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OFERTA

AO ALUNO

Novo Programa
MANUAL
CERTIFICADO
SOCIEDADE P ORTUGUESA DE M ATEMTICA

Manual do Professor

Professor
Com o novo Programa de Matemtica do Ensino Bsico (PMEB), em vigor desde 2010, alguns contedos foram reorganizados em anos de escolaridade diferentes. Durante os primeiros dois anos lectivos 2010/11 e 2011/12 , enquanto o novo PMEB no abranger todos os anos de escolaridade, este Livro de Apoio assume um papel importante na aprendizagem dos alunos que agora iniciam o 7. ano de escolaridade, dado que contm os tpicos de transio necessrios para alcanar essa meta. Para mais informaes, consultar a pgina da DGIDC: http://sitio.dgidc.min-edu.pt/matematica /Documents/topicos_leccionar_alunos _actualizado_25_nov.pdf (consultado em Maro de 2009)

Ao aluno
Agora que se inicia um novo ano e um novo ciclo de ensino, vais aprender novos contedos que te ajudaro a fortalecer os teus conhecimentos matemticos. Este pequeno livro, que serve de apoio ao teu manual, foi idealizado com o intuito de te proporcionar uma aprendizagem com sucesso. No entanto, antes de o utilizares, pede auxlio ao teu professor, pois ele dir-te- quando o deves consultar.

Bom estudo.

Este manual, incluindo a informao destinada ao professor, foi certificado pela Sociedade Portuguesa de Matemtica.

Manual do Professor

Para alm deste livro de apoio, o manual Xis contm os seguintes volumes:

Nmeros e operaes
Nmeros inteiros

Geometria
Tringulos e quadrilteros Semelhana

lgebra
Sequncias e regularidades Funes Equaes

Organizao e tratamento de dados


Tratamento de dados

ndice Nmeros e operaes


Nmeros naturais
pg. pg.

6 8 10 12

Conceito de divisibilidade Mltiplos Divisores Nmeros primos e nmeros compostos Decomposio de um nmero em factores 14 Decomposio em factores primos 16 Mnimo mltiplo comum e mximo divisor comum de dois nmeros

18 M.m.c. e m.d.c. Decomposio em factores primos 20 Relao entre o m.m.c. e o m.d.c. de dois nmeros 22 Multiplicao e diviso de potncias 24 Potncias de base 10

Geometria
Figuras no plano
pg. pg.

28 ngulos 30 ngulos adjacentes, suplementares, complementares e verticalmente opostos

32 ngulos de lados paralelos

Organizao e tratamento de dados


Representao e interpretao de dados
pg. pg.

36 Recolha e organizao dos dados

38 Apresentao dos dados: representaes grficas

44

Solues

Nmeros e operaes
Nmeros naturais

Nmeros e operaes

Conceito de divisibilidade

PROFESSOR Apesar de os conceitos de divisibilidade, mltiplos e divisores no serem contedos de transio do antigo Programa de Matemtica de 1991 para o novo PMEB (Programa de Matemtica do Ensino Bsico), foram includos neste Livro de Apoio pela sua importncia para trabalhar outros conceitos, nomeadamente a decomposio em factores primos.

Quando efectuamos a diviso entre dois nmeros, o resto pode, ou no, ser zero. Por exemplo, observa as divises ao lado:

15 2 14 7 01

15 3 15 5 00

Um nmero natural divisvel por outro se a diviso do primeiro pelo segundo d resto zero, ou seja, se o resultado da diviso um nmero inteiro.

Critrio de divisibilidade por 2


RRC
Escreve no teu caderno os nmeros naturais de 2 a 20. Quais destes nmeros so divisveis por 2? Encontras alguma regularidade entre eles? Todos os nmeros pares so divisveis por 2. Por exemplo, 128 e 1320 so divisveis por 2. Os nmeros mpares 133 e 1425 no so divisveis por 2. Um nmero inteiro divisvel por 2 se for par.

RECORDA Um nmero inteiro um nmero que se pode escrever na forma de uma fraco em que o numerador mltiplo do denominador. Os nmeros pares tm o algarismo das unidades igual a 0, 2, 4, 6 ou 8. Pelo contrrio, os nmeros mpares terminam em 1, 3, 5, 7 ou 9.
PROFESSOR Solues 2; 4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20

Critrio de divisibilidade por 3


Comeando no nmero 3 e percorrendo os nmeros naturais de trs em trs, obtns nmeros divisveis por 3. Ento, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, etc., so divisveis por 3. Exemplos
Nmero Soma dos algarismos Resultado da diviso por 3 divisvel por 3? 132 1+3+2=6 44 Sim 133 1+3+3=7 44,33333... No 237 2 + 3 + 7 = 12 79 Sim

NOTA Um nmero divisvel por 4 quando termina em 00 ou quando o nmero formado pelos dois ltimos algarismos da direita for divisvel por 4. Uma outra forma de analisar a divisibilidade por 4 verificar se o nmero divisvel duas vezes por 2. Um nmero inteiro divisvel por 6 quando divisvel por 2 e por 3. Um nmero inteiro divisvel por 9 quando a soma dos seus algarismos forma um nmero divisvel por 9. Outra forma de analisar a divisibilidade por 9 verificar se o nmero divisvel duas vezes por 3. Por exemplo, 117 divisvel por 9: de facto, 1 + 1 + 7 = 9. Um nmero divisvel por 10 quando termina em 0 ou quando divisvel por 2 e por 5.

Considera-se o seguinte critrio:


Um nmero inteiro divisvel por 3 quando a soma dos algarismos que o compem um nmero divisvel por 3.

Critrio de divisibilidade por 5


Exemplos
Nmero Algarismo das unidades Resultado da diviso por 5 divisvel por 5? 155 5 31 Sim 1220 0 244 Sim 125 5 25 Sim 553 3 110,6 No 22 2 4,4 No

Consideramos o seguinte critrio:


Um nmero inteiro divisvel por 5 quando o algarismo das unidades 0 ou 5.

Nmeros naturais

Tarefas intermdias
1. Copia a tabela para o teu caderno e completa-a, preenchendo os espaos em branco

PROFESSOR Solues 1.
Nmero: 135 342 400 540 547 Divisvel por: 2 3 sim sim no sim no 5 sim no sim sim no

com as palavras sim ou no. Divisvel por:


2 3 5

no sim sim sim no

Nmero:

135 342 400 540 547

2. Considera o seguinte conjunto de nmeros inteiros:

{2, 3, 5, 15, 17, 32, 33, 45, 122, 150, 1250} Indica os nmeros divisveis por:
a. 2; b. 3; c. 5; d. 10; e. 2 e por 3; f. 2 e por 5; g. 3 e por 5; h. 2, 3 e 5; i. 5, mas no por 2; j. 2, mas no por 5.

3. Do seguinte conjunto de nmeros inteiros {22, 33, 55, 60} , indica qual/quais so divi-

sveis por 2, 3 e 5. Resoluo O nmero 60 pois, como termina em 0, divisvel por 2 e por 5. A soma dos seus algarismos 6 que mltiplo de 3, sendo tambm divisvel por 3.
4. Descobre um nmero de cinco algarismos que seja divisvel por 2, 3, 5 e 6. Explica

a tua resposta.
5. Indica o valor lgico, verdadeiro ou falso, das seguintes afirmaes, justificando as falsas.
(A) (B) (C) (D) (E) (F) (G)

Todos os nmeros inteiros so divisveis por 1. O nmero 0 divisvel por qualquer nmero. Todos os nmeros mpares so divisveis por 3. Qualquer nmero divisvel por ele prprio. Se um nmero divisvel por 10, ento tambm divisvel por 2. Se um nmero divisvel por 5, ento tambm divisvel por 2. Existe pelo menos um nmero que s se divide por ele prprio.

RRC
6. Para cada uma das alneas, completa o nmero 4 3 de forma a ser divi-

svel por: a. 2 e por 5.

b. 6

c. 10

d. 3, mas no por 2.

Explica a tua resposta por palavras, clculos ou esquemas.

2. a. 2, 32, 122, 150, 1250; b. 3, 15, 33, 45, 150; c. 5, 15, 45, 150, 1250; d. 150, 1250; e. 150; f. 150, 1250; g. 15, 45, 150; h. 150; i. 5, 15, 45; j. 2, 32, 122 4. O algarismo das unidades 0. A soma dos restantes algarismos deve ser mltiplo de 3. Por exemplo, 12 120. 5. (A) Verdadeira. (B) Verdadeira. (C) Falsa. So divisveis por 3 os nmeros pares ou mpares cuja soma dos seus algarismos um mltiplo de 3. (D) Verdadeira. (E) Verdadeira. (F) Falsa. Se terminar em 5, divisvel por 5 e no por 2. (G) Verdadeira. 6. a. Algarismo das dezenas: um algarismo qualquer; algarismo das unidades: 0, pois todos os nmeros terminados em 0, so divisveis por 2 e por 5, simultaneamente. Exemplo: 4390 . b. Os algarismos introduzidos tm de ser tais que somados com os j existentes no nmero (4 e 3) sejam um mltiplo de 3. O ltimo algarismo tem de ser par para que o nmero seja divisvel por 2. Um nmero que seja divisvel por 2 e 3 tambm divisvel por 6. Exemplo: 4350 . c. Algarismo das dezenas : um algarismo qualquer; algarismo das unidades: 0, pois todos os nmeros terminados em 0 so divisveis por 10. Exemplo: 4350 . d. Os algarismos introduzidos tm de ser tais que somados com os j existentes no nmero (4 e 3) sejam um mltiplo de 3. O ltimo algarismo tem de ser mpar para que o nmero no seja divisvel por 2. Exemplo: 4341 .

TEMA 1 Nmeros e operaes Nmeros e operaes

Mltiplos

NOTA Determinar os mltiplos de um nmero o mesmo que calcular a sua tabuada, com duas pequenas diferenas: comea-se a multiplicar por 0 e no por 1, e as multiplicaes no tm limite.

Nas danas de salo participam, regra geral, pares de pessoas. Sendo assim, seria possvel participarem 10 pessoas numa dana? Claro que sim! Estariam cinco casais em pista. E 11 pessoas? No, pois dessa forma um dos danarinos ficaria sem par. Podemos construir a seguinte tabela:
N.o de pares N.o de danarinos 0 0 1 2 2 4 3 6 4 8 5 10

Os nmeros 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, dizem-se mltiplos de 2 (M2). Todos os mltiplos de 2 so divisveis por 2.
NOTA Zero mltiplo de todos os nmeros. Todos os nmeros tm infinitos mltiplos.

Vejamos uma outra situao. Um congresso sobre a arbitragem no futebol tem a participao dos respectivos trios de arbitragem (rbitro e rbitros auxiliares). O nmero de participantes no congresso pode ser o indicado na tabela seguinte:
N.o de trios de arbitragem N.o de rbitros 0 0 1 3 2 6 3 9 4 12 5 15

PROFESSOR No RRC da pgina seguinte pretende-se que os alunos, atravs das regularidades dos nmeros, sugiram regras que lhes permitam averiguar os mltiplos de um conjunto de valores.

Os nmeros 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, dizem-se mltiplos de 3 (M3). Todos os mltiplos de 3 so divisveis por 3. De uma maneira geral, podemos afirmar que: Um nmero n mltiplo de um nmero m quando n divisvel por m .

NOTA Para multiplicar um nmero por 9, acrescenta-se um zero no final do nmero e subtrai-se o nmero inicial, porque multiplicar um nmero por 9 equivale a multiplic-lo por 10 e subtrair o nmero inicial ao resultado. Quanto 44 9 ? 440 44 = 396 Portanto, 44 9 = 396 Outros exemplos: 27 9 = 270 27 = 243 56 9 = 560 56 = 504

Exemplos

O nmero 25 mltiplo de 5, porque 25 divisvel por 5. O nmero 136 no mltiplo de 5, porque 136 no divisvel por 5.

Nmeros naturais

Tarefas intermdias
7. Escreve os primeiros cinco mltiplos de: a. 5 b. 6 c. 11 d. 15 e. 25 f. 50 g. 100

PROFESSOR Solues 7. a. 0, 5, 10, 15, 20 b. 0, 6, 12, 18, 24 c. 0, 11, 22, 33, 44 d. 0, 15, 30, 45, 60 e. 0, 25, 50, 75, 100 f. 0, 50, 100, 150, 200 g. 0, 100, 200, 300, 400

8. Uma escola tem quase duas centenas e meia de alunos. Os alunos esto agrupados

em turmas de 16 ou de 20 alunos, mas no sobra nenhum. Quantos alunos ao certo frequentam esta escola? Resoluo M16 = {0, 16, 32, 48, 64, 80, 96, 112, 128, 144, 160, 176, } M20 = {0, 20, 40, 60, 80, 100, 120, 140, 160, 180, 200, } O nmero prximo de 250 que simultaneamente mltiplo de 16 e de 20 o 240. Logo, frequentam a escola 240 alunos.
9. Numa prova de automobilismo participam 20 automveis. Quantos pneus esto em
9. 80; 60; 72

pista? E se s participassem 15 automveis? E se desistirem dois automveis da prova?

