SEMINARIO BASICO SUJETO CULTURA Y EDUCACION

PROGRAMA SEMINARIO BSICO

EPISTEMOLOGA, TEORA E INVESTIGACIN HISTORIA Y POLTICA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO SUJETO, CULTURA Y EDUCACIN TEORA EDUCATIVA Y FORMACIN CURRCULUM E INNOVACIN EDUCATIVA

Campo de conocimiento: Horas: Crditos: Semestre: Sede Toluca Primero

Educacin, Cultura y Diversidad Cultural

4 8 Segundo X Tercero Tejupilco X Cuarto X X

Divisin Acadmica: Ecatepec

Chalco

Condiciones de dedicacin al programa:

Tiempo completo

Medio tiempo

Conductor/a:

Mtra. Roco Elizabeth Salgado Escobar Mtro. Alberto Varela Vzquez

Da (s):

Viernes Martes

Horario: 16:00 a 20:00 09:00 a 13:00

PRESENTACIN

En el Plan de Estudios de la Maestra en Investigacin de la Educacin, el seminario bsico Sujeto, Cultura y Educacin se ubica en el Campo de conocimiento: Educacin, Cultura y Diversidad Cultural, derivado del Eje de formacin: Subjetividad y Cultura. Desde esas dimensiones de anlisis, los contenidos del seminario buscarn problematizar y discutir las condiciones particulares histricas, geopolticas, culturales y educativas que han configurado a los sujetos, pero a las que stos tambin reconfiguran y dan sentido desde la cotidianidad. Partiendo de la nocin de sujeto como el particular que se recupera y se reconoce en sus experiencias y en sus construcciones de sentido; el que crea cultura y humaniza las instituciones; el que se forma a s mismo al apropiarse y resignificar los discursos que le interpelan (Plan de Estudios, 2010: 23); el seminario pretende ofrecer elementos que contribuyan a la reflexividad y posicionamiento crtico y poltico de los sujetos en formacin a travs del anlisis de sus prcticas socioculturales, y de las maneras en que stas intervienen en su mbito educativo y el ejercicio de la investigacin. A travs de la discusin terica, la recuperacin de vivencias y visiones del mundo; as como del anlisis de sus propios discursos, los estudiantes habrn de resignificarse a s mismos, como sujetos con capacidad crtica para deformar-se, lo que significa reconocerse desde su dimensin histrica, en constante proceso de construccin y con horizontes de futuro. Asimismo, en la dinmica de crculos reflexivos se convocar a los estudiantes a revisarse y posicionarse como sujetos-investigadores y a discutir su mirada sobre los otros-sujetos a los que se investiga. A travs de ese ejercicio epistmico y de la discusin las categoras centrales: sujeto, cultura y educacin, el seminario buscar articularse con los Seminarios de investigacin y Tesis, as como de Teora Educativa y Formacin. El programa del curso se estructura en tres ejes temticos en los que, desde distintos enfoques tericos, se discutirn otras categoras como: subjetividad, otredad, cultura, diversidad, interculturalidad e identidad; las cuales orientarn la problematizacin, lectura, comprensin y anlisis de la realidad buscando un descentramiento tico y epistmico que

posibilite posturas crticas y transformadoras del s mismo; pues como seala Alain Touraine, el sujeto se forma en la voluntad de escapar a las fuerzas, reglas y poderes que nos impiden ser nosotros mismos, que tratan de reducirnos al estado de un componente de su sistema y de su control sobre la actividad, las intenciones y las interacciones de todos No hay sujeto si no es rebelde, dividido entre la clera y la esperanza (2009: 129)

OBJETIVOS

General: - Brindar elementos que contribuyan al replanteamiento crtico,

tico y poltico de los sujetos a partir del anlisis de sus prcticas socioculturales, y de las maneras en que stas inciden en su mbito educativo y de investigacin.
Particulares:

las determinaciones y contextos que histricamente han configurado a los sujetos, y sus formas de resignificacin. - Propiciar la reflexin en torno a la constitucin del sujeto investigador desde las dimensiones discursiva, cultural, cognitiva y educativa.

- Problematizar

Especfico: - Discutir categoras que apuntalen la perspectiva terica y la contextualizacin de los trabajos de investigacin.

