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Resenha: Os Corpos Dceis, em Vigiar e Punir, de Michel Foucault No sculo XVIII o corpo descoberto enquanto uma fonte inesgot

t el de poder, enquanto mquina, sistema e disciplina! " simultaneamente d#cil e frgil, algo poss$ el de manipular e facilmente adestr el, enfim, suscet$ el de domina%&o! ' disciplina dos sculos XVII e XVIII diferente de todo o tipo de massifica%&o anteriormente aplicado, foge largamente dos princ$pios de escra i(a%&o e de domesticidade das pocas clssicas, uma utili(a%&o do corpo para determinados fins! )la fabrica corpos d#ceis, submissos, altamente especiali(ados e capa(es de desempenhar in*meras fun%+es! ' disciplina aumenta a for%a em termos econ,micos e diminui a resist-ncia que o corpo pode oferecer ao poder! .a$ que o corpo tenha sido fonte de utili(a%&o econ,mica e s# se torne for%a *til se, ao mesmo tempo, produti o e submisso! )ssa su/ei%&o n&o obtida s# pelos instrumentos da iol-ncia ou da ideologia, pode muito bem ser direta, f$sica, usar a for%a contra a for%a sem, no entanto, ser iolenta! 0ode ser calculada, organi(ada de forma subtil, n&o fa(er uso de armas nem do terror e, no entanto, continuar a ser disciplina f$sica! 1s mtodos que permitem o controle minucioso das opera%+es do corpo, que reali(am a su/ei%&o constante das suas for%as e lhe imp+em uma rela%&o de docilidade 2 utilidade, s&o aquilo a que podemos chamar as disciplinas! 0rocessos disciplinares e3istiam / nos con entos, nos e3rcitos, nas oficinas!!! Mas s# no decorrer dos sculos XVII e XVIII que as disciplinas se tornam formulas gerais de domina%&o! 41 momento hist#rico das disciplinas o momento em que nasce uma arte do corpo humano, que isa n&o unicamente o aumento das suas habilidades, mas a forma%&o de uma rela%&o que no mesmo mecanismo o torna tanto mais obediente quanto mais *til ! Forma2se ent&o, uma pol$tica de coer%+es que consiste num trabalho sobre o corpo, numa manipula%&o calculada dos seus elementos, dos seus gestos, dos seus comportamentos! 1 corpo humano entra numa maquinaria de poder que o esquadrinha, o desarticula e o recomp+e! ' disciplina fabrica assim corpos submissos e e3ercitados, os chamados 4corpos d#ceis4! ' disciplina aumenta as for%as do corpo 5em termos econ,micos de utilidade6 e diminui essas mesmas for%as ela dissocia o poder do corpo fa( dele por um lado uma 4aptid&o4, uma 4capacidade4 que ela procura aumentar7 e in erte por outro lado a energia, a potencia que poderia resultar disso, e fa( dela uma rela%&o de su/ei%&o estrita4! Foucault, 899:, pg:889 ' disciplina utili(ar dois dispositi os para fa(er aler o seu poder e autoridade: a arte das distribui%+es e a do controle da ati idade! ' arte das distribui%+es: ' disciplina distribui corretamente os indi $duos no espa%o, isa a sua submiss&o, o contacto com os demais indi $duos, a troca de idias e informa%+es! 0ara isso utili(a di ersas tcnicas! ' disciplina ;s e(es e3ige cerca, a especifica%&o de um local heterog-neo a todos os outros e fechado em si mesmo! <ocal protegido da monotonia disciplinar! =ou e o grande encarceramento dos agabundos e dos miser eis7 hou e outros mais discretos, mas insidiosos e eficientes! >olgios: o modelo do con ento imp+e2se pouco a pouco7 o inter alo aparece como o regime de educa%&o sen&o o mais freq?ente, pelo menos o mais perfeito! @uartis: preciso fi3ar o e3ercito, essa massa agabunda7 impedir pilhagem e as iol-ncias, acalmar os habitantes que suportem mal as tropas de passagem7 e itar os conflitos com as autoridades ci is7 fa(er cessar as deser%+es7 controlar as despesas!

