 5 partes


Componentes Pulmes, msculos abdominais, diafragma, Funo Produzem a coluna de ar que pressiona a laringe, produzindo som nas cordas vocais Produz som fundamental Ampliam o som Articulam e do sentido ao som, transformando sons em orais e nasais

Produtores

msculos intercostais, msculos extensores da coluna

Vibrador Ressonadores

Laringe Cavidade nasal, faringe, boca Lbios, lngua, palato mole, palato duro, mandbula Ouvido - capta, localiza e

Articulador

Sensor/Coordenador

conduz o som; crebro analisa, registra e arquiva o som

Captam, selecionam e interpretam o som

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IV - Localizao da Emisso dos fonemas


1. Fonemas

Os fonemas so os sons que compem a palavras na fala, sendo as vogais sonoras e as consoantes podem ser surdas ou sonoras. 2. Classificao a) Quanto ao papel das cordas vocais: surdas e sonoras. b) Quanto ao papel das Cavidades: Bucal e Nasal. c) Quanto ao Modo de Articulao: Oclusivas (Plosivas) produzidas no fechamento total: Surdas: /P/ /T/ /K/ Sonoras: /B/ /D/ /G/ Construtivas (Fricativas) produzidas no fechamento parcial: Surdas: /S/ /X/ /F/ Sonoras: /Z/ /J/ /V/ Lquidas Sonoras: Laterais /L/ /LH/ Vibrantes: /R/ /RR/ Nasais Sonoras: /M/ /N/ /NH/ Classificao quanto ao Ponto de articulao: Bilabiais: /P/ /T/ /K/ Lbio - dentais: //F/ /V/ Lnguo - dentais: /T/ /D/ Alveolares: /S/ /Z/ /R/ /N/ Palatais: /X/ /J/ /L/ Gutural ou Velar: /K/ /G/ /RR/

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3.

Quadro de classificao dos fonemas

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V - Voz 1.
Definio o som articulado, ela produzida pela vibrao do ar que expulso dos pulmes pelo diafragma e que passa pelas pregas vocais e modificado pela boca, lbios, lngua e palato mole.

Para produzir a voz necessitamos do equilbrio de duas foras: a fora expiratria da corrente pulmonar e a fora mioelstica das pregas vocais. As pregas vocais vibram harmoniosamente durante a sada do ar, produzindo a voz. O som que produzido nas pregas vocais e articulado na boca e usa as cavidades de ressonncia. As cavidades so: a prpria laringe, a boca e o nariz.

Cordas vocais onde se produz os fonemas Sonoros

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A voz no esconde o que estamos sentindo de verdade. Atravs da voz de uma pessoa podemos presumir: idade, sexo, sade, emoo, inteno do discurso e personalidade. A higiene vocal indica os cuidados que devemos ter para manter a voz sempre bonita e saudvel, conservando a sade das estruturas que a produzem.

2.

Disfonia

a) Definio
Significa alterao na produo da voz. A voz produzida no harmnica, obtida com esforo e sem a possibilidade de variaes de seus atributos, vulgarmente referido como rouquido. A ausncia de produo de voz refere-se por afonia. b) Sinais e Sintomas: Intenso esforo na emisso vocal (por edema das pregas vocais) Dificuldade em manter a voz Variao na qualidade vocal Cansao ao falar , pouca resistncia Variaes de frequncia fundamental habitual ou na intensidade Rouquido (Falaremos mais sobre ela, por ser o sintoma que mais incomoda) Falta de volume e projeo Perda da eficincia vocal A disfonia, na verdade, apenas um sintoma relacionado a toda e qualquer dificuldade que impea a produo natural da voz, presente em

