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Lus Alberto Marques Alves

Histria da Educao uma introduo

Faculdade de Letras da Universidade do Porto 2012

Lus Alberto Marques Alves, professor associado com agregao do Departamento de Histria e Estudos Polticos e Internacionais da Faculdade de Letras da Universidade do Porto. Diretor do Mestrado de Histria e Educao da FLUP. Investigador do CITCEMFLUP. Autor de trabalhos sobre o Ensino Tcnico em Portugal, destacando-se "O Porto no arranque do ensino industrial (1851-1910)" (Afrontamento, 2003), "ISEP 150 anos: Memria e Identidade" (ISEP/Edies Gmeo, 2005) e "Ensino Tcnico (1756-1973)" (Lisboa/Ministrio da Educao, 2009). Foi comissrio das Exposies "O Passado da Escola, o Futuro do Ensino" (1990), e "A Repblica l em casa" (2010. Avaliador Externo da Inspeco-Geral da Educao, DRN, desde 2008. Membro da Comisso de Acreditao de Entidades para a Certificao de Manuais Escolares, desde 2012. Principais reas de investigao e docncia: Histria Contempornea de Portugal, Histria da Educao e Didctica da Histria.

Ficha tcnica

Ttulo: Autor: Editor: Local: Data: ISBN:

Histria da Educao uma introduo Lus Alberto Marques Alves Faculdade de Letras da Universidade do Porto. Biblioteca Digital Porto Julho de 2012 978-972-8932-97-8

O verdadeiro ensinamento pode ser terrivelmente perigoso. O Mestre tem nas mos o mais ntimo dos seus alunos, a matria frgil e incendiria das suas possibilidades toca na alma e nas razes do ser, um ato no qual a seduo ertica, por metafrica que seja, o aspeto de menor importncia. Ensinar sem uma grave apreenso, sem uma reverncia perturbada pelos riscos envolvidos, uma frivolidade. Faz-lo sem considerar as possveis consequncias individuais e sociais cegueira. O grande ensino aquele que desperta dvidas, que encoraja a dissidncia, que prepara o aluno para a partida (Agora deixa-me ordena Zaratustra). No final, um verdadeiro Mestre deve estar s. [STEINER, George (2005). As Lies dos Mestres. Lisboa: Gradiva, p.88]

O mau ensino , quase literalmente, criminoso e, metaforicamente, um pecado. [STEINER, George (2005). As Lies dos Mestres. Lisboa: Gradiva, p.25]]

NDICE Prefcio Introduo .. PARTE 1. ASPETOS INSTITUCIONAIS E PEDAGGICOS 1.1.Introduo 1.2.Enquadramento institucional e curricular 1.3.Princpios pedaggicos e didticos 1.4.Objetivos gerais e especficos e competncias a desenvolver 1.5.Estratgias e processo de ensino-aprendizagem 1.6.Avaliao dos alunos e da disciplina (diagnstico inicial e avaliao final) 1.7.Quadro sntese PARTE 2. PROGRAMA .. 2.1.Aulas Tericas (13 sesses) 2.1.1.Histria e Histria da Educao 2.1.2.Gnese do modelo escolar (sculos XVI-XVIII) 2.1.3.Dos ideais pedaggicos do Portugal Setecentista ao sistema estatal de Ensino 2.1.4. Tradio e inovao na ideologia educacional liberal 2.1.5.Espao da educao nas perspetivas de Regenerao do Pas (2 metade do sculo XIX) 2.1.6.Generosidade, utopia e realidade do projeto republicano 2.1.7.As perspetivas da Inovao Pedaggica nos anos 20 do sculo XX 2.1.8.A Educao Nacional (1930-1960) 2.1.9.A Reforma do Ensino Tcnico (1948) no contexto da mudana interna e externa 2.1.10.A presso internacional sobre a Educao Portuguesa (1950-1990) 2.1.11.A lenta alfabetizao dos Portugueses (sculos XIX-XX) 2.1.12.As mudanas educativas em trinta anos de Liberdade (1974-2004) 2.1.13.Reformas e expetativas, iluses e desiluses numa perspetiva de longa durao histrica 2.2.Aulas Prticas (13 sesses) 32 8 10 14

2.2.1.Histria da Educao e Investigao Histrica (as etapas do processo de investigao/produo de conhecimento) 2.2.2.A utilizao de fontes secundrias e a produo e utilizao de bases de dados (exemplos de existentes e propostas de construo) 2.2.3.As fontes primrias e o espao dos Arquivos no processo de investigao 2.2.4.A Legislao sobre Educao: do circuito da lei identificao de contedos para investigao I 2.2.5.A Legislao sobre Educao: do circuito da lei identificao de contedos para investigao II 2.2.6.As Estatsticas de Educao interesse e rentabilizao 2.2.7.Os manuais escolares como fonte de investigao 2.2.8.Formao de Professores perspetiva histrica 2.2.9.O discurso do poder poltico: dos debates parlamentares aos discursos de reitores 2.2.10.Espao investigativo da Imprensa de Educao e Ensino I 2.2.11.Espao investigativo da Imprensa de Educao e Ensino II 2.2.12.Cultura Material da Escola fontes iconogrficas, flmicas, televisivas e materiais 2.2.13.Histria Oral e Histria da Educao 3. DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA .. 3.1.Itinerrio Letivo (sntese das aulas tericas e prticas) 3.2.Desenvolvimento dos contedos programticos (com sugestes de bibliografia bsica) 3.3.Bibliografia Complementar por tema 4. FONTES E BIBLIOGRAFIA . 130
I. FONTES 1.1. Diversas 1.2. Imprensa 1.3. Manuais escolares (anteriores a 25 de abril de 1974) 1.4. Plantas II. TRABALHOS ACADMICOS 2.1. Teses de Doutoramento 2.2. Teses de Mestrado

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III. BIBLIOGRAFIA 3.1. Obras de autor 3.2. Obras coletivas/ Artigos de obras coletivas 3.3. Atas/ Artigos de Atas 3.4. Publicaes peridicas/ Artigos de publicaes peridicas IV. AUDIOVISUAIS E MULTIMDIA

5. CONCLUSO .

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PREFCIO Era nossa vontade potenciar o investimento realizado ao longo de vrios anos de trabalho na Histria da Educao com a divulgao das reflexes, sistematizaes e dvidas sobre uma das reas que mais tem crescido cientificamente nos ltimos anos. Fruto da necessidade de percebermos o presente eivado de incertezas, indecises, incompreenses e revolta (interior ou exterior) recorremos normalmente memria da Histria para nos trazer o elixir da pacificao e, sobretudo, da compreenso. Na Educao como em muitas outras vertentes, precisamos que o tempo passado e as suas experincias, nos traga essa racionalidade que a presso do presente muitas vezes no nos deixa alcanar. Na confluncia destas vontades, resolvi divulgar o percurso cientfico e didtico percorrido com alunos da licenciatura, do mestrado e de doutoramento. Evidentemente que um formato nico para pblicos to diferentes em termos de preparao, reflexo e produo de conhecimento s ser possvel se soubermos ler o que aqui divulgamos com a flexibilidade de uso que foi sempre apangio de todas as sesses, mesmo aquelas que iam mais preparadas. No h formatao nica e muitas vezes os nossos interlocutores surpreendem-nos (e ainda bem) com reflexes, leituras, vises ou perspetivas que vo muito para alm do que tnhamos imaginado. H diferentes formatos de sesses de trabalho mas no abdicamos da necessidade de fornecer linhas orientadoras, pontos de situao, formas de sistematizao e caminhos bibliogrficos que nos levem para caminhos divergentes mas complementares. com esta filosofia que concebemos e preparamos um conjunto de sesses temticas que visam fornecer os assuntos entendidos por ns como principais. Pensamos que fundamental, desde logo, objetivar os aspetos de incidncia que mais se adequam ao contedo do que selecionamos. No abdicamos de uma parte expositiva que servir sempre para o docente desde logo apresentar o seu ponto de vista, evidenciar o grau de conhecimento do tema e esclarecer a bibliografia que entende mais pertinente para o desenvolvimento/estudo posterior. Mas evidente que a diferena entre o magister e o mestre passa sobretudo pela humildade de aceitao dos diferentes pontos de vista e o fornecimento de fontes (documentais ou bibliogrficas) complementares que permitam um voo autnomo para espaos e por caminhos nunca antes percorridos. Essa autonomia do nosso interlocutor marcar a diferena entre o estatismo cientfico e a dinmica de conhecimento.

Pensamos (ou temos a veleidade de pensar) que essa dinmica pode comear quando a gaveta d lugar divulgao, quando o conhecimento reduzido de um investimento pessoal d lugar partilha, quando de um jri de umas provas passamos para um julgamento mais coletivo, esperando que os nossos interlocutores/leitores possam beneficiar do trabalho de uma vida dedicada melhor profisso que podamos escolher e, sobretudo, rica pela capacidade que sempre procuramos ter de ouvir os nossos alunos (ou estudantes, segundo Bolonha). Foram eles que permitiram tornar possvel esta sntese e, nessa perspetiva, so coautores deste trabalho que, agora, esperamos possa ser til para todos os interessados na educao. essa a nossa esperana, a que alguns podero chamar de pretenso. Por ns apelidamos de partilha. Porto, fevereiro de 2012

INTRODUO (...) O real sempre o objeto de uma fico, ou seja, de uma construo do espao onde se entrelaam o visvel, o dizvel e o fazvel (...).1 (...) O mestre s pode reduzir o afastamento na condio de o recriar constantemente. Para substituir a ignorncia pelo saber, tem de caminhar sempre um passo mais frente, reintroduzindo entre ele e o aluno uma nova ignorncia. (...) O mestre no apenas o indivduo que detm o saber ignorado pelo ignorante. tambm aquele que sabe como fazer da coisa ignorada um objeto de saber, em que momento e segundo que protocolo (...).2 Jacques Rancire um dos autores que nos fascina pela sua capacidade de surpreender, de instigar um pensamento rebelde, de dizer com aparente simplicidade aquilo que, dito, parece quase banal. A escolha destas duas entradas recorrendo s suas palavras (melhor dito, s do seu tradutor) ajudam-nos a pontuar os dois objetivos essenciais desta publicao: -o primeiro passa por assumir que nunca haver uma obra definitiva e todo o trabalho publicado passa a ser objeto de uma construo entre o responsvel pelo texto inicial, mas depois tambm por todos os leitores que iro inscrever nesse texto interpretaes, novas ideias, novas perspetivas, em suma, um texto complementar (formal ou informal); -o segundo desvenda desde j uma postura pedaggica de partilha, uma maneira humilde de construirmos cincia, uma vontade imensa de recriar conhecimento com a colaborao dos nossos alunos (interlocutores), uma aceitao de uma ignorncia partilhada que ter de estabelecer pontes para atingir o desejado objetivo fazer da coisa ignorada um objeto de saber. O protocolo a que se refere Rancire, ser o das perspetivas pedaggicas, didticas e cientficas que aparecero corporizadas nas opes pela diviso de contedos, nos tpicos de incidncia que elegemos para cada sesso, na linha de desenvolvimento escolhida, nas sugestes bibliogrficas que priorizamos e nas outras que resolvemos incluir de forma mais desenvol1 2

RANCIRE, Jacques (2010) O Espectador Emancipado. Lisboa: Orfeu Negro, p. 112. Idem, p. 16.

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vida em Fontes e Bibliografia. Este protocolo assume a sua subjetividade prpria mas no enjeita as responsabilidades das opes tomadas. Sabemos que a educao, mais do que uma rea ou domnio tcnico-cientfico, (...) um complexo plurifacetado e categorial transformativo, escalar, interdisciplinar, com uma geografia varivel e, direta ou indiretamente afetado por ideologias3. Temos conscincia tambm que o desenvolvimento educativo acompanhou de perto o processo de construo dos Estados nacionais (...) e o planeamento dos investimentos em educao sempre se orientou por objetivos e metas de desenvolvimento econmico4. Hoje, sentimos que requisitamos cada vez mais a Memria da Histria para tornar compreensvel aquilo que nos parece irreal ou at irracional mas, no dizer de Antnio Nvoa, as coisas da educao discutem-se quase sempre, a partir das mesmas dicotomias, das mesmas oposies, dos mesmos argumentos5. Estes pressupostos reivindicam alguns esclarecimentos que cruzam com o contedo desta publicao: - No podemos hoje abdicar de uma epistemologia, de uma heurstica e de uma hermenutica prprias da Histria da Educao. A construo de um conhecimento nesta rea, exige um vocabulrio e um quadro conceptual prprios, uma transdisciplinaridade cada vez mais consistente, uma pesquisa heterognea que ter de englobar o material, o pessoal, o simblico, o local, o institucional,... e uma interpretao dos objetos e dos documentos que exigem especificidades e capacidades de leituras e interpretaes que obrigam a uma formao plural, crtica e, se possvel, coletiva. - No devemos deixar que as colagens excessivas e as indexaes abusivas entre desenvolvimento econmico e nveis de escolaridade, transformem a educao ou a sua ausncia em responsvel direta ou indireta pelo lugar na hierarquia das naes medidas pelo seu PIB. A colocao das iniciativas educativas nos seus contextos corretos, nos tempos histricos adequados e nas possibilidades ou dificuldades que as tornaram possveis, devem ajudar a evitar repeties de argumentos, de medidas menos bem sucedidas, de resultados imediatos para uma rea que exige pacincia e tempo.
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MAGALHES, Justino (2010) Da Cadeira ao Banco- Escola e modernizao (sculos XVIII-XX). Lisboa: EducaUnidade de I&D de Cincias da Educao, p.19. 4 JUSTINO, David (2010) Difcil educ-los. Lisboa: Fundao Francisco Manuel dos Santos, p. 18. 5 NVOA, Antnio (2005) Evidentemente- Histrias da Educao. Porto: Edies ASA, p. 9.

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- No podemos esquecer que, na longa durao, nem sempre foi pedida escola o mesmo tipo de objetivos. Se numa determinada poca a misso da escola j no se circunscrevia a capacitar cidados educar para a liberdade e para a responsabilidade cvicas6 noutras pocas, esbater desigualdades era uma das funes que atriburam aos diferentes nveis de ensino, embora comeando pelo bsico e chegando ao superior. Conhecer os discursos e as opes polticas ajudam-nos, por exemplo, nesta vertente especfica a no ficarmos surpreendidos com muitas das fontes produzidas. Foi procurando sistematicamente estas pontes, entre o implcito e o explcito, entre o reformado/legislado e o implementado, entre o dito e o negado, entre o material e o simblico, entre o saber e a ignorncia (ou o saber relativo ignorncia de que escreve Rancire7) que construmos as nossas aulas (a que preferimos chamar de sesses) tericas e prticas, primeiro num contexto de uma perceo a anteriori unidade curricular e a posteriori enriquecendo com algumas inflexes fruto do dilogo com os interlocutores. Do resultado deste processo elaborativo, encontraro nas prximas pginas: uma explicao institucional do produto agora apresentado; as opes pedaggicas que esto subjacentes; um desenvolvimento do programa nas suas vertentes terica e prtica e uma bibliografia que assume-se como sugesto de sistematizao de diferentes materiais que podem ser utilizados em contexto formativo ou investigativo. Todas estas partes esto incompletas: porque h outras formas de pensar os contedos de Histria da educao; porque h outros tpicos de incidncia que so possveis; porque h outras subdivises tericas e prticas que so igualmente vlidas; porque h muitas outras fontes materiais, bibliogrficas, multimdia e audiovisuais que se podiam chamar para o tratamento dos vrios temas. ... Mas esquecer e no partilhar os caminhos at agora percorridos por ns e pelos nossos alunos, era aceitar que a lgica embrutecedora da inoperncia se sobrepunha vontade emancipatria da ignorncia. o conhecimento da distncia exata que separa o saber da ignorncia que permitir aproveitar todas as experincias, todos os caminhos, todas as i n-

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JUSTINO (2010), p. 35. RANCIRE (2010), p. 17.

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flexes, mas tambm todos os investimentos para encurtar as distncias entre a prtica do embrutecimento e a prtica da emancipao intelectual8. Assim esperamos.

RANCIRE (2010), p.18.

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1.Aspetos Institucionais e Pedaggicos 1.1.Introduo Um relatrio de reflexo tem necessariamente de incorporar, a meu ver, pelo menos duas vertentes essenciais: - a capacidade de, retrospetivamente, analisar um percurso, realizado ao longo de um perodo determinado de tempo e, prospetivamente, retirar da ilaes que permitam corresponder s expetativas institucionais, discentes e pessoais; - a possibilidade de extravasar uma perspetiva excessivamente idiossincrtica e enquadrar-se tanto numa dimenso institucional/departamental como, no mdio prazo, numa outra que seja capaz de minimamente antever as possibilidades de reivindicao de um espao curricular no quadro de mudanas que se configurem a nvel interno e externo. Procurando incorporar estas duas vertentes, optou-se por apresentar o Programa da unidade curricular de Histria da Educao, includa no primeiro ciclo do curso de Histria da Faculdade de Letras do Porto, aprovado pelo MCTES em abril de 2007, no conjunto de disciplinas de opo a que os discentes podem aceder no quadro da construo do seu currculo e dentro dos ECTS disponveis, em particular no 2 e 3 anos da licenciatura, aceitando que no pretendem realizar um minor em Geografia para aceder ao Mestrado em Ensino de Histria e Geografia. Neste ltimo caso no h margem de opo e o currculo passa a no ter grandes opes fora dos ECTS necessrios para aceder ao respetivo Mestrado em Ensino. Esta opo consagra a reflexo produzida em torno de uma rea cientfica que tem crescido no Departamento nos ltimos anos, em particular pela procura, numa primeira fase do Curso de Mestrado que implementamos desde 2000, mas tambm pela necessidade de a incluir num quadro curricular mais bsico (1 ciclo) para permitir o acesso a um conjunto de conhecimentos e de competncias que se revelem potenciadoras de um maior sucesso aquando da frequncia de estudos mais avanados (2 ou 3 ciclos). Explicitando um pouco, verificou-se que o tipo de alunos que tm procurado o Mestrado tm origens cientficas muito diversas educadores de infncia, professores de primeiro ciclo, docentes de vrios grupos disciplinares (Informtica, Educao Visual, Lnguas e Literaturas, Geografia, Filosofia) - e a vertente histrica faz-lhes falta para uma efetiva compreenso dos fenmenos educativos. Neste sentido, no s possvel facultar-lhes um conjunto de materiais disponveis para os alunos 14

do primeiro ciclo, como podem at frequentar, em regime de frequncia livre, a Histria da Educao desde que aparea disponvel para os alunos da licenciatura. Acresce, na ausncia da abertura do Mestrado em Histria e Educao, que muitos alunos transitam para o doutoramento com temas nesta rea e no dispem de informao adequada e sistematizada que lhes permita estruturar a sua investigao e contextualizao do seu tema. Numa vertente mais global, possvel prever a importncia da compreenso das questes da Educao numa perspetiva temporalmente situada no longo prazo, para os docentes dos ensinos bsico e secundrio garantirem de uma forma mais consistente a sua formao contnua. Explicitando, a nossa experincia ao nvel da docncia, articulada com a proximidade das realidades escolares do ensino no superior, permitiu-nos no s avanar com o Mestrado referido como, na sequncia da sua lecionao, contactar a crescente vontade dos professores das diferentes especialidades, compreenderem o ponto de chegada da sua disciplina ou rea disciplinar, perceberem a forma como ela se foi articulando com os currculos, entenderem os materiais didticos e recursos que foram sendo utilizados, situarem a sua profissionalidade num quadro evolutivo de crescente especializao e cientificidade. Neste sentido, houve apenas que diagnosticar, na nossa prtica, algumas das carncias que tm dificultado uma melhor compreenso daqueles temas de investigao e as dificuldades interpretativas de fontes com que muitos no esto habituados a lidar. 1.2.Enquadramento institucional e curricular Histria da Educao tem condies para assumir-se como uma unidade curricular do 1 ciclo da licenciatura em Histria da Faculdade de Letras da Universidade do Porto, disponvel como opo e, portanto, passvel de ser frequentada em qualquer semestre dos trs anos que compem esse ciclo. Tendo o Departamento a prtica, desde 2000, de aconselhamento aos alunos na altura das inscries, natural que ela possa ser recomendada no 2 e 3anos, depois de assegurada a frequncia nas disciplinas obrigatrias. Sendo este um pressuposto, apesar de tudo importante para a conceo do contedo e da metodologia da disciplina, no evita um diagnstico inicial para melhor aferirmos sobre o tipo de alunos que a frequentam. Na sua estruturao parte-se, pois, do princpio que os alunos j dispem de um conjunto de referncias histricas, tanto internacionais como relativas Histria de Portugal, tiveram j contacto com fontes primrias e secundrias no domnio da Histria, realizaram reflexes de 15

interpretao de textos e documentos e apresentaram, em termos orais e /ou escritos, alguns trabalhos para avaliao. Estes pressupostos derivam das decises em termos de ciclo que apontam para competncias transversais que devem ser potenciadas nas vrias disciplinas, ao longo da licenciatura. Neste processo em espiral de uma complexidade crescente, a Histria da Educao deve, por um lado, inscrever-se como parte desse processo mais global e, por outro, aproveitar a especificidade das suas temticas para desenvolver competncias que sero nucleares aquando da concluso da licenciatura. Neste sentido, a disciplina procura antes de mais partir de uma inscrio de algumas temticas educativas e do pensamento pedaggico no quadro mais geral da Histria, utilizando a maior diversidade possvel de fontes especficas e potenciando a diversidade de interpretaes. Mas tem de procurar tambm romper com uma sequncia excessivamente diacrnica, permitindo no apenas uma viso mais sincrnica e interdisciplinar dos fenmenos educativos mas potenciar comparaes intemporais que, salvaguardado o risco de anacronismos, permita identificar a intemporalidade de alguns problemas educativos. Por opo, a problemtica da disciplina define-se num contexto da realidade portuguesa, no esquecendo algumas comparaes com realidades internacionais, mas a sobretudo quando essa perspetiva ajuda a perceber algumas decises e opes internas. Tambm no que diz respeito ao pensamento pedaggico, procurou-se inclu-lo numa perspetiva de receo em Portugal, fazendo nesses casos pequenas referncias ao contexto internacional. Para esta opo aduzimos o sentido de iniciao s temticas, muito mais do que a especializao, que podemos remeter, seja para um 2 ciclo, seja, mesmo dentro do primeiro ciclo e para os mais motivados, para trabalhos de desenvolvimento. Finalmente, e alargando a insero desta rea cientfica no contexto institucional, o trabalho desenvolvido visa claramente motivar os frequentadores desta cadeira para prosseguirem estudos tanto ao nvel do 2 ciclo j aprovado de Histria e Educao, como para o 3 ciclo igualmente aprovado de doutoramento em Histria onde pode surgir um Seminrio de Histria da Educao destinado a enquadrar todos aqueles que desejem desenvolver, com maior profundidade, investigao nesta rea. O papel que tivemos na aprovao destes ciclos inscreve-se num processo de perceo da vontade de continuidade de muitos dos alunos que realizaram, ou esto a realizar, investigaes individuais ou integradas em equipas cientficas. Neste aspeto, este processo de aprovao de novos ciclos potencia a integrao de alunos que de forma dispersa e solitria realizavam os seus trabalhos, havendo poucos espaos de 16

reflexo conjunta, potenciadora de uma maior profundidade das perspetivas. A sua insero agora em unidades de investigao como por exemplo o CITCEM Centro de Investigao Transdisciplinar Cultura, Espao e Memria, garantir um enquadramento para o seu trabalho e as possibilidades de o enriquecerem com contributos nacionais e estrangeiros e, posteriormente, de o divulgarem em edies, seja de revistas, seja de livros.

1.3.Princpios pedaggicos e didticos () No ensino universitrio, o processo formativo faz-se a partir de pesquisa alargada, anlise crtica, interligao de valores, reflexo crtica e esforo de sntese (). O ensino universitrio deve prestar uma maior ateno s chamadas competncias transversais, com o significado de serem transponveis para o exerccio de funes distintas, como sejam o domnio de conhecimentos bsicos essenciais, a aptido para a procura de saberes avanados, a capacidade de prtica de investigao, a possibilidade de desenvolver qualidades pessoais, uma postura de autonomia na relao com diversas circunstncias da vida ().9 () No possvel transformar os modos de pensar e de agir ao nvel dos processos, bem como o respetivo sucesso ou insucesso acadmicos, sem atender ao envolvimento de uma maneira mais activa, comprometida, concertada e inovadora. Hoje uma tese assente e aceite pela grande maioria dos estudiosos e especialistas que, por mais ateno que seja atribuda aos alunos, se os docentes no forem igualmente envolvidos e mobilizados, todos os esforos de mudana e transformao, quer ao nvel dos conhecimentos, quer ao nvel dos processos, das estratgias, dos currculos, das instituies e dos contextos mais alargados, sero condenados ao insucesso. () preciso, na realidade, envolver, mobilizar e disponibilizar de um modo articulado todos os fatores que intervm nos processos de formao: alunos, professores, currculos, instituies e contextos, para que haja verdadeiro sucesso ().10

SIMO, Jos Veiga; SANTOS, Srgio Machado dos; COSTA, Antnio de Almeida (2005). Ambio para a Excelncia a oportunidade de Bolonha. Lisboa: Gradiva, pp. 74-75. 10 TAVARES, Jos; BRZEZINSKI, Iria; PEREIRA, Anabela; CABRAL, Ana Paula; FERNANDES, Cludia; SILVA, Isabel Huet; BESSA, Jos; CARVALHO, Rita (2004). Docncia e Aprendizagem no Ensino Superior. In Investigar em Educao, Revista da Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, n3, junho, p.34.

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O ensino superior est a ser marcado por um conjunto de transformaes que se, por um lado, tm muito de formalidade e de perspetiva exgena, tero de ter, mais tarde ou mais cedo, repercusses endgenas na postura e nas atitudes dos diferentes atores. Pensar uma unidade curricular para o ensino superior, no pode deixar de incorporar perspetivas pedaggicas e didticas que respondam aos atuais desafios (e oportunidades) deste grau de ensino. A externalidade das reformas obrigou desde logo a que qualquer cadeira fosse dimensionada em termos de ECTS, um novo paradigma da organizao do ensino centrado no aluno e nos objetivos de formao11 onde o conjunto de conhecimentos veiculados deve estar ao servio de uma formao global do aluno, tendo em conta as outras unidades curriculares e as finalidades do curso (e do ciclo) que frequenta. Estas referncias tm, na integralidade, implicaes nas metodologias de aprendizagem, necessariamente ativas, cooperativas e participativas, capazes de facilitar o enfoque na resoluo de problemas e de criar o ambiente de aprendizagem propcio ao desenvolvimento de competncias especficas () mas tambm de capacidades e competncias horizontais, como sejam o aprender a pensar, o esprito crtico, o aprender a aprender, a capacidade para analisar situaes e resolver problemas, as capacidades para a intercomunicao, a liderana, a inovao, a integrao em equipa ()12. Nesta perspetiva, os princpios subjacentes tm de englobar o objetivo geral da Histria, o conjunto de competncias que um aluno licenciado nessa rea deve possuir e o contributo particular que cada unidade curricular que ele frequente deve fornecer. Quanto ao sentido da Histria: () On the simplest plane History is the study of the past. It is widely present in higher education institutions as well as in schools. It constitutes not only an academic subject or research area, but also an important aspect of general culture. Above all, a training in History creates flexible individuals with the analytical, critical and communications skills essential to the emerging knowledge society. In the context of European enlargement and todays rapidly changing world, History faces both particular challen ges and remarkable opportunities. As one of the first forms of social consciousness and group and regional identity it is an important factor of social cohesion. Indeed, History properly

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SIMO, Jos Veiga; SANTOS, Srgio Machado dos; COSTA, Antnio de Almeida (2005). Ob. Cit., p.102. Ibidem.

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understood and utilized can enable us to overcome the aggressive confrontations which have set nations and groups against one another.13 Nesta perspetiva, a Histria da Educao pode cumprir um papel importante na medida em que exemplifica de uma forma clara as preocupaes que, na espessura do tempo, diferentes pedagogos, diferentes polticos, diferentes reformas tiveram, procurando sempre de forma assertiva convencer contemporneos para a bondade das mudanas. Como afirma Nvoa, tudo so evidncias nos textos e nos debates, nas polticas e nas reformas educativas. Ni ngum tem dvidas. Todos tm certezas. Definitivas. Evidncias do senso comum. Falsas evidncias. Continuamente desmentidas. Continuamente repetidas.14 Mesmo numa perspetiva mais europeia, o aluno pode confrontar-se com diferentes ritmos nas mudanas educativas, diferentes justificaes para as mesmas alteraes, diferentes presses consoante o tipo de regimes e as opes polticas. A interveno desta disciplina, tem por outro lado de se enquadrar dentro do perfil de um licenciado de primeiro ciclo em Histria e que passa, entre outros aspetos por: compreenso crtica do presente, sustentada numa informao abrangente do passado; compreenso e respeito pela diversidade (histrica, cultural, civilizacional); conscincia crtica que permita um exerccio da cidadania ativa e tolerante; capacidade de pesquisar, analisar, utilizar e comunicar criticamente a informao produzida pelas comunidades ao longo do tempo; capacidade de sistematizar informao (simples, complexa, contraditria,); esprito de organizao e fluncia na expresso escrita e oral; capacidade de trabalhar em equipa15. De uma forma mais substantiva e global podamos tambm citar o Anexo inserto no T uning Educational Strutures in Europe II, ponto de chegada de uma discusso que se alargou a todo o espao universitrio europeu16
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GONZALEZ, Jlia; WAGENAAR, Robert [ed.](2005). Tuning Educational Structures in Europe II Contribution to the Bologna Process. Bilbao: Publicaciones de la Universidad de Deusto, pp. 98-99. Disponvel tambm em http://europa.eu.int/comm/education/policies/educ/tuning/tuning_en.html. 14 NVOA, Antnio (2005). Evidentemente Histrias de Educao. Porto: Edies ASA, p.14. 15 Algumas destas ideias resultaram de encontros com colegas de outras Universidades portuguesas (em particular, Coimbra, Lisboa, vora e Minho) tendo dado origem a um paper que circulou (sobretudo via email) sob o ttulo Parecer sobre a reforma de Bolonha nas Cincias Histricas, em 2004. 16 A aparece uma List of subject Specific Skills and Competences for History que engloba 30 competncias especficas (traduo da minha responsabilidade). 1. Uma conscincia crtica da relao entre eventos presentes e processos no passado. 2. Conscincia das diferenas nos pontos de vista historiogrficos nos vrios perodos e contextos. 3. Conscincia de e respeito por pontos de vista derivados de outros contextos nacionais e culturais. 4. Conscincia da tendncia natural de pesquisa histrica e debate. 5. Conhecimento do enquadramento de trabalho diacrnico geral do passado.

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Estabelecido o enquadramento, quais as opes pedaggicas e didticas para a unidade curricular de Histria da Educao? Valendo a disciplina 6 ECTS, isso significa, na perspetiva das decises do Senado da Universidade do Porto, que ela ter de contemplar 162 horas de trabalho na perspetiva do aluno, sendo obrigatrio entre 54 e 65 horas de contato, incluindo a avaliao. Partindo ainda de uma deciso do Conselho Cientfico da Faculdade de Letras do Porto que considera como base do trabalho semestral as 13 semanas, optou-se por realizar 13 sesses,

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

Conscincia dos aspetos e temas do debate historiogrfico corrente. Conhecimento detalhado de um ou mais perodos especficos do passado humano. Capacidade de comunicar oralmente na lngua materna utilizando a terminologia e tcnicas aceites na profisso historiogrfica. Capacidade de comunicar oralmente em lnguas estrangeiras usando a terminologia e tcnicas aceites na profisso historiogrfica. Capacidade de ler textos historiogrficos ou documentos originais na lngua materna; resumir ou transcrever e catalogar a informao de forma apropriada. Capacidade de ler textos historiogrficos ou documentos originais noutras lnguas; resumir ou transcrever e catalogar a informao de forma apropriada. Capacidade de escrever na lngua materna utilizando corretamente os vrios tipos de escrita historiogrfica. Capacidade de escrever noutras lnguas utilizando corretamente os vrios tipos de escrita historiogrfica. Conhecimento para e capacidade de utilizar ferramentas de sistematizao de informao, como repertrios bibliogrficos, inventrios de arquivos, ciber-referncias. Conhecimento para e capacidade de utilizar as ferramentas especficas necessrias ao estudo de documentos de perodos particulares (p.ex. paleografia , epigrafia). Capacidade de utilizar recursos e tcnicas de computador e internet ao elaborar dados histricos ou relacionados (utilizando estatstica, mtodos de cartografia, ou criando bases de dados, etc.). Conhecimento de lnguas antigas. Conhecimento da histria local. Conhecimento da prpria histria nacional. Conhecimento da histria Europeia numa perspetiva comparativa. Conhecimento da histria da integrao Europeia. Conhecimento de histria mundial. Conscincia de e capacidade de utilizar ferramentas de outras cincias humanas (p. ex. crtica literria, e histria da linguagem, histria de arte, arqueologia, antropologia, direito, sociologia, filosofia, etc.). Conscincia dos mtodos e aspetos de diferentes ramos da pesquisa histrica (econmico, social, poltico, tnico, etc.). Capacidade de definir tpicos de pesquisa capazes de contribuir para um conhecimento e um debate historiogrficos. Capacidade de identificar e utilizar fontes de informao apropriadas (bibliografia, documentos, testemunhos orais, etc.) para projetos de pesquisa. Capacidade de organizar informao histrica complexa de uma forma coerente. Capacidade de dar uma forma narrativa aos resultados da pesquisa de acordo com os parmetros da disciplina. Capacidade de comentar, anotar ou editar textos e documentos corretamente de acordo com os parmetros crticos da disciplina. Conhecimento de aspetos didticos da histria.

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predominantemente tericas, de 2 horas (total 26), 13 sesses mais prticas com 1h cada (total 13), 1 hora de orientao tutorial quinzenal (total 7). Para a avaliao devem reservar-se 10 horas, no s para a apresentao de trabalhos ao longo do semestre, no caso da avaliao contnua, como para apresentar um trabalho final no caso de optar por uma nica avaliao. Existem ainda 2 horas semanais onde o professor estar, mediante horrio previamente afixado, disponvel para atendimento, individual ou em pequenos grupos. Face a esta opo, o relatrio da cadeira de Histria da Educao contemplar a indicao dos contedos das treze sesses mais tericas, algumas breves referncias s treze sesses mais prticas (j que a procuram-se sobretudo fornecer perspetivas de investigao a desenvolver posteriormente ou referncias a bases de consulta que podem explorar) e um conjunto de pistas de natureza bibliogrfica que podem ser rentabilizados nos caminhos de pe squisa que, em funo dos interesses de cada um, se pretenda rentabilizar. Didaticamente pareceu-nos adequado intitular cada sesso com um pequeno Sumrio temtico, um conjunto de Tpicos de incidncia que funcionam como polos aglutinadores dos contedos e podem fornecer indicaes sobre objetivos da aula e uma bibliografia bsica onde aparecer um conjunto de 5 obras. Destas obras sair a indicao da mais pertinente para a compreenso do tema desenvolvido, podendo variar em funo das caratersticas da turma e dos interesses manifestados. Em qualquer dos casos, ser sempre fornecida uma base de consulta que tem por referncia 4 horas de trabalho individual do aluno tanto para as tericas como para as prticas, uma vez que estas, embora tenham menos tempo presencial, implicam disponibilidade para a consulta das fontes sugeridas. Quanto s orientaes tutoriais urge esclarecer o seguinte: - A turma ser dividida em 4 grupos que tero direito a 2 horas por ms de orientao, previamente marcadas; - O primeiro encontro ser individual e visa esclarecer dvidas suscitadas pelos contedos, sugerir e escolher os produtos de avaliao para a cadeira, os processos que devem seguir para a sua consecuo e as fontes que podem utilizar na(s) investigao(es); - Nos encontros seguintes, pode-se associar mais do que um grupo, desde que no ponha em causa o carter individualizado deste contato, para tratar aspetos mais especficos e onde se verifique uma sintonia de problemas, temticas, fontes ou metodologias;

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- Tero de existir, naturalmente sesses onde s pode estar cada grupo de trabalho para o professor poder aferir muito bem qual o contributo que cada elemento deu para o produto final; - O contedo destas sesses ter de ser alvo de uma avaliao permanente por parte dos envolvidos (professor e alunos) no sentido de se encontrar a melhor forma de as rentabilizar numa perspectiva de sucesso educativo. Em resumo: 6 ECTS Presenciais: -13 sesses x 2 horas -13 sesses x 1 hora -7 sesses tutoriais -Outras (apoio semanal) -Avaliao Total Trabalho de campo: investigao, leituras, preparao de trabalhos para avaliao Total 1.4.Objetivos gerais e especficos e competncias a desenvolver A disciplina visa enfatizar a Educao como objeto de conhecimento, realando naturalmente o estatuto epistemolgico da Histria da Educao. Nesse sentido procurar-se- desde logo abordar o seu papel inicial na formao de professores at atingir um espao cientfico autnomo e no mbito das Cincias da Educao. Pretende proporcionar aos alunos o conhecimento e a compreenso das questes do passado, sempre numa perspetiva situada temporalmente mas tambm dinmica, permitindo a comparao entre pocas, polticas e correntes pedaggicas. Procura identificar os momentos mais relevantes da histria educativa portuguesa, relacionando-os, sempre que possvel, com as realidades internacionais, seja atravs da importao 22 104 horas 26 h 13h 7h 2h 10h 58 horas 162 horas

de modelos, seja pela sua influncia nos decisores, seja ainda pela presso que exerceram atravs de organismos ou de indicadores que obrigam mudana ou ao isolamento. Visa identificar as principais correntes do pensamento pedaggico, os meios de divulgao utilizados, o quadro conceptual dos discursos veiculados e a sua penetrao tanto nas metodologias de ensino, como nas prticas ou nos recursos utilizados. A sua presena nos diferentes graus ou subsistemas deve ser tambm relevado. Procura mostrar a complexidade e a diversidade das situaes educativas, das experincias ensaiadas e implementadas (ou no), das inovaes e dos constrangimentos, relativizando-as sempre em funo dos contextos histricos. Na sua lecionao, ter de se criar hbitos de reflexo sobre fontes primrias e secundrias que permitam concluses justificadas e crticas sobre situaes e polticas educativas. Essa reflexo passa pelo aprofundamento de temticas, previamente selecionadas, atravs de tcnicas de investigao histrico-educativa que permitam, no s uma avaliao da autonomia na aprendizagem, como da capacidade de transmitir de uma forma coerente, fundamentada e conceptualmente rigorosa resultados desse investimento cientfico. Os objetivos assentam nesta perspetiva geral e passam pela compreenso da diversidade e dos contedos dos diferentes tpicos de incidncia referentes a cada sesso. As competncias a desenvolver tm, por um lado, de inscrever-se num paradigma epistemolgico prprio do conhecimento (ver Esquema 1) e, por outro, tm de ser vistas como um contributo para um conjunto de competncias gerais inerentes a qualquer licenciado de 1 ciclo.

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ESQUEMA 1

PARADIGMAS EPISTEMOLGICOS DO CONHECIMENTO

ONTOLGICO

CONSTRUTIVISTA

SCIOCONSTRUTIVISTA

Pedagogia por Objetivos

Pedagogia por Atividades

Pedagogia por Situaes

Imposio e transmisso dos conhecimentos

Predomnio das tarefas (Professor Ensinante Aluno Aprendente)

Resoluo de problemas com sucesso

Coconstruo em contexto dos conhecimentos e das competncias

Saber Reproduzido (imediato)

Saber Construdo (compreendido)

Saber Competente (prospetivo)

() Um paradigma ontolgico, impondo a transmisso de saberes codificados e raramente postos em causa, favorece um regime autoritrio. Uma democracia deve exigir que a Escola se inscreva numa perspetiva socioconstrutivista que garanta a livre escolha do aluno (). (Philippe Jonnaert, 2002)
Paradigmas Epistemolgicos do Conhecimento

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No excluindo naturalmente a necessidade de muitas vezes, e em funo do diagnstico realizado, podermos recorrer a mais do que um paradigma, temos de assumir que o ponto de chegada ser um saber competente prospetivo querendo com isto significar que a discipl ina deve fornecer elementos que garantam uma autonomia posterior ao processo de ensino aprendizagem, em contexto letivo. Se uma competncia faz referncia a um conjunto de saberes que qualquer um pode mobilizar para resolver ou para encarar situaes com sucesso, ento a disciplina deve fornecer conhecimentos, tcnicas, metodologias, prticas que permitam encarar qualquer situao educativa numa perspetiva investigativa, e contextualizada. Identificando algumas das competncias que se tornam mais relevantes, podamos falar em: - Instrumentais que garantem conhecimentos bsicos que permitem uma capacidade de anlise e sntese sobre qualquer temtica de natureza histrico-educativa; a capacidade para utilizar diferentes fontes, para saber selecion-las em funo dos temas e das pocas, para analisar a informao atravs de uma leitura crtica dos diferentes discursos, incluem-se tambm nesta rea de competncias. - Sistmicas sero aquelas que, complementarmente a outras disciplinas da licenciatura, garantam capacidade de investigao, capacidade de pesquisa, capacidade de realizar trabalhos de forma autnoma, capacidade de se expressar de forma oral, escrita, fluente e com criatividade, ou capacidade de sntese e clareza nas exposies. - Interpessoais tm a ver com a capacidade de trabalhar em equipa, de se expressar e intervir em pblico, de crtica e de autoavaliao, de adequar o seu comportamento em funo dos grupos em que se insere, conseguindo gerar consensos e diluir conflitos. Este elenco meramente identificativo do contributo que a disciplina de Histria da Educao pode dar para a formao geral do aluno, sendo por isso tambm referncias que foram tidas em conta quando se pensou a pedagogia, a didtica e a avaliao da disciplina. 1.5.Estratgias e processo de ensino-aprendizagem As sesses referidas como tericas so apresentadas e disponibilizadas posteriormente como documentos anexos aos Sumrios, em suporte informtico normalmente no programa PowerPoint com algumas frases alusivas ao tema e, predominantemente de autores citados depois na bibliografia bsica. O questionamento sobre algumas delas, o pedido de coment25

rio, a possibilidade de troca de opinies entre os alunos, vo servindo para o professor verificar o grau de conhecimento do tema (diagnstico), ir fornecendo informao consistente e cientificamente fundamentada sobre a temtica, verificar o grau de participao dos diferentes alunos, incorporar na lecionao algumas eventuais investigaes da parte dos discentes. Esta ltima, pode ser possvel por duas razes: primeiro porque os alunos sabem previamente as matrias a ser lecionadas, segundo porque a partir das primeiras aulas prticas, a pesquisa a fomentada pode ser incorporada nestas sesses mais tericas. As sesses prticas visam sobretudo fornecer elementos bibliogrficos, fontes, stios de pesquisa informtica ou bases de dados que garantam o treino dos alunos com esses meios, no sentido de crescentemente ganharem autonomia na pesquisa, assegurando que depois da aprovao na disciplina possam trabalhar, investigar ou simplesmente informar-se sobre os mais diversos temas de Histria da Educao. Para que esta competncia seja adquirida, importa nessas sesses enfatizar a demonstrao sobre a transmisso, exemplificar mais do que informar simplesmente. Com este objetivo, podem ser fornecidos textos previamente, de preferncia com fontes primrias debates parlamentares, diplomas, notcias,-, para serem analisados e discutidos nas sesses. Prximo dos momentos finais de avaliao, no ficar deslocada a possibilidade de analisarmos algum texto produzido por algum aluno ou grupo. As sesses de orientao tutorial visam acompanhar o processo de ensino aprendizagem e, complementarmente, ajudar os alunos, individualmente ou em grupos, na preparao dos trabalhos que tm de apresentar num processo de avaliao contnua. Este processo implica que eles sejam subdivididos, no s em termos de dimenso pedaggica adequada mas tambm em funo das afinidades temticas. As 7 horas previstas para este trabalho, procuram garantir um mnimo de acompanhamento para garantir o sucesso educativo, esclarecimentos que potenciem depois a sua interveno nas sesses (valorizando assim a sua avaliao) e uma orientao eficaz nos trabalhos a apresentar de forma a adequarem o tempo disponvel dimenso e quantidade de fontes envolvidas. A realizao destas sesses em pequenos grupos, permite tambm avaliar as competncias interpessoais, a capacidade para trabalhar em grupo e, eventualmente, as potencialidades de liderana. Paralelamente as duas horas de atendimento semanal, previamente marcado no horrio do professor, procuraro prestar esclarecimentos pontuais, sobretudo a alunos que, no tendo possibilidades de realizar avaliao contnua face impossibilidade de cumprimento do critrio assiduidade (75% das sesses), necessitem de um acompanhamento que potencie o seu 26

sucesso na unidade curricular. Isto no invalida a disponibilidade, nesse tempo, para todos aqueles que o solicitem ou simplesmente apaream, 1.6.Avaliao dos alunos e da disciplina (diagnstico inicial e avaliao final) Num regime de primeiro ciclo concebido numa perspetiva de obteno (ou iniciao) de mltiplas competncias, no parece adequado pensar a avaliao nos moldes tradicionais do exame final como instrumento exclusivo. Por outro lado, no podemos deixar de criar condies para que aqueles que desejem a frequncia desta disciplina no o possam fazer, s porque no podem cumprir um dos critrios inerentes avaliao contnua a assiduidade. Procurando conjugar estes pressupostos entende-se que a avaliao deve contemplar duas possibilidades: - Avaliao contnua - Critrios: assiduidade 75% de presenas registadas em todas as sesses (tericas, prticas e tutoriais); componentes: participao oral 40%; apresentao de trabalho(s) em grupo 15%; trabalho escrito individual 25%; apresentao pblica (do trabalho individual e do grupo) 20%. - Avaliao sumativa - Critrios: exame escrito presencial 50%; trabalho individual ou em grupo 25%; apresentao oral do trabalho e/ou participao em algumas das sesses (tericas, prticas ou tutoriais) 25%. Importa esclarecer alguns pressupostos inerentes avaliao: - Se o nmero de ECTS igual para todos os alunos, mesmo os que no podem estar presentes em todas as sesses devem compensar essa ausncia com trabalho efetivamente realizado a favor da disciplina. - Para alm dos contedos, a unidade curricular uma das peas do puzzle das competncias do primeiro ciclo, pelo que para alm do exame presencial escrito o aluno que opte pela avaliao sumativa final, deve tambm mostrar possuir capacidades para trabalhar em grupo, produzir um texto escrito sobre um tema previamente escolhido e fazer uma apresentao oral.

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- A prpria planificao da disciplina, concebida em termos de horas a dispensar pelo aluno disciplina, contempla um total de 10 horas para avaliao que, naturalmente no sero esgotadas no exame presencial. H pois que integrar neste tempo a preparao de outros elementos que sirvam para o professor o poder avaliar. - Os trabalhos em grupo tero de ser realizados por um mximo de 3 alunos de forma a que o professor possa efetivamente analisar a participao de cada elemento nas vrias fases do processo. Todos estes cuidados na preveno da injustia visam sobretudo fomentar o interesse pelo investimento numa avaliao contnua, no s na perspetiva de uma maior consistncia do processo de ensino aprendizagem mas tambm porque ela possibilita uma menor dependncia relativamente a qualquer uma delas. O aluno poder ser demonstrar pela apresentao de uma pluralidade de elementos avaliativos o carcter episdico de um ou outro dado fornecido, de forma menos conseguida. Paralelamente cumpre a qualquer professor criar instrumentos de diagnstico e de avaliao final de forma a permitir algumas inflexes na forma como concebeu e estruturou a disciplina e, no mdio prazo, introduzir alteraes na forma como ela vai ser lecionada em anos seguintes. Na nossa prtica, privilegiamos sempre estes dois momentos com a recolha de indicadores que depois se cruzam: - No diagnstico: Expetativas em relao aos contedos, s estratgias, aos recursos, didtica e avaliao; - Na avaliao final: - Grau de (In)satisfao com a unidade curricular [escala de 1 a 5] (interesse dos contedos, estratgias utilizadas, recursos disponibilizados, trabalho/estudo exigido, rigor cientfico e critrios de avaliao), para alm de dois espaos em aberto para escreverem sobre o que mais apreciaste e o que modificarias. - Nvel de (In)satisfao com o docente [escala de 1 a 5] (assiduidade e pontualidade, clareza na lecionao, capacidade para motivar, incentivo reflexo cientfica, apoio aos trabalhos de investigao, disponibilidade), para alm de um espao para escreverem o que entenderem sobre apreciao global. - Um item final aberto para escreverem sobre: aspetos mais positivos e aspetos mais negativos. 28

O primeiro momento tem a identificao dos alunos e alguns dados pessoais que facilitem o contacto com o professor (especialmente o email) e o segundo , naturalmente, annimo para garantir uma melhor fiabilidade da informao recolhida. A taxa de retorno em termos de respostas (sempre entre os 80 e os 90 %) garante uma credibilidade dos dados que nos habilita a infletir com segurana na nossa docncia. Por outro lado temos constatado que, a simples disponibilidade do professor para ser avaliado (os alunos so informados desde o incio que haver recolha de informao no final para cruzar com a ficha diagnstico inicialmente distribuda), torna o dilogo sobre o que vai acontecendo muito mais fcil, sendo inclusivamente possvel pequenas alteraes ao longo da lecionao.

1.7.Quadro sntese Planificao Anual Unidade curricular: Histria da Educao Ciclo: 1. - Licenciatura em Histria ECTS: 6 (tempo de trabalho do aluno 162 horas) Competncias a desenvolver: 1. Analisar de forma contextualizada os fenmenos educativos. 2. Utilizar os conhecimentos para interpretar/questionar a informao recolhida. 3. Pesquisar em fontes e suportes diversos. 4. Comunicar, de forma correcta, oralmente e por escrito. 5. Trabalhar em grupo de forma solidria e responsvel. 6. Rentabilizar as novas tecnologias nos processos de aquisio e sistematizao da informao.

Sesses Tericas
INDICADORES DE APRENDIZAGEM ATIVIDADES TEMPO UTILIZADO AVALIAO

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PELO ESTUDANTE Familiaridade com as temticas Distino entre o essencial e o acessrio Capacidade de exposio Consistncia das intervenes Sistematizao rigorosa da informao Capacidade crtica Ficha diagnstico inicial 13 Sesses a 2 horas Leitura de bibliografia bsica (TC) Apresentao de trabalhos individuais Apresentao de trabalhos em grupo Auto avaliao final de todas as sesses 30 minutos 30 minutos 30 minutos Total: 80 horas 30 minutos 26 horas 52 horas Participao oral Apresentao de trabalho em grupo Apresentao de trabalho individual Avaliao diagnstica e final

Sesses Prticas TEMPO INDICADORES DE APRENDIZAGEM ATIVIDADES UTILIZADO PELO ESTUDANTE Utilizao de diferentes fontes Domnio das novas tecnologias utilizadas na investigao e sistematizao de informao das fontes Domnio da especifi 13 Sesses a 1 hora Leitura de bibliografia bsica, consulta de fontes, sistematizao de informao (TC) Apresentao de trabalhos individuais 30 minutos Total: 75 horas balhos em grupo 30 minutos 13 horas 52 horas Participao oral Apresentao de trabalho em grupo Apresentao de trabalho individual AVALIAO

Riqueza interpretativa Apresentao de tra-

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cidade hermenutica das fontes

Sesses Tutoriais INDICADORES DE APRENDIZAGEM TEMPO UTIATIVIDADES LIZADO PELO ESTUDANTE Sesses individuais ou em grupo Esclarecimento de dvidas Novos enfoques para a pesquisa Sugesto de fontes complementares/alternativas Total: 7 horas 7 horas Participao oral Apresentao da(s) pesquisa(s) realizadas Dvidas suscitadas pela investigao AVALIAO

Distino entre o essencial e o acessrio Capacidade de exposio Capacidade de gerar consensos Esprito de liderana

Notas: 1. Avaliao, nas percentagens referidas: Avaliao contnua: assiduidade 75% de presenas registadas em todas as sesses (tericas, prticas e tutoriais); componentes: participao oral 40%; apresentao de trabalho(s) em grupo 15%; trabalho escrito individual 25%; apresentao pblica (do trabalho individual e do grupo) 20%. Avaliao sumativa: exame escrito presencial 50%; trabalho individual ou em grupo 25%; apresentao oral do trabalho e/ou participao em algumas das sesses (tericas, prticas ou tutoriais) 25%). O docente deve ir reunindo informao para, no final, poder avaliar individualmente cada aluno. 2. As 10 horas que, na perspetiva do aluno, so dedicadas avaliao foram, neste quadro, englobadas nas destinadas ao Trabalho de Campo (TC) tanto para as sesses tericas como para as prticas.

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2.PROGRAMA 2.1.Aulas Tericas (13 sesses) 1.Histria e Histria da Educao 2.Gnese do modelo escolar (sculos XVI-XVIII) 3.Dos ideais pedaggicos do Portugal Setecentista ao sistema estatal de Ensino 4. Tradio e inovao na ideologia educacional liberal 5.Espao da educao nas perspetivas de Regenerao do Pas (2 metade do sculo XIX) 6.Generosidade, utopia e realidade do projeto republicano 7.As perspetivas da Inovao Pedaggica nos anos 20 do sculo XX 8.A Educao Nacional (1930-1960) 9.A Reforma do Ensino Tcnico (1948) no contexto da mudana interna e externa 10.A presso internacional sobre a Educao Portuguesa (1950-1990) 11.A lenta alfabetizao dos Portugueses (sculos XIX-XX) 12.As mudanas educativas em trinta anos de Liberdade (1974-2004) 13.Reformas e expetativas, iluses e desiluses numa perspetiva de longa durao histrica 2.2.Aulas Prticas (13 sesses) 1.Histria da Educao e Investigao Histrica (as etapas do processo de investigao/produo de conhecimento) 2.A utilizao de fontes secundrias e a produo e utilizao de bases de dados (exemplos de existentes e propostas de construo) 3.As fontes primrias e o espao dos Arquivos no processo de investigao 4.A Legislao sobre Educao: do circuito da lei identificao de contedos para investigao I 5.A Legislao sobre Educao: do circuito da lei identificao de contedos para investigao II 6.As Estatsticas de Educao interesse e rentabilizao 7.Os manuais escolares como fonte de investigao 8.Formao de Professores perspetiva histrica 9.O discurso do poder poltico: dos debates parlamentares aos discursos de reitores 10.Espao investigativo da Imprensa de Educao e Ensino I 32

11.Espao investigativo da Imprensa de Educao e Ensino II 12.Cultura Material da Escola fontes iconogrficas, flmicas, televisivas e materiais 13.Histria Oral e Histria da Educao
Quadro-sntese das sesses Sesso Sumrio / Tema AULAS TERICAS 1 Histria e Histria da Educao A. Histria e Histria da Educao B. Histria da Educao e Cincias da Educao C. Caminhos da Investigao em Histria da Educao 2 Gnese do Modelo Escolar (sculos A. O conceito de Educao na poca XVI-XVIII) renascentista B. A ruptura com o papel da famlia na Educao C. O crescente papel do Estado e a normalizao educativa 3 Dos ideais pedaggicos do Portugal A. A nova Filosofia Educativa em meaSetecentista ao sistema estatal de Ensino dos do sculo XVIII B. Da teoria racional prtica institucional C. Etapas das alteraes educativas D. Sentido das alteraes do ltimo quartel do sculo XVIII Tpicos de incidncia

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Tradio e inovao na ideologia edu- A. Reao conservadora poltica pomcacional liberal balina B. A Revoluo de 1820 e as propostas educativas C. O triunfo liberal (1834) como condio de renovao D. As propostas de Passos Manuel e de Costa Cabral

Espao da educao nas perspetivas A. A Escola e o Ensino; o Progresso e a de Regenerao do Pas (2. metade do sculo XIX) Riqueza B. Ensino Primrio: principais iniciativas C. Ensino Secundrio: da institucionalizao dos liceus ao (re)nascimento do ensino tcnico D. Ensino Profissional: Agrcola, Industrial e Comercial

Generosidade, utopia e realidade do A. Propostas da Gerao de 70 projeto republicano B. Programa educativo do Partido Republicano Portugus C. A Demopedia Republicana D. Iniciativas reformadoras na 1. Repblica: ensino primrio, ensino secundrio liceal e tcnico, ensino universitrio e formao de professores E. A triste realidade dos nmeros

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As perspetivas da Inovao Pedaggi- A. A modernidade pedaggica de finais ca nos anos 20 do sculo XX do sculo XIX B. A Educao Nova C. Alguns autores de referncia: Faria de Vasconcelos, lvaro Viana de Lemos, Antnio Srgio, Jos Augusto Coelho, Manuel Ferreira-Deusdado, entre outros

A Educao Nacional (1930-1970)

A. A difcil substituio de legitimidades B. A construo nacionalista da educao C. A presso interna e externa sobre os indicadores educativos D. A impossibilidade de protelarmos mudanas significativas (dcada de 60, incios de 70)

A Reforma do Ensino Tcnico (1948) A. A crescente necessidade de uma reno contexto da mudana interna e externa forma global (dcada de 30) B. Passos para a concepo da Reforma de 1948 C. As grandes opes a novidade do ciclo preparatrio D. A implementao a crescente adeso e as dificuldades nas construes E. O crescente distanciamento da realidade (interna e externa) e as novas propostas na dcada de 70

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A presso internacional sobre a Edu- A. O Plano de Educao Popular cao Portuguesa (1950-1990) B. O Projecto Regional do Mediterrneo C. O papel da Telescola D. A expanso quantitativa ensino primrio (anos 50), ensino secundrio (anos 60/70) e ensino superior (anos 80/90)

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A lenta alfabetizao dos Portugueses A. Alfabetizao e analfabetismo na longa (sculos XIX-XX) durao B. Perspetivas justificativas em termos internacionais C. Iniciativas portuguesas: do liberalismo atualidade D. Alfabetizao, Literacia e Educao ao longo da vida

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As mudanas educativas em trinta A. Principais etapas da mudana educatianos de Liberdade (1974-2004) va B. Do crescimento interno comparao externa C. As tenses e os desafios atuais

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Reformas e expetativas, iluses e desi- A. Reformar o qu e para qu? luses numa perspetiva de longa dura- B. Reformar nunca mudando o essencial o histrica C. Dimenses da mudana da Escola actual D. Do mito da Reforma necessidade de reforma de um Mito AULAS PRTICAS

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Histria da Educao e Investigao A evoluo do conhecimento historioHistrica (as etapas do processo de grfico no sculo XX investigao/produo de conheci- A ruptura, a construo e a verificao mento) como etapas da produo de conhecimento Da disciplinaridade interdisciplinaridade Espao da Histria da Educao no contexto das Cincias da Educao Histria da Educao: Novos sentidos, velhos problemas

A utilizao de fontes secundrias e a Exemplificao das potencialidades do produo e utilizao de bases de dados (exemplos de existentes e propostas de construo) CD com Repertrio da Imprensa de Educao e Ensino, Catlogo da Imprensa de Educao e Ensino, Dicionrio de Educadores Portugueses e Bibliografia Portuguesa de Educao Apresentao da base de dados de teses de Mestrado e Doutoramento em Histria da Educao, disponvel em http://web//letras.up.pt/dh Indicao de alguns projectos de Histria da Educao acessveis em CDROM

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As fontes primrias e o espao dos Visita ao site da Direco Geral dos Arquivos no processo de investigao Edifcios e Monumentos Nacionais parque escolar para analisar as potencialidades do Arquivo do Forte de Sacavm www.dgemn.pt Visita ao site http://sibme.min-edu-pt para constatar as potencialidades do Arquivo Histrico do Ministrio da Educao e das bibliotecas que esto associadas Visita ao site do Ministrio das Obras Pblicas, em particular para observar a riqueza de materiais para investigao em Histria da Educao (por exemplo, Ensino Tcnico no sculo XIX) www.moptc.pt Apresentao da organizao de um Arquivo (Liceu S de Miranda, em Braga)

A Legislao sobre Educao: do cir- Desde o projeto at aprovao deficuito da lei identificao de contedos para investigao I nitiva vrios so os intervenientes, em particular os agentes do poder legislativo A importncia dos debates parlamentares

A Legislao sobre Educao: do cir- O significado dos Relatrios que antecuito da lei identificao de contedos para investigao II cedem a lei

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As Estatsticas de Educao interes- Visita ao site do Instituto Nacional de se e rentabilizao Estatstica Anlise de dados sobre a alfabetizao e o analfabetismo

Os manuais escolares como fonte de A importncia atribuda por diferentes investigao regimes e governos ao manual escolar O manual como meio privilegiado para a inculcao de ideias e valores

Formao de Professores perspetiva Congressos Pedaggicos da Liga Nahistrica cional de Instruo Lisboa 19081914. Particular enfoque nos temas tratados, nos participantes e na ascenso da razo cientfica no meio escolar

O discurso do poder poltico: dos de- Anlise de discursos de deputados bates parlamentares aos discursos de reitores poder legislativo Anlise do discurso de um Reitor Anlise de uma interveno de um ministro

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Espao investigativo da Imprensa de Anlise de um perodo histrico (1910 Educao e Ensino I a 1926) Anlise de um tema especfico Inspeo do Ensino Primrio

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Espao investigativo da Imprensa de Anlise de um subsistema de ensino Educao e Ensino II

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12

Cultura Material da Escola fontes Importncia destas fontes para a reiconogrficas, flmicas, televisivas e materiais constituio dos espaos, dos hbitos, da cultura material da Escola ao longo dos tempos

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Histria Oral e Histria da Educao

Origem, objetivos e contextos da Histria Oral A Memria enquanto fonte histrica A entrevista: um relacionamento intersubjetivo A anlise de Vidas Faladas: interpretar memrias, fazer Histria Oral

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3. DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA Na explanao dos contedos programticos, optou-se por reproduzir o itinerrio letivo com uma pequena sntese das aulas tericas e prticas (dando naturalmente maior relevo s primeiras face s novidades de contedo, por um lado, e ao cunho essencialmente prtico das segundas) estruturando as sesses tal como so visualizadas inicialmente pelos alunos que chegam sala (tema, tpicos de incidncia e bibliografia bsica). O texto que lhes aparece associado, significa um pequeno desenvolvimento do que ser apresentado oralmente ou donde sero selecionadas algumas ideias para apresentaes em suporte informtico e anlise na aula. A bibliografia bsica ter sempre uma referncia com (*) para significar a que privilegiamos, no invalidando a possibilidade de, em funo dos alunos e dos seus interesses serem sugeridas alternativas dentro do que apresentado. Em cada sesso procuramos ainda fornecer algumas sugestes de temas que podem ser alvo de investigao especfica por parte dos alunos. A bibliografia complementar por tema ser sempre alvo de consulta por parte dos alunos, sobretudo quando os trabalhos que pretenderem realizar para avaliao assim o exigir.

3.1. AULAS TERICAS 3.1.1.Histria e Histria da Educao Tpicos de incidncia A) Histria e Histria da Educao. B) Histria da Educao e Cincias da Educao. C) Caminhos da Investigao em Histria da Educao. Bibliografia Bsica 1. AAVV (1988). Primeiro Encontro de Histria da Educao em Portugal. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. 2. ESTRELA, Albano (org.) (2007). Investigao em Educao Teorias e Prticas (1960-2005). Lisboa: Educa/Unidade de I&D de Cincias da Educao. 3. MAGALHES, Justino (org.) (1998).Fazer e Ensinar Histria da Educao em Portugal. Braga: Instituto de Educao e Psicologia Centro de Estudos em Educao e Psicologia, Universidade do Minho. (*) 4. NVOA, Antnio (1993). Perspetivas de renovao da Histria da Educao em Portugal. In A Histria da Educao em Espanha e Portugal Investigaes e Atividades. Porto: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, pp. 11-22. (*)

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5. PINTASSILGO, Joaquim; ALVES, Lus Alberto; CORREIA, Lus Grosso e FELGUEIRAS, Margarida Louro (org.) (2007). A Histria da Educao em Portugal Balano e Perspetivas. Porto: Edies ASA. Desenvolvimento sumrio Apresentao da disciplina ao nvel do programa tanto na vertente terica como prtica e em termos do papel destinado orientao tutorial. Apresentao de uma Ficha diagnstico que permita conhecer os interesses dos alunos na disciplina trata-se de uma disciplina de opo que, por isso mesmo, tem uma forte carga de motivao individual e enquadrar, se necessrio adaptando perspetivas e opes assumidas, no contexto da lecionao da disciplina. Esta simbiose de interesses prefigura um verdadeiro contrato formativo entre professor e alunos no sentido de garantir uma compreenso das regras, dos contedos e das expetativas que o professor relativamente ao seu empenhamento e disponibilidade para a disciplina. Articula-se tudo isto com uma clarificao do significado de ECTS mostrando a necessidade de dedicarem um conjunto de horas ao trabalho fora do contexto presencial. Realce para a ligao entre o desenvolvimento do conhecimento histrico e a ev oluo da construo do saber ligado Histria da Educao, identificando sintonias e especificidades. Relance sobre os diferentes paradigmas (sculos XIX e XX) de investigao com a crescente necessidade da interdisciplinaridade tanto para o aproveitamento de um mais rico quadro conceptual como para a incorporao de uma maior riqueza de tcnicas e metodologias de investigao. Destaque ainda para um aspeto da investigao em Histria da Educao que, se por um lado condiciona (ou tem condicionado) o seu desenvolvimento, por outro pode servir de incentivo aos estudantes desta cadeira. Referimo-nos ao isolamento e neste sentido importa confront-los com uma frase que despolete alguma discusso em torno de um tema que central. () A investigao histrica em educao tem sido fruto de esforos isolados, encontra ndo-se muito marcada pela ausncia de espaos coletivos de produo e reflexo. verdade que se trata de uma realidade extensiva ao conjunto de cincias humanas e sociais, que ganha, no entanto, contornos muito ntidos na Histria da Educao. Importa, por isso, valorizar o trabalho conjunto, a interao entre investigadores e o debate de ideias. Para tal, preciso abandonar hbitos antigos de demarcao de territrios e ceder permeabilidade das trocas e ocupao simultnea dos mesmos terrenos, das mesmas zonas de interesse ().17 Importa, ainda nesta vertente, enfatizar o crescimento cientfico da Histria ao longo do sculo XX como forma de valorizar a incorporao de uma nova conceptualizao e de no17

NVOA, Antnio (1993). Perspectivas de renovao da Histria da Educao em Portugal. In A Histria da Educao em Espanha e Portugal Investigaes e Actividades. Porto: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educ ao, p.14.

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vas metodologias e tcnicas que ajudam a uma melhor contextualizao e compreenso dos fenmenos educativos. Como dizia Bourdieu e Wacquant 18 uma das funes da minha teoria dos campos banir a oposio entre reproduo e transformao, esttico e dinmico, estrutura e histria () no possvel compreender a dinmica de um campo sem o recurso anlise sincrnica da sua estrutura, mas tambm no possvel compreender esta estrutura sem uma anlise histrica (isto , gentica) da sua constituio e das tenses que existem no seu interior e nas suas relaes com outros campos. Para complementar esta perspetiva, as duas primeiras aulas prticas procuraro, por um lado mostrar as etapas do procedimento em termos de investigao19, por outro chamar a ateno para o grande desenvolvimento das Cincias Humanas e do espao particular das Cincias da Educao, e, sobretudo, evidenciar as potencialidades dos projetos coletivos em termos de investigao mostrando, por exemplo, o CD-ROM que inclui o Repertrio da Imprensa de Educao e Ensino, o Dicionrio de Educadores Portugueses e Bibliografia Portuguesa de Educao. Sero ensaiadas vrias aproximaes temticas em funo dos interesses dos alunos para traar tambm caminhos que podem ser percorridos em termos de investigao.

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BOURDIEU, Pierre & WACQUANT, Loic J.D. (1992). An Invitation to Reflexive Sociology. Chicago: The University of Chicago Press, p.90. 19 QUIVY, Raymond e CAMPENHOUDT, Luc Van (1998 2). Manual de Investigao em Cincias Sociais. Lisboa: Gradiva, p.27.

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3.1.2.Gnese do Modelo Escolar (sculos XVI-XVIII) Tpicos de incidncia A) O conceito de Educao na poca renascentista. B) A rutura com o papel da famlia na Educao. C) O crescente papel do Estado e a normalizao educativa. Bibliografia Bsica 1. AAVV (1990). Configuraes da privatizao. In ARIS, Philippe e DUBY, Georges (dir.) Histria da Vida Privada Do Renascimento ao sculo das Luzes [Volume 3]. Lisboa: Crculo de Leitores, pp. 163 209. (*) 2. CHARTIER, Roger (1990). As prticas da Escrita. In ARIS, Philippe e DUBY, Georges (dir.) Histria da Vida Privada Do Renascimento ao sculo das Luzes [Volume 3]. Lisboa: Crculo de Leitores, pp. 113 161. 3. FERREIRA, Antnio Gomes (2000). Gerar, Criar, Educar. A criana no Portugal do Antigo Regime. Coimbra: Quarteto Editora. 4. GOUVEIA, Antnio (1993). Estratgias de interiorizao da disciplina. In MATTOSO, Jos (dir.). Histria de Portugal [Volume 4]. Lisboa: Crculo de Leitores, pp. 415 449. 5. NVOA, Antnio (1987).Do Mestre Escola ao Professor do Ensino Primrio. Anlise Psicolgica, V (3), pp.413-439. (*) Desenvolvimento sumrio Procura-se nesta aula mostrar a diferena entre as caractersticas da educao no perodo medieval e moderno, por exemplo a partir do modelo educativo associado ao perodo renascentista e da reforma, realando sobretudo as alteraes das prticas culturais e da ideia de educao. Partir de Aris uma forma de rapidamente situarmos as alteraes mais significativas: A civilizao medieval esqueceu a paideia dos antigos e ignorava ainda a educao dos modernos: no tinha a ideia da educao (). O grande acontecimento foi, pois, a reapario da inteno educativa, que animou um certo nmero de homens de religio, de lei, de estudos, raros ainda no sculo XV, cada vez mais numerosos e influentes nos sculos XVI e XVII, no momento em que se confundiram com os partidrios da reforma religiosa.20 Algumas imagens do artigo da Histria da Vida Privada sobre Prticas de civilidade (por exemplo as das pginas 176 a 182) permitem desde logo elencar alguns aspetos que reiteram o novo sentido da educao: o papel da educao domstica (amplamente defendida por exemplo por Erasmo); a importncia da escrita e da leitura associada aprendizagem, por exemplo das novas regras de civilidade; a pedagogia especfica consoante o gnero, aparecendo a designao de elementar para caracterizar a destinada s rapariguinhas; a aprendizagem das regras implicando exerccios mltiplas vezes repetidos at se atingir a perfe i20

ARIS, Philippe (1973). Lducation et la vie familiale sous lAncien Rgima. Paris: Seuil, 2 edio, p.8.

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o; e o papel do professor que se transforma num emissor que deve ser escutado para d epois a criana (ou aluno?) poder repetir fielmente o que ele diz. Torna-se necessrio articular estas mudanas com uma nova concepo de criana e da sua infncia que deve merecer por parte das entidades ateno para que o seu desenvolvimento e a sua insero seja a mais adequada. A este processo no tambm alheio o desenvolvimento do capitalismo, com formas de ocupao que obrigam a alguma distanciamento do lar, tornando-se necessrio a criao de espaos ocupacionais e educativos para a criana, de forma a prepar-la para esse sentido diferente de socializao. Evidentemente que isto vai significar a criao dos espaos educativos e o desvio da criana para a, estabelecendo-lhe um horrio, um conjunto de regras e uma rigorosa hierarquia de dependncias. Surge claramente a ideia de modelao associado a este novo sentido da educao e do espao educativo. Pode-se aqui incluir um documento de Clenardo que, no seu contedo e na sua relao com Portugal, pode ajudar a estabelecer a ponte com o que se passava na Europa. Um pequeno excerto desse texto de cerca de 5 pginas: Havia em Braga umas trinta pessoas, que se ocupavam de belas-letras, mas achei prefervel no fazer fincap nessas, porque estava resolvido a estabelecer as novas escolas, comeando pelos primeiros fundamentos. Querendo fazer um ensaio da inteligncia das crianas, tentei ensinar publicamente alguns pequenos de tal modo ignorantes da lngua latina, que nem mesmo tinham ouvido pronunciar dela uma slaba at ento. Apenas se espalhou esta notcia, comearam logo a concorrer muitas pessoas, trazidas, segundo creio, pela novidade do projeto, aumentando tanto de dia para dia a concorrncia, que por fim j no havia lugar para os ouvintes ().21 Pretende-se nesta perspetiva chamar a ateno para o crescente investimento estatal e particular, nomeadamente da Igreja, em termos educativos estendendo-se naturalmente das Universidades aos colgios para, mais tarde, chegar ao ensino das primeiras letras em espaos prprios. Para sintetizar as principais mudanas e lanar a temtica da aula seguinte podamos terminar com o pedido de um comentrio sobre um pequeno texto: Ao longo dos trs sculos da Era Moderna, a forma escolar foi-se impondo aos modos tradicionais de socializao, de aprendizagem e de transmisso cultural. Em meados do sculo XVIII, graas ao trabalho dos jesutas e de outras congregaes docentes, o modelo escolar encontra-se j razoavelmente definido: a educao das crianas e dos jovens realiza-se num espao prprio, separado da famlia e do trabalho, sendo da responsabilidade de um ou de vrios mestres que ensinam um elenco de matrias previamente definidas atravs de determinados procedimentos didticos ().22

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CLENARDO, Epstola aos Cristos. In CEREJEIRA, Manuel Gonalves (1926).O Humanismo em Portugal. Clenardo. Coimbra, p. 395 (esta carta prolonga-se entre as pp. 395 e 400). 22 NVOA, Antnio (2005), Ob. cit.,p. 23.

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Importa ressaltar alguma da nova terminologia/conceptualizao associada tanto ao modelo escolar como estatizao do ensino. Propostas de investigao - Anlise e sntese das ideias dos captulos 4 - Crepsculo e Renascimento -, 5 Comnio, precursor do direito universal a uma educao nova e 6 O direito educao no mile de Rousseau, do livro MONTEIRO, A. Reis (2005). Histria da Educao Uma perspetiva. Porto: Porto Editora, pp. 35 a 70. Este trabalho pode ser realizado individualmente ou em grupo (at um mximo de 3) e resultar na produo de um pequeno texto (mximo 5 pginas) Bibliografia de desenvolvimento (ver no final a propsito deste tema)

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3.1.3.Dos Ideais pedaggicos no Portugal Setecentista ao sistema estatal de Ensino Tpicos de incidncia A) A nova Filosofia Educativa em meados do sculo XVIII. B) Da teoria racional prtica institucional. C) Etapas das alteraes educativas. D) Sentido das alteraes do ltimo quartel do sculo XVIII. Bibliografia Bsica 1. ADO, urea (1997). Estado Absoluto e Ensino das Primeiras Letras. As Escolas Rgias (17721794). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. 2. ALVES, Lus Alberto Marques (2007). Escolas e Ensino (1751-1800). In SERRO, Joel e MARQUES, A.H. Oliveira (dir.) Nova Histria de Portugal. Lisboa: Presena (volume VIII -no prelo). (*) 3. ANDRADE, Antnio Alberto Banha de (1981). A reforma pombalina dos estudos secundrios (1759-1771). Contribuio par a histria da pedagogia em Portugal. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra. 4. FERNANDES, Rogrio (1978). O Pensamento Pedaggico em Portugal. Lisboa: Instituto de Cultura e Lngua Portuguesa. 5. MAGALHES, Justino (1993). A Instruo Pblica em Trs-os-Montes nos finais de setecentos. Uma projeo do modelo escolar pombalino. In Revista de Educao, III (2). Lisboa: Departamento de Educao da Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa, pp. 83-91. (*) Desenvolvimento sumrio O primeiro fato a constatar a nvel cultural em Portugal no sculo XVIII a existncia de uma rutura. Rutura que ocorre a nvel superficial, entre um discurso seiscentista, ou para sermos mais exatos, barroco, e o discurso setecentista, iluminado. A um nvel mais profundo, trata-se de uma rutura entre um sistema ideolgico diretamente coordenado pelos Jesutas que filosoficamente aristotlico, literariamente gongrico e artisticamente barroco, e outro sistema que formalmente fruto das infiltraes iluministas em Portugal. Esta rutura pode ser apercebida atravs de um conceito agora introduzido e privilegiado - Razo - que, tratando-se de uma ideia perfeitamente clara, nem precisa de ser definida mas que funciona como farol para a existncia social, desde a filosofia educao, da literatura poltica. A Razo introduz-se sob mltiplas formas e atravs de vrios mecanismos. Possui um modelo cultural a seguir, abandonando-se o modelo espanhol em favor, sobretudo, do francs. Assiste-se a um declnio da lngua espanhola em favor da francesa, com o aparecimento da primeira gramtica francesa em 1697 e, paralelamente, incrementa-se e difundem-se as literaturas francesa, inglesa e italiana com importao de livros no original, traduo e representao de peas de teatro. Na arte o barroco, de influncia espanhola, vai sendo substitudo por variantes neoclssicas francesas ou italianas.

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A adoo como modelo das culturas francesa, italiana e at inglesa tem muito a ver com a ao dos agentes da Razo em Portugal. A sua ao faz-se por duas vias: pela atividade dos chamados estrangeirados que contactando a diversidade cultural europeia vo poder partilhar esses novos rumos quando ocuparem lugares importantes nos centros de poder (Lus da Cunha, Alexandre Gusmo, Ribeiro Sanches, Sebastio Jos C. e Melo, ...); pela defesa da filosofia moderna que tem como exemplo mais significativo o conflito entre Oratorianos e Jesutas. A Razo portuguesa, que tem um modelo e vias de difuso, tem tambm um lugar prprio e privilegiado onde se pode exercer e constituir-se como fora, formulando-se a si mesma e preparando a difuso em massa - as Academias. O movimento acadmico em Portugal que tem o seu ponto de partida nas Conferncias Discretas e Eruditas realizadas em 1696 em casa do Conde de Ericeira (Francisco Xavier de Meneses), vai ter na fundao da Academia Real de Histria em 1720 e, de modo emblemtico, na criao na Academia Real das Cincias em 1779 o seu expoente mais significativo. Essas referncias so exemplificativas pelo que significam de colaborao entre a iniciativa particular e rgia, mas sobretudo, pelo que representam de reflexo racional sobre a necessidade de mudana, seja na produo cientfica seja na viso holstica que se tem dessas alteraes (observe-se os contedos das obras historiogrficas produzidas ou das Memrias editadas). A Razo pode assim elaborar um sistema de noes que a justifique e legitime. Este sistema forma-se em Portugal, como na Europa, no tema filosfico e da se estende a outros ramos. Em Portugal, no entanto, o processo no idntico Europa porque em pleno sculo XVIII reinava ainda, erigida sobre uma censura feroz, uma represso cruel materializada na Inquisio e na Escolstica. Eram seus defensores e apologistas os Jesutas que detinham ainda o monoplio do ensino. S com Verney se ir pr em causa, simultaneamente, a Escolstica e Descartes, j que os religiosos seguiam sobretudo este filsofo por melhor se coadunar com a ideologia catlica. apenas com a publicao do Verdadeiro Mtodo de Estudar, nos meados do sculo, que a Razo constitui o seu sistema, segundo o modelo lockeano. Aqui Verney demarca-se claramente do pensamento de Descartes23, e consegue sintetizar o sistema filosfico que a Razo constri: - Recusa de qualquer sistema de hipteses destinadas a explicar a realidade. Esta assero no significa que a realidade deixou de ser circular mas o centro agora ocupado, no pela divindade ou por qualquer ideia inata, mas pela experincia e por quem sobre ela atua - a Razo. Isto implica a marginalizao da Metafsica devido ao abandono das grandes hipteses valendo por si, e a sua dissoluo na Lgica e na Fsica. - As disciplinas centrais da Filosofia passam a ser a Lgica, a Fsica e a tica, embora a primeira tenha de se libertar de todos os artificialismos intelectualistas e limitar-se a regular as normas do raciocnio, decorrente da anlise do entendimento humano sobre o seu prprio comportamento. - A Fsica ascende a chave do saber, embora em moldes novos, segundo os modelos cientficos desenvolvidos pelo saber moderno: ter de ser anti-aristotlica porque baseada na experincia; ter de conduzir a e basear-se em ideias claras e distintas, perfeitamente inteligveis; a sua

Eu certamente no sou cartesiano, porque me persuado que o tal sistema em muitas coisas, mais engenhoso que verdadeiro; mas confesso a V.P. que no posso falar no tal Filsofo sem grandssima venerao (...).. In. VERNEY, Lus Antnio - Verdadeiro Mtodo de Estudar, Lisboa: S da Costa, 1949, vol.III, p.199-200.
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sobrevivncia e desenvolvimento s podero ser garantidos pelo estreito relacionamento com a Matemtica, conforme a prtica newtoniana. - A tica passa a ser o terceiro setor chave do conhecimento, desde que fundada sobre o direito natural e sem qualquer carga especulativa. Elaborado o sistema, a Razo pode penetrar os aparelhos do Estado e massificar as suas noes atravs do aparelho escolar. A escola, para alm de ser um aparelho ideolgico que permite canalizar vastas franjas da populao para o sistema de noes que a Razo prope, tambm o local - porque de estudo, de formao, de reflexo - onde melhor se pode impor. Poderemos considerar vrias fases neste processo de expanso: a primeira corresponde teorizao dos objetivos que a educao racional persegue e das formas que reveste, mas teorizao que no aponta ainda para a concretizao prtica ao nvel da populao; uma segunda onde j visvel uma teorizao da educao de acordo com as necessidades do Pas; numa terceira assiste-se implementao prtica das propostas formuladas. A ttulo exemplificativo e como meras opes referenciais, corporizaremos essas fases em torno da obra pedaggica de Martinho de Mendona Pina e Proena - Apontamentos para a educao de um Menino Nobre - de 1734 (e portanto anterior ao Verdadeiro Mtodo), das Cartas sobre a Educao da Mocidade (1760) de Ribeiro Sanches e da reforma pombalina que, como teremos oportunidade de explicar se espraia por dois momentos fundamentais (dcadas de 50/60 e de 70). A primeira sistematizao racional dos estudos concretizada na primeira metade do sculo XVIII por Pina Proena nos seus Apontamentos para a Educao de um Menino Nobre. Este livro, que tinha sido antecedido pela obra Nova escola para aprender a ler, escrever e contar redigida por Manuel de Andrade Figueiredo e publicada em 1718, precisamente a explanao das formas e dos objetivos que deve atingir a boa educao (educao luz da Razo) de um personagem determinado, destinado a ocupar um lugar preponderante na hierarquia social - o menino nobre. afinal, uma parfrase da obra de Locke - Some Thoughts on Education - salvaguardada a devida diferena entre o gentleman e o nobre, pois aquilo que se tem em vista a mais atual das educaes para o seu tempo, aquela que tem como objetivo no uma certa casta, mas um tipo humano, perfeito no trplice aspecto de vigor fsico, moral e intelectual24. Todo o sistema proposto assenta no privilegiamento da Razo, considerada como inata, e reduzindo a educao funo de catalisador do seu desenvolvimento: (...) Basta nesta idade seguir e ajudar os passos com que a natureza vai descobrindo as luzes da razo. (...) Basta nesta primeira idade ter cuidado em no deixar razes de hbitos viciosos e ajudar lentamente as primeiras luzes da razo (...).25. A Razo substitui a autoridade e os pais devem privilegiar uma liberdade raci onal em detrimento de um desptico imprio26. Daqui resulta a bvia abolio dos castigos mas tambm das recompensas: (...) J se ter percebido que reprovamos o uso de castigos servis, e que s em caso de extrema necessidade permitiremos os aoites e as palmatoadas (...) e no somente reprovamos o castigo servil mas tambm as recompensas ou prmios. (...) Este mtodo que alguns usam, lisonjeia uns apetites por evitar outros, quando o principal fim da educao deve ser arranc-los todos, ou ao menos moder-los; alm do que prometer por prmio de uma
Prefcio de Salgado Jnior ao Verdadeiro Mtodo de Estudar, ob. cit., vol.IV, p.XLV. PROENA, Pina e - Apontamentos para a Educao de um Menino Nobre, In. GOMES, Joaquim Ferreira, Martinho de Mendona e a Sua Obra pedaggica, Coimbra: Instituto de Estudos Filosficos da Universidade de Coimbra, 1964, p.233-234. 26 Idem, ibidem, p.275-276.
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ao virtuosa, um bocado gostoso dar-lhe a entender que esta recompensa em si boa, e merece que se deseje, quando se lhes deve inspirar por mxima certa que semelhantes coisas no so boas seno pelo bom uso que delas faz a razo para a comodidade da vida (...) 27. Pormenorizando o sentido e o ideal da educao adianta: (...) A verdadeira instruo que deve procurar um Mestre, no consiste em fazer a memria do seu discpulo, um escuro e confuso armazm de factos, e de vozes, mas sim em lhe ordenar, e aclarar noes que correspondem aos mais vulgares termos; costum-lo a distingui-las bem, e a conhecer nela atentamente as propores, e respeitos que umas dizem s outras; ensin-lo a vencer os seus prprios apetites, inspirar-lhe um amor razo, e boa ordem, ensinando-lhe os fundamentos da sociedade civil, de que nasce a obrigao de obedecer ao Soberano e expor a vida, quando convm, Repblica (...); saber governar a sua casa, famlia e servir dignamente a Ptria e o Soberano (...)28. Destes pressupostos resultam algumas ilaes: a educao e a erudio que ela transmite s existem pela funo social para cujo desempenho habilitam, sendo portanto dois investimentos do corpo social, isto do Estado, que deve ser recompensado; para a ocupao dos cargos necessria uma conduta e um saber racionais; tudo o que for ministrado na educao que no habilitar para o desempenho das funes suprfluo e, eventualmente, pernicioso; a formao deve ser predominantemente tico-poltica e menos erudita; a educao deve ser global e surge com destaque a ateno que deve ser dada tambm ao corpo, tanto sob o ponto de vista fsico como de higiene. Restava agora, aos tericos da pedagogia, alargar o mbito da educao proposta por Pina e Proena. Comeou por concretiz-lo Verney quando, aproveitando o mtodo de Locke, apresenta um mtodo que j no se destina apenas a um segmento social mas pode ser utilizado na Universidade para formar homens que sejam teis para a Repblica e a Religio29. A partir deste momento a educao passa a ser vista como uma funo pblica que deve ser impulsionada e controlada pelo Estado, ou seja, e educao uma das suas atribuies. Vai ser Ribeiro Sanches quem melhor o explicita - (...) de tudo o referido se v claramente que do Jus da Majestade fomentar e promover a utilidade pblica e particular, com decncia; e que nenhuma requer maior ateno no nimo do soberano, do que a Educao da Mocidade que deve toda empregar-se no conhecimento e na prtica das virtudes sociveis e em todos os conhecimentos necessrios para servir a sua ptria (...) e deve o Estado retirar um proveito proporcionado despesa que fizer com este ensino (...)30. Daqui deriva a exposio do sistema educacional que, neste caso, Ribeiro Sanches pretende. Como primeira consequncia lgica as escolas devem ser orientadas por pessoas da confiana rgia porque a educao uma atribuio real, da que se torne necessrio retirar Igreja, e em particular aos Jesutas, o monoplio do ensino e fixar um certo nmero de normas a que devem obedecer os encarregados de ministrar a educao proposta. Como segunda consequncia apenas devem existir as escolas necessrias ao Reino, seja porque no devem existir nas aldeias com m enos de 200 fogos, para que os filhos dos lavradores, sabendo ler e escrever, no abandonem as

Idem, p. 276-277. Idem, p. 339. 29 VERNEY, Lus Antnio - Ob. cit., Prefcio de Salgado Jnior, vol. V, p. XXVIII. 30 SANCHES, Antnio Nunes Ribeiro - Obras. I - Mtodo para aprender e estudar Medicina. Cartas sobre a Educao da Mocidade. Coimbra, 1969, p.222 e 298.
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profisses dos pais em busca de trabalho menos penoso31 seja porque aqueles que vo ocupar lugares preponderantes nos aparelhos de Estado devem ter uma educao especial, em instituies especficas. Terceira consequncia: a formao que a escola ministra deve ser baseada tanto sobre o saber como sobre a tica a observar mas esta no se deve reger pelas normas da religio mas da poltica, isto , daquilo que a sociedade civil espera e deseja dessa formao. Esta teorizao da educao vai ser concretizada pela prtica poltica de Pombal, nomeadamente quando se decide a implementar um conjunto de alteraes no sistema de ensino vigente, nomeadamente: - a criao de uma escola para nobres - o Colgio Real dos Nobres - qual s tinham acesso os meninos de idade compreendida entre 7 e 13 anos e que gozassem pelo menos da condio de moo fidalgo; - o alargamento, at aos limites do desejvel e das disponibilidades econmicas do Estado, do ensino das primeiras letras; - a aplicao dos mtodos tidos por racionais a atividades que no constavam do anterior campo de ensino, mas que parte do pressuposto de que a Razo universal e a tudo se pode aplicar : no comrcio leva fundao da Aula do Comrcio que se destina, atravs do ensino da Aritmtica, dos Pesos das Medidas e dos Seguros, a formar num perodo de trs anos negociantes perfeitos; - a reformulao das matrias e dos mtodos nos cursos preparatrios, com a utilizao das obras dos iluminados e a introduo de novas variantes; - a reforma geral da Universidade, comeando-a com um libelo contra o ensino jesutico o Compndio Histrico do Estado da Universidade de Coimbra no tempo da invaso dos denominados Jesutas e dos Estragos feitos nos Professores e Diretores que a regiam pelas maquinaes e publicao dos novos estatutos por eles fabricados - redigido pela Junta da Providncia Literria, e que se concretiza na nova estruturao dada aos cursos - reforma das Faculdades de Teologia, Direito e Medicina e criao das Faculdades de Filosofia e Matemtica - mas tambm na criao de espaos que potenciem a experincia e a observao direta e da o Museu de Histria Natural, o Laboratrio Qumico, o Observatrio Astronmico, o Teatro Anatmico, o Hospital Escolar, ... A Razo pode construir finalmente a sua prpria poltica e no por acaso que a poltica que apoia seja o despotismo (poder) esclarecido (racional). Poder da Razo mas tambm razo do poder e da que os homens que reformam o ensino sejam praticamente os mesmos que materializam o despotismo esclarecido. o fechar de um crculo onde o Estado no centro procura controlar todos os aparelhos: sistema tributrio (rgo de controle o Errio Rgio), organizao econmica (Junta do Comrcio), atividade cultural e de ensino (Real Mesa Censria). Ironicamente o controlo do Estado sobre a prpria Razo no se coibindo de utilizar o meio da censura. Propostas de investigao - Estudo das principais reformas na Universidade. - Recenso de obras de Ribeiro Sanches, Pina Proena ou Lus Antnio Verney (a escolher pelos alunos).

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Idem, ibidem, p.286-291.

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-Anlise dos Estatutos e do Alvar da confirmao da Aula do Comrcio (19 de abril de 1759) Bibliografia de desenvolvimento (ver no final a propsito deste tema)

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3.1.4.Tradio e inovao na ideologia educacional liberal Tpicos de incidncia A) Reao conservadora poltica pombalina. B) A Revoluo de 1820 e as propostas educativas. C) O triunfo liberal (1834) como condio de renovao. D) As propostas de Passos Manuel e de Costa Cabral. Bibliografia Bsica 1. ALBUQUERQUE, Lus de (1978). Estudos de Histria. Coimbra: Imprensa da Universidade. 2. AZEVEDO, Rafael vila de (1972). Tradio Educativa e Renovao Pedaggica. Subsdios para a Histria da Pedagogia em Portugal sculo XIX. Porto. 3. TORGAL, Lus Reis e VARGUES, Isabel Nobre (1984).A Revoluo de 1820 e a Instruo Pblica. Porto: Paisagem Editora. 4. TORGAL, Lus Reis (1993). A Instruo Pblica. In. In MATTOSO, Jos (dir.). Histria de Portugal [Volume 5]. Lisboa: Crculo de Leitores, pp. 609-651. (*) 5. VALENTE, Vasco Pulido (1973). O Estado Liberal e o ensino: os liceus portugueses (1834-1930). Lisboa: Gabinete de Investigaes Sociais. Desenvolvimento sumrio Podemos iniciar a aula pela apresentao de uma frase para comentrio e, simultaneamente, para nos apercebermos do grau de conhecimento sobre algumas das matrias a abordar. (...) A burguesia no podia afirmar-se social e politicamente enquanto esses campnios seguissem s cegas o morgado Sr. Joozinho das Perdizes ou o brasileiro, enquanto sob a frula sacerdotal se opusessem ao progresso - s estradas, ao enterro no cemitrio - e se mantivessem na ignorncia crassa, presa fcil de pregadores sem escrpulos. A essa plebe havia que substituir um verdadeiro povo, e isto no prprio interesse dos meios burgueses. Havia, em suma, que criar o cidado acabando de vez com o sbdito que no sabe reclamar o que lhe devido, incapaz de afirmar direitos porque o habituaram a ter unicamente deveres, e que por isso pensa pela cabea dos caciques, humildemente agradece o que lhe devido - o que lhe seria devido numa civilizao assente na cidadania - e ele julga sempre ato de caridade, embora em ltima instncia realizado com o seu prprio dinheiro (...)32 O sculo XIX apresenta, sob o ponto de vista cultural e educativo, caractersticas que nos ajudam a perceber o papel que a educao teria de desempenhar para se ultrapassarem algumas das limitaes que marcaram a interveno poltica, a coeso social e a produtividade econmica. Na linha de inventariao de alguns aspetos contextualizadores da interveno educativa, importa ressaltar: o trajeto cultural da primeira metade do sculo XIX; as vias de32

GODINHO, Vitorino Magalhes (1975). Estrutura da Antiga Sociedade Portuguesa. Lisboa: Arcdia, pp.157-158.

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fendidas pelos intelectuais das diferentes geraes; e a conscincia da necessidade de uma aposta na rea educativa. A primeira metade de oitocentos marcada pelo trajeto ascensional do jacobino. Desde a sua perseguio, pautada pela omnipresena da Intendncia Geral da Polcia, at ao seu triunfo definitivo em 1834, vamos observando a sua alterao de postura relativamente aos principais problemas nacionais por exemplo a legislao sobre liberdade de ensino e de imprensa. Numa e noutra destas vertentes vo-se constatando as (...) sucessivas perdas da ala mais radical dos liberais, denunciando a sua fraqueza perante o adversrio senhorial (...)33. Esta posio adia a rutura e vai viabilizando o compromisso, permitindo o desaparecimento dos elos mais fracos da cadeia - os frades, por exemplo - mas a permanncia dos bares que (...) so a molstia deste sculo (...)34. Estes intelectuais que, intermitentemente, vo participando nas estruturas de deciso poltica, tm uma formao predominantemente estrangeirada. A emigrao poltica uma realidade que est muito presente em diferentes momentos da 1 metade do sculo XIX e estas ausncias potenciam uma formao que influenciar futuras tomadas de deciso. As correntes que influenciaro D. Pedro na criao de comisses ou nas iniciativas legislativas refletem uma postura de favor em detrimento da competncia35. Algumas intervenes na rea da educao - por exemplo a criao dos Conservatrios de Artes e Ofcios ou as Escolas Politcnicas - demonstram a influncia de instituies educativas estrangeiras na mente de muitos desses polticos liberais. Por outro lado, falam insistentemente em Progresso, seja numa perspetiva polticoideolgica, seja, para aquilo que mais nos interessa neste contexto da disciplina, em termos educativos. Na boca e nos escritos das geraes de 20, de 50 e de 70, significa essencialmente duas coisas: (...) promoo da industrializao, como meta; promoo das qualificaes dos agentes econmicos, das competncias tcnicas e educativas de empresrios, de quadros mdios, agricultores e operrios, como caminho principal (...)36. Essa perspetiva defendida primeiro de armas na mo e depois pela via da sua atividade poltica, doutrinria e literria por uma gerao liderada pela simbologia de homens como Garrett e Herculano. Depois so sobretudo tcnicos e polticos que apostam nas potencialidades que a Regenerao abre para reformas econmicas e educativas - de Sousa Brando (1818-1892) a Morais Soares (18111881), de Fradesso da Silveira (1825-1875) a D. Antnio da Costa (1824-1892). Na mdia durao podemos prolongar esta perspetiva at gerao de 70 que se prope realizar uma interveno cvica global: (...) compreendia a agitao cultural, pela denncia pblica do hiato entre o nosso sistema de ensino, a nossa imprensa, o nosso pensamento, a nossa arte, e a civilizao francesa ou inglesa, e pela actualizao cientfica e esttica de que se faziam portavozes (...)37.

SANTOS, Maria de Lourdes Lima dos (1983). Para uma Sociologia da Cultura Burguesa em Portugal no sculo XIX. Lisboa: Presena, p.95. 34 ALMEIDA GARRETT (1963). Viagens na Minha Terra, Porto,pp.63. 35 SANTOS, Maria de Lourdes Lima dos. Ob. cit., p.120. 36 SILVA, Augusto Santos (1997). Palavras para um Pas: Estudos incompletos sobre o sculo XIX portugus, Oeiras: Celta Editora, pp.3 - 42. 37 Idem, pp.52-53.
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Essa atualizao passava essencialmente pela escola, tanto primria como industrial - (...) a nao tem sede no s do ler, mas de todos os assuntos educativos e profissionais que hoje elevam a instruo a uma verdadeira reformao social. A instruo adiantou-se em relao ao passado, mas ainda no se nacionalizou; o povo no sabe (...)38. A educao aparece cada vez mais como uma aposta necessria tanto em termos de funcionalidade econmica, como de qualificao e de afirmao da dignidade. Exigia-se que as instituies polticas implementassem uma via institucional - escolas - que respondesse a estas solicitaes e desejos. Exigiase que o exerccio da cidadania fosse suficientemente reivindicativa para incomodar e pressionar o poder. Neste contexto pode exemplificar-se com algumas das iniciativas liberais, seja no contedo de alguns artigos das constituies (Quadro 1), seja nas reformas encetadas sobretudo a partir da instaurao definitiva do Liberalismo em Portugal (1834), em particular com Passos Manuel e Costa Cabral. QUADRO 1 - A Educao nos diplomas constitucionais oitocentistas
CONSTITUIO DE 182239 -Em todos os lugares do Reino onde convier, haver escolas suficientemente dotadas, em que se ensine a ler, escrever e contar, e o catecismo das obrigaes religiosas e civis (...). (Art 237) -Os atuais estabelecimentos de instruo pblica sero novamente regulados, e se criaro outros para o ensino das cincias e artes. (Art 238) - livre a todo o cidado abrir aulas para o ensino pblico, contanto que haja de responder pelo abuso desta liberdade nos casos e pela forma que a lei determinar. (Art 239) CARTA CONSTITUCIONAL DE 182640 -A inviolabilidade dos Direitos Civis e Polticos dos Cidados Portugueses, que tem por base a liberdade, a segurana individual e a propriedade, garantida pela Constituio do Reino, pela maneira seguinte: (...) #30 - A Instruo Primria e gratuita a todos os Cidados. (...) #32 - Colgios e Universidades, onde sero ensinados os Elementos das Cincias, Belas Artes e Artes (...). (Art 145) CONSTITUIO DE 183841 -A Constituio tambm garante: I-A instruo primria e gratuita; II- Estabelecimentos em que se ensinem as cincias, letras e artes; (...). (Art 28) -O ensino pblico livre a todos os cidados, contanto que respondam, na conformidade da lei, pelo abuso deste direito. (Art 29)

A referncia nos diplomas constitucionais educao passa essencialmente pela sua ligao ao exerccio da cidadania, ao reconhecimento de que ela constitua um direito civil e poltico dos cidados e necessidade de reunir os esforos pblicos e privados para que se tornasse efetiva a democratizao no acesso ao ensino. Esta aula deve ser articulada com a prtica sobre A Legislao sobre Educao: do circuito da lei identificao de contedos para investigao I com o fornecimento das reformas de Passos Manuel de 15 de novembro de 1836 (ensino primrio, secundrio e superior) e de Costa Cabral de 20 de setembro de 1844. Serve no apenas para constarmos desde logo a importncia dos relatrios justificativos das iniciativas legais, como para compreendermos a linguagem (e o quadro conceptual) utilizada pelos liberais e, naturalmente, as principais muCOSTA, D. Antnio da (1871). Histria da Instruo Popular em Portugal desde a fundao da Monarquia at aos nossos dias, Lisboa: Imprensa Nacional, pp.240-241 e 246-249. 39 MIRANDA, Jorge (1986). As Constituies Portuguesas. Lisboa: Livraria Petrony, pp.75-76 40 Idem, pp.114 - 117. 41 Idem, p.151.
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danas introduzidas. No caso especfico da proposta de 1836, permite ainda constatar a importncia da Universidade de Coimbra no quadro das decises nesta rea j que explcita, que a reforma geral dos estudos decretada sob proposta do Vice Reitor Doutor Jos Alexandre de Campos. Propostas de investigao - Anlise dos debates parlamentares onde se discutiram as questes relativas educao. - Anlise do Relatrio que acompanha o decreto de 7 de setembro de 1835 de Rodrigo da Fonseca Magalhes sobre Regulamentao Geral da Instruo Primria. - Anlise e recenso da obra de Almeida Garrett Da Educao. Bibliografia de desenvolvimento (ver no final a propsito deste tema)

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3.1.5.Espao da educao nas perspetivas de Regenerao do Pas (2 metade do sculo XIX) Tpicos de incidncia A) A Escola e o Ensino; o Progresso e a Riqueza. B) Ensino Primrio: principais iniciativas. C) Ensino Secundrio: da institucionalizao dos liceus ao (re)nascimento ao ensino tcnico. D) Ensino Profissional: Agrcola, Industrial e Comercial. Bibliografia Bsica 1. ADO, urea (1982). A Criao e Instalao dos Primeiros Liceus. Oeiras: Instituto Gulbenkian da Cincia. 2. ALVES, Lus Alberto Marques (2004). O Ensino (1851-1900). In SERRO, Joel e MARQUES, A.H. Oliveira (dir.) Nova Histria de Portugal. Lisboa: Presena (volume X), pp. 303 339. (*) 3. ALVES, Lus Alberto Marques (2004). O Porto no arranque do ensino industrial (1851-1910). Porto: Edies Afrontamento. 4. BARROSO, Joo, 1995 - Os Liceus: Organizao Pedaggica e Administrao (1836 - 1960), Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian/ J.N.I.C.T.. 5. GOMES, Joaquim Ferreira (1980). Estudos para a Histria da Educao no sculo XIX. Coimbra: Almedina. (*) Desenvolvimento sumrio A ESCOLA E O ENSINO; O PROGRESSO E A RIQUEZA A aula pode comear com um excerto de um dos Relatrios do Conselho Superior de Instruo Pblica que sirva para situar as propostas sugeridas em meados do sculo XIX: (...) Reconheceu-se que a instruo primria e elementar h mister de ser ampliada, pela multiplicao das escolas de um e outro sexo, que estas sejam pagas com exatido e regularidade, colocadas em edifcios pblicos e visitadas pelos comissrios dos estudos, ou pelos seus subdelegados, e que se escolham bons professores habilitados em escolas normais. A instruo secundria e complementar carece de dilatar a esfera do ensino, na parte relativa s disciplinas industriais, adiantar os conhecimentos prticos e de aplicao, to necessrios para o progresso da agricultura e para o desenvolvimento de todas as artes e ofcios. (...) A instruo superior e profissional precisa de um curso econmico-administrativo na Universidade e, tanto neste como nos demais centros cientficos, carece-se de instrumentos, m-

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quinas e utenslios, sem os quais no podem ter andamento as cincias que mais influncia exercem na prosperidade dos povos (...)42 Era este o ponto da situao expresso nas concluses do Relatrio Anual de 1850-1851 do Conselho Superior de Instruo Pblica. Reflete as dificuldades sentidas, ao longo da primeira metade de oitocentos, na implementao de um conjunto de medidas capazes de aproximar o Pas dos parmetros educativos europeus, mas, simultaneamente, expressa de forma inequvoca as metas que necessitvamos de atingir no mais curto espao de tempo: mais ensino elementar/primrio, ensino secundrio mais diversificado e ensino superior mais adequado s necessidades prticas de uma economia que urgia transformar. Este sentido de mudana era corroborado pelas diferentes geraes de intelectuais que associavam a necessidade de qualificao educativa e profissional da populao portuguesa ao progresso que o Pas parecia apostado em trilhar, uma vez adquirida a ambicionada estabilidade poltica em 1851. Multiplicam-se as opinies na segunda metade de oitocentos que insistem na relao riqueza-instruo. Em 1881, Jos Maria da Ponte Horta afirma que (...) s pela instruo do povo e para o povo as naes logram adquirir com a sua independncia, a riqueza e a liberdade. (...) O verdadeiro progresso da indstria encontra principalmente na instruo tcnica do obreiro o seu cooperador mais poderoso e eficaz. Na complexa trama do trabalho industrial de um povo as facilidades econmicas podem ser muito, mas o saber tudo. porque a instruo vale s por si um progresso virtual em qualquer ordem de empreendimentos (...) 43. O republicano e economista Rodrigues de Freitas corrobora e explicita a rentabilidade desta ligao entre a escola e o trabalho (...) Que transformaes se no operariam no trabalho nacional, se as classes laboriosas fossem menos ignorantes(...). Consulte-se a histria da Inglaterra e da ustria e ver-se- que os progressos industriais foram admiravelmente rpidos desde que se multiplicaram as escolas de cincias e de arte aplicadas indstria. (...). Esclarecer os homens de trabalho manual com as luzes da cincia equivaleria a aumentar em milhares de contos o rendimento anual da fortuna pblica (...) 44 Exigia-se que as instituies polticas implementassem uma via institucional escolas que respondesse a estas solicitaes e desejos. Exigia-se que o exerccio da cidadania fosse suficientemente reivindicativa para incomodar e pressionar o poder. ENSINO PRIMRIO: principais iniciativas Em meados da dcada de 50 possvel identificar alguns dos principais problemas deste subsistema: - a ausncia de mestres devidamente habilitados; - a falta de casas prprias para aulas; - a deficiente inspeo do ensino primrio pela inexistncia de um corpo especial de inspetores;
42GOMES,

Joaquim Ferreira (1985). Relatrios do Conselho Superior de Instruo Pblica (1844-1859). Coimbra: Instituto Nacional de Investigao Cientfica/Centro de Psicopedagogia da Universidade de Coimbra, p. 142. 43 HORTA, Jos Maria da Ponte (1881). Estado e Critica do Nosso Ensino Official. Lisboa, pp. 44 - 45. 44 FREITAS, Jos Joaquim Rodrigues de (1996). Novas Pginas Avulsas. Recolha e introduo de Jorge Fernandes Alves. Porto: Fundao Eng Antnio de Almeida, pp. 142 - 143.

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- a impropriedade e pouca correo de muitos dos livros elementares utilizados nas escolas; filhos; - a ausncia de escolas normais em todas as cabeas de distrito; - a indiferena e repugnncia dos pais, pelo que toca aos meios de instrurem seus - a falta de escolas de meninas45.

At dcada de 70 - altura da reforma de D. Antnio da Costa (1870) e posteriormente de Rodrigues Sampaio (1878) - viveu-se da aplicao possvel da legislao publicada por Costa Cabral (1844) e de algumas leis avulsas e sem consistncia que versaram sobretudo a superviso do ensino primrio, a criao de cadeiras, o apelo s iniciativas das Cmaras e dos particulares e a forma de rentabilizar o legado do conde de Ferreira (144.000$000 reis para se construrem 120 edifcios para escolas primrias46). A reforma de D. Antnio da Costa representa, pelo realismo do Relatrio que a precede e pelas medidas propostas, uma referncia obrigatria no enquadramento legal do ensino primrio. O resumo da reforma, por ele apresentado no final do referido relatrio, traduz de forma iniludvel o alcance que pretendia para as medidas radicais que propunha: (...) Temos para ns que ela (a reforma) inicia um grande progresso com a escola assente no ensino real, desenvolve as faculdades da alma e com o ensino profissional aperfeioa o trabalho, e tende a aumentar a riqueza; com o ensino obrigatrio tornado verdade, eleva o nvel da instruo geral; com a introduo da ginstica e da educao fsica avigora a pouco e pouco a sade das povoaes; com as escolas normais habilita professores idneos e abre-lhes com o acrscimo dos vencimentos e sobretudo com o acesso, uma carreira cheia de incentivos; com uma boa e retribuda inspeo oficial melhora as condies do ensino, e dispe na localidade os meios de criar e aumentar o capital escolar; d vigoroso impulso educao do sexo feminino; estreia por um sistema local a dotao da escola, descentralizando-a e lanando as bases da sua futura emancipao; ensinando ao aluno os seus direitos e deveres polticos e sociais, desenvolve-lhe o sentimento patritico, f-lo conhecedor da sua nobre misso, e finalmente pelo complexo destas providncias, firma a liberdade nacional na educao popular (...).47 A reforma de 1878 apenas vai acentuar o carcter descentralizador da instruo primria - as escolas pblicas so colocadas na dependncia das cmaras municipais que suportavam os encargos do seu funcionamento, incluindo os vencimentos dos professores. A inspeo escolar era feita por inspetores nomeados e remunerados pelo Governo. As medidas legislativas publicadas a partir de 1890, embora no ponham em causa os fundamentos das reformas de 1870 e 1878, vo abandonar o projeto de descentralizao e piorar o estatuto socioprofissional dos professores primrios (tanto ao nvel da carreira como dos vencimentos). A descrena de uma efetiva mudana no quadro de um regime monrquico comea a crescer, pa-

GOMES, Joaquim Ferreira (1985). Ob. cit. pp.127 128. BRBARA, A. Madeira (1979) Subsdios para o Estudo da Educao em Portugal - Da reforma pombalina 1 Repblica. Lisboa: Assrio e Alvim, p.55. 47VASCONCELOS, Jos Mximo de Castro Neto Leite e [comp.] (1871). Coleco Official da Legislao Portuguesa: Anno de 1871. Lisboa: Imprensa Nacional, p. 461.
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ralelamente com o aumento da adeso de professores (e no s...) ao iderio republicano, apesar da tentativa de inverter o rumo dos acontecimentos com uma nova reforma em 1901. ENSINO SECUNDRIO: da institucionalizao dos Liceus ao (re)nascimento do ensino tcnico Apesar de beneficiar das reformas implementadas por Passos Manuel em 1836 e por Costa Cabral em 1844, o ensino secundrio estava em meados do sculo pressionado pela necessidade de algumas transformaes, particularmente as que visavam conferir-lhe um sentido mais prtico capaz de se adaptar s realidades econmico-sociais do emergente capitalismo industrial e financeiro. Institucionalizar o papel dos liceus, alargar-lhe a estrutura curricular e criar alternativas em escolas mais tcnicas pareciam ser as vertentes em que teriam de assentar as necessrias modificaes ao nvel do ensino secundrio. O processo de implementao da rede liceal teve no ano letivo de 1853-1854 um marco importante, com a abertura do Liceu de Viana do Castelo48, ltimo dos previstos desde 1844, e passando todas as capitais de distrito a dispor de um espao educativo adequado a todos os que pretendiam alargar a sua escolaridade elementar e, potencialmente, prosseguir estudos a nvel universitrio. O processo de instalao dos liceus femininos foi bastante mais lento no s na sua criao (os primeiros foram regulamentados por Jos Luciano de Castro em 1888 para Lisboa, Coimbra e Porto), mas sobretudo na sua efetivao que data de 31 de janeiro de 1906 (o Liceu Feminino Maria Pia, em Lisboa). Apesar de os nmeros serem pouco representativos passou-se de cerca de 2.000 alunos em meados do sculo para mais de 8.00049 nas vsperas da implantao da Repblica, no obstante a quebra verificada na dcada de 80 e at na de 90, aquando da criao das primeiras escolas industriais. Quanto estrutura curricular manteve-se at 1860 a organizao de contedos regulamentada por Costa Cabral, ainda na primeira metade do sculo. Em abril de 1860 publicado o regulamento do ensino liceal que procura introduzir as alteraes sugeridas pelos relatrios do Conselho Superior de Instruo Pblica que visavam uma maior credibilizao e autonomia do ensino ministrado nos liceus. Credibilizao, globalizando os seus contedos e introduzindo algumas cadeiras utilitrias e cientficas como as de Lngua Francesa, Lngua Inglesa, Desenho Linear e Princpios de Fsica, Qumica e Introduo Histria Natural dos Trs Reinos. Autonomia, tentando garantir que os alunos no procurassem os liceus apenas como um meio para atingir o ensino superior, mas como um fim importante formao intelectual e social dos cidados. Para alm das boas intenes, ficou a excessiva carga literria e humanstica do currculo, em detrimento das reas utilitrias e cientficas, com o correspondente desequilbrio na distribuio dos tempos letivos. Em setembro de 1872, o Decreto assinado por Antnio Rodrigues Sampaio, procura introduzir alguma ordem na leccionao dos contedos, obrigando os alunos ordinrios ou interADO, urea (1982). A Criao e Instalao dos Primeiros Liceus. Oeiras: Instituto Gulbenkian da Cincia, p. 115. 49 VALENTE, Vasco Pulido (1973). Ob. cit., p. 101.
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nos a seguir a ordem do plano de estudos. A possibilidade de os alunos inscritos em escolas particulares poderem escapar a este regime vai, no entanto, permitir o aumento de frequncia no particular, transformando o liceu onde tinham de ir fazer exame em liceu-alfndega, como muito bem o caracterizou Agostinho de Campos50. S em finais do sculo XIX, com Jaime Moniz teremos uma alterao significativa nesta rea. A sua reforma em 1895 representa uma referncia no quadro da evoluo do ensino oitocentista, devido por um lado s novidades pedaggicas que procura implementar mas, sobretudo, pela capacidade de articular globalmente o currculo, a administrao e novos princpios metodolgicos. A deciso de maior alcance foi certamente a aposta, agora mais consistente e fundamentada, no regime de classe que garantia, na sua perspectiva, uma melhor gesto dos espaos liceais, dos tempos letivos e dos saberes disciplinares, para alm de garantir uma mais frutuosa relao pedaggica entre professor e aluno. A sua reforma despertou nos contemporneos reaes contraditrias: por um lado acusavam-na de copiar o ginsio alemo designando-a de germanizante, por outro no punham em causa a competncia do seu autor. Duma ou de outra forma, ela foi responsvel por um avivar da imprensa pedaggica e por um conjunto de medidas que se vo revelar, no futuro, de grande alcance: o alargamento do calendrio escolar, a institucionalizao do diretor de classe ou ano e a introduo de sugestes metodolgicas precisas. O novo regime de ex ames, e o grande sucesso dos alunos dos liceus, vai ser responsvel pela inverso da importncia quantitativa entre o ensino oficial e particular (em 1895 os externos representam cerca de 75% enquanto em 1900 os internos j significam 62%. ENSINO PROFISSIONAL: AGRCOLA, INDUSTRIAL E COMERCIAL Apesar de algumas iniciativas dispersas na primeira metade do sculo XIX - nomeadamente a criao dos Conservatrios de Artes e Ofcios em 1836/37 por Passos Manuel - s em 1852, Fontes Pereira de Melo, procura acabar com uma das carncias mais penalizadoras do desenvolvimento econmico: a ausncia de um ensino vocacionado para a formao de tcnicos para os setores agrcola, industrial e comercial. Os relatrios justificativos dos decretos de dezembro de 1852 que procuram dar uma nova dinmica aos ensinos agrcola, comercial e industrial, so bem explcitos dos atrasos que teramos de superar para nos aproximarmos das naes mais desenvolvidas. O ensino tcnico e profissional assume de forma inequvoca uma importncia idntica atribuda ao desenvolvimento das vias de comunicao ou ao embaratecimento do crdito, e potenciar a existncia de uma maior riqueza e de um maior poder de compra. No ensino agrcola procurava-se aproximar os potenciais alunos das realidades, ministrando um primeiro grau de ensino em quintas que, pertencendo a particulares, funcionariam como estabelecimentos de cultura espalhados pelo Pas (estava prevista uma quinta de ensino por cada provncia). Para um outro nvel de aprendizagem seriam criadas trs escolas regionais - uma em Lisboa, outra em Viseu (logo em 1853 transferida para Coimbra) e outra em vora. Junto destas escolas regionais estava prevista uma escola de veterinria e uma coudelaria. O en50CAMPOS,

Agostinho de (1922). Ensaios sobre Educao I: Educao e Ensino. Lisboa, p. 163.

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sino de 3 grau seria ministrado no Instituto Agrcola de Lisboa que englobaria o ensino de veterinria. Ao nvel do ensino industrial procurava-se tambm apresentar um leque de oferta que garantisse uma formao curricularmente adequada s necessidades da indstria e em horrio que permitisse compatibiliz-lo com o exerccio de uma profisso: o ensino industrial ser genrico para todas as artes e ofcios, divide-se em elementar, secundrio e complementar e ser professado noite, com exceo do trabalho das oficinas51. Geograficamente menos distribudo - apenas em Lisboa e no Porto - procurava fornecer sobretudo uma formao geral capaz de habilitar pessoas para mltiplas funes: operrio habilitado, oficial mecnico, oficial qumico, oficial forjador, oficial fundidor, oficial serralheiro ajustador, oficial torneiro e modelador, mestre mecnico, mestre qumico e diretor mecnico. visvel por um lado a procura de um leque de disciplinas e de oficinas capazes de abrangerem o mximo de formaes profissionais e, por outro, a nomenclatura dos cursos que marca a transio da terminologia das corporaes para a de sentido mais industrial. O ensino comercial, curiosamente fora do mbito do Ministrio das Obras Pblicas, Comrcio e Indstria, continuou adstrito ao ensino liceal e, por essa via, ao Ministrio do Reino. Apenas em 1866 ser criada uma instituio especfica para a formao nessa rea - a Escola Comercial de Lisboa - sendo trs anos mais tarde incorporado no Instituto Industrial e Comercial de Lisboa, passando ento para o mbito do Ministrio que regulava j o ensino industrial e agrcola. Todas estas iniciativas, surgidas na sequncia da presso dos setores produtivos e das associaes empresariais (refira-se que a primeira escola industrial comea a funcionar no Porto em 1852-1853 e da iniciativa da Associao Industrial Portuense), no tiveram at ao final da dcada de 70 qualquer impacto, nem mereceram grande adeso por parte da populao estudantil portuguesa. A regionalizao do ensino tcnico passou, face a isto, a assumir-se como uma das apostas necessrias quando abordamos os anos 80. Antnio Augusto de Aguiar em 1884, Emdio Jlio Navarro em 1888, Joo Franco em 1891 e Bernardino Machado em 1893 sero os principais responsveis pelas alteraes verificadas sobretudo no ensino industrial. O arranque deu-se em 1884 com a regulamentao de dois Museus Industriais e Comerciais em Lisboa e no Porto e que se destinavam a proporcionar instruo prtica pela exposio dos variados produtos da indstria e do comrcio52. Depois procura-se criar um conjunto de escolas, vocacionadas para o ensino industrial e de desenho industrial, e disseminadas geograficamente - Covilh, Porto (3), Lisboa (3), Coimbra, Caldas da Rainha, Portalegre, Tomar, Guimares e Torres Novas - de forma a servir as indstrias predominantes nas localidades53. Articuladamente procura-se potenciar as matriculas, procurando que o horrio dos cursos, (seja) combinado por forma que possa conciliar a frequncia dos alunos s escolas de instruo primria54. Nas duas circunscries - diviso utilizada para uma gesto e inspeo mais eficaz - o nmero de alunos que frequentaram o ensino industrial entre 1884 e
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Decreto de 30 de dezembro de 1852, Arts 1, 3, 4, 5, 6 e 7. Decreto de 6 de maio de 1884. In. VASCONCELOS, 1885: 124-126. 53 Decreto de3 de Janeiro de 1884. In. VASCONCELOS, 1885: 1. 54 Decreto de 6 de maio de 1884. In. VASCONCELOS, 1885: 125.

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1900 rondava os 50.000. Quando no primeiro ano letivo do sculo XX (1900-1901) observamos as inscries nos diferentes setores do ensino secundrio, verificamos que o ensino industrial tem 3.407 alunos, o ensino comercial elementar 503, o ensino agrcola 165 e o mais populoso, o ensino liceal, 5.570 alunos55. Estes nmeros servem sobretudo para constatarmos o atraso com que se apostou na vertente do ensino industrial, e para confirmarmos a reduzida apetncia pelo ensino agrcola e comercial. O ensino liceal, passava a ter em incios do sculo um concorrente efetivo mas, sobretudo, uma alternativa mais profissional para aqueles que desejavam entrar, mais cedo e com outras destrezas e capacidades, no mundo do trabalho. Propostas de investigao - Anlise da reforma da Instruo Primria de Rodrigues Sampaio: da proposta de 20 de janeiro de 1872 Lei de 2 de maio de 1878 projeto, alteraes pela Comisso de Instruo Pblica, discusso na Cmara dos Deputados e na dos Pares. Confronto entre o Projeto e a Lei final. - Anlise do Regulamento Policial para o Liceu Nacional de vora, vora, 1874 [Doc umento fornecido aos alunos]. Bibliografia de desenvolvimento (ver no final a propsito deste tema)

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Dados obtidos in. PORTUGAL, Annuario Estatistico - 1900, 1907.

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3.1.6.Generosidade, utopia e realidade do projeto republicano Tpicos de incidncia A) Propostas da Gerao de 70. B) Programa educativo do Partido Republicano Portugus. C) A Demopedia Republicana. D) Iniciativas reformadoras na 1 Repblica: ensino primrio, ensino secundrio liceal e tcnico, ensino universitrio e formao de professores. E) A triste realidade dos nmeros.

Bibliografia Bsica 1. CANDEIAS, Antnio [coord.] (1987). Educar de Outra Forma A Primeira Repblica. Anlise Psicolgica (nmero temtico), V (3). 2. CATROGA, Fernando (2000). O Republicanismo em Portugal da formao ao 5 de outubro de 1910. Lisboa: Editorial Notcias. 3. GOMES, Joaquim Ferreira (1991). A Universidade de Coimbra durante a 1 Repblica (19101926). Lisboa, Instituto de Inovao Educacional. (*) 4. NVOA, Antnio (1988). A Repblica e a Escola: das intenes generosas ao desengano das realidades. Revista Portuguesa de Educao, 1 (3), pp. 29-60. (*) 5. QUENTAL, Antero de; SOROMENHO, Augusto; QUEIROZ, Ea de; COELHO, Adolfo (2005). Os Conferencistas do Casino. Porto: Fronteira do Caos Editores. Desenvolvimento sumrio Partindo de uma frase de Antero Quental introduziremos a temtica desta aula: ()Pareceu que cumpria, enquanto os povos lutam nas revolues, e antes que ns mesmos tomemos nelas o nosso lugar, estudar serenamente a significao dessas ideias e a legitimidade desses interesses; investigar como a sociedade , e como ela deve ser; como as naes tm sido, e como as pode fazer hoje a liberdade; e, por serem elas as formadoras do homem, estudar todas as ideias e todas as correntes do sculo. No pode viver e desenvolver-se um povo, isolado das grandes preocupaes intelectuais do seu tempo: o que todos os dias a Humanidade vai trabalhando deve tambm ser o assunto das nossas constantes meditaes (). [Antero Quental Prosas] Num primeiro momento importa equacionar a ligao aos intelectuais que, por vrios meios, procuraram chamar a ateno para o estado de letargia cultural e educativa em que estava o 65

pas. J analisamos a associao que a Gerao de 70 fez entre Progresso e desenvolvimento educativo. Conhecemos as conferncias realizadas onde o tema da Educao, seja numa perspetiva de longa durao Causas da Decadncia dos Povos Peninsulares de Antero Quental seja mais centrada na comparao com outros pases A Questo do Ensino de Adolfo Coelho nos aparece como central para as mudanas polticas, sociais e econmicas que se almejam para Portugal. Importa por isso radicar as propostas que vo surgir nesta rea, em finais do sculo XIX e incios do XX, num Estado Nascente constitudo pelos intelectuais que constituram a designada Gerao. A leitura de alguns excertos da Conferncia de Adolfo Coelho pode, ainda, ajudar a cimentar esta ligao. Depois importa avanar para as propostas republicanas nomeadamente atravs da leitura do Manifesto do Partido Republicano Portugus de 1891, onde eram j visveis as preocupaes com a liberdade de imprensa, com o ensino elementar secular, com a educao progressiva da mulher, com afrequncia obrigatria do ensino superior (claramente um bom exemplo da utopia republicana) e com a dignificao do professorado. A seleo destes aspetos serve sobretudo para acentuar a crena do republicanismo na virtude emancipatria e desenvolvimentalista do acesso s luzes do saber, da cincia e da cultura, isto , do acesso generalizado escola, nova escola republicana (); esse seria o caminho para despertar uma nova cidadania, promover o progresso tcnico e material da Nao e assegurar o futuro da Repblica. () No se tratava tanto de moldar autoritariamente as conscincias atravs da inculcao forada de valores impostos pelos aparelhos educativos do Estado de fora para dentro como far o Estado Novo; mas de semear e depois acompanhar o progressivo desabrochar e domnio dos saberes e das escolhas. No era a metfora do modelador das almas, mas a da planta e do jardineiro, to cara aos pedagogos republicanos.56 Como forma de sintetizarmos as principais linhas ideolgicas do pensamento educativo republicano, avanamos para o conceito de Demopedia Republicana, excelentemente tratado na obra de Fernando Catroga que aparece na bibliografia essencial da aula, chamando aqui a ateno para a parte III (pp. 235-291). Atravs de alguns slides com passagens do autor, comentaremos algumas das ideias nucleares: - Em relao Escola Laica identificamos o princpio da obrigatoriedade, a gratuitidade e a laicidade como pressupostos para a completa consumao da cidadania e da prpria essncia do homem: a perfectibilidade57. A secularizao da instruo em todos os graus de ensino nuclear porque os republicanos tm conscincia que o elemento relig ioso, especialmente o catolicismo, como por a se compreende e pratica, dogmtica e disciplinarmente se define, tornou-se num elemento moralmente subversivo, socialmente perturbador e retrgrado58. O ponto de chegada tem de ser um ensino elementar obrigatrio, secular e gratuito at porque acreditam que s o derramamento da educao e da instruo d aria um fundamento duradouro modernizao da sociedade59. Acentua-se a crena republi56

ROSAS, Fernando (2004). Portugal sculo XX (1890-1975): Pensamento e Aco Poltica. Lisboa: Editorial Notcias, pp. 30-31. 57 CATROGA, Fernando (2000). O Republicanismo em Portugal da formao ao 5 de outubro de 1910. Lisboa: Editorial Notcias, pp. 237-238. 58 Manuel Emdio Garcia, positivista no artigo Instruo Secundria em Portugal (In Positivismo, II ano, n6, agosto-setembro, 1880, p.470), citado por CATROGA, Idem, p. 245. 59 Idem, p. 247.

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cana que a Escola e outras prticas educativas tm o poder de inocular so bre a conscincia dos indivduos um conjunto de valores e de princpios que extirpem todos os preconceitos e fanatismos que os podem impedir de alcanar a cidadania60. - Em relao `Educao Moral, Cvica e Patritica importante dar ao aluno a perspetiva de continuidade que radica na Revoluo Francesa e que foi assimilada pela nossa Revoluo Liberal. Importa tambm aqui chamar a ateno para o sonho do liberalismo monrquico portugus compatibilizar as mudanas, com o catolicismo, mesmo que algumas medidas possam, eventualmente, parecer olhar noutra direo (extino dos conventos e expulso das ordens religiosas masculinas em 1834). Referir que Passos Manuel, por exemplo, no decreto de 15 de novembro de 1836, integrou na Instruo Primria a Civilidade, a Moral e a Doutrina Crist. Mas parte estes aspetos histricos, acentuar que agora acredita-se que a escola deveria no s transmitir conhecimentos, mas tambm educar as crianas de hoje para que elas sejam os republicanos e os patriotas de amanh; que combinando a educao e a instruo, a pedagogia tinha, em ltima anlise, finalidade cvica; que a escola, nomeadamente atravs da instruo primria, devia ser uma oficina em que se fabrica o cidado e o patriota61. - Numa ltima vertente da trade da demopedia, acentuamos a relao (e a dependncia) que se estabelece entre Repblica e Regenerao. Os republicanos assentam o seu pensamento num reforo do decadentismo nacional, procurando com isso chamar a ateno para a necessidade de um homem novo e, simultaneamente, para a impossibilidade da gnese de uma Ptria Nova sem a sua formao. Da a importncia de prticas, festas, rituais, comemoraes, novos feriados que acentuassem esse esprito e criassem condies para o sedimentar62. Entrando depois nas iniciativas reformadoras na 1 Repblica, procuramos, atravs da apresentao de um quadro sinptico com cinco entradas fatos polticos, ensino primrio, ensino secundrio liceal, ensino tcnico, ensino superior identificar as principais mudanas, sempre comparando com a grande instabilidade poltica, tanto interna com externa. No ensino primrio acentuamos a sua articulao com a educao infantil em que os republicanos tanto apostaram, a expanso da rede escolar (o nmero de escolas primrias passou de 1 105 em 1910 para 6 657 em 1926) com o consequente aumento dos alunos (95 500 em 1910 e 367 330 em 1926). Faz-se uma referncia a algumas das principais medidas legislativas, sobretudo porque concretizam muitos dos princpios defendidos: a extino do ensino da doutrina crist nas escolas primrias (em 22 de outubro de 1910); a reforma do ensino infantil, primrio e normal (em 29 de maro de 1911); a criao em 24 de novembro de 1915 do Instituto do Professorado Primrio Oficial Portugus; e a reforma de Leonardo Coimbra de 10 de maio de 1919 (uma das mais audaciosas pois institui dois ciclos primrio geral com 5 anos e superior com 3). No ensino secundrio liceal chama-se sobretudo a ateno para o clima de grande instabilidade que se viveu, fruto de propostas de reforma que no tiveram recetividade e que provo60 61

Idem, p.255. Expresses retiradas de CATROGA, Idem, pp. 257-262. 62 A este propsito podia ser sugerida, para quem se interessasse mais por esta temtica a obra de PINTASSILGO, Joaquim (1998). Repblica e Formao de Cidados. A Educao Cvica nas Escolas Primrias da Primeira Repblica Portuguesa. Lisboa: Edies Colibri.

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caram grandes movimentaes e manifestaes contra a sua implementao, sobretudo em abril de 1917, altura em que os Liceus chegaram a ser encerrados. Alis os historiadores so unnimes em considerar que o ensino secundrio foi a rea onde a ao republicana se exerceu de forma menos inovadora63. Realce para algumas mudanas no ensino liceal feminino (17 de novembro de 1914 e 11 de novembro de 1918) sobretudo ao nvel do currculo, e para a nica reforma significativa neste subsistema que ocorre em 18 de junho de 1921. No ensino secundrio tcnico a remodelao da sua organizao logo em 23 de maio de 1911, medida que se revelou precoce j que rapidamente se sentiu a necessidade de nomear uma Comisso que propusesse uma alterao bastante radical, corporizada em 1 de dezembro de 1918 e conhecida pela Reforma de Azevedo Neves ministro altura. Alis o Relatrio deste decreto que se espraia por mais de 50 pginas, um bom exemplo da necessidade de uma anlise retrospectiva profunda no sentido de racionalizar convenientemente a rede e os gastos neste sector. Este documento pode ser utilizado numa das aulas prticas dedicadas legislao porque espelha bem as potencialidades de anlise destes materiais introdutrios s leis. Neste sector faz-se ainda uma chamada de ateno para a reformulao nos Institutos Industriais e Comerciais de Lisboa e Porto que vai dar origem, entre outros, ao aparecimento do Instituto Superior Tcnico de Lisboa (23 de maio de 1911). No ensino superior o destaque vai naturalmente para a criao das Universidades de Lisboa e Porto (22 de maro de 1911, com o regulamento a ser aprovado logo a 19 de abril), para a criao das Faculdades de Letras de Lisboa e Coimbra (9 de maio e regulamento a 19 de agosto), para a criao da Faculdade de Direito de Lisboa em 1913, mas tambm para o encerramento da Faculdade de Letras de Coimbra a 10 de maio de 1919 com a sua transferncia para o Porto, no meio de grandes contestaes, embora para apaziguar o Parlamento tenha decidido em 9 de setembro desse mesmo ano, manter as duas abertas. Para terminar esta sesso que exige um grande controlo de tempo, so apresentados alguns nmeros relativos frequncia dos diferentes graus de ensino apenas para se perceber o crescimento de alunos no primrio e um crescimento moderado tanto no secundrio tcnico como no liceal (entre 10 000 a 12 000 por ano) e o aumento mais significativo no superior, fruto sobretudo do fim do monoplio de Coimbra.

QUADRO - FREQUNCIA DO ENSINO LICEAL E TCNICO (1915 - 1930)64 ANOS LECTIVOS 1915-1916 1916-1917 1917-1918 1918-1919 1919-1920
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ENSINO LICEAL 14 135 14 556 15 274 13 720 13 748

ENSINO TCNICO 8 479 9 452 16 396 17 797 8 820

NVOA, Antnio (1988). A Repblica e a Escola: das intenes generosas ao desengano das realidades. Revista Portuguesa de Educao, 1 (3), pp. 25. 64 Idem, pp. 23 e 26

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1920-1921 1921-1922 1922-1923 1923-1924 1924-1925 1925-1926 1926-1927 1927-1928 1928-1929 1929-1930 TOTAIS

13 203 12 930 13 434 14 337 15 105 16 766 18 411 19 011 17 614 17 829 230 073

8 892 8 832 9 452 10 078 11 756 13 016 14 446 15 812 16 521 16 391 186 140

QUADRO - FREQUNCIA DO ENSINO SUPERIOR (1911 - 1926)65 Anos lectivos 1911-1912 1912-1913 1913-1914 1914-1915 1915-1916 1916-1917 1917-1918 1918-1919 1919-1920 1920-1921 1921-1922 1922-1923 1923-1924 1924-1925 1925-1926 LISBOA 211 482 636 745 926 935 888 996 993 1 086 1 408 1 401 1 464 1 599 1 823 COIMBRA 468 811 1 037 1 198 1 461 1 277 1 123 1 106 1 158 1 180 1 202 1 089 1 165 1 334 1 294 PORTO 533 529 612 630 686 531 482 470 596 724 808 865 953 967 1 000 TOTAL 1 212 1 822 2 285 2 373 3 073 2 743 2 493 2 572 2 747 2 990 3 418 3 355 3 582 3 900 4 117

Para uma anlise final da obra republicana, terminamos com um pequeno texto para ser comentado: ()Ao no compreenderem a situao real do pas e as resistncias do povo sua pedagogia salutar, os republicanos impediram a criao das condies necessrias implementao de algumas mudanas estruturais do sistema de ensino, apostando numa estratgia que se revelou ineficaz. Somos obrigados a reconhecer que a Repblica se mostrou incapaz de alterar a situao catica que se vivia em Portugal no domnio educativo: a um excelente dia g-

65

Idem, p. 28.

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nstico, feito nos ltimos anos da Monarquia, seguiu-se uma grande incapacidade de desenvolver com coerncia dinmicas inovadoras ().66

Propostas de investigao - Anlise de artigos em A Federao Escolar para pressentir o mal-estar dos professores. - Anlise crtica / comentada do romance A Escola do Paraso de Jos Rodrigues Miguis. - Anlise da Reforma Camoesas (1923). Bibliografia de desenvolvimento (ver no final a propsito deste tema)

66

Idem, p.30.

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3.1.7.As perspetivas da inovao pedaggica (de finais do sculo XIX aos anos vinte do sculo XX) Tpicos de incidncia A) A modernidade pedaggica de finais do sculo XIX. B) A Educao Nova. C) Alguns autores de referncia: Faria de Vasconcelos, lvaro Viana de Lemos, Antnio Srgio, Jos Augusto Coelho, Manuel Ferreira-Deusdado, entre outros. Bibliografia Bsica 1. CANDEIAS, Antnio (1994). Educar de outra forma A Escola Oficina n1 de Lisboa (19051930). Lisboa: Instituto de Inovao Educacional. 2. CANDEIAS, Antnio; NVOA, Antnio; FIGUEIRA, Manuel Henrique (1995). Sobre a Educao Nova. Cartas de Adolfo Lima a lvaro Viana de Lemos (1923-1941). Lisboa: Educa. 3. FERNANDES, Rogrio (1979). A pedagogia portuguesa contempornea. Lisboa: Instituto de Cultura Portuguesa/Biblioteca Breve. 4. FIGUEIRA, Manuel Henrique (2004). Um Roteiro da Educao Nova em Portugal. Lisboa: Livros Horizonte. (*) 5. , Jorge Ramos do (2003).O Governo de si mesmo. Modernidade Pedaggica e Encenaes Disciplinares do Aluno Liceal (ltimo quartel do sculo XIX meados do sculo XX). Lisboa: Educa. Desenvolvimento sumrio O Movimento normalmente designado como da Educao Nova tem as suas razes mergulhadas na produo cientfica e pedaggica de finais do sculo XIX, sobretudo com a emancipao e consolidao de reas to importantes como a Psicologia e a Sociologia. Entrev-se atravs de um discurso cientfico prprio do campo educativo, englobando, entre outras, preocupaes com os contedos, os espaos, a organizao escolar, o aluno e o papel do professor. A Educao Nova foi um movimento que se desenvolveu no espao europeu ocidental, na Amrica do Norte e do Sul entre finais do sculo XIX e meados do sculo XX. Este movimento atinge, na opinio dos principais especialistas, o apogeu nos anos 20 do sculo XX e essa maior importncia no pode ser desligada das consequncias da I Guerra Mundial. Da que um dos sentidos passe pela regenerao da forma como encarada a escola, os seus contedos e o papel dos seus habitantes. O seu pensamento exprime-se sobretudo por Prticas Pedaggicas Inovadoras e, paralelamente, com um corte radical com o passado: 71

() Ainda h pouco uma das mais experimentadas educadoras suas exclamava, depois de ter considerado o horizonte do futuro de uma educao nova ao servio da vida e servida pela cincia: Devia lanar-se fogo a todas as escolas atuais e mandar embora os professores, a fim de que melhor se pudesse reedificar sobre um terreno novo! um exagero, sem dvida, tal afirmao, mas contm uma grandessssima verdade. () A escola tradicional j deu o que tinha a dar, j viveu o que tinha a viver. (Ferrire, 1920) S a educao nova adequada s crianas de hoje. Mas o que que isto quer dizer? pr eciso compreender que a educao dita nova a mais antiga do mundo. feita de bom senso, de sentido prtico e de cincia. (Ferrire, 1944)67 Quais so as realidades que contribuem para explicar e justificar este movimento? Na opinio de Antnio Nvoa so essencialmente trs: o reforo do papel do Estado na rea da educao no quadro do desenvolvimento da escola de massas; a afirmao coletiva dos professores, em termos do seu estatuto socioprofissional, da formao especializada e do associativismo docente; os esforos de cientificidade da pedagogia, paralelos produo de um novo discurso nas cincias sociais e humanas.68 Qual o programa mnimo da Educao Nova? Abdicando das trinta caractersticas que circularam nos meios pedaggicos dos incios do sculo69 optemos pelas cinco ideias-chave sintetizadas por Antnio Nvoa: 1.A escola nova um laboratrio de pedagogia prtica, que procura servir de referncia para o sistema pblico de ensino; funcionando preferencialmente em regime de internato e situada numa zona rural, a escola nova procura criar uma ambincia saudvel e de proximidade com a natureza (excurses, acampamentos, criao de animais, trabalhos agrcolas, ginstica, etc.). 2.A escola nova pratica o sistema de coeducao dos sexos, estimulando as relaes sociais e a cooperao entre rapazes e raparigas. 3.A escola nova concede uma particular ateno aos trabalhos manuais, encarados no apenas numa dimenso tcnica, mas sobretudo como um poderoso meio de educao intelectual; todo o ensino deve organizar-se a partir de mtodos ativos, que estimulem o gosto pelo trabalho e a criatividade. 4.A escola nova procura desenvolver o esprito crtico, atravs da aplicao do mtodo cientfico, baseando o ensino em fatos e experincias, na atividade pessoal da criana e nos seus interesses espontneos; desejvel uma conjugao entre atividades de trabalho individual e momentos de trabalho coletivo. 5.O quotidiano da escola nova alicera-se no princpio da autonomia dos educandos, isto , numa educao moral e intelectual que no se exerce autoritariamente de fora para dentro, mas antes de dentro para fora, graas experincia e ao desenvolvimento gradual do sentido crtico e da liberdade; o sistema disciplinar, bem como a educao da conscincia moral e da razo prtica, devem fazer-se no quadro desta perspetiva.70
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O texto original de Ferrire de 1944 (Maisons denfants de laprs-guerre); no entanto, a citao extrada de uma obra posterior, que retoma partes deste texto (Breve initiation lcole nouvelle , 1951). In CANDEIAS, Antnio; NVOA, Antnio; FIGUEIRA, Manuel Henrique (1995). Sobre a Educao Nova. Cartas de Adolfo Lima a lvaro Viana de Lemos (1923-1941). Lisboa: Educa, p.25. 68 Idem, p.26. 69 Os trinta pontos de uma Escola Nova foram publicados pela primeira vez na obra de Faria de Vasconcelos Une cole nouvelle en Belgique, em 1915. 70 Idem, p.32.

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A genealogia deste movimento em Portugal apresentada no Congresso de Locarno da Liga Internacional Pr Educao Nova em 1927 por lvaro Viana de Lemos que releva algumas iniciativas do final da Monarquia e, sobretudo, da 1 Repblica. O trabalho das Escolas Normais, o esforo associativo, a interveno de alguns pedagogos, tanto na conceo de novas medidas como na sua implementao (por exemplo Antnio Srgio) e o pioneirismo da Escola Oficina n171, so alguns dos exemplos utilizados para mostrar a nossa sintonia com o movimento. no espao associativo que melhor se percebe a dinmica desta postura pedaggica: desde a Liga Nacional de Instruo Sociedade de Estudos Pedaggicos, passando pelas Universidades Livres e Populares to incentivadas ao longo da 1 Repblica, encontramos a espaos de reflexo e de atuao que se articulem com o pensamento defendido. A fragilidade vamos encontr-la sobretudo por ter ficado demasiado circunscrita e localizada, tanto em termos escolares como de personalidades envolvidas. Contrariamente ao que vamos encontrar na maioria dos pases europeus, a Educao Nova portuguesa teve expresso sobretudo nas escolas da rede oficial de ensino, e no em instituies ou colgios privados; adquiriu uma dimenso significativa nas instituies de formao de professores, e no apenas em crculos pedaggicos restritos; articulou-se de forma relativamente harmoniosa com o importante movimento associativo dos professores72. Na dcada de 30 assiste-se a uma progressiva diminuio do movimento de inovao pedaggica. O Estado Novo procurar silenciar os mentores e as instituies onde as ideias mais tinham germinado (por exemplo nas Escolas Normais). O afastamento de Adolfo Lima, o exlio de Antnio Srgio, as presses sobre Faria de Vasconcelos e a priso de lvaro Viana de Lemos desferem golpes irreparveis sobre o movimento. Ficaram os sentidos de transformao da escola, o programa, as ideias e os projetos articulados em tornos de quatro dimenses: a cientfico-pedaggica que se traduziu no esforo de construo de uma cincia da educao; a scio-educativa que atribui escola funes que ultrapassam em muito a mera estatstica do analfabetismo; a dimenso sociopoltica que altera significativamente a responsabilidade social dos educadores; e a tcnico-pedaggica com a incluso de novas tcnicas e metodologias escolares que vamos ver perfilhadas ainda durante o Estado Novo nalguns programas, sobretudo extra curriculares de alguns Liceus. Propostas de investigao - Anlise das biografias de alguns dos autores referidos no Dicionrio dos Educadores Portugueses (Faria de Vasconcelos, lvaro Viana de Lemos, Adolfo Lima, Antnio Srgio, entre outros). - Anlise do artigo da Revista Educao de julho (n 1) e de agosto (n 2 pp. 20 a 23) de 1932 com os 30 pontos da Educao Nova.

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Outras instituies so tambm apresentadas como modelo: a Escola Comercial Raul Dria no Porto, a Casa Pia de Lisboa (em particular durante a direco de Aurlio da Costa Ferreira), o Colgio Moderno de Coimbra, o Instituto Moderno no Porto, o Instituto dos Pupilos do Exrcito e a Escola Agrcola de Coimbra, para citar apenas algumas, de diferentes reas e localidades, mostrando assim um efeito generalizado deste Movimento. 72 Idem, p. 35.

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- Recenso dos captulos 7, 8 e 9 (pp. 71 a 128) da obra: MONTEIRO, A. Reis (2005). Histria da Educao uma perspetiva. Porto: Porto Editora. Bibliografia de desenvolvimento (ver no final a propsito deste tema)

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3.1.8.A Educao Nacional (1930-1970) Tpicos de incidncia A) A difcil substituio de legitimidades. B) A construo nacionalista da educao. C) A presso interna e externa sobre os indicadores educativos. D) A impossibilidade de protelarmos mudanas significativas (dcada de 60, incios de 70). Bibliografia Bsica 1. ALVES, Lus Alberto Marques (2004). Telescola: uma Escola com Histria parte 1 e 2. V. N. Gaia: EBM [2 cassetes em VHS ou 1 CDROM]. 2. MNICA, Maria Filomena (1978). Educao e Sociedade no Portugal de Salazar. Lisboa: Editorial Presena/GIS. 3. NVOA, Antnio (1992). A Educao Nacional (1930-1960). In Portugal e o Estado Novo (Nova Histria de Portugal) [Rosas, Fernando, coord.]. Lisboa: Editorial Presena, pp. 455-519. (*) 4. ROSAS, Fernando; BRITO, J. M. Brando (1996). Dicionrio do Estado Novo. Lisboa: Crculo de Leitores [artigos: Ensino Liceal; Ensino Primrio; Ensino Tcnico; Ensino Superior] (*) 5. STOER, Stephen (1982). Educao, Estado e Desenvolvimento em Portugal. Lisboa: Livros Horizonte.

Desenvolvimento sumrio Partindo de uma cronologia sincrnica de 6 entradas fatos polticos, ensino primrio, ensino secundrio liceal, ensino secundrio tcnico, ensino superior e telescola estabelece-se um primeiro dilogo inicial sobre a sequncia de acontecimentos nos diferentes subsistemas mas, simultaneamente, a verificao da simultaneidade ou coincidncia de algumas mudanas, por exemplo a seguir segunda guerra mundial. Depois vo-se traando as principais ideias que marcaram a educao no perodo que nos leva at perto da Revoluo de abril. O longo perodo, habitualmente designado de Estado Novo, englobar, naturalmente, uma fase de grandes transformaes internacionais, com algumas repercusses nacionais, mais visveis nos momentos de hesitao interna ou de isolamento externo. Quando o regime procura preservar uma aurola nacionalista, patritica ou de autarcia, o distanciamento aumenta, proporcional a esse isolamento. Quando as oportunidades externas surgem, por exemplo a neutralidade face ao segundo conflito mundial e a possibilidade de abastecermos 75

ambos os lados, as brechas industrialistas permitem visualizar as preocupaes com a renovao energtica, com a concentrao industrial, com a inovao tecnolgica e com a planificao do fomento, alterando a relao hierrquica entre o aspeto financeiro e o econmico. Um aspeto transversal, temporalmente, da poltica educativa do Estado Novo a sua opo pelo ajustamento da educao escolar estrutura social. Esta prioridade, que sofrer alg umas nuances na mdia durao, passou pela ideia que o excesso de in struo conferia aos seus detentores aspiraes sociais anmicas porque a estrutura social no lhes pode dar resposta 73, mas perigosas para o tipo de Nao e Pas que se pretendia. Os discursos de polticos, ou de pessoas conotadas com o regime, so esclarecedores: - () Oio muitas vezes dizer aos homens da minha aldeia :Gostava que os pequenos soubessem ler para os tirar da enxada. E eu gostaria bem mais que eles dissessem: Gostaria que os pequenos soubessem ler, para poderem tirar melhor rendimento da enxada. Precisamos convencer o povo de que a felicidade no se consegue buscando-a atravs da vida moderna e dos seus artifcios, mas procurando a adaptao de cada um s caractersticas do ambiente exterior.74 - ()Importa pr fim a esta superproduo legal de foras intelectuais porque d origem a esta multido de semiproletrios, uns sados da massa operria e que jamais se tornaro burgueses, outros vindos do alto e que nunca se resignaro sorte de simples trabalhadores, todos profundamente isolados e inclinados revolta (). Ser indispensvel moderar a s aspiraes desrazoveis que impregnam o esprito dos pobres e dos humildes, ser preciso destruir essa grande iluso de que a cultura d infalivelmente riqueza e poder.75 Para que este papel da Escola fosse cumprido, importava moderar, por um lado os investimentos na quantidade e na qualidade de ensino (sobretudo enquanto se entendesse existirem outras opes mais racionais e necessrias), mas tambm ideologizar os frequentadores para evitar as reivindicaes sociais, profissionais ou econmicas que, tendo por base uma maior escolarizao, pudessem pr em risco o equilbrio do regime. Tornava-se evidente que esta tenso entre frequncia, infraestruturas educativas e reivindicaes sociais, no podia sobreviver s alteraes econmicas, sobretudo do ps 2 Guerra Mundial, obrigando as estruturas governativas a conferir um outro espao educao, no quadro das opes estratgicas. Na dcada de 50 a linguagem utilizada difere claramente da anteriormente veiculada: () Temos de nos convencer, de uma vez pa ra sempre, que o rendimento nacional est, em larga medida, dependente do nvel cultural do povo. No se concebe um plano de fomento econmico que no inclua entre as suas finalidades a recuperao cultural dos iletrados, ou no seja precedido ou acompanhado de um plano de educao popular ().76

GRCIO, Srgio (1986). Poltica Educativa como Tecnologia Social As reformas do Ensino Tcnico de 1948 e 1983.Lisboa: Livros Horizonte, p. 32. 74 Discurso de Salazar proferido em 12 de maio de 1935, na sede da Liga 28 de maio, in A Escola Primria, ano IV, n 64, 20 de maio de 1935. 75 Afirmao do ministro da Instruo, Eusbio Tamagnini, em 1928 e inserta em GRCIO, Ob. cit., p. 32-33. 76 A Educao Popular no Progresso Econmico do Pas, Plano de Educao Popular, Lisboa, vol. II, 1953, p.11.
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Concretizando, podemos descortinar na longa durao do Estado Novo, algumas fases que se caracterizam de formas diferentes: O sistema educativo portugus sofreu uma transformao radical ao longo do sculo XX. O nmero aproximado de alunos e de professores duplicou em intervalos de trinta anos: um quarto de milho em 1900; meio milho em 1930; um milho em 1960; dois milhes em 1990. (...) A sociedade portuguesa escolarizou-se. (...) O perodo 1930-1960 ocupa um lugar charneira neste processo, surgindo balizado por duas medidas que, na sua aparente pequenez, elucidam a ntima solidariedade entre a instituio escolar e as dinmicas sociais: a reduo da escolaridade obrigatria para trs anos (1930) e o alargamento da escolaridade obrigatria de ambos os sexos para quatro anos (1960) (...).77 O processo de escolarizao do saber que triunfou no sculo XIX, confere necessariamente escola um papel de interiorizao de um modelo de sociedade, que qualquer poltico conhece e utiliza no sentido de o justificar e preservar. Os projetos educativos no devem ser entendidos fora deste contexto e, no espao cronolgico longitudinal do Estado Novo, podemos identificar quatro momentos que revelam a continuidade dos objetivos, dentro das particularidades dos perodos em que surgem. Entre 1930 e 1936 assiste-se fundamentalmente ao desmantelamento dos projetos republicanos, com particular incidncia na rea da formao de professores, mas que passa tambm pela substituio administrativa, pela mudana de nomes das escolas e dos programas, pela criao de um corpo de inspetores, pela compartimentao do ensino (separao de sexos), pela reduo e ideologizao dos contedos programticos e pela reduo da escolaridade obrigatria. No perodo subsequente, sobretudo entre 1936 e o final da Segunda Guerra Mundial, assistese a uma personalizao da mudana papel do ministro, do agora Ministrio da Educao Nacional (em vez de Instruo Pblica) Carneiro Pacheco , a um reforo do papel da Escola na educao poltica, a um maior controle ideolgico (livro nico, culto de virtudes nacionalistas, elogio da vida modesta e rural), criao de instituies complementares que visam a consolidao do projeto nacionalista (Obra das Mes pela Educao Nacional e Mocidade Portuguesa). O final da dcada de 40 e a seguinte, um perodo marcado pelo inevitvel acompanhamento das realidades78 com as necessrias reformas ao nvel do ensino liceal e tcnico, com o objetivo de garantirem uma melhor qualificao da mo de obra necessria ao ligeiro surto industrial e com a entrada da planificao na rea educativa, fruto, tanto dos indicadores internacionais que nos relegam para posies vergonhosas, como do papel dos engenheiros como Leite Pinto, por exemplo no Ministrio da Educao, mais sensveis s teses industrialistas e de fomento, que povoavam os Congressos dedicados a temas econmicos e a op-

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NVOA, Antnio - A Educao Nacional. In SERRO, Joel; MARQUES, A.H. de Oliveira (dir.) e ROSAS, Fernando (coord.) - Portugal e o Estado Novo (1930-1960), Nova Histria de Portugal, vol. XII. Lisboa: Editorial Presena, 1992, p. 455. 78Idem, p. 458-459.

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es estratgicas. Nesta fase, alarga-se a escolaridade para 4 anos, acentua-se a separao entre liceus e escolas tcnicas. A dcada de 60 e os incios dos anos setenta, revelam um crescimento sustentado dos diversos graus de ensino: ensinos secundrios liceal e tcnico, preparatrio direto, telescola, institutos e universidades. A expanso global do sistema de ensino , no entanto, acompanhada por alguns desajustamentos e evidncias: entre recursos e necessidades; entre oferta e procura; falta de professores profissionalizados; insuficincia da rede escolar; deficincia de instalaes e equipamentos; falta de verbas. Num relatrio internacional (PRM - Projeto Regional do Mediterrneo) datado de 1964, estes problemas portugueses aparecem devidamente enunciados e ilustrados, numa descrio que retratava o destino de uma gerao escolar79. Leite Pinto (1955 a 1961) e Galvo Teles vo procurar trazer para o Ministrio o planeamento educativo capaz de permitir a evoluo para uma economia moderna. A entrada de Veiga Simo em 1970, depois de Jos Hermano Saraiva (1968-1970) ter demonstrado alguma inabilidade para lidar com a crise acadmica de 1969, teve o objetivo de procurar pacificar as escolas superiores, mas teve ainda tempo e engenho para proceder reforma global de 1973 onde procurava: o fomento da educao pr-escolar, o prolongamento da escolaridade obrigatria, a reconverso do ensino secundrio, a expanso e diversificao do ensino superior. As palavras de Srgio Grcio retratam bem este perodo ponte entre o fim do Estado Novo e as suas heranas para o perodo democrtico: () A procura otimista de ensino ter caracterizado o perodo de meados de 50 at ao primeiro quartel de 70. Numa segunda fase a procura de ensino tende a desenvolver-se a ritmo superior ao das mudanas que a tinham acelerado. A situao prolonga-se pelos anos 80, quando um certo abrandamento na deformao da estrutura social se combina com o crescimento escolar incessante. A correlativa desvalorizao dos diplomas e alguns fatores institucionais justificam a caracterizao desta fase como a da procura desencantada de ensino, por contraste com a primeira, qual de resto sucede em viragem rpida e brutal ().80 A revoluo de abril de 1974 veio interromper este projeto que, no entanto, continuar como referncia e como objeto de discusso e confronto nas mltiplas reformas que se procuraram implementar (ou adiar) at aos nossos dias. Propostas de investigao - O processo de criao do livro nico (1930-1941): anlise de dois documentos legislativos. - Anlise de dados quantitativos sobre os diferentes graus de ensino (1926 a 1974).

De cada 100 alunos que frequentaram a 4 classe de instruo primria em 1950/51, 70 passaram o seu exame, s 18 entram no ensino secundrio, 5 terminam o curso secundrio e apenas 2 obtm o grau universitrio - GRCIO, Rui (1990) - A Expanso do sistema de ensino e a movimentao estudantil (1958-1974). In Portugal Contemporneo. REIS, Antnio (dir.). Lisboa: Publicaes Alfa, vol. V, p. 223. 80 GRCIO, ob. cit., p. 159.
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- Anlise sobre o Ensino Superior: Universidades, Faculdades, Cursos, alunos e docentes (em termos quantitativos). Bibliografia de desenvolvimento (ver no final a propsito deste tema)

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3.1.9.A Reforma do Ensino Tcnico (1948) no contexto da mudana interna e externa Tpicos de incidncia A) A crescente necessidade de uma reforma global (dcada de 30). B) Passos para a conceo da Reforma de 1948. C) As grandes opes a novidade do ciclo preparatrio. D) A implementao a crescente adeso e as dificuldades nas construes. D) O crescente distanciamento da realidade (interna e externa) e as novas propostas na dcada de 70.
Nota: Sendo esta a aula escolhida para desenvolvimento na sesso pblica, optou-se por no incorporar neste Relatrio o seu contedo exato, fornecendo apenas um desenvolvimento idntico s outras aulas. Posteriormente, ao ser lecionada poder incorporar uma perspetiva diferente, mais de acordo com a aula pblica e as sugestes que o Jri venha a sugerir.

Bibliografia Bsica 1. ALHO, Albrico Afonso Costa (2001). Sob a urgncia da tcnica, cerzir as almas em tempos de mudana. Contributos para o estudo do ensino tcnico de 1948. Lisboa: Dissertao de Mestrado / Universidade Nova de Lisboa. 2. ALVES, Lus Alberto Marques (2005). ISEP Identidade e Atualidade. Porto: Instituto Superior de Engenharia do Porto. 3. ALVES, Lus Alberto Marques (2006). Ensino Tcnico: uma filosofia especfica para uma dinmica diferente. Estudos do sculo XX, n 6, pp. 57-75. (*) 4. CARDIM, Jos Eduardo de Vasconcelos Casqueiro (2005). Do Ensino Industrial Formao Profissional: As polticas pblicas de qualificao em Portugal. Lisboa: Universidade Tcnica de Lisboa - Instituto Superior de Cincias Sociais e Polticas. 5. GRCIO, Srgio (1986). Poltica Educativa como Tecnologia Social. Lisboa: Livros Horizonte. (*) Desenvolvimento sumrio O ENSINO SECUNDRIO TCNICO OPO ESTRATGICA OU ESPAO EDUCATIVO MARGINAL? Apesar de a dcada de 30 ser marcada por uma centralizao que visa, primeiro acabar com as marcas deixadas pela Escola Republicana, e depois garantir a construo nacionalista da educao , em termos de ensino tcnico assiste-se, logo em 1930 e 1931, publicao de disposies legais (da autoria do Ministro de Instruo Pblica Gustavo Cordeiro Ramos) que visam reformar o ensino tcnico elementar, apesar do reduzido interesse demonstrado 80

por este ramo de ensino pelas comisses de aperfeioamento criadas pela reforma de Azevedo Neves (1918) e onde estavam representantes do patronato e de associaes profissionais81. Num claro objetivo de controlo das despesas oramentais, so suprimidas aulas e encerradas escolas que apresentavam frequncias diminutas e so reclassificadas as escolas em industriais, comerciais e industriais-comerciais, reduzindo a rede a 5 escolas comerciais, 13 industriais, 16 industriais-comerciais, 2 de arte aplicada e uma preparatria. Salienta-se, como justificao para as medidas a implementar: em termos gerais, a preocupao em criar, com o alargamento da instruo, expetativas sociais aos alunos que, no sendo satisfeitas, podiam criar tenses desnecessrias82; especificamente em relao ao ensino profissional, a insuficincia de instalaes, a ausncia de material didtico adequado e a falta de regras claras para o recrutamento de professores ou para a sua formao pedaggica. Aposta-se numa definio ntida dos ofcios, que so devidamente nomeados e clarificados os seus planos de estudo, enuncia-se o papel complementar do ensino de formao (diurno) e de aperfeioamento (noturno e destinado a operrios com profisso), so uniformizadas as condies de admisso (exigindo-se o exame de segundo grau do ensino primrio - 4 classe) e procura-se adaptar os cursos aos destinatrios e s localidades (admitindo durao diferente para cursos destinados provncia ou cursos para raparigas)83. Um dos aspetos a relevar do diploma de 4 de junho de 1930 a criao de uma Comisso Permanente de Legislao do Ensino Tcnico Profissional para averiguar da aplicao da legislao existente, recolhendo os elementos que a prtica fornea como indicaes para futuras alteraes. com base no trabalho desta Comisso (embora se salvaguarde a aud io complementar dos diretores e conselhos escolares) que surge em 21 de outubro de 1931 uma nova reorganizao do Ensino Tcnico Mdio que visa sobretudo: compilar a legislao dispersa sobre este ramo de ensino; reduzir drasticamente os cursos com 4 anos, a favor dos de 5; introduzir cursos mais modernos (fundidor, torneiro mecnico, fresador, maquinista, mecnico de motores de combusto interna, auxiliar de laboratrio qumico e gravador quRefira-se pelo seu carcter de exceo a criao, entre 1927 e 1929, de um curso de marcenaria na Escola Industrial e Comercial de Viana do Castelo sob proposta da escola; na Marqus de Pombal um curso livre de automobilismo, de 1 ano, para operrios e aprendizes do ramo; na Escola Industrial Faria de Guimares (Porto) um curso de fiao e tecelagem, a solicitao do patronato. 82 Escrevia em 1928, Virgnia de Castro e Almeida: (...) sabendo ler e escrever nascem -lhe ambies; querem ir para as cidades ser maranos, caixeiros, senhores; (...) largam a enxada, desinteressam-se da terra e s tm uma ambio - ser empregados pblicos. (In MNICA, Maria Filomena (1978) -Educao e Sociedade no Portugal de Salazar. Lisboa: Presena, p. 119) A questo fulcral que se coloca a de saber se esta forma de conter a oferta de ensino compatvel com o novo contexto de ascenso das aspiraes sociais. Aquela poltica educativa trazia implcita uma conceo de ordem social onde se esperava a acomodao de cada um sua condio. Esta forma de conceber a integrao social s pode estar ajustada a uma sociedade onde o ritmo de mudana fosse modesto, tanto nos processos geradores dessas aspiraes como na possibilidade de lhes dar satisfao. 83 No se exigia o exame de segundo grau para o curso de rendeiras de Vila do Conde e Peniche e outros anlogos - cerzideiras da Covilh, tapeceiras de Oliveira de Azemis e vora e tecedeiras de Viana do Castelo e Bragana. A maioria dos cursos tinham 5 anos mas duravam 4 anos entre eles os cursos para raparigas, se excetuarmos o de lavores femininos (5 anos). Os cursos para a provncia que tinham uma modalidade mais reduzida, pelo menos nos tempos letivos, eram: serralheiro, ferreiro, carpinteiro, serralheiro ferreiro artstico, entalhador e pintor cermico.
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mico, por exemplo) e apostar no ensino de formao para uma populao no trabalhadora (que implicaria, no entanto, um maior investimento em oficinas). Estas medidas pontuais no podem escamotear trs problemas que se colocavam, nesta altura, a este ensino: a conteno de despesas que marca a poltica financeira portuguesa deste perodo implicava um reduzido investimento nas condies de funcionamento das escolas; a gravidade do problema era tanto mais significativo quanto se assistia a uma constante presso de alunos que queriam matricular-se nos diferentes cursos84; a necessidade de equacionar uma reforma mais estrutural que abrangesse tanto o organigrama do sistema educativo em geral, como a estrutura do ensino tcnico em particular. Procurando responder a estes problemas vo surgir duas comisses que, embora com objetivos diferentes, vo permitir traar um quadro mais claro da realidade existente e, sobretudo, apresentar propostas alternativas ao quadro curricular existente. A primeira, presidida pelo Eng Celestino Germano Rodarte de Almeida, e trabalhando no mbito da Direo Geral do Ensino Tcnico, vai sobretudo constatar que no h uma nica escola - nem mesmo entre aquelas que foram dotadas com edifcios novos, ultimamente entregues ou em vias de concluso - que esteja ou v ficar, num prazo muito curto, com edifcio condigno e correspondendo s necessidades do seu ensino85. Face descrio realizada criou-se a Junta de Construes para o Ensino Tcnico e Secundrio que procurar executar um programa de construo de edifcios que respondessem s necessidades detetadas. A execuo, naturalmente, ficou merc de verbas que viessem a ser disponibilizadas mas que a superior administrao financeira nunca veio a libertar (diga-se que tanto para o ensino tcnico como para o primrio ou liceal). Em contrapartida vo ser tomadas medidas no sentido de se refrear a frequncia das escolas: a matrcula nos cursos diurnos fica reservada aos alunos ordinrios, porque os alunos extraordinrios dos cursos diurnos e noturnos eram um fator de perturbao com o contnuo aumento da frequncia escolar86; quintuplicam-se as propinas de matrcula dos repetentes, de qualquer ano ou disciplina, por falta de aproveitamento; reduz-se o nmero de faltas que implicavam perda de frequncia. Apesar destas medidas, no se atingiram os objetivos pretendidos e, tanto no ensino tcnico (sobretudo comercial e industrial) como no ensino liceal tornou-se insuportvel a presso escolar e inevitvel o investimento em infraestruturas.

Em 1930/31 j era assinalado um importante nmero de recusas de matrculas, que em certas escolas de Lisboa chegou a atingir metade dos candidatos. No incio do ano escolar de 1934/35, num encontro entre o ministro e os diretores das escolas tcnicas, o diretor da Escola Fonseca Benevides falou dos pais de alunos que lhe pediram de joelhos para matricular os filhos. As novas instalaes da Machado de Castro e da Infante D. Henrique, utilizadas a partir de 1933, so excees num oramento que para alm de ser exguo, era sempre mais generoso para o ensino liceal que para o tcnico (em 1934, por exemplo, a despesa oramentada era de 17 000 contos para os 33 liceus e 11 000 para as 46 escolas e institutos mdios). (In GRCIO, Srgio - Ensinos Tcnicos e Poltica em Portugal 1910/1910. Lisboa: Instituto Piaget, 1998, p. 101-102) 85 Relatrio da Comisso encarregada de estudar as condies de instalao das escolas, in Boletim Oficial do Ministrio da Instruo Pblica, Ano V (Nmero especial) Lisboa: Imprensa Nacional, 1934, p. 53-64. 86 Logo na caracterizao da situao, o Relatrio da Comisso de 1941 informa que h escolas que funci onam das 8 s 24 horas, aulas a funcionar nas caves, nos lojes, nos stos, nos corredores, salas de conselhos escolares e gabinetes de diretores suprimidos, oficinas superlotadas de alunos, degradao de edifcios.... (Boletim Escolas Tcnicas, n 3-4, 1947, p. 18).
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Quadro Frequncia do Ensino (Oficial) Industrial/Comercial e Liceal (1940-1950)87


ANOS LECTIVOS 1940-1941 1941-1942 1942-1943 1943-1944 1944-1945 1945-1946 1946-1947 1947-1948 1948-1949 1949-1950 ENSINO COMERCIAL E INDUSTRIAL 37 748 37 018 36 357 39 266 40 813 43 831 44 187 43 760 41 822 37 321 ENSINO LICEAL 32 322 33 230 37 657 40 451 42 351 43 638 45 767 45 616 45 313 46 490

Para se encontrar uma proposta que resolvesse globalmente os problemas do ensino tcnico - tanto o das infraestruturas, como a da adequao dos currculos e dos cursos s realidades da dcada de 4088, Mrio de Figueiredo, logo que assumiu o Ministrio da Educao, nomeia uma outra comisso para proceder inventariao e apresentao de propostas que revolucionassem este ramo de ensino. Entre dezembro de 1941 e julho de 1943 a Comisso89 elaborou um extenso Relatrio da situao existente, mas tambm uma proposta de lei que depois de um Parecer da Cmara Corporativa e da discusso na Assembleia Nacional (vencendo vrias resistncias e ultrapassando mltiplas reservas) viria a dar origem Lei 2 025 de 19 de julho de 1947 e ao Estatuto do Ensino Profissional Industrial e Comercial promulgado em 25 de agosto de 1948 (Decreto 37 029). Estavam criadas as condies, vencidas as resistncias, para uma reforma global e inovadora no mbito do ensino tcnico, em particular, e do sistema educativo portugus, em geral. (...) A Reforma tem por objetivo no s aperfeioar o ensino, mas tambm desenvolv-lo. Parece evidente que a estes dois objetivos devero corresponder, em princpio, duas fases de realizaes: na primeira ter-se- em vista curar os males do existente; na segunda estender os benefcios do ensino a localidades por ele at agora no servidas. As mais instantes necessidades das atuais escolas dizem precisamente respeito aos elementos cuja obteno mais demorada: edifcios prprios e quadros estveis de pessoal docente. A
Anurio Estatstico de Portugal, anos de 1941 a 1950. Lisboa: Imprensa Nacional. Existia desde 1935 a Lei de Reconstituio Econmica; as leis da Electrificao Nacional e do Fomento e Reorganizao Industrial datam de 1944 e 1945; o planeamento econmico apura-se, em 1953, com os Planos de Fomento. 89 Esta Comisso era composta por: Engenheiro Francisco de Paula Leite Pinto, do Instituto Superior de Cincias Econmicas e Financeiras; Doutor Fernando Vieira Gonalves da Silva, do ISCEF; Engenheiro Joo Roma, do Instituto Industrial de Lisboa; Engenheiro Mrio do Carmo Pacheco, da Escola Industrial Infante D.Henrique; Dr. Antnio Gonalves Matoso, da Escola Comercial e Industrial Domingos Sequeira; Engenheiro Ernesto Campos de Melo e Castro, da Escola Industrial Campos de Melo; Escultor Jos Fernandes de Sousa Caldas, da Escola Industrial Faria Guimares; Pintor Rui de Morais Vaz, da Escola Industrial Afonso Domingues; Engenheiro Agrnomo Cndido Pedro da Silva Duarte, do Instituto Superior de Agronomia. Posteriormente foram designados vogais da comisso: Engenheiro Eduardo Jorge Rodrigues da Silva, do Ensino Tcnico Profissional (Direo Geral); Arquiteto Paulino Antnio Pereira Montez, da Escola Industrial Afonso Domingues e Dr. Antnio Pedroso Pimenta, do Instituto Industrial de Lisboa. Colaboraram ainda os metodlogos: Dr. Virglio Couto, Dr. Fernando Pamplona e Dr. Eduardo Mrio Baptista de Oliveira.
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falta de capacidade e a impropriedade das instalaes so mais patentes nos maiores centros urbanos, servidos por diversas escolas ou por uma s de grande frequncia (...).90 A legislao de 1948 previa planos de construo de edifcios para o ensino tcnico, no s para resolver as situaes degradantes existentes e devidamente inventariadas, mas sobretudo para responderem presso de alunos e nova filosofia que a reforma pretendia corporizar. Apesar dos desejos, s a partir de 1950 a dotao oramental permite garantir a execuo do plano. Em fevereiro de 1950 inaugurada a primeira escola criada no mbito da reforma, a Escola Industrial e Comercial de Beja, mas em edifcio cedido pela Cmara Municipal. Em janeiro de 1951 inaugurada, com a presena do Presidente da Repblica (Carmona) a primeira escola tcnica em edifcio construdo expressamente para esse fim, a Escola Eugnio dos Santos em Lisboa. Em 1957 o total de escolas construdas era de 17 e no ano seguinte ficaram concludas mais 11, todas beneficiando da aprovao do I Plano de Fomento e dos 200 000 contos a atribudos para esse fim. Em 1960 eram j 37 as escolas construdas. A ecloso da guerra colonial, em 1961, travou o plano de construes previstos que apontava para a necessidade de se construrem 90 edifcios at ao final da dcada de 60, ficando-se pelos 64. Apesar desse entrave, em 1970 havia j 120 estabelecimentos oficiais (incluindo as sees instaladas em localidades diferentes da escola sede) em 101 concelhos, quando em 1945 havia 56 em 38 concelhos, e a sua frequncia entre 1945 e 1970 tinha quase triplicado. Quadro Frequncia do Ensino (Oficial) Industrial/Comercial Elementar (1930 1970)91
ANOS LETIVOS 1930 - 1931 1940 - 1941 1950 - 1951 1960 - 1961 1970 1971 ENSINO COMERCIAL E INDUSTRIAL 16 906 37 748 30 049 89 191 118 262 NMERO DE ESCOLAS 45 51 63 92 121

Os edifcios eram a parte visvel de uma reforma que valeu sobretudo pela introduo de alteraes estruturais e inovadoras no desenho curricular do ensino tcnico e no quadro geral do sistema educativo, servindo inclusivamente de laboratrio para algumas modificaes que mais tarde se alargaro ao ensino em geral (por exemplo o ciclo preparatrio). A reforma previa tanto para o regime diurno como para o noturno trs tipos de cursos: os de formao, diurnos de 3 ou 4 anos, para os candidatos com o ciclo e um mximo de 16 anos no incio do ano letivo; os complementares de aprendizagem que se deviam frequentar paralelamente e em correlao com a iniciao profissional para garantirem a conveniente aptido e que tinham como idade mnima de ingresso 13 anos, completados at ao incio do ano escolar; os cursos de especializao, de 1 ano, que prolongavam os cursos de base substituindo os seus ltimos anos, comuns a vrias profisses, e funcionando quer em regime de formao, quer em regime de aperfeioamento; havia ainda os cursos de mestrana destinados a trabalhadores que necessitam de um complemento de instruo geral e tcnica para o exerccio das fun-

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Decreto Lei 36 409 de 11 de julho de 1947 (In Dirio do Governo, 1 srie, n 158 de 11 de julho de 1947). Anurio Estatstico de 1931, 1941, 1951, 1961 e 1971. Lisboa: Imprensa Nacional.

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es de contramestres, mestres e chefes de oficina. Havia ainda nalgumas escolas cursos preparatrios para os Institutos industriais e comerciais. A principal inovao da reforma de 1948 consistiu, no entanto, na introduo do ciclo preparatrio do ensino tcnico, com dois anos de durao e destinado educao e pr apre ndizagem geral, com caractersticas de orientao profissional (da o peso da disciplina de Trabalhos Manuais com 6 h semanais nos dois anos) mas que visava, sobretudo, dotar o aluno de uma formao geral adequada (englobava, no 1 e 2 anos, Lngua e Histria Ptria, Cincias Geogrfico-Naturais, Matemtica, Desenho, Religio e Moral, Educao Fsica e Canto Coral). Esta vertente de formao geral visava dotar o aluno da escola tcnica de uma mais ampla instruo, pois assim seria capaz de se adaptar a qualquer trabalho com preendido num mais longo setor de atividade. Era claramente uma aposta na consistncia formativa, para melhor poder acorrer s mudanas tcnicas e suportar a mobilidade horizontal, em termos profissionais92. Um outro aspeto que merece destaque a preocupao desta reforma responder a situaes muito diversificadas, tentando com essa abrangncia captar e formar o mximo de operrios especializados: tinha cursos para alunos que acabassem a 4 classe e pretendiam seguir os seus estudos de um modo paralelo ao ensino liceal (ciclo preparatrio + cursos de formao); outros para alunos com a 4 classe e com mais de 13 anos, que se encontrassem j a trabalhar como aprendizes na indstria ou no comrcio (cursos complementares de aprendizagem); outros cursos para alunos com a 4 classe e mais de 15 anos, que desejassem frequentar a escola em regime noturno (ensino de aperfeioamento); e cursos de mestrana destinados a proporcionar a operrios com habilitao suficiente a aquisio da instruo geral e tcnica necessria ao exerccio das funes de contramestres, mestres e chefes de oficina (regime noturno). Um ltimo aspeto a relevar a grande aposta em matria de equipamento e instalaes, de forma a promover o ensino relacionado com as profisses metalomecnicas. Em meados dos anos 60, os cursos de metalomecnica eram ministrados em 47 das 64 escolas existentes. O xito desses cursos, em paralelo com os de eletricidade, est intimamente ligado expanso das respetivas profisses associadas industrializao. Nos anos sessenta, juntamente com os cursos comerciais e de formao feminina, so responsveis por 85% da frequncia do ensino tcnico. Cursos de metalomecnica e de eletricidade representam em 1974, 60% dos inscritos nos cursos industriais. Em sentido inverso aos cursos de formao, os com-

A abundncia da argumentao a favor do ciclo que acompanha a proposta revela tanto a profunda cre na nas suas vantagens, como a conscincia da necessidade de vencer eventuais resistncias. Os argumentos oscilam entre o tom humanista e o tecnocrtico - a escola tcnica no pode limitar-se a criar o profissional, o homo economicus, se tal fosse o seu programa padeceria do mesmo pecado de abstraco que adulterou a escola demo liberal, exclusivamente ocupada em educar o eleitor, o homo politicus. O aluno da escola tcnica, sobretudo se tiver frequentado o curso de formao, ao sair com mais ampla instruo ser capaz de se adaptar a qualquer trabalho compreendido num mais largo setor de atividade. (In GRCIO, Srgio - Poltica Educativa como Tecnologia Social. Lisboa: Presena 1986, p. 74). Em contrapartida, o parecer apresentado Comisso pela Associao Industrial Portuguesa afirm ava: Afigurase-nos que o objetivo da escola industrial no mais do que formar operrios hbeis, qualificados, reconhecendo e manejando habilmente o material moderno da sua profisso. Pensamos que o ensino tcnico que haja a ministrar deve ser restrito a esta finalidade, sem disperso (...). Em resumo, parece-nos que a escola essencialmente a oficina. (In Boletim Escolas Tcnicas, n 3-4, 1947).
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plementares de aprendizagem representam em 1951, 11% do total de matriculados, 3,5% em 1961 e 1% nos incios da dcada de 70. Em termos quantitativos, a evoluo dos matriculados no ensino tcnico oficial evidencia uma preponderncia do comercial nos anos 40 e 50, uma tendncia para o equilbrio com o industrial nos anos 60 e uma retoma da liderana nos anos 70; o aumento do nmero de raparigas no total de matriculados responsvel por essas posies; em contrapartida houve sempre uma predominncia de rapazes nos cursos industriais. No conjunto do ensino secundrio, tanto no incio da dcada de 60 como na de 70, o nmero de diplomados pelos cursos industriais no ultrapassa 12% do total, enquanto 72% englobam os que completaram os cursos gerais e complementares dos liceus e 16% os cursos comerciais. Em 1970 deu-se a primeira grande transformao no ensino industrial e comercial, depois de 1948, com a publicao de um despacho do Ministro Veiga Simo, que criou os cursos gerais do ensino secundrio tcnico, em substituio dos cursos de formao previstos anteriormente. Foram criados 9 cursos gerais tcnicos, em lugar dos 35 cursos de formao previstos em 1948. Estes cursos tinham um tronco de disciplinas comuns com o curso geral dos liceus, criado simultaneamente, e em substituio do antigo segundo ciclo. A criao destes cursos pretendia corrigir o incio prematuro da formao profissi onal sem apoio numa cultura geral mnima e exclusivamente relacionada com trabalhos de rotina oficinal, conforme afirma o Despacho Ministerial de 25 de julho de 1973. Os novos cursos proporcionavam uma base cultural mais vasta, previam a permeabilidade entre os vrios cursos e entre estes e os cursos geral e complementar do ensino liceal e reduziam substancialmente o nmero de horas semanais atribudas prtica oficinal. Os cursos perdem as caractersticas predominantemente profissionalizantes dos antigos cursos de formao e deixam de prever a realizao de um estgio e de um exame de aptido profissional. Esta reforma inseriu-se numa poltica de democratizao do ensino e correspondeu a uma aproximao dos ensinos liceal e tcnico (institucionalizada com a criao da Direo Geral do Ensino Secundrio sucedendo s Direes Gerais dos Ensinos Liceal e Tcnico), com a criao das Escolas Secundrias, onde eram ministrados tanto o curso geral dos liceus como os cursos gerais tcnicos, embora estes se limitassem, frequentemente, ao Curso Geral de Administrao e Comrcio, devido ao equipamento pouco dispendioso que exigia. A partir do ano letivo de 1972/73 comearam a funcionar os cursos gerais tcnicos em regime noturno, substituindo os antigos cursos de aperfeioamento. Seguiam planos de estudo semelhantes aos dos cursos diurnos, embora fossem distribudos por 4 anos (em vez de 3), para aliviar a carga horria letiva. A estes cursos eram admitidos os alunos que possuam o 2 ano do ciclo preparatrio ou habilitaes equivalentes. Em 1973 so criados os cursos complementares do ensino secundrio tcnico, em nmero de 20, articulando-se com os cursos gerais e que visavam no s garantir a preparao para o ingresso na vida ativa como o acesso ao ensino superior. Facultava-se a possibilidade de transferncias entre o ensino liceal e o tcnico. A reformulao do ensino secundrio antecedeu a publicao da primeira Lei de Bases do Sistema Educativo (Lei 5/73 de 25 de julho) que na sua Base VI alterou para 8 anos a durao do ensino bsico e da escolaridade obrigatria, embora esta ltima disposio no tenha 86

sido concretizada. Quanto ao ensino tcnico profissional, a Lei de Bases no o contemplava explicitamente, embora na Base IX afirmasse: O curso geral compreender um ncleo de disciplinas comuns que facultam aos alunos uma formao geral unificada e algumas disciplinas de opo que favoream uma iniciao vocacional, com vista aos estudos subsequentes ou insero na vida prtica, diretamente ou aps adequada formao profissional. (....) O curso complementar ser mais diferenciado que o curso geral, compreendendo algumas disciplinas de opo e visar em especial a conveniente preparao para os diversos cursos superiores ou a insero na vida prtica, diretamente ou aps adequada formao profissional. A durao deste regime de estudos para o ensino secundrio tcnico foi muito curta pois, a partir de 1975, surge a unificao dos cursos gerais tcnico e liceal (circular 1/75 de 19 de junho), colocando-se praticamente um ponto final no E.T.P.. A sua ressurreio ficou marcada para 1983.

Propostas de investigao - Acompanhar o debate sobre a Reforma de 1948 na Assembleia Nacional e na Cmara Corporativa (atravs da consulta do site da Assembleia da Repblica). - Comparar o organigrama da Reforma de 1948 com a de 1973 analisando as principais diferenas. - Analisar tomadas de posio dos industriais portugueses na publicao Indstria Port uguesa da Associao Industrial Portuguesa (anos de 1930 a 1951) trabalho a ser desenvolvido por vrios grupos ou a selecionar uma parte deste perodo. Bibliografia de desenvolvimento (ver no final a propsito deste tema)

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3.1.10. A presso internacional sobre a Educao Portuguesa (1950-1990) Tpicos de incidncia A) O Plano de Educao Popular. B) O Projeto Regional do Mediterrneo. C) O papel da Telescola. D) A expanso quantitativa ensino primrio (anos 50), ensino secundrio (anos 60/70) e ensino superior (anos 80/90).

Bibliografia Bsica 1. ALVES, Lus Alberto Marques (2004). A Telescola um subsistema de reconhecido mrito pedaggico. vora. [Comunicao apresentada no V Congresso Luso Brasileiro de Histria da Educao]. 2. AZEVEDO, Joaquim (2000). O Ensino Secundrio na Europa. O Neoprofissionalismo e o sistema educativo mundial. Porto: Edies ASA. (*) 3. CAMPOS, Brtolo Paiva (1989). Questes de Poltica Educativa. Porto: Edies ASA. 4. GEP (1990). Sistema Educativo Portugus Situaes e Tendncias. Lisboa: GEP/ME. 5. INSTITUTO DE ALTA CULTURA (1963). Projeto Regional do Mediterrneo. I-Anlise quantitativa da estrutura escolar portuguesa (1950-1959). II-Evoluo da Estrutura Escolar portuguesa (Metrpole). Previso para 1975. Lisboa. Desenvolvimento sumrio Procura-se nesta sesso evidenciar alguns aspetos que marcaram a Educao portuguesa a partir da dcada de 50 e at cerca de 1990. Desde logo importa ressaltar os dois regimes polticos que esto subjacentes a este perodo, um de natureza autoritria (com caractersticas j evidenciadas em aulas anteriores, sobretudo no que diz respeito aos investimentos educativos) e um outro que, tomando uma natureza institucional a partir de 25 de abril de 1974, no que Educao diz respeito, j vinha trabalhando algumas urgentes transformaes, sobretudo a partir dos incios da dcada de 70. Um outro aspeto tem a ver com o contexto, tanto interno como externo, sendo relevante identificar alguns fatos que vo marcar as decises na rea educativa. Desde logo a aprovao do Plano de Educao Popular (decreto 38 968 de 27 de outubro de 1952) que, articulado com o I Plano de Fomento (1953 a 1958), evidencia algumas ideias e objetivos. As principais ideias apontam para o reforo da obrigatoriedade do ensino primrio elementar, para a reorganizao da assistncia escolar, para a criao dos cursos de educao de adultos e para 88

a promoo de uma campanha nacional contra o analfabetismo. As metas apontavam para um reforo da instruo de adolescentes e adultos (sobretudo dos 14 aos 35 anos) que eram em 1950 cerca de um milho e para tentar, atravs deste Plano, reproduzir o interesse prtico em educar os filhos atravs dos pais. Neste ltimo objetivo inscreve-se naturalmente as Campanhas do Z Analfabeto que utilizando a figura carismtica de Vasco Santana proc urava fazer passar esta mensagem, sobretudo junto dos mais adultos. O prazo estabelecido (1953 a 1956), o balano realizado em 30 de dezembro de 1956, atravs do Decreto 40 964 e as diretrizes a apontadas para o futuro da educao popular, mostram o sentimento de ve rgonha que passava pelo Regime e que era veiculado na concluso dos vrios sketches da Campanha. Se associarmos a estes documentos, os meios que puseram disposio dos objetivos teatro, rdio, bibliotecas e livros especficos, jornal de parede (Campanha em Marcha), exposies fixas e itinerantes, cartazes de propaganda, visitas de estudo, jornal (A Campanha), cinema, misses de propaganda e de alfabetizao- evidenciaremos a importncia que o Regime atribuiu a este Plano. Apesar de todos os esforos, o atraso educacional portugus evidente (e at vergonhoso no contexto internacional) por volta de 1960. A situao poltica, os receios de algumas figuras ministeriais em relao ao excesso de instruo, as prioridades mais imediatas e com resultados mais visveis, a vontade de um controle da oferta institucional da educao, so alguns dos aspetos que vo tornar visveis um conjunto de contradies nalgumas medidas aparentemente bem intencionadas e prospetivas. A publicao em 1963 e 1964 da anlise realizada sob a responsabilidade da OCDE (para alm de Portugal participam neste projeto a Espanha, a Itlia, a Jugoslvia, a Grcia e a Turquia) do Projeto Regional do Mediterrneo, vai mostrar, interna e externamente o lugar pouco digno que a educao portuguesa ocupava nos rankings internacionais. Os relatrios produzidos Anlise quantitativa da estrutura escolar portuguesa (1950-1959) e Evoluo da estrutura escolar portuguesa - previso para 1975 fazem um diagnstico rigoroso do pas evidenciando algumas das fragilidades: limite baixo da escolaridade obrigatria (nesta altura 4 anos); queda das taxas de escolaridade; fracas taxas de aproveitamento; dificuldades ao desenvolvimento econmico e social do Pas. Face ao quadro traado, houve que implementar mais um conjunto de medidas que, numa das vertentes, vai conduzir ao aparecimento da Telescola e noutra vai levar Reforma de Veiga Simo (1970-1974). No caminho para a Telescola, vamos encontrar a criao de um curso de apoio ao ensino ministrado nos Cursos de Educao de Adultos (portaria 21 112 de 17 de fevereiro de 1965), a criao de um curso, a seguir em postos de receo, formado pelas disciplinas que constituem o Ciclo Preparatrio do Ensino Tcnico, mais o Francs (portaria 21 113, tambm de 17 de fevereiro de 1965) e a articulao entre a Rdio Escolar (criada em 1959 na Emissora Nacional93) e a Telescola passando a primeira a depender da segunda (portaria 21 114 da mesma data dos anteriores) que funcionou com antecmara do nascimento do Curso Unificado da Telescola regulamentado pela Portaria 22 113 de 12 de julho de 1966. A Telescola deve ser ainda inscrita num contexto que passou por algumas fases de desenvolvimento e consolidao. Uma primeira pode ver-se na criao do Centro de Estudos de Pe93

Em 1959, na Emissora Nacional, comearam a ser transmitidos um conjunto de programas o primeiro foi sobre Nuno lvares Pereira destinados populao escolar e adulta, complementares da Escola, procurando chegar a emigrantes numa perspetiva de extenso educativa e, naturalmente, veiculando valores ptrios.

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dagogia Audiovisual CEPA - (decreto 45 418 de 9 de dezembro de 1963) com o objetivo de proceder ao estudo e experimentao dos processos audiovisuais cinema, projeo fixa, rdio, gravao sonora e televiso nas suas aplicaes ao ensino e educao. Depois foi a criao do IMAVE (Instituto de Meios Audiovisuais de Ensino) pelo Decreto 46 135 de 31 de dezembro de 1964, para promover a realizao de programas de radiodifuso e televiso escolares, para colaborar com o CEPA e para garantir emisses enquadradas em cursos, de extenso cultural e de formao de professores. Finalmente, a criao da Telescola em 31 de dezembro de 1964 (Decreto 46 136) vocacionada para ser uma instituio destinada a servir de enquadramento aos vrios cursos de radiodifuso e televiso escolares, para ministrar os cursos que viessem a ser criados pelo Ministrio da Educao Nacional e para dinamizar e coordenar a criao de postos de receo. Depois de uma fase experimental 1967/1968 foi oficializado o Ciclo Preparatrio TV: A Portaria 21 113, de 17 de fevereiro de 1965, criou o chamado curso unificado da Telescola (). Foi assim, de certo modo, antecipao experimental do ciclo preparatrio do ensino secundrio. O ciclo preparatrio do ensino secundrio vai entrar em funcionamento no prximo ano letivo. Est naturalmente indicado que a telescola se coloque de pleno ao servio dessa nova realidade escolar, transformando o seu curso unificado em verdadeiro ciclo preparatrio (). O ciclo preparatrio TV compreender as mesmas disciplinas do Ciclo Preparatrio em geral e ser ministrado segundo os mesmos programas, com as adaptaes que as circunstncias aconselharem (). (Portaria 23 529 de 9 de agosto de 1968). A aprovao do Estatuto do Ciclo Preparatrio do Ensino Secundrio pelo Decreto 48 572 de 9 de setembro de 1968, j inclui o espao educativo deste subsistema que, enquanto durou, foi responsvel pela chegada da educao a muitos espaos recnditos do Pas e pela possibilidade de ascenso social e profissional que permitiu aos seus destinatrios. Um pequeno flash dessa expanso pode ser observado no Quadro seguinte. QUADRO- Significado estatstico da Telescola Alguns nmeros (1965-2001)94
1965/66 1975/76 1985/86 1995/96 2000/01 POSTOS 81 865 1 131 626 384 ALUNOS 984 35 446 57 146 16 198 6 405 MONITORES/ ----(1) 3 197 1 529 802 PROFESSORES (1) Embora neste ano no se tenham encontrado os registos, no ano letivo seguinte (1976/77), para 897 postos e 41 821 alunos existiam 2 419 monitores/professores.

A sua extino pelo Despacho 13 313 de 13 de junho de 2003 o resultado de algum desinvestimento a partir de 1991/1992, altura em que curiosamente o Ministro da Educao Roberto Carneiro atribui aos Servios Responsveis pelo Ensino Bsico Mediatizado a Meno Honrosa no grau de Diploma de Mrito Pedaggico (despacho 84/ME/91 de 27 de junho). Paralelamente a este espao educativo mediatizado, a evoluo do sistema portugus passou por trs pontos de viragem, sobretudo quantitativa, que importa sistematizar.
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Dados retirados da informao disponvel nos Arquivos do EBM, Vila Nova de Gaia, em 2003.

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Nos anos 50 foi sobretudo visvel a aposta no ensino primrio, com o objetivo de qualificar recursos humanos, sob presso de algumas associaes patronais e industriais, e enquadrada pelo incio dos Planos de Fomento que vm no aumento da escolaridade um fator essencial para o desenvolvimento. As ideias que algumas Organizaes Internacionais vinham defendendo s ajudou a algumas indecises internas. Nos anos 60 o sistema escolar tem de responder a algumas expetativas sociais, a algumas presses internacionais, a dificuldades de ordem financeira (face aos desvios para a guerra colonial) e a, a introduo de formas expeditas de generalizao da educao e at de alargamento da escolaridade, vai provocar uma presso no ensino secundrio e determinar a sua expanso a partir, sobretudo de finais dos anos sessenta. Naturalmente que as dcadas de 70 e sobretudo a de 80, associando este crescimento secundrio s expetativas criadas pela Revoluo de abril, vero crescer quantitativamente o ensino superior, tanto pblico como privado, embora esse crescimento no signifique uma maior facilidade de insero profissional, face s grandes mudanas que entretanto se verificam ao nvel do emprego. Dois quadros podem ajudar a perceber este aspecto. QUADRO Ensino Secundrio (liceal, tcnico, preparatrio)95 1950-1951 1960-1961 1970-1971 1973-1974 Liceal 48 485 111 821 137 259 211 772 Tcnico 38 644 97 462 127 027 135 975 Preparatrio ----------138 564 236 092 Total 87 129 209 283 404 572 592 400

QUADRO Ensino Superior96 Universitrio No Universitrio 12 903 3 249 19 552 4 647 43 191 6 270 51 179 7 426 Total 15 152 24 149 49 461 58 605

1950-1951 1960-1961 1970-1971 1973-1974

Estes dados so meramente ilustrativos mas tm tambm o sentido de despertar os alunos para a pesquisa nas Estatsticas da Educao do INE, com o objetivo de refletirem sobre os nmeros, nacionais e regionais que vierem a encontrar. Servem ainda como preldio da aula sobre o perodo de 1974 a 2004. Propostas de investigao
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GRCIO, Rui (1990). A Expanso do sistema de ensino e a movimentao estudantil. In REIS, Antnio (dir.) Portugal Contemporneo. Lisboa: Edies Alfa, vol.5, p. 223. 96 Idem, p. 224.

