O PLGIO ACADMICO COMO UM PROBLEMA TICO, JURDICO E PEDAGGICO

Lvia Haygert Pithan* Tatiane Regina Amando Vidal**

RESUMO O plgio tem sido objeto de crescentes preocupaes no meio acadmico brasileiro. rgos pblicos de financiamento de pesquisa cientfica, tais como o CNPq, a CAPES e a FAPESP, desde o ano de 2011, tm emitido documentos para orientar que as instituies de ensino tomem medidas preventivas e punitivas em casos de fraude dentre as quais se inclui o plgio. No mbito universitrio, destaca-se o papel educativo do professor orientador de trabalhos acadmicos de graduao e ps-graduao. Todavia, h escassa bibliografia nacional sobre a relao entre orientandos e orientadores, sendo que as funes deste tambm no so claramente determinadas em obras de metodologia da pesquisa ou do ensino. Este artigo busca apresentar uma reviso bibliogrfica do plgio, considerado aqui um fenmeno complexo, que necessita ser analisado de forma interdisciplinar e no apenas jurdica. Palavras-chave: Plgio. tica. Direitos autorais. Professor orientador. Integridade na pesquisa. Fraude. ABSTRACT The plagiarism problem has been presented as a great reason of concern in the Brazilian academic community. Since 2011 public institutions for the finance of scientific research, such as CNPq, CAPES and FAPESP, have written documents containing guiding lines for Universities to prevent and punish fraud cases, including plagiarism. In the university field, the professors educational role towards instructing graduate and postgraduate academic studies is extremely important. However, there is not enough literature about this professor/student instructing relationship. Also, the professors instructing duties are not well determined in the little literature found about researching or teaching methods. The present article intends to show a bibliography review of plagiarism, considering it as a complex phenomenon that needs to be analyzed not only through a legal, but also through an interdisciplinary path. Keywords: Plagiarism. Ethics. Copyrights. Professor. Supervisor. Research integrity. Fraud. ____________________________ * Doutora em Direito pela UFRGS. Professora e Supervisora do Setor de Trabalho de Concluso de Curso da
Faculdade de Direito. Pesquisadora do Instituto de Biotica. Professora de tica do Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu (Mestrado e Doutorado) em Medicina e Cincias Mdicas da PUCRS. livia.pithan@pucrs.br ** Acadmica do curso de graduao em Direito. Bolsista de iniciao cientfica do programa BPA-Interesse Institucional/2012. <tatiane.vidal@acad.pucrs.br>.

INTRODUO Alguns casos de plgio envolvendo pessoas pblicas tm sido noticiados recentemente pela imprensa. Em maro de 2011, o Ministro da Defesa da Alemanha, KarlTheodor zu Guttenberg, renunciou ao cargo em funo de uma denncia de que havia cometido plgio em sua tese de Doutorado, pela Universidade de Bayeuth. Conforme a notcia, o ministro admitiu graves erros cometidos em sua tese de Direito, e chegou a pedir universidade que retirassem o ttulo dele. Ele acusado de ter copiado passagens inteiras de outras teses sem citar os autores (MINISTRO ..., 2011). Em abril de 2012, outro caso de plgio emblemtico tambm levou ao afastamento do cargo de um poltico de alto escalo na Europa. O presidente da Hungria, Pl Schmitt, renunciou ao cargo de presidente, diante do parlamento de seu pas, aps acusaes de ter plagiado a sua tese de doutorado. Tais acusaes levaram ao cancelamento do seu ttulo de doutor, pela Faculdade de Medicina da Universidade Semmelweis de Budapeste, aps averiguaes das denncias (PRESIDENTE ..., 2012). O plgio um tema que merece destaque no mbito acadmico. A Universidade, na maior parte de seus cursos de graduao e ps-graduao, tem como atividade discente obrigatria a realizao de pelo menos uma pesquisa cientfica. No Brasil, denomina-se monografia, a pesquisa de concluso dos cursos de Graduao e de Ps-graduao lato sensu (Especializao); dissertao, a pesquisa de concluso do curso de Mestrado; e tese, a pesquisa de concluso do curso de Doutorado (BOAVENTURA, 2007). Assim, percebe-se que, independente da denominao, a universidade exige, como componente curricular obrigatrio em diferentes nveis, a elaborao de pesquisa cientfica. Esta exigncia est de acordo com o que apregoado pela Constituio Federal a qual dispe no Art. 207 que: As universidades [...] obedecero ao princpio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso (BRASIL, 1988). Percebe-se, portanto, que a atividade de pesquisa intrnseca ao trabalho universitrio. A CAPES, rgo vinculado ao Ministrio da Educao, emitiu, em 2011, um documento no qual se pronunciou sobre o plgio, dirigindo-se s instituies de ensino, nestes termos:

A Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes) recomenda, com base em orientaes do Conselho Federal da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB), que as instituies de ensino pblicas e privadas brasileiras adotem polticas de conscientizao e informao sobre a propriedade intelectual, adotando procedimentos especficos que visem coibir a prtica do plgio quando da redao de teses, monografias, artigos e outros textos por parte de alunos e outros membros de suas comunidades (CAPES, 2011).

No mesmo ano, em mbito estadual, a Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP) definiu o plgio em um documento oficial que orienta boas prticas na pesquisa cientfica da seguinte maneira: o plgio a utilizao de ideias ou formulaes verbais, orais ou escritas, de outrem, sem dar-lhe por elas, expressa e claramente, o devido crdito, de modo a gerar razoavelmente a percepo de que sejam ideias ou formulaes de autoria prpria (FAPESP, 2011). Em notcia do ms de agosto de 2011, a Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia (SBPC) assim publicou, no Jornal da Cincia: O Brasil ainda no tem regras claras para preveno e punio de casos de fraudes cientficas. As investigaes de fraude ficam a cargo das instituies onde ocorrem os casos de m conduta (SOCIEDADE ..., 2011). importante grifar que, no ano de 2012, reuniu-se, pela primeira vez, a Comisso de Integridade na Atividade Cientfica do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq/MCTI). Entre as atribuies gerais desta comisso, podemos destacar as aes preventivas e educativas sobre a integridade da pesquisa realizada ou publicada por cientistas em atividade no pas [...] (COMISSO ..., 2012). O presente artigo tem como objetivo apresentar uma reviso bibliogrfica introdutria sobre o tema plgio acadmico, que deve ser tratado como um fenmeno cultural complexo, a fim de demonstrar sua necessria abordagem interdisciplinar. Para isso, divide-se o texto em quatro partes. Na primeira, trata-se do plgio no mbito da tica; na segunda, no mbito jurdico; na terceira, no mbito institucional e na quarta parte, no mbito pedaggico, priorizando a discusso da funo do professor orientador.

1 O PLGIO NO MBITO DA TICA A tica, ou Filosofia Moral, consiste no estudo da conduta humana na medida em que ela pode ser chamada de boa ou m (CLOTET, 2003, p. 185). A questo tica que surge, quando falamos no tema, : por quais razes o plgio pode ser considerado uma conduta m, eticamente incorreta e, portanto, reprovvel no meio acadmico?

A questo tica deve ser levada em conta quando tratamos do tema plgio no ambiente acadmico. Na elaborao de monografias, dissertaes e teses, os acadmicos tm a oportunidade de exercitar tcnicas de elaborao de investigao cientfica. Entretanto, a dimenso tica, notadamente na publicao dos resultados da pesquisa, deve estar presente para garantirmos o que se tem denominado como integridade cientfica ou integridade na pesquisa.1 O plgio trata-se de uma questo tica, antes do que jurdica. de grande importncia a funo educativa da universidade para o desenvolvimento de pesquisas cientficas com integridade tica. Conforme Booth; Colomb;Williams (2005), a partir da elaborao de uma pesquisa cientfica passamos a definir nossos princpios ticos e, ento, fazer escolhas que os violam ou os respeitam. Conforme os autores, toda a pesquisa deve oferecer um convite tica para o pesquisador, e por isso que se deve ter tanta preocupao com a integridade do trabalho cientfico, condenando a prtica do plgio, visto que, quem comete um plgio intencional, no furta apenas palavras, e sim algo muito mais valioso no consciente coletivo da sociedade que a confiana na produo cientfica. Os autores assim se manifestam:
Quando o furto intelectual torna-se comum, a comunidade enche-se de suspeitas, depois fica desconfiada e por fim cnica Quem se importa? Todo mundo faz o mesmo. Os professores, ento, tm de se preocupar [...] com a possibilidade de serem enganados [...] (BOOTH; COLOMB; WILLIAMS, 2005).