CONTENIDOS

EJE I. EL SUJETO: CONSTRUCCIN DISCURSIVA, RESISTENCIA Y OTREDAD

Temas - La constitucin simblica, histrica y lingstica del sujeto - Subjetividad e intersubjetividad - La potencia del sujeto

BIBLIOGRAFA BSICA  Braunstein, Nstor y Frida Saal (1979) El sujeto en el psicoanlisis. En: Psiquiatra, teora del sujeto, psicoanlisis (hacia Lacan). Siglo XXI, Mxico, pp. 80-114.  Foucault, Michel (1976) Los medios del buen encauzamiento. En: Vigilar y catigar. Siglo XXI, pp. 175-199.  Touraine, Alain (2005) El sujeto. En: Un nuevo paradigma para comprender el mundo de hoy. Paids, Barcelona, pp.129-179.  Garca Canclini, Nstor (2004) Quin habla y en qu lugar: sujetos simulados y posconstructivismo. En: Diferentes, desiguales y desconectados. Gedisa, Barcelona, pp. 147-166.  Zemelman, Hugo (1998) Conocimiento, subjetividad y mundos posibles. En: El conocimiento como desafo de lo posible. IPECAL-IPN., Mxico, pp. 73-103. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA - Foucault, Michel, (1982) La cuestin del sujeto. En: Hermenutica del sujeto. Altamira, La Plata, pp. 7-34. - Lpez Calva, Martn (2001) Patrones de experiencia y dimensiones del sujeto. En: Mi rival es mi propio corazn. Lupus Magister, Mxico, pp.24-38. - Touraine, Alain ( 2002) El sujeto. En: Crtica de la Modernidad. FCE, Mxioc, 201-230.

EJE 2. CULTURA, DIVERSIDAD E IDENTIDAD REGIONAL

Temas - La cultura en trminos simblicos - Identidad y regin cultural - Diversidad, interculturalidad y visiones del mundo (occidente y Latinoamrica)  Geertz, Clifford (1992) Descripcin densa: hacia una teora interpretativa de la cultura. En: La interpretacin de las culturas. Gedisa, Mxico, pp. 19-40.  Mlich, Joan-Carles (1998) La cultura y el smbolo. En: Antropologa simblica y accin educativa. Paids, Barcelona, pp. 57-69.  Gimnez, Gilberto (1994) Territorio, cultura e identidades. En: Roco Rosales (coordra.) Globalizacin y regiones en Mxico, pp.19-51.

 W alsh, Catherine (2000) Introduccin. Qu es la interculturalidad y cul es su significado e importancia en el proceso educativo? En: Propuesta para el tratamiento de la interculturalidad de la educacin. Documento base. Lima, Septiembre, pp. 7-25.  Lenkersdorf, Carlos (ao) El mundo del nosotros. Entrevista de Ana Esther Cecea.  Garca, Canclini Nstor (2004) Diferentes, desiguales o desconectados. Revsita CIDOB dAfers Internacionals, nm. 66-67, PDF, dialnet.uniroja.es/servlet/articulo?codigo, pp.113-133.  Monsivis, Carlos (2010) Los espacios marginales. En: Que se abra esa puerta. Crnicas y ensayos sobre la diversidad sexual. Paids, Mxico, pp. 241-263. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Van Young, Eric (s/a) Haciendo historia regional: consideraciones metodolgicas y tericas. Regin e historia en Mxico (PDF) en historia.ihnca.edu.ni/ccss/dmdocuments/. - Gimnez, Gilberto (s/a) La cultura como identidad y la identidad como cultura. Instituto de Investigaciones Sociales, UNAM, PDF, http://sic.conaculta.gob.mx/documentos/834.doc. - Cardozo, Juan Andrs (2002) Para una cultura ms protagnica en lo universal. En: Edgar Montiel (coordr.) Hacia una mundializacin humanista. UNESCO, Mxico, pp.245-256. - Freud, Sigmund (2007) El malestar en la cultura. Colofn, Mxico.