10. Na cerimnia da entrega de prmios do Super Campeonato Regional de Andebol, no

distrito de Arrobas do Meio, participam os sete jogadores titulares de cada equipa.


a. Quantos jogadores participam na entrega de prmios, sabendo que competiram

10. a. 70; 63 b. 21

dez equipas no campeonato? E se uma das equipas faltar?


b. Quantos jogadores participam na cerimnia de entrega de medalhas para as trs

melhores equipas?
11. A Joana vai dar uma festa de aniversrio e quer comprar latas de sumo. O sumo vem
11. Duas embalagens de 6 unidades mais dez embalagens de 4 unidades; quatro embalagens de 4 unidades mais seis embalagens de 6 unidades; uma embalagem de 4 unidades mais oito embalagens de 6 unidades. 12. a. M2 = { 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14} M4 = { 0, 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28} M8 = { 0, 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56} b. No. Porque 2 divisor de 4, e 2 e 4 so divisores de 8. Todos os mltiplos de um nmero so mltiplos de todos os divisores desse nmero. c. Sim. No, pois 3 mltiplo de 3, mas no mltiplo de 6.

em embalagens de quatro e de seis unidades. A Joana precisa de 52 latas. Uma das possibilidades comprar quatro embalagens de seis unidades e sete embalagens de quatro unidades. Indica todas as outras maneiras de adquirir as 52 latas.

RRC
12. Responde s seguintes questes. a. Escreve os oito primeiros mltiplos de 2, 4 e 8. b. Na lista de mltiplos de 4 encontras algum nmero que no seja mltiplo

de 2? E na lista dos mltiplos de 8, encontras algum que no seja mltiplo de 2 e de 4? Porqu? Escreve uma regra que registe essa propriedade.
c. Todos os mltiplos de 6 so mltiplos de 3? E os mltiplos de 3, tambm

so mltiplos de 6? Porqu?

Nmeros e operaes

Divisores

NOTA Todos os divisores de um nmero so, naturalmente, menores ou iguais a esse nmero. O nmero 1 divisor de todos os nmeros (porque todos os nmeros so divisveis por 1). Qualquer nmero divisor de si prprio.

Uma marca de automveis quer fazer uma exposio com 12 viaturas de um novo modelo, tendo sua disposio o parque que se encontra representado na figura seguinte. Por motivos estticos, s estacionam as viaturas de modo a formar rectngulos.

PROFESSOR A situao do estacionamento e a tarefa 17 (pg. 11) sugerem um mtodo alternativo para os alunos determinarem os divisores de um nmero, sem que com isso tenham de ter a ideia de diviso associada. Ao pensarmos num nmero, pensamos em todos os produtos possveis entre nmeros que resultem nesse valor. Os seus divisores so todos os nmeros que fazem parte desse produto de factores. Este mtodo , na sua generalidade, bem aceite pelos alunos e promove o clculo mental.

Neste caso, os organizadores da exposio s tm trs hipteses: ou fazem uma linha de 12 viaturas (1 12 = 12), ou duas linhas de 6 viaturas cada (2 6 = 12), ou trs linhas de 4 viaturas cada (3 4 = 12). Os nmeros 1, 2, 3, 4, 6 e 12 so os divisores de 12 (D12). Se tentassem, por exemplo, dividir as viaturas em grupos de 5, conseguiriam formar dois grupos, mas sobrariam 2 viaturas. Logo, 5 no divisor de 12.

Um nmero m divisor de um nmero n quando n divisvel por m .

Exemplos

5 divisor de 10, porque 10 divisvel por 5. 3 no divisor de 10, porque 10 no divisvel por 3.
Como determinar todos os divisores de um nmero? Vejamos o caso do nmero 120.

Sabemos que 1 e 120 so divisores de 120. Agora comeamos a percorrer a lista de nmeros inferiores a 120 por ordem crescente
(2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, etc.).

120 par, logo, divisvel por 2, e 2 divisor de 120. Sabemos tambm que 120 : 2 = 60 .
Logo, 60 tambm divisor de 120 porque 120 : 60 = 2 .
NOTA Se, ao determinares os divisores de um nmero, 2 no for seu divisor, ento mais nenhum nmero par o ser. Em geral, se um nmero no for divisor de outro, ento nenhum dos seus mltiplos o ser.

Segue-se o 3. Ora, 1 + 2 + 0 = 3 ; por isso, 120 divisvel por 3; logo, 3 divisor de 120.
Temos 120 : 3 = 40 . Portanto, 40 tambm divisor de 120.

Continuando o processo, conclumos que os pares 4 e 30, 5 e 24, 6 e 20, 8 e 15 e 10 e


12 so divisores de 120. Assim: D120 = {120, 60, 40, 30, 24, 20, 15, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2, 1}

10

Nmeros naturais

Tarefas intermdias
13. Num refeitrio, pretende-se distribuir 36 alunos por mesas com o mesmo nmero de

PROFESSOR Solues 14. a. D 5 = {1, 5} b. D 24 = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24} c. D 27 = {1, 3, 9, 27} d. D 35 = {1, 5, 7, 35} e. D 123 = {1, 3, 41, 123} f. D 132 = {1, 2, 3, 4, 6, 11, 12, 22, 33, 44, 66, 132} 15. (A) Falsa. Em geral so, excepto o zero e ele prprio. (B) Verdadeira. (C) Verdadeira. (D) Falsa. So mltiplos; o nico nmero par que divide 2 ele prprio. (E) Verdadeira. (F) Verdadeira. (G) Falsa. O nmero 1 divisor de todos os nmeros. mltiplo s de si prprio. 16. a. 1000; 365 000 b. 24 1 ; 12 2 ; 8 3 ; 6 4 17. 2 currais com 16 vacas em cada um; 4 currais com 8 vacas em cada um; 16 currais com 2 vacas em cada um; 8 currais com 4 vacas em cada um; 1 vaca por cada curral. 18. a. D8 = {1, 2, 4, 8} D 16 = {1, 2, 4, 8, 16} Todos os divisores de 8 so divisores de 16. D 10 = {1, 2, 5, 10} D 20 = {1, 2, 5, 10, 20} Todos os divisores de 10 so divisores de 20. b. Aproveitando os exemplos anteriores, podemos, por exemplo, fazer os divisores de 40: D 40 = {1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 40} Repare-se que 20 mltiplo de 10, assim como 40 mltiplo de 20, de 10 e de 8. Todos os divisores de 8, 10 e 20 so divisores de 40. Por outro lado, repare-se que 40 no mltiplo de 16; por isso mesmo, 16 no divisor de 40, nem sequer os seus divisores so divisores de 40. Os divisores dos divisores de um nmero so todos divisores desse mesmo nmero.

pessoas. Quantos alunos podem ficar por mesa, sabendo que o nmero de mesas maior do que 8 e menor do que 15? Resoluo D36 = {1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36}. Logo, podem ficar trs alunos em 12 mesas ou quatro alunos em 9 mesas.
14. Determina todos os divisores de: a. 5 b. 24 c. 27 d. 35 e. 123 f. 132

15. Indica o valor lgico das seguintes afirmaes, justificando as falsas.


(A) (B) (C) (D) (E) (F) (G)

Os mltiplos de um nmero no podem ser maiores do que esse nmero. Todos os mltiplos de um nmero so divisveis por esse nmero. O nmero 2 divisor de todos os nmeros pares. Todos os nmeros pares so divisores de 2. Todos os nmeros divisveis por 3 so mltiplos de 3. O nmero 3 divisor de todos os nmeros divisveis por 3. O nmero 1 mltiplo de todos os nmeros.

16. Na fbrica de sumos Super-Laranjinha vendem-se, em mdia, por dia, 24 000 garra-

fas de sumo de laranja. O sumo distribudo em embalagens de 24 unidades.


a. Quantas embalagens se vendem, em mdia, diariamente? E anualmente? b. De que maneiras diferentes se podem embalar os sumos, podendo alterar-se

a forma da embalagem, mantendo sempre a quantidade de garrafas por embalagem e preservando a forma rectangular?
17. Um agricultor aoreano tem 32 vacas e 32 currais. De que forma pode distribuir as

vacas pelos currais, de modo a que o nmero de vacas em cada curral ocupado seja igual? (Nota: no obrigatrio ocupar todos os currais.)

RRC
18. a. Averigua se todos os divisores de 8 so divisores de 16 e se todos os diviso-

res de 10 so divisores de 20.


b. Encontra outros dois exemplos em que esta propriedade se verifique. Que

NOTA
Conjectura uma suposio que se entende como vlida a partir de uma dada observao e que precisa de ser demonstrada.

conjectura podes fazer?

11

Nmeros e operaes

Nmeros primos e nmeros compostos Decomposio de um nmero em factores


Nmeros primos e nmeros compostos
Observa a tabela seguinte.
Nmero Divisores N.o de divisores 1 {1} 1 2 {1, 2} 2 5 {1, 5} 2 6 12 17 {1, 17} 2

NOTA O nmero 1 o nico nmero que no primo nem composto.

{1, 2, 3, 6} {1, 2, 3, 4, 6, 12} 4 6

PROFESSOR O professor pode sugerir aos alunos uma pesquisa sobre o crivo de Eratstenes e/ou explorar o site de apoio ao projecto.

Um nmero natural primo quando tem exactamente dois divisores, ele prprio e a unidade. Um nmero composto quando tem mais do que dois divisores. Assim, analisando a tabela acima apresentada, conclumos que 2, 5 e 17 so primos, 6 e 12 so compostos e 1 no primo nem composto. Os primeiros nmeros primos so: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, Considera agora os nmeros pares superiores a 2. Todos so divisveis por 2, por isso, tm pelo menos trs divisores: o prprio nmero, o 2 e o 1. Logo, so compostos. Podemos ento concluir o seguinte: O nmero 2 o nico nmero par que primo. Porm, no podemos concluir que todos os mpares so primos. Por exemplo, 15, 27 e 33, entre muitos outros, so nmeros compostos.

www.X7.TE.pt 3 Crivo de Eratstenes

HISTRIA Euclides (sculo III a.C.) demonstrou que existe uma infinidade de nmeros primos. CURIOSIDADE Com base numa conjectura de Christian Goldbach (16901764), estabelecida em 1742, acredita-se que Todo o nmero par maior do que 2 a soma de dois nmeros primos. Verificando alguns pares, temos: 4=2+2 ; 6=3+3 8 = 3 + 5 ; 10 = 3 + 7 At hoje no se provou que a conjectura verdadeira. Georg Cantor (18451918) confirmou a conjectura em 1884 para todos os pares inferiores a 1000. Aubry estendeu a lista de Cantor at 2000. O prmio para quem provar a conjectura de 1 000 000 dlares americanos. Sers tu?

Decomposio de um nmero em factores


A decomposio em factores permite-nos transformar um nmero num produto de factores, ou seja, numa multiplicao de alguns dos seus divisores. Exemplo O nmero 120 pode ser decomposto em factores, das seguintes formas:
Nmero Divisores Decomposies 120 1 40 3 5 24 120 120, 60, 40, 30, 24, 20, 15, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2, 1 8 15 22235 20 3 2 etc.

A decomposio realada na tabela tem um interesse suplementar. Os nmeros que nela intervm so todos primos. este tipo de decomposio em factores primos que nos ocupar a pg. 14.

12

Nmeros naturais

Tarefas intermdias
19. Considera o conjunto {1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 15, 100, 111, 121, 125, 231} .

PROFESSOR Solues 19. Primos: 3 e 7. Compostos: 4, 6, 8, 9, 15, 100, 111, 121, 125 e 231. 20. (A) Falsa. O nmero 1 no primo nem composto. (B) Falsa. O nmero 2 primo. (C) Falsa. Existem nmeros mpares compostos (por exemplo, 9, 15, 21, etc.). (D) Verdadeira. (E) Falsa. O nmero 2 primo. (F) Verdadeira. (G) Verdadeira. 21. Divisvel por 2: 60, 74, 120, 990. Divisvel por 3: 15, 60, 87, 120, 990. Divisvel por 5: 15, 60, 95, 120, 990. Divisvel por 2 e 5: 60, 120, 990. Divisvel por 2, 3 e 5: 60, 120, 990. No divisvel por 2, nem por 3 nem por 5: 1, 49, 107. Nmero primo: 107. Nmero composto: 15, 49, 60, 74, 87, 95, 120, 990. Nota O professor deve chamar a ateno dos alunos para o nmero 49, pois este apenas aparece na categoria no divsivel por 2, nem por 3, nem por 5, podendo levar alguns alunos a concluir que um nmero primo. O professor deve relembrar que podem procurar outros nmeros como possveis divisores de 49. 22. b. 4 20 ou 2 40 , por exemplo. c. 9 11 ou 3 33 , por exemplo.

Indica os nmeros primos e os nmeros compostos pertencentes a este conjunto.


20. Indica o valor lgico das seguintes afirmaes, justificando as falsas.
(A) (B) (C) (D) (E) (F) (G)

O nmero 1 um nmero primo. Todos os nmeros pares so compostos. Todos os nmeros mpares so primos. Todos os divisores de 5, excepto o 1, so primos. Todos os divisores de 4 so compostos. Todos os mltiplos de 2, superiores a 2, so compostos. Qualquer nmero composto pode ser decomposto em factores.

21. Utilizando os conhecimentos que tens sobre nmeros primos e compostos e aplicando

os critrios de divisibilidade, preenche o seguinte quadro, copiando-o para o teu caderno.


1 Divisvel por 2 Divisvel por 3 Divisvel por 5 Divisvel por 2 e por 5 Divisvel por 2, 3 e 5 No divisvel por 2, nem por 3 nem por 5 Nmero primo Nmero composto 22. Escreve, de duas formas diferentes, os seguintes nmeros como produto de factores: a. 24 b. 80 c. 99 15 49 60 74 87 95 107 120 990

Resoluo
a. Por exemplo, 24 = 6 4 ou 24 = 2 2 2 3 . 23. Considera o nmero 225. a. Escreve-o como produto de factores. b. Escreve-o como produto de factores primos.

