RECURSO EDUCATIVO DIDACTICO

AUTOR PROF. JUAN CARLOS ALVAREZ RIVERA

RECURSO EDUCATIVO TAWANTINSUYO I. Resumen

Conociendo el Tawantinsuyo Durante los aos de permanencia en las Instituciones Educativas que labora cada maestro, encuentra limitaciones en el proceso educativo para algunos contenidos curriculares y las estrategias metodolgicas para aplicarlas en el aula. Uno de estos contenidos es el aprendizaje de nuestra historia, que conlleven a la ormacin de alumnos re le!ivos, cr"ticos y con su iciente sentido intuitivo para la resolucin de problemas en base a un correcto proceso de toma de decisiones. #abemos que la escuela p$blica no esta en su mejor momento% siendo acertada, la declaracin de emergencia educativa a nivel nacional. &ero, nosotros los maestros no podemos sentirnos ajenos a esta problem'tica y debemos proponer soluciones a mediano y largo plazo en bene icio de los estudiantes de los di erentes niveles educacionales. En base a esta premisa, se elabora el siguiente recurso educativo denominado( )*+,+-*I-#U./0, es que queremos brindar a los maestros y estudiantes un material did'ctico que permita conocer nuestro pasado loreciente para la ormacin de uturas generaciones. II. Justi icaci!n El desarrollo del 'rea promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos histricos sociales, econmicos y pol"ticos del &er$ y del mundo, y enriquece la percepcin de los estudiantes, al proporcionarles re erencias temporales y espaciales. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento cr"tico y de las habilidades de observacin, an'lisis, s"ntesis,

evaluacin, representacin e interpretacin del medio natural. &ermite comprender lo que es universal y por ende, lo esencial de todas las culturas, as" como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad. Justi icaci!n Acad"mica Es necesario desarrollar un recurso multimedia para la comprensin de temas espec" icos de estudio en los diversos niveles educativos en el 'rea de 1iencias #ociales e 2istricas #. Justi icaci!n Tecnol!$ica 3os programas autores de 4ecursos Educativos dentro de sus bondades nos otorgan herramientas que permiten realizar recursos multimedia de gran capacidad y calidad, que junto con otros programas permiten realizar recursos interactivos de gran capacidad tecnolgica.

%. Justi icaci!n &eda$!$ica El #ector Educacin requiere de recursos m$ltiples para poder llevar a cabo el desarrollo de la labor educativa en las di erentes instancias de la programacin. Este recurso multimedia )*+,+-*I-#U./0 realizado, es un ejemplo claro de lo mencionado, ya que permite a los estudiantes trabajar un recurso interactivo de gran capacidad tecnolgica que aunado a la capacidad del docente y alumno permitir' en primer termino hacer m's 'cil y viable la labor pedaggica y por ende elevar la calidad educativa. III. Alcance El recurso que presentamos, esta ejecutado y diseado con el programa 5acromedia Director, que tiene por objeto crear un recurso interactivo multimedia aplicable al sector educacin en el 'rea de las 1iencias #ociales e 2istricas, donde permitir' realizar el desarrollo de una sesin de aprendizaje de la mejor manera posible, con estrategias metodolgicas y recursos para que el aprendizaje del alumno se lleve a cabo de la orma m's 'cil. + su vez el recurso multimedia esta dirigido

pre erentemente a alumnos del nivel primario en sus $ltimos grados y a los primeros grados del nivel secundario. IV. Contenidos de A'(endi)a*e Ca'acidades
Identi ica in ormacin sobre el origen y desarrollo del *a6antinsuyo. Identi ica in ormacin sobre el desarrollo histrico, geogr' ico y econmico en el *a6antinsuyo. Discrimina y analiza la distribucin espacial en torno a los desarrollos culturales en 5esoam7rica y el *a6antinsuyo. 8alora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del &er$ en el conte!to 5undial. 8alora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. &romueve la de ensa del patrimonio local, regional y nacional. 8alora la diversidad cultural e!istente en su localidad, regin, pa"s y el mundo. &romueve la conservacin del ambiente. 8alora los aprendizajes desarrollados en el 'rea como parte de su proceso ormativo.

Conocimientos
*a6antinsuyo. /rigen, y desarrollo *a6antinsuyo. /rganizacin y trascendencia cultural. +portes culturales de las sociedades andinas prehisp'nicas.

