Você está na página 1de 9

Docente: Camila Palma Ctedra: Prctica- Planificacin

5 PLANIFICACIN
NIVEL CONTENIDO OA 4 ao Bsico Esqueleto humano Asignatura Unidad Ciencias naturales 3

Eje Ciencias de la Vida: Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esqueltico y

OAT

HABILIDADES

algunas de sus funciones como proteccin (costillas y crneo), soporte (vrtebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fmur) (OA5) Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. Explorar: Descubrir y conocer el medio a travs de los sentidos y del contacto directo, tanto en la sala de clases como en terreno. Evaluar: Analizar informacin, procesos o ideas para determinar su precisin, calidad y confiabilidad.

MARCO REFERENCIAL
Caractersticas y funciones La columna vertebral La columna vertebral est formada por 33 huesos en forma de crculos, llamados vrtebras, que estn unidas por una serie de articulaciones mviles. Entre cada una de ellas hay discos de cartlago duro que se encuentran sometidos a grandes fuerzas durante movimientos determinados, y que tambin se comprimen para absorber los choques. La columna est configurada por tres tipos de vrtebras, que se distribuyen en diferentes zonas del cuerpo: cervicales, ubicadas en el cuello; torcicas, en la parte superior de la espalda, y lumbares, en la porcin inferior. Las primeras sostienen la cabeza y el cuello; las torcicas fijan las costillas, y las lumbares soportan nuestro peso y estabilizan el movimiento. Otra funcin muy importante que cumple la columna vertebral es proporcionar el espacio para acoger a la mdula espinal, adems de protegerla. La mdula espinal, de tejido nervioso, es la que conduce los mensajes entre el cerebro y las distintas partes de nuestro organismo, lo que la transforma en un elemento crucial de nuestro cuerpo. La caja torcica Como un verdadero cofre del tesoro, los huesos que forman la caja torcica protegen rganos tan importantes como el corazn y los pulmones. Los huesos principales que dan forma a este bal son las costillas y el esternn. Al tomar aire profundamente, puedes observar que sobre el estmago se te notan varios huesos curvos a los lados: esos son tus costillas, huesos largos y torcidos. Si aguantas un poco la respiracin, tal vez puedas contarlas t mismo y vers que son doce, aunque slo las siete primeras se unen directamente al esternn por medio de los cartlagos costales. Estos diferentes grupos de costillas reciben distintos nombres: las siete primeras se llaman costillas verdaderas; el segundo grupo, costillas falsas, y el tercero, costillas flotantes. El esternn es un hueso nico y plano situado en la parte anterior del trax, que mantiene unido entre s a todos los cartlagos costales. Por su parte superior el esternn se articula con las clavculas (ver glosario). Est compuesto por dos lminas de hueso compacto entre los cuales hay un hueso esponjoso. La mdula del esternn se mantiene roja por toda la vida. Con los movimientos de aspiracin y expiracin, el esternn sube y baja con respecto a la columna vertebral y arrastra en sus movimientos a todas las costillas, a excepcin de las flotantes. Con estos movimientos, en los que participa activamente el diafragma -msculo que cierra por debajo la caja torcica, se expande y contrae el volumen de la cavidad torcica. Crneo Siguiendo con su misin protectora, los huesos del crneo cuidan el cerebro. El crneo est compuesto por ocho huesos de forma plana, muy resistentes: el hueso frontal sirve de base al crneo y da origen a dos cavidades profundas en las que se alojan los globos oculares, donde despus van los ojos. Los dos huesos parietales estn ubicados cada uno al lado de la cabeza y forman el techo y las paredes del crneo. La parte inferior de este se forma gracias a los huesos temporales, dos huesos que protegen los rganos del odo. El hueso occipital es la nica conexin entre la cabeza y la columna vertebral, como si aquella fuera una pelota en equilibrio sobre la punta de un dedo. La mdula espinal sale del cerebro a travs de un orificio del hueso occipital. La base del crneo, por su parte, la forman la cara posterior del hueso frontal, el etmoides, y la parte anterior del hueso esfenoides, lo que se denomina fosa anterior. Existe tambin una fosa media, que est compuesta por delante del resto del esfenoides con la silla turca, ensamblada con ambas extensiones inferiores del temporal. Finalmente, la fosa posterior est constituida casi en su totalidad por la parte horizontal del occipital.

Docente: Camila Palma Ctedra: Prctica- Planificacin

Objetivos o Actividades especificas


Conceptual: Identificar estructuras del sistema esqueltico como crneo, pelvis y fmur. Procedimental: Descubrir sus huesos a travs de los sentidos y del contacto directo. Dibujar sus percepciones. Comparar sus apreciaciones con el contenido real. Actitudinal: Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. 1. 2.

