Variables psicolgicas y desempeo universitario

IV. Resultados
En este captulo se presenta el resultado de los anlisis estadsticos que se
realizaron con las variables medidas.
Variables sociodemogrficas
La Tabla 1 presenta las puntuaciones medias de las variables edad, horas que el
estudiante trabaja a la semana, ingreso familiar mensual y horas dedicadas a la semana a
las actividades extraescolares que los estudiantes de la muestra realizan, por carrera.

Tabla 1.
Distribucin media de las variables sociodemogrficas por carrera

Carrera Edad Horas Ingreso Horas Horas Horas
que trabaja familiar activ. 1 activ. 2 activ.
3
Media 20.04 13.25 27026.32 5.50 2.75 0
LTE N 23 8 19 12 4 0
D.E. 3.37 12.55 67480.95 9.69 2.36 0

Media 18.83 18.41 15466.10 3.85 3.94 3.25
IC N 65 27 59 40 16 4
D.E. 2.60 19.92 14823.62 2.72 2.81
1.70

Media 20.08 17.89 6536.00 4.08 4.24 3.67
LTS N 62 9 50 51 17 6
D.E. 6.69 16.22 5507.35 3.62 2.77 2.16

Media 18.73 20.67 7000.00 2.57 2.33 2.00
LLI N 22 9 21 14 6 1
D.E. 1.12 20.67 5134.88 2.17 1.75 .

Media 19.43 9.16 4422.97 3.03 2.79 2.80
LA N 83 51 74 63 19 5
D.E. 2.62 14.27 3515.41 2.37 2.97 1.64

Media 19.10 33.00 2818.75 3.62 2.83 1.00
ISI N 20 4 16 13 6 1
D.E. 1.77 14.00 1305.48 2.21 2.13 .

Respecto a la variable ingreso familiar mensual, los estudiantes de Tecnologa
Electrnica son quienes cuentan con el ingreso mensual ms alto con una media de
$27026.32 (D. E. = 67480.95) seguidos de los estudiantes de Ingeniera Civil (Media =
Variables psicolgicas y desempeo universitario
$15466.10; D. E. = 14823.62); la carera que cuenta con el menor ingreso familiar es la de
Ingeniera en Sistemas de Informacin (Navojoa) con una media de $2818.75 (D. E. =
1305.48).
En cuanto a las horas dedicadas a la semana a las actividades extraescolares, la
media ms alta se ubica en los estudiantes de Tecnologa Electrnica quienes reportan una
media de 5.50 horas (D. E. = 9.69) seguidos de Trabajo Social donde se obtuvo una media
de 4.08 horas (D. E. = 3.62). El tiempo dedicado a las actividades nombradas en segundo
trmino obtuvo una media de 4.24 horas a la semana para los estudiantes de Trabajo Social
(D. E. = 2.77) siendo la media ms alta, seguida de Ingeniera Civil (Media = 3.94; D. E. =
2.81) en el tiempo dedicado a la semana a la actividad 3 tambin fueron los estudiantes de
Trabajo Social quienes reportan mayor tiempo (Media = 3.67; D. E. = 2.16) seguida de
Ingeniera Civil con una media de 3.25 (D. E. = 1.70).
En la Tabla 2 se presenta la frecuencia y el porcentaje de la ocupacin de los
padres, donde el puntaje ms alto para los padres se ubica en pen u obrero (28.10%)
seguido de obrero especializado con 22.62% y en tercer lugar cuadros medios con 14.59%.