ACTITUDES

+s" mismo, las pel"culas o animaciones en lash cumplen un rol importante en el recurso educativo, porque resumen y gra ican los contenidos de manera did'ctica. 3os contenidos principales a lo largo del mdulo o recurso educativo est'n estructurados de la siguiente manera( TAWANTINSUYO

Inicio

Introduccin

Historia

Organizacin

Tecnologa

Geografa

Galeria

Acerca de

Portada

Narracin

Los Incas

Grupos Sociales %entros Administrati&o Modelos Econmicos )ecursos )enta*les )ed $ial

Enfo ue Etno!istrico +uipus

"otn salir# Narracin tecla esc Imgenes

%oricanc!a Pisac )a c!i

Enlaces c!a Glosario "i*liograf-a %r/ditos Na&egacin

%ontctenos

Msica fondo

Imgenes

Hermanos Ayar %!ancas

$ideo

Agricultura

$ideo

,ipn ,am*omac!ay Sacsay!uaman

Pac!acutec

Instrumentos Musicales %ermica

Nue&o %u'co

%apac (upan ui

)eciprocidad

,ecnolog-a Hidrulica .tros

Sucesin Inca

,upac (upan ui .tros

E&aluacin 0 Salir
V. Re+uisitos &(e,ios al Conocimiento

9 -o se requiere prerrequisitos para el aprendizaje del *a6antinsuyo, ya que se inicia las lecciones desde cero. VI. Est(uctu(a del -!dulo de A'(endi)a*e

Gua *id+ctica *ocente

Inicio del mdulo

Presentacin interacti a

T!"A #

T!"A $

T!"A %

T!"A &

T!"A '

T!"A (

T!"A )

! aluacin Trans ersal

VII. Tem'o(ali)aci!n El Docente de 'rea para poder desarrollar de manera e iciente el modulo o recurso educativo debe pro undizar en el tema y adem's e!perimentar, analizar y estudiar previamente el mdulo para conectarlo al curr"culo de manera adecuada y poder aplicarlo a sus estudiantes. VIII. E,aluaci!n +l igual que en otros sectores iremos viendo si 7ste es de inter7s para los &or lo que se re iere a la evaluacin es continua, ormativa y permanente, alumnos:as y qu7 vamos utilizando los siguientes instrumentos de consiguiendo. &ara estas situaciones evaluacin a manera sugerente( de aprendizaje utilizamos la observacin directa registrando quien lo recuenta. 1on aquel alumnado que no participa de este recurso, trataremos de investigar el por qu7 e intentaremos motivarlos para que lo hagan si orzar la situacin.

 *ambi7n con eccionaremos una ;icha de seguimiento de los aprendizajes para conocer las pautas a seguir en las actividades que le presentamos individualmente y saber en qu7 momento se encuentra cada alumno:a en el proceso de aprendizaje sobre el tema de estudio. &ara ello tendremos en cuenta los siguientes indicadores(
O($ani)ado(e s de Conocimiento 5anejo de in ormacin Indicado(es de E,aluaci!n T"cni ca Identi ica in ormacin sobre los procesos histricos de +m7rica en los siglos <8 y <8I. Identi ica in ormacin sobre el origen y desarrollo del *ahuantinsuyo. Identi ica in ormacin sobre el desarrollo histrico, geogr' ico y econmico del *ahuantinsuyo. Identi ica in ormacin sobre las empresas de e!pedicin( +ntillas y 57!ico, impacto inicial sobre la conquista. =uzga y eval$a las uentes de in ormacin sobre la etapa de la conquista del *ahuantinsuyo. =uzga la presentacin progresiva de similitudes y di erencias en la resistencia a la conquista espaola. Discrimina y analiza la distribucin espacial en torno a los desarrollos culturales en 5esoam7rica y el *ahuantinsuyo. Interpreta la duracin, causas y consecuencias de los cambios y permanencias producidos en el periodo de la Europa eudal y el surgimiento de la burgues"a. =uzga la presentacin de similitudes y di erencias en los con lictos producidos entre los espaoles conquistadores. +rgumenta criterios propios, en torno a los modelos de e!pansin( Espaa y &ortugal. +rgumenta posiciones 7ticas, en torno a la evangelizacin del *ahuantinsuyo.
E!ame n

E,aluaci!n Inst(umentos &ruebas /rales E!posicin de un tema *rabajo &r'ctico &rueba escrita 1omputadoras +I&

1omprensin espacio> temporal

E!ame n

*rabajo investigacin Debate E!posicin de tema &rueba escrita

un

=uicio cr"tico

E!ame n

*rabajo investigacin Debate &rueba escrita

I..

