PLANIFICACIN DE CIENCIAS

Nivel Asignatura Unidad 3

4 bsico C Ciencias Naturales CONOCIENDO MI CUERPO. CLASE 7.

OA(7)

Eje: Ciencias de la Vida Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones, como conduccin de informacin (mdula espinal y nervios) y elaboracin y control (cerebro

OAT Habilidad

Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Experimentar: Probar y examinar de manera prctica un objeto o un fenmeno. Registrar: Anotar y reproducir la informacin obtenida de observaciones y mediciones de manera ordenada y clara en dibujos, ilustraciones cientficas, tablas, entre otros

Contenido Duracin

Sistema nervioso 90 minutos

MARCO REFERENCIAL
Sistema nervioso central Todas las piezas del cuerpo humano funcionan a la perfeccin gracias a la informacin que comanda uno de los ms complejos mecanismos conocidos: el sistema nervioso. En esta maravillosa estructura recae la intrincada misin de recoger cada uno de los estmulos provenientes tanto del entorno como del propio organismo, y transformarlos en respuestas adecuadas. El sistema nervioso comprende el cerebro, la mdula espinal y el conjunto de todos los nervios del organismo. Desde el punto de vista anatmico se divide en sistema nervioso central (SNC), compuesto por el cerebro y la mdula espinal; y en sistema nervioso perifrico (SNP), formado por una red de nervios, ganglios y receptores especializados que enlazan el cerebro, la mdula espinal y el resto del organismo. Ya dijimos que el sistema nervioso central comprende el cerebro, tambin llamado encfalo, y la mdula espinal. El sistema nervioso est conformado por miles de millones de neuronas, capaces de detectar y procesar informacin proveniente del interior y exterior del cuerpo. Este se divide en dos partes: sistema nervioso central (SNC) y sistema nervioso perifrico (SNP). Sistema nervioso central: est formado por el encfalo y la mdula espinal. En l residen todas las funciones llamadas superiores (cognitivas y emocionales) del ser humano, como son: la sensibilidad, el pensamiento, el razonamiento, las emociones, la memoria, entre otras. Encfalo Es una masa nerviosa que se conoce como el centro de control del cuerpo. Dentro de l existen ms de 100 mil millones de neuronas, que organizan y examinan la informacin entrante y guan el cuerpo en una infinita variedad de acciones. Este consta de tres partes: cerebro, cerebelo y tallo cerebral o tronco enceflico. En el cerebro existen otras zonas ms pequeas, como: el tlamo e hipotlamo, mientras que en el tronco enceflico se distinguen el mesencfalo, el puente de Varolio y el bulbo raqudeo. La mdula espinal acta como el sistema de conexin entre el cerebro y el resto del organismo.

Cerebro: se encuentra ubicado dentro del crneo y constituye la masa principal del encfalo. Est formado por una superficie que se pliega formando las llamadas circunvoluciones; estas estn separadas por surcos, de los cuales los ms profundos y constantes se denominan cisuras. Una de estas cisuras atraviesa el centro del cerebro, dividindolo en los hemisferios cerebrales izquierdo y derecho. Otros surcos y cisuras delimitan las cinco reas funcionales o lbulos (parietal, occipital, frontal, temporal e insular), en cada lado del cerebro. En el centro del cerebro se encuentra el diencfalo, que est constituido por el tlamo (masa ovoidea), que procesa y transmite informacin sensorial a la corteza cerebral. Est rodeada por un grupo de estructuras, conocidas como sistema lmbico (ver recuadro), que interviene en el comportamiento de supervivencia y en las emociones. Por debajo del tlamo, se encuentra el hipotlamo, que regula los procesos fisiolgicos, como las necesidades de alimento, bebida y sexo, controlando tambin el sistema endocrino, constituido por una serie de glndulas que segregan hormonas y que estn distribuidas por distintas partes del organismo. Cerebelo: es otra parte del encfalo que se encuentra detrs del cerebro, por debajo de los hemisferios cerebrales y pesa cerca de 120 gramos. Tiene forma ovoide, ligeramente aplanado y con una hendidura central. Coordina los movimientos de los msculos al caminar, ayuda a mantener el equilibrio, entre otras actividades motoras. Consta de tres partes: en la lnea media se encuentra una elevacin larga llamada vermis o cuerpo vermiforme, y a cada lado de esta existen dos elevaciones voluminosas llamadas hemisferios cerebelosos. Estos estn recubiertos por una fina capa de sustancia gris y en su interior hay una sustancia blanca que lo comunica con otras partes del sistema nervioso, en una forma que recuerda las ramas de un rbol, por ello recibe el nombre de rbol de la vida. El cerebelo se comunica con el cerebro a travs de unos cordones de fibras llamadas pednculos cerebelosos superiores. Adems, a travs de los pednculos medios el cerebelo se conecta con la protuberancia anular (o puente de Varolio), y por los pednculos inferiores, con el bulbo raqudeo. Tallo cerebral: est localizado por debajo del tlamo y conecta a este con la mdula espinal. En la parte ms alta del tallo cerebral se encuentra el mesencfalo, que hace de conexin con el cerebro y contiene la formacin reticular (estructura responsable de los estados de insomnio y sueo). Tambin por el tallo cerebral pasan los tractos o haces que provienen de las porciones ms altas del SNC y que conectan el cerebro con la mdula espinal. Adems, se encuentran el puente de Varolio (el ensanchamiento central) y el bulbo raqudeo o mdula oblonga. Este ltimo es la continuacin de la mdula espinal, que se hace ms gruesa al entrar al crneo y contiene los centros que regulan la respiracin, la temperatura y la frecuencia cardaca. Aunque dentro del conjunto de los centros nerviosos, es relativamente pequeo, sus funciones son un elemento indispensable para la vida y alguna lesin en el bulbo raqudeo causa la muerte inmediata por paro cardiorrespiratario. Recuperado de: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-naturales/estructura-y-funcion-de-

