UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

Programa de Estudios del Bachillerato Semiescolarizado

Biologa bsica I
Cuatrimestre 1

Primer Grado Plan 2006

Coordinadoresestatalesdelrea: AlmaRebecaGalindoUriarte RobertoAvendaoPalazuelos AmadaAleydaAnguloRodrguez Colaboradores: MaraEveliaBojrquezBeltrn AuroraAraceliZamudioLpez JosdeJessGaxiolaValle FranciscaLugoElizalde FranciscaVillaCastillo

Direccin General de Escuelas Preparatorias

Culiacn, Sinaloa, agosto de 2006

UniversidadAutnomadeSinaloa DireccinGeneraldeEscuelasPreparatorias
BachilleratoGeneral ModalidadSemiescolarizada
Programadelaasignatura

BIOLOGA BSICA I
Clave: Cuatrimestre: rea deconocimiento: Disciplina: 7106 I Cienciasnaturales Biologa Asignacindetiempopresencial: Crditos: Componentedeformacin preferentemente: Vigenciaparatodaslasescuelasapartirde: 12horas 5 Bsica agosto2007

Ubicacinesquemticadelaasignatura
MATEMTICASI

BIOLOGA (EDUCACINBSICA)

BIOLOGABSICAII BIOLOGABSICAI

QUMICAGENERAL

Mapa curricular bachillerato UAS 2006 (Modalidad semiescolarizada)

Cuatrimestre I
Matemticas I Tcnicas de estudio Ingls I Laboratorio de cmputo I Qumica General I Biologa bsica I ------Introduccin a las Ciencias Sociales

Cuatrimestre II
Matemticas II Comunicacin verbal Ingls II Laboratorio de cmputo II Qumica General II Biologa bsica II ------Anlisis histrico de Mxico I

Cuatrimestre II
Matemticas III Comprensin y produccin de textos I Ingls III -----Qumica del carbono I Biodiversidad I Fsica I Anlisis histrico de Mxico II

Cuatrimestre IV
Matemticas IV Comprensin y produccin de textos II Lgica Qumica del carbono II Biodiversidad II Fsica II Realidad nacional y regional actual --------------Actividades de apoyo educativo: Orientacin Educativa, Servicio social y Formacin cultural y deportiva.

Cuatrimestre V

Cuatrimestre VI

Clculo Estadstica y probabilidad Produccin de textos Literatura Metodologa de la Investigacin I Metodologa de la Investigacin II ------------Biologa humana y salud ------Fsica III Fsica IV tica y desarrollo humano Filosofa Historia universal contempornea Psicologa del desarrollo humano -----Pensamiento y cultura 12 asesoras grupales por asignatura al cuatrimestre

FUNDAMENTACINCURRICULAR Labiologaeselestudiocientficodelosseresvivosysusmanifestaciones.Msquecualquier otra disciplina, la biologa nos ayuda a conocernos y comprendernos mejor a nosotros mismos y a los millones de especies con los que interactuamos y compartimos el planeta. La biologahatenidosumayordesarrolloysehaconsolidadocomounacienciadelanaturaleza enlosltimosdossiglosconlosavancesenlosconocimientosacercadelaclula,evoluciny gentica y, con el moderno descubrimiento de la estructura del ADN y la determinacin de losgenomas. Cualesquiera que sean las aspiraciones profesionales del estudiante, el conocimiento de los principios biolgicos, es un instrumento imprescindible para comprender el mundo y para superarmuchosdelosretospersonalesyglobalesqueenfrentamos. Laimportanciadelabiologaparalaformacindelestudianteresultaevidente.Peroadems, la presencia de la biologa en los mbitos social, econmico, poltico, ideolgico y personal, as como las aplicaciones que tiene para la humanidad son incuestionables. Basta con mencionar sus contribuciones en la produccin de alimentos, medicamentos, al de la salud engeneralyalapropiasustentabilidaddelavidaenelplaneta. Las interrogantes ticas que plantea, por ejemplo, la nueva tecnologa en gentica (clonacin, productos transgnicos), son asuntos que demandan una sociedad con slidos y actuales conocimientos biolgicos como gentica, ecologa, anatoma, fisiologa, biodiversidadyotros. EneliniciodelsigloXXInosenfrentamosamuchosproblemasyretoscomoelcrecimientode la poblacin humana, el agotamiento de los recursos naturales, el decremento de la biodiversidad(extincindeespecies)ylacuracindeenfermedadescomocncerySIDA. 5