Infelizmente, percebe-se que a prtica da fraude acadmica j faz parte de uma cultura de desonestidade na qual h uma distoro de valores e na qual a punio exemplar de alunos que cometem plgio, quando existe, acaba sendo vista com maus olhos:
[...] as consequncias dependem muito das decises polticas das IES [...] Elas deveriam ser as mais interessadas em desenvolver a conscientizao de seus alunos e docentes quanto questo do plgio atravs de cursos, cartilhas, ciclo de debates e em ampliar o escopo dos comits de tica em pesquisa para esta questo. [...] elas [as IES] devem incentivar o pensar e o senso crtico e nisso devem estar inseridas a questo da tica e o plgio (TORRESI, 2011, p. 371).

Alm das questes ticas, tambm h implicaes jurdicas oriundas da realizao do plgio em trabalhos acadmicos, sobre as quais cabe tambm breve exposio.

Este tema foi objeto de discusso em recente e importante evento, apoiado pelo CNPq, realizado entre 28 de maio e 1 de junho de 2012, concomitantemente em quatro instituies brasileiras, quais sejam, FIOCRUZ, PUCRS, UFRJ e USP. II BRISPE The Brazilian Meeting on Research Integrity, Science and Publication Ethics. Disponvel em: <http://www.iibrispe.coppe.ufrj.br>. Acesso em: 10 jun. 2012.

2 O PLGIO NO MBITO JURDICO A palavra plgio no encontrada no ordenamento jurdico brasileiro (DIETRICH, 2009, p. 29). Porm, sabe-se que diversos dispositivos legais tratam do tema, caracterizando-o juridicamente como violao de direito autoral. O jurista Eduardo Bittar aponta que h diferentes nveis normativos que orientam a prtica da pesquisa cientfica. Afirma o autor que
nenhuma pesquisa pode e deve desenvolver-se rompendo ou desrespeitando completamente o sistema tico que envolve o universo do pesquisador. Assim, se existe a liberdade criativa deferida ao criador, tambm existem deveres fixados em leis, ou em normas tcnicas e ticas, que definem at onde se desenrolam os limites da liberdade criativa (BITTAR, 2001, p. 127).

Como deveres do pesquisador, fixados em leis, podemos citar a Constituio Federal, a Lei de Direitos Autorais e o Cdigo Penal. A Constituio Federal caracteriza os direitos autorais como direitos fundamentais, estando dispostos no artigo 5, nos seguintes incisos e alneas:
XXVII aos autores pertence o direito exclusivo de utilizao, publicao ou reproduo de suas obras, transmissvel aos herdeiros pelo tempo que a lei fixar; XXVIII so assegurados, nos termos da lei: a) a proteo s participaes individuais em obras coletivas e reproduo da imagem e voz humanas, inclusive nas atividades desportivas; b) o direito de fiscalizao do aproveitamento econmico das obras que criarem ou de que participarem aos criadores, aos intrpretes e s respectivas representaes sindicais e associativas [...] (BRASIL, 1988).

Na Lei de Direitos Autorais (BRASIL, 1998), cabe enfatizar a regra de citao, afirmando a obrigatoriedade da indicao de autoria e local da publicao das obras citadas, da seguinte forma:
Art. 46. No constitui ofensa aos direitos autorais: III a citao em livros, jornais, revistas ou qualquer outro meio de comunicao, de passagens de qualquer obra, para fins de estudo, crtica ou polmica, na medida justificada para o fim a atingir, indicando-se o nome do autor e a origem da obra [...].

Hammes (2002, p. 72), por sua vez, afirma que a referida lei garante ao autor o direito de ter o seu nome, pseudnimo ou sinal convencional indicado ou anunciado, como sendo sua obra. Isto consequncia do reconhecimento da paternidade da obra. Quando ela apresentada publicamente, assiste ao autor o direito de ter o seu nome indicado. Desta forma, ainda que o autor tenha autorizado a utilizao de sua obra por terceiro, este no pode atribuir a obra a si ou a outrem.