23. a. 9 25 , por exemplo. b. 3 3 5 5 24. 10 = 7 + 3 = 5 + 5 40 = 37 + 3 = 29 + 11 = 23 + 17 100 = 97 + 3 = 89 + 11 = 83 + 17 = = 71 + 29 = 59 + 41 = 53 + 47 120 = 113 + 7 = 109 + 11 = 107 + 13 = = 103 + 17 = 101 + 19 = 97 + 23 = = 89 + 31 = 83 + 37 = 79 + 41 = = 73 + 47 = 61 + 59

RRC
24. Mostra que a conjectura de Goldbach funciona para os nmeros pares 10, 40,

100 e 120.

13

Nmeros e operaes

Decomposio em factores primos

NOTA O conhecimento dos nmeros primos e da factorizao de inteiros tem aplicao na criptografia de chave pblica (sistema de chaves para codificar e descodificar mensagens secretas). NOTA Um nmero natural regular se da sua decomposio em factores primos s fazem parte os nmeros 2, 3 ou 5. CURIOSIDADE Critrio de divisibilidade por 7 Um nmero natural divisvel por 7 quando o dobro do ltimo algarismo subtrado do nmero que no contm esse algarismo resultar num nmero divisvel por 7. Por exemplo, 315: o dobro de 5 10. Temos que: 31 10 = 21 e 21 divisvel por 7. Logo, 315 divisvel por 7. Critrio de divisibilidade por 11 Um nmero natural divisvel por 11 quando a soma dos seus algarismos de ordem par menos a soma dos algarismos de ordem mpar zero ou um nmero mltiplo de 11. Por exemplo, 94 186 565: 9 + 1 + 6 + 6 = 22; 4 + 8 + 5 + 5 = 22; 22 22 = 0. Logo, 94 186 565 divisvel por 11.
PROFESSOR Nas decomposies efectuadas ao lado, os factores aparecem ordenados por ordem crescente; no entanto, esta uma opo de organizao, pois, como se sabe, apesar da decomposio em factores primos de um nmero ser nica, a ordem como esses factores so colocados numa decomposio j no nica. As tarefas 28 e 29 b. vm reforar esta ideia.

Como decompor um nmero em factores primos? Decompor um nmero em factores primos escrev-lo na forma de um produto onde s intervenham nmeros primos (seus divisores). Exemplos

Decompor 15 em factores primos

No existe grande dificuldade, pois 15 = 3 5 . Como 3 e 5 so nmeros primos, a decomposio pretendida est feita.

Decompor 20 em factores primos

Sabemos, por exemplo, que 20 = 2 10 . Como 10 composto, esta factorizao no interessa. No entanto, sabemos que 10 = 2 5 . Podemos, ento, reescrever o produto inicial como 2 2 5 , sendo esta uma decomposio em factores primos de 20. Se tivssemos partido da decomposio 4 5 , sendo 4 composto, teramos de a transformar tambm em 2 2 5 , ou seja, a mesma decomposio.

Mtodo da decomposio sequencial


A decomposio sequencial um mtodo que nos auxilia na decomposio de qualquer nmero. Inicialmente, determina-se o mais pequeno nmero primo que divida o nmero. Depois, determina-se, de novo, o mais pequeno nmero primo que divida o quociente obtido, e assim sucessivamente at que o quociente das divises sucessivas seja igual a 1. Seguidamente, apresentam-se dois procedimentos para decompor sequencialmente o nmero 120:

120 60 30 15 5 1

2 2 2 3 5

120
Nmeros primos

2 60

2 30

2 15

3 5

Sinal de diviso

5 1

A decomposio termina quando chegares ao resultado 1.

120 = 2 2 2 3 5 = 2 3 3 5

Exemplos 18 2 9 3 3 3 1 18 = 2 3 3 = 2 32 33 3 11 11 1 33 = 3 11 70 2 35 5 7 7 1 70 = 2 5 7

14

Nmeros naturais

Tarefas intermdias
25. Sem utilizar o mtodo da decomposio sequencial, decompe os nmeros que se

PROFESSOR Solues 25. a. 17 f. 31 b. 2 3 3 g. 3 11 c. 5 5 h. 2 2 2 5 d. 2 13 i. 2 2 2 2 5 e. 2 3 5 j. 2 3 17 26. a. 2 2 2 2 2 b. 5 7 c. 2 2 2 7 d. 5 5 5 f. 5 73 g. 2 2 2 2 5 5 h. 2 3 3 5 5 i. 2 2 2 3 37 j. 2 3 167 k. 1993 l. 3 3 5 101

seguem em factores primos.


a. 17 b. 18 c. 25 d. 26 e. 30 f. 31 g. 33 h. 40 i. 80 j. 102

26. Decompe os nmeros seguintes em factores primos. a. 32 b. 35 c. 56 d. 125 e. 297 f. 365 g. 400 h. 450 i. 888 j. 1002 k. 1993 l. 4545

Resoluo
e. Decompor 297 em factores primos escrever, por exemplo:

297 = 3 3 3 11 = 33 11
27. Um nmero natural diz-se regular se a sua decomposio em factores primos apre27. 32, 125, 400 e 450. Na sua decomposio em factores primos s intervm os primos 2, 3 e 5. 28. a. 75 3 25 5 5 5 1

senta apenas potncias de 2, 3 ou 5. De todos os nmeros decompostos nas questes anteriores, quais so regulares? Justifica.
28. a. Completa, no teu caderno, as seguintes decomposies sequenciais. 75 25 20 30 15 1 5 1 2

b. Nas segunda e terceira decomposies da alnea anterior, as respostas no so

nicas. Indica uma resoluo alternativa para cada uma delas. possvel indicar todas as resolues possveis? Porqu?

40 2 60 2 20 2 30 2 10 2 15 3 5 5 5 5 1 1 b. Nas segunda e terceira decomposies, poderamos colocar no primeiro espao qualquer nmero resultante da multiplicao de 20 e 30, respectivamente, por um nmero primo. No possvel porque existem infinitos nmeros primos.

RRC
29. Um certo nmero, decomposto em factores primos, escreve-se da forma

2235.
a. De que nmero se trata? b. Esta a sua nica decomposio em factores primos ou possvel decom-

p-lo de outras formas?


c. Quais so os divisores do nmero em causa? d. Decompe o nmero 2 2 3 5 20 em factores primos.

29. a. 60 b. A decomposio em factores primos de 60 (e de qualquer nmero) nica. c. D60 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60} d. 2 2 2 2 3 5 5

15

Nmeros e operaes

Mnimo mltiplo comum e mximo divisor comum de dois nmeros

RRC
Num terminal de transportes h partidas de comboios de cinco em cinco minutos e partidas de autocarros de seis em seis minutos. Supondo que s 12 horas partem os dois meios de transporte simultaneamente, a que horas voltam a partir, ao mesmo tempo, um comboio e um autocarro? Os comboios partem de cinco em cinco minutos, isto , aos 0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55, 60, minutos. Os autocarros partem aos 0, 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, minutos. Logo, partem simultaneamente passados 30 minutos, isto , s 12 horas e 30 minutos. 0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35 so mltiplos de 5. 0, 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42 so mltiplos de 6. Excluindo o nmero 0, 30 o mnimo mltiplo comum de 5 e 6. O mnimo mltiplo comum (m.m.c.) de dois nmeros o menor nmero que mltiplo de ambos, excluindo o zero.

NOTA O mnimo mltiplo comum de dois nmeros, digamos a e b , referido abreviadamente por m.m.c. (a, b) .

RRC
Qual o maior nmero divisor de 20 e 30? Divisores de 20: D20 = {1, 2, 4, 5, 10, 20} Divisores de 30: D30 = {1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30} 1, 2, 5 e 10 so os divisores comuns de 20 e 30. O nmero 10 o maior deles e, portanto, o mximo divisor comum de 20 e 30. O mximo divisor comum (m.d.c.) de dois nmeros o maior nmero que divisor de ambos.
RECORDA Um nmero primo quando tem exactamente dois divisores (ele prprio e o nmero 1).

NOTA O mximo divisor comum de dois nmeros, digamos a e b , referido abreviadamente por m.d.c. (a, b) .

Exemplo Determina o m.d.c. (10, 49) . D10 = {1, 2, 5, 10} ; D49 = {1, 7, 49}

NOTA Para que dois nmeros sejam primos entre si no tm de ser ambos primos. Por exemplo, 10 e 49 so compostos, mas so primos entre si. Dois nmeros primos so necessariamente primos entre si.

Logo, o nico divisor comum a 10 e 49 1. Assim, m.d.c. (10, 49) = 1 . Os nmeros 10 e 49 so primos entre si. Dois nmeros dizem-se primos entre si quando o seu mximo divisor comum 1.

16

Nmeros naturais

Tarefas intermdias
30. Determina os divisores de 64, 72 e 98, e forma com eles uma sequncia, colocando-

PROFESSOR Solues 30. D64 = {64, 32, 16, 8, 4, 2, 1} D72 = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 18, 24, 36, 72} D98 = {1, 2, 7, 14, 49, 98} Sequncia: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 12, 14, 16, 18, 24, 32, 36, 49, 64, 72, 98 31. a. D5 = {1, 5} D12 = {1, 2, 3, 4, 6, 12} D25 = {1, 5, 25} D72 = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 18, 24, 36, 72} b. 1 c. m.d.c. (5, 12) = 1 d. 1; m.d.c. (12, 25) = 1 e. m.m.c. (5, 12) = 60 m.m.c. (12, 25) = 300 f. 1, 2, 3, 4, 6, 12 m.d.c. (12, 72) = 12 g. m.m.c. (12, 72) = 72 32. a. m.d.c. (42, 48) = 6 b. m.m.c. (42, 48) = 336

-os por ordem decrescente.


31. Determina: a. os divisores de 5, 12, 25 e 72; b. os divisores comuns de 5 e 12; c. o m.d.c. (5, 12) ; d. os divisores comuns de 12 e 25 e o m.d.c. (12, 25) ; e. o m.m.c. (5, 12) e o m.m.c. (12, 25) ; f. os divisores comuns de 12 e 72 e o m.d.c. (12, 72) ; g. o m.m.c. (12, 72) . 32. Determina: a. m.d.c. (42, 48) b. m.m.c. (42, 48) c. m.m.c. (10, 22)

Resoluo
c. D10 = {1, 2, 5, 10} ;

D22 = {1, 2, 11, 22} ; m.d.c. (10, 22) = 2


33. 21 segundos.

33. O cintilar aparente de uma estrela no

cu ocorre de sete em sete segundos. Outra estrela mais distante tem um cintilar aparente de trs em trs segundos. Se, num determinado momento, cintilam ao mesmo tempo, quanto tempo ter de decorrer de modo a cintilarem novamente ao mesmo tempo?
Estrela Srio

34. O Pedro e o Hugo fazem ginstica no mesmo ginsio. O Pedro treina de cinco em

34. 31 de Janeiro.

cinco dias e o Hugo de seis em seis dias. Encontraram-se nos treinos no dia 1 de Janeiro. Quando se voltaro a encontrar?

RRC
35. Numa chapa de metal com 150 cm 240 cm vo ser cortados quadrados,

de forma que no haja desperdcio de chapa e que os quadrados tenham a maior rea possvel.
a. Qual deve ser a medida de cada lado do quadrado? b. Quantos quadrados se obtm da chapa?

35. a. 30 cm b. 40

17

Nmeros e operaes

M.m.c. e m.d.c. Decomposio em factores primos


O m.m.c. ou o m.d.c. de dois ou mais nmeros podem ser determinados com recurso sua decomposio em factores primos.

PROFESSOR Solues m.m.c. (22 3 5, 2 32 7) = = 22 32 5 7 m.d.c. (22 3 5, 2 32 7) = 2 3

CURIOSIDADE Um mtodo para calcular o m.m.c. (12, 15) : 1. Numa folha de papel faz um trao vertical, de forma a que sobre espao livre, tanto direita como esquerda do trao.

O mnimo mltiplo comum de dois nmeros decompostos em factores primos obtm-se multiplicando os factores comuns de maior expoente e os factores no comuns intervenientes nas factorizaes. O mximo divisor comum de dois nmeros decompostos em factores primos obtm-se multiplicando os factores comuns de menor expoente intervenientes nas factorizaes.

RRC
Determina o m.m.c. e o m.d.c. dos nmeros 22 3 5 e 2 32 7 .

2. esquerda do trao, escreve os nmeros naturais dos quais pretendes calcular o m.m.c. Do lado direito do trao, coloca o menor nmero primo que divide algum dos nmeros da lista que esto esquerda, neste caso, o 2.
12 15 2

Exemplos

m.m.c. (4, 10)


4 2 1

Como M4 = {0, 4, 8, 12, 16, 20, } e M10 = {0, 10, 20, }, temos que m.m.c. (4, 10) = 20 . Alternativamente, decompondo 4 e 10 em factores primos, obtemos:
2 2 10 5 1 2 5

4 = 22 10 = 2 5

22 o factor comum de maior expoente; 5 um factor no comum.


3. Dividimos todos os nmeros da lista da esquerda, que so mltiplos do nmero primo que est direita do trao, criando uma nova lista debaixo da lista anterior com os valores resultantes das divises (possveis) e com os nmeros que no foram divididos. Repetimos o processo at que os valores da lista do lado esquerdo do trao se tornem todos iguais a um.
12 6 3 1 1 15 15 15 5 1 2 2 3 5 60

Assim, m.m.c. (4, 10) = 22 5 = 20 .

m.d.c. (20, 30)


Vimos anteriormente que m.d.c. (20, 30) = 10 . De forma alternativa, podemos decompor 20 e 30 em factores primos:
20 10 5 1 2
2 5

30 15 5 1

2
3 5

20 = 22 5 30 = 2 3 5

2 e 5 so os factores comuns de menor expoente. Logo: m.d.c. (20, 30) = 2 5 = 10

m.m.c. (60, 126) e m.d.c. (60, 126)


60 30 15 5 1 2 2 3 5 60 30 15 5 1 2 2 3 5

4. O m.m.c. o produto dos nmeros primos que colocamos do lado direito do trao e, neste caso: m.m.c. (12, 15) = 60

60 = 22 3 5 126 = 2 32 7

Logo, m.m.c. (60, 126) = 22 32 5 7 = 1260 ; m.d.c. (60, 126) = 2 3 = 6 .