Tabla 2.
Frecuencia y porcentaje de la ocupacin de los padres

Pap Mam
Ocupacin Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje

Desempleado 3 1.09 157 7.29
Pen u obrero 77 28.10 35 12.77
Obrero especializado 62 22.62 19 6.93
Empleado administrativo 18 6.56 21 7.66
Cuadros medios 40 14.59 21 7.66
Cuadros altos 31 11.31 11 4.01
Pensionado 10 3.64 6 2.18
Falleci 7 2.55 1 0.36

En el caso de la mam el puntaje ms alto es para el hogar (57.29%) seguido de
pen u obrero con 12.77%.
Variables psicolgicas y desempeo universitario
En la Tabla 3 se muestra el mximo grado de estudio de los padres, en el caso del
pap el puntaje ms alto fue de 24.45% correspondiente a secundaria, le sigue licenciatura
con 21.89%, en el caso de la mam el 30.29% le corresponde a secundaria y el 17.88% a
preparatoria.
Tabla 3.
Frecuencia y porcentaje del nivel educativo de los padres
_________________________________________________________________________
Pap Mam
Nivel educativo Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
_________________________________________________________________________
Ninguno 5 1.82 4 1.45
Primaria incompleta 10 3.64 13 4.74
Primaria 38 13.86 39 14.23
Secundaria incompleta 4 1.45 8 2.91
Secundaria 67 24.45 83 30.29
Tcnico 5 1.82 11 4.01
Preparatoria incompleta 6 2.18 5 1.82
Preparatoria 37 13.50 49 17.88
Tcnico superior 4 1.45 7 2.55
Pasante de licenciatura 3 1.09 2 0.72
Licenciatura 60 21.89 41 14.96
Maestra 8 2.91 3 1.09
Doctorado 2 0.72 0 0

En la Tabla 4 se presenta la frecuencia y el porcentaje del mximo grado de
estudios de los hermanos mayores, en el caso del primer hermano mayor, 22.62%
corresponde a licenciatura y 18.97% a preparatoria, en el segundo hermano mayor,
preparatoria fue el puntaje ms alto con 11.67% seguido de licenciatura con 11.31% y en el
tercer hermano mayor hubo un porcentaje igual en preparatoria y licenciatura con 3.64%.
Por ltimo, la Tabla 5 presenta la distribucin de las actividades extraescolares
realizadas por los estudiantes aparte de las clases, donde en la actividad 1, deporte fue el
puntaje ms alto con 26.27%; en la actividad 2 acudir al centro de cmputo fue el ms alto
con 4.74% seguido de tareas con 4.37% y en la actividad 3 estudiar fue el ms alto con
1.45% seguido de acudir al centro de cmputo y gimnasio con 1.09%.
Tabla 4.
Frecuencia y porcentaje del nivel educativo de los hermanos mayores
____________________________________________________________________
Variables psicolgicas y desempeo universitario

Hermano 1 Hermano 2 Hermano 3
Nivel educativo Fr. % Fr. % Fr. %
____________________________________________________________________
Ninguno 6 2.18 1 .36 1 .36
Primaria 1 .36 2 .72 1 .36
Secundaria 13 4.74 11 4.01 4 1.45
Tcnico 2 .72 1 .36 0 0
Preparatoria 52 18.97 32 11.67 10 3.64
Tcnico superior 2 .72 1 .36 0 0
Pasante de licenciatura 15 5.47 5 1.82 2 .72
Licenciatura 62 22.62 31 11.31 10 3.64
Maestra 3 1.09 1 .36 0 0
____________________________________________________________________

Tabla 5.
Frecuencia y porcentaje del tipo de actividades extraescolares que realizan los estudiantes

Actividad extraesc. 1 Actividad extraesc. 2 Actividad extraesc. 3
Actividades Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia %

Ninguna 10 3.64 2 0.72 1 0.36
Biblioteca 19 6.93 10 3.64 2 0.72
Centro de Cmputo 13 4.74 13 4.74 3 1.09
Gimnasio 12 4.37 1 0.36 3 1.09
Idiomas 6 2.18 4 1.45 1 0.36
Msica 4 1.45 3 1.09 0 0
Deportes 72 26.27 7 2.55 0 0
Estudiar 9 3.28 7 2.55 4 1.45
Tareas 24 8.75 12 4.37 0 0
Trabajos extraesc. 6 2.18 1 0.36 0 0
Club de lectura 2 0.72 1 0.36 1 0.36
Arte y cultura 1 0.36 1 0.36 0 0
Tutoras 7 2.55 0 0 0 0
Otras actividades 6 2.18 2 0.72 2 0.72
Proyectos 2 0.72 2 0.72 0 0




