Design instrucional contextualizado na prtica

#andra $elena %odrigues &'LAB(F)"DA

Baseado nas publicaes Design Instrucional contextualizado:educao e tecnologia e Design Instrucional na prtica ambos de Andrea Filatro. Projeto Leituras comentadas Fundao oa!uim "abuco

Fio condutor
Diante das transformaes e potencialidades decorrentes da revoluo tecnolgica, como os princpios tericos se relacionam prtica educativa para possi ilitar um processo de ensino! aprendizagem de "ualidade "ue atenda s demandas do mundo do tra al#o e de uma realidade cada vez mais digital$ %&ilatro, '(()*

Do "ue vamos tratar especificamente$

Design instrucional
* a ao intencional e sistemtica de ensino !ue en+ol+e o planejamento, o desen+ol+imento e a aplicao de m-todos, t-cnicas, ati+idades, materiais, e+entos e produtos educacionais em situaes didticas espec./icas, a /im de promo+er, a partir dos princ.pios de aprendizagem e instruo con0ecidos, a aprendizagem 0umana.

+ecnologias
"o aprendizado eletr1nico, mediado por tecnologias, - importante entender como os di+ersos tipos de tecnologias dispon.+eis podem atender a necessidades educacionais +ariadas.

+ecnologias
2, para alcanar esse entendimento, imprescind.+el saber !ue 0 certo consenso em agrupar as tecnologias de in/ormao e comunicao em grandes tr3s categorias com di/erentes aplicaes educacionais. #o elas4

 Distri utivas4 do tipo um5para5muitos, pressupem um aluno passi+o diante de um ensino mais direti+o. As tecnologias distributi+as so muito empregadas !uando o objeti+o - a a!uisio de in/ormaes. Por exemplo4 rdio, tele+iso, podcasting.

 Interativas4 do tipo um5para5um, pressupem um aluno mais ati+o !ue aprende, no entanto, de /orma isolada. As tecnologias interati+as so bastante usadas !uando o objeti+o o desen+ol+imento de 0abilidades. Por exemplo4 multim.dia interati+a, jogos eletr1nicos de explorao indi+idual.

 ,ola orativas4 do tipo muitos5para5muitos, pressupem a participao de +rios alunos !ue interagem entre si. As tecnologias colaborati+as so apropriadas !uando o objeti+o - a /ormao de no+os es!uemas mentais. Por exemplo4 salas de bate5papo, /6runs, editores colaborati+os de texto.

&ontexto da 7eb 8.9

,onte-do a erto %open content*: uni+ersidades e outras instituies de ensino disponibilizam on5line, gratuita5 mente, seu material acad3mico e didtico para !ual!uer pessoa utilizar.

&ontexto da 7eb 8.9

,digo livre %free source*: al-m de uma ar!uitetura de so/t:are aberta baseada em padres, trata5se de uma /iloso/ia de acoplar e desacoplar /acilmente /erramentas produzidas por di/erentes /ornecedores e con/iguradas de modos di/erentes para di/erentes contextos de uso.

&ontexto da 7eb 8.9

; .proveitamento da intelig/ncia coletiva: os usurios deixam de ser meros consumidores e passam a ser produtores indi+iduais e coleti+os por meio de criao din<mica de conte=dos +ia blogs, :i>is e so/t:ares de relacionamento

&ontexto da 7eb 8.9

,ompartil#amento: os usurios consultam reposit6rios de in/ormao para compartil0ar experi3ncias, boas prticas e expertise acumulada por meio de upload e do:load de conte=dos, /erramentas e componentes.

2strutura e /luxo da in/ormao no aprendizado eletr1nico

2strutura linear ou se!?encial de organizao da in/ormao

2strutura 0ierr!uica de organizao da in/ormao

2strutura em mapa ou rede de organizao da in/ormao

2strutura rizomtica de organizao da in/ormao

@odelos de design instrucional

Design instrucional /ixo

' design instrucional fixo Aou /ec0ado B DC /ixoD - tamb-m re/erenciado como Emodelo de engen0aria ou pr-5engen0ariaF. 2le se baseia na separao completa entre as /ases de concepo AdesignD e execuo AimplementaoD, en+ol+endo o planejamento criterioso e a produo de cada um dos componentes do design instrucional antecipadamente G ao de aprendizagem.

Design instrucional /ixo

instrucional comear a trabal0ar em uma tela vazia e tomar decises relacionadas Gs partes do /luxo de aprendizagem !ue sero EautomatizadasF, Gs regras de se!?enciamento(estruturao, Gs interaes sociais Ase - !ue elas ocorreroD e ao grau de intensidade dessas interaes. ' resultado desse trabal0o - um design instrucional /ixo e inalter+el.

Csso signi/ica !ue um especialista em design

Design instrucional /ixo

2m geral, o produto resultante desse tipo de design instrucional - rico em conte=dos bem estruturados, m.dias selecionadas e /eedbac>s automatizados. 2m muitas ocasies, dispensa a participao de um educador durante a execuo e - dirigido G educao de massa.