18

Nmeros naturais

Tarefas intermdias
36. Responde s seguintes questes. 36.1 Decompe os seguintes nmeros em factores primos.

PROFESSOR Solues 36. 36.1 13 = 13 121 = 112 72 = 23 32 ; 120 = 23 3 5 ; 150 = 2 3 52 128 = 27 220 = 22 5 11 330 = 2 3 5 11 169 = 132 325 = 52 11 759 = 3 11 23 23 62 = 25 32 36.2 a. m.d.c. (10, 12) = 30 b. m.m.c. (10, 12) = 60 c. m.m.c. (13, 169) = 169 d. m.d.c. (121, 220) = 11 e. m.m.c. (150, 330) = 1650 f. m.d.c. (120, 220) = 20 g. m.m.c. (72, 128) = 1152 h. m.d.c. (23 62, 330) = 6 i. m.m.c. (121, 759) = 8349 j. m.d.c. (120, 169) = 1 37. 50 e 360. 38. 12 e 42. 39. 24 segundos.

13 121 72

120 150 128

220 330 169

325 759 23 62

36.2 Determina, com base nos resultados da alnea anterior: a. m.d.c. (10, 12) b. m.m.c. (10, 12) c. m.m.c. (13, 169) d. m.m.c. (121, 220) e. m.m.c. (150, 330) f. m.d.c. (120, 220) g. m.m.c. (72, 128) h. m.d.c. (23 62, 330) i. m.m.c. (121, 759) j. m.d.c. (120, 169)

37. O nmero 10 o m.d.c. de dois dos nmeros 50, 108, 100 e 360. Quais so esses

nmeros?
38. O nmero 84 o m.m.c. de dois dos nmeros 12, 18, 24 e 42. Quais so esses nmeros? 39. Numa feira, duas rodas giram uma dentro da outra. Em ambas as rodas esto duas

figuras que as pessoas se entretm a atirar abaixo. A roda de fora demora 12 segundos para completar uma volta. A roda de dentro completa uma volta em 8 segundos. Partem ambas ao mesmo tempo, estando as duas figuras em linha uma com a outra. Quanto tempo decorre at que ambas as figuras tornem a estar de novo alinhadas?

RRC
40. Distribuem-se iogurtes numa caixa em embalagens de 4, 10 ou de 18 e sobra

sempre um iogurte. Quantos iogurtes poder ter a caixa, se soubermos que no so mais de 500? Explica por palavras, clculos ou esquemas a tua resposta.

40. m.m.c. (4, 10, 18)=180. Como sobra sempre um iogurte, temos ento que so 181 iogurtes. O nmero 360 tambm mltiplo de 4, 10 e 18 e menor do que 500, portanto, tambm temos que ter em considerao que 361 uma soluo possvel.

19

Nmeros e operaes

Relao entre o m.m.c. e o m.d.c. de dois nmeros

Relao entre o m.m.c. e o m.d.c. de dois nmeros


Analisa a seguinte tabela.
a
4 10 20

b
10 15 15

m.m.c. (a, b) (M ) 20 30 60

m.d.c. (a, b) (D ) 2 5 5

ab
4 10 = 40 10 15 = 150 20 15 = 300

MD
20 2 = 40 30 5 = 150 60 5 = 300

Em qualquer um dos exemplos apresentados, verifica-se que o produto de dois nmeros igual ao produto dos respectivos m.m.c. e m.d.c. Em geral, demonstra-se a seguinte propriedade: Sejam a e b dois quaisquer nmeros naturais . Ento: a b = m.m.c. (a, b) m.d.c. (a, b)
PROFESSOR Solues 48 a = 240 24 , em que a = 120 .

RRC
Sabendo que m.m.c. (a, b) = 240 , m.d.c. (a, b) = 24 e b = 48 , qual o valor de a ?

O m.m.c. , o m.d.c. e as fraces


Os conhecimentos que j tens em relao ao mnimo mltiplo comum e ao mximo divisor comum podem ser teis nas operaes que envolvem fraces.

Simplificar fraces utilizando o mximo divisor comum


48 Considere-se, por exemplo, a fraco e obtenha-se uma fraco irredutvel que lhe 120 seja equivalente: :2 :2 :6 48 24 12 2 === 120 60 30 5 :6 :2 :2 Se usares o m.d.c. (48, 120), obtns directamente a fraco irredutvel. 48 = 24 3 ; 120 = 23 3 5 . Logo, m.d.c. (48, 120) = 23 3 = 24 . : 24 2 48 Assim: = . 120 5 : 24
NOTA Se, numa adio (ou numa subtraco) de fraces, as reduzires ao mesmo denominador, utilizando o m.m.c. dos denominadores, a fraco obtida, feita a operao, sempre irredutvel.

Reduzir fraces ao mesmo denominador utilizando o mnimo mltiplo comum


3 7 + 48 120 Para determinares a soma, deves reduzir a fraco ao mesmo denominador. O menor denominador que consegues obter o m.m.c. (48, 120) , ou seja, 24 3 5 = 240 . Ora, 240 : 48 = 5 e 240 : 120 = 2 ; logo: 3 7 15 14 29 + = + = 48 120 240 240 240
( 5) ( 2)

20

Nmeros naturais

Tarefas intermdias
41. O m.m.c. (a, b) = 60 , m.d.c. (a, b) = 10 e b = 30 . Qual o valor de a ?

www.X7.TE.pt 3 Fraces e operaes 3 Fraces equivalentes 3 Comparao de fraces 3 Adio de fraces

Resoluo 60 10 600 a = = = 20 30 30
42. Determina o valor de b em cada uma das situaes, sabendo que: a. m.d.c. (a, b) = 2 , m.m.c. (a, b) = 42 e a = 6 ; b. m.d.c. (a, b) = 25 , m.m.c. (a, b) = 150 e a = 50 ; c. m.d.c. (b, a) = 20 , m.m.c. (b, a) = 240 e a = 80 .
1 43. a. 8 3 b. 4 7 c. 8 25 d. 36 8 e. 9 27 f. 40 3 g. 4 2 h. 15 5 i. 7 1 j. 4 PROFESSOR Solues 42. a. b = 14 b. b = 75 c. b = 60

43. Simplifica o mais possvel as fraces, utilizando o mximo divisor comum. a.

12 96

f.

108 160

b.

42 56

g.

66 88

c.

42 48

h.

60 450 180 252

d.

100 144

i.

e.

200 225

j.
13 44. a. 30 29 b. 15 84 c. 121 1 d. 9 37 e. 135 43 f. 49

45 180

44. Resolve e simplifica o resultado, utilizando o mnimo mltiplo comum. a. +

1 10 3 5

4 12

d. +

1 36

1 12

b. +

8 6

e. +

4 45

2 135

3 15 5 7

c.

8 11

4 121

f. + +

10 147

2 21

RRC
45. Numa escola, os alunos do 7.o ano esto a organizar um sorteio na festa de
45. a. 18 prmios. b. Um CD, seis livros e trs MP4.

final de ano. Conseguiram a oferta de 18 CD, 108 livros e 54 MP4 de alguns patrocinadores.
a. Como pretendem fazer prmios de igual composio, quantos alunos sero

premiados? b. Qual a composio de cada um dos prmios?

21

Nmeros e operaes

Multiplicao e diviso de potncias

Base

Expoente

Chama-se potncia de base natural e expoente natural a um nmero escrito da seguinte forma: an = a a a a , a IN , n IN . Em particular, a1 = a .

12
Potncia

Exemplo

= 2 2 = 4 (l-se dois ao quadrado ou dois elevado a dois)

Na simplificao de expresses com potncias, por vezes, possvel usar regras que tornam mais fcil a sua resoluo.

Multiplicao com bases e/ou expoentes iguais


52 53 = (5 5) (5 5 5) = 5 5 5 5 5 = 55 O produto de potncias com a mesma base uma potncia com a mesma base e expoente igual soma dos expoentes. 22 32 = (2 2) (3 3) = (2 3) (2 3) = 6 6 = 62 O produto de potncias com o mesmo expoente uma potncia com o mesmo expoente e base igual ao produto das bases.

Diviso com bases e/ou expoentes iguais


43 : 42 = (4 4 4) : (4 4) = (4 : 4) (4 : 4) 4 = 1 1 4 = 4 O quociente de potncias com a mesma base uma potncia com a mesma base e expoente igual diferena dos expoentes do dividendo e do divisor (sendo que o expoente do dividendo maior do que o do divisor). 62 : 22 = (6 6) : (2 2) = (6 : 2) (6 : 2) = 3 3 = 32
NOTA Regras operatrias das potncias Sendo a , b e c nmeros naturais: ab ac = ab + c ab cb = (a c)b ab : ac = ab c ; b maior do que c ab : cb = (a : c)b

O quociente de potncias com o mesmo expoente uma potncia com o mesmo expoente cuja base o quociente da base do dividendo pela base do divisor. Caso surjam potncias com bases e expoentes diferentes, no se aplicam nenhuma das regras anteriores e calcula-se o valor de cada potncia, efectuando, no final, a operao estabelecida. Exemplos

22

2 4

3 2

32 = (2 2 2) (3 3) = 8 9 = 72 : 23 = (4 4) : (2 2 2) = 16 : 8 = 2


n factores

Nmeros naturais

Tarefas intermdias
46. Calcula cada uma das seguintes potncias. a. 34 b. 72 c. 102 d. 122 e. 43 f. 64

PROFESSOR Recordamos que o aluno no 2.o Ciclo efectua o clculo da potncia de expoente natural de um nmero racional no negativo, representado nas duas formas. Pretende-se, assim, que o aluno veja que as regras tambm so extensveis aos nmeros racionais positivos. No se colocaram exemplos de potncias com bases diferentes utilizando nmeros racionais positivos pois, apesar de nesta altura o aluno ter conhecimento da multiplicao e diviso, pode originar alguma confuso na articulao de conceitos. Na explicao solicitada no RRC, pretende-se que a regra seja traduzida numa linguagem menos convencional do que a adoptada na pgina de desenvolvimento, mas com igual significado. Solues 46. a. 81 c. 100 b. 49 d. 144

47. Completa os espaos de forma a tornar verdadeiras as igualdades. a. 2 2 2 2 = 2. b. 34 3. = (3 . 3 3) (3 3) = 3. c. 4. 22 = (4 4) (2 ....) = (4 ....) (4 2) = 8 .... = 82 d. 82 : 22 = (.... 8) : (2 ....) = (8 : 2) (8 : 2) = .... .... = 4. e. 55 : 52 = (5 .... 5 5 5) : (.... 5) = (5 : 5) (5 : 5) .... 5 5 = 1 .... 5 5 5 = ....3 48. Simplifica as seguintes expresses utilizando as regras operatrias das potncias. a. 22 27 b. 35 33 c. 52 54 d. 92 : 32 e. 102 : 52 f. 45 : 25 g. 162 : 82 h. 58 : 54 i. 23 22 28 j. 38 : 32 : 33

e. 64 f. 1296

47. a. 4 c. 2; 2; 2; 8 e. 5; 5; 5; 1; 5 b. 2; 3; 6 d. 8; 2; 4; 4; 2 48. b. 38 d. 32 f. 25 h. 54 j. 33 c. 56 e. 22 g. 22 i. 213 49. a. 23 25 = 28 Atribui-se a mesma base e adicionam-se os expoentes. b. 72 7 = 73 Atribui-se a mesma base e adicionam-se os expoentes. c. 54 24 = 104 Multiplicam-se as bases e atribui-se o mesmo expoente. d. 56 : 52 = 54 Atribui-se a mesma base e subtraem-se os expoentes. e. 106 : 56 = 26 Dividem-se as bases e atribui-se o mesmo expoente. f. 0,23 0,22 = 0,25 Atribui-se a mesma base e adicionam-se os expoentes. 1 2 1 4 1 6 g. = 10 10 10 Atribui-se a mesma base e adicionam-se os expoentes. 1 4 1 2 1 2 h. : = 5 5 5

Resoluo
a. 22 + 7 = 29

RRC
49. Completa as seguintes expresses, de modo que, em cada linha, obtenhas

o mesmo resultado. Explica como procedeste para transformar o produto/ /quociente de potncias numa nica potncia.
a. 23 25 = .... b. 72 7 = .... c. 54 24 = .... d. i. 28 = .... j. 7.... = 343 k. 26 = ....

56

: 52

= ....

e. 106 : ....6 = 2.... f.

= .... 2 1 1 4 0 g. = 10 10 0
4 2 ....

0,23

0,22

= .... 1 .... m. = 0,000 001 10 .... n. .... = 0,000 32

l.

54

0
....

1 1 0 h. : = 5 5 0

....

o.

....4

= 10 000 = 0,04

p.

0 .... ....