EJE 3. LA EDUCACIN DEL SUJETO

Temas - Educacin crtica - Escuela y sujetos - Retos y horizontes educativos  Giroux, Henry (1997) La esperanza de la educacin radical: Una conversacin con Henry A. Giroux. En: Cruzando lmites. Paids, Barcelona. Pp. 21-31.  De Certeau, Michel (1999) La cultura y la escuela. En: La cultura en plural,

Editorial Nueva Visin.  Granja, Josefina, (2000) Educacin, complejidad social y diferencia. En: Rosa Nidia Buenfil (coorda.) En: En los mrgenes de la educacin. Plaza y Valds, Mxico, pp. 55-86.  Zemelman, Hugo (2010) Desafos de la educacin y de la Universidad para Amrica Latina y el Caribe. Sus implicaciones de reforma desde el pensamiento abierto, crtico y complejo. En: Lenguaje y produccin de conocimiento en el pensamiento crtico. Serie Seminarios y Conferencias. Cerezo Editores, Mxico. pp. 15-53. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA - Jmenez, Marco Antonio, (2002) tica y sujeto educativo: entre la inquietud de s y la inquietud del otro. En: Rosa Nidia Buenfil (coorda.) Configuraciones discursivas en el campo educativo. Plaza y Valds, Mxico, pp. 109-121. - Popkewitz, Thomas (2002) Reforma, conocimiento pedaggico y administracin social de la individualidad: la educacin escolar como efecto del poder. Gro. Espaa, pp. 121-147. - Mc Laren, Peter (2002) Pedagoga revolucionaria en tiempos posrevolucionarios: repensar la economa poltica de la educacin crtica. En: F. Imbernn (coord.) La educacin en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. GRO, Espaa, 101-120.

ESTRATEGIA DIDCTICA

La estrategia didctica propuesta para este seminario es el crculo de reflexin[1], considerado un espacio de actuacin del sujeto en su dinmica, con todo lo que ella trae de prcticas, discursos, sistema de creencias y lenguajes puestos en escena. Todo lo que circula como sentido y significado en este constante fluir intersubjetivo, tanto desde lo consciente como desde el inconsciente colectivo, es material de trabajo. Lo anterior en tanto material de reflexin de lo que se dice y no se dice, entre lo que se expresa y no expresa, entre lo

que se significa y la necesidad de significar; entre las tensiones que trae la incongruencia entre lo que se piensa y se hace como prctica social y el darse cuenta de stas. En una constante hermeneusis del crculo de reflexin nos llevar a la siguiente lgica de trabajo:  Realizar las lecturas previas a cada sesin, de una manera reflexiva y consciente contenidas en la bibliografa de este programa, lo anterior implicar hacer una lectura de su realidad para articularlo con sus objetos de estudio.  En la dinmica de las sesiones la pregunta, adquiere sentido como un dispositivo de aprendizaje colectivo. La pregunta problematizadora es una pregunta intencionada orientada al sujeto y su potencialidad para construir problemas de la realidad, es la pregunta que tensa los relatos de los sujetos, as como su subjetividad, a la vez que transmuta al grupo en el crculo.  Asistir a cada una de las tutoras[2] programadas en cada sesin, en su modalidad individual (cuando les corresponda ser coordinadores de sesin y tambin cuando se entregan y revisan las construcciones tericas al finalizar cada eje del programa). La propuesta de programacin queda implcita en este documento. Las tutoras se programarn los viernes de 16:00 a 17:00 hrs.  Otra herramienta que consideramos fundamental y desde la cual pensamos tambin la idea de taller dentro del seminario, consiste en la elaboracin y construccin de los escritos de cada sesin, estos se elaborarn al final de la misma y son producto de la lectura previa de los contenidos, as como de las reflexiones, dilogos, preguntas, recuperacin de la prctica, discursos y lenguajes que circulan en el grupo, por lo que resulta importante el seguimiento a travs de la escucha en la sesin, esto con la idea de lograr objetivar su proceso en un escrito breve. Se propone llevar una compilacin sistemtica de escritos individuales y colectivos que den cuenta del trabajo en las sesiones y permitan su incorporacin a los proyectos de investigacin.  El producto del seminario se distribuir en tres escritos parciales, cada uno

