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INSTITUTO POLITCNICO DE SANTARM

ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAO DE SANTARM

Lngua, Leitura e Escrita


Programa

Cursos: Professores do Ensino Bsico 1 Ciclo e Educao de Infncia Ano Lectivo: 2006/2007 Coordenao Cientfica: Clara Ferro Tavares Docente: Maria de Ftima Galveias

INTRODUO

Este programa foi elaborado a partir da leitura de documentos de mbito internacional e nacional que visam quer o ensino das Lnguas quer a formao dos futuros educadores e professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Assim, foram tidas em conta as orientaes do Conselho da Europa, expressas no Quadro europeu comum de referncia para as lnguas (QECR) e em vrios outros documentos de trabalho que o complementam (Guias de aplicao do quadro; Vantage level; Portfolio europeu das lnguas; concluses da reunio de Barcelona dos Ministros da Educao), bem como o Currculo Nacional do Ensino Bsico-Competncias essenciais e as Orientaes Curriculares para a educao pr-escolar. A reflexo subjacente a este programa teve ainda em conta os documentos produzidos pelo Instituto Nacional de Acreditao da Formao de Professores (INAFOP), nomeadamente, o Guio de Candidatura Acreditao de Cursos de Formao Inicial de Professores; os Padres de Qualidade para a Formao Inicial de Professores e os projectos de Perfil Geral de Desempenho do Educador e do Professor e respectivos perfis especficos (Decretos-lei nos 240 e 241/2001 de 30 de Agosto).1 Esta disciplina perspectivada como mediadora entre as disciplinas de Lngua Portuguesa (1 ano) e de Didctica da Lngua Portuguesa e Seminrio Interdisciplinar II / Expresso e Comunicao (3 ano), respectivamente a nvel dos cursos de Professores do 1 Ciclo e de Educao de Infncia, visando formar e dotar os futuros profissionais com competncias para promover o desenvolvimento de uma efectiva competncia comunicativa nos alunos do prescolar e do 1ciclo do Ensino Bsico. Assim, procurar-se- desenvolver a competncia comunicativa dos futuros educadores e professores a nvel de trs vertentes: na perspectiva do profissional da educao comunicador fluente; na perspectiva metalingustica e

metacomunicativa (o profissional capaz de desmontar as regras de funcionamento da lngua) e na perspectiva metametodolgica (o profissional capaz de fazer aprender estas mesmas regras aos seus alunos). Entende-se, ento, esta disciplina, como um espao que visa promover a competncia dos alunos em organizar e promover prticas profissionais que estimulem o desenvolvimento das capacidades comunicativas nas crianas em idade pr-escolar e no 1 ciclo do ensino bsico.

Apesar do INAFOP ter sido extinto, considera-se que os documentos publicados constituem o nico referencial de competncias existente para a formao de professores e educadores

FINALIDADES Formar profissionais que: Organizem o ensino e promovam as aprendizagens nos quadros das Cincias da Educao e da Didctica da Lngua Materna, adoptando adequadas estratgias pedaggicas de diferenciao, conducentes aos nveis de desempenho lingustico e comunicativo que devem ser alcanados por todos os alunos no mbito do pr-escolar e no final do1ciclo. Analisem os percursos de aprendizagem dos alunos, nomeadamente o percurso lingustico, tendo em conta, na organizao das actividades: a. As concepes precoces das crianas acerca da natureza e funcionalidade da linguagem escrita; b. As prticas familiares, sociais e culturais relativas leitura e escrita; c. A diversidade de conhecimentos com que, no 1ciclo, as crianas iniciam ou prosseguem a aprendizagem da Lngua Portuguesa e o desenvolvimento das respectivas competncias essenciais. Promovam o desenvolvimento da linguagem oral de todas as crianas, atendendo, de modo especial, s que pertencem a grupos social e linguisticamente minoritrios ou desfavorecidos. Organizem um ambiente de estimulao comunicativa, proporcionando a cada criana oportunidades especficas de interaco com os adultos e outras crianas. Favoream o aparecimento de comportamentos emergentes de leitura e escrita, atravs de actividades de explorao de materiais escritos. Promovam a aprendizagem de competncias de escrita e de leitura, mobilizando conhecimentos cientficos acerca dos processos de produo e de compreenso de textos escritos e das suas relaes com a comunicao oral. Estimulem o gosto pela leitura, incentivando os alunos a utilizar diversas estratgias de aprendizagem e de desenvolvimento da leitura em variados tipos de textos e com diferentes finalidades. Incentivem a produo de diversos tipos de textos escritos, integrando essa produo nas actividades de aprendizagem curricular, de modo a levar os alunos a mobilizar diversas estratgias para a aprendizagem da escrita, servindo-se de materiais e de suportes variados.

