Docente: Camila Palma Ctedra: Prctica- Planificacin

11 PLANIFICACIN
NIVEL CONTENIDO OA 4 ao Bsico Simetra ASIGNATURA UNIDAD Matemtica 3

OAT HABILIDADES

Eje Geometra: Demostrar que comprende una lnea de simetra: identificando figuras simtricas 2D creando figuras simtricas 2D dibujando una o ms lneas de simetra en figuras 2D usando software geomtrico Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico
Argumentar y comunicar Modelar

MARCO REFERENCIAL Eje de simetra es la lnea que divide una figura en dos partes simtricas. En la figura a la derecha, la lnea roja (d) que divide al tringulo ABC. Otra definicin para Simetra sera: Proporcin adecuada de las partes de un todo. Correspondencia de posicin, forma y dimensiones de las partes de un cuerpo o una figura a uno y otro lado de un plano transversal (bilateral) o alrededor de un punto o un eje (radial). Tambin sabremos que una figura es simtrica cuando podemos pasar una lnea recta o eje por ella de tal forma que dicha lnea divide la figura en dos partes que tienen la misma forma. Por el contrario, una figura no es simtrica cuando, al trazar una lnea recta por su mitad, la figura se divide en dos partes que tienen formas distintas. Recuperado de: http://www.profesorenlinea.cl/geometria/Simetria_Eje_de.html

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Objetivos o actividades especificas

Conceptual: Comprender la lnea de simetra. Procedimental: Descubrir la simetra. Trazar lneas de simetra. Identificar la simetra en diversas imgenes. Elaborar figuras simtricas plegando. Completar figuras simtricamente. Actitudinal: Presentar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas Exhibir una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico

Secuencia didctica
1. Saludo y Bienvenida. 2. Presentar el objetivo de la clase a los alumnos: Describir, comunicar y trazar trayectos en planos y mapas. 3. INICIO: Descubren la simetra, buscndola con un espejito. Trazan la lnea de simetra en fotos o dibujos de la naturaleza. Por ejemplo: de fotos de paisajes, plantas o animales, aquellas que tienen una lnea de simetra. Identifican la simetra por medio de una foto que muestra la reflexin de un paisaje u objeto que se refleja en la superficie de un lago o un ro, trazando la lnea de simetra. Descubren que la reflexin se puede modelar con plegados. Elaboran figuras simtricas plegando y/o recortando con papel. 4. DESARROLLO: Usan software geomtrico en la pizarra interactiva. GrafomotricidadCompletaeldibujosimetricoparteizquierda.not ebook 5. CIERRE: Colorean para que la figura se vea simtrica. Completan la figura para que sea simtrica. Comentan el contenido. Colocan nota a la gua de su compaero de banco.

Recursos

Evaluacin

R. Metodolgicos: Trabajo individual

Instrumento: Evaluacin formativa, los estudiantes colocan nota a la gua de su compaero de banco. Indicadores: Conceptual: Comprenden la lnea de simetra. Procedimental: Logran descubrir la simetra. Trazan lneas de simetra. Consiguen Identificar la simetra en diversas imgenes. Alcanza a elaborar figuras simtricas plegando. Completan figuras simtricamente. Actitudinal: Presentan curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas Exhiben una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades Manifiestan un estilo de trabajo ordenado y metdico

R. Didcticos: Pizarrn y plumn. Gua. Papel lustre. Pizarra interactiva. Reglas.

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Anlisis del mtodo de evaluativo A travs de este medio de evaluacin se aprecia la capacidad del estudiante a la hora de la autocrtica y la co-evaluacin con su compaero. Estas evaluaciones son tiles ya que no se evalan indicadores conceptuales, procedimentales o aspectos actitudinales, los propios alumnos ponen sus parmetros, ellos establecen cul es una respuesta correcta o errnea, y adems estiman valores.

ANLISIS DE LA PLANIFICACIN Sentido y propsito de la planificacin (Ministerio de Educacin, 2012) La enseanza es una actividad intencionada, programada y organizada con el objetivo de que el aprendizaje se logre efectivamente. Saber qu se va a ensear, activar los conocimientos previos que los estudiantes ya poseen en relacin al nuevo aprendizaje y definir las experiencias y actividades que permitirn avanzar hacia el aprendizaje esperado, son las consideraciones fundamentales para planificar con creatividad y sentido. Planificar implica trazar un plan de algo que se realizar. En este caso, se trata de trazar un plan sobre qu se ensear y cmo se ensear a partir de los conocimientos que poseen los estudiantes para lograr los objetivos propuestos. De este modo, la planificacin educativa es un proceso mediante el cual el docente, guiado por los aprendizajes que se propone alcanzar con sus estudiantes, organiza los diversos contenidos de manera tal que puedan ser enseados de la forma ms eficaz posible, segn los criterios del currculum vigente y considerando las condiciones de aprendizaje de los alumnos y alumnas. En todos los niveles educativos, desde la Educacin Parvularia en adelante, la planificacin organiza y anticipa los diversos factores curriculares que intervienen en el proceso de enseanza, tales como el tiempo, el ambiente educativo, las estrategias metodolgicas, las estrategias de mediacin y evaluacin, con el fin de favorecer el logro del aprendizaje esperado seleccionado.

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ANLISIS DE LA PLANIFICACIN

FUNDAMENTOS Si, la clase se sustenta en las habilidades La planificacin manifiesta el desarrollo de matemticas de modelar, argumentar y las habilidades comunicar. Se utilizaron algunos de los siguientes niveles taxonmicos: Conocimiento: identificar. Comprensin: reconocer. Qu Nivel taxonmico se utiliz? Aplicacin: plegar, pintar, trazar. Anlisis: comentar. Sntesis: no se observan. Evaluacin: evaluar. Se utiliz el mtodo inductivo porque presenta al Bajo qu mtodo se desarrollaron las alumno el contenido en forma visual y concreta actividades? para lograr que estudiante comprenda la simetra. Qu elementos considera desarrollo del contenido? claves en el La parte clave es la procedimental a travs de la aplicacin en la pizarra interactiva. El contenido se aborda desde lo que el alumno observa en la naturaleza, pasando por la utilizacin de la tecnologa y terminando con aplicar en gua. El contexto es un eje central ya que es importante para que ellos conecten con lo que observan de la vida cotidiana con el contenido. La clase requiere de material didctico y concreto para llegar la evaluacin como habilidad taxonmica. La evaluacin de la clase es formativa y entre estudiantes, se colocan nota, esto permite que el estudiante compare, compruebe y adquieran tolerancia.

DESCRIPTORES

De qu manera se trabaja el contenido?

Qu importancia se le da al contexto? Respecto al material didctico: Por qu lo eligi?, Sirve para desarrollar habilidades cognitivas superiores? La evaluacin (justifique por qu evaluar as su clase, por qu escogi un determinado procedimiento de evaluacin)

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ANEXOS PLANIFICACIN GUA: SIMETRA

Nombre: Traza la lnea de simetra en estas fotos de la naturaleza:

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Identifica la simetra por medio de esta foto:

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Colorea para que la figura se vea simtrica.

Completa la figura para que sea simtrica.

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IMGENES DEL SOFTWARE