Atribui-se a mesma base e subtraem-se os expoentes. i. 28 = 256 n. 0,25 = 0,000 32 3 j. 7 = 343 o. 104 = 10 000 1 2 k. 26 = 64 p. = 0,04 5 l. 54 = 625 1 6 m. = 0,000 001 10

23

Nmeros e naturais operaes

Potncias de base 10
PROFESSOR Apesar de o aluno no 2.o Ciclo conhecer o conjunto dos nmeros inteiros, s no 8.o ano trabalhar com potncias de expoente inteiro. , no entanto, importante que as potncias de base 10 sejam abordadas, pois em Cincias Fsico-Qumicas (7.o ano) so usadas na simplificao da escrita de nmeros muito grandes ou muito pequenos. Esta pgina foi desenvolvida com a preocupao de poder dar resposta a essa exigncia, evitando-se, no entanto, a escrita de expoentes negativos.

100 = 1 101 = 10 102 = 100 103 = 1000 106 = 1000 000

1 1 = =1 100 1 1 1 = = 0,1 101 10 1 1 = = 0,01 102 100 1 1 = = 0,001 103 1000 1 1 = = 0,000 001 106 1000 000

Em geral:

HISTRIA Os egpcios utilizavam um sistema de numerao de base 10, repetindo um pequeno trao vertical para os nmeros de 1 a 9 e utilizando smbolos especiais para as potncias de 10, desde 10 at 107.
1 10 100 1000 10 000 100 000 106

1 = 0,0 01 (k |N) 10k k zeros Exemplo Medidas de comprimento


mm cm dm m dam hm km 1 1 0,1 = 10 1 0,01 = 102 1 0,0001 = 103 1 0,0001 = 104 1 1 0,000 01 = 5 5 10 10 1 1 0,000 001 = 6 6 10 10

Os nmeros escreviam-se da direita para a esquerda. Por exemplo, 1432 escrever-se-ia: NOTA Anders Jonas Angstrom (18141874), fsico sueco, criou a unidade Ansgtrom () para medidas muito pequenas. Num centmetro cabem 100 milhes de angstroms, pois: 1 metros 1 = 1010
Nome Abr. K quilo mega giga tera peta exa zetta yotta M G T P E Z Y SI 103 106 109 1012 1015 1018 1021 1024

Escrita de nmeros recorrendo s potncias de base 10 Exemplos

65 324 = seis dezenas de milhar + cinco unidades de milhar + trs centenas + duas
dezenas + quatro unidades 65 324 = 60 000 + 5000 + 300 + 20 + 4 Utilizando as potncias de base 10: 65 324 = 6 10 000 + 5 1000 + 3 100 + 2 10 + 4 1 Logo: 65 324 = 6 104 + 5 103 + 3 102 + 2 101 + 4 100 24,175 = duas dezenas + quatro unidades + uma dcima + sete centsimas + cinco milsimas 24,175 = 2 10 + 4 1 + 1 0,1 + 7 0,01 + 5 0,001 1 1 1 = 2 101 + 4 100 + 1 + 7 + 5 2 3
10 10 10

CURIOSIDADE O nmero 10100 foi designado pelo matemtico Edward Kasner como googol; ao nmero 10googol, Edward Kasner chamou googolplex.

Qualquer dzima finita pode ser expressa por uma adio cujas parcelas so constitudas por produtos de nmeros entre 0 e 9 (inclusive) com potncias de base 10.

24


k zeros

10k = 10 0 (k |N)

Nmeros naturais

Tarefas intermdias
50. Determina mentalmente o resultado das seguintes operaes. a. 4 100 b. 45 1000 c. 10 40,1 d. 2,3 10 000 e. 0,4567 1000 f. 37,35 10 g. 300 : 10 h. 343 : 100 i. 154 000 : 1000 j. 154 000 : 10 000

PROFESSOR Solues

4 10 222 l. 100 4765 m. 10 1000


k.

50. a. 400 f. 373,5 k. 0,4 b. 45 000 g. 30 l. 2,22 c. 401 h. 3,43 m. 47,65 d. 23 000 i. 154 e. 456,7 j. 15,4

51. 109

51. No Universo, avistamos a Terra e a rbita da Lua quando estamos a 1 milho de qui-

lmetros de distncia da Terra. Escreve este valor em forma de potncia de base 10.

www.X7.TE.pt 3 Viagem fantstica

52. Escreve cada um dos seguintes nmeros como potncia de base 10. a. 1000 b. 0,000 01 c. 1 bilio. d. 10 000 000 e. Uma dcima de milsima. g. 1000 000 000 000 h. Uma milsima de milsima. i. 1 trilio. j. k. 1000 000 000 000 000

52. a. 103 c. 1012 d. 107 1 e. 104

1 f. 103 g. 1012 1 h. 106

i. 1024 1 j. 109 k. 1015

1 1000 000 000

1 f. 1000 Resoluo 1 100 000 1 10

b. 0,000 01 = = 5

53. Copia e completa, usando potncias de base 10. a. 10 km = .... cm b. 10 hm = .... mm c. 10 hm3 = .... dm3 d. 100 dam2 = .... dm2 e. 1 cm = .... hm f. 1 dm2 = .... dam2 g. 1 cm2 = .... hm2 h. 1 dm3 = .... km3

RRC
54. Dez pessoas assistem apresentao de um produto. No dia seguinte, cada

53. a. 106 cm b. 106 mm c. 1010 dm3 d. 106 dm2 1 e. hm 104 1 f. dam2 104 1 g. hm2 108 1 h. km3 1012 54. 10 + 102 + 103 + 104 + 105 + 106 + + 107 + 108 = 111 111 110 pessoas

uma dessas pessoas conta a outras dez pessoas o que ouviu. Essas pessoas, por sua vez, contam, cada uma delas, a outras dez pessoas, e assim sucessivamente durante oito dias. Ao fim desses oito dias (contando j com o primeiro), quantas pessoas ouviram falar do referido produto? Apresenta o resultado numa potncia de base 10.

25

Geometria
Figuras no plano

Nmeros naturais Geometria

ngulos
PROFESSOR Optou-se neste manual, e seguindo aquilo que preconizado pelo novo Programa de Matemtica do Ensino Bsico, por utilizar uma notao simplificada. Os contedos desta pgina e da seguinte no so contedos de transio, mas pelo facto de serem noes elementares de Geometria, consideramos pertinente a sua incluso aqui.

Coloquemos duas semi-rectas com a mesma origem, O , sobrepostas:


B O B A

Fixemos a semi-recta OA e rodemos a semi-recta OB , mantendo fixo o ponto O . Obtemos assim o ngulo AOB .

Pertencem ao ngulo AOB os pontos da regio do plano colorida e as semi-rectas OA e OB . As semi-rectas OA e OB dizem-se os lados do ngulo e O diz-se o vrtice do ngulo.

NOTA Um ngulo diz-se cncavo quando intersectado pelo prolongamento dos seus lados e diz-se convexo, em caso contrrio.
ngulo cncavo O B ngulo convexo A

ngulo um conjunto de pontos de um plano delimitado por duas semi-rectas com origem comum. A medida da amplitude do ngulo dada em graus.

Medir a amplitude de um ngulo utilizando o transferidor


Duas semi-rectas OA e OB delimitam dois ngulos. Ao mencionarmos ngulo AOB , sem outra referncia, estamos a referir-nos ao ngulo convexo.

O centro do transferidor deve ser colocado sobre o vrtice do ngulo. A linha horizontal do transferidor que passa pelo centro deve coincidir com um dos
lados do ngulo.

A amplitude do ngulo marcada pelo outro lado do ngulo.


D 90

www.X7.TE.pt 3 Medir ngulos 1 3 Medir ngulos 2 3 Medir ngulos 3 E

BOC = 40o
160
13 0
12 0

180 170 1 60 15 0 0 10 2 14 0 30 0 40

50

60

100 90 80 70 110 60 80 90 100 110 50 70 12 01 30

40
40
30

BOD = 90o BOE = 160o


B

14 01

50

20

160

10

170 180

HISTRIA O grego Hipcrates (470 a.C.410 a.C.) e o turco Eudoxo (408 a.C. 355 a.C.) usaram medidas de ngulos para determinar as dimenses da Terra.

Classificao de ngulos quanto amplitude


Nulo Agudo Recto Obtuso Raso Giro

PROFESSOR O professor pode sugerir aos alunos que investiguem mais sobre estes dois matemticos.

= 0o

0o < < 90o

= 90o

90o < < 180o

= 180o

= 360o

28

Figuras no plano

Tarefas intermdias
1.

PROFESSOR Solues
D

Na figura ao lado est representado o ngulo recto DOC (o quadrado verde simboliza o ngulo recto). a. Qual o vrtice do ngulo DOC ? b. Quais as semi-rectas que definem os lados do referido ngulo?

1. a. O b. O D e OC 2. a. 40o b. 120o c. 240o d. 360o

3. a.
O 30

2.

Usando o transferidor sempre que necessrio, indica a amplitude dos ngulos seguintes.
a.
A

b.
E

c.
O D
F

d.
C
O B A

b.

60 O

B O

c.
120

3.

Desenha, no teu caderno, ngulos com as seguintes amplitudes, em graus. a. 30o c. 120o e. 160o g. 290o b. 60o d. 180o f. 270o h. 200o

d.
O

180

4. Em cada um dos seguintes casos, classifica, quanto amplitude, o ngulo BAC . a.


B

e.

160 O

d.

f.
A C A

270 O

g.
290 O

b.
B

e.

A B

h.

200 O

c.
B A C

f.

A CB

4. a. Agudo. b. Obtuso. c. Raso. d. Recto. e. Agudo. f. Giro. 5. A amplitude dos ngulos internos de um tringulo varivel, apesar de a sua soma ser sempre igual a 180. Num quadrado, os seus ngulos internos medem sempre 90 e a sua soma 360.

RRC
5. Num pequeno texto, apresenta os resultados de uma investigao, na qual refi-

ras que valores podem ter as amplitudes dos ngulos internos de um tringulo e de um quadrado. Deves acompanhar as tuas justificaes com esquemas e desenhos que ilustrem o teu raciocnio.

29

Geometria

ngulos adjacentes, suplementares, complementares e verticalmente opostos


ngulos adjacentes
Consideremos dois ngulos com uma semi-recta comum, por exemplo, a semi-recta OC : Os ngulos AOC e COB so adjacentes porque tm um lado comum que os separa. Os ngulos AOB e COB no so adjacentes porque, apesar de terem um lado comum, este no os separa.
B C

PROFESSOR Os ngulos adjacentes no so um contedo de transio, mas a sua compreenso importante na definio de ngulos suplementares e complementares.

HISTRIA Na realidade, no se sabe quando o Homem comeou a medir ngulos, mas sabe-se que estes eram medidos na Mesopotmia e eram muito bem conhecidos quando Stonehenge foi construda em 2000 a.C. Pensa-se que o conceito de ngulo anterior aos conceitos de comprimento e de contagem. Alm do transferidor, existem outros instrumentos que medem ngulos com grande preciso: o teodolito, utilizado na agrimensura, e o sextante, utilizado em navegao, so alguns exemplos.

ngulos suplementares e ngulos complementares


ngulos suplementares ngulos complementares
B

Os ngulos AOC e COB so suplementares porque, quando adjacentes, formam um ngulo raso. AOC + COB = 180o

Os ngulos AOC e COB so complementares porque, quando adjacentes, formam um ngulo recto. AOC + COB = 90o
C B 60 O D

B 155
Teodolito (sc. XVIII)

C 25

30 D A

Os ngulos AOB e CVD so suplementares. Neste caso, no so ngulos adjacentes.

Os ngulos AOB e COD so complementares. Neste caso, no so ngulos adjacentes.

RRC
Sextante (sc. XVIII)

Se a amplitude de um ngulo 20o, quais so as amplitudes do seu ngulo complementar e do seu ngulo suplementar?

PROFESSOR Solues O seu ngulo complementar 70 e o suplementar 160.

ngulos verticalmente opostos


Desenhemos duas rectas que se intersectam num ponto. Desta forma, ficam definidos quatro ngulos, congruentes, dois a dois: a e d so ngulos congruentes; dizem-se ngulos verticalmente opostos. c e b tambm so ngulos verticalmente opostos e, como tal, tm a mesma amplitude.

d c a b


30

Figuras no plano

Tarefas intermdias
6. Desenha, com rigor, um par de ngulos: a. adjacentes (no complementares e no suplementares); b. adjacentes complementares (com rgua e esquadro); c. adjacentes complementares (com rgua e transferidor); d. adjacentes suplementares; e. verticalmente opostos.

PROFESSOR Solues 6. a.
O C B A

b.

B O

A C

7.

Indica as amplitudes dos ngulos complementares e dos ngulos suplementares aos ngulos com as seguintes amplitudes. a. 40o c. 85o e. 32o g. 24o i. 71o o o o o b. 60 d. 15 f. 23 h. 22 j. 89o Resoluo a. ngulo complementar: 90o 40o = 50o ; ngulo suplementar: 180o 40o = 140o .

c.

A B

d.

8. Indica as amplitudes dos ngulos suplementares aos ngulos com as seguintes

amplitudes. a. 170o
9.

b. 110o

c. 95o

d. 91o

e. 103o

e.
O B D

C A

Determina as amplitudes desconhecidas em cada uma das figuras seguintes.


a. c.
x x 35 25

e.
x 145

25

7. b. 30o; 120o c. 5o; 95o d. 75o; 165o e. 58o; 148o f. 67o; 157o 8. a. 10o b. 70o c. 85o
90 z

g. 66o; 156o h. 68o; 158o i. 19o; 109o j. 1o; 91o d. 89o e. 77o

b.
x y z 50

d.
x 100

f.
x y

9. a. x = 55o b. y = 50o ; x = z = 130o c. x = 155o d. x = 100o e. x = 35o f. x = y = z = 90o 10. 10.1 a. 90 x b. 180 x 10.2 a. Um ngulo obtuso tem amplitude maior do que 90o; sendo assim, 90 x representa um ngulo de amplitude negativa, o que impossvel. b. Para qualquer ngulo com amplitude entre 0o e 90o verifica-se 90 x e 180 x . c. 180o 90o = 90o

RRC
10. Considera que a amplitude de um ngulo AOB (menor do que um ngulo raso)

x , isto , AOB = x . 10.1 Escreve expresses algbricas que representem a amplitude do ngulo: a. complementar a AOB ; b. suplementar a AOB . 10.2 Justifica as seguintes afirmaes. a. Nenhum ngulo obtuso tem complementar. b. Qualquer ngulo agudo tem complementar e suplementar. c. O ngulo suplementar a um ngulo recto tambm um ngulo recto.