OBECTIVOS O aluno, futuro professor/educador: toma decises relativas sua formao, identificando lacunas no domnio dos saberes e interrogando-se sobre as suas motivaes profissionais; identifica as funes do professor/educador na perspectiva de modelos interaccionais de ensino da lngua materna; perspectiva o papel do desenvolvimento lingustico como factor estruturante do desenvolvimento e da aprendizagem humana; analisa os discursos que produz enquanto aluno e enquanto futuro professor/educador; analisa situaes educativas observadas tendo em vista a aquisio de competncias no domnio da linguagem oral e escrita; produz materiais didcticos e inscreve-os numa planificao.

CONTEDOS 1. Ensinar a lngua para aprender a comunicar A competncia comunicativa (componentes lingustica, sociolingustica e pragmtica) do professor e do aluno do 1ciclo do Ensino Bsico. Caracterizao desta competncia Os conceitos de alfabetizao e literacia

2. Da linguagem oral leitura Caracterizao da linguagem oral: dimenses conversacionais e pragmticas; elementos lingusticos, paralingusticos e no lingusticos Input lingustico e diferenas no desenvolvimento da linguagem: o ambiente sociocultural e as variaes lingusticas; diversidade lingustica e escolarizao Estratgias para o desenvolvimento da linguagem oral Relaes entre a linguagem oral e a linguagem escrita (a verbalizao do escrito; elaborao oral do pr-texto; preparao de exposies orais...)

3. O acesso literacia na diversidade da populao escolar Por uma aprendizagem significativa da linguagem escrita .Motivao: escrever e ler tem sentido Interaco: o trabalho cooperativo

4. Ensinar e aprender a ler e a escrever A. O acto de ler Definies do acto de ler Operaes cognitivas e disposies afectivas ou atitudes A funcionalidade da linguagem escrita: variabilidade da linguagem em funo das caractersticas dos suportes e dos objectivos de comunicao A natureza da linguagem escrita: relao entre linguagem oral e escrita; o sistema de escrita alfabtico Concepes precoces acerca da linguagem escrita implicaes no processo de aprendizagem formal da leitura Concepes infantis acerca da natureza e funcionalidade da linguagem escrita e dos seus aspectos figurativos e conceptuais; Importncia de tais concepes na aprendizagem formal da linguagem escrito O significado e valor das tentativas espontneas de leitura e escrita das crianas analfabetas Literacia familiar e percepes das crianas em idade pr-escolar da linguagem escrita Prticas scio-culturais facilitadoras da apropriao da escrita e da leitura As componentes da competncia leitora Modelos de leitura: dos modelos s metodologias A eficcia dos mtodos O ensino da compreenso leitora: as variveis leitor, texto e contexto implicaes no trabalho de planificao didctica Tipos e tcnicas de leitura (do texto ao ecr de televiso e do computador) A planificao da leitura na escola: as situaes reais de leitura; as intervenes de ajuda compreenso global do texto; o ensino de estratgias especficas de leitura B. O acto de escrever A escrita enquanto actividade cognitiva, social e cultural