A1 con/unto ser fechado e cercado por uma muralha de de( ps de altura que rodear os ditos pa ilh+es, a trinta ps de distBncia de todos os lados e isto para manter as tropas em ordem e em disciplina e que o oficial este/a em condi%+es de responder por ela!C Foucault, 5899:6, pag:!8DD >om a re olu%&o industrial, a disciplina atinge tambm as fbricas, sempre com o ob/eti o de e itar tumultos, otimi(a o espa%o para assim garantir maiores n$ eis de produ%&o! A' disciplina organi(a o espa%o anal$tico! ) ainda a$ ela encontra um elho procedimento arquitetural e religioso: a cela dos con entos! Mesmo que os compartimentos que ela atribui se tornem puramente ideais, o espa%o das disciplinas sempre no fundo, celular! Eolid&o necessria do corpo e da alma, di(ia certo ascetismo: eles de em, ao menos por momentos, se defrontar a s#s com a tenta%&o e tal e( com a se eridade de .eus!C Foucault, 5899:6,pag:8DF ' regra das locali(a%+es funcionais ai fa(er com que, pouco a pouco, os espa%os que esta am geralmente li res para rios usos, se especiali(em para satisfa(er a necessidade de igiar e para acabar com comunica%+es perigosas! 'lm disso, permite tambm criar espa%os *teis! ANa disciplina, os elementos s&o intercambi eis, pois cada um se define pelo lugar que ocupa na srie, e pela distBncia que o separa dos outros! ' unidade n&o , portanto nem o territ#rio 5unidade de domina%&o6, nem o local 5unidade de resid-ncia6, mas a posi%&o na fila: o lugar que algum ocupa numa classifica%&o, o ponto em que se cru(am uma linha e uma coluna, o inter alo numa srie de inter alos que se pode percorrer sucessi amente! ' disciplina, arte de dispor em fila, e de tcnica para a transforma%&o dos arran/os! )la indi iduali(a os corpos por uma locali(a%&o que n&o os implanta, mas os distribui e os fa( circular numa rede de rela%+es!CFoucault, 5899:6, pag:8DG =a er em todas as salas de aula lugares determinados para todos os escolares de todas as classes, de maneira que todos os da mesma classe se/am colocados num mesmo lugar e sempre fi3os! 1s escolares das li%+es mais adiantadas ser&o colocados nos bancos mais pr#3imos da parede e em seguida os outros segundo a ordem das li%+es a an%adas para o meio da sala!!! >ada um dos alunos ter o seu lugar marcado e nenhum o dei3ar nem trocar sem a ordem e o consentimento do inspetor das escolas! AEer preciso fa(er com que aqueles cu/os pais s&o negligentes e t-m piolhos fiquem separados dos que s&o limpos e n&o os t-m, que um escolar le iano e distra$do se/a colocado entre dois bem comportados e a/ui(ados, que o libertino ou fique so(inho ou entre dois piedosos!CFoucault, 5899:6, pag:8DH 'o mesmo tempo a disciplina massificadora e indi iduali(adora! Iodos se su/eitam ;s mesmas obriga%+es num lugar determinado! 0or e3emplo, na arte de p,r os homens enfileirados a disciplina indi iduali(a os corpos! Nos colgios h a conhecida ordena%&o por fileiras! Nesse con/unto de alinhamentos, cada aluno segundo a sua idade, desempenho, comportamento, ora ocupa uma fila, ora outra, ele desloca2se todo o tempo numa srie de posi%+es que marcam uma hierarquia! >ontrole da 'ti idade: saber utili(ar corretamente o tempo, estabelecendo horrios r$gidos de trabalho, sempre repetiti os e constantes! =orrio: os seus tr-s processos s&o:

86 estabelecer as censuras7 D6 obrigar s ocupa%+es determinadas7 F6 regulamentar os ciclos de repeti%&o! 's ati idades s&o cercadas o mais poss$ el por ordens a que se tem que responder o mais rapidamente poss$ el! A!!! J:KG entrada do monitor7 J:GD chamada7 J:GH entrada das crian%as e ora%&o7 9 horas entrada nos bancos7 9:LK primeira lousa7 9:LJ ditado7 9:8D segunda lousa!!!!C Foucault,899:, pag:8DJ " o quadriculamento do tempo! Irata2se de construir um tempo integralmente *til, sem desperd$cios! )labora%&o temporal do ato: cada ato, cada gesto, no seu de ido tempo! 0or e3emplo, na marcha da tropa: A!!! acostumar os soldados a marchar por fila ou em batalh&o, a marchar na cad-ncia do tambor! ), para isso, come%ar com o p direito a fim que toda a tropa este/a a le antar o mesmo p ao mesmo tempo!!!C Foucault, 899:, pag:8D9 " outro grau de precis&o na decomposi%&o dos gestos e dos mo imentos, outra maneira de a/ustar o corpo a imperati os temporais! >orpo e gesto em correla%&o: imp+e a melhor rela%&o entre um gesto e a atitude global do corpo! 0or e3emplo, a caligrafia! Foucault di( que uma boa caligrafia sup+e uma ginstica 2 uma rotina cu/o c#digo rigoroso abrange o corpo por inteiro, da ponta do p ; e3tremidade do indicador! A!!! manter o corpo direito, um pouco oltado e solto do lado esquerdo, e algo inclinado para a frente, de maneira que, estando o coto elo pousado na mesa, o quei3o possa ser apoiado na m&o7 .e e2se dei3ar uma distBncia de dois dedos entre o corpo e a mesa7 pois n&o s# se escre e com mais rapide( !!! 