Secuencia didctica
Saludo y Bienvenida. Presentar el objetivo de la clase a los alumnos: Conocer y aplicar los tres estados de la materia (slido, lquido y gaseoso). Leen las preguntas iniciales de la gua de manera individual. Lluvia de ideas acerca de lo que saben de los huesos: Para qu crees que sirven los huesos? Qu huesos conoces? Recuerdas algn nombre? En qu lugar de tu cuerpo se ubican los huesos que recuerdas? Responden las preguntas en su gua y el docente las escribe en un papelgrafo en un lugar visible de la sala de clases. 4. DESARROLLO: El curso que sigue estas instrucciones para que identifiquen con sus manos en qu lugares de sus cuerpos encuentran huesos: palpan su rostro; tocan su frente, la parte superior de sus ojos y el contorno de estos, sus pmulos y mandbula. Repiten el ejercicio anterior, pero palpando ahora su extremidad superior: deben comenzar con el hombro, luego con el brazo, el codo, el antebrazo, la mueca y la mano. Tocan su cintura y su extremidad inferior. Palpan el rostro y extremidad superior de su pareja de banco y comparan lo que palparon en su propio rostro y extremidad superior e inferior, con lo que percibieron en el cuerpo de su compaero(a). Todo lo registran en sus guas. Cuando hayan terminado, dibujan lo que percibieron bajo la piel al descubrir sus brazos, su cara y los dems huesos de su cuerpo Para que puedan establecer si sus dibujos se aproximan a la forma de sus huesos, el docente les muestra un esquema del esqueleto humano (Anexo 1). En esta clase no es necesario que los estudiantes identifiquen todos los huesos; basta con que reconozcan el crneo, la pelvis y el fmur. Esta actividad les permitir contrastar sus respuestas con la teora y apropiarse del contenido. 5. CIERRE: Finalizan los ajustes y rotulacin de sus dibujos, contestan lo que ahora saben con las respuestas del inicio, comparando con el papelgrafo inicial. Responden qu es lo nuevo que han aprendido. Reflexionan acerca de las funciones probables que los huesos que acaban de conocer tienen para nosotros. Sintetizan lo visto en clase en la ltima hoja de la gua y se entregan al docente.

Recursos Metodolgicos y Didcticos


R. Metodolgicos: Trabajo individual y en parejas.

Evaluacin

Instrumento: Evaluacin formativa a travs de una sntesis realizada por el estudiante.

3. INICIO: Indicadores: R. Didcticos: Pizarrn y plumn. Gua. Una lmina con el esqueleto humano rotulado. Papelgrafo Conceptual: Logran identificar estructuras del sistema esqueltico como crneo, pelvis y fmur. Procedimental: Alcanzan a descubrir sus huesos a travs de los sentidos y del contacto directo. Consigue dibujar sus percepciones. Logra comparar sus apreciaciones con el contenido real. Actitudinal: Logra manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Puede reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

Docente: Camila Palma Ctedra: Prctica- Planificacin

MTODO EVALUATIVO DE LA PLANIFICACIN La evaluacin como procedimiento de observacin, toma como referente los indicadores de los aprendizajes esperados, y se ver analizado bajo lista de cotejo que son una lista de aspectos (caractersticas, cualidades, secuencia de acciones, etc.) a ser observados en el desempeo o ejecucin prctica de algo y sobre las cuales se desea determinar su presencia o ausencia. Tienen siempre dos posibilidades de respuesta, como por ejemplo: s o no; logrado o no logrado; etc.
Nombre alumno: __________________________________________________

Indicador Conceptual: Logra identificar estructuras del sistema esqueltico como crneo, pelvis y fmur. Procedimental: Alcanza a descubrir sus huesos a travs de los sentidos y del contacto directo. Procedimental: Consigue dibujar sus percepciones. Procedimental: Compara sus apreciaciones con el contenido real. Actitudinal: Logra manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Actitudinal: Puede reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

Si

No

*La evaluacin se realiza en base a lo trabajado en clase y la sntesis entregada por el alumno.
Anlisis del mtodo de evaluativo
A travs de este medio de evaluacin se obtiene informacin en base a los indicadores. Estas evaluaciones son tiles ya que no solo evalan indicadores conceptuales o procedimentales, si no que incluye aspectos actitudinales, que son relevantes para las relaciones cotidianas y clima escolar en el aula.