los-seres-vivos/2009/12/60-5578-9-1-sistema-nervioso.shtml

Objetivos de la clase Conceptual: Identificar en un esquema del cuerpo humano el cerebro, la mdula espinal y los nervios. Definir el concepto de estmulo. Reconocer y explican las funciones del sistema nervioso. Procedimental: Experimentar el sometimiento de organismos a cambios o perturbaciones ambientales como luz, sonido y contacto. Fundar la importancia de responder a los cambios.

Actividades 1. Motivacin y exploracin de conocimientos previos PREDISPOSICIN

Recursos Metodolgicos y Didcticos Recursos metodolgicos:

Evaluacin Instrumento: Lista de cotejo formativa. Indicadores de evaluacin: Conceptual: Identifican en un esquema del cuerpo humano el cerebro, la mdula espinal y los nervios. Definen el concepto de estmulo. Reconocen y explican las funciones del sistema nervioso. Procedimental: Experimentan el sometimiento de organismos a cambios o perturbaciones ambientales como luz, sonido y contacto.

Se invita a los alumnos a mantener la actitud adecuada para iniciar la clase (sentarse bien, guardar todas las cosas que tienen sobre el Trabajo banco, guardar silencio y poner atencin). individual. Se les motiva para apropiarse de lo que aprenderemos hoy, se hace hincapi en la capacidad de cada uno posee para aprender. Se recuerdan las normas habituales para poder participar de la Recursos clase. didcticos: DECLARACIN DE METAS Se les indica el objetivo de la clase descubrir funciones del sistema nervioso. Se les explica que se espera que seamos capaces de comportarnos de forma adecuada. EXPLORACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS El docente expone ante el curso al menos tres tipos de organismos diferentes: plantas, caracoles, lombrices, gusanos, etc. El docente somete a los organismos a cambios o perturbaciones ambientales como luz, sonido (aplausos, gritos, etc.) y contacto (palito o dedo). Los estudiantes indican lo que observen. Registran las respuestas de los organismos en su gua. 2. Actividades que promuevan el aprendizaje significativo e integrado SECUENCIA DE ACTIVIDADES pizarra, linterna, imgenes del sistema nervioso humano.

Actitudinal: El docente gua a sus estudiantes para que respondan las preguntas de Demostrar la gua, referentes a: curiosidad e Definen el concepto de estmulo, por ejemplo: todos los organismos inters por responden a la misma perturbacin ambiental? conocer seres Responden: A quin cazarn primero? A qu insecto ver el pjaro vivos, objetos y/o con mayor facilidad? eventos que Establecen la importancia de responder a los cambios ambientales, conforman el por ejemplo: de qu les sirve a los organismos responder a los entorno natural. estmulos? comprenden que esto permite a los organismos responder adecuadamente a perturbaciones o condiciones ambientales que pueden ser dainas o, por el contrario, beneficiosas. Comparan la ausencia de respuestas de los vegetales con las respuestas de los animales. Respondi la planta a alguna perturbacin de una manera parecida a como lo hacen los animales? A qu creen se debe esto? El docente explica que el ser humano, al igual que los animales de la clase, tambin cuenta con un sistema nervioso que le permite responder a los estmulos. Por ejemplo, observan el cambio en el dimetro de la pupila cuando se ilumina el ojo (actividad propuesta en la gua). El docente explica que nuestra especie tiene un sistema nervioso que permite realizar funciones mucho ms complejas que las que pueden hacer otros animales, como memorizar, desarrollar un lenguaje, tener emociones y expresar sentimientos, desear, pensar en el futuro y ser conscientes de nosotros mismos, entre muchas otras. Identifican en un esquema del cuerpo humano los principales componentes del sistema nervioso humano: cerebro, mdula espinal y nervios. Indican la relacin que existe entre el sistema nervioso y el sistema

