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beneficiasse enquanto a maioria sairia prejudicado fazendo assim que no decorrer dos
anos se repetisse atravs da educao .
Na sociedade primitiva, a educao acontecia de modo espontneo e
integral, ou seja, no existiam instituies educacionais. Portanto, o processo
educativo tinha como instrumento a transmisso entre os membros do grupo,
por isso, se dava integralmente. [...] O modelo de sociedade primitiva
superado a partir do momento em que se estabeleceu a diviso de classes,
onde acontece a substituio da propriedade comum pela propriedade
privada, o processo educativo, tambm, sofre tais influncias, pois[...] com o
desaparecimento dos interesses comuns a todos os membros iguais de um
grupo e sua substituio por interesses distintos, pouco a pouco antagnicos,
o processo educativo, que at ento era nico, sofreu uma partio: a
desigualdade econmica entre os organizadores cada vez mais
exploradores e os executores cada vez mais explorados trouxe,
necessariamente, a desigualdade das educaes respectivas (PONCE, 1986, p
25) (ROCHA, 2013).
Afirma ainda que, tal direcionamento perpassa a escola, pois a dominao de classes
tem um grande poder na sociedade. [...] Tanto na escola como na vida, a educao burguesa um
instrumento de dominao de classe, tendo seu poder localizado sobretudo na capacidade de reproduo
[...] adequadas reproduo dos interesses e do poder burgus (PIRES, 2003, p. 47). (ROCHA,
2013)
Mostra tambm onde se embasa os seus pensamentos que so marxistas e defende o que
Karl Marx mostrar em sua ideologia e como devemos ser critico com respeito a
educao e a construo de uma sociedade mas justa e igualitria.
preciso a certeza que se no desenvolvermos a crtica, estaremos
reproduzindo a dominao, portanto, faz necessrio que no mbito da relao
dialtica entre estrutura/superestrutura, estejamos revelando a importncia do
posicionamento e da construo coletiva, acreditando na possibilidade da
construo de uma nova sociedade e a reverso da dominao posta, partindo
do pressuposto Marxiano de que a vida que faz conscincia e no o
contrrio. (ROCHA, 2013).
Jan/Jun
2004.
Disponvel
em