Resumen T"cnico

/. Ti'olo$0a El recurso a mostrar es un material did'ctico multimedia aplicable pre erentemente a los primeros grados del nivel secundario de Educacin ?'sica 4egular seg$n el Diseo 1urricular -acional. El 4ecurso Educativo esta diseado para alumnos que tengan conocimientos elementales o nulos de cmputo, siendo los ormatos de diseo de 'cil e intuitivo acceso. #. Titulo de la A'licaci!n Recurso de Aprendiza e !u"#i$edia %CONOCIENDO EL TA&ANTINSU'O( %. Tem1tica @rea( 2istoria, 2. Destinata(ios Dirigido a alumnos( Ni,el Secunda(io 3 BC a DC Ot(os 3 1ualquier usuario Conocimientos &(e,ios 3 -o requiere, recomendable 1omputacin ?'sica 4. 5e((amientas Utili)adas Aeogra "a y Econom"a.

5acromedia Director 5acromedia #6ish E.F 5acromedia ;lash GuicH *ime 1orel Dra6 BD Digima! 5aster 8isual ?asic I.F /tros

6. O(i$en de Recu(sos Utili)ados Audio.7 3as voces y audio son de dos tipos de origen( - +udio libre descargado de Internet - +udio de creacin y edicin propio

 Im1$enes.7 3as im'genes usadas desde el servicio de Internet de uso libre para aplicaciones educativas. Te8to.7 El te!to ha sido pre erentemente descargado del servicio de Internet de p'ginas de uso libre. Animaciones.7 3as animaciones son creacin propia del autor del recurso multimedia y algunas descargadas del servicio de internet. 9. Re+uisitos T"cnicos 5a(dwa(e 5"nimo procesador &entium II, JFF 5hz 4ecomendado( + partir de &entium III, BAhz 5emoria m"nima( IJ 5b 5emoria recomendada( BEK 5b a m's 3ectora de 1ds 5onitor de BL pulgadas a m's So twa(e #istema /perativo ,inMK, ,indo6s 5e, ,indo6s EFFF, ,in<&, ,indo6s 8ista. &uede resultar algunas alteraciones con algunos sistemas operativos. Usar de pre erencia ,in<&. >

ANE.O :/ UNIDAD DE A&RENDI;AJE N< :/ 5ISTORIA= >EO>RA?@A Y ECONO-@A #< >RADO 7 SECUNDARIA /A DATOS IN?OR-ATIVOSB B.B D.4.E.(. B.E U.A.E.3.( B.D I-#*I*U1IN- EDU1+*I8+( B.J 3UA+4( B.L +4E+( 2istoria Aeogra "a y Econom"a. B.I A4+D/ . #E11I/-( #egundo Arado Secci!n CA= D= C y DE B.O 2/4+# #E5+-+3E#( FJ B.K D/1E-*E ( #A NO-DRE DE FA UNIDADB )1ultura andina y la conquista del *a6antinsuyo0

%A JUSTI?ICACIONB El desarrollo del 'rea promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos histricos, sociales, econmicos y pol"ticos del &er$ y del mundo, y enriquece la percepcin de los estudiantes, al proporcionarles re erencias temporales y espaciales. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento cr"tico y de las habilidades de observacin, an'lisis, s"ntesis, evaluacin, representacin e interpretacin del medio natural. &ermite comprender lo que es universal y por ende, lo esencial de todas las culturas, as" como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad. 2A CO-&ETENCIAB
CICFO VI 5aneja in ormacin relevante sobre procesos histricos, geogr' icos y econmicos del &er$, +m7rica y el 5undo, desde las primeras sociedades hasta el siglo <8I, comunic'ndola, en ejercicio de su libertad y autonom"a. 1omprende categor"as temporales y de representacin espacial, sobre los procesos histricos, geogr' icos y econmicos en el &er$, +m7rica y el 5undo, desde las primeras sociedades hasta el siglo <8I, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagnico en la sociedad. ;ormula puntos de vista personales y posiciones 7ticas sobre procesos histricos, geogr' icos y econmicos del &er$, +m7rica y el 5undo desde las primeras sociedades hasta el siglo <8I, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservacin del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del &er$.