Aspectos afectivos e motivacionais da actividade escrita O ensino da composio escrita: a escrita como produo de textos; caracterizao do cdigo escrito: progresso e coerncia Tipologias de documentos escritos A linguagem escrita como rea curricular: textos prescritivos (rea das expresses); textos enumerativos e expositivos (rea do meio fsico e social e da matemtica); textos informativos (rea do meio fsico e social); textos literrios e articulao de sistemas de comunicao verbal e no-verbal (rea das expresses)

Operaes de escrita Etapas no domnio da escrita Actividades de reconstruo, de reescrita, de escrita a partir de matrizes, de escrita criativa

5. Organizao do trabalho pedaggico . Princpios da organizao do espao e das actividades de forma a facilitar o acesso literacia . Actividades pedaggicas potencializadoras da construo conjunta de aprendizagens, nomeadamente no que se refere linguagem escrita . Prticas pedaggicas que fomentem nas crianas o gosto pela leitura e a construo do seu projecto pessoal de leitor/escritor . A produo de textos como veculo de comunicao com os outros . A produo de textos com intenes comunicativas diversificadas . O envolvimento das crianas em prticas reais de leitura e de escrita, como estratgia de familiarizao com as suas mltiplas funes e modalidades . Estratgias promotoras da activao de conhecimentos sobre os contedos e a estrutura geral dos textos e da utilizao de contextos lingusticos e extra-lingusticos que contribuam para a compreenso dos mesmos . Planificao e organizao de estaleiros tendo em conta diferentes modos de organizao dos discursos . Construo de materiais de apoio aprendizagem da leitura e da escrita . Construo de grelhas de avaliao das competncias litercitas que as crianas vo construindo

METODOLOGIA No mbito deste programa, os alunos so perspectivados na dupla condio de aprendentes e futuros professores/educadores de Lngua Portuguesa. Assim, visando atingir as finalidades e os objectivos propostos, o trabalho a desenvolver ser, fundamentalmente, fruto da interaco professor/aluno, pautando-se por uma ateno permanente quer relativamente s competncias lingusticas (nas suas dimenses lexical, gramatical, semntica, fonolgica, ortogrfica, ortopica), quer relativamente s competncias sociolingustica e pragmtica mobilizadas, visando o desenvolvimento de uma efectiva competncia comunicativa (cf. QECR). Ao longo das sesses de trabalho decorrero momentos de exposio terica e momentos de trabalho em pequenos grupos a partir de materiais ou questes relacionadas com os contedos apresentados. A propsito destas temticas ir-se-o mobilizando relatos de situaes pedaggicas observadas e materiais recolhidos durante os estgios ou construdos pelos alunos, com o objectivo de reflectirmos sobre eles e de, conjuntamente, construirmos os fundamentos de uma interveno pedaggica que efectivamente facilite o desenvolvimento das competncias comunicativas das crianas e o seu acesso literacia.

AVALIAO 1. A avaliao ter em conta os seguintes aspectos: A apresentao e discusso de textos tericos - 25%; A apresentao e fundamentao de prticas pedaggicas que promovam a expresso e desenvolvimento de competncias litercitas (trabalho em grupos de 3/4 pessoas) - 25%; Teste individual de avaliao de conhecimentos - 50%.

2. Os critrios de avaliao reportam-se aos objectivos da disciplina e sero fornecidos aos alunos em documento prprio em cada um dos momentos de avaliao.

3. A calendarizao destes momentos de avaliao ser estabelecida com os alunos. 4. Os nveis de desempenho considerados (conhecimento e aco) sero, face ao conjunto destes critrios, os seguintes: Desempenho muito positivo - Nvel A (18 a 20) Desempenho positivo Nvel B (15 a 17), C (12 a 14) ou D (10 a 11) Desempenho negativo Nvel E (0 a 9)

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