Anlisis de consistencia interna (alfa de Cronbach)
Se realiz un anlisis de consistencia interna va alfa de Cronbach a fin de
determinar si las medidas de la porcin de estrategias cognoscitivas de aprendizaje del
IAFC, el IEEA y la Escala de Morosidad Acadmica son consistentes.
Variables psicolgicas y desempeo universitario
En la Tabla 6 se puede observar que el anlisis de consistencia interna para el
Inventario de Factores de Carrera arroj que la puntuacin alfa mayor es para la escala
informacin sobre la carrera (alfa = .82; media = 4.54; D. E. = 1.59) conformada por cinco
reactivos; seguida por la escala de autoconocimiento (alfa = .79; media = 4.31; D. E. =
1.56) integrada por tres reactivos. El ndice menor de consistencia interna fue para la escala
de autoeficacia (alfa = .59; media = 4.79; D. E. = 1.27) formada por tres reactivos. Las
escalas ansiedad ante la eleccin e indecisin generalizada quedaron integradas por tres y
cinco reactivos respectivamente.
Tabla 6.
Consistencia interna del Inventario de Factores de Carrera (IAFC)
_____________________________________________________________________
Escala/Reactivo N Media D. E. Alfa*
_____________________________________________________________________
Autoconocimiento 505 4.31 1.56 .79
Informacin sobre la carrera 502 4.54 1.59 .82
Autoeficacia 503 4.79 1.27 .59
Seguridad vocacional 472 4.98 1.33 .72
Ansiedad ante la eleccin de carrera 490 2.87 1.54 .67
Indecisin generalizada 479 2.67 1.35 .74
_____________________________________________________________________
*Alfa de Cronbach se usa como indicador de confiabilidad.

Por otro lado, la Tabla 7 muestra que las tres escalas de estrategias cognoscitivas de
aprendizaje son confiables. La puntuacin alfa mayor fue para las escalas de recuperacin
y procesamiento de la informacin (.71) con medias de 1.82 (D. E. = .70) y 1.73 (D. E. =
.68) respectivamente.

Tabla 7. Media y consistencia interna de las escalas de Estrategias Cognoscitivas de Aprendizaje
del IEEA
_______________________________________________________________________________
_
Escala N Media D. E. Alfa*
_______________________________________________________________________________
_
Adquisicin de la informacin: selectiva y generativa 480 1.37 .69 .66
Recuperacin de la informacin: ante tareas/examen 469 1.82 .70 .71
Procesamiento de la informacin: convergente/divergente 476 1.73 .68 .71
_______________________________________________________________________________
_
*Alfa de Cronbach se usa como indicador de confiabilidad.
Variables psicolgicas y desempeo universitario

Mientras que el anlisis de confiabilidad (alfa de Cronbach) de la Escala de
Morosidad Acadmica (integrada por nueve reactivos) arroj que dicha escala posee un
ndice de consistencia interna de .82 con una media de 2.56 y una desviacin estndar de
1.10.
Perfil de ingreso
Se realiz un anlisis de comparacin de medias para determinar el perfil que
poseen los estudiantes de la muestra respecto a las variables que se midieron.
En la Figura 2 se muestra el perfil de factores de carrera que poseen los estudiantes
de la muestra; se observan puntuaciones altas en certeza vocacional (SV) seguido de
informacin sobre la carrera (IC), y puntuaciones bajas en autoeficacia (AEC) y
autoconocimiento (AC). Los estudiantes de Ingeniera en Sistemas de Informacin poseen
puntuaciones de indecisin ms bajas que el resto de las carreras, como es el caso en los
factores de carrera: informacin de carrera (IC) y autoconocimiento (AC); en el factor
indecisin generalizada (IG) se obtuvieron puntuaciones mayores lo cual indica mucha
indecisin, aunque en ansiedad en la eleccin la puntuacin es la ms baja en esta carrera.