-ANEJO DE IN?OR-ACIGN CO-&RENSIGN ES&ACIO7 TE-&ORAF

JUICIO CR@TICO

4A TE-A TRANSVERSAFB N< NO-DRE DEF TE-A TRANSVERSAF *ema -P Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadan"a B *ema -P Educacin en y para los derechos humanos E 6A VAFORES Y ACTITUDESB
Valo(es. 4espeto 4esponsabilidad Actitudes. Q+ct$a sin discriminar. QEs cort7s en su trato. Q1umple con las tareas que se le asigna. QEs puntual.

#olidaridad 3aboriosidad.

Q+yuda a sus compaeros. Q1omparte sus $tiles escolares. Q/rganiza el tiempo libre Q*oma la iniciativa en el trabajo en equipo.

6A OR>ANI;ACIGN DE FOS A&RENDI;AJESB

Conocimientos Desarrollos culturales en 5eso +m7rica. *a6antisuyo. /rigen, y desarrollo *a6antinsuyo, organizacin y trascendencia cultural. +portes culturales de las sociedades andinas prehisp'nicas. Europa y el eudalismo. #urgimiento de la burgues"a. Ca'acidades Identi ica in ormacin sobre los procesos histricos en +m7rica durante los siglos <8 y <8I. Identi ica in ormacin sobre el origen y desarrollo del *a6antinsuyo. Identi ica in ormacin sobre el desarrollo histrico, geogr' ico y econmico en el *a6antisuyo. Discrimina y analiza la distribucin espacial en torno a los desarrollos culturales en 5esoam7rica y el *a6antinsuyo. Interpreta la duracin, causas y consecuencias de los cambios y permanencias producidos en el periodo de la Europa eudal y el surgimiento de la burgues"a. +rgumenta criterios propios, entorno a los modelos de e!pansin( Espaa y &ortugal. Identi ica in ormacin sobre las Empresas de e!pedicin( +ntillas y 57!ico Impacto inicial de la conquista. =uzga y eval$a las uentes de in ormacin sobre la etapa de la conquista del *a6antinsuyo. =uzga la presentacin progresiva de similitudes y di erencias en la resistencia a la conquista espaola. =uzga la presentacin progresiva de similitudes y di erencias en los con lictos producidos entre los espaoles conquistadores. +rgumenta posiciones 7ticas, entorno a la Evangelizacin del *a6antinsuyo. Acti,idadesHest(ate$ias. Identi ica los principales logros culturales alcanzados en 5eso +m7rica. Debate sobre el origen desarrollo del *a6antisuyo. y

Ara ica y analiza la organizacin y la importancia cultural del *a6antisuyo. Elabora cuadro de los aportes culturales andinos prehisp'nicos ala cultura actual. +nota en su cuaderno conceptos de ;eudalismo y ?urgues"a y debate sobre ellos.

Espaa y &ortugal( modelos de e!pansin. Empresas de e!pedicin( +ntillas y 57!ico. Impacto inicial de la conquista. 1onquista del *a6antinsuyo.

Describe los modelos de e!pansin de Espaa y &ortugal. Identi ica las di erentes e!pediciones conquistadoras en +m7rica 1entral. +naliza las causas por las que se produjo la conquista del *a6antinsuyo. Ara ica en un mapa las rutas por las que se produjo la accin conquistadora. +naliza la accin de de ensa que tuvieron algunos personajes incaicos en de ensa de su territorio. Debate y analiza las causas que produjeron el con licto entre los espaoles. +naliza posiciones 7ticas sobre la evangelizacin del *a6antinsuyo.

4esistencia a la conquista.

1on licto entre espaoles.

3a evangelizacin

EVAFUACIGN

ACTITUDE S

Q8alora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del &er$ en el conte!to 5undial. Q8alora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Q&romueve la de ensa del patrimonio local, regional y nacional. Q8alora la diversidad cultural e!istente en su localidad, regin, pa"s y el mundo. Q&romueve la conservacin del ambiente. Q8alora los aprendizajes desarrollados en el 'rea como parte de su proceso ormativo.