31

Geometria

ngulos de lados paralelos


PROFESSOR Os ngulos de lados paralelos no so um contedo de transio, mas o seu conhecimento importante para a compreenso dos ngulos alternos. Tambm os ngulos alternos-externos no so um contedo de transio, mas consideramos importante que a distino entre ngulos alternos-internos e alternos-externos seja feita.

Nas figuras que se seguem as rectas r e s so paralelas. Os pares de ngulos assinalados designam-se por ngulos de lados paralelos: so ngulos cujas semi-rectas que os formam so paralelas (ou coincidentes).
t

Na figura ao lado, os ngulos

a e b tm os lados paralelos e so ambos agudos, pelo que so congruentes.

Na figura ao lado, os ngulos

c e d tm os lados paralelos e so ambos obtusos, pelo que so congruentes.

Na figura ao lado, os ngulos

a e d tm os lados paralelos. No entanto, a agudo e d obtuso, pelo que so ngulos suplementares. Se os ngulos a e d fossem rectos, seriam congruentes e suplementares.

t a d r

ngulos alternos-externos Dadas duas rectas paralelas intersectadas por uma terceira, concorrente, chama-se ngulos alternos-externos aos pares a e c (so congruentes) e b e d (tambm congruentes), assinalados na figura.
c b

t a r

s d

NOTA ngulos alternos-internos e ngulos alternos-externos so geometricamente iguais, pelo que tm a mesma amplitude.

ngulos alternos-internos Dadas duas rectas paralelas intersectadas por uma terceira, concorrente, chama-se ngulos alternos-internos aos pares e e g (so congruentes) e f e h (tambm congruentes), assinalados na figura.
g

t r f h e s

32

Figuras no plano

Tarefas intermdias
11. Para cada uma das situaes seguintes, determina a amplitude dos ngulos repre-

PROFESSOR Solues 11. b. a = 64o ; b = c = 116o c. x = 70o ; y = 70o d. x = y = z = w = 90o e. k = w = z = 119o f. k = x = w = 125o ; y = z = 55o g. a = c = k = j = h = g = d = 135o ; b = i = e = f = 45o

sentados por letras, referindo a propriedade aplicada.


a.
c d e 60

e.
z w

d c //d 61 k

b.
a p c

64 p//q

f.
55 55 k s s//r x

b q

c.

110 r

g.
f r//s x s h i

d g

e 45 j k

a c

d.
x y u 90 z v w u//v

Resoluo
a. d = 60o , porque um ngulo verticalmente oposto ao ngulo de 60o ;

c = 180o 60o = 120o , porque os ngulos de 60o e c so suplementares; c = e = 120o , porque so ngulos verticalmente opostos.

RRC
12. Na figura ao lado, identifica todos os pares
a b e f g h

r c d t w

w// t

de ngulos alternos-externos e alternos-internos.

12. Alternos-externos: g e a ; b e h; alternos-internos: c e e ; f e d.

33

Organizao e tratamento de dados


Representao e interpretao de dados

Organizao e tratamento de dados

Recolha e organizao dos dados


NOTA Hoje em dia, a Estatstica invade-nos a casa diariamente. Muitas vezes, durante os programas dos variados canais de televiso, so feitos estudos estatsticos de opinio.

Um estudo estatstico normalmente dividido em trs fases:


1.a Recolha dos dados 2.a Organizao dos dados 3.a Apresentao dos dados

1.

fase Recolha dos dados Esta a fase em que so recolhidos os dados para serem estatisticamente estudados e pode processar-se das mais variadas formas: atravs de inquritos populao em estudo, atravs de observaes e registos de informao, etc. uma fase de grande importncia, pois dados errados originam resultados errados.

PROFESSOR Se assim o entender, o professor poder explorar no fim deste tema o grfico do artigo O que os portugueses pensam do ensino, publicado na revista Viso a 28 de Maio de 2009.

Exemplo Na fase de recolha dos dados, questionmos os alunos de uma turma do 7.o ano sobre qual seria o seu animal preferido e registmos os dados:
Gato: IIII II Co: IIII IIII Golfinho: IIII I Tartaruga: III

NOTA As caractersticas em estudo podem ser quantitativas, podendo ser expressas por um nmero (por exemplo, a idade), ou qualitativas, que correspondem a atributos no quantiticveis (por exemplo, o animal preferido).

2.

fase Organizao dos dados Nesta fase, organizam-se os dados recolhidos, para se tirarem as devidas concluses. Para isso, utilizamos uma tabela de frequncias.

Tabela de frequncias
A frequncia absoluta de um acontecimento o nmero de vezes que ele observado.

A frequncia relativa de um acontecimento o quociente entre a frequncia absoluta e o nmero total de elementos em estudo.

Na 1.a coluna da tabela escre vemos os diferentes da dos obti dos no inqurito.

Animal preferido Gato

Frequncia absoluta (Fi) 7

Frequncia relativa ( fi ) 7 = 0,28 25 9 = 0,24 25 6 = 0,24 25 3 = 0,12 25 1

fi (%) 28 36 24 12 100
Para obter a frequncia relativa em percentagem, basta multi plicar fi por 100 e acres centar o smbolo %.

Co
Golfinho Tartaruga Total

9
6 3 25

A soma das frequncias absolutas o tamanho da amostra ou da populao.

A soma das frequncias relativas deve ser 1 ou 100%. Por vezes, no obtemos exactamente 100%, devido aos arredondamentos efectuados quando as dzimas resultantes so infinitas ou com muitas casas decimais.

36

Representao e interpretao de dados

Tarefas intermdias
1. Considera a seguinte tabela de frequncias referente aos golos marcados pelos sete

PROFESSOR Solues 1. a. Nen. b. A coluna das percentagens. c. 93 d. 100,1%. A soma das frequncias relativas, em percentagem, deve ser 100%. Devido aos arredondamentos, o valor pode ser ligeiramente superior ou inferior a 100%.

melhores marcadores do principal campeonato de futebol portugus, na poca de 2008/2009.


Jogador Nen (Nacional) Cardozo (Benfica) Liedson (Sporting) Lisandro Lopez (Porto) Baba (Martimo) Faras (Porto) Lucho Gonzlez (Porto) Nmero de golos 20 17 17 10 10 10 9 Percentagem 21,5 18,3 18,3 10,8 10,8 10,8 9,6

a. Em relao caracterstica em estudo, qual dos jogadores apresenta maior fre-

quncia absoluta? b. Qual a coluna referente s frequncias relativas? c. Quantos golos foram marcados por estes sete jogadores? d. Verifica que a soma das frequncias relativas, em percentagem, no exactamente 100%. Como justificas este facto?
2. Numa turma de 7.o ano da Escola de Laparatrasdosolposto perguntou-se a todos
2. a. 25 alunos. b. Qualitativa. c.
Cor Azul Vermelho Lils Branco Verde Castanho Preto Amarelo Total

os alunos da turma qual a sua cor preferida. As respostas obtidas foram as seguintes: azul, vermelho, vermelho, azul, azul, lils, branco, branco, vermelho, verde, verde, castanho, preto, verde, vermelho, vermelho, azul, preto, azul, branco, lils, amarelo, amarelo, amarelo, azul.
a. Quantos alunos tem a turma? b. A caracterstica em estudo qualitativa ou quantitativa? c. Elabora a tabela de frequncias, absolutas e relativas, em que estas devero cons-

Fi
6 5 2 3 3 1 2 3 25

fi
0,24 0,20 0,08 0,12 0,12 0,04 0,08 0,12 1

fi (%)
24 20 8 12 12 4 8 12 100

tar em notao decimal e em percentagem.


3. Considera a tabela de frequncias ao lado, cons-

truda com base num estudo acerca das idades dos alunos de uma turma de 20 alunos do 7.o ano. a. A caracterstica estudada quantitativa ou qualitativa? b. Copia a tabela para o teu caderno e preenche-a.

Idades 12 13 14 15 16

Fi
4 8 4 3

fi
0,2

fi (%)

3. a. Quantitativa. b.
Idades 12 13 14

Fi
4 8 4 3 1

fi
0,20 0,40 0,20 0,15 0,05

fi (%)
20 40 20 15 5

0,15 5

15 16

RRC
4. Perguntou-se a um grupo de alunos quantos animais de estimao tinham em

4.

N.o de animais 1 2 3 4 5 10

Fi
7 4 3 1 2 1

fi
0,39 0,22 0,16 0,06 0,11 0,06

fi (%)
39 22 17 6 11 6

casa. Sete alunos responderam que s tinham um; quatro alunos tm dois; trs alunos tm trs; um aluno tem quatro; dois alunos tm cinco; finalmente, um aluno disse ter dez animais em casa. Elabora a tabela de frequncias, absolutas e relativas, que traduz esta situao.

37

Organizao e tratamento de dados

Apresentao dos dados: representaes grficas

3.

fase Apresentao dos dados

Em Estatstica, a apresentao dos dados recorrendo s representaes grficas tem grande importncia. O tipo de representao grfica est muitas vezes associado caracterstica estatstica em estudo. Por exemplo, se a nossa caracterstica estatstica em estudo qualitativa, podemos usar os diagramas circulares. Vamos aqui abordar as seguintes representaes grficas: diagrama circular, grficos de linhas e diagramas de caule-e-folhas.
PROFESSOR Na construo de um diagrama circular, o professor deve estar atento s frequentes dificuldades que os alunos tm na colocao do transferidor para efectuarem as marcaes dos ngulos.

Diagrama circular Construo de um diagrama circular 1. Com um compasso, desenha uma circunferncia, marcando o seu centro. 2. Desenha um raio do crculo. 3. Determina a amplitude de cada sector. Para isso, usa a relao de proporcionalidade entre a amplitude da circunferncia e a escala percentual: toda a circunferncia define um ngulo giro, 360o, correspondente a 100%. 4. Por fim, legenda-se convenientemente o grfico, colocando as respectivas percentagens. Exemplo Relembra o inqurito da pgina 36 para saber qual o animal preferido dos alunos de uma turma do 7.o ano, do qual resultou a informao que se registou na tabela do final dessa pgina. Usando uma proporo ou a regra de trs simples, determinamos as amplitudes dos sectores circulares correspondentes a cada dado:

HISTRIA Deve-se a William Playfair (17591823) a inveno dos diagramas de barras, dos histogramas e dos diagramas circulares, entre outros. O norte-americano John Tukey (19152000) tambm contribuiu para a evoluo das representaes grficas em Estatstica. Tinha por filosofia deixar os dados falar por si mesmos.

NOTA Como a prpria designao indica, a base do diagrama circular um crculo, no qual so marcados sectores, por vezes referidos como fatias, referentes a cada dado registado.
43,2 100,8 86,4

x 28% = 100% 360 28 360 x= = 100,8 100


100% __________ 360o 24% ____________ x

Gato

Co

36% x = 100% 360o

x=
Tartaruga

36 360 = 129, 6o 100

Golfinho

100% __________ 360o 12% ____________ x

x=

24 360 = 86,4 100

x=

12 360 = 43,2 100

129,6

NOTA O ttulo de um diagrama ou grfico deve estar sempre presente, pois indica o assunto a que o grfico se refere.

Depois de determinar as amplitudes, com a ajuda de um transferidor, alinhado com o raio e centrado no centro da circunferncia, marcamos a primeira amplitude na circunferncia, desenhando o raio correspondente a essa amplitude. As restantes fatias so traadas alinhando o transferidor no raio do sector anterior.

Animal preferido dos alunos de uma turma de 7.o ano


12% 28% 24% 36%

Co Gato

Golfinho Tartaruga

38

Representao e interpretao de dados

Tarefas intermdias
5. Considera o diagrama circular ao lado. 5.1 Qual a amplitude do ngulo do sector cirCor dos olhos dos actores de uma novela

PROFESSOR Solues 5. 5.1 32o 5.2 Azuis: 13,3%; castanho -claros: 44,4%; castanho -escuros: 33,3% ; verdes: 8,9%. 5.3 a. 6 actores. b. 15 actores.

cular referente aos olhos verdes? 5.2 Determina a percentagem referente a cada uma das cores de olhos (aproximao s dcimas). 5.3 Sabendo que a novela tem 45 actores, quantos tm olhos: a. azuis? b. castanho-escuros?

48 120 160

Verdes Azuis

Castanho-claros Castanho-escuros

6. Sabendo que o grfico seguinte foi obtido com base numa amostra de 150 alunos,

6.

Lista A B C D

Fi
48 21 18 63

aquando uma sondagem pr-eleitoral nas eleies para a Associao de Estudantes, elabora a respectiva tabela de frequncias absolutas.
Intenes de voto para a Associao de Estudantes
42% 12% 32% 14%

Lista A Lista B

Lista C Lista D

RRC
7.

Faz uma alimentao saudvel?