se entregar al final de cada eje temtico. El primer trabajo pretender enriquecer la perspectiva epistmica al recuperar la discusin sobre quin es el sujeto que investiga y los sujetos de investigacin, permitindose en el proceso una posibilidad de comprensin de la realidad social y educativa a partir de las tramas de significacin de los actores involucrados. - En una segunda entrega el trabajo buscar fortalecer la contextualizacin de los trabajos de investigacin a partir del la lectura del contexto regional desde una perspectiva sociocultural y de la diversidad. - Y en el tercer escrito se articularn categoras centrales como educacin y sus posibilidades crticas ante el escenario socioeducativo actual. Se propone que los escritos parciales sean de carcter publicable para la Revista ISCEEM. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Las actividades que se tienen programas para retroalimentar el pensamiento, el conocimiento y los saberes de los sujetos que constituyen el crculo son las siguientes: 1. VII Bienal de Investigacin Educativa, a realizarse los das 30, 31 de marzo y 1 de abril de 2011, en la Casa de las Diligencias, Toluca, Mxico. 2. Conferencia El Sujeto y la educacin posibles ponentes: Vernica Mata y Gerardo Meneses (fecha por confirmar) 3. 2 Congreso de Investigacin en Educacin de Occidente: La investigacin, un reto de la formacin en las sociedades del conocimiento, 7,8 y 9 de abril, Guadalajara, Mxico. (Pendiente) 4. Proyeccin y discusin de pelculas; por ejemplo: La pasin de Mara Elena, Elefante y otros videos.

CRONOGRAMA No.S 1 FECHA 11/03/11 ACTIVIDAD Presentacin del seminario. Tutora: RESPONSABLE Roco Elizabeth Salgado Escobar Celia Marina Alarc Romero

18/03/11

Lectura:
-Braunstein, Nstor y Frida Saal (1979) El sujeto en el psicoanlisis. En: Psiquiatra, teora del sujeto, psicoanlisis (hacia Lacan). Siglo XXI, Mxico, pp. 80-114.

Celia Marina Alarcn Romero Concepcin Karina Garca Hernndez Concepcin Karina Garca Hernndez

Tutora: 3 25/03/11 Lectura:

Foucault, Michel (1976) Los medios del buen encauzamiento. En: Vigilar y catigar. Siglo XXI, pp. 175-199.

Tutora:

Javier Morales Lpez

1/04/11

Asistencia a la Bienal Lectura:

-Touraine, Alain (2005) El sujeto. En: Un nuevo paradigma para comprender el mundo de hoy. Paids, Barcelona, pp.129-179.

Javier Morales Lpez

Tutora: Lorena Barrueta 5 8/04/11 Lectura:

-Garca Canclini, Nstor (2004) Quin habla y en qu lugar: sujetos simulados y posconstructivismo. En: Diferentes, desiguales y desconectados. Gedisa, Barcelona, pp. 147-166.

Rodrguez Rodrguez

Lorena Barrueta

Tutora: 6 15/04/11 Lectura:

-Zemelman, Hugo (1998) subjetividad y mundos posibles. En: El conocimiento como desafo de lo posible. IPECAL-IPN., Mxico, pp. 73-103. -Entrega del 1er. Escrito Parcial

Rosa Esperanza Salazar Navarrete Rosa Esperanza Conocimiento, Salazar Navarrete

6/05/11

Yollotli Izchel Vences Macedo Tutora: Lectura: Yollotli Izchel Vences -Geertz, Clifford (1992) Descripcin densa: hacia Macedo
una teora interpretativa de la cultura. En: La interpretacin de las culturas. Gedisa, Mxico, pp.

19-40.

13/05/11

Celia Marina Alarcn Romero Lectura: Celia Marina Alarcn -Mlich, Joan-Carles (1998) La cultura y el Romero
smbolo. En: Antropologa simblica y accin educativa. Paids, Barcelona, pp. 57-69.

Tutora:

20/05/11

identidades. En: Roco Rosales (coordra.) Globalizacin y regiones en Mxico, pp.19-51.