Fundan la importancia de responder a los cambios ambientales. Actitudinal: Demuestran curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

esqueltico acerca de las funciones de proteccin del crneo y la columna vertebral, recordando clases anteriores. 3. Sntesis y evaluacin de los objetivos la clase SNTESIS FINAL DE LOS APRENDIZAJES Responden a preguntas para generalizar conceptos: Cules son las funciones del sistema nervioso? Y su relacin con los estmulos? Cules son los principales componentes del sistema nervioso humano?

Gua Mi sistema nervioso

Nombre: _________________________________
Identifica los organismos que te mostrarn y registra sus respuestas ante las perturbaciones o cambios ambientales en la tabla: Perturbacin o cambio ambiental Organismo: Respuesta: Organismo: Respuesta: Organismo: Respuesta:

__________________________ __________________________ __________________________

Respuesta:

Respuesta:

Respuesta:

Respuesta:

Respuesta:

Respuesta:

1. Qu organismos respondieron a las mismas perturbaciones?

2. Qu organismo no manifest ninguna respuesta observable?

3. Considerando las respuestas de los organismos, qu crees que es un estmulo?

4. Cul es la importancia de que los organismos respondan a estmulos del ambiente?

5. Respondi la planta a alguna perturbacin de una manera parecida a como lo hacen los animales? A qu crees que se debe esto?

6. Qu sistema presente en los animales, y no en las plantas, les permite responder rpidamente a los estmulos?

7. Observa el tamao de la pupila y escribe bajo cada imagen si el ojo est en la penumbra u oscuridad o si est expuesto a la luz.

8. A qu se debe el cambio de tamao de la pupila segn la intensidad de la luz?

Identifica en el siguiente esquema: cerebro, mdula espinal y nervios:

MTODO EVALUATIVO DE LA PLANIFICACIN

Lista de cotejo Alumno: ______________________________

Indicador
Observan el sometimiento de organismos a cambios o perturbaciones ambientales como luz, sonido y contacto. Fundan la importancia de responder a los cambios ambientales de manera adecuada. Definen el concepto de estmulo. Identifican en un esquema del cuerpo humano el cerebro, la mdula espinal y los nervios. Reconocen y explican las funciones del sistema nervioso. Indican la relacin que existe entre el sistema nervioso y el sistema esqueltico. Registran las respuestas en su gua. Demuestran curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Observaciones:

Si

No

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ANLISIS DE LA PLANIFICACIN Y EVALUACIN Descriptores

La presentacin presenta curso, asignatura, OA, mbito, unidad, contenidos y marco referencial. Los OA estn extrados de los planes y programas. La unidad y mbitos de aprendizaje estn claramente determinados y redactados. El marco referencial corresponde a una explicacin completa e incluye bibliografa. Los objetivos especficos estn agrupados en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Las habilidades de la asignatura estn correctamente formuladas. S, la orientacin se realiza en base a los planes y programas. S, se establece la unidad y de esta se determinaron los aprendizajes. S, ya que el marco referencial es un aspecto fundamental a la hora de realizar las clases. S, ya que este orden permite organizar las actividades de forma adecuada. S, segn los planes y programas y en base a esta clase se desarrolla la habilidad de experimentar y registrar. Las actividades estn ordenadas en las tres etapas. Las actividades estn diseadas para la participacin activa del alumno. El material didctico y/o visual empleado es acorde con los objetivos, es creativo y permite desarrollo de habilidades. La planificacin contempla la formulacin de un mtodo evaluativo. Los procedimientos evaluativos estn correctamente desarrollados y toman en cuenta los indicadores de evaluacin. S, se trabaja desde el conocimiento hasta la sntesis. S, a travs de una lista de cotejo formativa. S, la evaluacin contempla todos los S, se desarrollan en inicio, desarrollo y cierre. S, con nfasis en el proceso experimental. S, cada aspecto se describe.

indicadores de evaluacin y otros.