9A EVAFUACIONB
O($ani)ado(e s de Conocimiento 5anejo de in ormacin Indicado(es de E,aluaci!n T"cnicas Identi ica in ormacin sobre los procesos histricos de +m7rica en los siglos <8 y <8I. Identi ica in ormacin sobre el origen y desarrollo del *ahuantinsuyo. Identi ica in ormacin sobre el desarrollo histrico, geogr' ico y econmico del *ahuantinsuyo. Identi ica in ormacin sobre las empresas de e!pedicin( +ntillas y 57!ico, impacto inicial sobre la conquista. =uzga y eval$a las uentes de in ormacin sobre la etapa de la conquista del *ahuantinsuyo. =uzga la presentacin progresiva de similitudes y di erencias en la resistencia a la conquista espaola. Discrimina y analiza la distribucin espacial en torno a los desarrollos culturales en 5esoam7rica y el *ahuantinsuyo. Interpreta la duracin, causas y consecuencias de los cambios y permanencias producidos en el periodo de la Europa eudal y el surgimiento de la burgues"a. =uzga la presentacin de similitudes y di erencias en los con lictos producidos entre los espaoles conquistadores. +rgumenta criterios propios, en torno a los modelos de e!pansin( Espaa y &ortugal. +rgumenta posiciones 7ticas, en torno a la evangelizacin del *ahuantinsuyo. E!amen E,aluaci!n Inst(umentos &ruebas /rales E!posicin de un tema *rabajo &r'ctico &rueba escrita 1omputadoras +I&

1omprensin espacio> temporal

E!amen

*rabajo investigacin Debate E!posicin de tema &rueba escrita

un

=uicio cr"tico

E!amen

*rabajo investigacin Debate &rueba escrita

IA EVAFUACION DE ACTITUDES ANTE EF JREAB

VAFORES 4espeto 4esponsabilid ad #olidaridad ACTITUD ANTE EF AREA +ct$a sin discriminar Es cort7s en su trato 1umple con las tareas que se le asigna Es puntual +yuda a sus compaeros INSTRU-ENTO 3ista de cotejo 3ista de cotejo 3ista de cotejo

3aboriosidad

1omparte sus $tiles escolares /rganiza el tiempo libre *oma la iniciativa en el trabajo en equipo

3ista de cotejo

+requipa, marzo del EFBF.

RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR &4/;E#/4 DE3 +4E+

RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR DI4E1*/4

SESION DE A&RENDI;AJE N< 5ISTORIA= >EO>RA?@A Y ECONO-@A #< >RADO 7 SECUNDARIA /A DATOS IN?OR-ATIVOSB /./ >.R.E.B +requipa /.# U.>.E.F.B 1E5 1erro 1olorado /.% INSTITUCIGN EDUCATIVAB 4omeo 3una 8ictoria /.2 FU>ARB Sam'cola T 1erro 1olorado /.4 AREAB 2istoria Aeogra "a y Econom"a. /.6 >RADO Y SECCIONB #egundo Secci!n )+, ?, 1 y D0 /.9 5ORAS SE-ANAFESB FJ /.I DOCENTEB &ro . =uan 1arlos @lvarez 4ivera #A DATOS DE FA SESION DE A&RENDI;AJEB #./.7NomK(e de la Unidad did1ctica en la +ue inclui(1 la sesi!n de a'(endi)a*eB )1ultura andina y la conquista del *a6antinsuyo0 #.#.7Com'onente seleccionadoB 2istoria del &er$ en el 1onte!to 5undial #.%.7Titulo del TemaB )El *ahuantinsuyo0 #.2.7Du(acionB L2rs horas pedaggicas %A &FANI?ICACION DEF A&RENDI;AJEB Fo$(os de Ca'acidades Indicado(es A'(endi)a*e - #e identi ica en el - Eval$a la - 1onstruye espacio y en el in ormacin de esquemas en los tiempo de hechos hechos que sintetice la histricos que histricos historia del &er$. sintetice la cultura de relacionados los Incas y su medio con la historia - Investiga los local, regional y del &er$. personajes que nacional. tuvieron trascendencia en - 8alora y preserva la el *ahuantinsuyo diversidad natural y y la conquista cultural, y construye espaola. re le!ivamente conocimientos acerca - Identi ica las de las relaciones e causas que interacciones originaron la sociales, culturales e ca"da del histrico geogr' icas imperio. de la realidad nacional. Valo(e Actitu s

Inst(umentos - Esquemas gr' icos. - E!posicione s - 3ista 1otejo de

des

U4espeto U4esponsabilidad

7 +ct$a sin discriminar > Es cort7s en su trato 7 1umple con las tareas que se le asigna > Es puntual

