UNIDAD DIDCTICA AREA: MATEMTICAS GRADO SEGUNDO

DESEMPEO: Establece comparaciones teniendo en cuenta el anlisis de tablas en diferentes contextos

INTRODUCCION: La Unidad didctica es una herramienta que facilita la enseanza-aprendizaje, la cual incluye actividades con contenido terico, prctico y evaluativo, apoyando el conocimiento y retroalimentacin del estudiante, sirviendo como soporte y a la vez refuerzo para este. Una de las grandes dificultades que tiene los estudiantes al enfrentarse con tablas que posean datos es la interpretacin de estas, lo cual ha generado que una disciplina como es la didctica de la matemtica, busque estrategias para identificar las grandes falencias a estas problemticas para posteriormente encontrar soluciones. Siendo la estadstica de gran importancia para construir y desarrollar informes detallados dando idea del comportamiento de las cantidades por ejemplo: la cantidad de nios o nias en un determinado colegio o de datos mucho ms complejos como son la cantidad de poblacin de un determinado sitio, lo cual en esta poca permite tener datos ms detallados. Por lo tanto la gran importancia que tiene esta para el uso cotidiano desde diferentes contextos surge la necesidad de realizar una unidad didctica basada tablas de datos estadsticos. Esta unidad didctica se apoya en cuestionarios, actividades, ejercicios, conceptos y dems elementos que ayuden a mejorar la enseanza aprendizaje de los estudiantes del grado segundo en la realizacin e interpretacin de tablas de datos. Edades a que va destinada: Alumnos y alumnas de 2 curso de Educacin Primaria (7 -8 aos)

Objetivos Objetivo general Disear una unidad didctica, para la enseanza y aprendizaje de las tablas de datos. Objetivos especficos

realizar diferentes actividades sobre tablas de datos para el grado segundo. Consultar los principios tericos y metodolgicos que fundamentan el diseo de una unidad didctica. Identificar y seleccionar herramientas de enseanza y aprendizaje para tablas de datos. Disear actividades que vincule la interpretacin

de

tablas

de

datos.