Figura 2. Perfil de Factores de Carrera.

Variables psicolgicas y desempeo universitario
En el caso de las estrategias cognoscitivas de aprendizaje, una puntuacin menor a
11 puntos seala la necesidad urgente de recibir entrenamiento para el desarrollo de las
estrategias medidas por subescala; una puntuacin de 12 a 16 indica que el estudiante
necesita apoyo para el desarrollo de la estrategia correspondiente y una puntuacin de 17
mayor seala que el estudiante no tiene problemas con el manejo de las estrategias
correspondientes a la subescala.
La Figura 3 presenta el perfil de estrategias cognoscitivas de aprendizaje. En ella se
puede observar que la mayora de los estudiantes de la muestra posee puntuaciones entre
12 y 15 puntos, lo cual refiere la necesidad de entrenamiento en las estrategias medidas,
principalmente en la subescala de procesamiento divergente; se observa tambin que los
estudiantes de Lingstica tienen una puntuacin ms alta en adquisicin selectiva,
adquisicin generativa y recuperacin en tareas, mientras que Administracin muestra una
puntuacin ms baja en recuperacin en tareas. Todas las carreras muestran una
puntuacin ms baja en procesamiento divergente.

Figura 3. Perfil de Estrategias Cognoscitivas de Aprendizaje por carrera.
Mientras que la Figura 4 muestra el ndice de morosidad acadmica, donde se
encontr que en Tecnologa Electrnica e Ingeniera en Sistemas de la Informacin se
Variables psicolgicas y desempeo universitario
presenta mayor tendencia a la morosidad acadmica que en el resto de las carreras de la
muestra.

Figura 4. Perfil de Morosidad Acadmica.
Puntuaciones ranking de las variables medidas por carrera
Se efectu una prueba KrusKal Wallis, la cual es una alternativa no paramtrica al
anlisis de varianza utilizada para comparar varias muestras independientes; esto con el fin
de identificar el nivel de desarrollo de estrategias cognoscitivas de aprendizaje (Figuras 5,
6 y 7) y el nivel de morosidad acadmica (Figura 8) que poseen los estudiantes por carrera.
En cuanto a las estrategias de aprendizaje se observa que los estudiantes de
Lingstica superan al resto de las carreras de la muestra en las estrategias cognoscitivas de
adquisicin de la informacin (Figura 5), recuperacin en tareas (Figura 6) y
procesamiento convergente (Figura 7), con puntuaciones medias Rank cercanas a 300.
En cuanto al lugar ms bajo de las puntuaciones medias Rank en cada una de las
estrategias de aprendizaje medidas, tenemos que en estrategias de adquisicin selectiva (
2
= 27.22; p < .002) se ubica Trabajo Social; en estrategias de adquisicin generativa (
2
=
23.28; p < .010) est Ingeniera en Sistemas de Informacin (unidad sur); en estrategias de
recuperacin en tareas (
2
= 45.85; p < .000) Tecnologa Electrnica; en las estrategias de
Variables psicolgicas y desempeo universitario
recuperacin ante exmenes (
2
= 19.01; p < .040) Ingeniera en Sistemas de Informacin
(unidad sur); en procesamiento convergente (
2
= 38.01; p < .000) aparece Trabajo Social
y; en procesamiento divergente (
2
= 50.98; p<.000) se presenta al final de la lista
Lingstica.
170
190
210
230
250
270
290
310
LTE IC LTS LLI LA ISI
PUNTUACION RANKING DE EAS
PUNTUACION RANKING DE EAG

Figura 5. Ranking de adquisicin de la informacin por carrera.

