Ensayo sobre la tesis de Ana Luca Frega

La autora comienza la tesis haciendo un breve repaso de la educacin musical en Argentina. A continuacin, algunos puntos importantes. Con la promulgacin de la ley 1420, comenz a ense arse m!sica en las escuelas. Los maestros ten"an #ormacin particular o de academias de m!sica. $n la d%cada del cincuenta comienza a desarrollarse la $ducacin &usical propiamente dicha, con la creacin, en 1'((, de la Asociacin de )ocentes de &!sica *A)+&,-. $n la primera mitad del s. .., Athos /alma, 0nspector 1eneral de &!sica del Conse2o 3acional de $ducacin, incorpor el m%todo 4a5ues6)alcoze. $n 1'(7 se promulga la ley del $statuto del )ocente. Con esto se gener una actitud de per#eccionamiento y actualizacin en los docentes de todas las 8reas. 9in embargo, la situacin socioeconmica del pa"s y el deterioro econmico de los docentes gener la sobre6ocupacin de los mismos. $sto hace imposible la preparacin de clases, el conocimiento de los alumnos y la evaluacin de cada uno. La investigacin. $n el a o 1':2, el programa de m!sica #ue reemplazado, para el nivel primario, por otro 5ue inclu"a sugerencias de actividades did8cticas. /ara esa %poca se introdu2o al pa"s el m%todo +r##. $sto gener un con#licto debido al tipo de instrumentos y el material sonoro tan distinto a la tradicin local. 9in embargo en algunas escuelas, las canciones de $uropa Central reemplazaron casi totalmente al material tradicional. +tros dos m%todos in#luyeron en la d%cada del :0, el m%todo &artenot y el m%todo ;illems. $n esta d%cada, la autora via2 a $uropa para estudiar los 4 m%todos mencionados. All" se dio cuenta 5ue cada grupo hac"a lo 5ue se llama <capilla=. Los directivos de las distintas instituciones estaban sorprendidos de 5ue la autora estuviera acerc8ndose a m8s de un m%todo. Con este amplio panorama did8ctico, al 5ue se le sumaron los m%todos de >odaly y 9uzu?i, la )ra. @rega desarroll un modelo param%trico 5ue le permitiA comprender la esencia de

cada m%todoA describir las metas de cada uno, e intentar integraciones basadas en la investigacin sobre las caracter"sticas del aprendiza2e musical. /rimer &odelo /aram%trico. La )ra. @rega analiza, en este primer modelo, los siguientes puntosA la personalidad del creador *#ormacin acad%mica, eBperiencia de ense anza, etc.-, material musical, entrenamiento auditivo *ritmo, melod"a, armon"a, cualidades-, sugerencias de actividades *movimiento del cuerpo, canto, instrumentos, creatividad-, notacin musical, nivel de desenvolvimiento, posicin est%tica, bases psicolgicas, estructura curricular. $n la d%cada del 70 aparecen dos nuevas corrientesA el m%todo de &urray 9cha#er y el de 4ohn /aynter, dirigidos estos hacia el aprendiza2e y mane2o del lengua2e musical contempor8neo. 9egundo &odelo /aram%trico. /or diversas razones *cantidad de m%todos disponibles, evolucin de la de#inicin de $ducacin musical, avances en psicolog"a, evolucin tecnolgica, etc.-, la autora de la tesis #ormula un nuevo &odelo /aram%trico 5ue permitaA la descripcin de los m%todos seg!n un en#o5ue com!nC la comparacin entre los m%todos, y el enunciado de propuestas, secuencias e interacciones diversas y #uncionales. $n el desarrollo de este &./. de#ine, en principio, 5u% es la $ducacin &usical, indicando luego algunas re#leBiones para la implementacin pr8ctica de a5uella de#inicin. 9eguido a esto, plantea los ob2etivos de la educacin musical, sus contenidos y actividades. $n este !ltimo punto, presenta el $2e tri#8sico del lengua2e musical *e2e meldico6armnico, r"tmico6m%trico e histrico6est%ticoLos m%todos. Luego de haber introducido la $ducacin &usical, describir8 cada m%todo utilizando la de#inicin, ob2etivos y actividades de a5uella. Los m%todos a analizar ser8n los nueve 5ue considera m8s importantes yDo relevantesC estos sonA 4a5ues6)alcroze, +r##, &artenot, ;ard, ;illems, >odaly, 9uzu?i, 9cha#er y /aynter. $n principio hace una aproBimacin histrico6est%tica, indicando las tendencias y per"odos de cada autor.

$nseguida propone una aproBimacin seg!n la actividad dominante en cada m%todo. Cabe destacar la propuesta 5ue toma de la )ra. 9tubley sobre los modos de conocimiento musicalA escuchar, interpretar y componer. &odelo /aram%trico anal"tico. &8s adelante, la autora presenta este nuevo &./. 5ue utiliz para el an8lisis de los m%todos y el desarrollo de la tesis. Luego eBpone el an8lisis de cada uno de los par8metros tenidos en cuenta en el &./.A 16 Eiogra#"aC 26 @undamentos psicolgicos del m%todoC F6 /ostura est%ticaC 46 &ateriales musicalesC (6 Lengua2e &usical y entrenamiento auditivoC :6 3otacin &usicalC G6 9ugerencia para la actividad musicalC 76 $structura curricular. A continuacin somete a an8lisis a cada uno de los m%todos y los eBpone siguiendo los par8metros del modelo 5ue antes describe, primero mostrando el cuadro y luego eBplay8ndose en cada punto. @inalmente utiliza toda la in#ormacin para generar un cuadro comparativo, par8metro por par8metro, m%todo por m%todo. $sto permite conocer, a simple vista y a grandes rasgos, las similitudes y di#erencias 5ue cada uno tiene. La autora presenta una serie de apostillas a cada par8metro para una me2or comprensin de a5uellas similitudes y di#erencias, con corolarios pr8cticos 5ue pretenden ayudar al educador a utilizar la in#ormacin brindada en la tesis. Conclusin. $l traba2o de la )ra. Ana Luc"a @rega no tiene, como se ha visto, precedentes. $sto, entre otras cosas, lo hace #undamental para el constante desarrollo de la $ducacin &usical en nuestro pa"s, as" como tambi%n es una herramienta muy completa para el docente especializado. $n esta tesis podemos estudiar cada m%todo individualmente, analizarlo y compararlo con los otros. $sto permite utilizar distintas propuestas de acuerdo a cmo el docente desea encarar la ense anza, conociendo las distintas herramientas 5ue propone cada autor, para distintas situaciones. As", de alguna #orma, se evita caer en Hmodas did8cticasI y organizar el dise o curricular para un correcto desempe o, sin 5ue sea simplemente una yuBtaposicin de recursos. )estaco #inalmente 5ue la autora propone esta tesis como un disparador para la propia investigacin y constante desarrollo de cada docente.