MARCO CONCEPTUAL

Objetivo De La Didctica de la Estadstica En nuestra poca es de gran importancia el uso de la estadstica ya que el tener conocimientos de esta hace nos ms competentes al resolver problemas, pretendiendo esta disciplina crear una cultura estadstica, segn Batanero; que se refiere a dos componentes interrelacionados: a) capacidad para interpretar y evaluar crticamente la informacin estadstica, los argumentos apoyados en datos o los fenmenos estocsticos que las personas pueden encontrar en diversos contextos, incluyendo los medios de comunicacin, pero no limitndose a ellos, y b) capacidad para discutir o comunicar sus opiniones o comunicar sus opiniones respecto a tales informaciones estadsticas cuando sea relevante (Gal, 2002, pp. 2-3). Siendo la estadstica el conocimiento bsico de cualquier individuo, en una poca en que el mundo va deprisa, la informacin se adquiere de manera inmediata y se necesita estar a la vanguardia en temas especficos, esto requiere de forjar una enseanza del currculo donde la estadstica no sea un segundo plano sino que esta sea parte primordial del currculo, segn Watson (1997) existen tres componentes de sofisticacin progresiva: el conocimiento bsico de los conceptos estadsticos y probabilsticos, la comprensin de los razonamientos y argumentos estadsticos cuando se presentan dentro de un contexto ms amplio de algn informe en los medios de comunicacin o en el trabajo y una actitud crtica que se asume al cuestionar argumentos que estn basados en evidencia estadstica no suficiente. Pensamiento aleatorio y los sistemas de datos Los ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS EN MTEMTICAS describen el pensamiento aleatorio y sistema de datos, llamado tambin probabilstico o estocstico, ayuda a tomar decisiones en situaciones de incertidumbre, de azar, de riesgo o de ambigedad por falta de informacin conable, en las que no es posible predecir con seguridad lo que va a pasar. El pensamiento aleatorio se apoya directamente en conceptos y procedimientos de la teora de probabilidades y de la estadstica inferencial, e indirectamente en la estadstica descriptiva y en la combinatoria. Ayuda a buscar soluciones razonables a problemas en los que no hay una solucin clara y segura, abordndolos con un espritu de exploracin y de investigacin mediante la construccin de modelos de fenmenos fsicos, sociales o de juegos de azar y la utilizacin de estrategias como la exploracin de sistemas de datos, la simulacin de experimentos y la realizacin de conteos. El empleo cada vez ms generalizado de las tablas de datos y de las recopilaciones de informacin codicada llev al desarrollo de la estadstica descriptiva, y el estudio de los sistemas de datos por medio del pensamiento aleatorio llev a la estadstica inferencial y a la teora de probabilidades. El manejo y anlisis de los sistemas de datos se volvi inseparable del pensamiento aleatorio. Los sistemas analticos probabilsticos y los mtodos estadsticos desarrollados durante los siglos XIX y XX se han renado y potenciado en los ltimos decenios con los avances de la computacin electrnica y, por ello, hoy da ya no es tan importante para los estudiantes el recuerdo de las frmulas y la habilidad para calcular sus valores, como s lo es el desarrollo del pensamiento aleatorio, que les permitir interpretar, analizar y utilizar los resultados que se publiquen en peridicos y revistas, que se presenten en la televisin o que aparezcan en pantalla o en hojas impresas como productos de los distintos programas de anlisis de datos. Unidad didctica La unidad didctica es una forma de organizar e l trabajo docente en la que se busca interrelacionar de forma coherente todos los elementos que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje. Partimos de que son fundamentales en la misma las actividades con el alumnado, pero porque tenemos una prog ramacin en la que se enmarca y que le da coherencia y sentido. (Rafael Matencio Centro de Profesorado Crdoba, febrero de 2009). NIDAD DE APRENDIZAJE: Son medios cuyo fin es promover la participacin activa de los estudiantes, desarrollando habilidades de pensamiento, razonamiento crtico y analtico y promoviendo la interaccin con su entorno social en el proceso de aprendizaje; propiciando as, la aplicacin de conocimientos previos, la utilizacin de variados recursos didcticos y el fomento de una autoevaluacin formativa permanente.

OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE: Promover la participacin de los alumno/as. Permitir la prctica y aplicacin de los aprendizajes adquiridos, en la vida cotidiana. Potenciar las capacidades de los alumnos.

Desarrollar la autonoma e independencia de los alumnos/as. Desarrollar la iniciativa, la capacidad creadora y reflexiva, ante el medio que les rodea.

EVIDENCIAS: 1. Analiza el comportamiento de una muestra de datos, en diversos contextos, 2 Interpreta y produce informacin, en contextos diversos, mediante el uso de las tablas de datos. 3. Representa informacin obtenida de una encuesta en graficas de barras.

REFERENTES DISCIPLINARES
Aleatorio variacional

COMPETENCIA
Obtiene informacin del entorno y la clasifica en una tabla de datos

SABERES DISCIPLINARES
Tablas de conteo y anlisis de datos Recoleccin y organizacin de datos Pictogramas

TIEMPO
Las sesiones de esta unidad didctica se desarrollaran en un intervalo de tiempo 40 a 45 minutos por sesin con un total de 7 sesiones pero se deja a criterio del docente el avance de la misma de acuerdo a las caractersticas de los estudiantes.