1 mestre ensinar aos escolares a postura que estes de em manter ao escre er, e a corrigir se/a por sinal se/a de outra maneira, quando dela se afastarem! Mm corpo disciplinado a base de um gesto eficiente!C Foucault,5899:6,pag:8FL 'rticula%&o corpo 2 ob/eto: a disciplina define cada uma das rela%+es que o corpo de e manter com o ob/eto que manipula! " uma cuidadosa engrenagem entre um e outro! " a despersonali(a%&o do su/eito que se transforma e integra numa mquina produtora! 0ouco a pouco, surge uma e3ig-ncia no a a que a disciplina tem de atender: construir uma mquina cu/o efeito ser ele ado ao m3imo pela articula%&o combinada das pe%as elementares de que ela se comp+e! ' disciplina n&o mais simplesmente uma arte de repartir os corpos, de e3trair e acumular o seu tempo, mas de compor for%as para obter um aparelho eficiente! 1 corpo cai na categoria de ob/eto, um ob/eto constantemente em mo imento, sempre a produ(ir e a trabalhar, at ; m3ima e3aust&o, utili(ado at aos seus *ltimos limites! >om o passar do tempo a disciplina e oluiu em matria de otimi(a%&o! N&o pre endo

somente o e3erc$cio constante do corpo, agora e3ige uma m3ima efici-ncia por parte dele! ' fun%&o da disciplina n&o pode ser confundida com a do supl$cio! )nquanto este sacrifica e destr#i o corpo, a disciplina apropria2se dele com a finalidade de o apro eitar ao m3imo! ' 4correta disciplina4 a arte do 4bom adestramento4! >omo di( Foucault, o poder disciplinar um poder em, que em e( de se apropriar e de retirar, tem como fun%&o maior 4adestrar4, ou, sem du ida, adestrar para retirar e se apropriar ainda mais e melhor! 1 bom adestramento de e seguir tr-s princ$pios: VigilBncia hierrquica: a igilBncia permite uma espcie de controle nunca isto na humanidade! 'o igiar o corpo, ocorre um n$tido processo de total submiss&o e dom$nio integral do comportamento! " a ideali(a%&o de um aparelho disciplinar perfeito, onde todos estariam submetidos ; mesma obser a%&o! Ial princ$pio e idenciado no corpo econ,mico, ou se/a, nas fbricas! 1 controle de produ%&o totalmente obser el praticamente e3clui o erro e o #cio, aumentando assim os rendimentos! Ean%&o Normali(adora: a e3ist-ncia de um regime disciplinar / pressup+e um sistema penal, uma micro2penalidade para a poss$ el transgress&o a qualquer norma! ' disciplina atua como um tribunal de consci-ncia, impondo penas le es e se eras! ANa oficina, na escola, no e3ercito funciona como repressora toda uma micro2 penalidade do tempo 5!!!6, da ati idade 5!!!6, da maneira de ser 5!!!6, dos discursos 5!!!6, do corpo 5!!!6, da se3ualidade 5!!!6! 'o mesmo tempo utili(ado, a t$tulo de puni%&o, toda uma srie de processos subtis, que &o do castigo f$sico le e a pri a%+es ligeiras e a pequenas humilha%+es!!! le ando ao e3tremo, que tudo possa ser ir para punir a m$nima coisa7 que cada indi iduo se encontre preso numa uni ersalidade pun$ el 2 punidora!C Foucault, 5899:6, pag:8K9 Iudo o que foge do padr&o estipulado penali(ado, porm diferente do processo penal, a disciplina isa a corre%&o, as puni%+es atuam enquanto e3erc$cios! Ioda a conduta encai3ada num grupo classificat#rio: boa ou m, est correta ou errada! A' di is&o segundo as classifica%+es ou os graus tem um duplo papel: marcar os des ios, hierarqui(ar as qualidades, as compet-ncias e as aptid+es7 mas tambm castigar e recompensar!!! a disciplina recompensa unicamente pelo /ogo das promo%+es que permitem hierarquias e lugares7 pune rebai3ando e degradando! 1 pr#prio sistema de classifica%&o ale como recompensa ou puni%&o!CFoucault, 5899:6,pag:8G8 )3ame: o e3ame o produto final de todas as tcnicas disciplinares, re*ne a igilBncia, a san%&o, o controle de tempo, de espa%o, enfim, uma forma de classificar, punir e corrigir! )st presente em praticamente todos os regimes disciplinares! >omo referido anteriormente, o poder disciplinar e3ercido com subtile(a, mas encontra2se altamente presente nos corpos que disciplina! 1 e3ame corresponde a esta caracter$stica, impl$cito, n&o atua diretamente no indi iduo, porm sanciona2o da mesma forma! Iradicionalmente, o poder o que se -, se mostra, se manifesta e, de maneira parado3al, encontra o principio de sua for%a no mo imento com o qual e3ibe! !!! A1 poder disciplinar ao contrario, se e3erce tornando2se in is$ el: em compensa%&o imp+e aos que submete um principio de isibilidade obrigat#ria! " o fato de ser isto sem cessar, de sempre poder ser isto, mant-m su/eito o indi iduo disciplinar! ) o e3ame a tcnica pela qual o poder, em e( de emitir os sinais de ser o poderio, em e( de impor a sua marca aos seus s*bditos, capta2os num mecanismo de ob/eti a%&o!C Foucault, 5899:6,pag:8GH