Docente: Camila Palma Ctedra: Prctica- Planificacin

ANLISIS DE LA PLANIFICACIN Sentido y propsito de la planificacin (Ministerio de Educacin, 2012) La enseanza es una actividad intencionada, programada y organizada con el objetivo de que el aprendizaje se logre efectivamente. Saber qu se va a ensear, activar los conocimientos previos que los estudiantes ya poseen en relacin al nuevo aprendizaje y definir las experiencias y actividades que permitirn avanzar hacia el aprendizaje esperado, son las consideraciones fundamentales para planificar con creatividad y sentido. Planificar implica trazar un plan de algo que se realizar. En este caso, se trata de trazar un plan sobre qu se ensear y cmo se ensear a partir de los conocimientos que poseen los estudiantes para lograr los objetivos propuestos. De este modo, la planificacin educativa es un proceso mediante el cual el docente, guiado por los aprendizajes que se propone alcanzar con sus estudiantes, organiza los diversos contenidos de manera tal que puedan ser enseados de la forma ms eficaz posible, segn los criterios del currculum vigente y considerando las condiciones de aprendizaje de los alumnos y alumnas. En todos los niveles educativos, desde la Educacin Parvularia en adelante, la planificacin organiza y anticipa los diversos factores curriculares que intervienen en el proceso de enseanza, tales como el tiempo, el ambiente educativo, las estrategias metodolgicas, las estrategias de mediacin y evaluacin, con el fin de favorecer el logro del aprendizaje esperado seleccionado.

Docente: Camila Palma Ctedra: Prctica- Planificacin

TABLA DE ANLISIS DE PLANIFICACIN


DESCRIPTORES La planificacin manifiesta las habilidades el desarrollo de FUNDAMENTOS Si, la clase se sustenta en las habilidades cientficas de evaluar y explorar. Se utilizaron algunos de los siguientes niveles taxonmicos: Conocimiento: identificar Comprensin: entender. Aplicacin: dibujar, percibir. Anlisis: comparar. Sntesis: recapitular, resumen. Evaluacin: no se observa. Se utiliz el mtodo inductivo porque presenta al alumno el contenido en forma contextual y experimental para la enseanza de los huesos del cuerpo. La parte clave es la procedimental a travs de la percepcin del estudiante sobre sus huesos. Comienza con el trabajo de los conocimientos previos, contina con la percepcin de los huesos de su cuerpo y finalmente comparan su investigacin con el contenido entregado por el docente. El contexto est considerado como principal, ya que los conocimientos previos que traan y sus propios huesos son lo primordial de la clase. Esta clase no se da con considerable material didctico, mas con el cuerpo como objeto concreto. La evaluacin de la clase es formativa y de observacin y se realiza a travs de una lista de cotejo del trabajo en clase y de la sntesis del alumno.

Qu Nivel taxonmico se utiliz?

Bajo qu actividades?

mtodo se desarrollaron las

Qu elementos considera desarrollo del contenido?

claves

en

el

De qu manera se trabaja el contenido?

Qu importancia se le da al contexto? Respecto al material didctico: Por qu lo eligi?, Sirve para desarrollar habilidades cognitivas superiores? La evaluacin (justifique por qu evaluar as su clase, por qu escogi un determinado procedimiento de evaluacin)

Docente: Camila Palma Ctedra: Prctica- Planificacin

ANEXOS

Docente: Camila Palma Ctedra: Prctica- Planificacin

GUA: HUESOS EN MI CUERPO

Nombre:

INICIO En cursos anteriores has aprendido acerca de los rganos de tu cuerpo. Para qu crees que sirven los huesos? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Qu huesos conoces? Recuerdas algn nombre? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ En qu lugar de tu cuerpo se ubican los huesos que recuerdas? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ DESARROLLO A continuacin realizarn una actividad exploratoria en la que averiguarn e identificarn algunos huesos de su cuerpo. Necesitaras a tu pareja de bando, sigan las instrucciones: 1. Palpen su rostro, su frente, la parte superior de sus ojos y el contorno de estos, sus pmulos y mandbula. Anoten todo lo que perciban. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2. Repitan el ejercicio anterior, pero palpando ahora su extremidad superior: deben comenzar con el hombro, luego con el brazo, el codo, el antebrazo, la mueca y la mano. Vuelvan a anotar todo lo que perciban. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3. Toquen su cintura y extremidad inferior. Vuelvan a anotar todo lo que perciban. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Docente: Camila Palma Ctedra: Prctica- Planificacin

4. A continuacin, palpen el rostro y extremidades (superior e inferior) de su compaero(a) y comparen lo que palparon en su propio rostro y extremidad con lo que percibieron en el cuerpo de su compaero(a). ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Cuando hayan terminado, dibuja los huesos que percibiste al tocar tu cara, tu extremidad superior, cintura y extremidad inferior. Pon los nombres de aquellos huesos que ya conoces.

Lean con atencin el nombre de los huesos del esqueleto que aparece en la ilustracin que les Muestran. Anoten en el esquema el nombre de los huesos que palparon y dibujaron.

Docente: Camila Palma Ctedra: Prctica- Planificacin

CIERRE Comparen sus respuestas iniciales con lo que ahora saben acerca de los huesos del cuerpo. Has aprendido algo nuevo?

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA Realicen esta misma actividad con su familia y comntenles lo aprendido de los huesos de sus cuerpos.

________________________________________
SINTETIZA LO APRENDIDO EL DA DE HOY (recorta y entrega a tu profesora):