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vrios e diferentes distrbios tal como na gripe , laringite ou inflamao das cordas (ou pregas) vocais. Atualmente, a disfonia recebe importante enfoque ocupacional quando relacionada ao uso profissional da voz, principalmente na prtica docente. As alteraes orgnicas vocais entre professores ocorrem, em mdia, aps 10-20 anos de trabalho, as diferenas de ambiente e de disciplina ministrada podem predispor para disfonia em tempo menor. Normalmente aparece acompanhada de dores ao engolir, tosse seca ou uma ligeira subida de temperatura. A prevalncia da rouquido faz-se sentir nas gargantas sobretudo no inverno devido, ao maior nmero de infeces e qualidade do ar, mas tambm na primavera, por causa das alergias, to comuns nessa estao do ano. Rouquido, geralmente o primeiro sinal de alerta que faz a pessoa dar ateno e ver que tem algo de errado se passando com o aparelho vocal, definida como qualquer mudana no carcter vocal. uma patologia provocada por alteraes da mucosa de qualquer das partes da laringe, sendo as cordas vocais a zona que mais sintomatologia costuma dar. A falta de clareza (limpidez) do som a rouquido. c) Diferenciao da Disfonia : Aguda ou de curta durao; que aquela que tem a durao de alguns dias ou semanas, ligeiro at que o indivduo fica privado da sua voz. Crnica ou de longa durao; permanece rouca por mais de trs meses, mesmo que a intensidade diminua nesse perodo, tal deve ser considerado um sinal de alarme, pelo que dever ser observada por um mdico especialista.

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d)

Etiologia Qualquer edema (inchao) ou irregularidade na superfcie de

revestimento (mucosa) das pregas vocais leva a perturbao desse fenmeno fsico. Ansiedade e/ou nervosismo Gripes Resfriados Tabagismo Sinusites Pneumonias Alcoolismo Refluxo gastroesofgico (por agresso crnica e edema das pregas vocais) Hipotireoidismo e) Tratamento Se sofrer de rouquido mais de dez dias, deve procurar um otorrinolaringologista para uma consulta e um exame visual das pregas vocais. O tratamento especfico a melhor soluo e o auxlio da terapia da fala , por vezes, fundamental. O paciente aprende como usar a fala de maneira mais equilibrada e adequada. O tratamento varia em funo da patologia que origina a rouquido. Vrias essncias, nomeadamente de eucalipto, menta e salgueiro tm efeitos calmantes e refrescantes na laringe, pelo que contribuem para o alvio da dor e desconforto no momento da produo vocal. f) Cuidados a voz: Evite lcool e fumo, gritar, sussurrar Modere o uso de cafena e leite

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Nunca faa auto-medicao Tome pelo menos 8 copos de gua por dia Tenha bons modelos vocais, ou seja, conviva com indivduos que falem correctamente, sem rouquido ou esforo Passe a maior parte do tempo em ambientes saudveis, evite ao mximo possvel a poluio. Em caso de dvidas ou persistncia dos sintomas consulte o seu mdico.

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VI - Deficincia Auditiva Interfere na aquisio da Voz e Fala

1.

Definio Deficincia auditiva o nome usado para indicar perda de audio ou

diminuio na capacidade de escutar os sons. Qualquer problema que ocorra em alguma das partes do ouvido pode levar a uma deficincia na audio. 2. Classificao So classificadas em condutiva, mista e neurossensorial. A. Condutiva: causada por um problema localizado no ouvido externo e/ou mdio, que tem por funo "conduzir" o som at o ouvido interno. Esta deficincia, em muitos casos, reversvel e geralmente no precisa de tratamento com aparelho auditivo, apenas cuidados mdicos.

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B. Neurossensorial: causada por uma leso no ouvido interno. Nesse caso, no h problemas na "conduo" do som, mas acontece uma diminuio na capacidade de receber os sons que passam pelo ouvido externo e ouvido mdio. A deficincia neurossensorial faz com que as pessoas escutem menos e tambm tenham maior dificuldade de perceber as diferenas entre os sons. C. Mista ocorre quando h ambas perdas auditivas: condutiva e neurossensorial numa mesma pessoa. 3. Etiologias Deficincia Auditiva Condutiva: Acmulo de cera no canal auditivo externo. Otites (infeco do ouvido) Deficincia Auditiva Neurossensorial: Hereditrio - gentico Rubola Varola Toxoplasmose Medicamentos ototxicos durante a gravidez. Incompatibilidade de sangue entre me e beb (fator RH) Meningite Sarampo Caxumba

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4.

Como reconhecer uma deficincia auditiva de suma importncia que a deficincia auditiva seja reconhecida o

mais precocemente possvel. Assim sendo os pais ou responsveis devem observar as reaes auditivas da criana. Os especialistas da rea so enfticos quanto necessidade de tratamento o mais cedo possvel. Nos primeiros meses o beb reage a sons, de vozes ou de batidas de portas, piscando, assustando-se ou cessando seus movimentos. Por volta do quarto ou quinto ms a criana j procura a fonte sonora, girando a cabea ou virando seu corpo. Se o beb no reage a sons de fala, os pais devem ficar atentos e procurar aconselhamento com o pediatra, pois desde cedo o beb distingue, pela voz, as pessoas que convivem com ele diariamente. Deve-se tambm estar atento criana que: Assiste televiso muito prxima com o volume seja aumentado; S responde quando a pessoa fala de frente para ela; no reage a sons que no pode ver; Pede que repitam vrias vezes o que lhe foi dito, perguntando "o qu?", "como?" Apresentam problemas de concentrao na escola. Crianas com problemas comportamentais podem estar com ligeira perda na capacidade de percepo auditiva e dificuldades auditivas.

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VII - Linguagem Oral e Escrita/Leitura


1. Consideraes Gerais:

Como sabemos, escrever um processo de grande complexidade, uma das mais difceis formas de linguagem, portanto, a ltima a ser aprendida. uma forma de linguagem expressiva, um sistema visual de smbolos para comunicar pensamentos, sentimentos e idias. A destreza no uso da palavra escrita requer muitas habilidades, adequadas experincia, requer a seleo e utilizao de formas aceitveis para cada Grafema (letra), em combinao adequada na formao da palavra. A discriminao, integrao, memria e coordenaes (de mo, mente e olho) requeridas para o ato de escrever so infinitamente complexas. As crianas, muitas vezes fracassam ao chegar linguagem escrita, apesar de uma capacidade mental normal e oportunidades escolares acima da mdia. A base especfica deste fracasso depende da natureza do que apresentado. Na anlise da dificuldade da linguagem escrita devemos considerar muitos nveis de funo, incluindo: coordenao viso motora, memria visual, leitura, ortografia, sintaxe e capacidade de se expressar. Sendo a escrita a ltima forma de linguagem a ser aprendida pela criana e evidente que os distrbios nas outras reas do comportamento verbal podem interferir em sua aquisio. A maioria das crianas com distrbios de percepo auditiva, com problemas na linguagem expressiva oral, habitualmente, tem distrbios de escrita, mas a natureza exata dessas deficincias varia com o envolvimento auditivo e/ou visual e raciocnio.
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As crianas com deficincias orais de sintaxe tendem a escrever do modo como falam, porque adquiriram a estrutura gramatical incorreta. Elas no podem selecionar e organizar, convenientemente, as palavras para formar frases, porque elas no tem um sistema verbal-auditivo adequado, no qual possam basear a escrita. Geralmente, omitem palavras ou fim de palavras, usam tempos de verbos e pronomes, impropriamente, ou trocam ordem das palavras dentro da frase. 2. Tipos fundamentais dos distrbios da linguagem escrita A. Distrbios de Integrao viso-motor: A criana no pode expressar suas ideias por meio de smbolos visuais, porque no consegue escrever. B. Deficincia em revisualizao: A criana reconhece as palavras quando as v, logo consegue l-las. Porm, no consegue revisualizar (gravar) letras ou palavras, sendo assim, no consegue escrever, espontaneamente, nem por meio de um ditado. C. Deficincia em Formulao e Sintaxe: Ele pode comunicar-se oralmente, pode ser capaz de copiar, de revisualizar e soletrar as palavras, corretamente, mas no consegue organizar suas idias numa forma adequada de comunicao escrita.

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VIII - Dislexia de Evoluo


1. Definio: Dificuldade relativa linguagem escrita e leitura. dys dificuldade dislexia (grego) lexia - relativo palavras

Embora a dislexia no esteja ligada capacidade intelectual bsica, a enfermidade provoca uma misteriosa dificuldade no trato com palavras e smbolos. Algumas sutis peculiaridades no padro organizacional do crebro bloqueiam, em crianas normalmente inteligentes, a capacidade para aprender a ler, a escrever legivelmente, a soletrar e, em muitos casos, a utilizar os nmeros. 2. Sinais e sintomas de dislexia Dificuldades na leitura, silabada, entrecortada; Erros persistentes em ortografia (especialmente, se escrevem erradamente, mas de maneiras diferentes, a mesma palavra); Letras viradas no sentido contrrio ou de cabea para baixo, ou sequncia de letras invertidas dentro de palavras; Incerteza na preferncia do uso da mo direita ou esquerda, depois dos cinco ou seis anos de idade; Escrita ilegvel; Confuso entre esquerda e direita, e embaixo, amanh e ontem;