Sempre 27% 43% 9% 19% 2% Muitas vezes Algumas vezes Poucas vezes Nunca

Inquiriram-se 1000 portugueses para saber os cuidados que estes tm com a sua alimentao. a. Quantas pessoas responderam que nunca ou poucas vezes fazem uma alimentao saudvel? b. Qual a amplitude do ngulo do sector circular referente a muitas vezes?
c. Nos ltimos anos, tm-se feito campa-

7. a. 210 pessoas. b. 154,8o c. No possvel comparar se existe ou no uma evoluo nos hbitos em resultado da campanha, pois os grficos traduzem o resultado obtido a perguntas diferentes. Os grficos so comparveis quando traduzem a anlise de situaes idnticas.

Cuidados alimentares relativamente h 5 anos


5% Aumentaram 35% 59% Diminuiram Iguais No sabe 1%

Nota O professor pode sugerir aos alunos que peam ajuda ao professor da disciplina de Cincias Naturais para elaborar cartazes sobre as regras de uma alimentao saudvel, afixando-os depois no refeitrio da escola. Esses cartazes podem ainda conter grficos circulares publicados na imprensa sobre as consequncias de uma m alimentao.

nhas para que os hbitos alimentares dos portugueses sejam cada vez melhores. Analisa o grfico da figura ao lado e, comparando-o com o anterior, comenta se esta campanha tem sido eficaz.

39

TEMA 1 Nmeros e operaes Organizao e tratamento de dados

Apresentao dos dados: representaes grficas


(continuao)

Grfico de linhas Os grficos de linhas so usados para registo de observaes que evoluem com o tempo, como por exemplo: as temperaturas, os nveis de audincia de certo programa de TV, a evoluo da taxa de natalidade ou mortalidade e a evoluo do preo das aces de uma empresa. Estes grficos podem ser utilizados para estudar caractersticas estatsticas quantitativas discretas, onde se torna importante analisar a evoluo dos dados.

Construo de um grfico de linhas 1. Comea-se por traar os eixos do grfico. Os eixos permitem a leitura das linhas.
PROFESSOR Caso o professor no siga o percurso B, dever esclarecer os alunos das noes de varivel independente e dependente.

2. No eixo horizontal (eixo Ox) marcam-se os valores da varivel independente e, para cada um deles, faz-se a correspondncia com os valores da varivel dependente no eixo vertical (eixo Oy), marcando os pontos coordenados, pela sua ordem de evoluo. 3. Por fim, unem-se os pontos pela mesma ordem de marcao.

Exemplo No grfico que se segue, registou-se a evoluo da temperatura de um doente durante oito dias.
Temperatura registada ao longo de 8 dias
40 Temperatura (C) 39 38 37 36 35 0 1.o dia 2.o dia 3.o dia 4.o dia 5.o dia 6.o dia 7.o dia 8.o dia

Tempo (dias)

PROFESSOR A incluso da resposta deste RRC tem como objectivo ajudar os alunos que possam ter maiores dificuldades na sua resoluo.

RRC
Observa o grfico e diz se a evoluo da temperatura neste doente foi sempre constante, exemplificando com dados do grfico.

Analisando o grfico podemos ver que, durante o primeiro dia, a temperatura que inicialmente era de 39 oC passou a 38 oC. Durante o segundo dia, a temperatura voltou a subir, gradualmente e, no incio do terceiro dia, registava 39 oC. Esta temperatura tornou a ser registada no incio do stimo dia. No quarto dia, a temperatura manteve-se estvel nos 37 oC.

40

Representao e interpretao de dados

Tarefas intermdias
8. Registou-se no grfico seguinte o nvel de audincias de um programa de rdio de uma

PROFESSOR Solues 8. a. s 2 h. b. Entre as 2 h e as 2 h 30 min. c. 300

estao portuguesa que emite das 0 s 4 horas da manh.


Nvel de audincias
24 20 Ouvintes (%) 16 12 8 4 0 0:00 0:30 1:00 1:30 2:00 Horas 2:30 3:00 3:30 4:00

a. A que horas a percentagem de audincias foi maior? b. Entre que horas que a percentagem de audincias sofreu uma maior quebra? c. Sabendo que entre as 0 e as 4 horas, este programa teve 2500 ouvintes, qual o

nmero de ouvintes s 3 h 30 min?


d. Quando o programa acabou, quantos ouvintes tinha?

Resoluo
d. = , ? = 16 2500 : 100 = 400 . Logo, tinha 400 ouvintes. 9. Em resultado de um recenseamento realizado em 2001, obtiveram-se os seguintes resul9. a. 20% b. Idade inferior a 14 anos. c. No, pois em 1960 existiam 24% dos indivduos com menos de 14 anos e a percentagem mxima de indivduos com idade superior a 65 anos atingida em 2005, sendo esta de 17%.

2500 100%

? 16%

tados referentes estrutura etria da populao at aos 14 anos e aps os 65 anos.


Estrutura etria da populao
24 F. relativa (%) 20 12 8 4 0 1960 1970 1980 Anos 1990 2000 2005 Superior a 65 anos
Fonte: INE, Censos 2001.

16

Inferior a 14 anos

a. Qual a percentagem de indivduos, em 1980, com idade at aos 14 anos? b. Em 1970, a estrutura etria da populao tinha uma maior percentagem de indiv-

duos com mais de 65 anos ou com idade inferior a 14 anos? Qual a diferena, em percentagem?
c. A percentagem de indivduos com mais de 65 anos chega alguma vez a atingir

a percentagem, atingida em 1960, de indivduos com menos de 14 anos? Justifica.

RRC
10. Com base na observao do grfico da questo anterior, comenta a seguinte frase:

A populao portuguesa cada vez mais jovem.

10. A afirmao falsa, pois em 2005 a percentagem de indivduos com idade superior a 65 anos superior de indivduos com idade inferior a 14 anos, o que mostra o envelhecimento da populao portuguesa.

41

Organizao e tratamento de dados

Apresentao dos dados: representaes grficas


(continuao)

NOTA Num diagrama de caule-e-folhas, as folhas devem ser preferencialmente constitudas por um nico algarismo, para que a leitura do diagrama seja simples. Vejamos o seguinte exemplo: A Maria mediu os feijoeiros do seu quintal e obteve os seguintes resultados, em centmetros: 173, 183, 176, 185, 179.

Diagrama de caule-e-folhas O diagrama de caule-e-folhas um esquema de contagem e organizao de dados que permite representar caractersticas estatsticas quantitativas discretas ou contnuas. Exemplo Uma empresa registou o nmero de dias que alguns dos seus funcionrios estiveram de baixa mdica durante um ano. 25 4 9 22 12 21 8 14 17 19 14 22

17 3 6 9 18 3 5
No caso de os valores serem 1,73; 1,83; 1,76; 1,85; 1,79 (metros):

Para construir um diagrama de caule-e-folhas vamos comear por criar o caule com o algarismo das dezenas que, no caso dos algarismos 4, 8 e 9, ser o zero, sendo as folhas constitudas pelos algarismos das unidades.

1,7 3 6 9 1,8 3 5

0 4 8 9 1 2 4 4 79 2 1 2 2 5
Caule Folhas

Os caules devem ser dispostos por ordem crescente, tal como as folhas. Em relao a estas, podem ordenar-se previamente os dados ou ordenar posteriormente as folhas. Extremos e amplitude

RRC
Observa o diagrama de caule-e-folhas anterior, onde os dados da distribuio esto ordenados por ordem crescente. Atendendo aos registos efectuados pela empresa, diz qual o nmero mnimo e o nmero mximo de dias que um empregado faltou.

PROFESSOR Recorre-se frequentemente anlise grfica para que o professor se aproprie da evoluo da turma, em termos da compreenso da matria em causa. Esta situao ocorre sempre que possvel e sugere-se que esta vertente seja explorada sempre que se propicie.

Observando o diagrama de caule-e-folhas, vimos que o nmero mnimo de dias do conjunto de dados 4 dias e o nmero mximo de dias 25. Ao valor mnimo e ao valor mximo de um conjunto de dados chama-se extremos da distribuio. A sua amplitude dada pela diferena entre estes dois valores, isto , 25 4 = 21 cm.

42

Representao e interpretao de dados

Tarefas intermdias
11. A empresa Futurolimpo quis saber o tempo necessrio para a recolha selectiva dos

PROFESSOR Solues 11. a. 22 registos. b. 86 minutos; 116 minutos. c. 30 minutos.

resduos numa zona residencial. Para tal, seleccionou aleatoriamente alguns registos dos tempos necessrios a essa recolha e representou-os atravs de um diagrama de caule-e-folhas. O registo do tempo foi feito em minutos.

8 9 10 11

6 0 3 1

6 7 7 7 9 9 0 4 4 5 5 5 5 3 6 6 8 6

a. Quantos registos foram seleccionados pela empresa Futurolimpo? b. Qual o tempo mnimo para fazer a recolha selectiva dos resduos? E o tempo mximo? c. Qual a amplitude dos dados representados no diagrama de caule-e-folhas? 12. A Rute e o Pablo representaram num diagrama de caule-e-folhas a quantidade de
12. Nenhum deles est incorrecto, no entanto, o diagrama do Pablo ainda no pode ser considerado completo, pois os valores nos caules no esto organizados por ordem crescente.

viaturas num parque de estacionamento durante um dia. Diagrama da Rute Diagrama do Pablo

0 1 2 3 4 5

0 1 2 3 4 2

1 1 2 4 5 2

1 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 5 4 3

0 1 2 4 3 5

0 1 2 4 3 2

1 1 2 5 4 2

2 1 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 5 4 3

Ser que ambos os diagramas esto bem construdos? Explica a tua resposta atravs de palavras.
13. Num escritrio, as idades dos funcionrios so as seguintes: 30 31 50 41 42 31 55 48 56 60 61 44 55 41 32 59 27 45 41 55
13. a. 2 7
3 4 5 6 0 1 0 0 1 1 2 1 1 2 4 5 8 5 5 5 6 9 1

a. Organiza os dados num diagrama de caule-e-folhas. b. Qual a amplitude do conjunto de dados?


b. 34

RRC
14. A Carol frequenta as aulas de natao. De vez em quando, ela e os colegas
14. 3 3 7 8
4 5 6 7 5 0 2 0 7 1 3 2 7 4 4 3 8 6 5 5 8 8 9 6 8 8 7 7 9 8

fazem concursos para saber quem consegue nadar debaixo de gua durante mais tempo. Da ltima vez, obtiveram os seguintes valores, em segundos:
69 48 48 56 57 50 33 51 58 73 65 48 47 75 58 54 63 78 47 37 62 45 49 56 64 70 67 38

O professor de natao pediu-lhes para organizar os dados num grfico de caule-e-folhas de modo a aperceber-se melhor dos resultados. Como ficar?

43

SOLUES
NMEROS E OPERAES

Nmeros naturais
PG. 6 2; 4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20 PG. 7 1.

12. a. M2 = { 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14} M4 = { 0, 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28} M8 = { 0, 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56} b. No. Porque 2 divisor de 4, e 2 e 4 so divisores de 8. Todos os mltiplos de um nmero so mltiplos de todos os divisores desse nmero. c. Sim. No, pois 3 mltiplo de 3, mas no mltiplo de 6.

23. a. 9 25 , por exemplo. b. 3 3 5 5 24. 10 = 7 + 3 = 5 + 5 40 = 37 + 3 = 29 + 11 = 23 + 17 100 = 97 + 3 = 89 + 11 = 83 + 17 = 71 + 29 = = 59 + 41 = 53 + 47 120 = 113 + 7 = 109 + 11 = 107 + 13 = 103 + 17 = = 101 + 19 = 97 + 23 = 89 + 31 = 83 + 37 = = 79 + 41 = 73 + 47 = 61 + 59 PG. 15 25. a. 17 b. 2 3 3 c. 5 5 d. 2 13 e. 2 3 5 26. a. 2 2 2 2 2 b. 5 7 c. 2 2 2 7 d. 5 5 5 f. 5 73 g. 2 2 2 2 5 5

Divisvel por:
2 3 5

135 342 400 540 547

no sim sim sim no

sim sim no sim no

sim no sim sim no

PG. 11 14. a. D5 = {1, 5} b. D24 = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24} c. D27 = {1, 3, 9, 27} d. D35 = {1, 5, 7, 35} e. D123 = {1, 3, 41, 123} f. D132 = {1, 2, 3, 4, 6, 11, 12, 22, 33, 44, 66, 132} 15. (A) Falsa. Em geral so, excepto o zero e ele prprio. (B) Verdadeira. (C) Verdadeira. (D) Falsa. So mltiplos; o nico nmero par que divide 2 ele prprio. (E) Verdadeira. (F) Verdadeira. (G) Falsa. O nmero 1 divisor de todos os nmeros. mltiplo s de si prprio. 16. a. 1000; 365 000 b. 24 1 ; 12 2 ; 8 3 ; 6 4 17. 2 currais com 16 vacas em cada um; 4 currais com 8 vacas em cada um; 16 currais com 2 vacas em cada um; 8 currais com 4 vacas em cada um; 1 vaca por cada curral. 18. a. D8 = {1, 2, 4, 8} D16 = {1, 2, 4, 8, 16} Todos os divisores de 8 so divisores de 16. D10 = {1, 2, 5, 10} D20 = {1, 2, 5, 10, 20} Todos os divisores de 10 so divisores de 20. b. Aproveitando os exemplos anteriores, podemos, por exemplo, fazer os divisores de 40: D40 = {1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 40} Repare-se que 20 mltiplo de 10, assim como 40 mltiplo de 20, de 10 e de 8. Todos os divisores de 8, 10 e 20 so divisores de 40. Por outro lado, repare-se que 40 no mltiplo de 16; por isso mesmo, 16 no divisor de 40, nem sequer os seus divisores so divisores de 40. Os divisores dos divisores de um nmero so todos divisores desse mesmo nmero.

