Fichamento do artigo Literatura infantil e multimodalidade no contexto de surdez: uma proposta de atuao por Deglaucy Jorge Teixeira, mestrando,

ps-design, UFSC, Jun. 2013

Autoras: Luciana Cabral Figueiredo
Professora do curso de Fonoaudiologia, Universidade Federal da Paraba (UFPB), Centro de Cincias da Sade, Departamento de Fonoaudiologia, Joo Pessoa, Paraba.

Ana Cristina Guarinello

Professora Doutora do Curso de Fonoaudiologia e do Mestrado e Doutorado em Distrbios da Comunicao da Universidade de Tuiuti do Paran. Abranches, Curitiba, Paran. Revista Educao Especial. v. 26. n. 45. p. 175-193. Jan. abr. 2013 - Santa Maria - RS Disponvel em: <http://www.ufsm.br/revistaeducacaoespecial> Acesso em 25. jun. 2013.

Este artigo discute a busca de uma lngua compartilhada entre professores ouvintes e alunos surdos e uma tecnologia mediadora para facilitar o letramento e a aprendizagem de crianas em processo de aprendizagem da lngua escrita. O letramento pode ser facilitado por praticas multimodais na perspectiva do multiletramento em escolas que fornea o ensino inclusivo. Com prtica educacionais, no apenas na oralidade e na escrita, mas baseada em letramentos multisemiticos afim de ampli-lo ao campo da imagem, do vdeo, da animao, da msica etc, Rojo t. al. (2008) sugere que a escola deve abordar mltiplas prticas de letramentos e gneros textuais de forma democrtica para contemplar as exigncias do mundo contemporneo. Nessa perspectiva este artigo prope o respeito da real necessidade de aprendizagem da prpria lngua do surdo e do portugus atravs de suportes digitais. Algo que vai alm do interprete em sala de aula como fator de incluso. Desta forma, segundo Chartier (1997), o suporte digital de texto permite mais intervenes e mais liberdade, tirando o leitor literalmente da margem do contedo e possibilitando uma interao mais ativa e que confunde a distino entre autor e leitor, entre a autoridade e a apropriao. Considerando assim, estes escritos com novos gneros discursivos surgidos com a utilizao das tecnologias e mdias disponveis. Estes gneros possibilitam a interao entre os interlocutores e significados na relao dos textos disponveis. O artigo utiliza a diviso de gneros de Bakhtin (2003), considerando as variedades infinitas de gneros decorrentes das variedades inesgotveis de atividades humanas e
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seus repertrios. Os gneros primrios referem-se aos dilogos cotidianos e os gneros secundrios so mais complexos, como literatura, teatro e discurso cientfico. O texto multimodal (palavras, imagens e sons, por exemplo) nos gneros discursivos e sua aprendizagem foi possibilitado pelo avano da tecnologia. Esse aspecto destaca-se a importncia da linguagem visual na educao de surdos ancorados em pesquisas de Bortolozzi (2004) e Gesueli e Moura (2006) onde os recursos visuais com as lnguas de sinais possibilitam a produo de escrita diversificada, contribui para interpretao e produo de textos e para o processo de construo do conhecimento de alunos surdos. Apesar disso, a multimodalidade tem sido ignorada no contexto educacional (Kress e Van Leeuwer, 1996), onde a linguagem visual vem sendo utilizada, principalmente, como decorao. (Reily, 2003). A partir dessa fundamentao terica este artigo discute como os gneros discursivos multimodais podem contribuir para o trabalho de educao bsica de surdos e prope uma atividade utilizando o clssico da literatura infantil, Pinquio, em formato multimodal (vdeo, legenda em portugus, links para dicionrio e a histria em libras) que possibilite o aluno a sugerir, a criar, a inventar e a aprender. A primeira etapa foi a apresentao do contedo seguida de perguntas que gerem expectativas e curiosidades para o aluno. A segunda etapa foi a discusso sobre vocabulrio, compreenso e interpretao do contedo. A terceira etapa consta de atividades relacionadas com o texto, como adaptao para vdeos, dramatizao, desenhos e Hqs. E a quarta etapa a publicao dos trabalhos na web, ou com mostras literrias ou como peas teatrais etc. Conclui-se que, de acordo com o pensamento de Guarinello (2007), o professor possibilita que o aluno aprenda utilizando sua lngua materna considerando assim seus aspectos visuais e mostrando que a prtica do letramento no realizado apenas na lngua oral. A utilizao dos mecanismos multimodais mostrou-se mais efetivos a partir de um trabalho de educao diferente do tradicional, onde as prticas pedaggicas parecem permanecer cristalizadas na utilizao predominantemente da lngua oral.
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