Devemos lembrar as consequncias jurdicas cveis da possvel violao de direitos autorais. O artigo 108 da Lei de Direitos Autorais dispe que responder por danos morais aquele que utilizar obra intelectual sem indicar ou anunciar o nome (pseudnimo ou sinal convencional) do autor ou do intrprete. Alm da Lei de Direitos Autorais, no Cdigo Penal (BRASIL, 1940) encontram-se dispositivos que tratam do tema e tipificam como conduta criminosa a violao de direitos autorais. Assim dispe a lei penal, com nova redao dada pela Lei n 10.695/2003: Art. 184. Violar direitos de autor e os que lhe so conexos: Pena deteno, de 3 (trs) meses a 1 (um) ano, ou multa. A regra geral de citao implica na necessidade de sempre indicar a fonte da informao. Desse modo, da essncia da citao que se faa perceptvel (no pode desaparecer no meio da obra), que seja destacada visivelmente. Deve aparecer como parte de outra obra (HAMMES, 2002, p. 94). Antes de abordar o plgio acadmico como questo jurdica, merece destaque a funo institucional da Universidade, que a instncia inicial onde se detecta o problema.

3 O PLGIO NO MBITO INSTITUCIONAL La Taille (apud OKADA, 2010) esclarece que o plgio se apresenta com diferentes significados de acordo com a cultura. Ela d exemplos de sua afirmao dizendo que o pas mais severo em relao a cpias so os Estados Unidos. [...] [J] Na USP, [...] as formas de se detectar o plgio e as punies variam de acordo com o professor e a faculdade [...]. Nos Estados Unidos, pode-se citar o exemplo da Universidade de Harvard, uma das mais conceituadas daquele pas. Sua poltica quanto ao plgio bastante rigorosa, chegandose a prever at mesmo a expulso do aluno (HARVARD ..., 2011). Porm, pode-se questionar em que medida, antes da ao punitiva, as universidades deveriam focar sua atuao em atitudes educativas, preventivas e corretivas. Esta a viso de Beiro (apud ALMEIDA, 2011, p 54-), quando afirma: a comisso [de integridade cientfica do CNPq] tem [] um objetivo preventivo, at pedaggico, e tambm um mecanismo punitivo que, espera-se, no seja muito grande. Na PUCRS 2, encontra-se um documento vinculado PRPPG 3, do CEDECIT 4, que orienta a elaborao de trabalhos acadmicos de forma eticamente correta e que assim dispe:
2 3

Pontficia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao. 4 Comit de tica do Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico.

Autoria intelectual responsvel: Ao estudante, h que instru-lo [...] procurando corrigir os vcios herdados de uma escolarizao em que a distino entre a produo intelectual prpria e a alheia difusa e/ou inadequada, substituindo, ao menos em uma primeira instncia avaliativa, a obstinao persecutria de incorrees pela firme atitude pedaggica do esclarecimento que possibilite a criao de uma conscincia de autoria intelectual responsvel (PONTIFCIA ..., 2006).

Sobre este documento, parece necessrio questionar: quem deve instruir o estudante para corrigir vcios, dentre os quais a apropriao da produo intelectual alheia por meio do plgio? A quem cabe exercer esta firme atitude pedaggica de esclarecimento que menciona o documento? No h dvida que a primeira pessoa a ter condies de exercer esta atitude pedaggica o professor orientador e a sua funo educativa precisa ser objeto de investigao. 4 O PLGIO COMO OBJETO DA FUNO PEDAGGICA DO PROFESSOR ORIENTADOR As aes educativas para prevenir o plgio podem estar inseridas em diferentes atividades, a exemplo das disciplinas curriculares dedicadas ao ensino da pesquisa, tais como aquelas denominadas Metodologia Cientfica (ou com denominaes anlogas). Uma interessante publicao recente sobre o ensino da pesquisa nas universidades, que analisou os contedos programticos das disciplinas metodolgicas em uma instituio, concluiu que todos os cursos, em todas as disciplinas, deveriam assumir a responsabilidade pela continuidade da formao cientfica e tica. Deste modo, a autonomia e a autoria so competncias almejadas pelos professores, solidificadas com uma formao tica (NEUENFELDT, 2011, p. 299). Depreende-se, por este trabalho, que estas competncias deveriam ser ensinadas aos alunos no somente nas disciplinas de Metodologia Cientfica ou pelos professores orientadores mas por todos os professores universitrios em contato com os alunos. Alm destas disciplinas curriculares, destaca-se, aqui, o especial papel que h na atividade docente de orientao dos trabalhos de pesquisa acadmica. A construo do conhecimento cientfico um processo que necessita da interao entre os sujeitos professor orientador e aluno orientando (LEITE FILHO; MARTINS, 2006, p. 100). Estes personagens mantm uma especial relao pedaggica a partir da qual resultam

trabalhos acadmicos. Assim, monografias, dissertaes e teses so pesquisas de autoria de um aluno que obteve a orientao de um professor. escassa a bibliografia nacional que trata desta especial relao pedaggica que se d entre orientandos e orientadores na pesquisa cientfica. Em obras voltadas para o ensino da prtica da pesquisa, de metodologia cientfica, pouca ou nenhuma ateno dispensada ao processo de orientao (BIANCHETTI, 2006, p. 13-24). Exceo regra a obra de Alexandre (2003, p. 42) que assim dispe: O professor orientador deve acompanhar todo o processo de elaborao do trabalho cientfico do aluno, desde o nascimento da ideia, a definio do tema, o desenvolvimento e a finalizao do trabalho. Ainda que o autor procure prescrever atividades do professor, as atividades so vagas, podendo-se, at, questionar se realmente caberia ao orientador o nascimento da ideia e a definio do tema em nvel de ps-graduao. Segundo Leite Filho e Martins (2006, p. 100), os programas de ps-graduao descrevem de maneira frgil as atividades de orientao, sem a apresentao de quais seriam as funes, atividades, deveres e condutas de orientadores e orientandos, submetendo estes sujeitos a atuaes e atitudes variadas. Assim, em geral, a determinao dos mtodos e critrios de orientao dependem, quase que exclusivamente, da autonomia do professor orientador. Conforme Ferreira, Furtado e Silveira (2009, p. 170), a orientao no deve se restringir leitura dos escritos do aluno, mas o acompanhamento em vrias etapas de sua qualificao acadmica. Assim, poderamos incluir, nesta qualificao, contedos que contemplem a tica em pesquisa. Quando se trata da questo do plgio como um tipo de fraude acadmica que deve ser evitada, pensar que a preveno pode ser objeto de ensino inserido na relao entre orientador e orientando. Neste sentido, est correto afirmar que no bastam sanes e nem tudo deve ser traduzido em penalidades ou em medidas puramente negativas (DOMINGUES, 2012, p. 41). Em uma das primeiras publicaes que se tem notcia no Brasil sobre a funo de orientar trabalhos cientficos, encontra-se o artigo de Castro (2006), publicado originalmente no ano de 1978. Neste artigo, o autor relata a sua experincia pessoal como orientador de teses. Ele comenta as mltiplas funes que o professor acaba desempenhando ao orientar pesquisas cientficas e afirma algo notrio, pelo senso comum, que o fato de que a

preparao de uma tese uma experincia emocionalmente tensa para a maioria dos alunos. Assim, ainda que fugindo das qualificaes prprias da rea de conhecimento do orientador, este se v forado a consolar, encorajar ou aplicar vrios modelos de sermo, improvisados de acordo com o momento [...] (CASTRO apud BIANCHETTI; MACHADO, 2006, p.133). A funo de orientao cientfica ainda carece de estudos que tratem da sua profissionalizao, para alm do improviso constatado. J que a funo de orientar ainda no est bem delineada na bibliografia, ao menos nacional, parece pertinente incluir ainda mais um importante conhecimento a ser ensinado aos orientandos, qual seja, o know how tico.5 importante incluir nos ensinamentos devidos pelo orientador os critrios que garantam a integridade tica nas pesquisas, incluindo o dever de creditar a autoria ao mencionar corretamente as fontes bibliogrficas citadas para que o plgio no ocorra.