Fases do processo instrucional no DC5/ixo

Design instrucional aberto

' design instrucional aberto ADC abertoD, tamb-m c0amado modelo bricolage ou design on-the-fly, en+ol+e um processo mais artesanal e org<nico, no !ual o design pri+ilegia mais os processos de aprendizagem do !ue os produtos. 2m geral, os arte/atos so criados, re/inados ou modi/icados durante a execuo da ao educacional. Para muitos, esse - o modelo !ue mais se aproxima da natureza /lex.+el e din<mica da aprendizagem.

Design instrucional aberto

"o aprendizado eletr1nico, isso signi/ica !ue o especialista em design instrucional ou o educador comear a trabal0ar a partir de um am iente virtual de aprendizagem %ou 012* com um conjunto de opes pr-5con/iguradas, mas ter liberdade de recon/igur5las, adaptando5as no decorrer do percurso a partir do /eedbac> obtido junto aos alunos.

Design instrucional aberto

2m geral, esse tipo de design instrucional produz um am iente menos estruturado, com mais lin>s encamin0ando a re/er3ncias externas. Hamb-m implica menor so/isticao em termos de m.dias, j !ue estas exigem condies di/erenciadas, al-m de extensos prazos e ele+ados custos de produo. Por outro lado, o design instrucional aberto pri+ilegia a personalizao e contextualizao.

Design instrucional aberto

Pelo menos en!uanto no 0 sistemas adaptati+os inteligentes o bastante para serem usados nos processos de ensino(aprendizagem, esse tipo de design instrucional pressupe a participao de um educador durante a execuo.

Fases do processo instrucional no DC5aberto

Design instrucional contextualizado

' design instrucional contextualizado %DI,* busca o e!uil.brio entre a automao dos processos de planejamento e a personalizao e contextualizao na situao didtica, usando para isso /erramentas caracter.sticas da 7eb 8.9. .

Design instrucional contextualizado

' DC& se aproxima bastante do design instrucional aberto, +isto !ue considera central a ati+idade 0umana, por-m no exclui a possibilidade de utilizao de unidades /ixas e pr-5 programadas, con/orme objeti+os, dom.nio de con0ecimento e contextos espec./icos

Design instrucional contextualizado

2m outras pala+ras, o DC& recon0ece a necessidade de mudanas durante a execuo le+adas a termo pelos participantes, contudo admite !ue a personalizao e flexi ilizao tamb-m podem ser asseguradas por recursos adapt+eis pre+iamente programados.

Design instrucional contextualizado

"a +erdade, o !ue se /az no DC& - gerar um plano, um ambiente ou uma base para o processo de ensino(aprendizagem, o !ue no pode ser con/undido com o processo de ensino(aprendizagem em si. Cmplementar uma ao educacional implica, na realidade, lidar com incertezas, agir indi+idualmente e reagir espontaneamente Gs in/lu3ncias do contexto B /ator cuja import<ncia +em sendo cada +ez mais recon0ecida nas di+ersas comunidades ligadas ao aprendizado eletr1nico..

Fases do processo instrucional no DC&

"a prtica DC&

A /ase do Anlise
Dada a natureza din<mica do DC&, a identi/icao das necessidades de aprendizagem, a caracterizao dos alunos e o le+antamento de restries constituem apenas um /oco inicial de trabal0o, !ue de+e ser aprimorado paralelamente G participao dos alunos.

A /ase do design
' designer instrucional especi/ica o cenrio no !ual ocorrer a aprendizagem, incluindo elementos como t.tulo, autor ou instituio respons+el pela o/erta, abordagem pedag6gica, objeti+os de aprendizagem, pap-is, conte=dos, m.dias e /erramentas e outros re!uisitos espec./icos do contexto.

A /ase do desen+ol+imento
' designer instrucional /az a programao de ati+idades, interaes e regras de adaptao a serem aplicadas durante a /ase de execuo. &omo resultado, gera um pacote com toda a in/ormao !ue - necessria para a execuo das unidades descritas.

A /ase da implementao
' DC& pressupe participao dos alunos na AreD de/inio de objeti+os, bem como na seleo de estrat-gias de aprendizagem e mecanismos a+aliati+os. Por essa razo en+ol+e uma carga maior de metacognio Apensar sobre os pr6prios processos de aprendizagemD para tomada de decises indi+iduais ou colaborati+as relacionadas ao design.

A /ase da a+aliao
&onsidera5se m-todos alternati+os e perspecti+as de longo prazo, tais como projetos, port/olios, analise de desempen0o, estat.sticas sobre percurso da aprendizagem di/erenciados, re/lexo na ao e auto5a+aliao em contextos aut3nticos.

@atriz de design instrucional

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@atriz de design instrucional

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@atriz de design instrucional

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@atriz de design instrucional

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Iamos con+ersar sobre o assuntoJ