Para hacer frente a todos estos problemas sern necesarios los esfuerzos combinados de bilogosyotroscientficos,polticosyciudadanosconslidosconocimientosdebiologa. Aportedelaenseanzadelabiologaenlaconformacindelperfildelegresado La presente asignatura pretende contribuir en la consecucin de los fines del bachillerato y algunosrasgosdelperfildelegresadoexpresadosenelcurrculo2006. Finesdelbachillerato Ofrecer una cultura general bsica, que prepare para orientarse en diferentes campos del saber, eduque en una actitud responsable hacia los dems, consigo mismo y con el medio y capaciteparaelaprendizajecontinuo. Proporcionar los conocimientos, las habilidades, los mtodos, las tcnicas y los lenguajes necesariosparaingresaraestudiossuperioresydesempearseenstosdemaneraeficiente. Desarrollar las habilidades y actitudes esenciales para la realizacin de una actividad productiva socialmente til, a partir del reconocimiento del trabajo como medio para favorecerelcrecimientoprofesionalypersonal. Los conocimientos de la biologa contribuyen al logro de estas tres finalidades educativas al ofrecer una cultura biolgica bsica que permita al alumno comprender la naturaleza y el papelquedesempeacomoservivo,yalavez: Aplicar los conocimientos y la metodologa cientfica en la resolucin de problemas biolgicos.

Concebir a la biologa como una ciencia en constante avance y valorarla como parte del desarrollocientfico,tecnolgico,econmicoysocial. Desarrollar habilidades intelectuales que le permitan tener sensibilidad para reconocer problemas,yproponersolucionescreativasycientficas. Adquirir una mayor capacidad de comunicacin oral y escrita relacionada con la cultura biolgica. Mostrar una actitud de aprecio de s mismo, de su salud personal y del medio ambiente y actuarenconsecuencia. ORIENTACIONESPSICOPEDAGGICASDELPROGRAMA Enfoquedelcurso La disciplina Biologa tiene como finalidad contribuir a la formacin del estudiante a travs del desarrollo de su pensamiento biolgico como parte de una cultura general, mediante la adquisicin de conocimientos y principios propios de la disciplina; as como, propiciar el desarrollo de habilidades, actitudes y valores imprescindibles para que se conozca mejor a s mismo y al mundo en que vive, lo que es relevante a los fines del bachillerato y al perfil del egresado. Las asignaturas que integran la disciplina Biologa se abordan desde un enfoque constructivista del proceso docente, centrado en el alumno y el aprendizaje, en correspondenciaconlaperspectivapsicopedaggicaadoptadaenelcurrculodelbachillerato UAS2006.

En este modelo el alumno es visto como sujeto de su propio aprendizaje, para lo que cuenta con el apoyo mediador del profesor y de sus compaeros de aula, pero nadie puede sustituirlo en su disposicin y esfuerzo personal por aprender. En l se enfatiza el carcter consciente y la participacin activa del alumno en el proceso de apropiacin de los contenidosdeaprendizaje. Desde esta perspectiva aspiramos no a un aprendizaje repetitivo, memorstico y formal, sino a uno que sea duradero, recuperable, generalizable y transferible a nuevas situaciones. Un aprendizajeconestascaractersticassedenominaaprendizajesignificativo,esaqueldondeel alumno relaciona la informacin nueva con las estructuras cognoscitivas y los conocimientos previosqueposee,conloquedaunsignificadoyunsentidoalasinformacionesquerecibe,o sea, no las incorpora como hechos aislados, sino que las relaciona de forma sustantiva y no arbitrariaconloqueyasabe. ESTRATEGIASDEINTERVENCIN Secaracterizanbsicamentepor: Abordar los contenidos de enseanza (conceptos, habilidades, actitudes y valores) de acuerdoalosconocimientospreviosdelosalumnos,demaneraquepuedanexpresar sus opiniones, relacionar entre s las ideas, elaborar preguntas y avanzar en sus explicaciones. Organizaryplanificaractividadesdeenseanzaaprendizajeapartirdeproblemasque le interesen al alumno, correspondientes al tema tratado, permitiendo vincular los contenidosconsurealidad. Promover la participacin individual y colectiva de los alumnos en los planteamientos de preguntas y respuestas de los problemas analizados, para que reformule y asimile lanuevainformacin.

ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE Estarn orientadas a que el estudiante construya sus propios conceptos biolgicos a travs de diversas estrategias de aprendizaje como: cuestionarios, lluvia de ideas, resmenes, analogas, cuadros sinpticos, esquemas, modelos, resolucin de problemas, mapas conceptuales, debates, seminarios, diseo y realizacin de prcticas, experimentos e investigaciones, redaccin y presentacin de informes, sobre los diversos temas biolgicos. Los resultados de estas actividades son elementos a considerar en la evaluacin diagnstica, formativaysumativa. SISTEMADEEVALUACIN La evaluacin es un proceso posterior donde intervienen una serie de factores a considerar. Se ha recomendado reconocer tres modalidades de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. Evaluacin diagnstica se lleva a cabo al inicio del tema con el fin de determinar los conocimientos previos de los alumnos, para que el maestro pueda estar en condiciones de adecuar el nivel de profundidad de sus clases de acuerdo al nivel de conocimientos que los alumnos poseen del tema. Se recomienda al profesor realizar lluvia de ideas y breves cuestionariosacercadelosconceptosfundamentalesdeltema. Evaluacin formativa permite conocer los aprendizajes logrados en cuanto a conceptos, principios, habilidades, actitudes y valores establecidos en cada tema. Esta evaluacin se realizaratravsdelaobservacinyregistrodelosavancesdelalumnoydelgrupo. Se precisa que los aspectos bsicos a considerar son los contenidos conceptuales detectables a travs de elaboracin de mapas conceptuales, cuadros sinpticos y cuadros comparativos, resolucin de cuestionarios, seminarios. Otro factor a considerar son los contenidos procedimentales que refieren a la evaluacin del desarrollo de habilidades tales como 9

bsqueda y manejo de la informacin bibliogrfica investigada, resolucin de problemas, desempeo en el laboratorio y creatividad como la elaboracin de carteles, modelos tridimensionales. Es importante el registro de datos como las listas de control, registros de trabajos por parte del maestro. Se toman en cuenta, adems, los contenidos actitudinales donde se consideran las actitudes del alumno desarrolladas en clase como el trabajo cooperativo en equipos, el respeto y tolerancia sobre cuestiones que impliquen posturas ideolgicas,sexuales,religiosas,equidaddelhombreydelamujer,discapacidades,respetoa suscompaerosymaestros,etc. Evaluacin sumativa se aplica al final de cada unidad, tema y al trmino del curso. Sus resultados se utilizan para efectos de asignar calificacin, acreditar conocimientos y promover al estudiante al siguiente grado escolar. Los instrumentos para evidenciar los propios avances individuales del alumno sern los cuestionarios, pruebas objetivas. La evaluacinformativaregistradacomplementalaasignacindecalificacin.

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ESTRUCTURACONCEPTUAL

BiologaBsica

Estudiodelos seresvivosde acuerdoa Suestructuray composicin

Sucontinuidad

Suscambios

Molculasde intersbiolgico

Mtodo cientfico

Clulayteora celular

Gentica

evolucin

LeyesdeMendel

Teora cromosmica

Darwinyla seleccin natural

Teorasinttica delaevolucin

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DESARROLLODELPROGRAMA PROPSITOGENERALDELAASIGNATURA Introducir al estudiante en el conocimiento de bsico de la biologa, a travs del reconocimiento de las caractersticas que identifican a los seres vivos, los componentes qumicos que los constituyen y a la clula como la unidad estructural, funcional y de origen decualquierservivo. UNIDADESTEMTICAS Tiempoestimadoenhoras No. Unidades Asesoras Asesoras grupales individuales 3 4 5 12 3 4 5 12 Autoestudio Subtotal 6 8 10 24 12 16 20 48

I II III

Introduccinalabiologa Molculas de inters biolgico Laclula:unidaddelavida TOTAL

UNIDADTEMTICAI INTRODUCCINALABIOLOGA PROPSITO Que los estudiantes tengan una clara visin acerca del estudio de la vida y sus manifestaciones, reconociendo sus caractersticas y el hecho de que existe una organizacin gradual de la vida. Se visualizar la amplia diversidad de formas vivientes. Se establecer la relacin existente entre la diversidad biolgica y los campos de estudio que se han