2A DESARROFFO DE FA SESION DE A&RENDI;AJEB Est(ate$ias Recu(sos y -ate(iales - El pro esor gu"a la oracin de agradecimiento a Dios. 2ojas ?ond - El pro esor dar' las indicaciones para &lumones realizar una dramatizacin FA FEYENDA DE FOS 5ER-ANOS AYAR. - 3os estudiantes voluntariamente asumen un &apelote &apel +rco Iris rol dentro de la dramatizacin. - Dialogan acerca de la dramatizacin y sobre la actuacin de cada personaje. - El pro esor ormula una serie de preguntas( VGu7 personajes han observado en la esceni icacinW VEn qu7 lugar se desarrolla los acontecimientosW VGui7n es el =e e de la misinW V1u'l ue la misin de los hermanosW ...... ;undar el *ahuantinsuyo. 8"deo( El - El pro esor indica que e ectivamente es el *ahuantinsuyo. tema a tratar ese d"a. Equipo EF TA5UANTINSUYO 4eproductor - El pro esor da indicaciones para visualizar el +udiovisual. v"deo E3 *+2U+-*I-#U./ B>E>D>J. Ltt'BHHwww.youtuKe.comHwatcLM Internet ,3NJmOeseRslY re erente al tema 3'pices presentado. 1uaderno - Despu7s del v"deo el pro esor realiza un di'logo y los nios y nias responden las siguientes preguntas( VGu7 han observado en el v"deoW VGu7 personajes se aprecia en el v"deoW VDnde se realiza estas accionesW Internet VGu7 hac"an ellosW V1mo se desarrollaronW 1D #o t6are VGu7 te parece la organizacin y desarrollo educativo de los IncasW *+2U+-*I-#U./ VGu7 te parece la relacin de 2u'scar y Equipos de +ula +tahualpaW - En el +ula de Innovacin los estudiantes de Innovacin. trabajan con el so t6are educativo *+2U+-*I-#U./ desarrollando las actividades planteadas. - #e elabora un organizador visual con la #ervicio de participacin de los estudiantes en el Internet programa 15+& *//3#. - 3os nios copian en su cuaderno el mapa ?uscador Aoogle

Tem'o(i)ac i!n BF minutos DF minutos

BF minutos

JF minutos

IF minutos

DF minutos EF minutos BF minutos

conceptual. - #e realiza la evaluacin Xane!o FBY - 4esponden la hoja de metacognicin Xane!o FEY - 3levan actividades para casa ( aY Investiga en internet sobre el Desarrollo y /rganizacin del *ahuantinsuyo. bY VGui7n ue 5anco 1apacW cY VGu7 papel jugaba el pueblo en el *ahuantinsuyoW

Comprensin > 3ectura(03a hazaa de los &eruleros0, 03a conquista del *ahuantinsuyo0, 2istoria de )3os trece de Aallo0, Lectora
3a 2istoria de ;rancisco &izarro

DF minutos

ANEXO 01 DE-UESTRO FO PUE A&RENDI 1. Menciona los personajes del vdeo, encierra en un crculo a los principales e indica los lugares donde transcurren los hechos: a) ersonajes: __________________________________________ _____________________________________________________ !) "ugares: ____________________________________________ _____________________________________________________ #. Ahora piensa $ une con una %lecha cada causa con su e%ecto correspondiente: &A'(A En el Tahuantinsuyo los Incas tenan creencias y religiosidades bien marcadas La organi!acin del ta"antinsuyo permiti desarrollarse en di#erentes dimensiones 'uascar y (tahualpa entraron en con#licto +. ,-agina: a) *+u, hubiese pasado si los espa-oles al llegar no hubiesen encontrado un con#licto entre 'uascar y (tahualpa. b) *Cmo se hubiese desarrollado el Tahuantinsuyo de no haber llegado los espa-oles. .. /a0 un co-entario so!re la actitud de los pue!los con1uistado para el *ahuantinsu$o. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____ ANE.O :# QCG-O A&REND@ ......M
/. Q-e $ust! la acti,idad de LoyM #i

E)E&*O Como la pesca, cermica, agricultura y otros $or eso pensaban %ue sus orgenes pro&enan de un cerro ne&ado, una laguna o el mismo mar Lo %ue permiti la con%uista del tahuantinsuyo con mayor #acilidad

-o

#. QC!mo a'(end0 LoyM =ugando

8iendo

&ensando

%. Fos Incas '(acticaKan ,alo(es. #i

-o

2. Ta(ea 'a(a la casa Escribe el nombre del $ltimo inca. RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR