CULTURA ORGANIZACIONAL Y CAMBIO 4.

- DIMENSIONES DE LA CULTURA ORGANIZACIONAL Siguiendo a Martn del Buey (1997) y como una manera de sistematizar, comprender e interpretar las diferentes acciones que se producen en la dinmica de cada organizaci n educati!a se "an propuesto # dimensiones$ poder, relacio e!, "area # relaci$ did%c"ica o "ra !&i!i$ . %a dimensi n poder, tiene que !er con el e&ercicio de la autoridad' %a dimensi n "area alude a los desempe(os en la !ida escolar' %a dimensi n relacio e! a la capacidad de las personas de ensimismarse o de compartir con las dems' ) la dimensi n relaci$ did%c"ica que comprende el estilo docente en cuanto a si promue!e la di!ergencia o la con!ergencia en la actuaci n de los alumnos(as)' *orresponde entonces, para tomar conciencia de la necesidad de cam+io, identificar en qu, punto de cada continum de las cuatro dimensiones estn nuestras creencias, !alores, actitudes y ritos, como elementos distinti!os de nuestra cultura' -e+emos reconocer en qu, punto del continum que se desplaza desde el autocrtico a lo democrtico, o !ice!ersa, est la dimensi n poder en nuestra cultura organizacional' Di&e !i$ poder .utocrtico//////////////////////////-emocrtico -entro de la dimensi n 0tarea1, de+emos identificar en qu, punto del continum estn nuestras maneras de a+ordar o "acer que otros realicen tareas, esto es, en forma competiti!a !alorando s lo el indi!idualismo, o propiciando el tra+a&o cola+orati!o en que se !alora la cooperaci n, la di!ersidad, la tolerancia y la solidaridad' Di&e !i$ "area *ompetiti!o//////////////////'''///////*ola+orati!o 2n lo referente a la dimensi n 0relaciones1 de+emos determinar en qu, punto del continum estn las relaciones$ si egoc,ntricas, cada profesor en su aula, resguardando los lmites de su isla, o aloc,ntricas, profesores compartiendo !isiones, e3periencias e3itosas o frustradas, o creyendo y ayudando al otro, tra+a&ando en equipo, !alorando sus fortalezas y reconociendo de+ilidades que lo ale&en de la autocomplacencia' Di&e !i$ relacio e! 2goc,ntricas/////////////////'////////'.loc,ntricas 4or 5ltimo, en la dimensi n 0relaci n didctica1 o transmisi n, se de+e reconocer en qu, punto del continum nos encontramos' Si, en aquel en que se fa!orece la di!ergencia,' 2l pensamiento creati!o y en consecuencia la fle3i+ilidad, la fluidez y la no!edad, o en aquel en que la relaci n didctica es con!ergente, y por lo tanto se produce +a&o el supuesto que la persona es ta+la rasa que "ay que llenar y de acuerdo con ello, ser considerada como mera reproductora de sa+eres, dispuesta a manifestar actitudes de dependencia y o+ediencia' Di&e !i$ relaci$ did%c"ica *on!ergente//////////////////////////-i!ergente 6%782S *.S9:%%7, 8en,' (;<<1) Programa de Organizacin y Gestin en Sistemas Educativos. Gestin Educativa' =ni!ersidad de 4laya .nc"a de *iencias de la 2ducaci n' *"ile