Nmero:

f. 31 g. 3 11 h. 2 2 2 5 i. 2 2 2 2 5 j. 2 3 17 h. 2 3 3 5 5 i. 2 2 2 3 37 j. 2 3 167 k. 1993 l. 3 3 5 101

2. a. 2, 32, 122, 150, 1250; b. 3, 15, 33, 45, 150; c. 5, 15, 45, 150, 1250; d. 150, 1250; e. 150; f. 150, 1250; g. 15, 45, 150; h. 150; i. 5, 15, 45; j. 2, 32, 122 4. O algarismo das unidades 0. A soma dos restantes algarismos deve ser mltiplo de 3. Por exemplo, 12 120. 5. (A) Verdadeira. (B) Verdadeira. (C) Falsa. So divisveis por 3 os nmeros pares ou mpares cuja soma dos seus algarismos um mltiplo de 3. (D) Verdadeira. (E) Verdadeira. (F) Falsa. Se terminar em 5, divisvel por 5 e no por 2. (G) Verdadeira. 6. a. Algarismo das dezenas: um algarismo qualquer; algarismo das unidades: 0, pois todos os nmeros terminados em 0, so divisveis por 2 e por 5, simultaneamente. Exemplo: 4390 . b. Os algarismos introduzidos tm de ser tais que somados com os j existentes no nmero (4 e 3) sejam um mltiplo de 3. O ltimo algarismo tem de ser par para que o nmero seja divisvel por 2. Um nmero que seja divisvel por 2 e 3 tambm divisvel por 6. Exemplo: 4350 . c. Algarismo das dezenas: um algarismo qualquer; algarismo das unidades: 0, pois todos os nmeros terminados em 0 so divisveis por 10. Exemplo: 4350 . d. Os algarismos introduzidos tm de ser tais que somados com os j existentes no nmero (4 e 3) sejam um mltiplo de 3. O ltimo algarismo tem de ser mpar para que o nmero no seja divisvel por 2. Exemplo: 4341 .

27. 32, 125, 400 e 450. Na sua decomposio em factores primos s intervm os primos 2, 3 e 5. 28. a. 75 3 25 5 5 5 1 40 20 10 5 1 2 2 2 5 60 30 15 5 1 2 2 3 5

b. Nas segunda e terceira decomposies, poderamos colocar no primeiro espao qualquer nmero resultante da multiplicao de 20 e 30, respectivamente, por um nmero primo. No possvel porque existem infinitos nmeros primos. 29. a. 60 b. A decomposio em factores primos de 60 (e de qualquer nmero) nica. c. D60 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60} d. 2 2 2 2 3 5 5 PG. 17 30. D64 = {64, 32, 16, 8, 4, 2, 1} D72 = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 18, 24, 36, 72} D98 = {1, 2, 7, 14, 49, 98} Sequncia: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 12, 14, 16, 18, 24, 32, 36, 49, 64, 72, 98 31. a. D5 = {1, 5} D12 = {1, 2, 3, 4, 6, 12} D25 = {1, 5, 25} D72 = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 18, 24, 36, 72} b. 1 c. m.d.c. (5, 12) = 1 d. 1; m.d.c. (12, 25) = 1 e. m.m.c. (5, 12) = 60 m.m.c. (12, 25) = 300 f. 1, 2, 3, 4, 6, 12 m.d.c. (12, 72) = 12 g. m.m.c. (12, 72) = 72 32. a. m.d.c. (42, 48) = 6 b. m.m.c. (42, 48) = 336 33. 21 segundos. 34. 31 de Janeiro. 35. a. 30 cm b. 40

PG. 13 19. Primos: 3 e 7. Compostos: 4, 6, 8, 9, 15, 100, 111, 121, 125 e 231. 20. (A) Falsa. O nmero 1 no primo nem composto. (B) Falsa. O nmero 2 primo. (C) Falsa. Existem nmeros mpares compostos (por exemplo, 9, 15, 21, etc.). (D) Verdadeira. (E) Falsa. O nmero 2 primo. (F) Verdadeira. (G) Verdadeira. 21. Divisvel por 2: 60, 74, 120, 990. Divisvel por 3: 15, 60, 87, 120, 990. Divisvel por 5: 15, 60, 95, 120, 990. Divisvel por 2 e 5: 60, 120, 990 . Divisvel por 2, 3 e 5: 60, 120, 990. No divisvel por 2, nem por 3 nem por 5: 1, 49, 107. Nmero primo: 107. Nmero composto: 15, 49, 60, 74, 87, 95, 120, 990. 22. b. 4 20 ou 2 40 , por exemplo. c. 9 11 ou 3 33 , por exemplo.

PG. 9 7. a. 0, 5, 10, 15, 20 b. 0, 6, 12, 18, 24 c. 0, 11, 22, 33, 44 d. 0, 15, 30, 45, 60 e. 0, 25, 50, 75, 100 f. 0, 50, 100, 150, 200 g. 0, 100, 200, 300, 400 9. 80; 60; 72 10. a. 70; 63 b. 21 11. Duas embalagens de 6 unidades mais dez embalagens de 4 unidades; quatro embalagens de 4 unidades mais seisembalagens de 6 unidades; uma embalagem de 4 unidades mais oito embalagens de 6 unidades.

PG. 18 m.m.c. (22 3 5, 2 32 7) = 22 32 5 7 m.d.c. (22 3 5, 2 32 7) = 2 3

45

PG. 19 36. 36.1 13 = 13 121 = 112 72 = 23 32 ; 120 = 23 3 5 ; 150 = 2 3 52 128 = 27 220 = 22 5 11 330 = 2 3 5 11 169 = 132 325 = 52 11 759 = 3 11 23 23 62 = 25 32 36.2 a. m.d.c. (10, 12) = 30 b. m.m.c. (10, 12) = 60 c. m.m.c. (13, 169) = 169 d. m.d.c. (121, 220) = 11 e. m.m.c. (150, 330) = 1650 f. m.d.c. (120, 220) = 20 g. m.m.c. (72, 128) = 1152 h. m.d.c. (23 62, 330) = 6 i. m.m.c. (121, 759) = 8349 j. m.d.c. (120, 169) = 1 37. 50 e 360. 38. 12 e 42. 39. 24 segundos. 40. m.m.c. (4, 10, 18) = 180. Como sobra sempre um iogurte, temos ento que so 181 iogurtes. O nmero 360 tambm mltiplo de 4, 10 e 18 e menor do que 500, portanto, tambm temos que ter em considerao que 361 uma soluo possvel. PG. 20 48 a = 240 24 , em que a = 120 . PG. 21 42. a. b = 14 b. b = 75 c. b = 60 43. a.

49. a. 23 25 = 28 Atribui-se a mesma base e adicionam-se os expoentes. b. 72 7 = 73 Atribui-se a mesma base e adicionam-se os expoentes. c. 54 24 = 104 Multiplicam-se as bases e atribui-se o mesmo expoente. d. 56 : 52 = 54 Atribui-se a mesma base e subtraem-se os expoentes. e. 106 : 56 = 26 Dividem-se as bases e atribui-se o mesmo expoente. f. 0,23 0,22 = 0,25 Atribui-se a mesma base e adicionam-se os expoentes. g.

GEOMETRIA

Figuras no plano
PG. 29 1. a. O b. O D e O C 2. a.40o b. 120o c. 240o d. 360o 3. a.
30

b.

= 10 10 10 1
2

60 O

Atribui-se a mesma base e adicionam-se os expoentes.

c.

1 h. 5

=
4

1 : 5

1 5

120 O

Atribui-se a mesma base e subtraem-se os expoentes. i. 28 = 256 j. 73 = 343 k. 26 = 64 l. 54 = 625 m.

d.
O

180

10
1

= 0,000 001

e.
O

160

n. 0,25 = 0,000 32 o. 104 = 10 000 p.

5
1

= 0,04

f.

270 O

1 8 3 b. 4 7 c. 8 25 d. 36 8 e. 9 13 30 29 b. 15 84 c. 121

27 40 3 g. 4 2 h. 15 5 i. 7 1 j. 4
d.

f.

PG. 25 50. a. 400 b. 45 000 c. 401 d. 23 000 e. 456,7 51. 109 52. a. 103

f. 373,5 g. 30 h. 3,43 i. 154 j. 15,4 f.

k. 0,4 l. 2,22 m. 47,65

g.

290 O

1 103

i. 1024

c. 1012 d. 107

g. 1012

j.

1 109

h.

200 O

44. a.

1 9 37 e. 135 43 f. 49

1 h. 106

k. 1015

1 e. hm 104
53. a. 106 cm b. 106 mm c. 1010 dm3 d. 106 dm2

45. a. 18 prmios. b. Um CD, seis livros e trs MP4.

PG. 23 46. a. 81 b. 49 47. a. 4 b. 2; 3; 6 48. b. 38 c. 56 d. 32

c. 100 d. 144

e. 64 f. 1296 e. 5; 5; 5; 1; 5

c. 2; 2; 2; 8 d. 8; 2; 4; 4; 2 e. 22 f. 25 g. 22 h. 54 i. 213 j. 33

1 104 1 f. dam2 104 1 g. hm2 108 1 h. km3 1012


e. 54. 10 + 102 + 103 + 104 + 105 + 106 + 107 + 108 = 111 111 110 pessoas

4. a. Agudo. b. Obtuso. c. Raso. d. Recto. e. Agudo. f. Giro. 5. A amplitude dos ngulos internos de um tringulo varivel, apesar de a sua soma ser sempre igual a 180. Num quadrado, os seus ngulos internos medem sempre 90 e a sua soma 360.

PG. 30 O seu ngulo complementar 70 e o suplementar 160.

46

PG. 31 6. a.

C B

PG. 33 11. b. a = 64o ; b = c = 116o c. x = 70o ; y = 70o d. x = y = z = w = 90o e. k = w = z = 119o f. k = x = w = 125o ; y = z = 55o g. a = c = k = j = h = g = d = 135o ; b = i = e = f = 45o 12. Alternos-externos: g e a ; b e h ; alternos-internos: c e e ; f e d .

PG. 39 5. 5.1 32o 5.2 Azuis: 13,3%; castanho-claros: 44,4%; castanho-escuros: 33,3%; verdes: 8,9% 5.3 a. 6 actores. 6.
Lista A B C

b. 15 actores.
Fi
48 21 18 63

b.

B O

A C

c.

ORGANIZAO E TRATAMENTO DE DADOS

Representao e interpretao de dados


PG. 37 1. a. Nen. b. A coluna das percentagens. c. 93 d. 100,1%. A soma das frequncias relativas, em percentagem, deve ser 100%. Devido aos arredondamentos, o valor pode ser ligeiramente superior ou inferior a 100%. 2. a. 25 alunos. b. Qualitativa. c.
Cor
A

7. a. 210 pessoas. b. 154,8o c. No possvel comparar se existe ou no uma evoluo nos hbitos em resultado da campanha, pois os grficos traduzem o resultado obtido a perguntas diferentes. Os grficos so comparveis quando traduzem a anlise de situaes idnticas.

d.
B

PG. 41 8. a. s 2 h. b. Entre as 2 h e as 2 h 30 min. c. 300 9. a. 20% b. Idade inferior a 14 anos. c. No, pois em 1960 existiam 24% dos indivduos com menos de 14 anos e a percentagem mximade indivduos com idade superior a 65 anos atingida em 2005, sendo esta de 17%. 10. A afirmao falsa, pois em 2005 a percentagem de indivduos com idade superior a 65 anos superior de indivduos com idade inferior a 14 anos, o que mostra o envelhecimento da populao portuguesa. PG. 43 11. a. 22 registos. b. 86 minutos; 116 minutos. c. 30 minutos. 12. Nenhum deles est incorrecto, no entanto, o diagrama do Pablo ainda no pode ser considerado completo, pois os valores nos caules no esto organizados por ordem crescente. 13. a. 2 3 4 5 6 b. 34 14. 3 4 5 6 7 3 5 0 2 0 7 7 1 3 2 8 7 4 4 3 8 6 5 5 8 8 9 6 8 8 7 7 9 8 7 0 1 0 0 1 1 2 1 1 2 4 5 8 5 5 5 6 9 1

e.

Fi
6 5 2 3 3 1 2 3 25

fi
0,24 0,20 0,08 0,12 0,12 0,04 0,08 0,12 1

fi (%)
24 20 8 12 12 4 8 12 100

Azul Vermelho Lils Branco

O B D

Verde Castanho

7. b.30o; 120o c. 5o; 95o d. 75o; 165o e. 58o; 148o f. 67o; 157o 8. a. 10o b. 70o c. 85o

g. 66o; 156o h. 68o; 158o i. 19o; 109o j. 1o; 91o d. 89o e. 77o

Preto Amarelo Total

3. a. Quantitativa. b.
Idades 12 13 14 15 16

Fi
4 8 4 3 1

fi
0,20 0,40 0,20 0,15 0,05

fi (%)
20 40 20 15 5

9. a. x = 55o b. y = 50o ; x = z = 130o c. x = 155o d. x = 100o e. x = 35o f. x = y = z = 90o 10. 10.1 a. 90 x b. 180 x 10.2 a. Um ngulo obtuso tem amplitude maior do que 90o; sendo assim, 90 x representa um ngulo de amplitude negativa, o que impossvel. b. Para qualquer ngulo com amplitude entre 0o e 90o verifica-se 90 x e 180 x . c. 180o 90o = 90o 4.

N.o de animais 1 2 3 4 5 10

Fi
7 4 3 1 2 1

fi
0,39 0,22 0,16 0,06 0,11 0,06

fi (%)
39 22 17 6 11 6

47