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Retardo no domnio da lngua falada, dificuldade em encontrar a palavra certa ao falar, Insuficincia nas composies escritas; Desorganizao incapacidade repetidos). Nem todos apresentaro todos sintomas e as crianas no dislxicas podem evidenciar alguns, mas a evidncia de uns tantos (especialmente problemas de leitura ou de ortografia ) significa que se deve, investigar para obter-se um diagnstico preciso. Tentar localizar a causa precisa da dislexia algo que envolve certos enigmas bsicos. Como funciona, na realidade, nossa mente? Como aprendemos a ler e a escrever? Como pode uma criana inteligente (ou mesmo em adulto criativo e genial) olhar para uma palavra e ver algumas letras de trs para diante, invertidas ou transpostas? H diversas teorias para explicar a dislexia, mas o veredicto final ainda no foi dado. Contudo, professores que no conseguiam ensinar a essas crianas, pais preocupados com elas e as prprias crianas humilhadas sabiam que algo existia. Em cada sete crianas, uma tem dislexia, muitas vezes, com grande impacto em sua vida pessoal e escolar. Na escrita em espelho, algumas crianas conseguem escrever melhor da direita para a esquerda, com as letras desenhadas de trs para diante o em ordem inversa, de modo que um espelho posto ao lado mostra as palavras como realmente se escreve. Em muitos canhotos totais ou parciais, a escrita em espelho mais natural que a escrita regular. pessoal para (perda ou abandono simples, de pertences, seguir programas esquecimentos

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A dislexia um problema, em que a criana tem dificuldades para aprender a forma das letras e/ou quais os sons que combinam com determinadas letras. A criana deve receber compreenso, segurana, valorizao e outros elementos fortalecedores de sua personalidade pelos profissionais que lidam com ela no dia a dia,conseguindo vencer mais facilmente, todas as dificuldades, descobrindo caminhos prprios para vencer as dificuldades. 3. Sintomatologia A dificuldade constante apresentada com freqncia, que para compreender e realizar a linguagem escrita o motivo que leva a procura de um profissional especializado. Dificuldade para ler e escrever. Discordncia entre os progressos da leitura e as demais matrias escolares. Discordncia entre a inteligncia e a produo da leitura e da escrita. Os progressos de leitura e da escrita esto sempre abaixo da mdia do grupo, embora a inteligncia seja superior a mdia.

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IX - Exerccios para reeducao e/ou estimulao da linguagem oral e escrita.


a) Objetivos especficos
Autoditado ateno, percepo e memria visual discriminao visual compreenso concentrao sentido esquerdadireita coordenao viso-motora coordenao dos movimentos digitais enriqueciment o do vocabulrio orientao temporal associao de ideias fixao dos fonemas em destaque percepo e discriminao auditiva organizao do pensamento orientao temporo espacial raciocnio memria auditiva Domin de figuras Loto de Exerccio de auditiva Carta Gravura Loto de palavrase desenhos Reconhece relaes Exerccio de associao de idias dirigido palavras discriminao enigmtica especfica

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Objetivos gerais dos exerccios so: Treinar a discriminao audio-visual; Memria; Seqncia, anlise, Sntese e integrao, simultaneamente; Raciocnio. Os exerccios so apresentados e feitos da mesma maneira para todos os fonemas e grafemas. b) Como utilizar os exerccios Veja cada tipo de exerccio, isoladamente. Voc poder criar inmeros exerccios, mas deve ser na ordem para todos os fonemas/grafemas; usar a gravura para uma srie de outros exerccios, tais como: Formar frases a vista da gravura. Interpretar aes vistas na gravura. Reproduzir com seu prprio corpo, as posies apresentadas por pessoas na gravura. Observar a. gravura e falar sobre ela dizendo: Que est acontecendo? Que aconteceu antes? Que acontecer depois? etc.

c) -Fonemas (som da letra) e grafemas (letra propriamente dita, a grafia e ortografia) Os exerccios sero apresentados visando trs finalidades: 1. 2. 3. A fixao de um determinado fonema e Grafema. A fixao dos fonemas auditivamente semelhantes, simultaneamente. A reviso dos fonemas dados.
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d) Voc poder apresentar os fonemas em ordem alfabtica ou na Ordem natural do aparecimento. / P /, / T /, / K/ Surdos / B /, /D/, / G / seus respectivos fonemas Sonoros / M /, / N /, / NH /, / L /, / LH / / F /, / S /, / Ch / Surdos / V /, / J /, / Z / seus respectivos fonemas Sonoros / r /, / rr / e L e R de Grupo. Ou Correspondente ao local da articulao.
Fonemas Bilabiais Lbio - dentais Linguo - dentais Alveolares Palatais Velares Auditivamente semelhante Local de articulao /P//B//M/ /F//V/ /T//D//N/ /S//Z//R//L/ / X / / J / / lh / / nh / /K//G//R/ / P / x /B/, / F/ x / V /, / T / x / D /, / M / x /N/, / S / x /Z/, /X/ x / J /,/K/ x /G/