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desarrolladoyespecializado.Sereconocerelmtododeestudiodelascienciasdelavida,a travsdesupropiodesarrollohistrico. CONTENIDO TemaI.PorquestudiarBiologa? TemaII.Caractersticasdelosseresvivos Organizacincompleja Metabolismo Homeostasis Crecimientoydesarrollo Capacidadderesponderaestmulos Reproduccin Adaptacinyevolucin TemaIII.Organizacindelavida Organizacinaniveldelorganismo Organizacinecolgica TemaIV.Diversidaddelosseresvivos ReinoArchaebacteria ReinoEubacteria ReinoProtista ReinoHongos ReinoPlantas ReinoAnimal TemaV.ElMtodoCientfico

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Sesionesdeasesoragrupal 1ra.PorquestudiarBiologa? Caractersticasdelosseresvivos Organizacincompleja Metabolismo Homeostasis Crecimientoydesarrollo Capacidadderesponderaestmulos Reproduccin Adaptacinyevolucin 2da.Nivelesdeorganizacin Diversidaddelosseresvivos ReinoArchaebacteria ReinoEubacteria ReinoProtista ReinoHongos ReinoPlantas ReinoAnimal 3ra.ElMtodoCientfico Propsitodelaasesoragrupal Despusdecadaunadelasasesoraselestudiantesercapazde: 1ra. Reconocer que la Biologa es el estudio sistemtico del propio hombre, los dems organismos y sus interrelaciones. Tambin reconocer que entre ms profundo es su conocimiento mayor es el beneficio para la humanidad y nuestro planeta. Distinguir entre la materia viva y no viva, describiendo las propiedades que caracterizan a los seresvivos. 14

 2da. Enumerar en orden los niveles de organizacin biolgica y describir brevemente cada uno de ellos. Adems identificar los seis reinos de organismos vivientes y mencionarejemplosdecadaunodeesosgrupos. 3ra. Reconocer que el mtodo cientfico es una manera de recopilar informacin y comprobar ideas y de que es laformaenquelos bilogostratandehallarrespuestas a susinterrogantessobrelanaturaleza. Estrategiasdeaprendizaje El profesor conocer las ideas previas de los alumnos sobre el contenido de esta unidad. Realizarlecturapreviaporpartedelosestudiantessobrelostemasdelaunidad.Esto les permitir tener los elementos necesarios para una mayor comprensin y participacinenclase. Exposicinporpartedelmaestrodelostemasdeestaunidad,apoyndoseenlminas didcticas tales como la de niveles de organizacin biolgica y diversidad de los seres vivos. Realizar por parte de los alumnos un reporte de observacin, sobre cualquier animal (perro, gato, ave, insecto, etc.), observar al animal y notar sus comportamientos que indiquenqueestmostrandolascaractersticasdevidaestudiadasenestaunidad. El profesor proporcionar a los alumnos el siguiente cuestionamiento, el cual se contestarydiscutirenclase. Realizar por parte de los alumnos un mapa conceptual que explique la organizacin delossistemasvivosysuimportanciaparaelhombre,usandolossiguientestrminos (organismo, biosfera, especies, tejido, rgano, poblacin, comunidad y ecosistema( y algunosotrostrminosnecesarios.

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PrcticasdeLaboratorio 1. Conocimientodelmicroscopiocompuesto. 2. Cuidadoyusodelmicroscopio. RECURSOS MaterialdidcticodeBiologaBsicaI. Lminadidcticadelosnivelesdeorganizacinbiolgica(editadaenDGEP). Acetatosy/olminasdidcticassobrelosdiversosreinos,caractersticasdelos seresvivosyetapasdelmtodocientfico. Guasdeautoestudio. EVALUACIN Asistencia Aspectosactitudinales:participacinenclase Aspectosprocedimentales:tarea:Reportedeobservacin,mapaconceptual, prcticasdelaboratorio,Guasdeestudio. Aspectosumativo:examenescritodeconceptosbsicos. Tiempopresencialestimado:3Horas

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UNIDADTEMTICAII MOLCULASDEINTERSBIOLGICO PROPSITO Queelalumnodispongadeloselementosnecesariosparaconocerlaestructurayfuncinde loscompuestosorgnicoseinorgnicosqueconstituyenlamateriaviva. CONTENIDO TemaI.Elementosbiogensicos Elementosmsabundantesdelamateriaviva:C,H,N,O,P,S,Ca,K TemaII.Molculasinorgnicas Agua:estructura,puentesdehidrgeno,propiedadesfsicasysuimportancia biolgica. Ionizacindelagua:cidosybases.pH Salesminerales,iones,gasesinorgnicos.Papeleimportanciaquedesempeanen losorganismos. TemaIII.Molculasorgnicas Composicinqumica,estructurayfuncionesde: Carbohidratos Lpidos Protenas cidosnucleicos

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Sesionesdeasesoragrupal 1ra. Elementos qumicos biogenticos y caracterizacin e importancia de las molculas de intersbiolgico.AguaypH;minerales,ionesygasesinorgnicos. 2da.Carbohidratosylpidos 3ra.Protenas 4ta.cidosnucleicos Propsitodelaasesoragrupal Despusdecadaunadelasasesoraselestudiantesercapazde: 1ra. Reconocer que la Biologa es el estudio sistemtico del propio hombre, los dems organismos y sus interrelaciones. Tambin reconocer que entre ms profundo es su conocimiento mayor es el beneficio para la humanidad y nuestro planeta. Distinguir entre la materia viva y no viva, describiendo las propiedades que caracterizan a los seresvivos. 2da. Explicar la estructura e importancia de los siguientes carbohidratos en los seres vivos. Monosacridos: glucosa, ribosa y desoxirribosa; Disacridos: sacarosa, lactosa y maltosa; Polisacaridos: celulosa, glucgeno y almidn. Explicar la estructura y funcin quedesempeanloslpidoscomolasgrasas,aceites,fosfolpidos,cerasyesteroidesen losseresvivos. 3ra. Conocer la estructura general de un aminocido y la diferencia entre aminocidos esenciales y no esenciales para el ser humano. Explicar la estructura primaria de las protenas y sus funciones tales como: el control bioqumico, transporte y estructuracindelosseresvivos. 4ta.Explicarlaestructuraeimportanciadeloscidosnucleicosenlosseresvivos.

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Estrategiasdeaprendizaje Primerasesin El profesor mediante preguntas conocer las ideas previas de los alumnos sobre la unidad. Exposicin del maestro en donde se muestra la abundancia relativa de los elementos enlacortezaterrestrefrentealaabundanciarelativadeloselementosqumicosenla materiaviva. Investigacin por partedelosalumnos acercade la presencia de aguay los minerales en la estructura y funcin de los seres vivos y la necesidad que existe en los organismos por el agua. Utilizar materiales didcticos ilustrativos de la proporcin de aguaenlosdiversosorganismosylasdiversasfuncionesqueelaguadesempea. Segundaacuartasesin Establecer una dinmica de reconocimiento de sustancias orgnicas en los diversos rganos o tejidos del cuerpo humano. El profesor expondr la estructura e importanciadecadaunadelasmolculasorgnicasdelosseresvivos. Los alumnos realizarn un resumen de las molculas orgnicas que estructuran a los seres vivos y lo expondrn en una dinmica de seminario que podrn ser desarrolladasenlaterceraycuartasesin. RECURSOS MaterialdidcticodeBiologaBsicaI Videodidavisin:Cmoempezlavida?(13min.) Guasdeautoestudio 19

EVALUACIN Asistencia Participacinenclase(seminario) Tarea:resmenesycuadrosinpticosobremolculasinorgnicasyorgnicas,guas deestudio. Examenescritodeconceptosbsicos. Tiempopresencialestimado:4Horas UNIDADTEMTICAIII LACLULA:UNIDADDELAVIDA PROPSITO Que el estudiante reconozca a la clula como la unidad bsica de estructura y funcionamiento en los seres vivos y caracterice las partes bsicas y actividades que desempean,ademsdedescribirlosmtodosusadosparasuestudio. CONTENIDO TemaI.Introduccin Teoracelular,conceptodeclula. Instrumentosdebiologa Microscopiocompuestodeluz Microscopioelectrnico TemaII.Caractersticasgeneralesdelaclula Tiposdeclulas:procariticasyeucariticas(animalyvegetal) 20