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-Analisar o significado das Campanhas do Z Analfabeto. -Analisar o balano do Plano de Educao Popular, realizado em 30 de dezembro de 1956, atravs do Decreto 40 964. -Estudar o significado da Telescola num contexto de alargamento da escolaridade. -Pesquisar e analisar dados das Estatsticas da Educao sobre este perodo (nacionais e regionais). Bibliografia de desenvolvimento (ver no final a propsito deste tema)

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3.1.11. A lenta alfabetizao dos portugueses (sculos XIX e XX) Tpicos de incidncia A) Alfabetizao e analfabetismo na longa durao. B) Perspetivas justificativas em termos internacionais. C) Iniciativas portuguesas: do liberalismo atualidade. D) Alfabetizao, Literacia e Educao ao longo da vida. Bibliografia Bsica 1. CANDEIAS, Antnio (direo e coordenao); PAZ, Ana Lusa e ROCHA, Melnia (2004). Alfabetizao e Escola em Portugal nos sculos XIX e XX. Os Censos e as Estatsticas. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. [Inclui um CD-ROM com os dados estatsticos]. (*) 2. MAGALHES, Justino (2005). Historiografia da alfabetizao em Portugal. In CANDEIAS, Antnio (coord.) Modernidade, Educao e Estatsticas na Ibero-Amrica nos sculos XIX e XX: estudos sobre Portugal, Brasil e Galiza. Lisboa: Educa, pp. 207-218. (*) 3. MAGALHES, Justino (1994). Ler e Escrever no mundo rural do Antigo Regime: um contributo para a histria da alfabetizao em Portugal. Braga: Universidade do Minho. Instituto de Educao. 4. RAMOS, Rui (1988). Culturas da alfabetizao e culturas de analfabetismo em Portugal. In Anlise Social, XXIV (103-104), pp. 1067-1145. 5. REIS, Jaime (1993). O analfabetismo em Portugal no sculo XIX: uma interpretao. Colquio Educao e Sociedade. Lisboa: 2, pp. 13-40.

Desenvolvimento sumrio Esta uma aula preparada fundamentalmente para romper a estrutura diacrnica e situada das anteriores e mostrar a possibilidade de, transversalmente em termos temporais, podermos avanar com uma anlise de Histria da Educao no tempo longo. Serve tambm para, exemplificando com este tema, os alunos sintam motivao para identificar um conjunto de outros temas (formao de professores, ensino superior, inspeo educativa, quotidiano escolar, (in)disciplina) que possam constituir propostas de trabalho individual ou em grupo para avaliao da unidade curricular. Tambm por isto, esta aula no ter forosamente de surgir nesta sequncia que agora proposta, mas pode surgir quando o professor sentir necessidade de a lecionar.

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A sesso pode comear com a anlise de uma frase de Francisco Ribeiro da Silva, um dos primeiros investigadores a contribuir de uma forma consistente para a Histria da Alfabetizao em Portugal: H cerca de cem anos (1890), 76% da populao portuguesa maior de 7 anos no sabia ler e escrever97. Os dados apurados pelo Censo de 1991 indicam a percentagem de 12,7% para o analfabetismo em Portugal. No perodo de um sculo os progressos foram notveis. Mas o nosso entusiasmo desvanecer-se- depressa se nos dermos conta de que na vizinha Espanha a barreira dos 14% fora ultrapassada em 1950. A lentido do processo de alfabetizao no nosso Pas mostra-se-nos mais evidente e, primeira vista algo estranha, se concordarmos com a afirmao de Oliveira Marques e Rui Grcio de que a longnqua lei de 1772 (6 de novembro) constitui uma das primeiras tentativas no mundo de organizao de um ensino primrio oficial ().98 Se, por um lado a frase confronta-nos, desde logo, com o lento processo de alfabetizao em Portugal, por outro questiona-nos tambm sobre as razes de um acordar to tardio para este problema, a ponto de, como vimos em aulas anteriores, termos sido confrontados do exterior com nmeros e indicadores que vo obrigar o Estado Novo, por exemplo a implementar um conjunto de mediadas tendentes a inverter a situao. Na longa durao podemos chamar a ateno para o quadro apresentado aquando dos projetos liberais (sobre a Educao nas Constituies vintistas) e para os nmeros que resultam do Projeto Regional do Mediterrneo. Mas se esta a explicao quantitativa, importa equacionar tambm as razes que levaram a uma situao deste tipo. Nesta perspetiva, e aproveitando estudos de outros pases onde esta temtica j h muito est investigada (referimo-nos por exemplo aos pases nrdicos, Alemanha, Esccia, Holanda, Suia; Frana, Blgica, ustria, Espanha, Itlia, entre outros) importa inventariar algumas das concluses transversais que esse estudos permitem. Assim verifica-se que: - ()as sociedades com uma influncia forte do protestantismo so, em geral, nos fins do sculo XIX, mais alfabetizados do que aquelas em que as religies catlica ou ortodoxa predominam; - as sociedades mais dinmicas do ponto de vista econmico, com processos fortes de industrializao, ou situadas em orlas prximas de tais processos, so tambm elas, em meados e finais do sculo XIX, mais alfabetizadas do que aquelas em que as estruturas do Antigo Regime se encontram mais solidamente ancoradas; - do ponto de vista geogrfico, o ncleo duro da alfabetizao europeia, encontra-se no Norte e Centro-Norte da Europa, sendo o Sul e os extremos Leste e Oeste, menos alfabetizados; - parece existir uma tendncia que sobrepe fatores religiosos, econmicos e geogrficos com alfabetizao, o que, apesar de todos os cuidados a ter com generalizaes, sugere
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GRCIO, Rui (1971). Ensino Primrio e Analfabetismo. In Dicionrio de Histria de Portugal (dir. Joel Serro). Lisboa: Editorial Figueirinhas, vol.II, p.51. 98 SILVA, Francisco Ribeiro da (1993). Histria da Alfabetizao em Portugal: Fontes, Mtodos, Resultados. In. NVOA, A. E BERRIO, J. RUIZ (Eds). A Histria da Educao em Espanha e Portugal Investigaes e Actividades. Lisboa: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, p.101.

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uma relao entre estes fatores combinados e o crescimento da alfabetizao e da escolarizao; - apesar de estas tendncias se prolongarem no tempo, o sculo XX vai assistir a casos de sucesso de alfabetizao, que quebram em parte as tendncias antes assinaladas, o que parece dever-se a fatores polticos e econmicos muito dependentes de opes de Estado. o caso, entre outros, de uma parte dos pases dos Balcs, dos regimes que em 1918 e em 1945 se tornam socialistas e, tambm, de algumas sociedades do Centro-Sul da Europa; - o caso portugus , durante mais de um sculo, segundo todos os dados disponveis, quer a sua origem seja interna ou externa, um caso singular de dupla periferia no contexto europeu: periferia face ao ncleo duro da alfabetizao, periferia face aos limites Sul, Leste e Oeste da Europa, que historicamente foram menos impregnados pela cultura escrita ().99 Esta extensa citao com um ponto de situao comparativo, ajudar desde logo a estabelecermos a relao entre nveis de desenvolvimento e alfabetizao; entre discursos polticos de preocupao com as baixas taxas de escolarizao em diferentes momentos e o investimento educativo, uma vez chegados ao poder; entre o papel da Igreja e as taxas de alfabetizao; entre o acesso leitura e escrita e o nvel de interveno cvica, entre outras possveis articulaes. Por outro lado, ajuda a perceber a forma como muitas vezes os regimes trabalharam mais para as estatsticas do que para a consistncia de um plano de alfabetizao que exigia tempo, mas tambm um investimento continuado. Pode-se referir a ttulo de exemplo as escolas mveis do perodo republicano que tero permitido uma escolaridade rpida, com aproveitamento, para cerca de 100 000 alunos100; pode-se referir o uso das regentes escolares com reduzida formao, no Estado Novo, para garantir o mnimo em termos de escolaridade; mas podemos vir at ao Programa Novas Oportunidades ou aos Centros de Certificao de Competncias do atual Governo, para vermos que os indicadores de escolaridade (seja bsica, seja secundria) atiram o Pas para lugares em rankings internacionais a que procuramos fugir, pelos caminhos mais diversos. Conhecidas j algumas das campanhas e iniciativas dos anos 50 e 60, e permanecendo a exasperante lentido no abaixamento das taxas de analfabetismo, importa realar, na longa durao, as ambiguidades e hesitaes das polticas educativas, mas tambm as resistncias estruturais ao processo de escolarizao, que inscreve-se hoje, nas elevadas taxas de abandono e de insucesso. Esses problemas que durante o Estado Novo tiveram uma forte componente poltica, so sobretudo de ordem social e econmica e da, sempre que a empresa familiar ou a simples subsistncia do agregado est em causa, ou sempre que o desemprego paira no ar, a escola passa de imediato a bem suprfluo e, portanto, o primeiro a dispensar. Se associarmos a isso o fato de a noo de capital humano ter chegado muito tarde aos empregadores, preferindo muitas vezes a baixa escolaridade para justificar reduzidos pagamentos, percebemos o significado do problema estrutural que constituiu numa primeira fase a simples alfabetizao e hoje significa a educao ao longo da vida.

CANDEIAS, Antnio (direo e coordenao); PAZ, Ana Lusa e ROCHA, Melnia (2004). Alfabetizao e Escola em Portugal nos sculos XIX e XX. Os Censos e as Estatsticas. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, pp.3435. 100 A informao foi veiculada por SAMPAIO, Jos Salvado (1969). Escolas Mveis-contribuio monogrfica. In Boletim Bibliogrfico e Informativo, 9, pp. 9-28.
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Propostas de investigao - Analisar a evoluo da alfabetizao feminina ao longo dos sculos XIX e XX atravs da consulta do CDROM que acompanha a obra dirigida e coordenada por Antnio Candeias. Produo de um texto de reflexo com cerca de 10 pginas. - Analisar a intemporalidade de algumas ideias e princpios expressos no programa Novas Oportunidades implementado pelo Ministrio da Educao a partir de 2006 (texto disponvel no site do M.E.) Bibliografia de desenvolvimento (ver no final a propsito deste tema)

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3.1.12. As mudanas educativas em trinta anos de Liberdade (1974-2004) Tpicos de incidncia A) Principais etapas da mudana educativa. B) Do crescimento interno comparao externa. C) As tenses e os desafios atuais. Bibliografia Bsica 1. AZEVEDO, Joaquim (2002). O fim de um ciclo? A Educao em Portugal no incio do sculo XXI. Porto: Edies ASA. 2. CARNEIRO, Roberto (coord.) (2000). O futuro da educao em Portugal. Tendncias e oportunidades. Um estudo de reflexo prospetiva. Lisboa: Ministrio da Educao. (*) 3. DAPP/ME (2001). Ano Escolar 2000-2001. Lisboa: DAPP/ME. 4. OCDE/CERI (2001). Education at Glance. OCDE Indicators. Paris: OCDE. 5. STOER, Stephen R. (1986). Educao e Mudana Social em Portugal. 1970-1980, uma dcada de transio. Porto: Edies Afrontamento. Desenvolvimento sumrio Esta sesso desenvolve-se em torno de indicadores/referncias que nos permitam dialogar sobre o passado prximo, mas tambm sobre os desafios com que ainda hoje a educao em Portugal se confronta. Atravs de alguns slides em PowerPoint ou simples acetatos, sero apresentados alguns nmeros dos indicadores mais relevantes, na nossa perspetiva. Podemos comear por uma cronologia que evidencia: a passagem do tipo de educao perfilhada pelo Estado Novo durante mais de 40 anos e a Lei 5/73 de Veiga Simo que visa claramente a democratizao do ensino e o alargamento da escolaridade, sobretudo atravs da incluso do Ciclo Preparatrio como ponte entre o ensino primrio e o unificado, paralelamente a um contexto internacional de alguma recesso; depois a Lei de Bases do Sistema Educativo de 1986, fruto de uma ampla discusso na Assembleia da Repblica que, s por si, pode servir para uma interessante investigao; o terceiro grande momento constitudo pela Reforma na altura do Ministro Roberto Carneiro, na sequncia de trabalhos desenvolvidos pela Comisso de Reforma do Sistema Educativo cujos documentos preparatrios foram objeto de discusso nacional; nos anos 90 destacaramos a proposta de autonomia das escolas, problema que vem at aos nossos dias com diferentes interpretaes dos seus destinatrios; finalmente a premncia de discusso de uma nova Lei de Bases que se iniciou em 2004 e que um dos pontos, ainda hoje na ordem do dia da Educao.

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1973 04

1974 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 0 01 02 03

Lei de Bases 25 de abril do Sistema Educativo (Lei Veiga Simo)

Lei de Bases Reforma de Roberto do Sistema Carneiro Educativo Novos Cursos, programas e disciplinas Autonomia das escolas, Gesto e Direco das Escolas Escolas Profissionais Abertura do Ensino Superior

Autonomia das Escolas

Lei de Bases da Educao?

Exames Nacionais 12. ano Centros de formao de Professores


Choques petrolferos Trinta Dolorosos Revoluo Tecnolgica (sociedade de informao)

Depois podemos avanar para o fornecimento de alguns dados que nos permitam, por um lado perceber a evoluo dos nossos indicadores em termos educativos mas, simultaneamente, entend-los numa perspectiva compararada com a Europa. Os grficos e quadros foram construdos com base na bibliografia apresentada para esta aula.

Valor relativo a 2002 Para alm de outras perspetivas, os dados cruzam com informaes j expendidas em aulas anteriores onde se apontava para um forte crescimento do secundrio nos anos 70 e 80 do sculo XX com repercusses posteriores no crescimento do superior. 98

O grfico seguinte mostra a mesma tendncia mas agora com base nas taxas de escolarizao entre 1985 e 2001, estabelecendo a relao entre o nmero de alunos em idade ideal de frequncia de um nvel d ensino e a populao residente com as mesmas idades (taxa lquida ou real de escolarizao)101.

Um relance pela evoluo do Ensino Profissional em Portugal, ajuda-nos tambm, por um lado a perceber o significado da interrupo dos anos 70 quando se pretendeu diluir a sua especificidade no quadro do secundrio e, por outro, compreender e visualizar o seu crescimento durante a dcada de 90.

101

As taxas brutas ou aparentes de escolarizao so as que relacionam o nmero total de alunos matriculados num dado nvel de ensino, qualquer que seja a sua idade, com a populao residente em idade ideal de frequncia desse mesmo nvel.

99

Evoluo do Ensino Profissional em Portugal* 1983-2003


100.000 80.000 60.000 40.000 20.000 0

1983

1984

1988

1992

1994

1996

1999

2003

* Estes dados compreendem o ensino tcnico-profissional, os cursos tecnolgicos, os cursos do 12 ano via profissionalizante e os cursos das escolas profissionais.

Um outro dado significativo prende-se com as taxas de abandono da Escola dos alunos com idades compreendidas entre os 10 e os 15 anos. Se, por um lado visvel o ganho entre 1991 e 2001, por outro no deixa de ser preocupante o crescente abandono, antes dos 15 anos, da Escola visvel nas informaes disponveis em 2001. Taxas de abandono por idades, dos 10 aos 15 anos IDADES 10 11 12 13 14 15 TOTAL: 10-15 1991 3.5 4.2 5.0 9.9 19.5 29.5 12.5 2001 0.0 1.4 1.7 2.2 3.4 7.1 2.7

Esta informao cruza naturalmente com a percentagem de sada antecipada e precoce onde visvel, ainda em 2001, o nmero significativo de alunos que abandona a escola antes de obter um grau de escolaridade e antes da idade em que o devia fazer. Evidentemente que 100

razes de natureza socioeconmica so as principais responsveis por estes dados, mas tambm a incapacidade de a Escola os reter. A comparao com os dados dos pases europeus ainda mais acentua a nossa distncia relativamente capacidade de tornar a escola atrativa e socialmente reconhecida. Sada antecipada e Sada precoce (%)
1991 Sada antecipada Sada precoce 54,1% 63,7% 2001 24,6% 44,8%

Sada precoce (%) Portugal e a UE (2001)


UE15 HM H M 19 22 17 B 14 15 12 DK 17 17 17 D 13 12 13 EL 17 20 13 E 29 35 22 F 14 15 12 IRL nd nd nd I 26 30 23 L 18 19 17 NL 15 17 14 A 10 10 11 P 45 52 38 FIN 10 13 8 S 11 11 10 UK nd nd nd

Os dados que se seguem mostram outros dos grandes problemas com que ainda hoje o sistema educativo se confronta: temos um reduzido nmero de pessoas que concluram o secundrio e esse nvel entendido como o limiar da capacidade de adaptao s novidades, tanto ao nvel familiar como, mais falado, em termos de posto de trabalho. A resistncia inovao , muitas vezes, a simples manifestao de um medo de adaptao, da perda da importncia anterior ou, simplesmente, da perceo mais global da bondade e utilidade dessa alterao. Percentagem da populao que atingiu pelo menos o nvel secundrio de educao (12 ano) Pases de OCDE, segundo grupos etrios, 2001
Pases Austrlia ustria* Blgica* Canad Repblica Checa Dinamarca Finlndia Frana* 25-64 59 76 59 82 86 80 74 64 25-34 71 83 75 89 92 86 87 78 35-44 60 80 63 85 90 80 84 67 45-54 55 72 51 81 84 80 70 58 55-64 44 63 38 67 76 72 51 46

101

Alemanha Grcia Hungria Islndia Irlanda Itlia Japo Coreia Luxemburgo Mxico Holanda* Nova Zelndia Noruega* Polnia Portugal Repblica da Eslovquia Espanha Sucia Suia Turquia Reino Unido Est.Unidos Amrica Mdia

83 51 70 57 58 43 83 68 53 22 65 76 85 46 20 85 40 81 87 24 63 88 64

85 73 81 61 73 57 94 95 59 25 74 82 93 52 32 94 57 91 92 30 68 88 74

86 60 79 60 62 49 94 77 57 25 69 80 90 48 20 90 45 86 90 24 65 89 68

83 43 72 56 48 39 81 49 47 17 60 75 82 44 14 83 29 78 85 19 61 89 60

76 28 44 46 35 22 63 30 42 11 51 60 70 36 9 66 17 65 81 13 55 83 49

*Ano de referncia 2000 Um outro aspeto vrias vezes apontado como crucial em termos de significado das apostas educativas, a relao entre muitos dos indicadores educativos e o PIB de cada pas. O Quadro seguinte mostra que, se por um lado relativamente aos pases europeus concorrentes o nosso PIB per capita no envergonha, ele associado a um baixo nvel de escolaridade da populao em idade produtiva o que pode trazer problemas acrescidos quando necessrio reequacionar o tipo de trabalho e a funo de cada um no quadro produtivo. Da as crescentes preocupaes com a educao ao longo da vida ou com novas oportunidades dadas a quem abandonou a escola demasiado cedo. Evidentemente que as comparaes com um quadro mais alargado de pases, mostra o quanto temos ainda de crescer nesta rea.

102

Produtividade, PIB per capita e nveis de escolaridade da populao em Portugal e nos pases candidatos adeso EU em 2004
Pases Produtividade (1998) EU 15 = 100 Bulgria Eslovquia Eslovnia Estnia Hungria Letnia Litunia Polnia R. Checa Romnia Portugal 25 53 71 37 58 27 30 38 58 32 65,2 PIB per capita, ppc (1998) EU 15 = 100 23 49 69 37 49 28 31 38 60 28 73,3 PIB per capita, ppc (2000) EU 15 = 100 24 48 71 37 52 29 29 39 58 27 73,3 Nvel de escolaridade da pop. entre os 25 e os 64 anos (%, 2000) Secundrio superior 67,1 83,6 74,8 84,7 69,2 83,5 84,9 79,7 86,1 69,3 21,6

Despesa pblica estatal com a educao, em relao ao PIB (1998) % 8 7,2 6,9 Estados Unidos Frana 5,5 Alemanha Portugal Reino Unido Japo 5,5 5,3 5,3 5 4,9 4,7 4,6 6,8 6,4 6,2

0 Sucia

103

Os dados apresentados so, no nosso entender, suficientes para podermos avanar nalgumas concluses: - Num perodo de 30 anos passou-se de uma escola para uma elite para uma escola democrtica e aberta a todos; - Passou-se de uma gerao analfabeta (a taxa de analfabetismo da populao entre 15 e 64 anos desceu de 25% em 1970 para 7% em 1991 e para valores residuais em 2001) para uma gerao com filhos na Universidade; - Das preocupaes com a frequncia do 1 ciclo, passou-se para o problema do excesso de oferta no ensino superior; - De um reduzido nmero de professores passou-se para cerca de 250 000; - De uma rede escolar assente no primeiro ciclo, passou-se para uma rede sobreposta cuja reviso obriga a encerramento ou verticalizao de recursos; - De um sistema com responsabilidades muito bem indexadas aos diferentes protagonistas, passou-se para outro onde houve uma certa desresponsabilizao o que tem obrigado a intervenes mais diretas por parte do poder, ou renegociaes ao nvel dos diferentes estatutos (do aluno, do professor, dos rgos); - De um pequeno sistema controlado para um sistema gigantesco, aberto, no avaliado e que s agora comea a colocar a avaliao externa no centro da discusso; - De um sistema centralizado para um sistema hiper-centralizado, embora utilize muitas vezes a palavra autonomia; - De um fraco investimento pblico para um elevado investimento pblico e privado em educao; - De um tempo de certezas, onde era claro o papel da escola e da educao, para um tempo carregado de incertezas onde a descrena relativamente aos efeitos da passagem pelos diferentes graus de ensino cada vez maior. Isto provoca um conjunto de tenses que so visveis no sistema hoje: a dificuldade em lidar com todos numa escola desenhada para poucos, provocando grandes problemas de insucesso, abandono, fraco rendimento escolar e indisciplina; a excessiva centralizao das mudanas que coloca dificuldades no comprometimento de cada escola; a dificuldade em articular a autonomia e a responsabilidade com a governabilidade democrtica; a necessidade de garantir igualdade de oportunidades, num quadro de grandes assimetrias sociais e regionais; a dificuldade em garantir uma maior participao dos pais e da comunidade da escola nas questes educativas. Estes problemas, numa perspetiva histrica voltaro a ser equacionados na sesso seguinte onde procuraremos conversar e debater um texto que ser agora distribudo para permitir uma leitura prvia: BARROSO, Joo (2001). O Sculo da Escola: Do mito da Reforma reforma de um Mito. In O Sculo da Escola Entre a utopia e a burocracia. Porto: Edies ASA, pp. 63 94.

Propostas de investigao -Diviso da turma para anlise da obra: CARNEIRO, Roberto (2001). Fundamentos da Educao e da Aprendizagem 21 ensaios para o sculo 21. V. N. Gaia, Fundao Manuel Leo. 104

A diviso da turma pode ser realizada atribuindo cada ensaio a 21 alunos (repetindo um outro mais extenso) ou dividindo a turma em 5 grupos ficando cada um com uma parte (I Aprender num mundo intercultural; II Novas dinmicas educativas na Sociedade do Conhecimento; III Por uma Europa da Educao e da Cultura; IV Requalificar a urbe: as cidades educadoras; V- Humanizar a Economia, Desenvolver o Emprego, promover a Pessoa). Do trabalho deve resultar um pequeno debate numa aula prtica e/ou um pequeno texto sntese com cerca de 10 pginas. Bibliografia de desenvolvimento (ver no final a propsito deste tema)

105

3.1.13. Reformas e expetativas, iluses e desiluses numa perspetiva de longa durao histrica Tpicos de incidncia A) Reformar o qu e para qu? B) Reformar nunca mudando o essencial. C) Dimenses da mudana da Escola atual. D) Do mito da Reforma necessidade de reforma de um Mito. Bibliografia Bsica 1. AAVV (2005). Comment penser lcole de demain. In Le Monde de lducation, n 338 (Juillet-Aot 2005). Paris. 2. BARROSO, Joo (2001). O Sculo da Escola: Do Mito da Reforma Reforma de um Mito. In O Sculo da Escola Entre a utopia e a burocracia. Porto: Edies ASA. (*) 3. FORMOSINHO, Joo e MACHADO, Joaquim (2006). Modernidade, Razo e Afeto. Racionalidades da Escola Contempornea. In Estudos do Sculo XX, n 6. Coimbra: Ariadne Editora, pp.13 24. (*) 4. NVOA, Antnio (2005). Evidentemente. Histrias de Educao. Porto: Edies ASA. (*) 5. TROGER, Vincent (coord.) (2006). Une Histoire de lducation e de la Formation. Auxerre: ditons Sciences Humaines. Desenvolvimento sumrio Depois da distribuio prvia do texto de Joo Barroso e, espera-se, da sua leitura por parte dos alunos, esta sesso pode comear por uma frase retirada do livro de Antnio Nvoa Evidentemente: () As coisas da educao discutem-se, quase sempre, a partir das mesmas dicotomias, das mesmas oposies, dos mesmos argumentos. Anos e anos a fio. Banalidades. Palavras gastas. Irritantemente bvias, mas sempre repetidas como se fossem novidade. Uns anunciam o paraso, outros o caos a educao das novas geraes sempre pior que a nossa. Ser?! Muitas convices e opinies. Pouco estudo e quase nenhuma investigao. A certeza de conhecer e possuir a soluo o caminho mais curto para a ignorncia. E no se pode acabar com isto?102

102

NVOA, Antnio (2005). Evidentemente Histrias de Educao. Porto: Edies ASA, p. 9.

106

Desde logo perseguem-se vrios objetivos: a constatao da intemporalidade dos problemas da educao; a repetio sistemtica das solues milagrosas independentemente do co ntexto poltico; a afirmao de um processo de perda de qualidade histrica apesar das reformas; a evidncia de se falar da Educao sem um prvio e sistemtico estudo e conhecimento dos seus principais indicadores. Estes objetivos remetem-nos naturalmente para o texto de Joo Barroso onde, por um lado se espera que os alunos sejam capazes de identificas as principais ideias mas onde, por outro, o docente tem necessidade de levar algumas frases indicativas para a qualquer momento poder despoletar a discusso e quebrar momentos de silncio ou sistematizar algumas das principais reflexes. Elencam-se, a seguir, algumas dessas propostas. - Se na maior parte dos pases ocidentais, o sculo XIX marca o incio da criao, estruturao e regulamentao dos sistemas pblicos nacionais de ensino (pela imposio da escolaridade obrigatria e alargamento da oferta escolar), sob o impulso ou gide do Estado, o sculo XX constitui a sua consagrao, expanso e declnio. (p. 63) - Perante o avolumar da crise e o crescendo das crticas, sucedem-se, por iniciativas de vrios governos, mltiplas reformas que se propem corrigir os disfuncionamentos do sistema, democratizar o seu acesso, combater o insucesso, melhorar a sua eficcia e qualidade. A maior parte destas reformas, contudo, falham nos seus propsitos, no passando, muitas vezes, de uma mera recuperao retrica das crticas () e raramente chega ndo ao cerne das escolas e da ao pedaggica na sala de aula. () Em vez das reformas mudarem as e scolas, foram as escolas que mudaram as reformas. (p. 64) - Ensinar a muitos como se fossem um s: () a permanncia e naturalizao de um modo uniforme de organizao pedaggica, cuja matriz essencial o ensino em classe, constitui um dos fatores mais estruturantes do modelo escolar que est na base do desenvolvimento da escola pblica. () A classe surgiu da necessidade de adaptar ao ensino coletivo, as modalidades que eram tradicionalmente adotadas no ensino domstico, baseadas na relao face a face entre um mestre e o seu discpulo. (pp. 66-67) - A adoo do modo simultneo (sculo XVIII) e do modo mtuo (sculo XIX) corresponde introduo de critrios de racionalidade no trabalho pedaggico que so ditados por duas ordens de razes. Por um lado, o prprio crescimento de efetivos que eram escolarizados em conjunto, como resultante da difuso do ensino das primeiras letras. Por outro, a necessidade de fazer da organizao da escola um instrumento de inculcao de valores e normas sociais que enquadrassem o prprio processo de escolarizao das classes populares e a sua preparao para o trabalho fabril (). (p. 68) - A classe, que era inicialmente uma simples diviso de alunos, transforma -se progressivamente num padro organizativo para departamentalizar o servio dos professores e o prprio espao escolar. Simultaneamente, adquire o valor de medida na progresso dos alunos (passar de classe) e na diviso temporal do percurso escolar (o termo classe vai-se tornando sinnimo de ano de escolaridade). (p. 69) - () A transformao de uma organizao pedaggica em organizao administrativa, que caracteriza o processo de evoluo da classe (quer no ensino primrio, com a escola graduada, quer no ensino secundrio com o chamado regime de classe), cria as condies para que se desenvolva nas escolas uma porosidade entre os domnios pedaggico e administrativo que se traduz, muitas vezes, na pedagogizao da administrao ou na burocratizao da pedagogia . (p. 74) 107

- () O ncleo central das crticas ao modelo do ensino de classe reside, desde o incio, no fato de ele no ter em conta as diferenas entre os alunos e de impor o primado da organizao (necessria ao ensino simultneo) aos interesses das crianas (). (p.76) - No caso de Portugal so vrios os exemplos destes tipos de reformas que tentaram introduzir mudanas estruturais na organizao das escolas, mas falharam os seus objetivos por nunca ter sido posto em causa, globalmente, o ensino de classe (). Estas muda nas foram introduzidas de maneira avulsa, desarticulada no tempo e ao sabor de voluntarismos conjunturais, sem terem em conta a unidade e coerncia estrutural do modelo que pretendiam atacar a classe que se caracterizava por ser, simultaneamente, uma unidade para a definio do espao escolar, a diviso de tempo, a seriao dos alunos, a distribuio do servio docente, a progresso das aprendizagens. (pp. 81-82) - As reformas em educao () tm-se caracterizado por serem reformas de 1 ordem, isto , reformas que se limitam a tentar aperfeioar o que j existe, sem pr em causa os princpios, modelos de referncia e modos de organizao ()103. Ora este modelo de reforma que est em crise e que foi abandonado j em muitos pases. Por isso pode dizer-se que hoje face ao insucesso das grandes mudanas estruturais impostas pela administrao central periferia, se passou do mito da reforma reforma de um mito. (pp. 82-84) Estas ou outras ideias referidas pelos alunos, levam-nos depois sistematizao do novo esprito da escola que ter de passar necessariamente por mudanas nalgumas das suas dimenses (quadro sntese).

QUADRO SNTESE Dimenses da Mudana da Escola POLTICA De uma lgica estatal a uma lgica comunitria De uma lgica da dependncia a uma lgica da autonomia Da escola como objecto tcnico escola como lugar poltico CULTURAL De uma cultura da subordinao a uma cultura da implicao De uma cultura de isolamento a uma cultura de parceria De uma cultura da homogeneidade a uma cultura da diversidade PEDAGGICA Do ensinar a muitos como se fossem um s ao ensinar a todos como sendo cada um
103

As mudanas de 1 ordem tentam fazer com que aquilo que j existe seja mais eficiente e mais eficaz, sem perturbar as caractersticas fundamentais da organizao, sem alterar substancialmente o modo como os adultos e as crianas executam os seus papis. Em contrapartida as mudanas de 2 ordem procuram alterar os processos constitutivos das organizaes e introduzir novas metas, estruturas e papis que transformem a maneira familiar de fazer as coisas em novos procedimentos para resolver problemas persistentes CUBAN, Larry (1990). A Fundamental Puzzle of School Reform. In Schools as colaboratives cultures: creating the future now. New York: The Falmer Press (pp. 71-78), citado por BARROSO (2001).

108

Do imprio dos programas flexibilidade dos currculos Da escola de ensinar escola de aprender GESTO De uma gesto pela estrutura a uma gesto pela cultura De uma gesto pelas normas a uma gesto por objetivos Uma frase final para reflexo: (...) Hoje, mudar a escola , sobretudo, procurar um outro sentido para a escola. Por isso esta construo de sentido, por todos os intervenientes, mas em particular pelos alunos (razo de ser do ato educativo), alm de constituir uma condio da prpria mudana das suas estruturas e formas de gesto, dever estar na origem do prprio processo de reconceptualizao da escola enquanto organizao educativa. Se tal no acontecer (...), depois do sculo XX ter sido o sculo da escola, o sculo XXI ser o sculo do seu fim. (p.90) Propostas de investigao - Debate com o autor da obra - AZEVEDO, Joaquim (2002). O fim de um ciclo? A Educao em Portugal no incio do sculo XXI. Porto: Edies ASA.

Bibliografia de desenvolvimento (ver no final a propsito deste tema)

109

3.2. AULAS PRTICAS 3.2.1.Histria da Educao e Investigao Histrica (as etapas do processo de investigao/produo de conhecimento) Tpicos de incidncia - A evoluo do conhecimento historiogrfico no sculo XX. - A rutura, a construo e a verificao como etapas da produo de conhecimento. - Da disciplinaridade interdisciplinaridade. - Espao da Histria da Educao no contexto das Cincias da Educao. - Histria da Educao: Novos sentidos, velhos problemas. Recursos Esquema com as etapas do procedimento histrico Diagrama com Novos desafios da Histria da Educao104 Bibliografia 1. BELL, Judith (1997). Como Realizar um Projeto de Investigao. Lisboa: Gradiva. 2. CAMPENHOUDT, Luc Van (2003). Introduo Anlise dos Fenmenos Sociais. Lisboa: Gradiva, 2003. 3. DESHAIES, Bruno (1997).Metodologia da Investigao em Cincias Humanas. Lisboa: Instituto Piaget. 4. DORTIER, Jean-Franois (dir.) (2005). Une Histoire des Sciences Humaines. Auxerre: ditions des Sciences Humaines. 5. QUIVY, Raymond e CAMPENHOUDT (1998). Manual de Investigao em Cincias Sociais. Lisboa: Gradiva (*)

104NVOA,

Antnio (1998). Histria da Educao: Novos sentidos, velhos problemas. In MAGALHES, Justino (org.) (1998). Fazer e Ensinar Histria da Educao em Portugal. Braga: Instituto de Educao e Psicologia Centro de Estudos em Educao e Psicologia, Universidade do Minho, p. 35-54.

110

3.2.2.A utilizao de fontes secundrias e a produo e utilizao de bases de dados Tpicos de incidncia - Exemplificao das potencialidades do Cd com Repertrio da Imprensa de Educao e Ensino, Catlogo da Imprensa de Educao e Ensino, Dicionrio de Educadores Portugueses e Bibliografia Portuguesa de Educao. - Apresentao da base de dados de teses de Mestrado e Doutoramento em Histria da Educao disponvel em web//letras.up.pt/dh. - Indicao de alguns projetos de Histria da Educao acessveis em CD-ROM. Recursos - CD-ROM que acompanha o livro NVOA, Antnio (2005). Evidentemente. Histrias de Educao. Porto: Edies ASA. - Estrutura de uma ficha de leitura e potencialidades da sua informatizao (exemplo no programa informtico Filemaker). Bibliografia 1. CANDEIAS, Antnio (Direo e coordenao) (2004) Alfabetizao e Escola em Portugal nos sculos XIX e XX. Os Censos e as Estatsticas. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. 2. CHARMASSON, Thrse (2006). Histoire de lenseignement XIXe Xxe sicles. Paris: Institut National de Recherche Pdagogique/Comit des Travaux Historiques et Scientifiques 3. NVOA, Antnio e SANTA CLARA, Ana Teresa (2003). Liceus de Portugal. Histrias. Arquivos. Memrias. Porto: Edies ASA. 4. NVOA, Antnio (2005). Evidentemente. Histrias de Educao. Porto: Edies ASA. 5. , Jorge Ramos do (2003). O Governo de Si Mesmo. Modernidade pedaggica e encenaes disciplinares do aluno liceal (ltimo quartel do sculo XIX meados do sculo XX). Lisboa: Educa.

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3.2.3. As fontes primrias e o espao dos Arquivos no processo de investigao Tpicos de incidncia - Visita ao site da Direo Geral dos Edifcios e Monumentos Nacionais parque escolar para analisar as potencialidades do Arquivo do Forte de Sacavm www.dgemn.pt - Visita ao site http://sibme.min-edu-pt para constatar as potencialidades do Arquivo Histrico do Ministrio da Educao e das bibliotecas que esto associadas. - Visita ao site do Ministrio das Obras Pblicas, em particular para observar a riqueza de materiais para investigao em Histria da Educao (por exemplo Ensino Tcnico no sculo XIX) - www.moptc.pt ou http://www.moptc.pt/cs2.asp?idcat=621 Arquivo Histrico do Ministrio das Obras Pblicas. - Apresentao da organizao de um Arquivo (Liceu S de Miranda em Braga). Recursos - Cd que acompanha o livro O Governo de si mesmo. - Roteiro de alguns arquivos Cd que acompanha Liceus de Portugal. - Documentos fotocopiados de Arquivos de Escolas. Bibliografia 1. MAGALHES, Justino (2001). Roteiro de Fontes para a Histria da Educao. Lisboa: Instituto de Inovao Educacional [Coleo Memrias da Educao, 9]. 2. NVOA, Antnio e SANTA CLARA, Ana Teresa (2003). Liceus de Portugal. Histrias. Arquivos. Memrias. Porto: Edies ASA. 3. , Jorge Ramos do (2003). O Governo de Si Mesmo. Modernidade pedaggica e encenaes disciplinares do aluno liceal (ltimo quartel do sculo XIX meados do sculo XX). Lisboa: Educa.

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3.2.4.A Legislao sobre Educao: do circuito da lei identificao de contedos para investigao I Tpicos de incidncia - Desde o projecto at aprovao definitiva vrios so os intervenientes, em particular os agentes do poder legislativo. - A importncia dos debates parlamentares. Recursos - Esquema com o circuito da Lei do projeto implementao/regulamentao. - Visita ao site da Assembleia da Repblica para constatar a riqueza da documentao disponvel para investigao http://debates.parlamento.pt. - Distribuio de uma seleo de textos com os debates relativos discusso da Lei de Bases de 1936 entre 30 de janeiro e 20 de fevereiro sesses 68 a 81 comparando algumas das propostas iniciais e as finais. Bibliografia - Site da Assembleia da Repblica debates parlamentares. - ADO, urea (2001). As Polticas Educativas nos debates parlamentares. O caso do Ensino Secundrio Liceal. Lisboa: Assembleia da Repblica/Edies Afrontamento.

113

3.2.5.A Legislao sobre Educao: do circuito da lei identificao de contedos para investigao II Tpicos de incidncia - O significado dos Relatrios que antecedem a lei. Recursos - Relatrio que acompanha o Decreto 5 029 de 1 de dezembro de 1918 da Reforma do Ensino Tcnico de Jos Azevedo Neves. Bibliografia - CARDIM, Jos Eduardo de Vasconcelos Casqueiro (2005). Do Ensino Industrial Formao Profissional: As polticas pblicas de qualificao em Portugal. Lisboa: Universidade Tcnica de Lisboa - Instituto Superior de Cincias Sociais e Polticas, pp. 406 a 424. - CARQUEJA, Bento (1918). O Ensino Tcnico e Profissional em Portugal. Porto.

114

3.2.6.As estatsticas de Educao interesse e rentabilizao Tpicos de incidncia - Visita ao site do Instituto Nacional de Estatstica. - Anlise de dados sobre a alfabetizao e o analfabetismo. Recursos - Cd que acompanha o livro Alfabetizao. Bibliografia - CANDEIAS, Antnio (direo e coordenao); PAZ, Ana Lusa e ROCHA, Melnia (2004). Alfabetizao e Escola em Portugal nos sculos XIX e XX. Os Censos e as Estatsticas. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. [Inclui um CD ROM com os dados estatsticos].

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3.2.7.Os manuais escolares como fonte de investigao Tpicos de incidncia - A importncia atribuda por diferentes regimes e governos ao manual escolar. - O manual com meio privilegiado para a inculcao de ideias e valores. Recursos - Decreto com as frases que o Estado Novo obrigava a incluir nos Manuais Decreto 21 014 de 19 de maro de 1932. - Anlise da Lei 1 941 de 11 de abril de 1936 Lei de Bases da Educao Nacional (particularmente a Base X). Bibliografia 1. CARVALHO, Maria Manuela (2005). Poder e Ensino. Os Manuais de Histria na poltica do Estado Novo (1926-1940). Lisboa: Livros Horizonte. 2. FIGUEIRINHAS, Antnio (1930). O ltimo concurso de livros primrios. Porto: Livraria Educao Nacional.

116

3.2.8.Formao de Professores perspetiva histrica Tpicos de incidncia - Congressos Pedaggicos da Liga Nacional de Instruo Lisboa 1908 1914. Particular enfoque nos temas tratados, nos participantes e na ascenso da razo cientfica no meio escolar. Recursos - Duas estrias retiradas de NVOA, Antnio (2005). Evidentemente. Histrias de Educao. Porto: Edies ASA, pp. 39 e 41. A primeira intitula-se Formao de Professores do Ensino Primrio Aprender para ensinar e a segunda Formao de Professores do Ensino S ecundrio Cem anos de indeciso. Bibliografia - CARVALHO, Lus Miguel e FERNANDES, Ana Lcia (2004). O Conhecimento sobre a Educao e os Problemas Nacionais: Os Congressos Pedaggicos da Liga Nacional de Instruo (Lisboa, 19081914). Lisboa: Educa [Cadernos Prestige 20] - NVOA, Antnio (2005). Evidentemente. Histrias de Educao. Porto: Edies ASA.

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3.2.9.O discurso do poder poltico dos debates parlamentares aos discursos dos reitores Tpicos de incidncia - Anlise de discursos de deputados poder legislativo. - Anlise do discurso de um Reitor. - Anlise de uma interveno de um ministro. Recursos - Seleo de partes da discusso Lei 1 941 de 11 de abril de 1936 Lei de Bases da Educao Nacional, na Assembleia Nacional. Intervenes de Mrio Figueiredo e Maria Guardiola. - Anlise do discurso do Reitor Antnio Barbosa do Liceu Alexandre Herculano na abertura do ano letivo de 1935/36. - Anlise do Discurso de Sua Excelncia o Ministro da Educao Nacional, Prof. Eng. Francisco Leite Pinto, na inaugurao da Escola Comercial Patrcio Prazeres In Escolas Tcnicas Boletim de Ao Educativa, Vol. V, n 20, Lisboa: 1956, pp. 8 a 13.

Bibliografia - Escolas Tcnicas Boletim de Aco Educativa, Vol. V, n 20, Lisboa: 1956. - NVOA, Antnio e SANTA CLARA, Ana Teresa (2003). Liceus de Portugal. Histrias. Arquivos. Memrias. Porto: Edies ASA.

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3.2.10.Espao investigativo da Imprensa de Educao e Ensino I Tpicos de incidncia - Anlise de um perodo histrico (1910 a 1926). - Anlise de um tema especfico Inspeo do Ensino Primrio. Recursos - Base de dados com A Federao Escolar para verificao dos principais temas de artigos entre 1910 e 1926. - Base de dados com Educao Nacional para analisar assuntos tratados por artigos de inspetores entre 1935 e 1945. Bibliografia - ALVES, Lusa Maria Domingues Cruz (2005). Estatuto scio-profissional do professor primrio na 1 Repblica luz de A Federao Escolar. Porto: FLUP (dissertao de Mestrado). - GOMES, Isabel Maria Oliveira (2005). Um olhar sobre a Inspeo no Ensino Primrio (19401960). Porto: FLUP (dissertao de Mestrado).

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3.2.11.Espao investigativo da Imprensa de Educao e Ensino II Tpicos de incidncia - Anlise de um subsistema de ensino. Recursos - Base de dados com o Boletim Escolas Tcnicas (1946 - 1972) para ver temas tratados e caractersticas dos autores.

Bibliografia - Escolas Tcnicas Boletim de Ao Educativa. Lisboa: Ministrio da Educao Nacional (Direo Geral do Ensino Mdio). 1946-1972, 43 tomos, [357 registos].

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3.2.12.Cultura Material da Escola fontes iconogrficas, flmicas, televisivas e materiais Tpicos de incidncia - Importncia destas fontes para a reconstituio dos espaos, dos hbitos, da cultura material da Escola ao longo dos tempos. Recursos - Diaporama com fotografias sobre espaos exteriores e interiores, alunos, professores, cadernos, carteiras, manuais, mapas. - Campanha do Z Analfabeto na TV um episdio. - Excerto de um vdeo sobre a Telescola.

Bibliografia - ALVES, Lus Alberto Marques (2000). Telescola Uma Escola com Histria I e II. Porto: Ensino Bsico Mediatizado. - GIMARD, Marie; GIMARD, Jacques (s.d.).Mmoire dcole. (S.l.): Le Pr aux Clercs. - GRZES-RUEFF, Franois; LEDUC, Jean (2007). Histoire des lves en France De lAncien Regime nos jours. Paris: Armand Colin. - GRUNSTEIN, Rachel; PECNARD, Jrome e DANCEL, Brigitte (2002). Nos Cahiers dcoliers 1880-1968. Paris: ditions des Arnes. - LUC, Jean-Noel; NICOLAS, Gilbert (2006). Le Temps de lcole De la maternelle au lyce. Paris: ditions du Chne Hachette Livre - MUSEU ESCOLAR OLIVEIRA LOPES (2000). Vlega/Ovar: Cmara Municipal/Diviso da Cultura.

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3.2.13.Histria Oral e Histria da Educao Tpicos de incidncia - Origem, objetivos e contextos da Histria Oral. - A Memria enquanto fonte histrica. - A entrevista: um relacionamento intersubjetivo. - A anlise de Vidas Faladas: interpretar memrias, fazer Histria Oral. Recursos - Excerto de um entrevista realizada a um Mestre do Ensino Tcnico (em suporte VHS). - Testemunho de um educador de infncia em suporte papel.

Bibliografia - CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO (1998). Educao Memrias e testemunhos. Lisboa: Gradiva [Prefcio de Jorge Sampaio]. - PINTO, Andreia Ivone Moura Fernandes Fo Macedo (2005). Educao de Infncia no Masculino. Porto: FLUP (dissertao de Mestrado). - TEODORO, Antnio (2002). As Polticas de Educao em Discurso Direto (1955-1995). Lisboa: Instituto de Inovao Educacional [Coleo Polticas de Educao]. Desenvolvimento (Neste caso especfico, procuraremos desenvolver um pouco mais a aula prtica visto tratarse de uma temtica onde os alunos podero no ter grande informao) Atravs de uma apresentao em suporte informtico (PowerPoint, por exemplo) apresentamos um conjunto de ideias/frases que permitam o dilogo sobre a Histria Oral, tendo como pontos aglutinadores os tpicos de incidncia. O que a histria Oral? (...) entrevistar testemunhas oculares e participantes de eventos do passado com o propsito da reconstruo histrica. (R. Grele) Segundo A. Portelli, histria evoca uma narrativa do passado, e oral indica um meio de expresso. uma recolha das memrias vivas de todo o tipo de pessoas, muitas de outro modo escondidas e silenciadas na histria. 122

a Histria viva das experincias de vida nicas de cada indivduo. A Histria Oral cria as suas prprias fontes. Permite explorar fontes e aspetos da realidade histrica que no so normalmente documentados. Elabora histrias alternativas: vida domstica, organizaes clandestinas, relacionamentos e emoes, infncia, criminalidade, sexualidade, minorias, grupos socialmente excludos, camadas populares, operariado, etc.. Como pode ser usada? Confere uma nova dimenso histria local, da famlia e das comunidades. um excelente mtodo de aproximao inter-geracional, inter-cultural e inter-classes. Contribui para apoiar os menos privilegiados (especialmente os mais idosos), confere-lhes mais dignidade, auto-confiana e noo do seu valor em sociedade. Usada em museus, galerias, arquivos e bibliotecas locais, programas de televiso e rdio, etc. constitui uma importante e expressiva fonte histrica. Pode abrir novas reas de pesquisa mudar o contedo e objetivo da Histria. Traduz uma comunidade que escreve a sua prpria Histria. Origens, contextos, evolues No incio dos anos 70 do sculo XX enfrenta duras crticas e desconfianas, sobretudo no que se refere natureza das suas fontes. Investiu-se em publicaes peridicas, conferncias internacionais, estudos vrios. A partir dessa data, e com particular destaque para o incio dos anos 90 do sculo XX, primou-se pela sofisticao terica e metodolgica relativamente situaes de entrevista, e interpretao e uso dos testemunhos orais. Num vasto campo de disciplinas acadmicas, os anos 80 e 90 do sculo XX assistiram, em geral, a uma maior abertura da investigao cientfica ao uso de histrias de vida escritas e faladas enquanto fontes/documentos. A Histria Oral combina pesquisa qualitativa e quantitativa, pois o que diz respeito a vidas individuais pode aplicar-se a sociedades amplas. A Histria Oral desenvolveu-se e expandiu-se muito nos ltimos vinte anos em vrios contextos internacionais, e vem perdendo o seu estatuto de inferioridade no seio das cincias sociais principais. Atualmente, para muitos historiadores orais, a teoria no dever ir longe demais, e a Histria Oral dever permanecer fiel aos seus princpios fundadores de impulso democrtico: fornecer exemplos de experincia no documentada, e dar voz a grupos sociais (e outros) que tenham permanecido escondidos da Histria. Esta recolha de testemunhos orais na primeira pessoa acarreta implicaes no que se refere ao modo como o passado construdo e a prpria Histria se faz. A narrativa algo que foi vivido individual e socialmente, algo que transita no tempo, historicamente. Como traos distintivos importantes da Histria Oral emerge a forma narrativa o fato de procurar uma ligao entre biografia e histria, entre a experincia individual e transformao social. Thompson refere a Histria Oral restitui a Histria s pessoas pelas suas prprias palavras. 123

A Histria Oral uma poderosa ferramenta de transformao do significado social da Histria. Pretende um melhor conhecimento de certos processos histricos (ex. ultrapassar um passado coletivo traumtico), integrar determinados grupos sociais, tnicos, auxiliar grupos desfavorecidos, trabalhadores, movimentos feministas e de contestao social, etc., num processo de democratizao da memria e histria. Fiabilidade? As relaes existentes entre experincia e memria, narrativa e identidade manifestam a necessidade de uma compreenso crtica sobre o uso da memria enquanto fonte para a investigao social e histrica. Inmeras discusses em torno da Histria Oral contestam a fiabilidade, validade e uso de testemunhos orais enquanto fontes histricas representativas. Com possvel avaliar a fiabilidade? H que fazer uso de estratgias de confront ao com outras fontes (processo de triangulao). O testemunho oral no mais ou menos fivel do que qualquer outro documento histrico. Importa reter que no h testemunhos orais falsos. Aps verificar a credibilidade fatual, e fazer uso de critrios de crtica e contextualizao histricas que se aplicam a todas as fontes, os testemunhos falsos (que so sempre psicologicamente verdadeiros, tal como enfatiza Portelli) revelam tanto como os factualmente corretos. As fontes orais dizem-nos no apenas o que as pessoas fizeram, mas aquilo que elas quiseram fazer, o que elas acreditaram estar a fazer, e o que agora pensam que fi zeram (PORTELLI). Aspetos acerca da memria que os historiadores orais devem ter em considerao A memria no um repositrio passivo de fatos, mas um processo ativo de criao de significados (Portelli). A memria de longa durao mais forte do que a de curta durao. Assim, o historiador oral deve refletir sobre o seguinte: -O que permanece na memria e porqu -A memria frequentemente organizada e planeada -Aquilo que recordamos no necessariamente o mesmo que relatamos: seleo consciente/inconsciente e o significado do silncio -As memrias orais so visuais, personificadas e o seu modo de expresso conta muito (ex. sons, interjeies, linguagem corporal) -O ato de lembrar retrospectivo: influenciado e moldado pela experincia subsequente e memria cultural um processo ativo e criativo. -O ato de lembrar relacional (conscincia individual e colectiva/noo de audincia). A entrevista: um relacionamento intersubjetivo A entrevista o momento fundamental da prtica da Histria Oral. O produto final a entrevista, normalmente gravada em suporte udio. O relacionamento entrevistadorentrevistado assume a maior importncia, e acarreta questes ticas, epistemolgicas e polticas. Haver uma forma correcta de conduzir uma entrevista de Histria Oral? 124

A resposta no. De fato, traduzindo uma metodologia qualitativa, a entrevista decorre no mago de sistemas culturais especficos de comunicao, e portanto no existe uma forma universal correcta de fazer Histria Oral. Segundo o paralelogramo da memria h sempre uma interconexo mediada pelo outro, seja ele entrevistador ou entrevistado. Em causa, esto uma ideologia subjacente, mitos, uma cultura e uma sociedade. Uma histria individual transforma-se em narrativa cultural. Miller aponta uma estrutura triangular: entrevistado, entrevistador e as respostas s questes. Este processo elabora uma viso retrospetiva. Estas caractersticas significam que a Histria Oral necessariamente subjetiva procura significados pessoais da experincia vivida. A entrevista produz uma narrativa, uma histria que ainda no foi contada. Grele defende um equilbrio entre dois polos: se o entrevistador intervm na formao da narrativa coloca-se a si mesmo e sua ideologia no processo; se no, abdica da sua responsabilidade enquanto crtico de mitificaes. Sem monoplios, a entrevista um dilogo entre dois sujeitos, num processo nunca terminado Anlise de vidas faladas: interpretar memrias, fazer histria oral Analisar e interpretar memrias parte integrante da prtica da Histria Oral. Testemunhos so usados na elaborao de histrias. O historiador oral deve primar por uma aproximao crtica constante sua prpria prtica. Aps a obteno do documento, o que emerge de uma leitura cuidadosa do mesmo? Como analisar e interpretar os testemunhos orais? Que temas histrico-sociais so ilustrados pela entrevista e como se revelam a partir dela? H estratgias vrias para medir a fiabilidade e maximizar a importncia da memria gr avada enquanto fonte histrica. A histria positivista, relativamente memria, reporta-se a um modelo de sistema de armazenamento de dados ou de casca de cebola. Tenta rejeitar cortes, silncios, contradies, generalizaes, informao e explicao no histrica. A viragem subjetivista apresenta um modelo criativo de memria e um modelo mais interpretativista de Histria. A veracidade de no lembra como deve ser algo revelador em si mesmo. Torna-se fulcral o significado subjetivo dos acontecimentos a relao entre o eu narrado e o eu que se narra, a vida social da memria e os co ntextos da lembrana, o relacionamento ativo e dialgico. Neste contexto, a forma da histria muito significativa e reveja-se fundamental para a sua anlise e interpretao. Relativamente anlise, pode referir-se uma situao de micro-anlise (leitura cerrada e textual do testemunho) ou de macro-anlise (uso do testemunho para a interpretao social e histrica mais alargada). costume chamar-se micro-anlise ouvir em estreo com um terceiro ouvido. A anlise narrativa encoraja, tal como P. Thompson refere, uma audio mais sensvel e cuidadosa/detalhada do testemunho oral. Importa ouvir os temas e significados do narrador. Quanto macro-anlise, visa tentar encontrar padres temas e significados amplos, de modo a tornar a generalizao possvel sobre determinado assunto. Procede categorizao, siste125

matizao e anlise temtica, coligindo depoimentos de uma srie de entrevistas que revele temas que se repetem. Nota: Apesar destas frases selecionadas, face dimenso temporal da aula, pode haver necessidade de a encurtar o que no invalida a produo de um texto de apoio ou at a disponibilizao da apresentao anexa como documento ao sumrio da aula no Programa Sigarra da UP para os alunos fazerem download.

Bibliografia Complementar: - MONTENEGRO, A. T. (2001). Histria Oral e memria. A cultura popular revisitada. (S.L). Contexto. - PORTELLI, A. (2003).The order has been carried out: History, memory and meaning os a Nazi Massacre in Rome. Palgrave Macmillan. - PERKS, R. And Thomson, A. (eds)(2005). The oral history reader. London: Routledge, 2. ed. - THOMPSON, P. (2000) The voice of the past: Oral History. OUP, 3 ed. Publicaes Peridicas: - Oral History (UK) - Oral History Review (US) - Histria Oral (BR) Endereos na Web: - Oral History Society: http://www.oralhistory.org.uk/ - Associao Brasileira de Histria Oral: http://www.cpdoc.fgv.br/abho/index.asp - International Oral History Association: http://www.ioha.fgv.br - Associao Brasileira de Histria Oral: http://www.cpdoc.fgv.br/abho/index.asp - British Library National Life Story Collection: http://www.bl.uk/collections/soundarchive/nlsc.html - Canadian Oral History Association: http://oral-history.ncf.ca/ - Centre for Life History Research University of Sussex: www.sussex.ac.uk/Units/clhr 126

- East Midlands Oral History Archive: http://www.le.ac.uk/emoha/training/infosheet.html - Edwardians On-line: http://www.qualidata.essex.ac.uk/edwardians/sound/introduction.asp - ESDS Qualidata Oral History: http://www.esds.ac.uk/qualidata/access/oralhistory.asp - International Oral History Association: http://www.ioha.fgv.br/ - International Oral History e-list: www.h-net.msu.edu/~oralhist/ Museum of London, London Voices: http://www.museumoflondon.org.uk/archive/londonsvoices/ Oral History Association: http://omega.dickinson.edu/organizations/oha/pub_eg.html Oral History Association of Australia: http://www.ohaa.net.au/ Oral History of HIV and Haemophilia: http://www.livingstories.org.uk/ Oral History Online - Alexander Street Press: http://www.alexanderstreet6.com/orhi/index.html Oral History Society: http://www.oralhistory.org.uk/ Panos Oral Testimony: http://www.panos.org.uk/global/program_news.asp?ID=1004

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3.3. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR POR TEMA Em cada sesso foi disponibilizada bibliografia considerada bsica embora, dentro dessa, ainda tenha sido identificada aquela que, desde logo, deve ser lida para uma melhor compreenso do tema e um outro conjunto que permite um trabalho/investigao mais aprofundado. Em mdia foram identificados cerca de cinco registos bibliogrficos por sesso. Independentemente da exploso de ttulos que se vai verificando na rea de Histria da Educao, e correndo sempre o risco da datao indexada a qualquer publicao, pareceunos pertinente elencar agora uma srie de ttulos que, no nosso entender podem cumprir duas funes: por um lado fornecerem linhas de sistematizao de uma bibliografia nesta rea que podem e devem ser enriquecidas com a preocupao formativa ou investigativa de cada interlocutor; por outro fornecer informao que no nosso entender era pertinente data da sua elaborao (2008). Optamos por, at em consonncia com o que foi sendo realizado nas sesses prticas, fornecer aos alunos fontes e suportes que, por um lado estejam em permanente atualizao e, por outro, tenham um elevado significado de sistematizao face ao trabalho (equipas, financiamento, dimenso,) envolvido. Um aspeto complementar passou pelo critrio de acessibilidade, isto , registos bibliogrficos que pudessem facilmente ser emprestados ou requisitados, em locais prximos da Faculdade, por exemplo na Biblioteca Pblica e Municipal do Porto (BPMP). Face a estes pressupostos, os alunos tero acesso: - bibliografia aqui disponibilizada. - Ao CD da obra Evidentemente composto por: 1. Repertrio da Imprensa de Educao e Ensino - Fichas de anlise de 530 peridicos, publicados entre 1818 e 1989; 2. Dicionrio de Educadores Portugueses - Biografias de 900 educadores nascidos depois de 1800 e falecidos at 2000; 3. Catlogo da Imprensa de Educao e Ensino - Base de dados com cerca de 2300 registos, referentes a peridicos publicados entre 1800 e 1989; 4. Bibliografia Portuguesa de Educao -Base de dados com cerca de 5000 registos, referentes a monografias e analticos de peridicos publicados entre 1800 e 1974. - A sites de alguns organismos que facilitam o emprstimo atravs da biblioteca da Faculdade de Letras como por exemplo http://sibme.min-edu.pt/#focus Catlogo da Rede de Bibliotecas do Ministrio da Educao, com links para as Bibliotecas de: Agncia Nacional para a Qualificao, Direo Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular, Direo Regional de Educao do Algarve, Direo Regional de Educao do Centro, Direo Regional de Educao de Lisboa e Vale do Tejo, Direo Regional de Educao do Norte, Gabinete de Estatstica e Planeamento da Educao, Inspeo Geral da Educao, Secretaria Geral e Biblioteca Histrica da Educao. No mesmo site do Ministrio encontramos Ligaes teis para muitas outras bibliotecas de instituies ou de catlogos que incluem temticas educativas: - Faculdade de Cincias Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa;

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- Catlogo Coletivo da Universidade de Lisboa (SIBUL Sistema Integrado das Bibliotecas da Universidade de Lisboa); - Biblioteca do ISCTE (Instituto Superior de Cincias do Trabalho e da Empresa); - Biblioteca da Universidade Catlica Portuguesa do Porto; - Biblioteca de Cincias da Educao da Universidade do Minho; - Universidade de Coimbra (todas as bibliotecas); - Biblioteca do Instituto de Estudos da Criana da Universidade do Minho; - Biblioteca Geral da Universidade do Minho. Um aspeto central nestas opes passa ainda pela possibilidade de, qualquer uma das fontes sugeridas e disponibilizadas, permitirem uma pesquisa por tema que no s d uma viso clara sobre a imensido de temticas, como permite uma melhor aproximao aos interesses dos alunos. As orientaes tutoriais e as horas de atendimento disponibilizadas semanalmente procuraro naturalmente adequar a multiplicidade (que pode conduzir disperso) especificidade dos interesses individuais ou de grupo. Naturalmente pretende-se, entre outros, atingir os seguintes objetivos: - Verificar a capacidade de os alunos gerirem de forma autnoma informao disponvel; - Evidenciar a multiplicidade de fontes para o estudo dos fenmenos da Histria da Educao; - Fomentar o dilogo e o estabelecimento de consensos face diversidade (temtica, bibliogrfica,); - Reiterar a importncia de trabalhos coletivos e da disponibilizao dos seus produtos para permitir um mais clere desenvolvimento cientfico; - Incrementar o sentido do trabalho de grupo como forma de ressaltar qualidades como por exemplo a liderana ou as boas relaes interpessoais. Para uma melhor organizao resolvemos dividir o que disponibilizamos por rea: Fontes, Trabalhos acadmicos, bibliografia, audiovisuais e multimdia constituindo tambm as categorias que podem agora servir para cada um poder atualizar/enriquecer em funo dos seus interesses. Para facilitar entendemos que a indicao dos principais assuntos/temas para cada publicao pode tambm ajudar a uma melhor pesquisa, desde que esteja informatizada. O ponto seguinte deste trabalho partilha essa nossa proposta mais desenvolvida de instrumentos para formao ou pesquisa.

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4.FONTES E BIBLIOGRAFIA
I. FONTES 1.1. Diversas

ABREU, Jos Miguel de (1892) Apontamentos cerca do ensino do Desenho industrial no Porto. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa Nacional. Vol. 2, 23 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Desenho industrial; Porto; Ensino Industrial. AO social escolar em nmeros 1980-1988 (1989). [s.l.]: Instituto de Apoio Scio-Educativo, 55 p. Assunto/Palavras-chave: Ao Social Escolar; Anos 80; Estatsticas. AO social escolar em nmeros 1985-1989 (1989). [s.l.]: Instituto de Apoio Scio-Educativo. 1 folheto: col. Assunto/Palavras-chave: Ao Social Escolar; Anos 80; Estatsticas. ADITAMENTO Memria histrica e comemorativa da Faculdade de Medicina (1872 a 1892) (1892). In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 78 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Faculdade de Medicina; Universidade de Coimbra; Sculo XIX. AIROZA, Joo Pedro Ferreira (1892) Collegio de Regenerao em Braga. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 9 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino industrial; Colgio de Regenerao; Braga. ALMEIDA, J. B. Ferreira de (1892) Relatrio cerca da Escola de Alunos Marinheiros do Porto. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa Nacional. Vol. 3, 8 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino militar; Escola de Alunos Marinheiros do Porto.

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ALMEIDA, Lus da Costa e (1892) A Faculdade de Matemtica da Universidade de Coimbra (1872-1892). In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 78 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Faculdade de Matemtica; Universidade de Coimbra; Sculo XIX. ALVARS E ESTATUTOS da Academia real da marinha e Comrcio da Cidade do Porto (1998). Fac-simile. Porto: Reitoria da Universidade do Porto. Assunto/Palavras-chave: Porto; Sculo XIX; Academia real da marinha; Estatutos. ANTUNES, Maria do Rosrio Santos, coord. (1987) Coletnea de legislao; Recolha efetuada para a rea da educao. Elaborado por Maria Isabel Monteiro Alves, Helena Salvador e Brito, Mauridina Castro de Figueiredo. Lisboa: Ministrio da Educao e Cultura: Diviso de Documentao, vol. IV (199 p.), V (251 p.), VI (103 p.), VII (149 p.), VIII (249 p.), IX (265 p.). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Fontes de Informao; Legislao; Ensino; Sculos XVIII e XIX. ANURIO do Professorado Primrio Portugus. Coord. do Prof. M. Santos Costa. Porto: Companhia Portuguesa Editora. 1. Ano (1915), n. 1, 144 p. Assunto/Palavras-chave: Anurio; Professor; Ensino Primrio. ARQUIVO DISTRITAL DO PORTO (1922) Fundo da Escola Prtica Comercial Raul Dria: Inventrio Arqbase. Porto: Arquivo Distrital do Porto. 8r.-10-18 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Escola Prtica Comercial Ral Dria; Fontes de Informao. ARQUIVO DISTRITAL DO PORTO; RAL DRIA (1992) ESCOLA PROFISSIONAL DO COMRCIO, ESCRITRIOS E SERVIOS DO PORTO Projeto Ral Dria: Confronto de Geraes: Exposio na Casa Tait, maio 1992. Porto: Arquivo Distrital do Porto, Ral Dria. 50-17f.15f.-14f. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Escola Profissional Ral Dria. AZEVEDO, Manuel Pedro de Faria (1892) Casa de correo. In Congresso Pedaggico HispanoPortuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 15 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Casa de Correo; Lisboa.

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BALBI, Adrien (1822) Essai statistique sur le Royaume de Portugal. Paris: Chez Rey et Gravier, Libraires. Tome second, p. 20 a 162. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Sculo XIX. BASTOS, Teixeira (1892) Ideias geraes sobre a evoluo da pedagogia em Portugal. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 28 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal. BOLETIM da Escola Industrial de "Faria Guimares" (Arte aplicada). Porto: [s.n.], 1884-1939. Ano I, 1. Assunto/Palavras-chave: Escola Industrial de Faria Guimares; Ensino Profissional. BRANDO, Zeferino Norberto Gonalves (1892) Escola e Servio de Torpedos. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa Nacional. Vol. 3, 14 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino militar; Escola de Torpedos. CABRAL, Paulo Benjamin (1892) O ensino da Electrotechnia em Portugal. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa Nacional. Vol. 2, 38 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Eletrotecnia; Ensino tcnico; Portugal. CAIEL (1892) O que deve ser a instruo secundaria da mulher? In Congresso Pedaggico HispanoPortuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 15 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino Secundrio; Ensino feminino; Mulher; Gnero. CAMINHA, Caetano Rodrigues (1892) Breve notcia sobre a Escola de Alunos Marinheiros de Lisboa. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa Nacional. Vol. 3, 27 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino militar; Escola de Alunos Marinheiros de Lisboa. CARVALHO, Joaquim Martins de (1892) Notcia abreviada da Imprensa da Universidade de Coimbra e do seu Monte-Pio de Beneficincia. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 19 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Imprensa; Universidade de Coimbra.

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CASTELO-BRANCO, Joo Agnelo Velez Caldeira (1892) Nota sobre o ensino prtico de Artilheria Naval. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa Nacional. Vol. 3, 28 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino militar; Artilharia naval; Portugal. CICLO Preparatrio do Ensino Secundrio (1960). Lisboa: Direo-Geral do Ensino Primrio. 360 p. (Difuso da Cultura Popular; XC, Srie A - n. 13). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ciclo Preparatrio do Ensino Secundrio; Ensino Liceal e Tcnico; Ensino Primrio; Leite Pinto; Lngua; Histria; Matemtica; Cincias; Desenho; Trabalhos Manuais; Pessoal docente; Plano de Estudos; Administrao escolar. COELHO, F. Adolpho (1872) A questo do ensino: Conferncia pblica feita no Casino Lisbonense em 17 de junho de 1871. Porto: Livraria Internacional, IX-69 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino Superior; Sculo XIX. CONSELHO DIRETIVO DA FACULDADE DE LETRAS DA UNIVERSIDADE DO PORTO (1989) Inqurito aos licenciados 1986/87/88. Porto: F.L.U.P.. 20 p. Assunto/Palavras-chave: Faculdade de Letras da Universidade do Porto; Licenciados; Inqurito. COSTA, B. C. Cincinnato da (1892) Breve notcia sobre o Ensino Superior de Agricultura em Portugal. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa Nacional. Vol. 2, 322-VII p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino Superior; Agricultura; Portugal. EA, Vicente M. M. C. Almeida d' (1892) Nota sobre os estabelecimentos de instruo naval em Portugal, principalmente sobre a Escola Naval. In Congresso Pedaggico Hispano-PortuguezAmericano Memrias. Lisboa: Imprensa Nacional. Vol. 3, 65 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino Militar; Portugal; Escola Naval. ENSINO (O) tcnico e a questo acadmica: (A propsito da lei n. 465) (1915). Porto: [s.n.]. 4 p. Assunto/Palavras-chave: Ensino Tcnico; Questo acadmica. ESTATUTO e Regulamentao do Ciclo Preparatrio do Ensino Secundrio [1968]. Porto: Porto Editora; Lisboa: Emp. Literria Fluminense; Coimbra: Livraria Arnado. 136 p.

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Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Legislao; Estatuto e Regulamentao do Ciclo Preparatrio do Ensino Secundrio; Decreto-Lei 47 480; 48 541; 48 572; Portaria 22 937; 22 944; 23 067; 23 529; 23 600. FERREIRA, A. Justino (1933) Legislao do Ensino Primrio. Porto: Editora Educao Nacional. 684 p. + Apndice I (1935), 115 p. + Apndice II (1936), 126 p. Assunto/Palavras-chave: Legislao do Ensino Primrio; Programas; Educao Cvica; Magistrio Primrio; Exames; Festas; Conselho Superior de Instruo Pblica; Deficientes; Anormais. GALHARDO, Joo Maria (1892) Nota sobre a Escola de Oficiais de Oficio e Mestrana do Arsenal da Marinha. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa Nacional. Vol. 3, 9 p. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino Militar; Escola de Oficiais de Ofcio e Mestrana; Arsenal da Marinha. GOMES, Francisco Jos de Sousa (1892) Nota sobre o ensino da Qumica na Universidade de Coimbra. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 9 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Qumica; Universidade de Coimbra. GONALVES, Eduardo Augusto Ferrugento (1892) Nota sobre o ensino das mquinas de vapor martimas em Portugal, principalmente sobre a Escola Naval. In Congresso Pedaggico HispanoPortuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa Nacional. Vol. 3, 24 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino tcnico; Mquina de vapor martima; Portugal. GRAINHA, M. Borges (1908) O analfabetismo em Portugal: Suas causas e meios de as remover. Relatrio apresentado ao 1. Congresso Pedaggico de Instruo Primria e Popular promovido pela Liga Nacional de Instruo e realizado em abril de 1908. Lisboa: Imprensa Nacional. 60 p. Assunto/Palavras-chave: Analfabetismo; Portugal; Educao; Alfabetizao. HENRIQUES, Jlio Augusto (1892) A Cadeira de Botnica na Universidade. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 10 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Botnica; Universidade; Portugal.

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JARDIM de Infncia de Lisboa (1892). In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 13 p. Inclui o Regulamento Orgnico Provisrio dos Jardins de Infncia. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Jardim de Infncia de Lisboa. LEITE, Lus Filipe (1892) Do ensino normal em Portugal. In Congresso Pedaggico Hispano-PortuguezAmericano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 115-I p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino Normal; Portugal. LICEU Nacional da Rainha Santa Isabel: relatrio geral, ano letivo de... 1954-1955 1959-1960. Porto: 1955 -1960. Anurio. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Liceu Rainha Santa Isabel; Anurio. LIMA, Carolina da Assumpo (1892) Anotaes instruo primria feminina em Portugal. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 8 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino primrio; Ensino feminino; Portugal. LIMA, J. M. do Rego (1892) Escola Superior de Minas de Lisboa. In Congresso Pedaggico HispanoPortuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa Nacional. Vol. 2, 49 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Escola Superior de Minas de Lisboa. LIVRES (LES) de Morale de nos grand-mres (2006). Paris: Archives & Culture. 256 p. (Vie d'Autrefois). NOTA: Reproduo de um livro de moral do final dos anos de 1880, "Le Livre de morale et d'instruction civique des coles primaires", da autoria de Louis Boyer. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao Frana, sculo XIX; Escola; Ensino Primrio; Curso e Livro de Moral; Manual; Instruo Cvica; Educao para a Cidadania; Comportamento; Disciplina. LIVRO da matrcula dos discpulos ordinrios e extraordinrios da Aula Pblica de Desenho a qual principiou a ter exerccio no 1. de dezembro do ano de 1781 (1935). Com uma introduo de Ernesto Soares. Lisboa: Eds. Bblion. 73-II p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Aula Pblica de Desenho; Aluno. LIVRO das Comemoraes do I Centenrio do Liceu Nacional da Horta: Ano escolar 1952/53 [s.d.]. [s.l. : s.n.].

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Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Liceu Nacional da Horta. LIVRO das penalidades impostas aos alunnos n. 1. Escola Industrial Infante D. Henrique, 1898-1909. Inclui um volume original e um volume com transcrio. Assunto/Palavras-chave: Aluno; Castigo; Punio; Escola Industrial Infante D. Henrique; Porto. LOPES, Adriano de Jesus (1892) Observatrio Meteorolgico e Magntico da Universidade de Coimbra. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 12 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Observatrio Meteorolgico e Magntico; Universidade de Coimbra. MACHADO, Bernardino (1892) Introduo pedagogia. In Congresso Pedaggico Hispano-PortuguezAmericano Memrias. Lisboa: Typographia e Stereotypia Moderna. Vol. 1, 24 p. Assunto/Palavras-chave: Cincias da Educao; Pedagogia. MACHADO, Bernardino (1985) O ensino profissional. Vila Nova de Famalico: Cmara Municipal de Vila Nova de Famalico. 382 p. [Edio original: Coimbra: Typographia Frana Amado, 1900]. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino tcnico; Portugal; Sculo XIX. MACHADO, Bernardino (1983 reed.) A Universidade e a Nao: Orao inaugural do ano letivo de 1904-1905, recitada na sala grande dos atos da Universidade de Coimbra no dia 16 de outubro de 1904. Vila Nova de Famalico: Cmara Municipal. 28 p. [Ed. original: Coimbra: Imprensa da Universidade, 1904]. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino Superior; Portugal. MACHADO, Verglio (1892) O ensino da Qumica no Instituto Industrial e Comercial de Lisboa. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa Nacional. Vol. 2, 5 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Qumica; Instituto Industrial e Comercial de Lisboa; Ensino Industrial.

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MAPPA dos alunnos que frequentaram o Curso Noturno d'Instruco Primaria, inaugurado na sala da Eschola Normal Primaria d'Ensino Mutuo da Cidade do Porto no dia 19 de ovembro d'1866 (1858). Porto: Eschola d'Adultos de Ensino Mutuo, Praa de Santa Thereza, freguezia da Victoria. Assunto/Palavras-chave: Instruo Primria; Escola Normal Primria de Ensino Mtuo; Escola de Adultos; Porto; Mapa de alunos do Curso Noturno. MINISTRIO DA EDUCAO NACIONAL [1968] Programas do Ciclo Preparatrio do Ensino Secundrio. Porto: Porto Editora; Lisboa: Emp. Literria Fluminense; Coimbra: Livraria Arnado. 136 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Legislao; Programas do Ciclo Preparatrio do Ensino Secundrio; Portaria 23 601; Lngua Portuguesa; Histria; Geografia; Moral; Religio; Matemtica; Cincias; Desenho; Trabalhos Manuais; Educao Musical; Educao Fsica; Francs; Ingls; Lngua Estrangeira. MINISTRIO das Obras Pblicas 1852/1977 (1977). Lisboa: [s.n.]. 87 p. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Ministrio da Habitao e Obras Pblicas. MINISTRIOS DAS FINANAS E DA EDUCAO NACIONAL [1968] Estatuto e Programas do Ciclo Preparatrio do Ensino Secundrio. Coimbra: Atlntida Editora. 294 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Legislao; Estatuto e Programas do Ciclo Preparatrio do Ensino Secundrio; Decreto 48 572; Portaria 23 600; 23 601; Lngua Portuguesa; Histria; Geografia; Moral; Religio; Matemtica; Cincias; Desenho; Trabalhos Manuais; Educao Musical; Educao Fsica; Lngua Estrangeira; Francs; Ingls. MUSEU (O) Nacional de Belas Artes: Apontamentos (1892). In Congresso Pedaggico Hispano-PortuguezAmericano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 9 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Museu Nacional de Belas Artes. NEVES, J. P. Castanheira das Neves (1892) Notcia sobre o Laboratrio de Resistncia de Materiais. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa Nacional. Vol. 2, 4 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Laboratrio de Resistncia de Materiais.

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NOGUEIRA, Emlio Henrique Xavier (1892) Memria descritiva da organizao e ensino no Real Colgio Militar. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa Nacional. Vol. 3, 41-II p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Real Colgio Militar. NOTCIA da Real Casa Pia de Lisboa (1892). In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 20 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Real Casa Pia de Lisboa. NOTCIA sobre o Museu Zoolgico da Universidade de Coimbra (1892). In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 7 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Museu Zoolgico da Universidade de Coimbra. PEIXOTO, A. A. da Rocha (1892) Estaes de aquicultura: Memria. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa Nacional. Vol. 2, 17-II p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Aquicultura; Portugal. PEREIRA, Maria Aurora; PINTO, Maria Manuela Macedo; RIBEIRO, Albertina Pinto, org. e coord. (1997) Escola Secundria Rainha Santa Isabel: anurio 1996/97. Porto: Escola Secundria Rainha Santa Isabel. 167 p. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Escola Secundria Rainha Santa Isabel. PIMENTEL, F. E. de Serpa (1892) Notcia sobre as Escolas de Engenharia Militar de Portugal. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa Nacional. Vol. 3, 84-I p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Escola de Engenharia Militar; Portugal. PINTO, Jos Freire de Sousa (1892) Algumas informaes sobre o Observatrio Astronmico da Universidade de Coimbra desde 1872. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 18 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Observatrio Astronmico; Universidade de Coimbra. PORTUGAL. Instituto Nacional de Estatstica (1947-[1962]) Estatstica da Educao: ano letivo...: Statistique de l'ducation: anne scolaire... 1945-1946 1960-1961. Lisboa: Sociedade Tipogrfica.

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Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao Portugal; Estatstica da Educao; Anurio; INE. PORTUGAL. Instituto Nacional de Estatstica ([1964]-1974) Estatstica da Educao: ano letivo...: Statistique de l'ducation: anne scolaire... 1962-1963 1973-1974. Lisboa: [s.l.]. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao Portugal; Estatsticas da Educao; Anurio; INE. REFOIOS, Joaquim Augusto de Sousa (1892) Curso Suplementar de Clnica Cirrgica iniciado em 26 de maro de 1892. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 11-IV p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Medicina; Clnica Cirrgica; Escola MdicoCirrgica de Lisboa. REFORMA da Instruo Primria: Decretada em 24 de dezembro de 1901: Seguida dos modelos d'instrues ao Governo (1902). Porto: Livraria Portuense, 68-136 p. Assunto/Palavras-chave: Reforma; Ensino Primrio; Portugal; 1901. REFORMAS do Ensino em Portugal, 1835-1869 (1989). Lisboa: Ministrio da Educao, SecretariaGeral. Tomo I, Vol. I, 367 p. Assunto/Palavras-chave: Legislao; Reformas do Ensino; Portugal; Sculo XIX. REFORMAS do Ensino em Portugal, 1870-1889 (1991). Lisboa: Ministrio da Educao, SecretariaGeral. Tomo I, Vol. II, 337 p. Assunto/Palavras-chave: Legislao; Reformas do Ensino; Portugal; Sculo XIX. REFORMAS do Ensino em Portugal, 1890-1899 (1992). Lisboa: Ministrio da Educao, SecretariaGeral. Tomo I, Vol. III, 469 p. Assunto/Palavras-chave: Legislao; Reformas do Ensino; Portugal; Sculo XIX. REFORMAS do Ensino em Portugal, 1900-1910 (1996). Lisboa: Ministrio da Educao, SecretariaGeral. Tomo I, Vol. IV, 2. parte. Assunto/Palavras-chave: Legislao; Reformas do Ensino; Portugal; Sculo XX.

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REFORMAS do Ensino em Portugal. Reforma de 1890-1899 (1992). Lisboa: Ministrio da Educao. Instituto de Inovao Educacional. Tomo I, Vol. I- Vol. III. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Reformas; Sculo XIX. REFORMAS do Ensino em Portugal. Reforma de 1911 (1989). Lisboa: Ministrio da Educao. Instituto de Inovao Educacional. Tomo II. Vol. I. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Reformas; Sculo XX. REGULAMENTO Geral da Instruco Secundria (1895). Lisboa: Imprensa Moderna. Assunto/Palavras-chave: Legislao; Ensino Secundrio; Regulamento. RELATRIO annual do Liceu... 1934-1935 1935-1936 (1935-1936). Anurio do Liceu Alexandre Herculano. Porto. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Liceu Alexandre Herculano. RELATRIO anual da Seo do Liceu de Carolina Michalis, atual Liceu da Rainha Santa Isabel, ano de ... 1945-1946 1953-1954 (1946-1954). Anurio. Porto. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Seo do Liceu Carolina Michelis; Liceu Rainha Santa Isabel. RELATRIO anual de... Liceu de Alexandre Herculano. 1936-1937 1937-1938 (1937-1938). Anurio. Porto. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Liceu Alexandre Herculano. RELATRIO anual de... Liceu de Alexandre Herculano. 1938-1939 1939-1940 (1939-1940). Anurio. Porto. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Liceu Alexandre Herculano. RELATRIO anual de... Liceu de Alexandre Herculano. 1940-1941 1941-1942 (1941-1942). Anurio. Porto. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Liceu Alexandre Herculano. RELATRIO anual de... Liceu de Alexandre Herculano. 1942-1943 1948-1949 (1943-1949). Anurio. Porto. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Liceu Alexandre Herculano.

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RELATRIO anual de... Liceu de Alexandre Herculano. 1949-1950 1955-1956 (1950-1956). Anurio. Porto. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Liceu Alexandre Herculano. RELATRIO de Atividades de 1997 da Faculdade de Letras da Universidade do Porto [1999]. Porto: Conselho Diretivo da FLUP. 221 p. Assunto/Palavras-chave: Faculdade de Letras da Universidade do Porto; 1997. RELATRIO de Atividades de 1998 da Faculdade de Letras da Universidade do Porto (1998). Porto: Conselho Diretivo da FLUP. Assunto/Palavras-chave: Faculdade de Letras da Universidade do Porto. RELATRIO de Atividades de 2000 da Faculdade de Letras da Universidade do Porto (2000). Porto: Conselho Diretivo da FLUP. Assunto/Palavras-chave: Faculdade de Letras da Universidade do Porto. RELATRIO do anno escolar de... Lyceu Central do Porto, 1. zona. 1906-1907 1929-1930 (1907-1930). Anurio do Liceu Alexandre Herculano. Porto. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Liceu Alexandre Herculano. RELATRIO dos servios prestados na Seo do Liceu de Carolina Michalis, ano de... 1935-1936 - 1944-1945 (1936-1945). Anurio. Porto. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Seo do Liceu Carolina Michalis. RODRIGUES, Jos Maria (1892) Nota sobre a necessidade de nos arquivos do Vaticano se fazerem investigaes concernentes Histria de Portugal. In Congresso Pedaggico Hispano-PortuguezAmericano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 11 p. Assunto/Palavras-chave: Investigao; Arquivos do Vaticano; Histria de Portugal; Investigao. RODRIGUES, Jos Maria (1892) Nota sobre o ensino do hebreu em Portugal na atualidade. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 6 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Hebreu; Portugal.

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RODRIGUES, Jos Maria, trad. e anot. (1892) A Universidade de Lisboa-Coimbra: Captulo de uma obra alem. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 28 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Universidade de Coimbra; Universidade de Lisboa; Alemo. SARMENTO, Jos Estevo de Morais (1892) As Escolas Regimentais em Portugal. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa Nacional. Vol. 3, 59 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino militar; Escola Regimental. SEO DO LICEU DE CAROLINA MICHALIS [s.d.] [Atas do Conselho Geral, 1933-1973]. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Liceu de Carolina Michelis; Liceu Rainha Santa Isabel; Porto. SEMINRIO Episcopal da Diocese do Algarve (1892). In Congresso Pedaggico Hispano-PortuguezAmericano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 11 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Seminrio Episcopal; Algarve. SERRANO, J. A. (1892) O ensino da Anatomia na Escola Mdico-Cirrgica de Lisboa. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 25II p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Medicina; Anatomia; Escola Mdico-Cirrgica de Lisboa; Sculo XIX. SILVA, Manuel Dias da (1892) Colgio dos rfos de S. Caetano em Coimbra. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa da Universidade. Vol. 1, 18 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Assistncia; Colgio dos rfos de So Caetano; Coimbra. SIMES, J. M. d'Oliveira (1892) A Escola do Exrcito; Breve notcia da sua histria e da sua situao atual. In Congresso Pedaggico Hispano-Portuguez-Americano Memrias. Lisboa: Imprensa Nacional. Vol. 3, 305-II p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Escola do Exrcito.

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1.2. Imprensa CORDEIRO, Jos Manuel Lopes Os 150 anos da Academia Politcnica. Memria da Cidade. Pblico (3 maro 2002), p. 56. Assunto/Palavras-chave: Porto; Histria Local; Academia Politcnica; Patrimnio; Ensino Superior. INSTITUTO Histrico em instalao. Pblico (6 janeiro 1999). Assunto/Palavras-chave: Instituto Histrico da Educao; Histria do Ensino. JARDIM, Ricardo Frana Antigamente. Pblico Magazine (26 junho 1994), Tema 12. Assunto/Palavras-chave: Estado Novo; Salazar; Ensino; Censo de 1950; Campanha de Alfabetizao Nacional. LAGO, Gil Escola Secundria Infante D. Henrique ensina h 120 anos. Novas apostas na inovao. Entrevista a Isabel S Costa. O Primeiro de Janeiro (25 junho 2004), p. 3. Assunto/Palavras-chave: Escola Secundria Infante D. Henrique; Porto; Ensino Industrial. LEIRIA, Isabel Colgio Militar. O orgulho de uma escola com 200 anos. Pblico (16 fevereiro 2003), p. 30. Assunto/Palavras-chave: Ensino; Educao; Histria da Educao; Colgio Militar. MNICA, Maria Filomena Exames: Portugus e Histria em 1960 e 1996. Vida-Independente (14 fevereiro 1997). Assunto/Palavras-chave: Ensino; Exames; Portugus; Histria; 1960; 1996. MONTEIRO, Cndida Colao A casa das recordaes. O Comrcio do Porto (27 novembro 1999). Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino Primrio em Portugal; Museu da Escola Primria. MOURA, Estvo de O fim do ensino tcnico (no) foi um erro estpido. Pblico (13 outubro 2003), p. 9. Assunto/Palavras-chave: Ensino Tcnico; Histria da Educao. NETO, Dulce Uma reforma Allgre. Pblico (18 maio 1998). Assunto/Palavras-chave: Ensino; Reforma dos Liceus; Frana.

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NVOA, Antnio Para que se produza boa cincia: A propsito do captulo Educao da obra: A situao social em Portugal, 1960-1995. Pblico (13 agosto 1996). Assunto/Palavras-chave: Ensino; Portugal. PINTO, Cesaltina O fracasso das reformas do ensino. Pblico (11 julho 1999). Assunto/Palavras-chave: Poltica Educativa; Reformas do Ensino; Sculo XX; Anos 90. SANCHES, Andreia Histria da Educao/Escola: As mesmas angstias h 200 anos. Pblica, n. 466 (1 maio 2005), p. 22-29. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Escola; Portugal. SANCHES, Andreia O liceu mais antigo do pas tem 165 anos. Pblico (9 janeiro 2001), p. 26-27. Assunto/Palavras-chave: Educao; Ensino Secundrio; Escola Secundria Passos Manuel. SOARES, Andreia Azevedo Falta de alunos encerra antigo Liceu Rainha Santa Isabel. Pblico (29 agosto 2003), p. 45-46. Assunto/Palavras-chave: Ensino; Histria da Educao; Liceu Rainha Santa Isabel; Porto.

1.3. Manuais escolares (anteriores a 25 de abril de 1974) ARITMTICA para todas as classes do Ensino Primrio [s.d.]. Porto: Editora Educao Nacional. 167 p. (Srie Escolar Educao). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino Primrio Elementar; Manual escolar; Aritmtica; Estado Novo; Ideologia. BARROS, Toms de [s.d.] Gramtica Portuguesa para o Ensino Primrio e Admisso aos Liceus. 14. ed. Porto: Editora Educao Nacional. 287 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino Primrio; Admisso aos Liceus; Manual escolar; Auxiliar de aprendizagem; Gramtica Portuguesa; Estado Novo; Ideologia.

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BARROS, Toms de (1948) Sumrio de Histria de Portugal: Com narrativa dos fatos principais, iconografia dos Chefes de Estado, recapitulao em questionrio e variados exerccios para a 4. CLASSE do ensino Primrio e Admisso aos Liceus. 24. ed. Porto: Editora Educao Nacional. 206 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino Primrio; 4. Classe e Admisso aos Liceus; Manual escolar; Auxiliar de aprendizagem; Histria de Portugal; Estado Novo; Ideologia. CINCIAS Naturais para a 4. Classe do Ensino Primrio Elementar [1961]. Porto: Editora Educao Nacional. 80 p. (Srie Escolar Educao). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino Primrio Elementar; Manual escolar; Cincias Naturais; Estado Novo; Ideologia. GEOGRAFIA para a 3. e 4. Classes do Ensino Primrio [s.d.]. Porto: Editora Educao Nacional. 95 p. (Srie Escolar Educao). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino Primrio Elementar; Manual escolar; Geografia; Estado Novo; Ideologia. GEOMETRIA para a 3. e 4. Classes do Ensino Primrio [1944]. Porto: Editora Educao Nacional. 48 p. (Srie Escolar Educao de Antnio Figueirinhas). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino Primrio Elementar; Manual escolar; Geometria; Estado Novo; Ideologia. GRAMTICA Elementar para a 3. e 4. Classes do Ensino Primrio [1961]. Porto: Editora Educao Nacional. 95 p. (Srie Escolar Educao). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino Primrio Elementar; Manual escolar; Gramtica Elementar; Estado Novo; Ideologia. HISTRIA para a 4. Classe do Ensino Primrio Elementar [s.d.]. Porto: Editora Educao Nacional. 112 p. (Srie Escolar Educao de Antnio Figueirinhas). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino Primrio Elementar; Manual escolar; Histria; Estado Novo; Ideologia. LIVRO de Leitura para a 1. Classe do Ensino Primrio Elementar [s.d.]. Porto: Editora Educao Nacional. 84 p. (Srie Escolar Educao).

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Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino Primrio Elementar; 1. Classe; Manual escolar; Livro de leitura; Estado Novo; Ideologia. LIVRO de Leitura para a 2. Classe do Ensino Primrio Elementar (1957). Porto: Editora Educao Nacional. 128 p. (Srie Escolar Educao de Antnio Figuerinhas). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino Primrio Elementar; 2. Classe; Manual escolar; Livro de leitura; Estado Novo; Ideologia. LIVRO de Leitura para a 3. Classe do Ensino Primrio Elementar [s.d.]. Porto: Editora Educao Nacional. 160 p. (Srie Escolar Educao de Antnio Figuerinhas). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino Primrio Elementar; 3. Classe; Manual escolar; Livro de leitura; Estado Novo; Ideologia. LIVRO de Leitura para a 4. Classe do Ensino Primrio [1961]. Porto: Editora Educao Nacional. 189 p. (Srie Escolar Educao). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino Primrio Elementar; 4. Classe; Manual escolar; Livro de leitura; Estado Novo; Ideologia. LIVRO de Leitura para a 4. Classe: Ensino Primrio [s.d.]. Porto: Editora Educao Nacional. 142 p. (Srie Escolar Educao). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino Primrio Elementar; 4. Classe; Manual escolar; Livro de leitura; Estado Novo; Ideologia. MINISTRIO DA EDUCAO NACIONAL [s.d.] Livro de Leitura da 3. Classe. [s.l.]: [s.n.]. 213 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino Primrio Elementar; 3. Classe; Manual escolar; Livro de leitura; Estado Novo; Ideologia. MINISTRIO DA EDUCAO NACIONAL [s.d.] O Livro da Primeira Classe: Ensino Primrio Elementar. Porto: Editora A Educao Nacional. 144 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino Primrio Elementar; 1. Classe; Manual escolar; Estado Novo; Ideologia. MINISTRIO DA EDUCAO NACIONAL [1958] O Livro da Segunda Classe: Ensino Primrio Elementar. 6. ed. Porto: Editora A Educao Nacional. 139 p.

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Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino Primrio Elementar; 2. Classe; Manual escolar; Estado Novo; Ideologia. MORAL e Educao Cvica para a 2., 3. e 4. Classes do Ensino Primrio Elementar [s.d.]. 15. ed. Porto: Editora Educao Nacional. 88 p. (Srie Escolar Educao de Antnio Figueirinhas). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino Primrio Elementar; Manual escolar; Moral e Educao Cvica; Estado Novo; Ideologia.

1.4. Plantas PLANTAS do Liceu Alexandre Herculano [s.d.]. 6 plantas. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Liceu Alexandre Herculano. PLANTAS do Liceu Rainha Santa Isabel [s.d.]. 4 plantas. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Liceu Rainha Santa Isabel.

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II. TRABALHOS ACADMICOS 2.1. Teses de Doutoramento ALHO, Albrico Afonso Costa (2006) Sob o cronmetro de Taylor, adestrar a mo e corrigir o olhar. Aventura dos Tecnocatlicos no Ministrio das Corporaes: Origens, percursos, mitos e ritmos de uma formao quase desconhecida a FPA. Dissertao de Doutoramento em Histria (na rea de Especializao Histria Cultural e das Mentalidades) apresentada Faculdade de Cincias Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa. 2 vol. (583 p. + 316 p.). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Tcnico; Formao Profissional Avanada (FPA); Corporativismo. ALVES, Lus Alberto Marques (1999) Contributos para o estudo do ensino industrial em Portugal (18511910). Dissertao de Doutoramento na especialidade de Histria Moderna e Contempornea apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto, sob orientao do Professor Doutor Fernando Alberto Pereira de Sousa. 3 vol. Assunto/Palavras-chave: Ensino Industrial; Portugal. CARNEIRO, Marinha do Nascimento Fernandes (2003) Ajudar a nascer: parteiras, saberes obstetrcos e modelos de formao (sculos XV-XX). Dissertao de Doutoramento em Cincias da Educao apresentada Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da Universidade do Porto, sob orientao da Prof. Doutora Maria Cristina Tavares Teles da Rocha. 580 p. Assunto/Palavras-chave: Histria e Cincias da Educao; Medicina; Obstetrcia; Curso de Partos; Nascimento; Formao; Parteira. CORREIA, Lus Antunes Grosso (2002) Rcita do Liceu Rodrigues de Feitas/D. Manuel II 1932-1973. Dissertao de Doutoramento em Histria apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto, sob orientao do Prof. Doutor Francisco Ribeiro da Silva. 2 vol. (457 p. + 541 p.). Assunto/Palavras-chave: Liceu; Porto; Pedagogia; Escola Moderna; Currculo; Normal; Liceu Rodrigues de Feitas; Liceu D. Manuel. FERNANDES, Horcio Neto (2006) Oliveira Salazar: A "Misso" Pedaggica de "Salvar" a Ptria. Tese de Doutoramento em Cincias da Educao apresentada Facultade de Ciencias da Educacin da Universidade de Santiago de Compostela (Departamento de Teora da Educacin, Historia

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da Educacin e Pedagoxa Social), orientada pelos Professores Doutores Antnio Vara Coomonte e Antnio Manuel Magalhes Evangelista de Sousa. 2 vol. (565 p. + 1 vol. de Anexos). Assunto/Palavras-chave: Histria e Cincias da Educao; Pedagogia; Histria Contempornea de Portugal; Monarquia Constitucional; Primeira Repblica; Estado Novo; Oliveira Salazar; Ditadura; Espaos de Socializao; Escola Pblica, Moderna e Laica; Escola Confessional; Seminrio; Unio Nacional; Obra das Mes; Mocidade Portuguesa; Plano Nacional de Alfabetizao. MAGALHES, Carlos Alberto Oliveira (2004) O Pensamento Antropaggico de Agostinho da Silva. Tese de Doutoramento em Histria apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto, orientada pelos Professores Doutores Eugnio Francisco dos Santos e Lus Alberto Marques Alves. 312 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Agostinho da Silva; Pensamento Antropaggico; Pedagogia; Pedagogo; Filosofia. MARTINHO, Antnio Manuel Pelicano Matoso (1993) A Escola Avelar Brotero 1884-1974: Contributo para a histria do ensino tcnico-profissional. Dissertao de Doutoramento em Cincias da Educao (na rea de especializao da Histria da Educao) apresentada Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da Universidade de Coimbra. Guarda: [s.n.]. 865 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino tcnico; Escola Avelar Brotero.

2.2. Teses de Mestrado ALHO, Albrico Afonso Costa (2001) Sob a urgncia da Tcnica, cerzir as almas em tempos de mudana: Contributos para o estudo da reforma do ensino tcnico de 1948. Dissertao de Mestrado em Histria dos Sculos XIX-XX (Seo do Sculo XX) apresentada Faculdade de Cincias Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa, sob orientao do Prof. Doutor Fernando Rosas. 2 vol. (202 p. + 98 p.). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Tcnico; Reforma do Ensino Tcnico de 1948; Histria Contempornea. ALVES, Lusa Maria Domingues Cruz (2005) Estatuto Scio-Profissional do Professor Primrio na 1. Repblica luz de A Federao Escolar. Tese de Mestrado em Histria da Educao, apresenada

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Faculdade de Letras da Universidade do Porto, orientada pelo Prof. Doutor Lus Alberto Marques Alves. 264 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao Portugal, Sculo XX, Primeira Repblica; Ensino Primrio ou Elementar; Professor Primrio formao, estatuto scio-profissional, movimento associativo; Jornal A Federao Escolar. ANDRADE, Fernando de Azevedo (1991) Ensino Tcnico Profissional (1756-1991): Contributo para o estudo da sua organizao e funcionamento. Viseu: [s.n.]. 2 vol., 385-I p. Dissertao de Mestrado apresentada Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da Universidade de Coimbra. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino Tcnico Profissional; Portugal; Sculo XVIII; Sculo XIX; Sculo XX. BANHEIRO, Luzia Maria Severiano Mendes (2002) A centralizao e a descentralizao nas Escolas Primrias do distrito de Santarm (1878-1901). Dissertao de Mestrado em Cincias da Educao apresentada Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias Departamento de Cincias Sociais e Humanas. Assunto/Palavras-chave: Escola Primria; Centralizao; 1. ciclo; Santarm; Histria Contempornea; Histria da Educao. BAPTISTA, Ana Cristina Gonzalez da Silva (2002) Dias de Escola: Participao Local e Currculo Tcnico na Escola Secundria de Alcanena (1965-1992). Dissertao de Mestrado em Cincias da Educao Histria da Educao apresentada Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da Universidade de Lisboa. 478 p. Assunto/Palavras-chave: Ensino Tcnico; Alcanena; Currculo. BARROS, Maria da Conceio Rodrigues Leite e (2005) Castigo de dura, uma no cravo outra na ferradura: A teoria e a prtica da disciplina na escola primria (fins sculo XIX e princpios sculo XX) . Tese de Mestrado em Histria da Educao apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto, orientada pelo Prof. Doutor Lus Alberto Marques Alves. 204 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Sculos XIX e XX; Ensino Primrio; Escola; Disciplina; Castigo corporal; Comportamento; Michel Foucault; Formao de professores; Imprensa pedaggica. BATALHA, Jos Manuel Cordeiro (2001) Os castigos corporais na Escola Primria do Estado Novo (1930-1940). Dissertao de Mestrado em Administrao e Organizao Escolar apresentada

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Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa (Departamento de Educao), sob orientao do Prof. Doutor Joaquim Pintassilgo. 179 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Disciplina; Castigo; Estado Novo; Escola Primria. CARVALHO, Maria Manuela da Cruz (2000) O Ensino da Histria nos Liceus do Estado Novo (19261940). O processo de construo e inculcao de um paradigma de sociedade. Dissertao de Mestrado em Histria dos sculos XIX e XX (Seo do Sculo XX) apresentada Faculdade de Cincias Humanas e Sociais da Universidade Nova de Lisboa. Assunto/Palavras-chave: Histria; Histria Contempornea; Sculo XX; Estado Novo; Salazar; Ensino da Histria; Ideologia; Mentalidade; Sociedade; Portugal. CASIMIRO, Fernanda Rodrigues (2006) Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar e Identidade Profissional dos Educadores de Infncia. Tese de Mestrado em Histria da Educao apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto, orientada pelo Prof. Doutor Lus Alberto Marques Alves. 271 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao Portugal, Sculo XX; Educao Pr-Escolar currculo, funo; Educador de Infncia identidade scio-profissional; Histria Oral. COELHO, La Salete (2006) Procura de Si: Os manuais escolares de Portugus como construtores da Identidade Nacional em Moambique. Tese de Mestrado em Histria da Educao apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto, orientada pelo Prof. Doutor Lus Alberto Marques Alves. 219 p. + Anexos. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao Portugal, Moambique; Sculo XX; Manual escolar; Portugus; Lngua Portuguesa; Identidade Nacional; Colnia. COSTA, Alice Paula de Assuno (2006) Luz dos Manuais Escolares de Filosofia do Sculo XIX: Uma Reflexo sobre o fundamento da moral filosfica. Tese de Mestrado em Cincias da Educao rea de Especializao em Histria da Educao apresentada Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da Universidade de Lisboa, orientada pelo Prof. Doutor Jorge Ramos do . 222 p. Assunto/Palavras-chave: Histria e Cincias da Educao; Sculo XIX; Ensino e Didtica da Filosofia; Manual Escolar; Moral filosfica; Reforma do Ensino; Contedo Programtico; Currculo.

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CRUZ, Jos Carlos Morais da (2002) A Inspeo dos Liceus no Portugal Liberal, 1836-1892. Dissertao de Mestrado em Cincias da Educao apresentada Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias (Departamento de Cincias Sociais e Humanas), sob orientao da Prof. Doutora urea Ado. 2 vol. (122 p. + 611 p.). Assunto/Palavras-chave: Inspeo; Liceu; Liberalismo; Histria Contempornea; Histria da Educao. DELGADO, Maria Elisabete Gonalves Loureno (2006) Joo Nabais, Sementes de Mudana. Tese de Mestrado em Histria da Educao apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto, orientada pelo Prof. Doutor Lus Alberto Marques Alves. 275 p. + 1 CD-ROM com anexos. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao Portugal, Sculo XX; Joo Nabais; Pedagogo; Pedagogia; Metodologia; Colgio Vasco da Gama Sintra; Biografia. FERREIRA, Eva Maria da Silva (2005) Vicissitudes de um programa educativo: Liceu Jos Estevo de Aveiro (1926-1952). Tese de Mestrado em Histria da Educao apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto, orientada pelo Prof. Doutor Lus Alberto Marques Alves. 181 p. + 1 CD-ROM com anexos. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Sculo XX; Aveiro; Liceu Jos Estevo misso educativa, espao, edifcio, reitor, professores, alunos; Ensino Liceal e Secundrio; Programa educativo. FERREIRA, Maria Jos de Sousa Tavares Moreira (2006) O Desporto no Feminino: O Pioneirismo do Porto entre 1930 e 1940. Tese de Mestrado em Histria da Educao apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto, orientada pela Prof. Doutora Maria Jos Moutinho Santos. 204 p. + 85 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Histria Contempornea de Portugal; Sculo XX; Estado Novo; Desporto; Mocidade Portuguesa; Gnero Feminino; Mulher; Educao Fsica; Clube Desportivo; Histria Local; Porto. FRANA, Zaida Alice S Couto da Costa (2005) Perestroika, l l l... Cinco histrias de vida de migrantes ucranianas. Tese de Mestrado em Histria da Educao apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto, orientada pelo Prof. Doutor Lus Alberto Marques Alves. 268 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Sculo XX; Histrias de Vida; Imigrao; Ucrnia.

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GOMES, Isabel Maria Oliveira (2005) Um olhar sobre a Inspeo no Ensino Primrio (1940-1960). Tese de Mestrado em Histria da Educao apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto, orientada pelo Prof. Doutor Lus Alberto Marques Alves. 220 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Sculo XX; Inspeo; Ensino Primrio. GOULO, Francisco (1995) A importncia do ensino profissional na vida econmico-social portuguesa: Sua institucionalizao em Portugal (perodo de 1851 a 1890). Dissertao de Mestrado em Histria de Portugal apresentada Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias. Assunto/Palavras-chave: Ensino Profissional; Portugal; Sculo XIX. GUERRA, Julieta Rosa Lopes Augusto (2006) Joo Baptista Vilares: Um educador e um mensageiro do progresso no meio rural. Tese de Mestrado em Cincias da Educao rea de Especializao em Histria da Educao apresentada Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da Universidade de Lisboa, orientada pelo Prof. Doutor Jorge Ramos do . 152 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao Portugal, Sculo XX, Primeira Repblica, Estado Novo; Joo Baptista Vilares; Educao no meio rural; Ensino Primrio; Professor; Biografia. LOPES, Maria de Ftima dos Santos (2006) Ensino e Assistncia Social: O Papel da Junta Geral do Distrito do Porto e da Junta de Provncia do Douro Litoral. Tese de Mestrado em Histria da Educao apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto, orientada pelo Prof. Doutor Jorge Alves. 141 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino e Assistncia Social; Junta Geral do Distrito do Porto; Junta de Provncia do Douro Litoral; Proteo Infncia. LUME, Filomena Octvia Fernandes de Nbrega (2004) A Inspeo Escolar entre o Estado Novo e a Democracia. Representaes, dinmicas e estruturas organizacionais. Dissertao de Mestrado em Educao Administrao e Organizao Escolar apresentada ao Departamento de Educao da Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa, sob orientao do Prof. Doutor Joaquim Pintassilgo. 333 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Administrao e Organizao Escolar; Inspeo Escolar; Orientao; Fiscalizao; Controlo; Autonomia.

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MAGALHES, Carlos Alberto Oliveira (2000) Agostinho da Silva e a Educao. Tese de Mestrado em Administrao e Planificao da Educao apresentada Universidade Portucalense Infante D. Henrique, orientada pelo Prof. Doutor Eugnio Francisco dos Santos. 119 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Agostinho da Silva; Pedagogia; Pedagogo; Filosofia. MOREIRA, Teresa Maria Novais (2005) O Circum-Escolar no Liceu Rainha Santa Isabel (1930 a 1960). Tese de Mestrado em Histria da Educao apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto, orientada pelo Prof. Doutor Lus Alberto Marques Alves. 213 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Sculo XX; Porto; Liceu Rainha Santa Isabel; Estado Novo - poltica educativa; Currculo; Circum-escolar; Educao feminina; Gnero. MOURA, Margarida Carolina Duarte Candeias (2005) (IN)Evoluo do Instituto Antnio Cndido: Uma Reflexo Sobre o Percurso Educativo Das Crianas Surdas. Tese de Mestrado em Administrao e Planificao da Educao apresentada Universidade Portucalense Infante D. Henrique Departamento de Cincias Histricas e da Educao, orientada pelo Prof. Doutor Eugnio dos Santos. 191 p. + anexos. Assunto/Palavras-chave: Histria e Cincias da Educao; Portugal; Instituto Antnio Cndido; Ensino Especial; Necessidades Educativas Especiais (NEE); Surdez; Infncia; Lngua Gestual Portuguesa; Assistncia Social e Familiar; Obra das Mes. NETO, Joana (2005) A Msica na Sinfonia da Vida. Horcio Dias de Abreu: Construtor de Harmnios e do Bem Social. Tese de Mestrado em Histria da Educao apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto, orientada pelo Prof. Doutor Lus Alberto Marques Alves. 135 p. + 1 CD-ROM. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Sculo XX Estado Novo; Msica, Histria de Vida. PEREIRA, Jos Manuel (2001) O Caixeiro e a Instruo Comercial no Porto Oitocentista: Percursos, prticas e contextos profissionais. Dissertao de Mestrado em Histria Contempornea apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto. 375 p. Assunto/Palavras-chave: Histria Contempornea de Portugal; Histria da Educao; Caixeiro; Instruo Comercial; Ensino; Profisso; Porto.

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PEREIRA, Sylvie Gonalves (2006) A Parte Recreativa da Festa (O papel e funes das festas escolares no 1. Ciclo do Ensino Bsico do ponto de vista pedaggico, social, moral, religioso e poltico na formao integral do aluno e da comunidade no distrito de Bragana do incio do sculo XX at dcada de sessenta) . Tese de Mestrado em Cincias da Educao rea de Especializao em Histria da Educao apresentada Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da Universidade de Lisboa, orientada pelo Prof. Doutor Jorge Ramos do . 143 p. Assunto/Palavras-chave: Histria e Cincias da Educao; Sculo XX; Histria Local; Bragana; Atividade extra-curricular; Festa escolar; Educao Nova; 1. Ciclo do Ensino Bsico; Educao Cvica. PIMENTA, Paulo Srgio Pereira (2006) A Escola Portuguesa: Do "Plano dos Centenrios" Construo da Rede Escolar de Vila Real. Tese de Mestrado em Educao rea de Especializao Histria da Educao e da Pedagogia apresentada ao Instituto de Educao e Psicologia da Universidade do Minho, orientada pelo Prof. Doutor Alberto Filipe Ribeiro de Abreu Arajo. 222 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao Portugal, Sculo XX, Estado Novo; Escola Portuguesa; Rede Escolar de Vila Real; Escola construo, edifcio; Plano de Educao Popular. PINTO, Ana Teresa Lima Santa-Clara da Cunha Mendes (2002) Os Caminhos da Construo da Escola Sobre a implementao do Liceu de Lisboa (1836-1860). Dissertao de Mestrado em Cincias da Educao Histria da Educao apresentada Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da Universidade de Lisboa. 216 p. + Anexos. Assunto/Palavras-chave: Ensino Liceal; Liceu; Currculo. PINTO, Andreia Ivone Moura Fernandes Fo Macedo (2005) Educao de Infncia no Masculino. Tese de Mestrado em Histria da Educao apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto, orientada pelo Prof. Doutor Lus Alberto Marques Alves. 170 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Sculo XX; Educao de Infncia histria; Gnero masculino; Educador de Infncia; Formao de professores; Histrias de Vida. REGO, Cesaltina Maria Pinelo do (2006) Sade Escolar: "Olhar pelo futuro saudvel das crianas e jovens no Concelho de Bragana". Tese de Mestrado em Cincias da Educao rea de Especializao em Histria da Educao apresentada Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da Universidade de Lisboa, orientada pelo Prof. Doutor Jorge Ramos do . 131 p. + Anexos.

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Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao Portugal, Sculo XX; Sade Escolar; Enfermagem; Concelho de Bragana. REIS, Florinda Olmpia Cavaleiro (2006) A pedagogia moderna: O espao, os instrumentos, as prticas (1860-1960). Tese de Mestrado em Cincias da Educao rea de Especializao em Histria da Educao apresentada Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da Universidade de Lisboa, orientada pelo Prof. Doutora Maria Isabel Alves Baptista. 213 p. + Anexos. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao Portugal, Sculos XIX e XX; Pedagogia moderna espao, instrumentos, prticas; Ensino Primrio; Escola Arquitetura Escolar, Mobilirio, Material didtico; Higiene escolar; Pensamento pedaggico; Pedagogos; Concelho de Bragana. ROCHA, Artur Manuel Pinto Basto da (2006) Educar e Instruir na Revista da Sociedade d'Instruco do Porto (1881 a 1884). Tese de Mestrado em Histria da Educao apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto, orientada pelo Prof. Doutor Lus Alberto Marques Alves. 197 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Sculo XIX; Porto; Pedagogia; Pensamento pedaggico; Almeida Garret; Alexandre Herculano; Rodrigues de Freitas; Revista da "Sociedade de Instruco do Porto"; Imprensa. ROCHA, Germano Fernandes da (2001) Ensino tcnico em Vila Real: "Os reflexos polticos e sciopedaggicos da reforma de 1931 no ensino comercial". Tese de Mestrado em Educao apresentada no Instituto de Educao e Psicologia da Universidade do Minho. 327 p. Assunto/Palavras-chave: Ensino tcnico; Ensino comercial; Reforma de 1931; Vila Real. ROCHA, Maria Cristina Tavares Teles da (1991) A Educao Feminina entre o particular e o pblico. O Ensino Secundrio Liceal nos anos 30. Dissertao de Mestrado em Sociologia Aprofundada e Realidade Portuguesa apresentada Faculdade de Cincias Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa. 203 p. + anexos. Assunto/Palavras-chave: Educao feminina; Ensino particular e pblico; Ensino Secundrio; Liceu; Histria Contempornea Portugal, anos 30. SANTOS, Ramiro Fernandes dos (2003) A Telescola. Um contributo para a histria do ensino em Portugal. Dissertao de Mestrado em Administrao e Planificao da Educao apresentada Univer-

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sidade Portucalense Infante D. Henrique, sob orientao do Prof. Doutor Eugnio dos Santos. 179 p. Assunto/Palavras-chave: Telescola; EBM. SEMITELA, Benvinda Estrela Teixeira (2004) Avaliao das Aprendizagens no Ensino Bsico: Perspetivas de Tericos e de Professores na Imprensa Peridica de Educao (1986-2002). Dissertao de Mestrado em Administrao e Planificao da Educao apresentada Universidade Portucalense Infante D. Henrique. 300 p. + Anexo. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Avaliao; Aprendizagem; Ensino Bsico; Professor; Imprensa Peridica; Fontes; Tese de Mestrado. SILVA, Carlos Miguel de Jesus Manique da (2000) Escolas belas ou espaos sos? Uma anlise histrica sobre a arquitetura escolar portuguesa (1860-1920). Dissertao de Mestrado em Cincias da Educao (Histria da Educao) apresentada Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da Universidade de Lisboa. Assunto/Palavras-chave: Portugal; Cincias da Educao; Histria da Educao; Escolas; Arquitetura escolar; Sculo XIX-XX. SILVEIRA, Anabela (2005) Bata preta, cinto vemelho e gola branca: Subsdios para o estudo do ensino privado em Portugal durante o Estado Novo. Dissertao de Mestrado em Histria da Educao apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto, sob orientao da Prof. Doutora Maria Jos Moutinho Santos. 2 vol. (151 p. + 124 p.) Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino Privado ou Particular Feminino; Estado Novo; Paula Frassinetti; Instituto das Irms Mestras de Santa Doroteia; Gnero; Mulher; Colgio. SOARES, Anaza Gonalves (2006) Participao dos Pais na Escola do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Tese de Mestrado em Histria da Educao apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto, orientada pelo Prof. Doutor Lus Alberto Marques Alves. 163 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao Portugal, Sculo XX; Unio Europeia; 1. Ciclo do Ensino Bsico; Participao dos Pais na Escola. VALE, Sandra Maria do (2006) Pela Mansido dos Pastores de Almas: Estratgias Disciplinares da Reforma do Ensino Catequstico na Diocese de Bragana (1940-1959). Tese de Mestrado em Cincias da Educao rea de Especializao em Histria da Educao apresentada Faculdade de Psicolo-

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gia e Cincias da Educao da Universidade de Lisboa, orientada pelo Prof. Doutor Jorge Ramos do . 117 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao Portugal, Sculo XX; Ensino Religioso e Catequstico; Catequese; Diocese de Bragana; Igreja Catlica; Reforma estratgia, gesto, formao de Catequistas.

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III. BIBLIOGRAFIA 3.1. Obras de autor ADO, urea (1982) A criao e instalao dos primeiros liceus portugueses: Organizao administrativa e pedaggica (1836/1860): Contribuio monogrfica. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. 285-II p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Liceu ADO, urea (1984) O Estatuto Scio-Profissional do Professor Primrio em Portugal (1901-1951). Oeiras: Fundao Calouste Gulbenkian. 366 p. Assunto/Palavras-chave: 1. Ciclo; Professor Primrio; Histria da Educao ADO, urea (1992) A profisso docente: (Da 1. Repblica ao Estado Novo). Santarm: Escola Superior de Educao. 24 p. (Cadernos do Projeto Museolgico sobre Educao e Infncia; 10). Assunto/Palavras-chave: Profisso Docente; Portugal; 1 Repblica; Estado Novo ADO, urea (1996) A criao dos liceus: uma aspirao liberal concretizada por Passos Manuel. Santarm: Escola Superior de Educao, p. 119-134. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Sculo XIX; Poltica Liberal; Passos Manuel; Criao dos Liceus ADO, urea (1997) Estado absoluto e ensino das primeiras letras: as Escolas Rgias (1772-1794). Prefcio de Rogrio Fernandes. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian: Servio de Educao. 527-II p. (Textos de Educao). Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Escolas Rgias; Absolutismo; Sculo XVIII ADO, urea (2001) A regulao da convivncia e da disciplina nos liceus oitocentistas. O discurso normativo. Lisboa: Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias. Centro de Estudos Observatrio de Polticas de Educao e de Contextos Educativos. 35 p. (Cadernos de Educao; 2). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Sculos XIX; Liceu; Convivncia; Relao; Disciplina

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ADO, urea (2002) As Polticas Educativas nos debates Parlamentares: O Caso do Ensino Secundrio Liceal. Lisboa: Assembleia da Repblica. Edies Afrontamento. 664 p. (Coleo Parlamento; 9). Assunto/Palavras-chave: Portugal; Histria; Sculo XIX; Ensino Secundrio; Ensino Liceal; Educao; Parlamento ALBERTINI, Pierre (2006) L'cole en France du XIX.e sicle nos jours: de la maternelle l'universit. Paris: Hachette Livre. 240 p. (Carr histoire, Histoire de la France; 9). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao - Frana, sculos XIX, XX e XXI; Escola; Currculo; Programa; Professor; Jules Ferry; Massificao do ensino ALBUQUERQUE, Lus de (1978) Estudos de Histria. Coimbra: Por Ordem da Universidade, vol. VI, 333-II p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Marqus de Pombal; Liberalismo; Sculo XIX ALMEIDA, Lus Moreira de (2006) A Instruo Pblica em Moambique: Sua Evoluo. Maputo: Escola Portuguesa de Moambique Centro de Ensino e Lngua Portuguesa. 38 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Moambique; Instruo Pblica; frica; Colnia; Portugal; Estado Novo ALMEIDA, Maria das Graas Andrade Atade de (2001) A construo da verdade autoritria. So Paulo: Humanitas/FFLCH/USP. Assunto/Palavras-chave: Fotografia; Pernambuco; Brasil; Pedagogia; Imprensa; Sociedade; Autoritarismo; Ditadura; Fascismo; Nazismo ALVES, Lus Alberto Marques (1986) Subsdios para a histria da educao em Portugal (1750-1890). Porto: Secretaria de Estado da Cultura/Centro de Estudos Humansticos. 234-II p. (Cadernos Estudos Contemporneos; 4). Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Portugal; Sculo XVIII; Sculo XIX ALVES, Lus Alberto Marques ISEP 150 Anos: Memria e Identidade. Porto: Instituto Superior de Engenharia do Porto/Edies Gmeos, 2005. 342 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Tcnico; Instituto Industrial do Porto; Ensino Superior; Instituto Superior de Engenharia do Porto; ISEP

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ALVIM, Maria Helena Vilas-Boas e (2006) Em Busca da Histria das Mulheres. Lisboa: Livros Horizonte. 119 p. (A Mulher e a Sociedade; 14). Assunto/Palavras-chave: Gnero; Histria das Mulheres; Educao feminina; Angelina Vidal; Ordem Hospitaleira de So Joo de Deus ANDRADE, Antnio Alberto de (1965) Vernei e a cultura do seu tempo. Coimbra: Universidade de Coimbra. 433 p. Assunto/Palavras-chave: Cultura; Iluminismo; Vernei; Mtodo; Estudar ANDRADE, Antnio Alberto Banha de (1981-1984) A Reforma Pombalina dos Estudos Secundrios (1759-1771): (Contribuio para a Histria da Pedagogia em Portugal). Coimbra: Universidade. 3 vol., 999 + 666 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino; Portugal; Reforma; Marqus de Pombal ANDRADE, Antnio Alberto Banha de (1982) Contributos para a Histria da Mentalidade Pedaggica Portuguesa. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda. 671 p. (Coleo Temas Portugueses). Assunto/Palavras-chave: Filosofia; Filsofo; Aristotelismo; Cartesianismo; Tomismo; Jesutas; Pedagogia; Pombal; Iluminismo; Mentalidade ARAJO, Alberto Filipe (1997) O Homem Novo no Discurso Pedaggico de Joo de Barros. Ensaio de mitanlise e de mitocrtica em Educao. Braga: Instituto de Educao e Psicologia. Universidade do Minho. Assunto/Palavras-chave: Joo de Barros; Educao; "Homem Novo"; Pedagogia; Repblica; Mito ARAJO, Alberto Filipe (1998) O lugar da Mitanlise na Histria das Ideias Pedaggicas. Santarm: Escola Superior de Educao. 23 p. (Cadernos do Projeto Museolgico sobre Educao e Infncia; 58). Assunto/Palavras-chave: Educao; Pedagogia; Metodologias ARAJO, Helena Costa (2000) Pioneiras na Educao: as professoras primrias na viragem do sculo: contextos, percursos e experincias, 1870-1933. Lisboa: Instituto de Inovao Educacional. 431 p. (Memrias da Educao; 8).

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Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Primrio; Professoras Primrias; Sculo XIX; Sculo XX AZEVEDO, Joaquim (2002) O fim de um ciclo? A Educao em Portugal no incio do sculo XXI. Porto: Edies ASA. 127 p. (Coleo Em Foco). Assunto/Palavras-chave: Democratizao; Escola de Massas; Ensino Bsico; Ensino Secundrio; Ensino Superior AZEVEDO, Rafael vila (1972) Tradio educativa e renovao pedaggica: (Subsdios para a histria da pedagogia em Portugal Sculo XIX). Porto: [s.n.]. 440 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Sculo XIX BAPTISTA, Maria Isabel (2004) O Ensino Normal Primrio: Currculo, Prticas e Polticas de Formao. Lisboa: Educa. 206 p. (Educa. Histria; 9). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino Normal Primrio; Magistrio primrio; Escola Geral de Habilitao do Exrcito; Casa Pia; Currculo; Prtica; Polticas de Formao; Metodologia; Currculo, prticas e formao de Professores BAPTISTA, Maria Isabel Alves (1999) A Escola Transmontana Tempos, Modos e Ritmos de Desenvolvimento (1759-1835). Bragana: [s.n.]. 720 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino e escolas da Provncia de Trs-os-Montes; 1759-1835 BRBARA, A. Madeira (1979) Subsdios para o estudo da educao em Portugal da Reforma Pombalina 1. Repblica. Lisboa: Assrio e Alvim. 155 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino primrio; Portugal BARROSO, Joo (1995) Os liceus: Organizao pedaggica e administrao (1836-1960). Prefcio de Antnio Nvoa. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian (etc.). 2 vol., XXVII-867 p. (Textos Universitrios de Cincias Sociais e Humanas). Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Liceu; Portugal; Sculo XIX; Sculo XX BASTO, Artur de Magalhes (1987) Memria Histrica da Academia Politcnica do Porto. Porto: Imprensa Portuguesa. 515 p. Assunto/Palavras-chave: Universidade do Porto; Academia Politcnica

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BAUDIN, Henry (1907) Les constructions scolaires en Suisse: coles enfantines, primeires, secondaires, salles de gymnastique, mobilier, hygine, dcoration, etc., etc.. Genve: ditions d'Art et d'Architecture. XII-567IV p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Arquitetura escolar; Construo; Escola; Sua BIVAR, Maria de Ftima (1975) Ensino Primrio e Ideologia. 2. ed. Lisboa: Seara Nova. 207 p. (Educao e Ensino; 1). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao - Portugal, sculo XX, Estado Novo; Ensino Primrio ou Elementar; Manual; Ideologia BOD, Grard (2002) L'Enseignement Technique de la Rvolution nos jours. Paris: Institut national de recherche pdagogique/Economica. 2 tomos. Tome 1: 1926-1958 (Vol. 1: textes officiels, 618 p.); Tome 2: 1926-1958 (Vol. 2: recensement thmatique, 715 p.). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Tcnico BRAGA, Tefilo (1892-1902) Histria da Universidade de Coimbra nas suas relaes com a instruo pblica portugueza. Lisboa: Por ordem e na Typographia da Academia Real das Sciencias. XV-600, 846I, 771 e 656 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Universidade de Coimbra BUSTORFF, Antnio Jos Rebelo [s.d.] O ensino tcnico profissional e o seu enquadramento no sistema educativo portugus. Lisboa: Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao. Centro de Documentao em Educao. 76 p. (Investigao Educao; 8). Nota: Este trabalho parte da tese de Mestrado em Cincias da Educao com o ttulo Ensino tcnico profissional Contributo para o estudo da sua organizao e do seu funcionamento nos ltimos 40 anos (1948 a 1988), apresentada Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da Universidade de Lisboa, em outubro de 1988. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino Tcnico Profissional; Portugal; Sculo XX CAMPAGNE, E. M. (1873) Dicionrio Universal de Educao e Ensino. Trasladado a Portugus por Camilo Castelo Branco. Porto: Livraria Internacional. 2 vol., 806 e 797-I p. Assunto/Palavras-chave: Dicionrio; Ensino

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CAMPOS, Ernesto (2001) Histria da Educao. Porto: Escola Superior de Educao de Santa Maria. 143 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Educao CANDEIAS, Antnio (1994) Educar de outra forma. A Escola Oficina N. 1 de Lisboa. 1905-1930. Lisboa: Ministrio da Educao. Instituto de Inovao Educacional. (Memrias da Educao; 2). Assunto/Palavras-chave: Educao; Docncia; Reformas; Inovao; Escola Oficina; Modelo Pedaggico CARDIM, Jos Eduardo de Vasconcelos Casqueiro (2005) Do Ensino Industrial Formao Profissional: As polticas pblicas de qualificao em Portugal. Lisboa: Universidade Tcnica de Lisboa Instituto Superior de Cincias Sociais e Polticas. 2 vol., 470 p. + 1150 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino Tcnico Elementar, Industrial e Comercial; Formao Profissional; Qualificao profissional; Reformas do Ensino; Polticas educativas CARDONA, Maria Joo (1997) Para a Histria da Educao de Infncia em Portugal. O discurso oficial (1834-1990). Porto: Porto Editora. 176 p. (Coleo Infncia; n. 3). Assunto/Palavras-chave: Educao de Infncia; Histria da Educao; Histria Contempornea; Sociedade; Famlia; Discurso; Legislao CARDOSO, Toms Lopes (1942) O Castigo Corporal perante A Pedagogia e o Direito Portugus. Porto: Editora Educao Nacional. 205 p. Assunto/Palavras-chave: Castigo; Pedagogia; Disciplina; Palmatria; Direito CARNEIRO, A. Henriques (2003) A Inspeo do Ensino em Portugal nos finais do sculo XIX e alvores do sculo XX. Prefcio de Antnio Nvoa. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. 650 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Inspeo do Ensino; Reforma; Sistema Educativo CARNEIRO, A. Henriques (2003) Evoluo e controlo do Ensino em Portugal. Da fundao da nacionalidade ao 1. Ministrio da Instruo Pblica. Prefcio de Rogrio Fernandes. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. 545 p. (Textos de educao) Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Inspeo; inspetores; Administrao; Legislao

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CARVALHO, Guida Aguiar de (1996) A Oficina da Histria. Relato de Experincia. Santarm: Escola Superior de Educao. 20 p. (Cadernos do Projeto Museolgico sobre Educao e Infncia; 43). Assunto/Palavras-chave: Educao; Reforma Educativa; Projeto Pedaggico; Ensino secundrio CARVALHO, Lus Miguel (2002) Oficina do Coletivo: Narrativas de um grupo de disciplina de Educao Fsica (1968-1986). Pref. Antnio Nvoa. Lisboa: coedio EDUCA e Sociedade Portuguesa de Educao Fsica. 300 p. (Educa. Histria; 6). Assunto/Palavras-chave: Cincias da Educao; Pedagogia; Docncia; Aprendizagem, Ensino e Didtica da Educao Fsica; Grupo CARVALHO, Maria Manuela (2005) Poder e Ensino: Os manuais de Histria na poltica do Estado Novo (1926-1940). Lisboa: Livros Horizonte. 175 p. (Biblioteca do Educador; 153). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ensino e Didtica da Histria; Manual escolar; Programa; Poltica educativa; Estado Novo; Ditadura; Ensino liceal; Liceu; Elite CARVALHO, Ribeiro de (1914) O ensino profissional e domstico em Portugal. Lisboa: Typographia Cesar Piloto. 32 p. Assunto/Palavras-chave: Ensino Profissional e Domstico CARVALHO, Rmulo de (1959) Histria da fundao do Colgio Real dos Nobres de Lisboa (1761-1772). Coimbra: Atlntida-Livraria Editora. 202-I p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Colgio Real dos Nobres; Lisboa CARVALHO, Rmulo de (1986) Histria do ensino em Portugal desde a fundao da nacionalidade at ao fim do regime de Salazar-Caetano. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. 962-V p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal CATROGA, Fernando (2000) O republicanismo em Portugal: da formao ao 5 de outubro de 1910. 2. ed. Lisboa: Editorial Notcias. (Poliedro da Histria). Assunto/Palavras-chave: Histria Contempornea de Portugal; Repblica; Republicanismo; Histria da Educao; Escola laica

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CID FERNNDEZ, Xos Manuel (1989) Apuntes da nosa historia escolar. No oitenta aniversario da creacin da Escola Laica Neutral. Ourense: Concello de Ourense/Nova Escola Galega. 61 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Espanha; Escola Laica Neutral COELHO, F. Adolfo (1973) Para a histria da instruo popular. Seguido dos artigos Portugal, Colnias portuguesas e Ensino do grego. Prefcio de L. Saavedra Machado. Introduo, notas, tradues e bibliografia de Rogrio Fernandes. Lisboa: Instituto Gulbenkian de Cincia: Centro de Investigao Pedaggica. 240-IV p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino popular; Portugal; Colnias; Grego COMBES, Jean (1997) Histoire de l'cole primaire lmentaire en France. Paris: PUF. 128 p. (Que sais-je?; 3192). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Escola Primria; Ensino Elementar; Frana CONDORCET (1943) Instruo pblica e organizao do ensino. Prefcio e traduo de Eduardo Cruz. Porto: Educao Nacional. XI-108 p. (Obras Primas de Todos os Tempos). Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino pblico; Frana CORREIA, Antnio Carlos da Luz (2000) Canteiro de Virtudes, fbrica de cidados, oficina das almas e cidadania virtual: a educao cvica na escola portuguesa. Santarm: Escola Superior de Educao. 37 p. (Cadernos do Projeto Museolgico sobre Educao e Infncia; 63). Assunto/Palavras-chave: Educao; Educao Cvica; Currculo; Novas reas curriculares COSTA, A. L. Pinto da (2005) Entre a Sociedade e os Alunos: Anlise Etno-Histrica da Escola Industrial e Comercial de Emdio Navarro, em Almada (1955-1974). Almada: Cmara Municipal de Almada. 380 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao - Portugal; Ensino Industrial e Comercial; Ensino Tcnico; Escola Industrial e Comercial de Emdio Navarro (1955-1974); Almada; Sociedade; Alunos COSTA, D. Antnio da (1900) Histria da Instruo Popular em Portugal. Desde a fundao da Monarchia at aos nossos dias. 2. ed. Porto: Antnio Figueirinhas. 336 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Instruo Popular COSTA, Laurindo (1925) A evoluo do ensino profissional (Sculos XVIII a XX). Porto: [s.n.]. 31 p.

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DEMARTINI, Zeila de Brito Fabri (2000) Imagens e Histria da Educao. Santarm: Escola Superior de Educao. 40 p. (Cadernos do Projeto Museolgico sobre Educao e Infncia; 69). Assunto/Palavras-chave: Educao; Histria; Brasil DESAULNIERS, Julieta Beatriz Ramos (1997) O Tempo na Construo dos Saberes Cientficos. Santarm: Escola Superior de Educao. 27 p. (Cadernos do Projeto Museolgico sobre Educao e Infncia; 51). Assunto/Palavras-chave: Temporalidade; Histria; Cincia DEUS, Maria da Luz de (1979) Joo de Deus. Lisboa: F.A.O.J.. 18-I p. (Cadernos F.A.O.J., Srie C; 10). Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Joo de Deus DIAS, J. M. de Barros (2002) Miguel de Unamuno e Teixeira de Pascoaes. Compromissos Plenos para a Educao dos Povos Peninsulares. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda. 2 vol. (396 p. + 504 p.). Assunto/Palavras-chave: Unamuno; Teixeira de Pascoaes; Educao; Pedagogia; Portugal; Espanha DIAS, Lus Pereira (2000) As Outras Escolas: O ensino particular das primeiras letras entre 1859 e 1881. Lisboa: EDUCA. 156 p. (Educa Histria; 5). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Sculo XIX; Ensino particular; Ensino primrio elementar; Escola Primria; Inspeo escolar DUARTE-FONSECA, Antnio Carlos (2005) Internamento de Menores Delinquentes. A Lei Portuguesa e os seus modelos: Um sculo de tenso entre proteo e represso, educao e punio. [Coimbra]: Coimbra Editora. 524 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao - Portugal, sculos XIX, XX e XXI; Criana; Internamento de Menores Delinquentes; Delinquncia Infantil; Proteo; Represso; Punio; Castigo; Priso DURAND, Romain (2001) La Politique de l'enseignement au XIX.e sicle. L'exemple de Versailles. [s.l.]: Les Belles Lettres. 387 p. Assunto/Palavras-chave: Sculo XIX; Frana; Polticas Educativas

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FAVARO, Cleci Eulalia (2002) Imagens Femininas: contradies, ambivalncias, violncias. Porto Alegre (Brasil): EDIPUCRS. (Coleo Nova et Vetera; 3). Assunto/Palavras-chave: Mulher; Feminino; Ensino; Tradio; Famlia; Artesanato; Rio Grande do Sul; Sociedade FERNANDES, Rogrio (1985) Bernardino Machado e os problemas da instruo pblica. Lisboa: Livros Horizonte. 223 p. (Coleo BEP Biblioteca do Educador Profissional; 92). Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Bernardino Machado FERNANDES, Rogrio (1989) O despertar do associativismo docente em Portugal. [s.l.]: Instituto Irene Lisboa. 83 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Associativismo; Professor FERNADES, Rogrio (1992) O pensamento pedaggico em Portugal. 2. ed. Lisboa: Instituto de Cultura e Lngua Portuguesa. 144-V p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Pedagogia FERNANDES, Rogrio (1993) Uma experincia de formao de adultos na 1. Repblica: A Universidade Livre para Educao Popular (1911-1917). Lisboa: Cmara Municipal. 127 p. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Educao de Adultos; 1 Repblica; Universidade Livre para Educao Popular FERNANDES, Rogrio (1994) Os Caminhos do ABC. Sociedade Portuguesa e Ensino das Primeiras Letras. Do Pombalismo a 1820. Porto: Porto Editora. 735 p. (Coleo "Mundo de Saberes", n. 7). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Primrio; 1. Ciclo; Infncia; Histria Moderna; Pombal; Sociedade FERNANDES, Rogrio [s.d.] Joo de Barros: educador republicano. Lisboa: Livros Horizonte. 159 p. (Biblioteca do Educador Profissional; 12). Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Histria da Educao; Joo de Barros FERREIRA, Maria Manuela (2000) Salvar corpos, forjar a razo: contributo para uma anlise crtica da criana e da infncia como construo social em Portugal: 1880-1940. Lisboa: Instituto de Inovao Educacional. 248 p. (Memrias da Educao; 7).

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FRIEDBERG, Erhard (1995) O Poder e a Regra. Dinmicas da Ao Organizada. Lisboa: Instituto Piaget. 412 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Organizao; Administrao; Regulamento GALLO, Slvio (2003) Deleuze & a Educao. Belo Horizonte: Autntica. 120 p. (Pensadores & educao; 3). Assunto/Palavras-chave: Cincias Sociais e Humanas; Histria da Educao; Pedagogia; Filosofia; Deleuze - pensador, educador GAMEIRO, Fernando Lus (1997) Entre a escola e a lavoura: o ensino e a educao no Alentejo: 18501910. Lisboa: Instituto de Inovao Educacional. 228 p. (Memrias da Educao; 5). Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Escola; Agricultura; Alentejo; Sculo XIX; Sculo XX GIOLITTO, Pierre (1983-1984) Histoire de l'enseignement primaire au XIX.e sicle: L'organisation pdagogique: Les mthodes d'enseignement. Paris: ditions Nathan. 2 vol., 287-I + 255-I p. (NathanUniversit: Histoire). Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino primrio; Frana; Sculo XIX GOMES, Joaquim Ferreira (1980) Estudos para a histria da educao no sculo XIX. Coimbra: Livraria Almedina. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Sculo XIX GOMES, Joaquim Ferreira (1985) Relatrios do Conselho Superior de Instruo Pblica (1844-1859). Coimbra: Instituto Nacional de Investigao Cientfica. 303 p. (Srie Pedagogia; 3). Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Conselho Superior de Instruo Pblica; Sculo XIX GOMES, Joaquim Ferreira (1990) A Universidade de Coimbra durante a Primeira Repblica (1910-1926): Alguns apontamentos. Lisboa: Ministrio da Educao: Instituto de Inovao Educacional. 491 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Universidade de Coimbra; 1. Repblica GOMES, Joaquim Ferreira (1996) Estudos para a histria da educao no sculo XIX. 2. ed. Lisboa: Instituto de Inovao Educacional. 226 p. (Memrias da Educao; 4). Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Sculo XIX

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GOMES, Joaquim Ferreira (2001) Novos Estudos de Histria da Educao. Coimbra: Quarteto Editora. 265 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao GOMES, Pinharanda (2005) A Escola Portuense: Uma Introduo Histrico-Filosfica. 1. ed. Porto: Edies Caixotim. 247 p. (Caixotim Ensaio Ideias). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Porto; Escola Portuense; Renascena Portuguesa; Filosofia GOMES, Rui Machado (2005) O Governo da Educao em Portugal: Legitimao e contingncia na escola secundria, 1974-1991. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra. 419 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Governo; Poltica educativa; Escola; Ensino Secundrio; 1974-1991 GONALVES, Jos Maria (1927) O ensino profissional: Do trabalho manual ao trabalho scientfico. Lisboa: Imprensa Nacional. 61 p. Nota: Conferncia lida na Biblioteca da Imprensa Nacional em Fevereiro de 1927. Assunto/Palavras-chave: Ensino Profissional GONZLEZ, Pedro Francisco (2002) O Movimento da Escola Moderna. Um percurso cooperativo na construo da profisso docente e no desenvolvimento da pedagogia escolar. Porto: Porto Editora. 239 p. (Coleo Infncia; 9). Assunto/Palavras-chave: Educao; Escola Moderna; Sociedade; Formao; Professor; Aluno; Pedagogia; Freinet GRCIO, Rui (1983) Histria da histria da educao em Portugal: 1945-1978. Lisboa: Centro de Histria da Cultura da Universidade Nova de Lisboa. 49 p. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Portugal; Sculo XX GRCIO, Srgio [1998] Ensinos tcnicos e poltica em Portugal 1910/1990. Lisboa: Instituto Piaget. 319 p. (Estudos e Documentos). Assunto/Palavras-chave: Ensino Tcnico; Poltica Educativa; Portugal; Sculo XX

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GRCIO, Srgio Poltica educativa como tecnologia social: As reformas do Ensino Tcnico de 1948 e 1983. Lisboa: Livros Horizonte, 1986. 223-VIII p. (BEP Biblioteca do Educador Profissional; 100). Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino Tcnico; Poltica educativa GREGRIO, Maria do Carmo (2006) L'enseignement de la lecture et de l'criture au Portugal (1850-1974): Trois facettes d'un rituel. Pref. Jean Houssaye. Paris: L'Harmattan. 368 p. (Savoir et Formation). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao Portugal, sculos XIX e XX; Ensino da Leitura e Escrita; Didtica; Pedagogia; Manual e material escolar GUEDES, Ana Isabel Marques (2006) Os Colgios dos Meninos rfos (Scs. XVII-XIX): vora, Porto e Braga. Lisboa: Imprensa de Cincias Sociais (ICS). 274 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao - sculos XVII, XVIII e XX; Infncia; Criana; Assistncia e proteo infantil; Colgios dos Meninos rfos; vora; Porto; Braga HORTA, Jos Maria da Ponte (1881) Estado e crtica do nosso ensino official. Lisboa: Typographia da Academia Real das Sciencias. 53 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Sculo XIX JOSSO, Marie-Christine (2002) Experincias de Vida e Formao. Prefcio de Antnio Nvoa. Lisboa: Educa-Formao. 214 I p. Assunto/Palavras-chave: Formao; Metodologia; Histria da Educao; Histrias de vida; Histria oral; Escola JNIOR, Dcio Gatti (2004) A escrita escolar da Histria: livro didtico e ensino no Brasil (1970-1990). Bauru, SP/Uberlndia, MG: Edusc/Edufu. 252 p. (Educar). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Sculo XX; Ensino e Didtica da Histria; Manual e livro escolar JUNIOR, Manuel Rodrigues Miranda (1891) A reforma do ensino industrial. Porto: Typ. de Jos da Silva Mendona. VII-32 p. Assunto/Palavras-chave: Reforma; Ensino Industrial LARROSA, Jorge (2005) Nietzsche & a Educao. 2. ed. 1. reimp. Belo Horizonte: Autntica. 136 p. (Pensadores & educao; 2).

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Assunto/Palavras-chave: Cincias Sociais e Humanas; Histria da Educao; Pedagogia; Filosofia; Nietzsche - pensador, educador LE GOFF, Jacques (1983) Os intelectuais na Idade Mdia. Traduo de Margarida Srvulo Correia. Lisboa: Publicaes Gradiva. 169-VI p. (Coleo Construir o Passado; 3). Assunto/Palavras-chave: Histria; Cultura; Intelectuais; Ensino LON, Antoine (1983) Introduo Histria da Educao. Lisboa: Publicaes Dom Quixote. 257 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal LEONEL FRANCA, S. J. (1952) O Mtodo Pedaggico dos Jesutas. O "Ratio Studiorum": Introduo e Traduo. Rio de Janeiro: Livraria Agir Editra. 236 p. Assunto/Palavras-chave: Jesutas; Pedagogia; Mtodo; Ensino Religioso; Histria da Educao LUC, Jean-Noel (1982) La petite enfance a l'cole, XIXe - XXe sicles. Paris: Institut national de recherche pdagogique/ditions conomica. 391 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Educao de Infncia; Sculos XIX e XX; Escolarizao; Pedagogia; Escola Maternal; Asilo; Legislao LUC, Jean-Noel (1985) L'cole travers ses statistiques: La statistique del'enseignement primaire 19e-20e sicles. Politique et mode d'emploi. Paris: Institut national de recherche pdagogique/Economica. 242 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Estatstica; Escola; Ensino Primrio; Aluno; Professor LUC, Jean-Nol (1997) L'invention du jeune enfant au XIXe sicle: De la salle d'asile l'cole maternelle. Paris: ditions Belin. 512 p. (Histoire et Socit). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Frana; Sculo XIX; Criana; Assistncia Infncia; Educao de Infncia; Asilo; Ensino Pr-escolar e Primrio; Escola MAGALHES, Justino (2001) Roteiro de fontes para a Histria da Educao. Lisboa: Instituto de Inovao Educacional. 194 p. (Memrias da Educao; 9). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Histria do Ensino; Fontes MAGALHES, Maria Jos (1998) Movimento Feminista e Educao: Portugal, dcadas de 70 e 80. Oeiras: Celta Editora. 218 p.

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Assunto/Palavras-chave: Histria Contempornea; Histria do Ensino; Movimento Feminista; Feminismo; Portugal; Anos 70; Anos 80; Sculo XX; Educao; Mulher; Sociedade MALPIQUE. Cruz (1906) Agostinho de Campos: educador e homem de letras. Lisboa: Livraria Frin. 365 p. Assunto/Palavras-chave: Portugal; Sculo XX; Educao; Agostinho de Campos MANSO, Artur (2004) Agostinho da Silva, 1906-1994. Porto, Vila Nova de Gaia: Estratgias Criativas. 63 p. (Biografias; 2. Pensadores Portugueses; 1). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao - Portugal, Brasil; Agostinho da Silva; Pensador; Pedagogo; Pedagogia; Educao Nova; Filosofia; Seara Nova MARQUES, Fernando Moreira (2003) Os Liceus do Estado Novo. Arquitetura, Currculo e Poder. Prefcio de Antnio Nvoa. Lisboa: Educa. 166 p. (Educa - Histria; 9). Assunto/Palavras-chave: Liceus do Estado Novo; Currculo; Arquitetura escolar; Escola MARTINS, Ernesto Candeias (1997) As fontes documentais: anlise da vida quotidiana e elementos para a Histria social e educativa. Santarm: Escola Superior de Educao. 21 p. (Cadernos do Projeto Museolgico sobre Educao e Infncia; 55). Assunto/Palavras-chave: Educao; Fontes documentais; Histria Social; Histria Educativa MARTINS, Ernesto Candeias [2004] A historiografia educativa do sistema escolar em Portugal. Seminrio, Universitat de les Illes Balears Facultat d'Educaci (Palma de maiorca, outubro 2004). Castelo Branco: Instituto Politcnico de Castelo Branco Escola Superior de Educao. 49 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Sculos XIX e XX; Historiografia; Escola; Sistema Educativo; Ensino Pblico; Instruo Primria MARTINS, Ernesto Candeias (2004) O Projeto Educativo do Padre Amrico O Ambiente na Educao do Rapaz. Lisboa: Temas e Debates. 470 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Projeto educativo do Padre Amrico; Gnero; Educao de rapazes; Obra da Rua; Casas e Lares do Gaiato MATOS, Alfredo Filipe de (1907) O passado, o presente e o futuro da Escola Primria Portuguesa. Lous: Edio do Autor, p. 134-139, 277-345.

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Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino Primrio; Portugal; Sculo XIX; Sculo XX; 18911910 MATOS, Srgio Campos (1990) Histria, mitologia, imaginrio nacional: A Histria no Curso dos Liceus (1895-1939). Lisboa: Livros Horizonte. 252-I p. (Horizonte histrico; 32). Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino MATOS, Srgio Campos (1990-1992) Progresso e decadncia nos manuais de Histria. In REIS, Antnio, dir. Portugal Contemporneo. Lisboa: Publicaes Alfa, vol. 3, p. 377-388. Assunto/Palavras-chave: Ensino; Histria; Portugal; Repblica MATOS, Srgio Campos (1998) Historiografia e memria nacional no Portugal do sculo XIX (1846-1898). Lisboa: Edies Colibri. 578 p. Assunto/Palavras-chave: Ensino da Histria; Historiografia; Memria nacional; Identidade MATOS, Srgio Matos (2000) A Histria dos Historiadores e a Histria ensinada na Escola Oitocentista. Santarm: Escola Superior de Educao. 22 p. (Cadernos do Projeto Museolgico sobre Educao e Infncia; 66). Assunto/Palavras-chave: Historiografia; Histria no sculo XIX; Historiadores MOITA, Lus (1938) A Escola Profissional de Tipografia de Bruxelas e o ensino tcnico dos grficos em Portugal. Prefcio do Artista, Industrial e Professor Marques Abreu. Lisboa: [s.n.]. 103-VI p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino tcnico; Escola Profissional de Tipografia de Bruxelas; Artes Grficas; Portugal MNICA, Maria Filomena (1978) Educao e sociedade no Portugal de Salazar: (A escola primria salazarista 1926-1939). Lisboa: Editorial Presena. 427-IV p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino primrio; Salazar; Sociedade; Estado Novo MOULIN, Lo (1994) A vida quotidiana dos estudantes na Idade Mdia. Traduo de Maria Isabel Braga. Lisboa: Edio "Livros do Brasil". 394-IV p. (Coleo A Vida Quotidiana; 45). Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Estudantes; Idade Mdia NARODOWSKI, Mariano (2004) Comenius & a Educao. 2. ed. Belo Horizonte: Autntica. 112 p. (Pensadores & educao; 1).

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Assunto/Palavras-chave: Cincias Sociais e Humanas; Histria da Educao; Pedagogia; Filosofia; Comenius - pensador, educador NICOLAS, Gilbert (2004) Le grand dbat de lcole au XIXe sicle: Les instituteurs du Second Empire . Paris: ditions Belin. 335 p. (Histoire de l'ducation). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Sculo XIX; Debate; Escola; Ensino Primrio; Inspeo: Escola laica; Escola pblica; Professor; Escolarizao; Infncia; Aluno; Instruo NIETZSCHE, Friedrich (2003) Escritos sobre a Educao. Rio de Janeiro/So Paulo: Editora PUCRio/Edies Loyola. 227 p. (Teologia e Cincias Humanas; 11). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Friedrich Nietzsche; Pedagogia; Filosofia; Estabelecimentos de ensino; Escola; Schopenhauer NVOA, Antnio (1987) Le temps des professeurs: Analyse socio-historique de la profession enseignante au Portugal (XVIIIe-XXe sicle). Prface de Daniel Hameline. Lisboa: Instituto Nacional de Investigao Cientfica. 2 vol., XXV-939 p. (Pedagogia; 5). Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Professor; Sculo XVIII; Sculo XIX NVOA, Antnio (1998) Histoire & Comparaison: (essais sur l'ducation). Lisbonne: Educa. 209 p. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Europa NVOA, Antnio (1999) Do Mestre-Escola ao Professor do Ensino Primrio. Subsdios para a histria da profisso docente em Portugal (sculos XVI-XX). 2. ed. Cruz Quebrada: Faculdade de Motricidade Humana. 64 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Professor; Docente NUNES, Joo Paulo Avels (1995) A Histria Econmica e Social na Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra 1911-1974. Lisboa: Instituto de inovao Educacional. (Coleo Memrias da Educao; 3). Assunto/Palavras-chave: Histria; Universidade de Coimbra; Faculdade de Letras; Histria Econmica e Social; Historiografia , Jorge Ramos do (2001) O governo dos escolares. Uma aproximao terica s perspetivas de Michel Foucault. Lisboa: Educa. 44 p. (Cadernos Prestige; 4). Assunto/Palavras-chave: Michel Foucault; Escolares

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, Jorge Ramos do (2003) O governo de si mesmo: modernidade pedaggica e encenaes disciplinares do aluno liceal (ltimo quartel do sculo XIX meados do sculo XX). Lisboa: Educa. 767 p. Inclui 1 CR-ROM (Anexos). Assunto/Palavras-chave: Histria Contempornea; Cincias da Educao; Ensino Liceal; Liceu; Pedagogia; Escola Moderna OLIVEIRA, Jorge Castanheira de (2002) A Educao Fsica na Escola Primria do Estado Novo. Coimbra: Edies Tenacitas. 172 p. Assunto/Palavras-chave: Ensino; Histria Contempornea; Sculo XX; Estado Novo; Educao Fsica; Escola Primria; 1. Ciclo do Ensino Bsico PATRCIO, Manuel Ferreira (1990-1992) A instruo pblica: Os limites de uma reforma. In REIS, Antnio, dir. Portugal Contemporneo. Lisboa: Publicaes Alfa, vol. 3, p. 233-252. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino pblico; Portugal; Sculo XX; Repblica PLICO, Slvio (filho) (1923) Histria da Instruo Popular em Portugal. Lisboa: "LVMEN" Empresa Internacional Editora. 232 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Instruo Popular; Portugal; Ensino Primrio; Infantil; Normal; Comercial; Industrial; Agrcola; Liceal; Pedagogia; Reforma PESSANHA, D. Sebastio (1914) O ensino profissional: (Elementos para a sua reorganizao). Lisboa: Typographia do Anurio Comercial. 23 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino tcnico; Portugal PESSANHA, Jos D. (1889) A histria das indstrias artsticas em Portugal. Lisboa: Typographia do Jornal O Tempo. 12 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino artstico; Portugal PINHEIRO, J. E. Moreirinhas (1990) Do ensino normal na Cidade de Lisboa 1860-1960. Lisboa: [s.n.]. 179-IV p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino normal; Lisboa; Sculo XIX; Sculo XX PINTASSILGO, Joaquim (1997) A inveno da memria escolar republicana. Santarm: Escola Superior de Educao. 27 p. (Cadernos do Projeto Museolgico sobre Educao e Infncia; 56).

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Assunto/Palavras-chave: Educao; Histria Educativa; Repblica; Sculo XX; Memria PINTASSILGO, Joaquim (1998) Repblica e formao de cidados: a educao cvica nas escolas primrias da Primeira Repblica Portuguesa. Lisboa: Edies Colibri. 278-I p. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Educao Cvica; Ensino Primrio; 1. Repblica Portuguesa PINTASSILGO, Joaquim et al., org. (2006) Histria da Escola em Portugal e no Brasil: Circulao e apropriao de modelos culturais. Lisboa: Edies Colibri/Centro de Investigao em Educao - Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa. 429 p. (Investigao em Educao; 2). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Brasil; Escola - histria; Modelo cultural; Cultura; Cincia; Pedagogia; Modernidade; Poltica Educativa; Escolarizao; Inspeo PINTO, Teresa (2000) O ensino industrial feminino oitocentista: a Escola Damio de Gis em Alenquer. Lisboa: Edies Colibri. 202 p. (Colibri Histria; 23). Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Ensino Industrial Feminino; Sculo XIX; Escola Damio de Gis; Alenquer RAMOS, Lus A. de Oliveira (1983) Notas sobre a origem e o estabelecimento da Faculdade de Letras do Porto. Porto: Cmara Municipal, p. 245-260. Assunto/Palavras-chave: Faculdade de Letras da Universidade do Porto; Ensino Superior RODRIGUES, Maria de Lurdes (1999) Os Engenheiros em Portugal. Profissionalizao e Protagonismo. Oeiras: Celta Editora. Assunto/Palavras-chave: Engenharia; Engenheiro; Portugal; Ensino Tcnico ROLDO, Maria do Cu (1995) O Currculo Escolar em perspetiva Histrica. Santarm: Escola Superior de Educao. 19 p. (Cadernos do Projeto Museolgico sobre Educao e Infncia; 29). Assunto/Palavras-chave: Educao; Currculo; Histria; Evoluo; Reformas educativas ROSA, Elzira Machado (1989) Bernardino Machado, Alice Pestana e a educao da mulher nos fins do sc. XIX. Lisboa: Comisso da Condio Feminina. 55 p. (Cadernos Condio Feminina; 27). Assunto/Palavras-chave: Educao; Feminismo; Mulher; Sculo XIX; Famlia; Sociedade

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SANTOS, Cndido dos (1991) A mulher e a Universidade do Porto. Porto: Edies Afrontamento. 78 p. Assunto/Palavras-chave: Sculo XIX - XX; Ensino Superior; Mulher SANTOS, Cndido dos (1996) Universidade do Porto: Razes e memria da Instituio. Porto: Universidade do Porto. 447 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Universidade do Porto SILVA, Agostinho da (2002) Textos Pedaggicos. Lisboa: Crculo de Leitores, 2002, 2 vol. Vol. I, 301 p. Assunto/Palavras-chave: Metodologias; Reflexes; Prtica Educativa; Modelos Pedaggicos; Educao em Portugal SILVA, Carlos Manique da (2002) Escolas belas ou espaos sos? Uma anlise histrica sobre a arquitetura escolar portuguesa 1860-1920. Lisboa: Instituto de Inovao Educacional. 247 p. (Memrias da Educao; 11). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Arquitetura escolar; 1860-1920; Liceus SILVA, Isabel Alarco e Silva (1993) A "Lio de Salazar": Iniciao poltica: Cartazes de uma aprendizagem escolar. Santarm: Escola Superior de Educao. 36 p. (Cadernos do Projeto Museolgico sobre Educao e Infncia; 15). Assunto/Palavras-chave: Ensino; Estado Novo; A Lio de Salazar; Propaganda; Cartazes SILVA, Lurdes (2002) A instruo secundria nas aulas pblicas anexas aos liceus e no ensino particular 18441859. Lisboa: Instituto de Inovao Educacional. 225 p. (Coleo "Memrias da Educao"; 10). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Secundrio; Aula; Liceu; Ensino Particular; Sculo XIX SOARES, Maria Isabel (1997) Da blusa de Brim Touca Branca. Contributo para a Histria do ensino da Enfermagem em Portugal (1880-1950). Lisboa: EDUCA e Associao Portuguesa de Enfermeiros. 135 p. (Coleo Educa Histria; 2). Assunto/Palavras-chave: Cincias da Educao; Histria; Ensino de Enfermagem

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STOER, Stephen R. (1986) Educao e mudana social em Portugal: 1970-1980, uma dcada de transio. Porto: Edies Afrontamento. 293-IX p. (Biblioteca das Cincias do Homem: Pedagogia, Cincias da Educao; 2). Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Anos 70 TEODORO, Antnio (2001) A construo poltica da Educao. Estado, mudana social e polticas educativas no Portugal contemporneo. Porto: Edies Afrontamento. 473 p. (Coleo Biblioteca das Cincias do Homem/Cincias da Educao/13). Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Polticas Educativas; Estado Novo; Do Ps-Guerra Unio Europeia; Atraso educativo portugus TEODORO, Antnio (2003) As polticas de educao em discurso direto: 1955-1995. Lisboa: INE. 690 p. (Polticas de Educao; 11). Assunto/Palavras-chave: Educao; Poltica; Histria Contempornea; Discurso; Ministro da Educao VALENTE, Vasco Pulido (1973) O Estado Liberal e o ensino: os liceus portugueses (1834-1930). Lisboa: Gabinete de Investigaes Sociais. 163 p. Assunto/Palavras-chave: Ensino; Liceus; Liberalismo; Estado Liberal VALENTE, Vasco Pulido (1974) Uma educao burguesa...: Notas sobre a ideologia do ensino no sculo XIX. Lisboa: Livros Horizonte. 232-IV p. (Coleo Horizonte; 27). Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Sculo XIX VASCONCELOS, Teresa (2005) Das Casas de Asilo ao Projeto de Cidadania: Polticas de Expanso da Educao de Infncia em Portugal. Pref. Joaquim Bairro. Porto: Edies ASA. 62 p. (Cadernos do CRIAP; 45). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Educao de Infncia; Educao Pr-Escolar; Criana; Assistncia; Cidadania VEGA VEGA, Jos Luis (1986) Diccionario de Ciencias de la Educacin: Psicologa de la educacin. Madrid: Ediciones Anaya. XXIV-431 p. Assunto/Palavras-chave: Psicologia; Educao; Dicionrio

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VEIGA-NETO, Alfredo (2005) Foucault & a Educao. 2. ed. 1. reimp. Belo Horizonte: Autntica. 192 p. (Pensadores & educao; 4). Assunto/Palavras-chave: Cincias Sociais e Humanas; Histria da Educao; Pedagogia; Filosofia; Foucault - pensador, educador VELOSO, Jos Maria de Queirs (1949) A Universidade de vora: Elementos para a sua histria. Lisboa: Academia Portuguesa da Histria. 188 p. (Subsdios para a Histria Portuguesa; 1). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Universidade de vora; Ensino Superior VIAL, Jean (2003) Histoire de l'ducation. 3. ed. Paris: PUF. 128 p. (Que sais-je?; 310). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao VIANA, Lus (2001) A Mocidade Portuguesa e o Liceu. L vamos contando... (1936-1974). Lisboa: Educa. 166 p. (Coleo Educa-Histria; 7). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Liceu; Mocidade Portuguesa; Estado Novo VIDIGAL, Lus (2000) Escola ou Macadame? Santarm: Escola Superior de Educao. 24 p. (Cadernos do Projeto Museolgico sobre Educao e Infncia; 68). Assunto/Palavras-chave: Educao; Reflexes; Sculo XX; escolarizao; Desenvolvimento; Portugal VIDIGAL, Lus (1997) Memria Oral e Escolarizao em Portugal nos Anos 20 e 30. Santarm: Escola Superior de Educao. 24 p. (Cadernos do Projeto Museolgico sobre Educao e Infncia; 53). Assunto/Palavras-chave: Portugal; Sculo XX; Memria histrica; Escolaridade VIVES, Juan Luis (1994) Dilogos sobre a educao no sculo XVI. Santarm: Escola Superior de Educao. 42 p. (Cadernos do Projeto Museolgico sobre Educao e Infncia; 18). Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Educao; Sculo XVI XAVIER, Alberto (1962) Histria da greve acadmica de 1907. Coimbra: Coimbra Editora. 391-III p. Nota: guisa de introduo reproduz-se o clebre manifesto de Antero de Quental a explicar e a justificar, em nome dos estudantes, os motivos da sua atitude de rebeldia contra o Reitor, na "Sala dos Capelos", em 8 de dezembro de 1862.

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Assunto/Palavras-chave: Histria; Portugal; Sculo XX; Movimento estudantil; Ensino; Universidade de Coimbra; Ditadura; Joo Franco

3.2. Obras coletivas/ Artigos de obras coletivas AA. VV. (2003) 2. Centenrio da Academia Real da Marinha e Comrcio da Cidade do Porto. 1803-1837. Catlogo da exposio. Porto: Reitoria da Universidade do Porto. 178 p. Assunto/Palavras-chave: Academia Real da Marinha e Comrcio da Cidade do Porto; Histria da Educao; Ensino pblico; Universidade do Porto ABRANTES, Jos Carlos, coord. (1994) A outra face da escola. Equipa redatorial Iolanda Brria e Miguel Falco. Lisboa: Ministrio da Educao. 724-XXVII p. Assunto/Palavras-chave: Escola ABREU, Manuel Viegas; OLIVEIRA, Armando Mnica (1999) O Laboratrio de Psicologia Experimental da Universidade de Coimbra: O primeiro Laboratrio de Psicologia em Portugal (1912). Coimbra: Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao/ Instituto de Psicologia Cognitiva, Desenvolvimento Vocacional e Social. 81-XII p. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Laboratrio de Psicologia Experimental da Universidade de Coimbra ACTUALIT scientifique: Constitution d'un atlas-rpertoire des tablissements d'enseignement technique de 1789 1945 (G. Bod); L'enseignement technique en Lorraine, XIX.e-XX.e sicles (1995). In BOD; Grard; SAVOIE, Philippe, dir. L'offre locale d'enseignement: Les formations techniques et intermdiaires XXI.e-XX.e sicles. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique, p. 201-208. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 66 (maio 1995). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Tcnico ADO, urea (1993) A histria da profisso docente em Portugal: Balano da investigao realizada nas ltimas dcadas. In NVOA, A.; RUIZ BERRIO, J., eds. A histria da educao em Espanha e Portugal: Investigaes e atividades. Porto: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, p. 123-135. (Cincias da Educao em Portugal; 5). Assunto/Palavras-chave: Histria; Profisso Docente; Portugal

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ADO, urea; GONALVES, Maria Neves (2005) A criao de um Ministrio de Instruo Pblica, no Portugal de Oitocentos: Entre uma opo poltica e as restries financeiras. Lisboa: [s.l.]. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Ministrio da Instruo Pblica ALMEIDA, Ana Nunes de; VIEIRA, Maria Manuel (2006) A Escola em Portugal: Novos Olhares, Outros Cenrios. Lisboa: Imprensa de Cincias Sociais (ICS). 195 p. (Coleo Breve; Sociologia). Assunto/Palavras-chave: Cincias e Histria da Educao - Portugal; Escola - passado, memria, hoje; Escolarizao; Alfabetizao; Educao ao longo da vida; Poltica Educativa; Liberalismo; Primeira Repblica; Pedagogia; Famlia; Infncia; Gnero ALVES, Jorge Fernandes, coord. (2003) O Signo de Hipcrates. O Ensino Mdico no Porto segundo Ricardo Jorge. [s.l.]: Sociedade Portuguesa de Gastrenterologia. 151 p. Assunto/Palavras-chave: Medicina; Porto; Ensino Mdico; Ricardo Jorge; Escola MdicoCirrgica do Porto ALVES, Lus Alberto M. (2002) A Frequncia Feminina no Arranque do Ensino Industrial (18841910). In ALVIM, Maria Helena Vilas-Boas e; COVA, Anne; MEA, Elvira Cunha de Azevedo, org. Em torno da Histria das Mulheres. Lisboa: Universidade Aberta. Centro de Estudos das Migraes e das Relaes Interculturais, p. 261-278. (Coleo de Estudos Ps-Graduados). Assunto/Palavras-chave: Sociedade; Famlia; Mulher; Feminino; Histria da Educao; Ensino Industrial; Indstria; Histria Contempornea ALVES, Lus Alberto Marques (2004) O ensino. In SOUSA, Fernando de; MARQUES, A. H. de Oliveira, coord. Portugal e a Regenerao (1851-1900). In SERRO, Joel; MARQUES, A. H. de Oliveira, dir. Nova Histria de Portugal. Lisboa: Editorial Presena, vol. X, cap. VII, p. 303339. Assunto/Palavras-chave: Histria de Portugal; Sculo XIX; Regenerao; Ensino; Histria da Educao AMBRSIO, Teresa (1990-1992) O sistema educativo: rutura, desestabilizao e desafios europeus. In REIS, Antnio, dir. Portugal Contemporneo. Lisboa: Publicaes Alfa, vol. 6, p. 281290. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Sculo XX; Anos 70; Anos 80

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ANLISE Social da Escola e do Meio Local I (1996). Santarm: Escola Superior de Educao. (Cadernos do Projeto Museolgico sobre Educao e Infncia; 44). Assunto/Palavras-chave: Mdulo de Autoaprendizagem - Coletnea de textos e de Atividades para Aprendizagem Educao; Formao de docentes ANDRADA, Myrian (2005) El crepsculo de las familias felices, limpias y ordenadas: Argentina, 1884-1999. In GUEREA, Jean-Louis; OSSENBACH, Gabriela; POZO, Maria del Mar del, dir. Manuales escolares en Espaa, Portugal y Amrica Latina (Siglos XIX y XX). Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), p. 271-287. (Varia Proyecto Manes; 37162PB10A01). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Argentina; Amrica Latina; Sculos XIX e XX; Manual e livro escolar; Disciplina; Educao para a Cidadania; Comportamento e conduta social; Boas maneiras; Famlia - modelo, ideal ARTIEDA, Teresa (2005) El otro ms otro o los indgenas americanos en los textos escolares. Una propuesta de anlisis. In GUEREA, Jean-Louis; OSSENBACH, Gabriela; POZO, Maria del Mar del, dir. Manuales escolares en Espaa, Portugal y Amrica Latina (Siglos XIX y XX). Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), p. 485-501. (Varia Proyecto Manes; 37162PB10A01). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Argentina; Amrica Latina; Sculos XIX e XX; Manual e livro escolar; Alteridade; Indgena ATTALI, Michal; SAINT-MARTIN, Jean (2004) L'ducation physique de 1945 nos jours: Les tapes d'une dmocratisation. 2. ed. Paris: Armand Colin. 327 p. (Dynamiques). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Frana; Sculo XX; Ensino e Didtica da Educao Fsica AUDIGIER, Franois; TUTIAUX-GUILLON, Nicole, dir. (2004) Regards sur l'histoire, la gographie et l'ducation civique l'cole lmentaire. Saints-Fons: Institut national de recherche pdagogique. 337 p. (Didactiques, apprentissages, enseignements). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Frana; Escola Elementar; Ensino e Didtica da Histria, Geografia e Educao Cvica; Programa; Currculo; Recursos; Prticas pedaggicas; Aula; Avaliao; Formao de professores

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BALPE, Claudette (2004) Image de l'enseignement des sciences exprimentales en France au XIX.e sicle travers les textes officiels du primaire. In GISPERT, Hlne, dir. L'cole et ses contenus: Recherches historiques sur le XIX.e et le XX.e sicles. Paris: L'Harmattan, p. 43-61. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao - Frana, sculo XIX; Ensino e Didtica das Cincias Experimentais; Ensino Primrio; Imagem; Manual BARREIRA, Luiz Carlos (2006) A imprensa operria no processo de formao da classe trabalhadora brasileira: A experincia do operariado sorocabano no incio do sculo XX. In PINTASSILGO, Joaquim et al., org. Histria da Escola em Portugal e no Brasil: Circulao e apropriao de modelos culturais. Lisboa: Edies Colibri/Centro de Investigao em Educao Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa, p. 319-344. (Investigao em Educao; 2). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Brasil; Escola - histria; Modelo cultural; Pedagogia; Modernidade; Poltica educativa; Escolarizao; Imprensa operria; Classe trabalhadora; Formao; Sculo XX BARRETO, Graziela (2006) Joo de Deus Ramos e a Educao Nova. In PINTASSILGO, Joaquim et al., org. Histria da Escola em Portugal e no Brasil: Circulao e apropriao de modelos culturais. Lisboa: Edies Colibri/Centro de Investigao em Educao Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa, p. 111-137. (Investigao em Educao; 2). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Brasil; Escola - histria; Modelo cultural; Cultura; Cincia; Pedagogia; Joo de Deus Ramos; Educao Nova BARROS, Jlia Teresa Leito de; HENRIQUES, Raquel Pereira (1987) A educao do Estado Novo nos anos 30: Com base na rejeio de uma proposta de livro de 1933. In PINTO, Antnio Costa et al., org. O Estado Novo das origens ao fim da autarcia (1926-1959). Lisboa: Editorial Fragmentos, vol. 2, p. 149-158. (Coleo Estudos). Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Sculo XX; Estado Novo; Livro de leitura BEAS MIRANDA, Miguel (2005) Consideraciones sobre el mercado editorial espaol y sobre el flujo comercial exterior, en especial con Latinoamrica. In GUEREA, Jean-Louis; OSSENBACH, Gabriela; POZO, Maria del Mar del, dir. Manuales escolares en Espaa, Portugal y Amrica Latina (Siglos XIX y XX). Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), p. 155-176. (Varia Proyecto Manes; 37162PB10A01).

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Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Espanha; Amrica Latina; Sculos XIX e XX; Manual e livro escolar - mercado editorial, fluxo comercial, comrcio exterior, influncia cultural BEAUVOIS, Daniel (2000) La conscience historique polonaise au XIX.e sicle, entre mythographie et historiographie. In DUCREUX, Marie-Elizabeth, dir. Histoire et Nation en Europe centrale et orientale XIX.e-XX.e sicles. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique, p. 37-60. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 86 (maio 2000). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Europa; Estado; Nao; Conscincia histrica; Ensino da Histria; Manual BELHOSTE, Bruno (2002) Anatomie d'un concours: l'organisation de l'examen d'admission l'cole polytechnique de la Rvolution nos jours. In BELHOSTE, Bruno, dir. L'examen: valuer, slectionner, certifier, XVI.e-XX.e sicles. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique, p. 141-176. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 94 (maio 2002). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Exame; Avaliao BELHOSTE, Bruno (2001) La prparation aux grandes coles scientifiques au XIX.e sicle: tablissements publics et institutions prives. In COMPRE, Marie-Madeleine; SAVOIE, Philippe, dir. L'tablissement scolaire: Des collges d'humanits l'enseignement secondaire, XVI.e-XX.e sicles. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique, p. 101-130. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 90 (maio 2001). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Secundrio; Antigo Regime; Pblico e Privado; Autonomia BELHOSTE, Bruno (2002) L'examen, une institution sociale. In BELHOSTE, Bruno, dir. L'examen: valuer, slectionner, certifier, XVI.e-XX.e sicles. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique, p. 5-16. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 94 (maio 2002). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Exame; Avaliao BERTIN, Franois; COURAULT, Pascal (1995) Vive la recr. Prface de Hubert Coatleven. Rennes: ditions Ouest-France. 141 p.

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Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Frana BOD, Grard (1995) tat franais, tat allemand: l'enseignement technique mosellan entre deux modles nationaux, 1815-1940. In BOD; Grard; SAVOIE, Philippe, dir. L'offre locale d'enseignement: Les formations techniques et intermdiaires XIXe-XXe sicles. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique, p. 109-136. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 66 (maio 1995). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Tcnico BOD, Grard; MARCHAND, Philippe, dir. (2003) Formation professionnelle et apprentissage XVIIIeXXe sicles. Paris: Institut national de recherche pdagogique Revue du Nord. 519 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Formao Profissional; Aprendizagem; Ensino Tcnico; Atelier; Oficina; Indstria; Patronato BOD, Grard; SAVOIE, Philippe (1995) L'approche locale d'histoire des enseignements techniques et intermdiaires: ncessit et limites. In BOD; Grard; SAVOIE, Philippe, dir. L'offre locale d'enseignement: Les formations techniques et intermdiaires XIXe-XXe sicles. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique, p. 5-13. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 66 (maio 1995). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Tcnico BOD, Grard; SAVOIE, Philippe, dir. (1995) L'offre locale d'enseignement: Les formations techniques et intermdiaires XIXe-XXe sicles. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique. 246 p. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 66 (maio 1995). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Tcnico; Instituio escolar; Ensino Primrio; Local; Central; Ensino Normal BOD, Grard; VNES, Hubert (2004) Les tablissements d'enseignement technique en France, 17891940. Tome 1: La Corrze. Saint-Fons: Institut national de recherche pdagogique. 325 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Frana; Estabelecimentos de Ensino Tcnico; Escolas; 1789-1940 BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari (1994) Investigao Qualitativa em Educao. Uma introduo teoria e aos mtodos. Porto: Porto Editora. 336 p. (Coleo Cincias da Educao; 12).

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Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Pedagogia; Tese; Trabalho de Campo; Qualitativa; Metodologias de Investigao BOTO, Carlota (2006) A pedagogia cientfica em Portugal e a alquimia do magistrio: Vocao, criatividade, entusiasmo, contedo, disciplina. In PINTASSILGO, Joaquim et al., org. Histria da Escola em Portugal e no Brasil: Circulao e apropriao de modelos culturais. Lisboa: Edies Colibri/Centro de Investigao em Educao Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa, p. 89-110. (Investigao em Educao; 2). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Brasil; Escola - histria; Modelo cultural; Cultura; Cincia; Pedagogia; Cincias; Magistrio; Vocao; Criatividade; Contedo; Disciplina; Ensino Elementar BRAGA, Isabel M. R. Mendes Drumond (2001) As Realidades Culturais. In SERRO, Joel; MARQUES, A. H. de Oliveira Nova Histria de Portugal. Lisboa: Editorial Presena. Vol. VII, p. 465-565. Assunto/Palavras-chave: Cultura; Academia; Coimbra; Universidade; Jesutas; Restaurao; Parantica; Imprensa; Livro BRIAND, Jean-Pierre (1995) Le renversement des ingalits rgionales de scolarisation et l'enseignement primaire suprieur en France (fin XIX.e milieu XX.e sicle). In BOD, Grard; SAVOIE, Philippe, dir. L'offre locale d'enseignement: Les formations techniques et intermdiaires XX.IeXX.e sicles. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique, p. 159-200. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 66 (maio 1995). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Tcnico BRIAND, Jean-Pierre; CHAPOULIE, Jean-Michel (1995) L'institution scolaire, les familles, les collectivits locales, la politique d'tat. In BOD, Grard; SAVOIE, Philippe, dir. L'offre locale d'enseignement: Les formations techniques et intermdiaires XXI.e-XX.e sicles. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique, p. 15-46. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 66 (maio 1995). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Tcnico BRITO, Jos Maria Brando de; HEITOR, Manuel; ROLLO, Maria Fernanda, coord. (2002) Engenho e Obra. Uma abordagem histria da Engenharia em Portugal no sculo XX. Lisboa: Dom Quixote. 318 p.

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Assunto/Palavras-chave: Histria Contempornea; Sculo XX; Portugal; Histria da Engenharia; Ensino Tcnico; Eletricidade; Indstria; Metalurgia; Qumica; Pesca; Construo Naval; Atividade Porturia; Alqueva; Hidrulica; Ponte; Via; Mina; Barragem; Metalomecnica; Caminho-de-ferro; Urbanismo; Floresta; Petrleo; Siderurgia; Sines; Automobilismo; TIC; Calado; Ambiente; Energia BULLN DE MENDOZA, Anfonso (2002) Portugal en la enseanza preuniversitaria espaola. In TORRE GMEZ, Hiplito de la; TELO, Antnio Jos, coord. La mirada del otro. Percepciones luso-espaolas desde la historia. Badajoz: Junta de Extremadura, p. 195-204. (Serie de Estudios Portugueses; 19). Assunto/Palavras-chave: Portugal; Espanha; Pennsula Ibrica; Relaes ibricas; Ensino Secundrio; Ensino Superior; Universidade CABANEL, Patrick (2006) Les savoirs du certificat d'tudes. In TROGER, Vincent, coord. Une histoire de l'ducation et de la formation. Auxerre: Sciences Humaines ditions, p. 121-130. (Les dossiers de l'ducacion). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao e da Formao; Sistema Educativo; Escola; Frana; Avaliao; Saber; Certificado CAMPOS, Maria Christina Siqueira de Souza; SILVA, Vera Lucia Gaspar da, org. (2002) Feminizao do Magistrio. Vestgios do passado que marcam o presente . Bragana Paulista: EDUSF. 203 p. (Coleo Estudos CDAPH. Srie Memria). Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Brasil; Feminismo; Mulheres CANDEIAS, Antnio, coord. (2005) Modernidade, Educao e Estatsticas na Ibero-Amrica dos sculos XIX e XX: estudos sobre Portugal, Brasil e Galiza. Lisboa: EDUCA. 287 p. (EDUCA Histria; 11). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Brasil; Galiza; Amrica Latina; Sculos XIX e XX; Modernidade; Estatstica; Contexto; Fontes - organizao e gnese CANDEIAS, Antnio (2005) Modernidade e cultura escrita nos sculos XIX e XX em Portugal: Populao, economia, legitimao poltica e educao. In CANDEIAS, Antnio, coord. Modernidade, Educao e Estatsticas na Ibero-Amrica dos sculos XIX e XX: estudos sobre Portugal, Brasil e Galiza. Lisboa: EDUCA, p. 53-113. (EDUCA Histria; 11). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Sculos XIX e XX; Modernidade; Cultura escrita; Populao; Economia

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CANDEIAS, Antnio; NVOA, Antnio; FIGUEIRA, Manuel Henrique (1995) Sobre a Educao Nova: Cartas de Adolfo Lima a lvaro Viana de Lemos (1923-1941). Lisboa: Educa. 166 p. (Coleco Educa: Histria; 1). Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Educao Nova; Adolfo Lima; lvaro Viana de Lemos CANDEIAS, Antnio, dir. e coord.; PAZ, Ana Lusa; ROCHA, Melnia (2004) Alfabetizao e escola em Portugal nos sculos XIX e XX: os censos e as estatsticas. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. (Textos de educao). Inclui 1 CD-ROM. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Sculos XIX e XX; Alfabetizao; Escola; Censos; Estatstica; Base de dados CARVALHO, Marta M. Chagas de (2006) Livros e revistas para professores: Configurao material do impresso e circulao internacional de modelos pedaggicos. In PINTASSILGO, Joaquim et al., org. Histria da Escola em Portugal e no Brasil: Circulao e apropriao de modelos culturais. Lisboa: Edies Colibri/Centro de Investigao em Educao Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa, p. 141-173. (Investigao em Educao; 2). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Brasil; Escola - histria; Modelo cultural; Pedagogia; Cultura impressa; Circulao de saberes pedaggicos; Livro; Revista; Professor; Modelo pedaggico CASA (A) dos Estudantes do Imprio: Itinerrio Histrico (1995). Lisboa: Cmara Municipal. 30 p. Assunto/Palavras-chave: Casa dos Estudantes do Imprio; Itinerrio; Ensino Superior; Descolonizao; Colnias CASPARD, Pierre (1981) L'histoire de l'cole et la recherche historique. In Le Group de Travail de la Maison dcole a Montceau-Les-Mines Cent ans d'cole. Prface de Georges Duby. Seyssel: ditions du Champ Vallon, p. 7-13. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Frana; Investigao CASPARD, Pierre, dir. (1981-1991) La Presse d'ducation et d'enseignement: XVIII.e sicle-1940. Rpertoire analytique. Paris: Institut national de recherche pdagogique/Centre national de la recherche scientifique. 4 Tomos. Tomo I: A-C, 559 p., 1981; Tomo II: D-J, 687 p., 1984; Tomo III: K-R, 557 p., 1986; Tomo IV: S-Z et supplments, 761 p., 1991.

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Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Frana; Imprensa da Educao e do Ensino; Sculo XVIII-1940; Investigao; Fontes CASPARD, Pierre (2002) Examen de soi-mme, examen public, examen d'tat. De l'admission la Sainte-Cne aux certificats de fin d'tudes, XVI.e-XIX.e sicles. In BELHOSTE, Bruno, dir. L'examen: valuer, slectionner, certifier, XVI.e-XX.e sicles. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique, p. 17-74. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 94 (maio 2002). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Exame; Avaliao CASPARD, Pierre; LUC, Jean-Nol; SAVOIE, Philippe, dir. (2005) Lyces, lycens, lycennes: Deux sicles d'histoire. Lyon: Institut national de recherche pdagogique. 501 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Frana; Liceu - histria, contexto poltico, social e cultural, de elite, de massas, administrao arquitetura; Ensino Secundrio; Ensino e didtica da Histria, Literatura, Mecnica, Matemtica; Professor - identidade; Arquitetura Escolar; Colgio CASPARD-KARYDIS, Pnlope, dir. (2000-2005) La Presse d'ducation et d'enseignement: 1941-1990. Rpertoire analytique. Paris: Institut national de recherche pdagogique. 4 Tomos. Tomo 1: A-D, 763 p., 2000; Tomo 2: E-K, 702 p., 2003; Tomo 3: L-Q, 399 p., 2005; Tomo 4: R-Z, 481 p., 2005. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Frana; Imprensa da Educao e do Ensino; 1941-1990; Investigao; Fontes CASTRO, Rui Vieira de; MAGALHES, Justino (2005) Entre a lei e o mercado. Aspectos da existncia do manual escolar em Portugal, no sculo XX. In GUEREA, Jean-Louis; OSSENBACH, Gabriela; POZO, Maria del Mar del, dir. Manuales escolares en Espaa, Portugal y Amrica Latina (Siglos XIX y XX). Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), p. 135-153. (Varia Proyecto Manes; 37162PB10A01). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Sculo XX; Manual e livro escolar lei, legislao, controlo, mercado, edio CATRICA, Paulo; NVOA, Antnio (2005) Liceus. Lisboa: Assrio & Alvim. 79 p. (Livros de fotografia; 39). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Liceu; Fotografia

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CATROGA, Fernando (2006) Secularizao e laicidade: A separao das Igrejas e da Escola. In PINTASSILGO, Joaquim et al., org. Histria da Escola em Portugal e no Brasil: Circulao e apropriao de modelos culturais. Lisboa: Edies Colibri/Centro de Investigao em Educao Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa, p. 13-40. (Investigao em Educao; 2). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Brasil; Escola - histria; Modelo cultural; Cultura; Cincia; Pedagogia; Secularizao; Laicidade; Laicizao; Laicismo; Igreja; Separao CHAPOULIE, Jean-Michel (2006) La slection sociale dans l'cole rpublicaine. In TROGER, Vincent, coord. Une histoire de l'ducation et de la formation. Auxerre: Sciences Humaines ditions, p. 111-120. (Les dossiers de l'ducacion). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao e da Formao; Sistema Educativo; Escola; Frana; Escola Republicana; Discriminao social CHARMASSON, Thrse; LELORRAIN, Anne-Marie; RIPA, Yannick (1987) L'enseignement technique de la Rvolution nos jours. Paris: Institut National de Recherche Pdagogique. Paris: Economica. Vol. 1, 783-IV p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino tcnico; Frana CHASSAGNE, Serge (1981) Pour une ethnologie du patrimoine scolaire. In Le Group de Travail de la Maison dcole a Montceau-Les-Mines Cent ans d'cole. Prface de Georges Duby. Seyssel: ditions du Champ Vallon, p. 15-23. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Frana CHTELET, Anne-Marie; COEUR, Marc le, dir. (2004) L'architecture scolaire: Essai d'historiographie internationale. Lyon: Institut national de recherche pdagogique. 306 p. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 102 (maio 2004). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Internacional; Arquitetura escolar histria e evoluo CHERVEL, Andr (2002) Le baccalaurat et les dbuts de la dissertation littraire, 1874-1881. In BELHOSTE, Bruno, dir. L'examen: valuer, slectionner, certifier, XVI.e-XX.e sicles. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique, p. 103-140. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 94 (maio 2002).

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Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao CLAY, Catherine B. (2000) Le rle de l'ethnologie universitaire dans le dveloppement d'une nation ukrainienne dans l'Empire russe, 1830-1850. In DUCREUX, Marie-Elizabeth, dir. Histoire et Nation en Europe centrale et orientale XIX.e-XX.e sicles. Paris: Service d'histoire de l'ducation - Institut national de recherche pdagogique, p. 61-82. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 86 (maio 2000). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Europa; Estado; Nao; Conscincia histrica; Ensino da Histria; Manual COMISSO DE INSTRUO DOS SERVIOS DE CANDIDATURA (1949) O Ensino Profissional Industrial e Comercial (Estudo crtico sobre uma recente reforma). Lisboa: Servios Centrais da Candidatura do General Norton de Matos. 56 p. Assunto/Palavras-chave: Ensino Industrial; Tcnico e Profissional; Norton de Matos; Instruo COMPRE, Marie-Madeleine, rencontre avec (2006) L'cole des lites entre le XVI.e et le XIX.e sicle. In TROGER, Vincent, coord. Une histoire de l'ducation et de la formation. Auxerre: Sciences Humaines ditions, p. 33-39. (Les dossiers de l'ducacion). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao e da Formao; Sistema Educativo; Escola; Frana; Elite; Colgios; Sculos XVI, XVII, XVIII e XIX COMPRE, Marie-Madeleine, dir. (1997) Histoire du temps scolaire en Europe. Paris: Institut national de recherche pdagogique/ditions conomica. 392 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Europa; Escola; Tempo escolar; Escolarizao; Escolaridade obrigatria; poca Moderna; Frana; Itlia; Alemanha; Sua COMPRE, Marie-Madeleine; NOGUS, Boris (2001) La direction d'tablissement dans les collges de l'universit de Paris sous l'Ancien Rgime. In COMPRE, Marie-Madeleine; SAVOIE, Philippe, dir. L'tablissement scolaire: Des collges d'humanits l'enseignement secondaire, XVI.e-XX.e sicles. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique, p. 21-78. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 90 (maio 2001). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Secundrio; Antigo Regime; Pblico e Privado; Autonomia

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COMPRE, Marie-Madeleine; SAVOIE, Philippe (2001) L'tablissement secondaire et l'histoire de l'ducation. In COMPRE, Marie-Madeleine; SAVOIE, Philippe, dir. L'tablissement scolaire: Des collges d'humanits l'enseignement secondaire, XVI.e-XX.e sicles. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique, p. 5-20. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 90 (maio 2001). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Secundrio; Antigo Regime; Pblico e Privado; Autonomia COMPRE, Marie-Madeleine; SAVOIE, Philippe, dir. (2001) L'tablissement scolaire: Des collges d'humanits l'enseignement secondaire, XVI.e-XX.e sicles. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique. 229 p. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 90 (maio 2001). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Secundrio; Antigo Regime; Pblico e Privado; Autonomia CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO (1998) Educao: Memrias e testemunhos. Prefcio de Jorge Sampaio. Lisboa: Gradiva. 282 p. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Portugal CONSELHO TCNICO-CIENTFICO DA CASA PIA DE LISBOA (2005) Casa Pia de Lisboa Um Projeto de Esperana: As estratgias de acolhimento das crianas em risco. Cascais: Principia. Nota: Elementos que compem o Conselho Tcnico Cientfico da Casa Pia de Lisboa: Roberto Carneiro; Alberto Brito; lvaro Carvalho; Daniel Sampaio; Dulce Rocha; Joo GomesPedro; Joaquim Azevedo; Jos Roquette; Leandro Almeida Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Casa Pia de Lisboa; Acolhimento; Infncia; Criana; Famlia; Escola; Insero Social CORREIA, Antnio Carlos da Luz; PERES, Eliane (2005) Aprender a ser profesor a travs de los libros: Representacin profesional, currculum escolar y modelos de aprendizage en los manuales de pedagoga y didctica para la formacon de profesores de enseanza primaria en Portugal (1870-1950). In GUEREA, Jean-Louis; OSSENBACH, Gabriela; POZO, Maria del Mar del, dir. Manuales escolares en Espaa, Portugal y Amrica Latina (Siglos XIX y XX). Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), p. 195-213. (Varia Proyecto Manes; 37162PB10A01).

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Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Sculos XIX e XX; Manual e livro escolar; Formao de professores manual, legislao, representao profissional, currculo, modelos de aprendizagem, pedagogia e didtica; Ensino Primrio CORREIA, Antnio Carlos da Luz; SILVA, Vivian Batista da (2002) Manuais Pedaggicos Portugal e Brasil 1930 a 1971 Produo e Circulao Internacional de Saberes Pedaggicos. Lisboa: Educa. 49 p. (Cadernos Prestige; 13). Assunto/Palavras-chave: Manual; Pedagogia; Portugal; Brasil; Programa; Currculo; Metodologia; Didtica CORREIA, Antnio Carlos Luz; GALLEGO, Rita de Cassia (2004) Escolas Pblicas Primrias em Portugal e em So Paulo: olhares sobre a organizao do tempo escolar (1880-1920). Lisboa: Educa. 47 p. (Cadernos Prestige; 21). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Sculos XIX-XX; Escolas pblicas primrias; Portugal; Brasil; Organizao do tempo escolar CORREIA, Antnio Carlos Luz; SILVA, Vera Lcia Gaspar da (2003) A Lei da Escola: Os Sentidos da Construo da Escolaridade Popular Atravs dos Textos Legislativos em Portugal e Santa Catarina Brasil (1880-1920). Lisboa: Educa. 42 p. (Cadernos Prestige; 16). Assunto/Palavras-chave: Escola; Escolaridade; Lei; Legislao; Portugal; Brasil COSTA, Fernando (2002) Espanha no ensino pr-universitrio portugus. In TORRE GMEZ, Hiplito de la; TELO, Antnio Jos, coord. La mirada del otro. Percepciones luso-espaolas desde la historia. Badajoz: Junta de Extremadura, p. 169-194. (Serie de Estudios Portugueses; 19). Assunto/Palavras-chave: Portugal; Espanha; Pennsula Ibrica; Relaes ibricas; Ensino Secundrio; Ensino Superior; Universidade COSTA, Rui Afonso da (2006) Contribuio para a histria da inspeo permanente da escola primria (1878-1933). In PINTASSILGO, Joaquim et al., org. Histria da Escola em Portugal e no Brasil: Circulao e apropriao de modelos culturais. Lisboa: Edies Colibri/ Centro de Investigao em Educao Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa, p. 365-398. (Investigao em Educao; 2). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Brasil; Escola - histria; Modelo cultural; Pedagogia; Inspeo; Controlo do ensino; Ensino Primrio ou Elementar; Sculos XIX e XX

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CRUZ, Maria do Carmo, coord.; CASTRO, Maria Alice (1998) Escola Secundria Filipa de Vilhena. Uma Escola nova. 100 anos de vida (1898-1998). [Lisboa]: Areal Editores. 95 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Centenrio D'ENFERT, Renaud (2006) Les mathmatiques l'cole lmentaire au XIX.e sicle. In TROGER, Vincent, coord. Une histoire de l'ducation et de la formation. Auxerre: Sciences Humaines ditions, p. 41-53. (Les dossiers de l'ducacion). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao e da Formao; Sistema Educativo; Escola; Frana; Ensino Elementar; Matemtica; Sculo XIX D'ENFERT, Renaud; LAGOUTTE, Daniel (2004) Un art pour tous: le dessin l'cole de 1800 nos jours. Catlogo da exposio. Rouen: Institut National de Recherche Pdagogique/ Muse national de l'ducation. 127 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Catlogo; Exposio; Ensino Artstico; Arte; Desenho; Sculos XIX-XX DENIS, Daniel (2004) De l'intrt d'une lecture critique du Dictionnaire de pdagogie de Ferdinand Buisson: les disciplines scolaires d'une dition l'autre (1880-1911). In GISPERT, Hlne, dir. L'cole et ses contenus: Recherches historiques sur le XIX.e et le XX.e sicles. Paris: L'Harmattan, p. 119-149. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao - Frana, sculos XIX e XX; Dicionrio de Pedagogia; Ferdinand Buisson; Disciplinas escolares; Bibliografia; Leitura crtica; Recenso DEYANOVA, Liliana (2000) Les manuels aprs la bataille: les livres d'histoire nationale en Bulgaire aprs 1944 et aprs 1989. In DUCREUX, Marie-Elizabeth, dir. Histoire et Nation en Europe centrale et orientale XIX.e-XX.e sicles. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique, p. 171-186. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 86 (maio 2000). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Europa; Estado; Nao; Conscincia histrica; Ensino da Histria; Manual DUCREUX, Marie-Elizabeth (2000) Nation, tat, ducation. L' enseignement de l'histoire en Europe centrale et orientale. In DUCREUX, Marie-Elizabeth, dir. Histoire et Nation en Europe centrale et orientale XIX.e-XX.e sicles. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de re-

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cherche pdagogique, p. 5-36. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 86 (maio 2000). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Europa; Estado; Nao; Conscincia histrica; Ensino da Histria; Manual DUCREUX, Marie-Elizabeth, dir. (2000) Histoire et Nation en Europe centrale et orientale XIXe-XXe sicles. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique. 195 p. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 86 (maio 2000). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Europa; Estado; Nao; Conscincia histrica; Ensino da Histria; Manual DUPONT, Jean-Yves, rencontre avec (2006) Scolarisation des savoirs techniques. In TROGER, Vincent, coord. Une histoire de l'ducation et de la formation. Auxerre: Sciences Humaines ditions, p. 81-86. (Les dossiers de lducacion). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao e da Formao; Sistema Educativo; Escola; Frana; Escolarizao; Ensino Tcnico EDIFCIOS da Universidade do Porto: projetos (1987). Porto: Universidade do Porto. 50 p. Assunto/Palavras-chave: Arquitetura; Universidade do Porto; Edifcios ERASMIE, Thord; LIMA, Licnio C. (1989) Investigao e projetos de desenvolvimento em educao: Uma introduo. Braga: Unidade de Educao de Adultos da Universidade do Minho. 300 p. Assunto/Palavras-chave: Ensino; Investigao; Projetos; Fontes de Informao ESCOLA & Memrias: Catlogo da Exposio realizada na Sociedade Martins Sarmento, entre 12 e 25 de junho de 1998 (1998). Guimares: III Encontro Ibrico de Histria da Educao. 20-II p. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Exposio ESCOLA Preparatria de Mousinho da Silveira. Sua fuso com a Escola Industrial do Infante D. Henrique (1928). Porto: Tipografia do Instituto de Surdos-mudos. Assunto/Palavras-chave: Escola Infante D. Henrique; Porto; Ensino Industrial; Escola Preparatria de Mousinho da Silveira

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ESSEN, Mineke van; ROGERS, Rebecca, dir. (2003) Les enseignantes XIX.e-XX.e sicles. Lyon: Institut national de recherche pdagogique. 194 p. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 98 (maio 2003). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Professora; Docente ESTEBAN RUIZ, Fernando (2005) Gneros textuales y enseanza del cdigo urbano en los manuales escolares de la Espaa contempornea. Los cauces de la memoria. In GUEREA, JeanLouis; OSSENBACH, Gabriela; POZO, Maria del Mar del, dir. Manuales escolares en Espaa, Portugal y Amrica Latina (Siglos XIX y XX). Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), p. 235-257. (Varia Proyecto Manes; 37162PB10A01). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Espanha; Sculos XIX e XX; Manual e livro escolar; Disciplina; Educao para a Cidadania; Comportamento e conduta social; Boas maneiras; Memria FACULDADE de Letras do Porto 1919-1931: Contribuio bibliogrfica para a sua histria (1989). Porto: Biblioteca Pblica Municipal. 227-I p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Faculdade de Letras do Porto; Fontes de Informao FERNANDES, Rogrio (1993) Histria das inovaes educativas (1875-1936). In NVOA, A.; RUIZ BERRIO, J., eds. A histria da educao em Espanha e Portugal: Investigaes e atividades. Porto: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, p. 157-170. (Cincias da Educao em Portugal; 5). Assunto/Palavras-chave: Histria; Inovaes educativas; Portugal; Sculo XIX; Sculo XX FERNANDES, Rogrio (2003) Tendncias da poltica escolar e a Escola para Todos em Portugal na segunda metade do sculo XX. In FERNANDES, Rogrio; PINTASSILGO, Joaquim, org. A Modernizao Pedaggica e a Escola para Todos na Europa do Sul no Sculo XX. Lisboa: SPICAE, p. 9-26. Assunto/Palavras-chave: Educao; Escola; Sistema Educativo; Currculo; Pedagogia; Modernizao; Portugal; Sculo XX FERNANDES, Rogrio; MAGALHES, Justino, org. (1999) Para a histria do ensino liceal em Portugal. Braga: Universidade do Minho/Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao. XXI-203II p.

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Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino Liceal; Portugal FERNANDES, Rogrio; PINTASSILGO, Joaquim, org. (2003) A Modernizao Pedaggica e a Escola para Todos na Europa do Sul no Sculo XX. Lisboa: SPICAE. 310 p. Assunto/Palavras-chave: Educao; Escola; Pedagogia; Modernizao; Portugal; Espanha; Itlia; Sculo XX FERNNDEZ, Mirta; SPINAK, Silvia; RIBAS, Diego; PIRIZ, Virginia (2005) El trabajo: su presencia en los textos oficiales para la enseanza de la lectura en las escuelas pblicas uruguayas (1927-1941). In GUEREA, Jean-Louis; OSSENBACH, Gabriela; POZO, Maria del Mar del, dir. Manuales escolares en Espaa, Portugal y Amrica Latina (Siglos XIX y XX). Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), p. 289-304. (Varia Proyecto Manes; 37162PB10A01). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Uruguai; Amrica Latina; Sculo XX; Manual e livro escolar; Trabalho; Ensino e Didtica da Leitura; Ensino Pblico FERRNDEZ ARENAZ, Adalberto; LPEZ, Jaime Sarramona, coord. (1987) Diccionario de Ciencias de la Educacin: Didctica y tecnologa de la educacin. Madrid: Ediciones Anaya. XXXI-461 p. Assunto/Palavras-chave: Didtica da Educao; Tecnologia da Educao; Dicionrio FILHO, Luciano Mendes de Faria; NEVES, Leonardo Santos; CALDEIRAS, Sandra Maria (2005) A estatstica educacional e a instruo pblica no Brasil: aproximaes. In CANDEIAS, Antnio, coord. Modernidade, Educao e Estatsticas na Ibero-Amrica dos sculos XIX e XX: estudos sobre Portugal, Brasil e Galiza. Lisboa: EDUCA, p. 219-238. (EDUCA Histria; 11). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Sculos XIX e XX; Estatstica; Instruo pblica FLECHA GARCA, Consuelo (2005) Mujeres educando a mujeres: Autoras de libros escolares para nins. In GUEREA, Jean-Louis; OSSENBACH, Gabriela; POZO, Maria del Mar del, dir. Manuales escolares en Espaa, Portugal y Amrica Latina (Siglos XIX y XX). Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), p. 49-67. (Varia Proyecto Manes; 37162PB10A01). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Espanha; Sculos XIX e XX; Manual e livro escolar - mulher, gnero, autor, autoria e magistrio feminino

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FOURNIER, Martine (2005) De l'cole rpublicaine l'cole dmocratique. In FOURNIER, Martine; TROGER, Vincent, coord. Les mutations de l'cole: Le regard des sociologues. Auxerre: Sciences Humaines ditions, p. 1-4. (Les Dossiers de L'ducation). Assunto/Palavras-chave: Escola Republicana; Escola Democrtica; Mudana; Histria e Sociologia da Educao; Evoluo do Sistema Educativo e da Transmisso de Saberes e Valores FOURNIER, Martine; TROGER, Vincent, coord. (2005) Les mutations de l'cole: Le regard des sociologues. Auxerre: Sciences Humaines ditions. 274 p. (Les Dossiers de L'ducation). Assunto/Palavras-chave: Escola; Mudana; Histria e Sociologia da Educao; Evoluo do Sistema Educativo e da Transmisso de Saberes e Valores FREITAS, Judite A. Gonalves de (2003) O ensino universitrio da Histria nas dcadas de 50 e de 60: as reformas curriculares. In FONSECA, Lus Ado da; AMARAL, Lus Carlos; SANTOS, Maria Fernanda Ferreira Os Reinos Ibricos na Idade Mdia. Porto: Livraria Civilizao Editora, vol. III, p. 1433-1438. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Superior; Ensino da Histria; Reforma curricular; Currculo FREITAS, Marcos Cezar de (2006) Cenas histricas da antropologia portuguesa e a "cultura mental do analfabeto". In PINTASSILGO, Joaquim et al., org. Histria da Escola em Portugal e no Brasil: Circulao e apropriao de modelos culturais. Lisboa: Edies Colibri/ Centro de Investigao em Educao Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa, p. 41-62. (Investigao em Educao; 2). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Brasil; Escola - histria; Modelo cultural; Cultura; Cincia; Pedagogia; Analfabetismo; Antropologia GABRIEL, Narciso de (2005) La alfabetizacin en Galicia (1900-1940): Incidencias de los factores relacionados con el perodo, la edad y la cohorte. In CANDEIAS, Antnio, coord. Modernidade, Educao e Estatsticas na Ibero-Amrica dos sculos XIX e XX: estudos sobre Portugal, Brasil e Galiza. Lisboa: EDUCA, p. 115-156. (EDUCA Histria; 11). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Galiza; Sculo XX; Alfabetizao GADPAILLE, Alain (2004) L'nseignement de l'agriculture l'cole primaire dans les textes officiels. In GISPERT, Hlne, dir. L'cole et ses contenus: Recherches historiques sur le XIX.e et le XX.e sicles. Paris: L'Harmattan, p. 63-81.

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Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao Frana, sculos XIX e XX; Ensino e Didtica da Agricultura; Ensino Primrio; Manual; Imagem GARCA ALCARAZ, Mara Guadalupe (2005) Imaginarios y prcticas de lectura: Los libros infantiles de Jos Rosas Moreno (Mxico, segunda mitad del Siglo XIX). In GUEREA, JeanLouis; OSSENBACH, Gabriela; POZO, Maria del Mar del, dir. Manuales escolares en Espaa, Portugal y Amrica Latina (Siglos XIX y XX). Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), p. 69-85. (Varia Proyecto Manes; 37162PB10A01). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Amrica Latina; Mxico; Sculo XIX; Manual e livro escolar; Livro infantil - imaginrio, prticas de leitura; Jos Rosas Moreno GARCA CARRASCO, Joaqun, coord. (1984) Diccionario de Ciencias de la Educacin: Teoria de la educacion. Madrid: Ediciones Anaya. LXXVII-137 p. Assunto/Palavras-chave: Teoria da Educao; Dicionrio GARCIA, Patrick; LEDUC, Jean (2003) L'enseignement de l'histoire en France de l'Ancien Rgime nos jours. Paris: Armand Colin/VUEF. 320 p. (Collection U Histoire). Assunto/Palavras-chave: Ensino da Histria; Histria da Educao; Frana GAUTHIER, Clermont ; TARDIF, Maurice, dir. (1996) La Pdagogie. Thories et pratiques de l'Antiquit nos jours. Paris: Gaetan Morin diteur. Assunto/Palavras-chave: Pedagogia; Histria da Educao; Ensino; Rousseau; Montessori; Freinet; Neil; Steiner; Rogers GIGLIO, Clia M. B. (2006) A civilizao pelo olhar: Prticas e discursos da inspeo na Provncia de So Paulo no sculo XIX. In PINTASSILGO, Joaquim et al., org. Histria da Escola em Portugal e no Brasil: Circulao e apropriao de modelos culturais. Lisboa: Edies Colibri/ Centro de Investigao em Educao Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa, p. 347-363. (Investigao em Educao; 2). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Brasil; Escola - histria; Modelo cultural; Pedagogia; Inspeo; Controlo do ensino; So Paulo; Sculo XIX GIL, Natlia (2005) A educao nos Censos Populacionais brasileiros (1872-1960). In CANDEIAS, Antnio, coord. Modernidade, Educao e Estatsticas na Ibero-Amrica dos sculos XIX e XX: estudos sobre Portugal, Brasil e Galiza. Lisboa: EDUCA, p. 273-287. (EDUCA Histria; 11).

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Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Sculos XIX e XX; Estatstica; Censos Populacionais ou da Populao GIMARD, Marie; GIMARD, Jacques [s.d.] Mmoire d'cole. [s.l.]: Le Pr aux Clercs. 127-I p. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Frana GISPERT, Hlne (2004) Introduction: Un axe de recherche en institut universitaire de formation des matres: l'histoire de l'enseignement, enjeux sociaux et pistmologiques. In GISPERT, Hlne, dir. L'cole et ses contenus: Recherches historiques sur le XIX.e et le XX.e sicles. Paris: L'Harmattan, p. 9-12. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao Frana, sculos XIX e XX; Formao de Professores GISPERT, Hlne, dir. (2004) L'cole et ses contenus: Recherches historiques sur le XIX.e et le XX.e sicles. Paris: L'Harmattan. 164 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao - Frana, sculos XIX e XX; Investigao; Escola; Ensino e Didtica; Programa; Contedos; Metodologia; Formao de Professores; Alunos GOMES, Joaquim Ferreira; FERNANDES, Rogrio; GRCIO, Rui (1988) Histria da Educao em Portugal. Lisboa: Livros Horizonte. 130 p. (Coleo BE Biblioteca do Educador, 113). Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Sculo XIX; Sculo XX GMEZ GARCA, Mara Nieves, ed. (2004) Lecciones de Historia de la Educacin. Sevilla: Ediciones Alfar. 374 p. (Alfar Universidad; 133). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Espanha; Fontes - estudo, literatura; Ensino Superior - gnero, mulher; Sistema Educativo - planificao e desenvolvimento; Universidades da Andaluzia - reformas; Viagem - difuso cultural; Atitude Social; Docncia - compromisso, legado pedaggico de Paulo Freire; Amrica Latina - educao e alfabetizao no perodo colonial; Itlia - histria, sociedade, pedagogia social GMEZ GARCA, Mara; CORTS GINER, Mara Isabel, dir. (2005) Historia de la Educacin en Andalucia. 1.as Jornadas (Sevilla, 20-22 outubro 2004). [s.l.]: Fundacin El Monte. 2 vol., 321 p. + 345 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Espanha; Andaluzia

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GRCIO, Srgio (1987) A reforma do ensino tcnico de 1948 e a poltica educativa do Estado Novo. In PINTO, Antnio Costa et al., org. O Estado Novo das origens ao fim da autarcia (19261959). Lisboa: Editorial Fragmentos, vol. 2, p. 159-175. (Coleo Estudos). Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino tcnico; Portugal; Sculo XX; Estado Novo GRCIO, Rui (1990-1992) A expanso do sistema de ensino e a movimentao estudantil. In REIS, Antnio, dir. Portugal Contemporneo. Lisboa: Publicaes Alfa, vol. 5, p. 221-258. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Sculo XX; Anos 60; Anos 70; Movimento estudantil GROUP (LE) de Travail de la Maison dcole a Montceau-Les-Mines (1981) Cent ans d'cole. Prface de Georges Duby. Seyssel: ditions du Champ Vallon. 200 p. Assunto/Palavras-chave : Histria; Ensino; Frana; Maison d'cole de Montceau GRUNSTEIN, Rachel; PECNARD, Jrme e DANCEL, Brigitte (2002) Nos Cahiers d'coliers 18801968. Paris: ditions des Arnes. Assunto/Palavras-chave: Ensino; Educao; Aprendizagem; Escola; Sculo XIX; Sculo XX; Caderno GUEREA, Jean-Louis; OSSENBACH, Gabriela; POZO, Maria del Mar del, dir. (2005) Manuales escolares en Espaa, Portugal y Amrica Latina (Siglos XIX y XX). Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED). 501 p. (Varia Proyecto Manes; 37162PB10A01). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Espanha; Portugal; Amrica Latina; Sculos XIX e XX; Manual e livro escolar HEITOR, Manuel et al., coord. (2003) Engenho e Obra. Engenharia em Portugal no sc. XX. Memria de uma exposio. Lisboa: Dom Quixote. 199 p. Assunto/Palavras-chave: Portugal; Engenharia; Ensino tcnico HEITOR, Manuel; BRITO, Jos Maria Brando de; ROLLO, Maria Fernanda, coord. (2004) Momentos de Inovao e Engenharia em Portugal no Sculo XX. Lisboa: Centro de Estudos em Inovao, Tecnologia e Polticas de Desenvolvimento do Instituto Superior Tcnico e Publicaes Dom Quixote. 3 vol., 655 p. + 895 p. + 783 p., em caixa dura.

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Assunto/Palavras-chave: Histria Contempornea de Portugal; Sculo XX; Engenharia e Indstria - histria e modelos de desenvolvimento; Ensino Tcnico; Investigao; Cultura Cientfica; Infraestruturas; Patrimnio; Futuro HISTRIA da educao I: mbito, mtodos, tcnicas, conceitos bsicos (1994). Santarm: Escola Superior de Educao. 45 p. (Cadernos do Projeto Museolgico sobre Educao e Infncia; 23). Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Mtodos; Tcnicas; Conceitos HISTRIA da educao II: Das sociedades primitivas revoluo pedaggica do sculo XVIII (1994). Santarm: Escola Superior de Educao. 44 p. (Cadernos do Projeto Museolgico sobre Educao e Infncia; 24). Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino HISTRIA da Educao III. A educao e os problemas Educativos Contemporneos (sculos XIX-XX) (1994). Santarm: Escola Superior de Educao. 35 p. (Cadernos do Projeto Museolgico sobre Educao e Infncia; 25). Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino HISTRIA da Universidade em Portugal (1997). Coimbra: Universidade; Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. 2 vol., XXI-1151-II p. Il. Assunto/Palavras-chave: Histria da Universidade; Ensino Superior; Portugal HISTRIA (A) de uma Escola Primria de Salvaterra de Magos (1993). Santarm: Escola Superior de Educao. 23 p. (Cadernos do Projeto Museolgico sobre Educao e Infncia; 14). Assunto/Palavras-chave: Escola Primria; Salvaterra de Magos LZARO MARTNEZ, ngel, coord. (1986) Diccionario de Ciencias de la Educacin: Orientacin y educacin especial. Madrid: Ediciones Anaya. XXXVII-385 p. Assunto/Palavras-chave: Ensino Especial; Dicionrio LEHEMBRE, Bernard, compil. (1989) Naissance de l'cole moderne: Les textes fondamentaux 1791-1804. Paris: ditions Nathan. 192 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino pblico; Frana

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LEQUIN, Yves (1981) Les chemins de l'cole. In Le Group de Travail de la Maison dcole a Montceau-Les-Mines Cent ans d'cole. Prface de Georges Duby. Seyssel: ditions du Champ Vallon, p. 43-47. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Maison d'cole de Montceau LOPES, Abreu et al., org. (1956) A Universidade Tcnica de Lisboa e os seus mestres: Notas biobibliogrficas. Lisboa: Universidade Tcnica de Lisboa. 886-II p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Universidade Tcnica de Lisboa; Professor LUME, Filomena (2006) Os inspetores do ensino primrio: De orientadores a auditores. Motivaes, dissenses e tenses na operacionalizao das prticas inspetivas. In PINTASSILGO, Joaquim et al., org. Histria da Escola em Portugal e no Brasil: Circulao e apropriao de modelos culturais. Lisboa: Edies Colibri/Centro de Investigao em Educao - Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa, p. 399-429. (Investigao em Educao; 2). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Brasil; Escola - histria; Modelo cultural; Pedagogia; Inspeo; Controlo do ensino; Inspetor; Ensino Primrio ou Elementar MACEDO, Newton de [s.d.] A renovao das ideias e das instituies de cultura. In PERES, Damio, dir. Histria de Portugal. Barcelos: Portucalense Editora, vol. IV, p. 421-448. Assunto/Palavras-chave: Histria Cultural e das Mentalidades; Histria do Ensino MAGALHES, Justino, org. (1998) Fazer e ensinar Histria da Educao. Braga: Universidade do Minho/ Centro de Estudos em Educao e Psicologia/ Instituto de Educao e Psicologia, 1998. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino; Pedagogia; Metodologia MAGNIN, Charles; MARCACCI, Marco (1987) Le pass compos: Images de l'cole dans la Genve d'il y a 100 ans. Genve: Tribune ditions. 157-I p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Genebra; Sua MARTINS, Guilherme de Oliveira et al., (2000) Escolas: memria e realidade. Coimbra: Direo Regional de Educao do Centro. 207-I p. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino MINISTRIO DA EDUCAO E CULTURA. Direco-Geral dos Equipamentos Educativos (1987) Muitos anos de escolas. Lisboa: Ministrio da Educao e Cultura: Direo -Geral dos

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Equipamentos Educativos. Vol. I 1. Parte: Edifcios para o ensino infantil e primrio at 1941, 376 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Construo; Escola NOGUEIRA, Maria Alice; NOGUEIRA, Cludio M. Martins (2004) Bourdieu & a Educao. Belo Horizonte: Autntica. 152 p. (Pensadores & educao; v. 4). Assunto/Palavras-chave: Cincias Sociais e Humanas; Histria da Educao; Pedagogia; Filosofia; Bourdieu pensador, educador NVOA, Antnio, dir. (1993) A imprensa de educao e ensino: Repertrio analtico (Sculos XIX-XX). Lisboa: Instituto de Inovao Educacional. LXII-106 p. (Coleo Memrias da Educao). Assunto/Palavras-chave: Imprensa; Ensino; Sculo XIX; Sculo XX NVOA, Antnio, org., introd. (1993) Os professores e as reformas de ensino: Na viragem do sculo (18861906). Porto: Edies Asa. 31 p. + 16 postais. Assunto/Palavras-chave: Professores; Reformas do Ensino; 1886-1906 NVOA, Antnio et al. (1996) Para uma Histria da Educao Colonial. Porto e Lisboa: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao. 420 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino; Colnias NVOA, Antnio, dir. (2003) Dicionrio de Educadores Portugueses. Porto: Edies ASA. 1472 p. Assunto/Palavras-chave: Educadores Portugueses; Biografia; Dicionrio; Pedagogo; Pedagogia; Educao NVOA, Antnio; FINGER, Matthias, org. (1988) O mtodo (auto)biogrfico e a formao. Lisboa: Ministrio da Sade: Departamento de Recursos Humanos: Centro de Formao e Aperfeioamento Profissional, p. 109-130. (Cadernos de Formao; 1). Assunto/Palavras-chave: Projeto Prosalus; Mtodo autobiogrfico; Movimento da Educao Nova; Educao Permanente; Histrias de vida NVOA, Antnio; , Jorge Ramos do, org. (1997) A Escola na Literatura: 40 textos de autores portugueses. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian - Servio de Educao. 264 p. (Textos de educao).

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Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Escola; Literatura; Autores portugueses; Fonte; Irene Lisboa; Trindade Coelho; Joo de Deus; Romeu Correia; lvaro Feij; Alberto Braga; Miguel Torga; Ea de Queirs; Saul Dias; Verglio Ferreira; Jos de Almada Negreiros; Matilde Rosa Arajo; Guerra Junqueiro; Jos Saramago; Vitorino Nemsio; Soeiro Pereira Gomes; Manuel da Fonseca; Fernando Namora; Armindo Rodrigues; Jlio Dinis; Almeida Faria; Alexandre Cabral; Mrio Csariny; Nuno de Bragana; Jos Gomes Ferreira; Joo Gaspar Simes; Mrio de S Carneiro; Aquilino Ribeiro; Fernando Pessoa; Jos Rgio; Joaquim Ferrer; Jos Rodrigues Miguis; Faure da Rosa; Augusto Abelaira; Alves Redol; Alexandre O'Neil; Jorge de Sena; Carlos Queirs; Esther de Lemos; Sebastio da Gama NVOA, Antnio; SANTA-CLARA, Ana Teresa, coord. (2003) Liceus de Portugal. Histrias, Arquivos, Memrias. Porto: Edies Asa. 895 p. Inclui CD-ROM. Assunto/Palavras-chave: Liceu; Jos Estevo; Diogo de Gouveia; S de Miranda; Emdio Garcia; Nuno lvares; Infanta D. Maria; Ferno de Magalhes; Jos Falco; Heitor Pinto; Andr de Gouveia; Joo de Deus; Bissaia Barreto; Afonso de Albuquerque; Martins Sarmento; Latino Coelho; Rodrigues Lobo; Cames; Filipa de Lencastre; Joo de Castro; Gil Vicente; Maria Amlia Vaz de Carvalho; passos Manuel; Pedro Nunes; Mouzinho da Silveira; Infante de Sagres; Alexandre Herculano; Carolina Michaelis; Rainha Santa Isabel; Rodrigues de Freitas; Ea de Queirs; S da Bandeira; Bocage; Gonalo Velho; Camilo Castelo Branco; Alves Martins PELPEL, Patrice; TROGER, Vincent (1993) Histoire de l'enseignement technique. Prface de Claude Lelivre. Paris: Hachette. 319-I p. (Pdagogies pour Demain: Rfrences). Assunto/Palavraschave: Histria; Ensino Tcnico PEREIRA, Sara Marques, coord. (2002) Memrias da Escola Primria Portuguesa. Lisboa: Livros Horizonte. 279 p. (Coleo BE Biblioteca do Educador). Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Memrias; Testemunhos PEREIRA, Sara Marques, coord. (2006) Memrias do Liceu Portugus. Lisboa: Livros Horizonte. 319 p. (Biblioteca do Educador). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Liceu; Ensino Secundrio; Memrias; Histrias de Vida PINTO, Teresa (2002) Peias e Trilhos do Ensino Industrial Feminino Oitocentista. In ALVIM, Maria Helena Vilas-Boas e; COVA, Anne; MEA, Elvira Cunha de Azevedo (org.) Em torno da

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Histria das Mulheres. Lisboa: Universidade Aberta. Centro de Estudos das Migraes e das Relaes Interculturais, p. 247-259. (Coleo de Estudos Ps-Graduados). Assunto/Palavras-chave: Sociedade; Famlia; Mulher; Feminino; Histria da Educao; Sculo XIX; Ensino Industrial; Indstria PRATA, Manuel Alberto Carvalho, coord. (2006) Imprensa Estudantil de Coimbra: Repertrio Analtico (Sculo XIX). Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra. Vol. I, 409 p. (Srie Documentos). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Universidade de Coimbra; Imprensa; Estudantes; Fontes PROENA, Maria Cndida, coord. (1998) O sistema de ensino em Portugal: (sculos XIX-XX). Lisboa: Edies Colibri, 1998. 182-I p. (I.H.C. - Cursos de Vero; 1). Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Portugal; Histria Contempornea QUINTANA CABANAS, Jose Maria, coord. (1984) Diccionario de Ciencias de la Educacin: Sociologia y economia de la educacion. Madrid: Ediciones Anaya, XXX-161 p. Assunto/Palavras-chave: Sociologia da Educao; Economia da Educao; Dicionrio REIS, Antnio (1990-1992) A poltica de ensino: Do controlo ideolgico s exigncias da industrializao. In REIS, Antnio, dir. Portugal Contemporneo. Lisboa: Publicaes Alfa, vol. 4, p. 271278. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Sculo XX; Salazarismo; Fascismo; Estado Novo; Ensino tcnico RIBEIRO, Fernanda; FERNANDES, Maria Eugnia Matos (2001) Universidade do Porto: estudo orgnico-funcional: modelo de anlise para fundamentar o conhecimento do Sistema de Informao Arquivo. Colab. de Rute Reimo. Porto: Reitoria da Universidade. 693 p. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Universidade do Porto; Reitoria; Faculdade de Arquitetura; Faculdade de Belas-Artes; Faculdade de Engenharia; Faculdade de Letras; Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao RUFINO, Csar; LIMA, Ana Laura Godinho; RODRIGUES, Flvia Slvia (2003) Para uma Histria da Reeducao e Assistncia a Menores em Portugal e no Brasil dos Sculos XIX e XX: Discursos e Instituies. Lisboa: Educa. 126 p. (Cadernos Prestige; 15).

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Assunto/Palavras-chave: Assistncia; Correo Social; Menores; Portugal; Brasil; Histria Contempornea; Histria da Educao SOUZA, Rosa Ftima de; VALDEMARIN, Vera Teresa, org. (2005) A Cultura Escolar em Debate: questes conceituais, metodolgicas e desafios para a pesquisa. Campinas, SP: Autores Associados. 207 p. (Educao Contempornea). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Escola; Cultura escolar - pesquisa, investigao, metodologia, documentos, arquivos, fontes TEODORO, Antnio, org. (2001) Educar, promover, emancipar. Os contributos de Paulo Freire e Rui Grcio para uma pedagogia emancipatria. Lisboa: Edies Universitrias Lusfonas. 250 p. (Coleo Polticas de Educao e de Contextos Educativos). Assunto/Palavras-chave: Cincias da Educao; Histria da Educao; Pedagogia; Paulo Freire; Rui Grcio; Sociedade TORGAL, Lus Reis (1990-1992) Universidade e sociedade: Revoluo, reformismo e continuidade. In REIS, Antnio, dir. Portugal Contemporneo. Lisboa: Publicaes Alfa, vol. 1, p. 303-318. Assunto/Palavras-chave: Histria das ideias; Cultura; Mentalidades; Sociedade; Portugal; Sculo XIX; Liberalismo; Universidade; Ensino TORGAL, Lus Reis (1990-1992) A Universidade entre o dinamismo e o estrangulamento cultural. In REIS, Antnio, dir. Portugal Contemporneo. Lisboa: Publicaes Alfa, vol. 2, p. 257-262. Assunto/Palavras-chave: Histria; Cultura; Portugal; Sculo XIX; Sculo XX; Liberalismo; Regenerao; Universidade de Coimbra; Ensino TROGER, Vincent, coord. (2006) Une histoire de l'ducation et de la formation. Auxerre: Sciences Humaines ditions. 272 p. (Les dossiers de l'ducacion). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao e da Formao; Sistema Educativo; Escola: Moderna, Republicana e Contempornea; Cronologia; Frana UNIVERSIDADE (A) Portucalense e a Cidade: 15 anos de Ensino Superior no Porto (2001). Porto: Universidade Portucalense. 434 p. Assunto/Palavras-chave: Ensino Superior; Histria; Educao Social; Porto; Arqueologia; Histria Medieval; Patrimnio

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VAN ESSEN, Mineke; ROGERS, Rebecca, dir. (2003) Les enseignantes: Formations, identits, reprsentations XIX.e-XX.e sicles. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique. 194 p. Nmero especial da revista Histoire de l'ducation n. 98 (maio 2003). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Professores; Ensino domstico; Exames; Avaliao; Ensino feminino; Ensino Secundrio XAVIER, Joo Pedro; SILVA, Avelino Sardo; AFONSO, Susana; TEIXEIRA, Antnio Jos (1994) O Edifcio da Faculdade de Cincias. Evoluo de um projeto. Porto: Faculdade de Arquitetura da Universidade do Porto. 92 p. Assunto/Palavras-chave: Universidade do Porto; Faculdade de Cincias; Arquitetura; Praa dos Lees

3.3. Atas 1. Conferncia Nacional da Inspeo-Geral da Educao: Atas (1999). Coimbra, 8 a 10 de outubro de 1998. Lisboa: Ministrio da Educao. 352 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Inspeo Geral da Educao; IGE; Reforma Sistema Educativo A RISCAL, Sandra (2004) Educao e elites no interior de So Paulo (1845-1920): uma experincia de orientao em monografias em histria da educao regional. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 627632. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao Local e Regional; Brasil; So Paulo; Elites; Monografia AA. VV. (2004) Escolarizao tardia, trabalho e alfabetizao: uma leitura das prticas e representaes. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 630-635. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Escolarizao tardia; Alfabetizao

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AA. VV. (2004) Fontes para o estudo da histria da educao em Feira de Santana, Bahia - Brasil. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 640-645. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Fontes; Investigao; Pesquisa ABRAHO, Maria Helena Menna Barreto (2004) Construindo histrias de vida para compreender a educao e a profisso docente no estado do Rio Grande do Sul. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 713718. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Profisso e trabalho docente; Histria de vida ABRO, Jos Carlos (2004) Consideraes sobre as origens histricas do movimento ps-crtico denominado "ensino reflexivo". In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 220-225. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino reflexivo; Reflexo ABREU, Manuel Viegas (1991) A Criao do primeiro Laboratrio de Psicologia em Portugal: O Laboratrio de Psicologia Experimental da Universidade de Coimbra (1912). In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 2, p. 107-132. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Ensino; Laboratrio; Psicologia Experimental ABREU, Mrcia (2004) Presena de clssicos da antiguidade no Rio de Janeiro colonial. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso LusoBrasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 386-391. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Histria do Brasil; Antiguidade ACCCIO, Lite de Oliveira (2004) A escola normal do Rio de Janeiro e seus professores. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso

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Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 679-683. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Ensino Normal e Primrio ADO, UREA (1988) A histria do ensino secundrio-liceal portugus: Balano da investigao realizada nas ltimas dcadas. In Encontro de Histria da Educao em Portugal, 1 Comunicaes (Lisboa, 14-16 de outubro de 1987). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, p. 97-114. Assunto/Palavra-chave: Histria; Ensino Secundrio; Portugal ADO, urea (1991) A Universidade de Coimbra e a Direo dos Estudos Menores em fins do sculo XVIII. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 1, p. 233-247. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Ensino; Histria Moderna; Sculo XVIII; Estudos Menores ADO, urea (1998) As cmaras municipais e as alteraes das polticas educativas em Portugal, nos ltimos decnios do sculo XIX: o caso do ensino secundrio. In MAGALHES, Justino, org. Fazer e ensinar Histria da Educao. Atas do 2. Encontro de Histria da Educao, realizado em Braga, em 8 e 9 de novembro de 1996. Braga: Universidade do Minho/ Centro de Estudos em Educao e Psicologia/ Instituto de Educao e Psicologia, p. 173-192. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Polticas Educativas; Cmaras Municipais; Ensino Secundrio; Portugal; Sculo XIX AFONSO, Jos Antnio (2004) A construo de uma escola protestante: o caso da Escola do Torne (Vila Nova de Gaia), 1883-1923. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 62-65. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Vila Nova de Gaia; Escola Protestante do Torne; Protestantismo; Ensino religioso ALCOCHETE, Nuno Daupis d' (1988) Uma fonte importante para a Histria da Educao em Portugal: o Ncleo do Reino do Arquivo das Secretarias de Estado. In Encontro de Histria da Educao em Portugal, 1 Comunicaes (Lisboa, 14-16 de outubro de 1987). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, p. 213-216.

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Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Portugal; Fontes de informao; Arquivo das Secretarias de Estado ALMEIDA, Clia Maria de Castro (2004) Prticas educativas em arte: entrelaando memrias e cotidiano. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 459-464. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Didtica; Pedagogia; Ensino da Arte LVARES, Jos M. A. (1991) A Universidade portuguesa e o Oriente. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 4, p. 381-389. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Oriente ALVAREZ DE MORALES, A. (1991) La Reforma de la enseanza en Espaa y Portugal en la Ilustracin: semejanzas y diferencias. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 1, p. 225-232. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Ensino; Portugal; Espanha ALVES, Jos Augusto dos Santos (1991) A Universidade de Coimbra na memria da emigrao liberal em Londres no primeiro quartel de Oitocentos. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 5, p. 177-189 Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Emigrao; Sociedade; Londres; Inglaterra; Sculo XIX ALVES, Lus Alberto Marques (2004) A escola Infante D. Henrique no contexto do ensino industrial (1885-1910). In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 79-90. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Porto; Ensino Industrial; Escola Infante D. Henrique

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ALVES, Maria Anglica (2004) Infncia, escola e leitura. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 454-459. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Pedagogia; Infncia; Escola; Leitura; Livro ALVES, Mariano (1991) A criao da Universidade dos Aores: a poltica do nosso conhecimento. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 4, p. 423436. Assunto/Palavras-chave: Universidade dos Aores ALVES, Mrian Fbia (2004) Histria e memria: 100 anos da Faculdade de Direito da Universidade Federal de Gias (1898/1998). In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 205-210. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Faculdade de Direito da Universidade Federal de Gias; Ensino Superior ALVES, Nilda (2004) L eu podia correr atrs de cotias o espao escolar e a formao de professores. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 587-591. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Escola; Formao de Professores ALVIM, Maria Helena Vilas-Boas e (1991) Contributo para o estudo de alguns peridicos da Academia coimbr do sc. XIX (1840-1870). In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 3, p. 243-256. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Histria Moderna; Sculo XVIII AMNCIO, Lzara Nanci de Barros (2004) Ensino da leitura em Mato Grosso: a introduo do mtodo analtico por normalistas paulistas, no incio do sculo XX. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 542547.

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Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Ensino da Leitura; Mtodo Analtico; Metodologia; Pedagogia AMARAL, Giana Lange (2004) "Gymnasio Pelotense": A concretizao de um ideal manico no campo educacional. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 50-55. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Maonaria ANACLETO, Regina; POLICARPO, Isabel Ponce de Leo (1991) O Arquiteto Silva Pinto e a Universidade de Coimbra. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 2, p. 327-346. Assunto/Palavras-chave: Arquitetura; Arquiteto Silva Pinto; Universidade de Coimbra ANDRADE, Lus Miguel de Oliveira (1991) As armas e as letras: Joo Pinto Ribeiro. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 5, p. 51-77. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Poltica; Poder; Guerra; Letras; Joo Pinto Ribeiro ANDRADE, Maria Ivone de Ornellas de (1991) O Miguelismo na Universidade. Projeto de reforma. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 5, p. 281-293. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Sculo XIX; Liberalismo; Miguelismo; Reforma ANDRADE, Vera Lcia Cabana de Queiroz (2004) Ctedra e tradio no Imperial Colgio de Pedro II. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 227-233. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Colgio Pedro II ANDR, Carlos Ascenso (1991) Saudade humanista: poemas de despedida em latim na Universidade dos sculos XVI e XVII. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congres-

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so "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 4, p. 99-109. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Histria Moderna; Humanismo; Saudade; Poema; Poesia; Latim ANTUNES, Jos Antunes (1991) Posio de alguns mestres antes e depois da fundao da Universidade face aos direitos dos povos. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 4, p. 11-37. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Povo; Histria Moderna; Racismo ANTUNES, Maria do Carmo Garcia Faria Gaspar (1991) O ensino na Faculdade de Cnones. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 1, p. 123-130. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Ensino; Faculdade de Cnones ANTUNES, Maria do Rosrio (1988) Breve notcia sobre a existncia do Arquivo Histrico do Ministrio da Educao. In Encontro de Histria da Educao em Portugal, 1 Comunicaes (Lisboa, 14-16 de outubro de 1987). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, p. 217-224. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Portugal; Fontes de Informao; Arquivo Histrico do Ministrio da Educao AQUINO, Luciene Chaves de (2004) A instituio do ensino normal no estado do R. Grande do Norte, no incio do sculo XX (1908): uma insgnia de modernizao. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 19-23. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Escola; Brasil; Ensino Normal ARAJO, Alberto Filipe; MANSO, Artur; CASULO, Jos Carlos (2002) Do particular ao Global: a emergncia dos mitos de Prometeu e da Idade do Ouro em dois textos de Leonardo Coimbra e de Agostinho da Silva. In FERNANDES, Margarida et alii, coord. O Particular e o Global no Virar do Milnio: Cruzar Saberes em Educao. Atas do 5. Congresso da Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao. Porto: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao. Edies Colibri, p. 530537.

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Assunto/Palavras-chave: Educao; Histria da Educao; Prometeu; Idade do Ouro; Leonardo Coimbra; Agostinho da Silva ARAJO, Ana Cristina Bartolomeu de (1991) As horas e os dias da Universidade. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 3, p. 365-382. Assunto/Palavras-chave: Universidade ARAJO, Jos Carlos Souza (2004) O perfil moral da profisso docente no sculo XVI. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso LusoBrasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 752-756. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Profisso Docente; Professor; Sculo XVI ARAJO, Maria Benedita Aires de Almeida (1991) Os mdicos portugueses e a Inquisio de vora. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n], vol. 4, p. 271-280. Assunto/Palavras-chave: Medicina; Inquisio; vora ARAJO, Marta Maria de; SANTOS, Pedro Antnio de Lima; ARAJO, Humberto Hermenegildo de (2004) Registros de prticas educacionais, urbanas e literrias no Rio Grande do Norte anos 20. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, I vol., p. 163-170. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Rio Grande do Norte; Prtica educacional AREIA, M. L. Rodrigues de; ROCHA, M. A. Tavares da; MIRANDA, M. Arminda (1991) O Museu e Laboratrio Antropolgico da Universidade de Coimbra. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 2, p. 87-105. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Ensino; Museu; Laboratrio; Antropologia

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ARROTEIA, Jorge (1990) Sistema de ensino e mobilidade social: Reflexes sobre o caso portugus. In A Sociologia e a sociedade portuguesa na viragem do sculo: Atas do I Congresso Portugus de Sociologia. Lisboa: Editorial Fragmentos, vol. 1, p. 67-78. (Coleo Estudos). Assunto/Palavras-chave: Coleo Estudos. Sociologia; Ensino; Sociedade; Portugal; Mobilidade social ARRUDA, Maria Arminda do Nascimento (1991) A reforma da Universidade brasileira e a psgraduao. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 4, p. 445-463. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Brasil; Ensino Superior; Ps-Graduao ASSUMPO, Albertina Vicentini (2004) Histria e memria: 50 anos de histria da Faculdade de Filosofia Cincias e Letras da Universidade Catlica de Gias (1948/1999). In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 199-204. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Faculdade de Filosofia Cincias e Letras da Universidade Catlica de Gias; Ensino Superior ATANZIO, Manuel E. Mendes (1991) O estilo e a iconografia do portal da Capela de S. Miguel. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 2, p. 291303. Assunto/Palavras-chave: Patrimnio; Arte; Iconografia; Coimbra; Capela de So Miguel AZEVEDO, Ana Maria (2000) O centro de documentao ao servio do museu, da investigao e do pblico. In Seminrio Internacional A Escola Primria: entre a imagem e a memria Comunicaes (Porto, Fundao Dr. Antnio Cupertino de Miranda, 27 e 28 de novembro de 1998). Porto: [s.n.], p. 111-115. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino Primrio; Museu Vivo da Escola Primria AZEVEDO, Francisca L. Nogueira de (2004) Lies de histria: as representaes do imprio brasileiro sobre as repblicas platinas nos livros didticos do Imperial Colgio Pedro II. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-

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Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 410-415. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Histria do Brasil; Ensino da Histria; Livro; Didtica AZEVEDO, Rodrigo (2004) Normas disciplinares e transgresso no ensino tcnico. A Escola Industrial e Comercial de Viana do Castelo (1951-1974). In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 495-510. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Tcnico; Disciplina; Comportamento; Norma; Escola Industrial e Comercial de Viana do Castelo AZEVEDO, Rodrigo de (1998) O Instituto Escolar da Sociedade Martins Sarmento (1882-1886). In MAGALHES, Justino, org. Fazer e ensinar Histria da Educao. Atas do 2. Encontro de Histria da Educao, realizado em Braga, em 8 e 9 de novembro de 1996. Braga: Universidade do Minho/ Centro de Estudos em Educao e Psicologia/ Instituto de Educao e Psicologia, p. 211-227. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Instituto Escolar da Sociedade Martins Sarmento; Sculo XIX AVILES, Miguel (1991) La enseanza universitaria en algunos relatos utpicos espaoles de la Edad Moderna. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 4, p. 87-97. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Histria Moderna; Histria da Educao; Ensino; Espanha BANDEIRA, Ana Maria Leito (1991) A histria do patrimnio da Universidade atravs das fontes primrias do seu Arquivo. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 3, p. 11-38. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Patrimnio; Fonte; Arquivo BAPTISTA, Maria Isabel Alves (2004) Os edifcios escolares do ensino primrio no distrito de Bragana 1820-1910. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Co-

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BASSALO, Luclia de Moraes Braga (2004) Os saberes em torno da educao sexual na primeira metade do sculo XX no Brasil. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 642-646. Assunto/Palavras-Chave: Histria da Educao; Brasil; Educao Sexual BASTOS, Maria Helena Cmara; LUCRESSI, Angelina L. (2004) Pedagogium: templo da modernidade educacional republicana brasileira. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, I vol., p. 155-161. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Repblica; Museu Escolar ou Pedaggico; Pedagogium BATISTA, Maria Aparecida Camargo (2004) Conceito de criana e mulher dentro da filosofia educacional dos protestantes americanos: antagonismos entre o conceito calvinista do sculo XVI com o liberal do sculo XIX. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 337-341. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Criana; Mulher; Filosofia Educacional; Protestantismo; Calvinismo; Amrica BEBIANO, Natlia (1991) O culto das musas pelos matemticos de Coimbra. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 4, p. 111-126. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Matemtica; Musa BEJA, Filomena Augusta Marona (1988) Um estudo sobre a evoluo dos edifcios escolares em Portugal: objetivos, metodologia e fontes. In Encontro de Histria da Educao em Portugal, 1 Comunicaes (Lisboa, 14-16 de outubro de 1987). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, p. 247253. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Construo; Escola; Portugal; Fontes de Informao

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BOTO, Carlota (2004) A escola republicana na imprensa pedaggica portuguesa: imagens e imaginrio. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 465-478. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Escola; Repblica; Pedagogia; Imprensa BRAGA, Paulo Drumond (1991) O doutor Rui Boto, homem da burocracia rgia e mestre do Estudo Geral de Lisboa. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 3, p. 99-106. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Professor; Rui Boto BRANDO, Carlos da Fonseca (2004) A teoria do controle das emoes de Norbert Elias e suas manifestaes na histria da educao brasileira. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 511-516. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Norbert Elias; Teoria do controlo das emoes BRIGOLA, Joo Carlos (1991) Cincia e poder. Matemticos nas Cortes (1821-1823). In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 5, p. 263-279. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Matemtica; Corte; Sculo XIX; Liberalismo BRITO, Ana Parracho; FERREIRA, Antnio Gomes (2004) O liceu de Leiria, nos anos 19341958, sob o reitorado de Agostinho Gomes Tinoco. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, I vol., p. 135-141. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Liceu de Leiria; Agostinho Gomes Tinoco BRITO, Maria Filomena (1991) (Con)vivncias em Coimbra. A alcunha no meio acadmico tradicional. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 3, p. 331-344.

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CAMPOS, Rogrio Cunha (2004) Movimentos indgenas por educao: novos sujeitos socioculturais na histria recente do Brasil. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 186-191. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil CANDEIAS, Antnio Jos (1988) Contributos para a Histria da Educao na 1. Repblica portuguesa: a educao popular atravs do Jornal Batalha" 1919-1927. In Encontro de Histria da Educao em Portugal, 1 Comunicaes (Lisboa, 14-16 de outubro de 1987). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, p. 81-92 Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Educao popular; 1. Repblica CARDOSO, Tereza Fachada Levy (2004) O cotidiano da escola pblica no Rio de Janeiro: 17591834. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 417-421. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Rio de Janeiro; Escola e Ensino Pblico CARDOSO, Walter (1991) Estudantes da Universidade de Coimbra nascidos no Brasil (17011822): procedncias e graus obtidos. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 3, p. 165-179. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Coimbra; Brasil; Histria Moderna; Sociedade CARIA, Telmo Humberto Lapa (1990) As classes populares perante o fim da escolaridade obrigatria em meios sociais do interior do Distrito de Vila Real: Contributos para a anlise sociolgica. A Sociologia e a sociedade portuguesa na viragem do sculo: Atas do I Congresso Portugus de Sociologia. Lisboa: Editorial Fragmentos, vol. 1, p. 91-102. (Coleo Estudos). Assunto/Palavras-chave: Sociologia; Ensino; Classes sociais; Escolaridade obrigatria; Vila Real CARVALHO, Helena; ARAGO, Isabel (2004) Da prtica pedaggica tradicional prtica pedaggica dos nossos dias. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades.

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CASIMIRO, Ana Palmira Bittencourt Santos (2004) A conceo pedaggica de Jorge Benci: sistematizao de uma pedagogia para os africanos escravizados no Brasil. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 516521. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Pedagogia; Escravatura CASPARD, Pierre (1988) L'Histoire de l'ducation en France. In Encontro de Histria da Educao em Portugal, 1 Comunicaes (Lisboa, 14-16 de outubro de 1987). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, p. 137-152. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Frana CASTRO, Helena Ribeiro de (2002) Teresa de Saldanha um projeto pedaggico inovador no sculo XIX, uma interrogao para o sculo XXI. In FERNANDES, Margarida et alii, coord. O Particular e o Global no Virar do Milnio: Cruzar Saberes em Educao. Atas do 5. Congresso da Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao. Porto: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao. Edies Colibri, p. 540-547. Assunto/Palavras-chave: Educao; Histria da Educao; Teresa de Saldanha; Sculo XIX; Educao Feminina; Feminino; Mulher; Famlia; Cincias da Educao; Lei de Bases do Sistema Educativo CASTRO, Zlia Osrio de (1991) A reforma de D. Francisco de Bragana. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 1, p. 111-121. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Ensino; Histria Moderna; Reforma CASULO, Jos Carlos de Oliveira (2004) Educao de infncia e ensino primrio nas leis de bases da educao publicadas em Portugal no sc. XX. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 156-164. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Educao de Infncia; Ensino Primrio; Lei de Bases CATROGA, Fernando (1991) O Sociologismo Jurdico em Portugal e as suas incidncias curriculares (1837-1911). In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da

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Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 1, p. 399-414. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Ensino; Histria Contempornea; Faculdade de Direito CATTEEUW, Karl; DEPAEPE, Marc; SIMON, Frank (2000) Divulgao interativa de material didtico: ambies museolgicas e cientficas do projeto "Memria educativa na Flandres". In Seminrio Internacional A Escola Primria: entre a imagem e a memria Comunicaes (Porto, Fundao Dr. Antnio Cupertino de Miranda, 27 e 28 de novembro de 1998). Porto: [s.n.], p. 4957. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino Primrio; Museu Vivo da Escola Primria CAVALARI, Rosa Maria Feiteiro (2004) A natureza dos livros didticos do pas as dcadas de 20 e 30. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 398-403. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Livro; Didtica CAVALCANTE, Berenice (1991) A fundao das Faculdades Catlicas: a recatolizao das elites brasileiras. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 4, p. 481-499. Assunto/Palavras-chave: Universidade Catlica; Sociedade; Brasil; Elite CAVALIRI, Ana Maria Villela (2004) Reforma Paulista de 1920: a revelao dos impasses polticos da educao brasileira. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 106-112. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Reforma Paulista de 1920 CELLA, Sheila Maria Rosin (2004) Psicologia da educao: o perfil de uma disciplina frente crise da cincia moderna. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 357-362. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Pedagogia; Psicologia; Disciplina

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CSAR, Zenite Terezinha Ribas (2004) Da gnese autonomia ensino municipal de Londrina. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 553-555. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil CHACON, Vamireh (1991) Olinda e Coimbra. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 1, p. 285-296. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Ensino; Histria Moderna; Sculo XVIII; Brasil CHAVES, Miriam Waidenfeld (2004) A modernidade da escola anisiana dos anos 30. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso LusoBrasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 289-294. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil CHEREM, Rosngela Miranda (2004) A assimilao do imaginrio poltico atravs dos livros escolares no incio republicano de Santa Catarina. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 416-421. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Histria do Brasil; Livro Escolar; Didtica CLARO, P. J. A. Ribeiro; FAUSTO, R. (1991) Um conflito universitrio atual. Modernidade vs. Antiguidade. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 4, p. 391-401. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Ensino Superior COELHO, Antnio Borges (1991) Tpicos para o estudo da relao Universidade-Inquisio (meados XVI-meados XVII). In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 4, p. 257-270.

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Assunto/Palavras-chave: Universidade; Inquisio; Histria Moderna COELHO, Maria Helena da Cruz; SANTOS, Maria Jos Azevedo (1991) Contenda entre a Universidade e o Mosteiro de Santa Cruz de Coimbra na segunda metade do sc. XVI. Breves notas. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 3, p. 3961. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Mosteiro de Santa Cruz de Coimbra; Sculo XVI COELHO, Snia Maria (2004) A caminhada histrica da alfabetizao. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 267272. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Alfabetizao COIMBRA, Margarida Rosa Custdio Mota (1991) Subsdios para o estudo da delinquncia estudantil em Coimbra, 1871-1886. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 3, p. 321-330. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Histria Contempornea; Sociedade; Sculo XIX; Delinquncia; Estudante COLARES, Anselmo Alencar (2004) A dimenso educativa da cabanagem. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 16. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Escola; Cabanagem; Brasil CONFERNCIA SOBRE ARQUIVOS UNIVERSITRIOS, 8 de maio de 1997 (1999). Porto: Faculdade de Letras da Universidade do Porto. 89 p. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Ensino Superior; Arquivos Universitrios CORREIA, Jos Eduardo Horta (1991) A importncia dos Colgios Universitrios na definio dos Claustros Portugueses. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso

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COSTA, Nivaldete Ferreira da (2004) Zila Mamede: tambm "uma vida entre livros". In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso LusoBrasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 445-447. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Histria de Vida; Biblioteca; Bibliotecria COSTA, Rui Manuel Afonso da (1991) A Universidade entre o conservantismo e a mudana nos primrdios do sculo XX. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 1, p. 449-470. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Ensino; Histria Contempornea; Sculo XX; Monarquia; Repblica COSTA, Snia da; FARIA, Nedilson (2004) Interao escola-empresa: uma prtica pedaggica vivenciada a trinta anos pelo Colgio Tcnico Industrial de Santa Maria. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 439444. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Escola; Empresa; Pedagogia; Prtica Pedaggica; Didtica; Ensino Tcnico Industrial; Colgio COSTA, Wilse Arena da (2004) O bom professor e as correntes pedaggicas no Brasil: do sculo XVIII ao sculo XX. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 725-734. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Pedagogia; Professor CRAVIDO, Fernanda Delgado (1991) A populao estudantil da Universidade de Coimbra. Uma anlise geogrfica. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 3, p. 195-213. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Sociedade; Populao

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CRUDO, Matilde Araki (2004) O aprendizado da resistncia. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 474-478. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Aprendizagem; Resistncia; Ofcio; Imprio CRUZ, Lucila Bezerra Quinder da (2004) No reduto da memria: reflexes sobre um dia de aula. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 470-473. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Aula; Escola; Memria CUNHA, Maria Teresa Santos (2004) Memrias de leitura de professoras: uma abordagem. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, I vol., p. 187-193. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Leitura; Professor; Memria CUNHA, Rosana Lins Alves da (2004) Agrupamento vertical. Uma discusso com educadores sobre a sua contribuio para o desenvolvimento da criana pr-escolar. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 517522. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Agrupamento vertical; Criana; Educao PrEscolar; Educador; Infncia DANTAS, Eugnia Maria (2004) Educao, cidade, memria: nas entrelinhas do saber-aprender. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 297-302. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Localidade; Memria; saber; Aprender; Cidadania DAROS, Maria das Dores (2004) A imprensa educacional e a formao de professores em Santa Catarina Brasil. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comuni-

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caes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 757-762. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Formao de Professores; Imprensa educacional DAUSTER, Tnia (2004) Prticas escolares e leituras o olhar dos editores. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 447-453. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Pedagogia; Prtica escolar; Leitura; Manual; Livro; Editor DELGADO, Maria Rosalina Pinto da Ponte (1991) Estrdias acadmicas do "Anno Noticioso e Historico" (1740-1745). In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 3, p. 233-241. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Histria Moderna; Sculo XVIII; Imprensa DELGADO, Rui (1988) Manuel Nunes Geraldes, um pedagogo covilhanense do ltimo quartel do sc. XIX. In Encontro de Histria da Educao em Portugal, 1 Comunicaes (Lisboa, 14-16 de outubro de 1987). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, p. 129-132. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Sculo XIX; Pedagogo; Manuel Nunes Geraldes DEMARTINI, Zeila de Brito Fabri (2004) Culturas escolares: algumas questes para a Histria da Educao. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, I vol., p. 91-101. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Cultura escolar DEMARTINI, Zeila de Brito Fabri (2004) Imigrao e educao: os portugueses em So Paulo no incio do sculo XX. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, I vol., p. 181-186.

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FELGUEIRAS, Margarida Louro et al. (2004) Do inventrio museologia da escola: pluralidade fragmentria e discurso global. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 682-691. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Museu da Escola Primria; Porto; Museologia; Patrimnio Educacional; Ensino Primrio; Escolas Norte de Portugal; Inventrio; Inventariao; Levantamento; Catalogao FELGUEIRAS, Margarida Louro; SOARES, Maria Leonor Barbosa (2000) O projeto "Para um museu vivo da escola primria": conceo e inventrio. In Seminrio Internacional A Escola Primria: entre a imagem e a memria Comunicaes (Porto, Fundao Dr. Antnio Cupertino de Miranda, 27 e 28 de novembro de 1998). Porto: [s.n.], p. 9-30. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino Primrio; Museu Vivo da Escola Primria FELGUEIRAS, Margarida Louro; SOUSA, Leonor; SANTOS, Esmeralda (2004) Despertar as memrias, resgatar o passado. Os seminrios no mbito do projeto "para um museu vivo da escola primria". In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 674-681. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Museu da Escola Primria; Porto; Memria; Museologia; Patrimnio Educacional; Ensino Primrio; Escolas Norte de Portugal FERNANDES, Ablio (1991) Contribuies mais relevantes da Universidade de Coimbra para o conhecimento da Flora de Portugal e ex-colnias. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 4, p. 139-156. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Flora; Natureza; Colnia; Botnica FERNANDES, Rogrio (1991) A Diretoria Geral dos Estudos e a orientao do ensino na alvorada dos Oitocentos. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 1, p. 249-284. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Ensino; Sculo XIX; Diretoria Geral dos Estudos

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FERNANDES, Rogrio (2000) A Histria e os seus registos. Que fazer com estes Museu? In Seminrio Internacional A Escola Primria: entre a imagem e a memria Comunicaes (Porto, Fundao Dr. Antnio Cupertino de Miranda, 27 e 28 de novembro de 1998). Porto: [s.n.], p. 73-80. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino Primrio; Museu Vivo da Escola Primria FERNANDES, Rogrio (1988) Histria da Educao, Histria das Mentalidades, Histria da Cultura. In Encontro de Histria da Educao em Portugal, 1 Comunicaes (Lisboa, 14-16 de outubro de 1987). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, p. 255-273. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Mentalidades; Cultura; Interdisciplinaridade FERNANDES, Rogrio (1993) Marcos do processo histrico da alfabetizao de adultos em Portugal. Colquio Educao e Sociedade. Lisboa. 2, p. 115-144. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Portugal; Alfabetizao de Adultos FERNANDES, Rogrio (2004) Pensamento educacional no Portugal contemporneo: 1. Antnio Srgio. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, I vol., p. 73-89. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal Contemporneo; Pensamento educacional; Antnio Srgio FERREIRA, Antnio Gomes (1998) O castigo reservado para quem dele precisar: argumentos e critrios sobre a aplicao dos castigos no sculo XVIII. In MAGALHES, Justino, org. Fazer e ensinar Histria da Educao. Atas do 2. Encontro de Histria da Educao, realizado em Braga, em 8 e 9 de novembro de 1996. Braga: Universidade do Minho/ Centro de Estudos em Educao e Psicologia/ Instituto de Educao e Psicologia, p. 155-172. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Castigos; Sculo XVIII FERREIRA, Antnio Gomes (2004) A educao fsica nos colgios dos finais do Antigo Regime. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 134-142. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino da Educao Fsica; Colgio; Antigo Regime; Histria Moderna

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FERREIRA, Antnio Gomes A. (1988) Uma perspetiva sobre a educao da criana nos finais de Seiscentos. In Encontro de Histria da Educao em Portugal, 1 Comunicaes (Lisboa, 14-16 de outubro de 1987). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, p. 65-74. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Educao; Criana; Sculo XVII FERREIRA, Antnio Gomes; PATRCIO, Ana Maria; PEREIRA, Jos Augusto (2004) Dicotomias de uma educao tradicional: o rural e o urbano e os homens e as mulheres nos manuais do Estado Novo. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, I vol., p. 213-222. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Estado Novo; Educao tradicional; Manual escolar FERREIRA, Berta Weil (2004) O cotidiano da mulher imigrante durante as dcadas de 40 e 50 no Rio Grande do Sul. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 616-621. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Mulher; Imigrao FERREIRA, Carlos Antero (1991) A Reforma Setecentista da Universidade e o Ensino da Arquitetura em Portugal no sculo XVIII. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 1, p. 177-193. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Ensino; Histria Moderna; Sculo XVIII; Arquitetura FERREIRA, Joo Pedro Rosa (1991) A Universidade de Coimbra na formao cultural e ideolgica dos promotores da emancipao do Brasil. O caso de Hiplito Jos da Costa. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 5, p. 151-160. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Cultura; Formao; Emancipao; Brasil; Colnia FERREIRA, Lenira Weil (2004) A produo educacional da mulher na primeira repblica no Rio Grande do Sul (1910-1930). In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identida-

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FILHO, Luciano Mendes de Faria (2004) Processo de escolarizao no Brasil: algumas consideraes e perspetivas de pesquisa. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, I vol., p. 15-26. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Escolarizao; Pesquisa; Investigao FONSECA, Fernando Taveira da (1991) Alguns aspetos da vida econmica da Universidade no sculo XVIII. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 3, p. 63-80. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Economia; Sculo XVIII FONSECA, Thas Nvia de Lima e (2004) Livro didtico de histria, memria e identidade nacional. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 422-427. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Livro; Didtica; Ensino da Histria; Memria; Identidade FONTES, Paulo (1991) As organizaes Estudantis Catlicas e a crise acadmica de 1956-1957. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 5, p. 457-480. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Catlica; Organizao; Crise; Sculo XX FRANA, Jos-Augusto (1982) O Setembrismo no ensino das artes e do teatro. In PEREIRA, Miriam Halpern; FERREIRA, Maria de Ftima S e Melo; SERRA, Joo B. O Liberalismo na Pennsula Ibrica na primeira metade do Sculo XIX: Comunicaes ao Colquio organizado pelo Centro de Estudos de Histria Contempornea Portuguesa, 1981. Lisboa: S da Costa Editora, vol. 2, p. 197-202. Assunto/Palavras-chave: Histria poltica; Portugal; Sculo XIX; Liberalismo; Setembrismo; Ensino artstico FRANCO, Maria Ciavatta (2004) Memria, histria e fotografia: educando o trabalhador da "grande famlia" da fbrica. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 668-673.

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Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Fonte; Pesquisa; Investigao; Memria; Fotografia; Imagem; Fbrica; Indstria FRANCO, Sebastio Pimentel; LUCAS, Cleonara Maria Schwartz; BARRETO, Snia Maria da Costa (2004) A instruo feminina no Esprito Santo (1889-1930). In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, I vol., p. 273-277. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Esprito Santo; Educao e instruo feminina; 1889-1930 FREIRE, Silene de Moraes (2004) A questo do gnero e da etnia nas diferentes geraes da histria da educao: o caso da UERJ (1950-1999). In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 593-598. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Gnero; Etnia FREITAS, Anamaria Gonalves Bueno de (2004) Representaes de normalista e de escola normal presentes na literatura brasileira no incio da primeira repblica. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 784-789. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Ensino Normal; Ensino Primrio; Literatura Brasileira FRIAS, Anbal (2004) A praxe acadmica na Universidade de Coimbra: entre tradio e identidade. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, I vol., p. 307-322. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Universidade de Coimbra; Praxe acadmica; Tradio; Identidade FURTADO, Carlos S (1991) O ensino das tecnologias na Universidade de Coimbra nos ltimos cem anos. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 1, p. 513-524.

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NUNES, Mrio (1991) A Universidade de Coimbra e o Patrimnio Cultural. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 2, p. 395-408. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Patrimnio; Cultura OLIVEIRA, Iranilson Buriti de (2004) A pedagogia da humilhao: as imagens da educao disciplinar presentes em "doidinho", de Jos Lins do Rego. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 558-562. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Pedagogia; Disciplina; Comportamento; Punio; Castigo OLIVEIRA, Marcus Aurlio Taborda de (2004) Elementos para uma anlise da renovao da educao fsica escolar no Brasil durante a ditadura militar (1964-1985): uma contribuio para a histria das disciplinas escolares. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 148-152. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Educao Fsica; Ditadura Militar; Disciplina OLIVEIRA, Ozerina Victor de (2004) O currculo silenciado nas escolas das usinas de Santo Antnio do Leveger MT/BR no incio do sculo XX. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 427-432. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Escola; Currculo OLIVEIRA, Terezinha (2004) As universidades medievais. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 222-226. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Universidade; Ensino Superior; Histria Medieval PAIVA, Marlcia (2004) A ao do estado e da igreja catlica na formao da modernidade rural no Rio Grande do Norte. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades.

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PEDROSA, Alcino Jos Cardoso (1991) Textos e contextos: Forjaz de Sampaio e o ensino da Economia Poltica e da Estatstica, na Faculdade de Direito de Coimbra (1837-1874). In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 1, p. 317-326. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Ensino; Histria Contempornea; Sculo XIX; Economia Poltica; Estatstica; Forjaz de Sampaio; Faculdade de Direito PEIXOTO, Ana Maria Casasanta (2004) "rvore mater": a escola normal modelo de Minas Gerais, Brasil (1940-1970). In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 373-378. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Escola Normal; Ensino Primrio PEIXOTO, Ana Maria Casasanta (2000) As tramas do arquivo: reconstruindo o percurso de construo do Museu da Escola de Minas Gerais. In Seminrio Internacional A Escola Primria: entre a imagem e a memria Comunicaes (Porto, Fundao Dr. Antnio Cupertino de Miranda, 27 e 28 de novembro de 1998). Porto: [s.n.], p. 37-48. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino Primrio; Museu Vivo da Escola Primria; Museu da Escola de Minas Gerais PEREIRA, Antnio dos Santos (1991) A Universidade no perodo dos Descobrimentos: aspetos do quotidiano no bairro dos escolares em Lisboa de finais de Quatrocentos e primrdios de Quinhentos. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 3, p. 217-231. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Descobrimentos; Expanso; Histria Moderna; Lisboa; Bairro PEREIRA, Isaas da Rosa (1991) Escolas e livros na Idade Mdia em Portugal. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 1, p. 55-69. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Ensino; Histria Medieval; Escola; Livro; Leitura

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PEREIRA, Joaquim Tomaz Miguel (1991) A Livraria do Jardim Botnico. Breve percurso da fundao de uma Biblioteca Universitria. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 2, p. 165-181. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Ensino; Biblioteca; Livraria; Jardim Botnico PEREIRA, Jos Esteves (1991) Antnio Ribeiro dos Santos e a Reforma Pombalina da Universidade. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 1, p. 215-223. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Ensino; Histria Moderna; Sculo XVIII; Marqus de Pombal; Reforma Pombalina; Antnio Ribeiro dos Santos PEREIRA, Miguel Baptista (1991) Reflexes sobre a essncia e a autonomia da Universidade. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 5, p. 485-524. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Autonomia PEREIRA, Sara Marques (2004) Maria Baptista dos Santos Guardiola Uma pedagoga do Estado Novo (1895-1987). In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 106-112. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Estado Novo; Maria Baptista dos Santos Guardiola; Pedagogia; Pedagogo PIMENTA, Carlos Faria (1991) A Universidade e as Invases Francesas. Espaos de interveno. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 5, p. 191206. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Invases Francesas; Sculo XIX PIMENTA, Carlos Jos Gomes (1991) Pedagogia universitria. Algumas referncias. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 4, p. 371-380.

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Assunto/Palavras-chave: Universidade; Pedagogia; Ensino Superior PIMENTEL, Antnio Filipe (1991) Poder, Corte e Palcio Real: Os Palcios Manuelinos e a reforma quinhentista da Alcova de Coimbra. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 2, p. 231-253. Assunto/Palavras-chave: Patrimnio; Coimbra; Palcio; Estilo Manuelino; Alcova PINAZZA, Mnica Appezzato (2004) A presena de Pestalozzi e Froebel na pr-escola paulista: Construo da histria atravs de peridicos oficiais (1890-1930). In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 315323. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Pr-Escola; Pestalozzi; Froebel; Pedagogia; Peridico; Investigao histrica; Imprensa PINHEIRO, J. E. Moreirinhas (1988) A "Sorbonne" de Benfica. In Encontro de Histria da Educao em Portugal, 1 Comunicaes (Lisboa, 14-16 de outubro de 1987). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, p. 93-96. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Escola do Magistrio Primrio de Lisboa PINHEIRO, J. E. Moreirinhas (2004) Algumas notas sobre a "arte de criar bem os filhos na idade da puercia" do padre Alexandre de Gusmo (1685). In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 556-559. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Criana; Antigo Regime; Puericultura PINHEIRO, Rosanlia de S Leito (2004) Grupo escolar: inovaes educacionais em ASSU/RN. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 485-487. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Grupo escolar; Inovao; Pedagogia PINHO, Sebastio Tavares de (1991) Literatura humanstica indita no Colgio das Artes da Universidade de Coimbra no sculo XVI. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do

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Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 4, p. 67-86. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Histria Moderna; Humanismo; Livro; Leitura; Literatura PINTASSILGO, Joaquim (1998) A educao moral e cvica no currculo da escola primria republicana: o debate no movimento pedaggico. In MAGALHES, Justino, org. Fazer e ensinar Histria da Educao. Atas do 2. Encontro de Histria da Educao, realizado em Braga, em 8 e 9 de novembro de 1996. Braga: Universidade do Minho/ Centro de Estudos em Educao e Psicologia/ Instituto de Educao e Psicologia, p. 271-285. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Educao Moral e Cvica; Ensino Primrio PINTASSILGO, Joaquim (2002) A componente socializadora do currculo escolar oitocentista. In FERNANDES, Margarida et alii, coord. O Particular e o Global no Virar do Milnio: Cruzar Saberes em Educao. Atas do 5. Congresso da Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao. Porto: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao. Edies Colibri, p. 549-557. Assunto/Palavras-chave: Educao; Histria da Educao; Sociedade; Sculo XVIII; Sculo XIX; Sociedade Oitocentista; Currculo; Pombal; Liberalismo PINTASSILGO, Joaquim (2004) Educao liberal e conformao social: dos catecismos constitucionais aos manuais de civilidade. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, I vol., p. 233-239. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Educao liberal; Liberalismo; Reformas; Constituio; Manual PIRES, Eurico Lemos (1988) A Histria da Educao numa perspetiva. In Encontro de Histria da Educao em Portugal, 1 Comunicaes (Lisboa, 14-16 de outubro de 1987). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, p. 275-277. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal PITA, Joo Rui (1991) Dispensatrio Farmacutico a Botica do Hospital da Universidade. Subsdios para a sua histria. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 2, p. 11-19.

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QUADROS, Claudemir de (2004) "Nenhuma criana sem escola no Rio Grande do Sul": poltica educacional no Rio Grande do Sul durante o governo de Leonel Brizola (1959-1963). In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso LusoBrasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 165-170. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Poltica Educativa QUARESMA, Masa dos Reis (2004) Expanso dos cursos de pedagogia no Brasil. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 234-239. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Curso de Pedagogia RAMALHO, Amrico da Costa (1991) O Humanismo Renascentista na Universidade. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 4, p. 39-46. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Histria Moderna; Humanismo; Renascimento RAMOS, Ana Maria Cocentino (2004) Prticas de leitura do jornal na escola. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 453-458. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Didtica; Pedagogia; Leitura; Jornal da Escola RANZI, Serlei Maria Fischer; VIEIRA, Carlos Eduardo (2004) Levantamento e catalogao de fontes primrias e secundrias para o estudo histrico da educao no Estado do Paran a partir da relao entre educao e industrializao. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 646-649. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Fontes; Investigao; Pesquisa; Levantamento; Catalogao; Base de dados; Inventariao; Inventrio; Indstria; Industrializao; Ensino Industrial

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Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 773-776. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Formao de Professores; Universidade; Ensino Superior Pblico ROCHA, Cristianne Maria Famer (2004) Desconstrues edificantes: uma anlise da ordenao do espao como elemento do currculo. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 213-219. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Currculo; Arquitetura escolar; Escola RODRIGUES, Alice Correia Godinho (1991) Os Beneditinos e os Estudos Matemticos na Universidade de Coimbra ao longo do sculo XVIII. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 1, p. 151-159. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Ensino; Histria Moderna; Sculo XVIII; Beneditinos; Matemtica RODRIGUES, Henrique (2004) Estudantes, professores e caixeiros do Alto-Minho na segunda metade do sculo XIX Uma abordagem aos livros de recenseamento militar. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 253-262. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Minho; Estudante; Aluno; Professor; Caixeiro; Recenseamento militar RODRIGUES, Jorge de Sousa (2004) Educao e inculcao ideolgica no Estado Novo dos anos 30. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 37-55. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ideologia; Estado Novo RODRIGUES, Jlia Manuela (2004) A construo da categoria de indgena na imprensa missionria atravs das representaes raciais e culturais 1937/1964. In FERREIRA, Antnio Gomes,

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org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 522-533. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Indgena; Imprensa missionria; Racismo RODRIGUES, Manuel Augusto (1991) A Universidade e os seus Reitores. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 3, p. 83-97. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Reitor; Reitoria RODRIGUES, Manuel Augusto (1988) Fontes para a Histria da Educao portuguesa: importncia do acervo dos Arquivos de Coimbra. In Encontro de Histria da Educao em Portugal, 1 Comunicaes (Lisboa, 14-16 de outubro de 1987). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, p. 195202. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Fontes de informao; Arquivos de Coimbra RODRIGUES, Maria Isabel da Silva Reis Vieira (2004) A laicizao do ensino. Um contributo "Brasileiro" para a histria da educao em Portugal. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 176-179. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Portugal; Laicizao do Ensino; Laico RODRIGUES, Marilcia de Menezes (2004) A vinculao da extenso universitria com o IPES no contexto brasileiro do golpe de 1964: implicaes atuais. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 94-99. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Ensino Superior; Golpe de 1964 ROMERO, Joaquim J. B. (1991) A Universidade e o seu papel na sociedade contempornea e futura. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 4, p. 359369. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Sociedade

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ROQUE, Joo Loureno (1991) Coimbra na 2. metade do sculo XIX. Estudantes e a sociabilidade urbana. (Alguns aspetos). In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 3, p. 257-275. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Histria Contempornea; Sociedade; Sculo XIX; Estudante ROSA, Silvina (2004) Escritrio avarento: a nova prtica social como contedo do gnero didtico na literatura. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 650-655. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Literatura; Didtica ROSRIO, Frei Antnio do (1991) - Dominicanos na histria da Universidade portuguesa. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 4, p. 177-194. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Religio; Dominicano; Clero; Histria da Educao ROSRIO, Frei Antnio do, Op. (1988) Escola teolgico-pastoral-asctica de S. Domingos, em Portugal. In Encontro de Histria da Educao em Portugal, 1 Comunicaes (Lisboa, 14-16 de outubro de 1987). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, p. 125-128. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Teologia; Escola de So Domingos ROSMANINHO, Nuno (1991) Os portes da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra: Arte e ideologia do "Estado Novo". In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 2, p. 347-356. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Faculdade de Letras; Arte; Ideologia; Estado Novo ROSSI, Vera Lcia Sabongi (2004) Experincias culturais de professores de histria. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso LusoBrasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 170-175. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Ensino da Histria; Professor

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RUIZ BERRIO, Julio (1988) La investigacin espaola en historia de la educacin. La Seccin de Historia de la Educacin de la Sociedad Espaola de Pedagogia. In Encontro de Histria da Educao em Portugal, 1 Comunicaes (Lisboa, 14-16 de outubro de 1987). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, p. 153-174. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Espanha; Sociedade Espanhola de Pedagogia S, J. Victor de (1991) Universidades populares na 1. Repblica. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 1, p. 471-476. Assunto/Palavras-chave: Universidade popular; Ensino; Histria Contempornea; Sculo XX; 1. Repblica S, Nicanor Palhares de (2004) Coeducao, gnero e direitos civis. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 567-577. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Gnero; Direito civil SALEMA, Maria Jos (1998) Percurso breve de uma disciplina recente: a histria do ensino do francs em Portugal. In MAGALHES, Justino, org. Fazer e ensinar Histria da Educao. Actas do 2. Encontro de Histria da Educao, realizado em Braga, em 8 e 9 de novembro de 1996. Braga: Universidade do Minho/ Centro de Estudos em Educao e Psicologia/ Instituto de Educao e Psicologia, p. 247-250. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino do Francs; Portugal SALGADO, Anastsia Mestrinho; SALGADO, Ablio Jos (1991) O culto de Nossa Senhora das Brotas e a Universidade de vora. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 4, p. 245-254. Assunto/Palavras-chave: Universidade de vora; Religio SANTANA, Francisco Gingeira (1988) Fontes para o estudo dos primrdios do ensino do Comrcio. In Encontro de Histria da Educao em Portugal, 1 Comunicaes (Lisboa, 14-16 de outubro de 1987). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, p. 203-212. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Comrcio; Portugal

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SANTOS, Afonso Carlos Marques dos (1991) Da Universidade reformada ao Brasil colonial: Duas trajetrias iluministas. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 5, p. 117-132. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Poltica; Poder; Reforma; Iluminismo; Brasil; Colnia; Colonialismo SANTOS, Dulce O. Amarante dos (2004) Confluncias entre a produo historiogrfica sobre as mulheres e os manuais escolares brasileiros nos anos 80 e 90 (2. fase do ensino fundamental). In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, I vol., p. 257-261. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Gnero; Produo historiogrfica; Manual escolar SANTOS, J. J. Carvalho (1991) Rotina e renovao na Faculdade de Medicina: as oposies de 1739. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 1, p. 131-150. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Ensino; Histria Moderna; Sculo XVIII; Faculdade de Medicina SANTOS, Tnia Regina Lobato dos (2004) Formao continuada dos profissionais do ensino: a experincia do Instituto de Educadores de Belm - 1993 a 1996. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 581-586. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Formao de Professores SANTOS, Vitorino Gomes Seia e (1991) O Observatrio Meteorolgico e Magntico da Universidade de Coimbra. Contribuio para uma histria. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 2, p. 55-68. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Ensino; Observatrio; Meteorologia; Cincia

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SAVIANI, Dermerval (2004) A ideia de sistema nacional de ensino e as dificuldades para a sua realizao no Brasil no sc. XIX. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, I vol., p. 251-256. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Sculo XIX; Sistema Nacional de Ensino SCHELBAUER, Analete Regina (2004) O processo de modernizao da sociedade brasileira e as transformaes no pensamento pedaggico: reflexes iniciais. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 206-212. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Pedagogia SCOCUGLIA, Afonso Celso (2004) Histrias da alfabetizao poltica no Brasil (1961-1970). In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 226-231. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Alfabetizao poltica SEABRA, Maria Judite (2004) Um olhar sobre a educao da mulher na cidade do Mondego entre a Monarquia e a I Repblica. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, I vol., p. 263-271. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Coimbra; Educao feminina; Monarquia; I Repblica SENNA, Ester; OLIVEIRA, Regina Cestari de (2004) A poltica educacional no espao das polticas pblicas: o estado de Mato Grosso do Sul 1980 a 1990. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 44-49. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Poltica Educativa SILVA, Antnio Almeida (2004) A transio democrtica e os processos de reordenao do ensino fundamental em Feira de Santana - BA - Brasil. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas,

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Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 319-324. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Transio democrtica SILVA, Carmem Silvia Bissolli da (2004) Curso de pedagogia no Brasil: uma histria de busca de afirmao de identidade (Um estudo a partir das regulaes e das propostas de reformulao da estrutura curricular do curso). In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 255-260. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Ensino Superior; Curso de Pedagogia SILVA, Circe Mary Silva da (1991) Fundao da Faculdade de Matemtica em Coimbra em 1771. O incio de uma especializao. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 1, p. 161-176. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Ensino; Histria Moderna; Sculo XVIII; Faculdade de Matemtica SILVA, Elizabeth Farias da (2004) Um morto a procura de um rosto: ontogenia de uma universidade. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 120-124. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Universidade Federal de Santa Catarina; Ensino Superior SILVA, Francisco Ribeiro da (1988) O ensino pblico em Portugal no sculo XVII: Avanos. In Encontro de Histria da Educao em Portugal, 1 Comunicaes (Lisboa, 14-16 de outubro de 1987). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, p. 115-124. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino pblico; Portugal; Sculo XVII SILVA, Francisco Ribeiro da (2004) O Colgio da Real Irmandade da Lapa da cidade do Porto (1800-1832). In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, I vol., p. 195-204.

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Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Sculo XIX; Colgio da Real Irmandade da Lapa da cidade do Porto (1800-1832) SILVA, Guilherme Rego (2004) As etapas da sociologia da educao em Portugal: dos antecedentes consolidao e expanso nos ltimos 25 anos. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 329-338. Assunto/Palavras-chave: Histria e Sociologia da Educao SILVA, Jos Carlos de Arajo (2004) Professores de primeiras letras no recncavo Baiano entre 1827 e 1850: um pouco da vida cotidiana. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 740-745. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Professor e Ensino Primrio SILVA, Jlio Joaquim da Costa Rodrigues da (1991) A Universidade de Coimbra e a imprensa regional na Regenerao: "O Campeo do Vouga" (1852-1859). In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 5, p. 327-335. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Sculo XIX; Liberalismo; Regenerao; Imprensa SILVA, Lucinda Monteiro da (2004) Formar, corrigir e punir a disciplina enquanto instrumento pedaggico. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 295-312. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Punio; Disciplina; Comportamento; Pedagogia SILVA, Ronalda Barreto (2004) A campanha nacional de escolas da comunidade CNEC e a poltica educacional do estado brasileiro (1943-1985). In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 182-187. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Campanha Nacional de Escolas da Comunidade

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SILVA, Rossana Valria de Souza e (2004) Determinantes histricos da criao e consolidao dos mestrados e doutorados em educao fsica no Brasil. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 136-141. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Ensino Superior; Ps-Graduao; Mestrado; Doutoramento; Educao Fsica SILVA, Vivian Batista da (2004) A histria das representaes e prticas docentes: um estudo sobre manuais de ensino dcada de 1930. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 428-433. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Prtica docente; Livro; Manual; Didtica; Pedagogia SILVEIRA, Rosa Maria Hessel (2004) Uma leitura de muitas dcadas: o caso da seleta em prosa e verso de Alfredo Clemente Pinto. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 441-446. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Pedagogia SIMES, Elane Ftima (2004) Rdio e televiso: desafios e implicaes na educao do Rio Grande do Norte. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 505-510. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Rdio; Televiso SIMES, J. Santos (1991) Os estudantes e a Universidade em meados deste sculo. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 3, p. 355-361. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Sociedade; Estudante; Histria Contempornea SIQUEIRA, Idma Semeghini (2004) Prticas pedaggicas vivenciadas no passado, a formao docente e a atuao do professor de lngua portuguesa concernente ao ensino fundamental no presente. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do

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III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 488-494. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Pedagogia; Formao de Professores; Ensino da Lngua Portuguesa SPINNER, Helmut (1991) The birth and transformation of modern University: from the research imperative of the classical republic of science to the technological imperative of the coming information society. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 4, p. 331-358. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Tecnologia; Sociedade SOUSA, Andra da Silva Quintanilha (2004) Pedagogia jesutica: cartas do Padre Manoel da Nbrega de 1549 a 1553 - um enfoque no trabalho disciplinado. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 548-552. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Pedagogia; Jesutas; Disciplina; Ensino religioso SOUZA, Josefa Eliana (2004) Em busca da democracia a trajetria de Nunes Mendona. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 529-532. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Escola Nova; Democracia; Nunes Mendona; Pedagogo SOUZA, Marco Antnio de (2004) Caridade e educao, da sagrada visita aos pobres cidade Ozanam: estratgias assistenciais dos vicentinos em Belo Horizonte, 1897-1950. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso LusoBrasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 226-231. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Caridade; Assistncia; Vicentinos; Pobreza

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SOUZA, Maria Lindaci Gomes de (2004) Cultura visual e novos objetos historiogrficos: a iconografia como recurso terico-metodolgico de anlise do cotidiano. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 616620. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Imagem; Cultura visual; Historiografia; Recurso didtico; Cinema; Fotografia SOUZA, Ndia Maria Pereira de (2004) Brasil rumo aos 500 anos de prtica da avaliao educacional no ensino superior um estudo introdutrio. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 604-608. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Avaliao; Ensino Superior TAVARES, Fausto Antonio Ramalho (2004) O movimento da pedagogia experimental em So Paulo (1909-1927). In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 309-314. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Pedagogia experimental TAVARES, Luiz Edmundo (2004) Colonizao e resistncia mulher: a inquietao permanente. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 609-615. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Mulher; Colonizao; Resistncia TEODORO, Antnio (1998) O conceito de construo retrica da educao: as despesas pblicas com a educao, 1850-1930. In MAGALHES, Justino, org. Fazer e ensinar Histria da Educao. Atas do 2. Encontro de Histria da Educao, realizado em Braga, em 8 e 9 de novembro de 1996. Braga: Universidade do Minho/ Centro de Estudos em Educao e Psicologia/ Instituto de Educao e Psicologia, p. 193-210. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Despesas Pblicas; Sculos XIX e XX TESCHE, Leomar (2004) E educao e o Turnen na escola Teuto-Brasileira, rs/br 1852-940. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso

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Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 143-147. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil TONINI, Ivaine Maria (2004) A arquitetura da geografia escolar na construo da identidade nacional. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 113-118. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Arquitetura escolar; Escola; Nacionalismo TORGAL, Gonalo dos Reis (1991) Coimbra em Camilo. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 3, p. 423-437. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Camilo Castelo Branco; Literatura TORGAL, Lus Reis (1991) A Universidade, a Ditadura e o Estado Novo (1926-1961). Notas de uma investigao coletiva. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 5, p. 401-430. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Ditadura; Estado Novo TORGAL, Lus Reis; AZENHA, Maria do Rosrio (1988) A historiografia da Universidade em Portugal: fontes, bibliografia e problemas. In Encontro de Histria da Educao em Portugal, 1 Comunicaes (Lisboa, 14-16 de outubro de 1987). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, p. 177-194. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Historiografia; Universidade TURA, Maria de Lourdes Rangel (2004) Escola-modelo e modelos de escola: a histria de um colgio de aplicao. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 62-67. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Escola-modelo; Modelos de Escola; Colgio de aplicao

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VARGUES, Isabel Nobre (1991) Entre o exerccio da cidadania poltica e a adoo do Constitucionalismo. O papel da Universidade vintista. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 5, p. 207-262. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Revoluo liberal; Liberalismo; Constituio; Vintismo; Cidadania; Sculo XIX VASCONCELOS, Maria Joo (2000) Breve informao sobre os museus da cidade. In Seminrio Internacional A Escola Primria: entre a imagem e a memria Comunicaes (Porto, Fundao Dr. Antnio Cupertino de Miranda, 27 e 28 de novembro de 1998). Porto: [s.n.], p. 6-8. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino Primrio; Museu Vivo da Escola Primria VECHIA, Aricl (2004) A escola: a identidade dos imigrantes alemes em Curitiba na segunda metade do sculo XIX. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 392-397. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Histria do Brasil; Escola; Imigrao; Alemanha VEIGA, Cynthia Greive (2004) A instruo pblica como regra de governamentalidade: o processo de escolarizao em Minas Gerais no sculo XIX. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, I vol., p. 149-154. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Minas Gerais; Sculo XIX; Instruo pblica; Escolarizao VEIGA, Cynthia Greive; PINTASSILGO, Joaquim (2004) Pesquisas em Histria da Educao no Brasil e em Portugal: caminhos da polifonia. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, I vol., p. 323-331. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Portugal; Pesquisa; Investigao VERGER, Jacques (1991) Universit et pouvoir politique, du Moyen ge la Renaissance. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 5, p. 11-23.

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Assunto/Palavras-chave: Universidade; Poltica; Poder; Histria Medieval; Renascimento VICENTE, Antnio Pedro (1991) Conflitos acadmicos durante a 1. Repblica. Professores acusados de ofensas s instituies democrticas. 1919. In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 5, p. 337-400. Assunto/Palavras-chave: Universidade; Sculo XX; 1. Repblica; Democracia VICENTINI, Paula Perin (2004) Imagens de professores primrios na imprensa peridica educacional entre os anos 30 e 60. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 691-699. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Ensino Normal e Primrio; Professor; Imprensa VIDAL, Diana Gonalves (2004) Construindo histria da educao em suporte eletrnico: desafios de uma nova materialidade. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 633-639. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Informatizao; Informtica; Novas Tecnologias; Base de Dados; Internet VIEIRA, Carlos Eduardo (2004) Problemas inerentes interpretao de fontes na histria das ideias pedaggicas: uma anlise sobre o processo de apropriao do pensamento gramsciano pela pesquisa em educao no Brasil. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 609-615. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Fonte; Investigao; Pesquisa; Pedagogia; Gramsci; Histria das Ideias Pedaggicas VIEIRA, Maria Manuel (1990) Entre freiras e boas maneiras: Prticas de educao feminina das classes superiores. A Sociologia e a sociedade portuguesa na viragem do sculo: Atas do I Congresso Portugus de Sociologia. Lisboa: Editorial Fragmentos, vol. 1, p. 113-126. (Coleco Estudos). Assunto/Palavras-chave: Sociologia; Classes Sociais; Mulher; Ensino; Educao feminina; Gnero

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VILELA, Heloisa de Oliveira Santos (2004) O surgimento da imprensa pedaggica brasileira e seu papel na constituio da profisso docente. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 700-706. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Imprensa; Pedagogia; Professor; Profisso docente VTOR, ngela Bonifcio (2004) Presena do Brasil em Joo de Barros. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 88-94. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Joo de Barros VIVIANE, Luciana Maria (2004) A disciplina biologia educacional no currculo da escola normal paulista: aspetos histricos e cientficos de sua gnese. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 399-404. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Escola Normal; Ensino Primrio; Biologia Educacional; Currculo VIZEU, Margarida Maria Salazar Alves (1991) O corpo docente da Faculdade de Leis no perodo pr-pombalino (1700-1772). In Universidade(s): Histria, Memria, Perspetivas. Atas do Congresso "Histria da Universidade" no 7. Centenrio da sua Fundao (5 a 9 de maro de 1990). Coimbra: [s.n.], vol. 3, p. 121-128. Assunto/Palavras-chave: Universidade de Coimbra; Professor; Faculdade de Leis; Sculo XVIII WEISSHEIMER, Renata Neves T. (2004) A conquista no ensino superior em Mato Grosso: memrias dos protagonistas. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 250-254. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Ensino Superior XAVIER, Libnia Nacif (2004) Educao e reconstruo nacional: projetos em disputa no Brasil (1920-1950). In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes

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do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 261-263. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil ZAMBONI, Ernesta (2004) Formao de professores leigos: ndios e posseiros. In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, II vol., p. 31-36. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Escola; Brasil; Formao de professores ZANATTA, Regina Maria (2004) O processo educativo do cavaleiro feudal e do burgus na literatura (sculo XI e XII). In FERREIRA, Antnio Gomes, org. Escolas, Culturas e Identidades. Comunicaes do III Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (2000). Coimbra: Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, III vol., p. 240-243. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Curso de Pedagogia

3.4. Publicaes peridicas/ Artigos de publicaes peridicas 50 ANOS: Boletim Informativo. Comemoraes do Cinquentenrio. Pvoa de Varzim: Escola Secundria Ea de Queirs. Apoio da Cmara Municipal da Pvoa do Varzim (outubro 2002). Assunto/Palavras-chave: Escola Secundria Ea de Queirs; Pvoa do Varzim; Cinquentenrio 140 ANOS Associao Industrial Portuense. Revista integrante da edio de O Comrcio do Porto (3 de maio de 1989). Porto: [s.n.], 1989. 48 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino Industrial; Associao Industrial Portuense ADO, urea, coord., et al. Representaes de Espanha no sistema educativo portugus, na historiografia e no discurso nacionalista (1890-1933). A mirada do outro: Para unha Historia da Educacin na Pennsula Ibrica: Revista de Pensamento do Eixo Atlntico, n. 4 (janeiro-junho 2003), p. 1-51. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Pennsula Ibrica; Espanha; Sistema Educativo Portugus; Nacionalismo

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ADO, urea; REMDIOS, Maria Jos Adelaide Cabete e a Educao da Mulher Portuguesa. Revista Histria. Lisboa. Ano XXVI (III srie), n. 74 (maro 2005), p. 36-41. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Instruo; Formao Profissional; Mulher; Gnero; Feminismo; Ensino da Higiene e da Puericultura; Instituto Feminino de Educao e Trabalho de Odivelas; Adelaide Cabete AFONSO, Jos Antnio Espanha: aproximaes ao inesperado. A mirada do outro: Para unha Historia da Educacin na Pennsula Ibrica: Revista de Pensamento do Eixo Atlntico , n. 4 (janeiro-junho 2003), p. 265-285. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Pennsula Ibrica; Espanha; Portugal; Pedagogia; Nacionalismo AGULL DAZ, Mara del Carmen Invisibles, ejemplarizantes, olvidadas: mujeres portuguesas en textos educativos del franquismo. A mirada do outro: Para unha Historia da Educacin na Pennsula Ibrica: Revista de Pensamento do Eixo Atlntico, n. 4 (janeiro-junho 2003), p. 185-210. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Pennsula Ibrica; Espanha; Portugal; Franquismo; Estado Novo; Pedagogia; Manual; Mulher ALHO, Albrico Afonso Costa A tcnica, o operrio e a costureira: a reforma de 1948 do ensino tcnico e profissional. Revista Histria. Lisboa. III Srie, n. 22 (2000), p. 48-55. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino Tcnico e Profissional; Reforma de 1948 ALHO, Albrico Afonso Costa Revoluo, Normalizao e Licealizao. A escola depois de abril. Revista Histria. Lisboa. Ano XXV, n. 59 (setembro 2003), p. 50-55. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino; 25 de abril de 1974; Histria Contempornea; Reforma; Liceu; Ensino Unificado ALLEN, Ann Taylor Vivamos con nuestros hijos: Los movimientos en defensa del jardin de infancia en Alemania y en Estados Unidos, 1840-1914. Revista de Educacin. Madrid. N. 290 (1989), p. 113-134. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Jardins de Infncia; Alemanha; Estados Unidos da Amrica; Sculo XIX; Sculo XX ALVES, Lus Alberto Marques Ensino tcnico e desenvolvimento econmico. O Estudo da Histria: Revista da Associao de Professores de Histria. Lisboa: APH, n. 6 (outubro 2005), p. 47-53.

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Assunto/Palavras-chave: Ensino, Didtica e Estudo da Histria; Investigao; Ensino Tcnico e desenvolvimento econmico ALVES, Lus Alberto Marques O arranque do Ensino Industrial no Porto (1884-1910). Revista da Faculdade de Letras: Histria. Porto: FLUP, III Srie, vol. I (2000), p. 67-81. Assunto/Palavras-chave: Porto; Ensino Industrial; Histria Contempornea; Histria da Educao ALVES, Lus Alberto Marques O Ensino na segunda metade do sculo XIX. Revista da Faculdade de Letras: Histria. Porto: FLUP, III Srie, vol. 2 (2001), p. 53-92. Assunto/Palavras-chave: Educao; Ensino; Histria da Educao; Sculo XIX ANTUNES, Manuel Como interpretar Pombal? Brotria: Cultura e Informao. Lisboa. Vol. 114, n.os 5-6 (maio-junho 1982), p. 483-486. Assunto/Palavras-chave: Histria; Marqus de Pombal ARROTEIA, Jorge Carvalho Sobre a demografia escolar. Revista Populao e Sociedade. Porto. N. 1 (1995), p. 131-140. Assunto/Palavras-chave: Demografia escolar; Histria; Ensino; Portugal; Sculo XX; Anos 80; Anos 90 AUBIN, Paul La pntration des manuels scolaires de France au Qubec. Un cas-type: les frres des coles chrtiennes, XIX.e-XX.e sicles. Revista Histoire de lducation. N. 85 (janeiro 2000), p. 3-24. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Manual escolar; Escola laica e eclesistica AZEVEDO, vila A influncia das ideias pedaggicas de Rousseau em Portugal. Separata de Cale: Revista da Faculdade de Letras do Porto. Porto. Vol. I (1968), 16 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Portugal; Jean-Jacques Rousseau AZEVEDO, vila de Histria da Educao, Organizao e Administrao Escolar (Ano Letivo 1965-1966). Cale: Revista da Faculdade de Letras do Porto. Porto: Edies Maranus. Vol. I. (1966), p. 377-378. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Superior; Programa; Histria da Educao, Organizao e Administrao Escolar; vila de Azevedo

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AZEVEDO, vila de Programa da cadeira de Pedagogia e Didtica (Ano Letivo 1965-1966). Cale: Revista da Faculdade de Letras do Porto. Porto: Edies Maranus. Vol. I (1966), p. 375-376. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Superior; Programa; Pedagogia e Didtica; vila de Azevedo AZEVEDO, Rafael vila de O Porto na poca Moderna: Da Academia Real da Marinha e Comrcio do Porto Academia Politcnica do Porto. Revista de Histria. Porto. Vol. IV (1981), p. 133-150. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Porto; Idade Moderna; Academia Real da Marinha e Comrcio do Porto; Academia Politcnica do Porto BARCOSO, Cristina Z Analfabeto no Cinema. Revista Histria. Ano XXVI (III srie), n. 75 (abril 2005), p. 26-31. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Portugal; Estado Novo; Cinema; Campanha Nacional de Educao de Adultos (CNEA); Plano de Educao Popular; Propaganda; Henrique Veiga de Macedo BARREIRO RODRIGUEZ, Herminio Sobre as orixes da educacin pblica contempornea: De J. J. Rousseau a Napolen Bonaparte: Ideoloxa, nacin e estado. Sarmiento: Anuario Galego de Historia da Educacin. Vigo. 1 (1997), p. 181-196. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Ensino Pblico; Idade Contempornea BENSO CALVO, Carmen El libro en los inicios del sistema escolar contemporneo. Sarmiento: Anuario Galego de Historia da Educacin. Vigo. 1 (1997), p. 77-109. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Livro; Sistema Escolar; Idade Contempornea BIBLIOGRAPHIE d'Histoire de l'ducation franaise: Titres parus au cours de l'anne 1996 et supplments des annes antrieures. Revista Histoire de lducation. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique. N.os 83-84 (setembro 1999), 366 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Bibliografia; Metodologias de Investigao; Saberes; Extra-escolar; Instituio; Tcnicas de ensino; Sociologia da Educao

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BIBLIOGRAPHIE d'Histoire de l'ducation franaise: Titres parus au cours de l'anne 1997 et supplments des annes antrieures. Revista Histoire de lducation. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique. N.os 87-88 (setembro 2000), 343 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Bibliografia; Metodologias de Investigao; Saberes; Extra-escolar; Instituio; Tcnicas de ensino; Sociologia da Educao BIBLIOGRAPHIE d'Histoire de l'ducation franaise: Titres parus au cours de l'anne 1998 et supplments des annes antrieures. Revista Histoire de lducation. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique. N.os 91-92 (setembro 2001), 187 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Bibliografia; Metodologias de Investigao; Saberes; Extra-escolar; Instituio; Tcnicas de ensino; Sociologia da Educao BIBLIOGRAPHIE d'Histoire de l'ducation franaise: Titres parus au cours de l'anne 1999 et supplments des annes antrieures. Revista Histoire de lducation. Paris: Service d'histoire de l'ducation Institut national de recherche pdagogique. N.os 95-96 (setembro 2002), 184 p. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Bibliografia; Metodologias de Investigao; Saberes; Extra-escolar; Instituio; Tcnicas de ensino; Sociologia da Educao BOLO, Jos de Oliveira O Marqus de Pombal e a fundao da Aula de Comrcio. Revista de Educao Geral e Tcnica. Lisboa. Srie 10, 1-2 (1934-35), p. 77-80. Assunto/Palavras-chave: Marqus de Pombal; Aula de Comrcio BRANDO, D. de Pinho Teologia, Filosofia e Direito na Diocese do Porto nos sculos XIV e XV: Alguns subsdios para o seu estudo. Studium Generale: Boletim especial dedicado ao Infante D. Henrique (anexo Universisade do Porto). Porto. VII (1960), p. 242-354. Assunto/Palavras-chave: Diocese do Porto; Ensino; Teologia; Filosofia; Direito BRAZO, Eduardo A poltica externa pombalina. Brotria: Cultura e Informao. Lisboa. Vol. 114, n.os 5-6 (maio-junho 1982), p. 515-535. Assunto/Palavras-chave: Histria; Marqus de Pombal; Poltica pombalina; Poltica externa BRITO, Jaime Xavier de Subsdio para o estudo da seleo dos candidatos ao liceu. Revista de Educao Geral e Tcnica. Lisboa. Srie 10, 1-2 (1934-35), p. 50-53. Assunto/Palavras-chave: Ensino Liceal; Acesso; Seleo

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CABALLERO CORTS, ngela La inspeccin de primera enseanza en Mlaga, desde la II Repblica al Nuevo Estado. Historia de la Educacin. Salamanca. 16 (1997), p. 303-313. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Ensino Primrio; Inspeo; Mlaga; Espanha; Sculo XX CABRAL, Lus A Biblioteca escolar: Problemas e perspetivas de desenvolvimento. Separata de Bibliotheca Portucalensis. Porto. 2. srie, n. 3 (1988), p. 71-81. Assunto/Palavras-chave: Bibliotecas; Escola CABRERA, Ana Quadrante: a revolta de uma elite perante a crise da universidade. O Estudo da Histria: Revista da Associao de Professores de Histria. Lisboa: APH. N. 6 (outubro 2005), p. 163-181. Assunto/Palavras-chave: Histria Contempornea de Portugal - sculo XX; Educao; Ensino Superior; Crise da Universidade; Luta estudantil; Associao Acadmica da Faculdade de Direito de Lisboa; Imprensa; "Quadrante" (1958-1962); Investigao; Fonte CARDIM, Pedro Escrita, leitura e oralidade nos sculos XVI e XVII: perspetivas historiogrficas recentes. O Estudo da Histria: Revista da Associao de Professores de Histria. Lisboa. N. 4 (2001), p. 99-122. Assunto/Palavras-chave: Ensino e Didtica da Histria; Investigao; Histria Moderna; Escrita; Leitura; Oralidade; Historiografia CARVALHO, Lus Miguel A presena espanhola na imprensa pedaggica portuguesa: o caso da Revista Escolar, 1921-1935. A mirada do outro: Para unha Historia da Educacin na Pennsula Ibrica: Revista de Pensamento do Eixo Atlntico, n. 4 (janeiro-junho 2003), p. 83-105. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Pennsula Ibrica; Espanha; Portugal; Imprensa; Revista Escolar; Pedagogia CARVALHO, Maria Manuela As representaes do feminino no ensino da Histria. Revista Histria. Lisboa. III Srie, n. 2 (1998), p. 40-49. Assunto/Palavras-chave: Ensino da Histria; Mulher CARVALHO, Rmulo de As Cincias Exactas no tempo de Pombal. Brotria: Cultura e Informao. Lisboa. Vol. 114, n.os 5-6 (maio-junho 1982), p. 572-589. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Cincias; Marqus de Pombal

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CASPARD, Pierre Vingt annes d'Histoire de l'ducation. Revista Histoire de lducation. N. 85 (janeiro 2000), p. 73-87. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao CENTRO de Estudos Humansticos Anexo Universidade do Porto: Breve notcia da sua criao, organizao e inaugurao solene. Separata do Boletim Cultural da Cmara Municipal do Porto. Porto: Centro de Estudos Humansticos. Vol. X, fasc. 3-4 (1947), 59-I p. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Centro de Estudos Humansticos CHARTIER, Anne-Marie Les pionniers de l'ducation nouvelle au Brsil, entre mmoire et histoire. Revista Histoire de lducation. N. 97 (janeiro 2003), p. 79-96. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Educao Nova; Brasil COELHO, Jos Amilcar de Carvalho Verney e a exigncia educativa das mulheres. Revista de Educao. Lisboa. Vol. I, n. 1 (1986), p. 69-72. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Lus Antnio de Verney; Educao Feminina; Sculo XVIII COLMENAR ORZAES, Carmen La formacion de maestras en el metodo educativo de Frobel en Espaa nuestros hijos: Los movimientos en defensa del jardin de infancia en Alemania y en Estados Unidos, 1840-1914. Revista de Educacin. Madrid. N. 290 (1989), p. 135-158. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Formao de Professores; Mtodo de Frobel; Espaa; Sculo XIX CONDETTE, Jean-Franois Tratres fatigus ou lites administratives? Une recherche en cours sur les recteurs d'acadmie de 1809 1940. Revista Histoire de lducation. N. 97 (janeiro 2003), p. 37-78. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Elites; Academia CORREIA, Antnio C. Luz Fragmentos da memria de uma escola imaginada: presenas de Espanha nos livros de formao de professores primrios em Portugal (1920-1950). A mirada do outro: Para unha Historia da Educacin na Pennsula Ibrica: Revista de Pensamento do Eixo Atlntico , n. 4 (janeiro-junho 2003), p. 231-243. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Pennsula Ibrica; Espanha; Portugal; Texto Escolar; Manual; Pedagogia; Formao de Professores; Ensino Primrio

300

CORREIA, Lus Grosso O thymos segundo o Liceu Feminino do Porto. Revista da Faculdade de Letras: Histria. Porto. III srie, vol. I (2000), p. 83-100. Assunto/Palavras-chave: Porto; Educao feminina; poca Contempornea; Histria da Educao COSTA, Antn; GABRIEL, Narciso de O ensino primario en Ourense: Memoria anual do inspector de ensino primario Salvador de Juan y Ponsoda (1904). Sarmiento: Anuario Galego de Historia da Educacin. Vigo. 1 (1997), p. 215-229. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Ensino Primrio; Ourense; 1904; Inspector; Salvador de Juan y Ponsoda COSTA RICO, Antn Historiografa Educativa Brasilea. Separata de Historia de la Educacin: Revista interuniversitaria. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca. N.os 22-23 (2003-2004), p. 519-528. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Brasil; Historiografia COSTA RICO, Antn Menos mal que nos queda Portugal! Imaxinario colectivo, democracia e entorno cultural desde o territorio da educacin (1970-1990). A mirada do outro: Para unha Historia da Educacin na Pennsula Ibrica: Revista de Pensamento do Eixo Atlntico , n. 4 (janeirojunho 2003), p. 309-311. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Pennsula Ibrica; Espanha; Portugal; Pedagogia; Transio democrtica COTELO GUERRA, M. Dolores Apuntes para unha historia da educacin de xordomudos en Espaa. Sarmiento: Anuario Galego de Historia da Educacin. Vigo. 1 (1997), p. 145-168. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Ensino Especial; Ensino de Surdos-Mudos; Espanha CRUZ, Antnio Nota sobre a reforma pombalina da instruo pblica. Separata da Revista da Faculdade de Letras: Histria. Porto: FLUP, 1972. Vol. II, 1971, 64-I p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino pblico; Marqus Pombal; Poltica pombalina CRUZ, Domingos da O ensino tcnico e profissional. Revista de Educao Geral e Tcnica. Lisboa. Srie 10, 1-2 (1934-35), p. 81-94.

301

Assunto/Palavras-chave: Ensino Tcnico e Profissional CRUZEIRO, Maria Eduarda A reforma pombalina na histria da Universidade. Anlise Social. III Srie, vol. XXIV, n. 100 (1988), p. 165-210. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Universidade; Reforma Pombalina DEUS, Joo de Cartilha Maternal ou Arte de Leitura (1876). Expresso suplemento da edio n. 1210 (6 janeiro 1996). Assunto/Palavras-chave: Joo de Deus; Pedagogia; Ensino; Educao; Leitura DRIA, A. lvaro O Prof. Ral Dria e a sua Escola. Separata da Revista de Contabilidade e Comrcio. Porto: [s.n.], 1968. 29 p. Assunto/Palavras-chave: Ral Dria DUBOIS, Patrick Le Dictionnaire de F. Buisson et ses auteurs (1878-1887). Revista Histoire de lducation. N. 85 (janeiro 2000), p. 25-47. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao DUPUIS, Marc Le bilan du sicle. Revista Le Monde de Lducation. Paris. N. 283 (Julliet 2000), p. 18-79. Assunto/Palavras-chave: Histria da educao; Massificao; Democratizao; Pedagogia; maio 1968; Formao de professores; Novas tecnologias; Violncias; Sucesso escolar FARINHA, Lus Agostinho da Silva: A suprema alegria. Revista Histria. Lisboa. Ano XXVIII (III srie), n. 85 (maro/abril 2006), p. 20-21. Assunto/Palavras-chave: Agostinho da Silva; Pedagogo; Histria da Educao; Filosofia; Pedagogia FEITOSA, Acio Estratgias do Discurso dos Jesutas junto aos indgenas brasileiros. Revista Portuguesa de Pedagogia. Coimbra. Ano XXI (1987), p. 69-76. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Estratgias Pedaggicas; Jesutas; Indgenas; Brasil FERNANDES, J. Marques (1985) Da necessidade de pensar a tcnica. In VAZ, Carlos Nuno Salgado, dir. Tcnica e Humanismo: Revista comemorativa do 1. Centenrio da Escola Secundria Carlos Amarante 1885-1985. Braga: Escola Secundria de Carlos Amarante, p. 183-193.

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Assunto/Palavras-chave: Tcnica FERNANDES, Rogrio A Histria da educao e o saber histrico. O Estudo da Histria. Lisboa. III Srie, 3 (1998), p. 51-68. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Saber Histrico FERNANDES, Rogrio Gnese e consolidao do sistema educativo nacional (1820-1910). Revista de Educao. Lisboa. Vol. VII, n. 1 (1998), p. 35-48. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Sistema Educativo Nacional; Sculo XIX FERNANDES, Rogrio Nascimento da educao de adultos em Portugal, sculo XVII sculo XVIII. O Instituto. p. 44-77. Assunto/Palavras-chave: Educao de Adultos; Sculo XVII; Sculo XVIII FERNANDES, Rogrio Notas sobre o ensino dos ndios entre 1760 e 1770. Revista de Educao. Lisboa. Vol. V, n. 2 (1996), p. 33-39. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Ensino dos ndios; Sculo XVIII FERNNDEZ SORIA, Juan Manuel Miradas desde la Espaa franquista a la cultura y la educacin del Estado Novo portugus. A mirada do outro: Para unha Historia da Educacin na Pennsula Ibrica: Revista de Pensamento do Eixo Atlntico, n. 4 (janeiro-junho 2003), p. 123-169. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Pennsula Ibrica; Espanha; Portugal; Franquismo; Estado Novo FERNNDEZ SORIA, Juan Manuel; AGULLO DAZ, M. del Carmen La depuracin franquista del magisterio primario. Historia de la Educacin. Salamanca. 16 (1997), p. 315-350. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Ensino Primrio; Professores; Espanha; General Franco FERNNDEZ, I. et al. La transmisin de contenidos nacionalistas en el contexto familiar (Pas Vasco 1940-1970). Historia de la Educacin. Salamanca. 16 (1997), p. 363-372. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Propaganda Nacionalista; Famlia; Pas Basco; Espanha

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FERREIRA, Antnio Gomes; BRITO, Ana Maria Parracho A inevitvel Espanha em narrativas de textos escolares no tempo do Estado Novo. A mirada do outro: Para unha Historia da Educacin na Pennsula Ibrica: Revista de Pensamento do Eixo Atlntico, n. 4 (janeiro-junho 2003), p. 211-229. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Pennsula Ibrica; Espanha; Portugal; Estado Novo; Texto Escolar; Manual; Pedagogia; Nacionalismo FERREIRA, Ftima Moura A arte de conservar. Os cenrios de reconfigurao do campo do ensino superior como reforo institucional da ordem acadmica (1834-1911). Revista de Histria das Ideias. Coimbra: Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra. Instituto de Histria e Teoria das Ideias. Vol. 23 (2002), p. 471-543. Assunto/Palavras-chave: Histria das Ideias; Cultura; Filosofia; Histria; Histria Contempornea; Ensino Superior; Escola; Universidade; Liberalismo; Repblica FERREIRA, Jaime Nos 30 anos da FEUC. Notas Econmicas: Revista da Faculdade de Economia da Universidade de Coimbra. N. 17 (junho 2003), p. 111-126. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Superior; Faculdade de Economia da Universidade de Coimbra FERREIRA, Rui M. Viseu Notas sobre os primeiros 100 anos do ensino da economia na Faculdade de Direito da Universidade de Coimbra. Revista de Histria Econmica e Social. Lisboa. 18 (1986), p. 91-117. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Ensino da Economia; Faculdade de Direito; Universidade de Coimbra FIGUEIREDO, J. A. A escola de hoje e o ensino tcnico e profissional: Breves reflexes sobre o nosso sistema de ensino. In VAZ, Carlos Nuno Salgado, dir. Tcnica e Humanismo: Revista comemorativa do 1. Centenrio da Escola Secundria Carlos Amarante 1885-1985. Braga: Escola Secundria de Carlos Amarante, p. 170-178. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino tcnico FLECHA GARCA, Consuelo La vida de las maestras en Espaa. Historia de la Educacin. Salamanca. 16 (1997), p. 199-222. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Professoras; Vida; Espanha; Sculo XX

304

FOLHAMIE: folha informativa bimestral da RIHMIE Rede de Investigadores em Histria e Museologia da Infncia e Educao. N. 1 (2001) n. 7 (2004). Assunto/Palavras-chave: Histria e Museologia da Infncia e Educao; Museu FRAGA VZQUEZ, Xos A. Os libros de texto de Ciencias Naturais (Historia Natural e Fisioloxia) utilizados en educacin secundaria na segunda metade do sculo XIX en Galicia. Sarmiento: Anuario Galego de Historia da Educacin. Vigo. 1 (1997), p. 127-144. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Livros de Texto; Cincias Naturais; Histria Natural; Fisiologia; Ensino Secundrio; Galiza; Sculo XIX FRIS, Joo Pedro Anicet Fusillier, um percursor da educao especial em Portugal. Revista de Educao. Lisboa. Vol. VI, n. 2 (1997), p. 107-113. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino Especial; Portugal; Anicet Fusillier GABRIEL, Narciso de et al. O proceso de alfabetizacin en Galicia (1860-1991). Sarmiento: Anuario Galego de Historia da Educacin. Vigo. 1 (1997), p. 11-40. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Alfabetizao; Galiza; Sculo XIX; Sculo XX GABRIEL, Narciso de; IGLESIAS SALVADO, Jos Lus Guas e libros do mestre en Espaa (1850-1936). Sarmiento: Anuario Galego de Historia da Educacin. Vigo. 1 (1997), p. 111-125. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Guia do Professor; Livro do Professor; Espanha; Sculo XIX; Sculo XX GAILLARD, Jean-Michel Architecture: 1) Le temps des "palais scolaires". Revista Le Monde de Lducation. Paris. N. 284 (Septembre 2000), p. 78-79. Assunto/Palavras-chave: Arquitetura escolar; Histria da educao GAILLARD, Jean- Michel Architecture: 2) Des lyces pour llite de la Rpublique. Revista Le Monde de Lducation. Paris. 285 (Octobre 2000), p. 78-79. Assunto/Palavras-chave: Arquitetura Escolar; Histria da Educao GAILLARD, Jean-Michel Architecture: 3) Palais universitaires pour "ducation princire". Revista Le Monde de Lducation. Paris. N. 286 (Novembre 2000), p. 78-79. Assunto/Palavras-chave: Arquitetura escolar; Histria da Educao

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GARCA CRESPO, Clementina Sobre la reforma del "College" en Francia. Historia de la Educacin. Salamanca. 16 (1997), p. 387-393. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Frana; reforma; Collge GARCIA, Manuela Museus: Na escola das ardsias e da palmatria. Revista Histria. Ano XXVI (III srie), n. 71 (novembro 2004), p. 62-65. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao e Infncia; Portugal; Museu Escolar de Marrazes; Leiria; Museologia; Patrimnio escolar; Escola Primria finais do sculo XIX ao Estado Novo GARRIDO, lvaro O movimento estudantil na abertura dos anos 60. A primavera coimbr de 1962. O Ensino da Histria: Boletim da Associao de Professores de Histria. Lisboa. III Srie, n. 15 (outubro 1999), p. 39-41. Assunto/Palavras-chave: Ensino da Histria; Movimento estudantil; Anos 60; Histria Contempornea; Coimbra; Estudante GOMES, Joaquim Ferreira As mulheres que frequentaram a Universidade de Coimbra durante a 1. Repblica (1910-1926). Revista Portuguesa de Pedagogia. Coimbra. Ano XXI (1987), p. 3-67. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Mulher; Universidade de Coimbra GOMES, Joaquim Ferreira Estudos para a histria da educao no sculo XIX. Revista de Educao. Lisboa. Vol. VI, n. 2 (1997), p. 125-126 p. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Sculo XIX GOMES, Joaquim Ferreira Pombal e a Reforma da Universidade. Brotria: Cultura e Informao. Lisboa. Vol. 114, n.os 5-6 (maio-junho 1982), p. 536-552. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino; Universidade; Marqus de Pombal GRAA, Joo Carlos "Terceiras vias", "escolas intermdias" e "escola portuguesa" no pensamento econmico portugus da segunda metade de Oitocentos: um questionamento. Revista Ler Histria, n. 44 (2003), p. 127-154. Assunto/Palavras-chave: Histria Contempornea; Sculo XIX; Histria da Educao; Escola; Economia

306

GRCIO, Srgio Destinos do ensino tcnico em Portugal (1910-1990). Anlise Psicolgica (1996), 4 (XIV), p. 507-522. Assunto/Palavras-chave: Ensino Tcnico; Histria da Educao; Histria Contempornea HERNNDEZ DAZ, Jos Mara Imgenes escolares de Portugal en la Espaa del liberalismo (1812-1936). Encuentros y distancias. A mirada do outro: Para unha Historia da Educacin na Pennsula Ibrica: Revista de Pensamento do Eixo Atlntico, n. 4 (janeiro-junho 2003), p. 53-82. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Pennsula Ibrica; Espanha; Portugal; Liberalismo; Pedagogia HOMEM, Armando Lus de Carvalho A Histria que nos fez e a Histria que se faz: Da primeira segunda fase da Faculdade de Letras do Porto. Revista de Histria. Porto. Vol. XI (1991), p. 227240. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino Superior; Faculdade de Letras da Universidade do Porto LABOR: revista mensal de educao e ensino e extenso cultural. Dir. Jos Tavares e lvaro Sampaio. Aveiro. 2. srie. 11: 75 (outubro 1936). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino Secundrio LEITE, Antnio A ideologia pombalina: Despotismo esclarecido e regalismo. Brotria: Cultura e Informao. Lisboa. Vol. 114, n.os 5-6 (maio-junho 1982), p. 487-514. Assunto/Palavras-chave: Histria; Marqus de Pombal; Poltica pombalina LEITE, Antnio Pombal e o ensino secundrio. Brotria: Cultura e Informao. Lisboa. Vol. 114, n.os 5-6 (maio-junho 1982), p. 590-606. Assunto/Palavras-chave: Histria; Ensino secundrio; Marqus de Pombal MAGALHES, Justino Espanha e Portugal no quadro democrtico: entre a bilateralidade poltica e a ofensiva econmica. A mirada do outro: Para unha Historia da Educacin na Pennsula Ibrica: Revista de Pensamento do Eixo Atlntico, n. 4 (janeiro-junho 2003), p. 247-264. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Pennsula Ibrica; Espanha; Portugal; Pedagogia

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MAGALHES, Justino A instruo pblica em Trs-os-Montes nos finais de Setecentos: Uma projeo do modelo escolar pombalino. Revista de Educao. Lisboa. Vol. III, n. 2 (1993), p. 8391. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Instruo Pblica; Trs-os-Montes; Sculo XVIII; Marqus de Pombal MARCHAND, Philippe Sur l'histoire de l'enseignement de l'histoire. Questions de mthode. Revista Histoire de lducation. N. 93 (janeiro2002), p. 37-58. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Ensino da Histria MARTINS, Ernesto Candeias A Educao popular e a literatura infantil na 1. Repblica. Separata de Educare-Educere. Castelo Branco: Escola Superior de Educao. Ano VIII, n. 13 (dezembro 2002). Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Educao Popular; Literatura Infantil; Histria Contempornea; Sculos XIX e XX; Monarquia; 1. Repblica NVOA, Antnio A Repblica e a escola: das intenes generosas ao desengano das realidades. Revista Portuguesa de Educao. Braga. Vol. 1, n. 3 (1988), p. 29-60. Assunto/Palavras-chave: Repblica; Escola; Sistema de Ensino OTERO URTAZA, Eugenio Bernardino Machado e Francisco Giner de los Rios entre 1886 e 1910. Amistad, iberismo e espritu de reforma educativa. A mirada do outro: Para unha Historia da Educacin na Pennsula Ibrica: Revista de Pensamento do Eixo Atlntico , n. 4 (janeiro-junho 2003), p. 107-120. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Pennsula Ibrica; Espanha; Portugal; Iberismo; Pedagogia; Reforma Educativa; Bernardino Machado; Francisco Giner S, Victor de Notas sobre o ensino da Histria na 1. Faculdade de Letras do Porto. Separata da Revista da Faculdade de Letras. Porto. II Srie, vol. III (1986), p. 199-209. Assunto/Palavras-chave: Ensino; Histria; Faculdade de Letras do Porto TIANA FERRER, Alejandro Espanha y Portugal durante la transicon democrtica: los inicios de un nuevo intercambio educativo. A mirada do outro: Para unha Historia da Educacin na Pennsula Ibrica: Revista de Pensamento do Eixo Atlntico, n. 4 (janeiro-junho 2003), p. 287-308.

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Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Pennsula Ibrica; Espanha; Portugal; Pedagogia; Transio democrtica; 25 de abril; CEE VILANOU, Conrad Y al Oeste, Portugal: geopoltica y discurso pedaggico en la Espaa nacionalsindicalista (1936-1940). A mirada do outro: Para unha Historia da Educacin na Pennsula Ibrica: Revista de Pensamento do Eixo Atlntico, n. 4 (janeiro-junho 2003), p. 171-184. Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Pennsula Ibrica; Espanha; Portugal; Franquismo; Estado Novo

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IV. AUDIOVISUAIS E MULTIMDIA

A PROPSITO de Agostinho da Silva: Centenrio do Nascimento de Agostinho da Silva. [Lisboa]: Pblico, 2006. Coleo de 5 DVD. Vol. 1 - 3 "conversas vadias" com Maria Elisa, Adelino Gomes e Joaquim Letria + entrevistas com Caetano Veloso e Gilberto Gil Vol. 2 - 3 "conversas vadias" com Isabel Barreno, Baptista-Bastos e Alice Cruz + entrevistas com Mestre Lagoa Henriques e Mrio Soares Vol. 3 - 3 "conversas vadias" com Cceres Monteiro, Fernando Alves e Vasco Ramalho + entrevistas com Manoel de Oliveira e Roberto Pinho Vol. 4 - 4 "conversas vadias" com Herman Jos, Miguel Esteves Cardoso, Manuel Antnio Pina e Joaquim Vieira + entrevistas com Antroplogo Pedro Agostinho (filho de Agostinho da Silva) Vol. 5 - Documentrio "Agostinho da Silva - Um Pensamento Vivo", de Joo Rodrigo Matos + Extras: Fotos, Making Of, Cartaz Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Agostinho da Silva; Ensino; Pedagogia; Filosofia; Entrevista; Documentrio; Maria Elisa; Adelino Gomes; Joaquim Letria; Caetano Veloso; Gilberto Gil; Isabel Barreno; Baptista-Bastos; Alice Cruz; Mestre Lagoa Henriques; Mrio Soares; Cceres Monteiro; Fernando Alves; Vasco Ramalho; Manoel de Oliveira; Roberto Pinho; Herman Jos; Miguel Esteves Cardoso; Manuel Antnio Pina; Joaquim Vieira; Antroplogo Pedro Agostinho CENTENRIO da Escola Secundria Soares dos Reis. 1 vdeo: col. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Escola Secundria Soares dos Reis; Histria da Educao ENSINO Liceal e Tcnico. Depoimentos de Mestre Garcia Alves (Escola Infante Dom Henrique) e Dr. Daisy (Liceu Carolina Michaelis). Porto: II Curso de Vero do Instituto de Histria Contempornea (FLUP), 2001 (14 setembro). 1 cassete de vdeo. Assunto/Palavras-chave: Ensino Liceal; Ensino Tcnico; Escola Infante Dom Henrique; Liceu Carolina Michaelis ESCOLA Secundria Dr. Manuel Laranjeira - 30 Anos. Apresentao multimdia. 1 CD-ROM.

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Assunto/Palavras-chave: Histria da Educao; Escola Secundria Dr. Manuel Laranjeira; Espinho EXPOSIO O passado da escola, o futuro do ensino, maro/abril de 1990. 1 vdeo: col. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Exposio GOMES, Jos Ferreira, coord. (2003) Refletir Bolonha: Reformar o Ensino Superior. Um arquivo documental sobre a construo do Espao Europeu de Ensino Superior. Universidade do Porto. 1 DVD e respetivo guio (59 p.). Assunto/Palavras-chave: Ensino Superior; Universidade do Porto; Reforma HISTRIA da Telescola. Vila Nova de Gaia: Ministrio da Educao/Departamento de Educao Bsica/Estrutura de Projeto do Ensino Bsico Mediatizado, [s.d.]. 1 vdeo: col. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Telescola MINISTRIO DA EDUCAO. Departamento de Educao Bsica. Estrutura de Projeto do Ensino Bsico Mediatizado Telescola: uma escola com histria: parte 1, parte 2. Vila Nova de Gaia: Ministrio da Educao/Departamento de Educao Bsica/Estrutura de Projeto do Ensino Bsico Mediatizado, [s.d.]. 1 cassete vdeo. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Telescola. MINISTRIO DA EDUCAO. Departamento de Educao Bsica. Estrutura de Projeto do Ensino Bsico Mediatizado Da telescola ao EBM. Vila Nova de Gaia: Ministrio da Educao/Departamento de Educao Bsica/Estrutura de Projeto do Ensino Bsico Mediatizado, [s.d.]. 1 cassete vdeo. Assunto/Palavras-chave: Histria do Ensino; Telescola; EBM REPERTORIO BIBLIO-HEMEROGRFICO DA EDUCACIN EN GALICIA 1715-1970. Xunta de Galicia/Museo Pedagxico de Galicia, 2001. 1 CD-ROM. Assunto/Palavras-chave: Educao; Ensino; Histria da Educao; Bibliografia; Galiza; Sculo XVIII; Sculo XIX; Sculo XX

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5.CONCLUSO () Em matria de educao, o estudo do passado pode visar a descrio, a legitimao histrica e manuteno do status quo, como pode constituir o ponto de partida para a inovao do conhecimento cientfico e dos mtodos e processos de ensino (). A abordagem historiogrfica revela-se das mais fecundas quando se intenta a explicao da complexidade educacional () e constitui um saber-fazer investigativo e discursivo que se ajusta complexidade da aco e da racionalidade educativas, designadamente: a) recolha, tratamento diferenciado e crtico de diversos tipos de informao; b) anlise interna e externa das fontes e dos agentes de informao; c) estabelecimento dos diferentes tipos de ao o tempo longo, o tempo mdio, o tempo curto da ao, o tempo do homem; d) estabelecimento dos contextos e dos sentidos; e) construo dos sujeitos e dos individuais, grupais, societrios suas representaes e formas de apropriao; f) estabelecimento da permanncia e da mudana, nos planos externos e internos das aes e dos sujeitos; g) comparao, relativizao, construo de identidades; h) articulao presente, passado e futuro, pela (re)construo de presentes-passado (). MAGALHES, Justino [org.] (1998). Fazer e Ensinar Histria da Educao. Braga: CEEP/IEP Universidade do Minho, pp. 14-16. Sendo ambiciosos os propsitos mas humildes os recursos, no podemos deixar de comear a percorrer um caminho, liderando um processo que depender sempre dos acompanhantes e do grau de motivao para o percurso. Nas nossas mos est o empenhamento, a disponibilidade, a humildade construtiva, a ateno s desmotivaes, a experincia dos sucessos e dos fracassos, a vontade de angariar adeptos para uma causa comum a construo de pensamento cientfico na rea da Histria da Educao. Fora do nosso controle esto os disponveis para esta viagem, os recursos, o empenhamento de cada um, a seriedade dos investimentos e o nvel dos resultados. Acreditamos que entre o que temos para partilhar e o que vamos receber se possam encurtar as distncias atravs de uma empatia na relao pedaggica. Se como dizia Steiner, a relao professor-aluno uma alegoria do amor desinteressado , estamos conscientes que a intensidade dessa relao depender muito da forma positiva como encararmos as dificuldades e da forma moderada como encararmos os sucessos 312

que so sempre provisrios e pouco mais, na construo cientfica, do que um simples degrau. Da o sentido de um Pensamento final: De tudo ficam trs coisas: A certeza de que estamos sempre comeando A certeza de que precisamos continuar A certeza de que seremos interrompidos antes de terminar Portanto, devemos: Fazer da interrupo um caminho novo. Da queda, um passo de dana Do medo, uma escada Do sonho, uma ponte Da procura, um encontro

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