Concepcin Karina Garca Hernndez Lectura: Concepcin Karina -Gimnez, Gilberto (1994) Territorio, cultura e Garca Hernndez Tutora:

Tutora: 10 27/05/11 Lectura:

-W alsh, Catherine (2000) Introduccin. Qu es la interculturalidad y cul es su significado e importancia en el proceso educativo? En:Propuesta para el tratamiento de la interculturalidad de la educacin. Documento base. Lima, Septiembre, pp. 7-25.

Javier Morales Lpez Javier Morales Lpez

11

3/06/11

Tutora: Lectura:

nosotros. Entrevista de Ana Esther Cecea. En: Revista Chiapas No. 7, Coedicin ERAIIEc/UNAM. Pp. 1-12.

Lorena Barrueta Lorena -Lenkersdorf, Carlos (1999) El mundo del Barrueta

Rodrguez Rodrguez

12

10/06/11

Tutora: Lectura:
-Garca, Canclini Nstor (2004) Diferentes, desiguales o desconectados. Revsita CIDOB dAfers Internacionals, nm. 66-67, PDF, dialnet.uniroja.es/servlet/articulo?codigo, pp.113133.

Rosa Esperanza Salazar Navarrete Rosa Esperanza Salazar Navarrete

Tutora: 13 17/06/11 Lectura:

-Monsivis, Carlos (2010) Los marginales. En: Que se abra esa puerta.

Yollotli Izchel Vences Macedo Yollotli Izchel Vences espacios Macedo

Crnicas y ensayos sobre la diversidad sexual. Paids, Mxico, pp. 241-263. -Entrega del 2do. Escrito Parcial

14

24/06/11

Tutora: Lectura:
-Giroux, Henry (1997) La esperanza de la educacin radical: Una conversacin con Henry A. Giroux. En: Cruzando lmites. Paids, Barcelona. Pp. 21-31.

Celia Marina Alarcn Romero y Concepcin Karina Garca Hernndez Celia Marina Alarcn Romero y Concepcin Karina Garca Hernndez Javier Morales Lpez y Lorena Rodrguez Barrueta Javier Morales Lpez y Lorena Rodrguez Barrueta

Tutora:

15

1/07/11

Lectura:
-De Certeau, Michel (2004) La cultura y la escuela, una escuela crtica. En: La cultura en plural. Editorial Nueva Visin.

16

8/07/11

Rosa Esperanza Salazar Navarrete y Yollotli Izchel Vences Macedo Lectura: Rosa Esperanza -Granja, Josefina, (2000) Educacin, complejidad Salazar Navarrete y social y diferencia. En: Rosa Nidia Buenfil Yollotli Izchel Vences (coorda.) En: En los mrgenes de la educacin. Macedo Plaza y Valds, Mxico, pp. 55-86. Tutora: Lectura:
-Zemelman, Hugo (2010) Desafos de la educacin y de la Universidad para Amrica Latina y el Caribe. Sus implicaciones de reforma desde el pensamiento abierto, crtico y complejo. En: Lenguaje y produccin de conocimiento en el pensamiento crtico. Serie Seminarios y Conferencias. Cerezo Editores, Mxico. pp. 1553.

17

15/07/11

Grupo y tutora

Tutora: 18 19 22/07/11 29/07/11

-Entrega del 3er. Escrito Parcial

Grupo y tutora Grupo y tutora

Evaluacin del Seminario Entrega de Evaluacin Presentacin de avances de investigacin. Coloquio

EVALUACIN Y ACREDITACIN

La evaluacin del seminario considera un proceso permanente del preguntarse en trminos tico-polticos como sujetos y de cada dimensin que nos constituye con respecto a los siguientes aspectos considerados para evaluar el trabajo individual y colectivo del grupo. Los porcentajes de que se proponen para cada uno de los criterios son: y Participacin. 20 y Escritos parciales en la sesin. y Producto por eje 30 y Organizacin del trabajo grupal. 20
y

30

Totales

100

BIBLIOGRFIA 1. Braunstein, Nstor y Frida Saal (1979) El sujeto en el psicoanlisis. En: Psiquiatra, teora del sujeto, psicoanlisis (hacia Lacan). Siglo XXI, Mxico. 2. Cardozo, Juan Andrs (2002) Para una cultura ms protagnica en lo universal. En: Edgar Montiel (coordr.) Hacia una mundializacin humanista. UNESCO, Mxico. 3. De Certeau, Michel (1999) Una escuela crtica. En: La cultura en plural 4. Foucault, Michel, (1982) La cuestin del sujeto. En: Hermenutica del sujeto. Altamira, La Plata. 5. ______________ (1976) Los medios del buen encauzamiento. En: Vigilar y catigar. Siglo XXI, pp. 175-199.

6. Freud, Sigmund (2007) El malestar en la cultura. Colofn, Mxico. 7. Garca, Canclini Nstor (2004) Diferentes, desiguales o desconectados. Revsita CIDOB dAfers Internacionals, nm. 66-67, PDF, dialnet.uniroja.es/servlet/articulo?codigo. 8. Geertz, Clifford (1992) Descripcin densa: hacia una teora interpretativa de la cultura. En: La interpretacin de las culturas. Gedisa, Mxico. 9. Gimnez, Gilberto (1994) Territorio, cultura e identidades. En: Roco Rosales (coordra.) Globalizacin y regiones en Mxico. 10. Gimnez, Gilberto (s/a) La cultura como identidad y la identidad como cultura. Instituto de Investigaciones Sociales, UNAM, PDF,http://sic.conaculta.gob.mx/documentos/834.doc. 11. Giroux, Henry (1997) La esperanza de la educacin radical: Una conversacin con Henry A. Giroux. En: Cruzando lmites. Paids, Barcelona. 12. Granja, Josefina, (2000) Educacin, complejidad social y diferencia. En: Rosa Nidia Buenfil (coorda.) En: En los mrgenes de la educacin. Plaza y Valds, Mxico. 13. Jmenez, Marco Antonio, (2002) tica y sujeto educativo: entre la inquietud de s y la inquietud del otro. En: Rosa Nidia Buenfil (coord.) Configuraciones discursivas en el campo educativo. Plaza y Valds, Mxico. 14. Lenkersdorf, Carlos (1999) El mundo del nosotros. Entrevista de Ana Esther Cecea. En: Revista Chiapas No. 7, Coedicin ERA-IIEc/UNAM. 15. Lpez Calva, Martn (2001) Patrones de experiencia y dimensiones del sujeto. En: Mi rival es mi propio corazn. Lupus Magister, Mxico. 16. Mc Laren, Peter (2002) Pedagoga revolucionaria en tiempos posrevolucionarios: repensar la economa poltica de la educacin crtica. En: F. Imbernn (coord.) La educacin en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. GRO, Espaa. 17. Mlich, Joan-Carles (1998) La cultura y el smbolo. En: Antropologa simblica y accin educativa. Paids, Barcelona. 18. Monsivis, Carlos (2010) Los espacios marginales. En: Que se abra esa puerta.

Crnicas y ensayos sobre la diversidad sexual. Paids, Mxico. 19. Popkewitz, Thomas (2002) Reforma, conocimiento pedaggico y administracin social de la individualidad: la educacin escolar como efecto del poder. Gro. Espaa. 20. Touraine, Alain (2002) El sujeto. En: Crtica de la Modernidad. FCE. 21. Touraine, Alain (2005) El sujeto. En: Un nuevo paradigma para comprender el mundo de hoy. Paids, Barcelona. 22. Van Young, Eric (s/a) Haciendo historia regional: consideraciones metodolgicas y tericas. Regin e historia en Mxico (PDF) en historia.ihnca.edu.ni/ccss/dmdocuments/. 23. W alsh, Catherine (2000) Introduccin. Qu es la interculturalidad y cul es su significado e importancia en el proceso educativo? En: Propuesta para el tratamiento de la interculturalidad de la educacin. Documento base. Lima, Septiembre. 24. Zemelman, Hugo (1998) Conocimiento, subjetividad y mundos posibles. En: El conocimiento como desafo de lo posible. IPECAL-IPN., Mxico. 25. Zemelman, Hugo (2010) Desafos de la educacin y de la Universidad para Amrica Latina y el Caribe. Sus implicaciones de reforma desde el pensamiento abierto, crtico y complejo. En: Lenguaje y produccin de conocimiento en el pensamiento crtico. Serie Seminarios y Conferencias. Cerezo Editores, Mxico.