Formaytamaodelasclulas TemaIII.Fisiologayestructurascelulares Membranacelular,ncleo,retculoendoplsmico,ribosomas,aparatodegolgi, lisosomas,vacuolas,mitocondrias,citoesqueleto,centriolosycuerposbasales,ciliosy flagelos,paredcelularyplstidos. TemaIV.Divisinymuertedelasclulas Ciclocelular Mitosisymeiosis Apoptosis Sesionesdeasesoragrupal 1ra.Conceptodeclula,teoracelular;elmicroscopioptico. 2da. Estructura general de la clula procariota y clula eucariota; forma y tamao de las clulas. 3ra. Revisin de los principales organelos celulares: ncleo, mitocondrias, cloroplastos, ribosomas. 4ta. Revisin de los principales organelos celulares: membrana celular, retculo endoplasmtico,aparatodegolgi,lisosomas,centriolos,vacuolasyparedcelular. 5ta.Divisincelular:mitosisymeiosis. Propsitodelaasesoragrupal Despusdecadaunadelasasesoraselestudiantesercapazde: 1ra. Explicar por qu se considera a la clula la unidad bsica de la vida y exponer los puntos principales de la teora celular. Adems de reconocer la importancia del microscopioeneldescubrimientoyestudiodelasclulas. 2da.Distinguirentreunaclulaprocariotayunaeucariotaydeestasltimasentreuna clulaanimalyvegetal.Describirlaformaytamaodelasclulas. 21

3ra. y 4ta. Mencionar y localizar en un esquema los principales organelos celulares tales como el ncleo, mitocondrias, ribosomas, cloroplastos, membrana, centriolos, vacuolas,aparatodegolgiydescribirsuestructurayfunciones. 5ta. Explicar la relevancia de la mitosis en los seres vivos y describir dicho proceso. Describirelprocesodemeiosisyexplicarcmoseconservaelnmerocromosmicode lasespeciesmedianteesteproceso.Diferenciaslamitosisdelameiosis. Estrategiasdeaprendizaje Primerasesin El profesor mediante preguntas conocer las ideas previas de los alumnos sobre el temadelaclula. Discusindinmicadelmaestroparapresentarlospostuladosdelateoracelular.Los alumnos elaborarn una resea de Antn Van Leeuwenhoek, Robert Hooke, M.J. Schwann,RudolfVirchow. Se presentar por parte de cada uno de los alumnos un trabajo de investigacin bibliogrfica el cual se expondr o se discutir en clase. El trabajo contendr: historia del microscopio, tipos de microscopios, el microscopio con sus componentes, conclusin,bibliografa. Segundasesin Mostrar los esquemas de una clula procariota y una eucariota donde se localicen partesyorganelosysereconozcanombreyfuncindesempeadaporcadauno.

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Terceraycuartasesin Exposicin del maestro usando ilustraciones para reforzar conocimientos acerca de losprocesosdondeparticipeelncleo,losribosomas,elcloroplasto,lasmitocondrias, membranasyelrestodecomponentescelulares. Quintasesin Exposicin del maestro sobre el ciclo celular y las fases de la mitosis apoyndose en lminas didcticas. Enfatizar su importancia en procesos de crecimiento y restauracindelosorganismos. Exposicin del maestro en donde describa el proceso meiosis, utilizando una serie de lminasqueilustrenlasprincipalesfasesdelproceso. PrcticasdeLaboratorio 1. smosisenpapas 2. Clulavegetalyclulaanimal RECURSOS MaterialdidcticodeBiologaBsicaI. Lminasdidcticassobrelaclulaprocaritica,eucaritica,vegetalyanimal, membranacelular,fotosntesis,respiracincelular,ciclocelular,mitosisymeiosis. VideodeMitosis(14minutos). VideodeMeiosis(15minutos). Cuestionarios. Guadeautoestudio 23 Losalumnoselaborarnunresumenacercadelasestructurascelularesysufuncin.

EVALUACIN Tiempopresencialestimado:5Horas Asistencia Participacinenasesora Tareas:elaboracindemodeloscelulares.Guasdeestudio. Reportedelasactividadesdelaboratorio. Trabajodeinvestigacinsobrelateoracelular. Examenescritodeconceptosbsicosdelaunidad.

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BIBLIOGRAFAGENERAL MaterialdidcticodeBiologabsicaI GalindoU.,AvendaoP.,Biologabsica,4.edicin,edicionesDGEPUAS,2007. Solomon,EldraP.,etal.Biologa.5aedicin,McGrawHillInteramericana,Mxico, 2001. Audesirk,Teresa,etal.Biologa.Cienciaynaturaleza,PearsonPrenticeHall,Mxico, 2004. Curtis,H.,N.SueBarnes,etal.,Invitacinalabiologa,MdicaPanamericana, Espaa,2006. StarrC.yR.Taggart,Biologa.Unidadydiversidaddelavida.Thomsoneditores, Mxico2004.

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