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Resumindo, quando a criana apresenta estes erros abaixo na leitura


e/ou escrita, pode se reconhecer um possvel portador de dislexia: Erro apresentado Troca de letras de grafia semelhantes (visual) b x d; p x q; n x u; gxq txd pxb Troca de letras de sons semelhantes (auditiva) Escrita em espelho Inverso de letras gxc jxg mxn vxf se x es mo x om ao x oa R e L de grupo Omisso Troca uma palavra por outra Troca uma palavra por outra de som similar Aglutinao Acrscimo Letras maisculas e minsculas com meu deu certo Sorvete guerra quando cabo x cado tapete x taqete pausa x Pansa algum x alquem Tucano x ducano Pouco x bouco Pegado x pecado Ajuda x aguda Amigo x anigo Vestido x festido seta x esta amor x Roma leo x leoa prato x parto; claro x calaro Gerra ou gera Qando ou quado silencio x soluo tinha x tenho velhinho x velinho filhia x filia comeu deucerto sorverte Meio e inicio de palavras ou frases

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Podendo observar tambm: Caligrafia feia e ruim; Desorganizao com material escolar, quarto; Dificuldade em dar recados; Perde a linha durante a leitura e/ou cpia, precisa seguir com o dedo; Dificuldade interpretao do que l; Leitura silenciosa seguida de movimentos labiais, sincinesias; Negao em ler e/ou escrever por medo de no dar conta

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X - Concluso
Para entender o que acontece com a criana durante o aprendizado da leitura e escrita fundamental que se saiba e compreenda o que e como foi o seu processo de aquisio de linguagem oral. Seguindo este manual voc poder saber o que seguir e o que pesquisar, podendo ver onde houve ou est a falha que interfere no processo do Aprendizado da Linguagem Escrita. Para considerar uma pessoa portadora de dislexia de evoluo, necessrio que os erros apresentados na leitura e escrita sejam persistentes. O dislxico uma pessoa normal e inteligente, que acompanha os programas da escola fundamental, embora com dificuldade.Os erros cometidos comprometem seu desempenho como um todo. A discriminao existe por falta de conhecimento, de pais e professores; embora a situao no represente a realidade, pois, muitas vezes so esforados e no atingindo o resultado desejado e esperado, passam a ser rotulado de: Preguiosas; Burros; Vagabundas; Displicentes; Desinteressadas e Rebeldes. Assim sendo, as cobranas e rejeies interferem na autoestima do dislxico, que se sente inferior de tal forma que compromete seu comportamento tornando se tmido, retrado, manipulador, bagunceiro, desatento e/ou rebelde.

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Este problema que causa tanta ansiedade e frustrao aos pais e filhos, alunos e professores, tem soluo que a Reeducao; que evitar muita angstia e sofrimento a todos envolvidos na questo. A reeducao dever ser feita o mais precocemente possvel, evitando comprometimentos como um todo cada vez maior, pois ela d condies de aprendizagem das dificuldades existentes, assim pode se dizer que o dislxico vai aprender o que est faltando; ela pode ser feita por fonoaudilogos, psicopedagogos, por pais que acompanham processo escolar dos filhos e tambm, na prpria escola por professores treinados. O ponto de partida para a reeducao a restaurao da autoestima do dislxico, que se faz com palavras e gestos de estmulos e elogios, ele deve sentir orgulho do seu progresso. A dislexia varia de grau do mais leve ao mais severo, podendo apresentar muitos erros ou poucos, no entanto, primordial que seja respeitado o tempo de cada um para adquirir o domnio da aprendizagem proposta. Neste primeiro e book foi apresentado material prtico para se detectar distrbios de linguagem oral e/ou escrita, por profissionais e leigos, de forma simples e clara. Nos prximos sero apresentados exerccios para reeducao dos distrbios de aprendizagem.

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