CONCLUSO Percebe-se que o plgio e outros tipos de fraude acadmica so objeto de atuais preocupaes institucionais relacionadas ao ensino e pesquisa no Brasil, a exemplo da CAPES, da FAPESP, da SBPC e do CNPq. Isto demonstra a relevncia e atualidade do tema da integridade tica na pesquisa cientfica no meio acadmico brasileiro. Tanto o plgio quanto outros tipos de fraudes cometidas em pesquisas nas universidades devem ser encarados de forma interdisciplinar, sem reduzir o fenmeno a um aspecto meramente punitivo. Embora no se possa negar a faceta jurdica do problema, devendo-se encar-lo, sim, como ato ilcito, o ato de plagiar cometido por acadmicos deve ser tratado internamente como um problema institucional. As instituies de ensino devem perceber o plgio como uma questo a ser enfrentada com estratgias pedaggicas focadas educao moral, voltadas no desenvolvimento da aprendizagem sobre a integridade cientfica.

1 Esta expresso know how tico utilizada pelo socilogo portugus Boaventura de Sousa Santos, ao final de sua obra sobre a cincia ps-moderna. Diz ele que o cientista edificante deve presidir seus conhecimentos pelo know how tico alm do know how tcnico. Em outras palavras, ele defende que o conhecimento cientfico produzido pelos pesquisadores deve ser edificante, no sentido de estar existencial, tica e socialmente comprometido com o impacto da aplicao (SANTOS, Boaventura de Sousa. Introduo a uma cincia ps-moderna. Rio de Janeiro: Graal, 1989).

O professor orientador de trabalhos acadmicos, sem dvida, tem condies de ser uma figura privilegiada neste processo de ensino da prtica da pesquisa de forma eticamente correta. Ainda que as atribuies dos professores orientadores no estejam bem claras e sistematizadas pela bibliografia nacional, cabe fomentar a discusso de sua funo educativa que vai alm do aspecto tcnico do ato de pesquisar, mas que inclui o aspecto tico da produo e publicao cientfica. REFERNCIAS ALMEIDA, Carla. No basta seguir a lei. Cincia Hoje, v. 48, n. 285, p. 54-55, set. 2011. Disponvel em: <http://cienciahoje.uol.com.br/especiais/reuniao-anual-da-sbpc-2011/naobasta-seguir-a-lei>. Acesso em: 6 jun. 2012. BITTAR, Eduardo Carlos Bianca. Metodologia da pesquisa jurdica. So Paulo: Saraiva, 2001, p. 127. BOAVENTURA, Edivaldo M. Metodologia da pesquisa: monografia, dissertao, tese. So Paulo: Atlas, 2007. BOOTH, Wayne C.; COLOMB, Gregory G.; WILLIAMS, J.M. A arte da pesquisa. 2. ed. Traduo: Henrique A. Rego Monteiro. So Paulo: Martins Fontes, 2005. BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil (1988). Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constitui%C3%A7ao.htm>. Acesso em: 4 dez. 2011. BRASIL. Decreto Lei n 2.848, de 7 de dezembro de 1940. Cdigo Penal. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decretolei/Del2848.htm>. Acesso em: 4 dez. 2011. BRASIL. Lei n 9.610, de 19 de fevereiro de 1998. Lei de Direitos Autorais. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/CCIVIL/Leis/L9610.htm>. Acesso em: 1 dez. 2011. CAPES. Orientaes CAPES: combate ao plgio. Disponvel em: <http://www.capes.gov.br/images/stories/download/diversos/OrientacoesCapes_CombateAo Plagio.pdf>. Acesso em: 1 dez. 2011. CLOTET, Joaquim. Biotica: uma aproximao. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003, p. 185. COMISSO de Integridade se rene pela primeira vez no CNPq. Portal CNPq, 21/5/2012. Disponvel em: <http://www.cnpq.br/web/guest/noticiasviews//journal_content/56_INSTANCE_a6MO/10157/212406>. Acesso em: 27 mar. 2012.

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