GUIN:

Haga una descripcin paso a paso de las actividades o didcticas especficas con orden lgico de los aprendizajes de los estudiantes que conducen al logro de los desempeos planteados, teniendo en cuenta el alcance y el tipo establecido. Esta unidad didctica consiste en que el estudiante interacte con datos de su entorno para luego pasarlos a una tabla de datos para que desde all se aborde un anlisis ms complejo, donde se les explicara cmo organizar los datos en una tabla, teniendo en cuenta los recogidos por ellos en clase, de manera que se sientan relacionados de alguna forma con el tema. En la recoleccin de los datos podrn interactuar con sus compaeros a la vez poder analizar los datos obtenidos de manera grfica en una tabla o en pictogramas. A grandes rasgos se resume en las siguientes sesiones: Sesin 1: Sesin 2: Sesin 3: Sesin 4: Sesin 5: Sesin 6: Sesin 7: Sesin 8: Recolectar datos Identificar qu clase de datos se recolectaron. Explicacin de que es una tabla de datos y sus componentes. Ubicar los registros recogidos en una tabla de datos. Interpretar los registros en la tabla de datos. Explicacin de que es un pictograma Realizacin del pictograma con los datos obtenidos. Interpretacin del pictograma

RECURSOS:

En estas sesiones se puede evidenciar el desarrollo de la recoleccin de datos para llegar a un anlisis e interpretacin de los datos que se tiene en el contexto, lo cual hace interesante y de mayor inters para una construccin solida del anlisis de datos en tablas y en grficos como son los pictogramas. El utilizar datos del contexto o que estn directamente relacionados con el estudiante no solo motiva sino que lleva a que este construya sus propios esquemas mentales y pueda realizar un aprendizaje significativo. 1. Ttulo interactuando con las tablas de datos 2. Pregunta problmica: Por qu es importante registrar datos? 3. Actividades: -Los estudiantes recogen informacin de sus compaeros sobre algn tema. -Preguntas sobre los temas que escogi cada grupo. -Encontrar diferencias o similitudes entre los datos que por grupo. 4. mbito conceptual

Sonido Imagen Video Imgenes Diapositivas textos

Recoleccin y Datos Datos Estadsticos: Los datos estadsticos es la informacin que se obtiene de la observacin del fenmeno que estamos estudiando ( a estudiar), el cual se lleva a cabo a las personas, animales, objetos entre otros. Recoleccin y Datos Datos Estadsticos: Los datos estadsticos es la informacin que se obtiene de la observacin del fenmeno que estamos estudiando ( a estudiar), el cual se lleva a cabo a las personas, animales, objetos entre otros. TABLA: Se utiliza para recolectar la informacin, donde se recogen los datos de uno a uno y se clasifican y ordenan. PICTOGRAMA: Pictogramas Los pictogramas son grficos similares a los grficos de barras, pero empleando un dibujo en una determinada escala para expresar la unidad de medida de los datos. Generalmente este dibujo debe cortarse para representar los datos. Es comn ver grficos de barras donde las barras se reemplazan por dibujos a diferentes escalas con el nico fin de hacer ms vistoso el grfico, estos tipos de grficos no constituyen un pictograma. Pueden ser:

En dos dimensiones En tres dimensiones.

5.

Actividades de contexto: Se les realiza a los estudiantes un ejemplo con la cantidad de nios y nias del saln se muestran los datos en una tabla, despus se les muestra cmo quedan representados en grficos como es el pictograma

6.

Actividades de experiencias: Los estudiantes se organizaran en grupos para recoger datos de sus compaeros como es la mascota favorita, el color favorito, nmero de integrantes de su familia, fruta favorita y materia favorita. Se les pide que analicen el gusto (dato) que menos se repite y el que ms se repite.

7.

Actividades de reflexin Se socializa la actividad, comparando las respuestas con los del grupo, se realiza una discusin en torno a los resultados, se hace una discusin, se deben escribir todo lo que se identifique en un texto. Actividades de acompaamiento (tareas consultas): Se deja para la casa que realicen ejercicios parecidos pero con gustos de su familia o datos que se puedan sacar de su entorno. De manera que tabulen y realicen un pictograma con su debido anlisis de los resultados obtenidos.

8.

9.

Actividades de evaluacin Desarrollar un taller sobre una situacin que involucren datos que se deben tabular y realizar un pictograma como tambin responder

preguntas planteadas por el docente.

10.

Bibliografa