150
170
190
210
230
250
270
290
310
330
LTE IC LTS LLI LA ISI
PUNTUACION RANKING DE
ERT
PUNTUACION RANKING DE
ERE

Figura 6. Ranking de estrategias de recuperacin de la informacin por carrera.
180
200
220
240
260
280
300
LTE IC LTS LLI LA ISI
PUNTUACION RANKING DE EPC
PUNTUACION RANKING DE EPD

Figura 7. Ranking de estrategias de procesamiento de la informacin por carrera.

Variables psicolgicas y desempeo universitario
En la Figura 8 se muestra el ranking de morosidad por carrera, la media ms alta
fue obtenida por la carrera de Ingeniera en Sistemas de Informacin y la ms baja fue la
Licenciatura en Administracin (
2
= 28.728; p<.001) ambas de la Unidad Regional Sur.
100
150
200
250
300
350
400
LTE IC LTS LLI LA ISI
PUNTUACION RANKING DE
MOROSIDAD

Figura 8. Ranking de morosidad por carrera.
Contraste de medias por campus
En la Tabla 8 se muestra el resultado del contraste de medias de estrategias
cognoscitivas de aprendizaje por campus, donde se encontraron diferencias significativas a
favor de la Unidad Centro en todas las escalas, excepto en la escala de recuperacin de
informacin en examen (t = 1.62).
Tabla 8.
ndice de estrategias de aprendizaje por campus

Escala Unidad Media D. E. t Sig. (2-tailed)
Adquisicin Centro 20.38 2.31 4.20 .000
Selectiva Fornea 19.51 2.25

Adquisicin Centro 20.97 2.65 2.63 .009
Generativa Fornea 20.35 2.57

Recuperacin Centro 20.85 2.71 2.09 .037
En tareas Fornea 20.35 2.59

Recuperacin Centro 20.58 2.62 1.62 .104
En examen Fornea 20.19 2.76

Procesamiento Centro 20.43 2.72 2.80 .005
Convergente Fornea 19.76 2.56

Procesamiento Centro 18.11 2.63 3.28 .001
Divergente Fornea 17.35 2.57

Variables psicolgicas y desempeo universitario
En la Tabla 9 se muestra el resultado del contraste de medias de morosidad por
campus y puede observarse que no hay diferencia significativa en las unidades acadmicas
centro y fornea.
Tabla 9.
ndice de morosidad por campus
_______________________________________________________________________________
_
Unidad Media D. E. t Sig. (2-tailed)
Centro 23.05 6.61 .13 .84
Fornea 22.97 6.22


Regresin por pasos
Se hizo un anlisis de regresin por pasos para conocer qu variables predicen a las
variables dependientes utilizadas en este estudio certeza vocacional, estrategias
cognoscitivas de aprendizaje y morosidad acadmica.
En la regresin, se tom como variable dependiente a la certeza vocacional, el
modelo resultante indica que la certeza vocacional es predicha por las variables
independientes informacin sobre la carrera con una r = .19, autoeficacia r = .25,
ansiedad en la eleccin de carrera predice a la certeza vocacional con una r = .29, las
estrategias de adquisicin generativa predicen a la certeza vocacional con una r = .30 y la
morosidad acadmica lo hace con una r = .30.
Al tomar a las estrategias cognoscitivas de aprendizaje como variable dependiente,
el modelo resultante indica que el ndice de morosidad predice a las estrategias con una r
= .19, mientras que la indecisin generalizada obtuvo una r = .21 y la seguridad
vocacional una r = .22.
Y, por ltimo, utilizando a la morosidad acadmica como variable dependiente, el
modelo resultante indica que las estrategias de recuperacin de informacin en examen
obtuvo una r = .18, indecisin generalizada una r = .28, la autoeficacia obtuvo una r =
Variables psicolgicas y desempeo universitario
.31, las estrategias de procesamiento divergente present una prediccin igual a una r =
.32, mientras que la seguridad vocacional obtuvo una r = .33 y las estrategias de
recuperacin en tareas una r=.34.