LISTADO DE VERBOS PARA FACILITAR LA FORMULACIN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN RESPECTO A CONCEPTUALES Analiza Aplica Clasifica Compara Compl

!a Conoc D scri" Dis!in#$ En$m ra E%plica E%pr sa I& n!ifica Informa R conoc R c$ r&a R laciona R pr s n!a S 'ala Sos!i n

Para desarrollar una competencia se debe:

puede ser interno inter.s de actuar

e(terno"

Tipos de motivaci)n Positiva/ las cosas se -ace por propia voluntad * se clasi&ica en intr'nseca: es la motivaci)n a atentica se da por inter.s o necesidad * una obli%aci)n ejemplo estudiar por que le interesa la materia E(tr'nseca/ obtener lo e(terior eje la necesidad de %anar el %rado la aceptaci)n del alumno Ne%ativa: puede ser realizada bajo coacci)n realiza cosas que o -ar'a por su propia voluntad puede ser &'sica dejarlo sin recreo sacarlo de la clase ubicarlo en un lu%ar espec'&ico dejarle m$s tarea quitarle cosas de valor Psicol)%icas el desprecio -acerlo sentir mal menos inteli%ente" culpable" aver%onzado" en rid'culo" e(-ibirlo como mal alumno Clasi&icaci)n de La motivaci)n La inicial: al inicio de la clase se predispone al alumno para la nueva lecci)n a recibir !e !esenvolvimiento: es la que se da al desarrollar la clase esta renueva el inter.s del alumno 7inal: motivaci)n de incentivo esta se da al &inalizar la clase para que se retome el inter.s

1. 2.

Pensar en actividades donde el estudiante sea el actor Pensar en actividades que lleven al estudiante a utilizar el conjunto de conocimientos !" P"A# Pensar en actividades de car$cter si%ni&icativo" puesto que las competencias tocan intereses de los estudiantes" representan desa&'os" permiten e(plorar campos de aplicaci)n de los conocimientos" ponen en evidencia la relaci)n entre la teor'a * la practica

La motivaci)n es una mezcla de impulsos prop)sitos" intereses * necesidades que mueven a una persona a actuar * pueden ser Psicol)%icos" 2iol)%icos * sociables En educaci)n es predisponer al educando a lo que se quiere ense,ar" que se empe,e a aprender Prop)sitos de la motivaci)n 3" diri%ir a los es&uerzos para alcanzar a las metas de&inidas 4" !espertar el inter.s" estimular el deseo de aprender 5" establecer una relaci)n entre lo que el pro&esor pretende que -a%a el alumno * los intereses del alumno 6" dar vida * espontaneidad" raz)n de ser de cada lecci)n de cada clase 7actores de la motivaci)n 3" el impulso o motivo inicial es lo que ori%ina el m)vil lo que ori%ina a actuar el impulso biol)%ico de naturaleza biol)%ica" alimentaci)n" dormir" evacuaci)n" se(o" recreaci)n El impulso psicol)%ico secundarias: el amor" b8squeda de pertenencia# +mpulso Social" la amistad" pertenecer a un equipo 7aces de la motivaci)n Necesidad sur%e de la ruptura del equilibrio or%$nico del individuo +nter.s motivo repara la ruptura la raz)n intima que lleva al individuo a actuar a veces a aprender Prop)sito: el prop)sito cuando el motivo se consiente lle%a -ace

3.

+ndicadores de lo%ro Se re&iere a la actuaci)n" es decir a la utilizaci)n del conocimiento Son comportamientos mani&iestos evidencian ras%os o conjunto de ras%os observables del desempe,o -umano que %racias a una ar%umentaci)n retorica bien &undamentada permiten a&irmar que el prop)sito ser$ alcanzado Contenidos educativos Son los medios a trav.s de los cuales se pretenden alcanzar los objetivos educacionales !" P" A# Contenidos Conceptuales: son los que corresponden a saber o saber qu. * se re&iere a -ec-os o datos" teor'as cient'&icas" conceptos" principios * le*es Contenidos procedimentales/ son los que corresponden a saber -acer" se re&ieren a m.todos" t.cnicas" procedimientos" estrate%ias Contenidos Actitudinales son los que corresponden al Saber ser saber estar" saber comportarse * se re&iere a valores" normas actitudes E(posici)n de 0otivaci)n: mezcla de impulsos" viene de la ra'z 0OT+1O: m)vil para -acer las cosas" impulso primario que

+ncentivo: premio pa%o es el es&uerzo de la motivaci)n es alcanzar el objetivo para satis&acer una necesidad

Es!ra ! #ia s &i&( c!ica s 9 Conj

unto de accio nes realiz adas por el doce nte

con una inten ciona lidad peda %)%ic a clara

* e(pl' cita: Pued en ser de di&ere ntes tipos: por ejem plo" las de apre ndiza je pers pecti va del alum no# * las de ense ,anz a pers pecti va del pro&e sor#:

Es!ra ! #ia s r f ri &as al prof sor 9 Se comp onen por el estilo de ense ,anz a/ el tipo de estru ctura comu nicati va" como parte de la cultur a escol ar * de las relaci ones interp erson ales/ el modo de

prese ntar los conte nidos / los objeti vos * la inten ciona lidad educ ativa/ la relaci )n entre los mate riales * las activi dade sa realiz ar/ la relaci )n entre la plani& icaci )n del doce nte" el Pro* ecto Educ ativo +nstit ucion al * el curr'c ulum/ la &unci onali dad pr$cti ca de los apre ndiza jes prom ovido s/ la evalu aci)n / entre otros: 9 Pr in s!r$c cion al s: prep aran * alerta n al estud iante en

relaci )n a qu. * c)mo va a apre nder activ aci)n de cono cimie ntos * e(per ienci as previ as pertin entes # * le permi ten ubica rse en el conte (to del apre ndiza je pertin ente: Al%u nas de las estrat e%ias prein struc ciona les t'pica s son: los objeti vos * el or%a nizad or previ o: 9 Coin s!r$c cion al s: apo* an los conte nidos curric ulare s dura nte el proce so mism o de ense ,anz ao

de la lectur a del te(to de ense ,anz a: Cubr en &unci ones como las si%ui entes : detec ci)n de la in&or maci )n princi pal/ conc eptua lizaci )n de conte nidos / delim itaci) n de la or%a nizac i)n" estru ctura e interr elaci ones entre dic-o s conte nidos * mant enimi ento de la atenc i)n * motiv aci)n : Aqu' pued en inclui rse estrat e%ias como : ilustr acion es" redes sem$ ntica s" mapa s conc eptua

les * analo %'as" entre otras: 9 Posi ns!r$ ccio nal s: se prese ntan desp u.s del conte nido que se -a de apre nder * permi ten al alum no &orm ar una visi) n sint.t ica" inte%r ador ae inclu so critic a del mate rial: En otros caso s le permi ten valor ar su propi o apre ndiza je: Al%u nas de las estrat e%ias posin struc ciona les m$s recon ocida s son: pospr e%unt as interc alada s" res8

mene s &inale s" redes sem$ ntica s* mapa s conc eptua les:

permite &ormar ideas claras del conocimiento de los valores de estas * la convivencia:

Clases de din$micas !in$micas de presentaci)n/ busca crear un acercamiento en la con&ianza de los participantes !in$micas de conocimiento de s' mismo: permite a los participantes conocer sus propias caracter'sticas emocionales psicol)%icas o co%nitivas !in$micas de estudio de trabajo &acilita un intercambio de ideas * el Es!ra! #ias & Apr an$lisis n&iza) de ciertos contenidos !in$micas de animaci)n crea un buen $nimo con el &in de alejar a los participantes del estr.s del cansancio de la rutina Estrate%ias para*aprender" recordar * usar la in&ormaci)n: Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o -abilidades que un estudiante adquiere * emplea de &orma intencional como instrumento &le(ible para aprender si%ni&icativamente * solucionar problemas * demandas acad.micas: La responsabilidad recae sobre el estudiante comprensi)n de te(tos acad.micos" composici)n de te(tos" soluci)n de problemas" etc:# Los estudiantes pasan por procesos como reconocer el nuevo conocimiento" revisar sus conceptos previos sobre el mismo" or%anizar * restaurar ese conocimiento previo" ensamblarlo con el nuevo * asimilarlo e interpretar todo lo que -a ocurrido con su saber sobre el tema: Es!ra! #ias & Ens 'anza Son todas aquellas a*udas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para &acilitar un procesamiento m$s pro&undo de la in&ormaci)n: A saber" todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien ense,a para promover aprendizajes si%ni&icativos: El .n&asis se encuentra en el dise,o" pro%ramaci)n" elaboraci)n * realizaci)n de los contenidos a aprender por v'a verbal o escrita: Las estrate%ias de ense,anza deben ser dise,adas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar" analizar" opinar" &ormular -ip)tesis" buscar soluciones * descubrir el conocimiento por s' mismos: Or%anizar las clases como ambientes para que los estudiantes aprendan a aprender E(po jue%os * din$micas ;ue%o: es una actividad que se utiliza para la diversi)n * en muc-as veces como -erramienta educativa todos nos -emos aprendido a relacionar con nuestro $mbito &amiliar social * cultural a trav.s del jue%o" se trata de un concepto mu* amplio vers$til * libre que se desarrolla bajo re%las obli%atorias con el &in de dejar en ense,anza a trav.s de jue%o: !in$mica proceso que se -ace con los pensamientos * razonamientos" se desarrolla en actividades %rupales o individuales" busca en los j)venes un dinamismo activo" participativo"

Mapas conc p!$al s - r & s s m(n!icas Uso & s!r$c!$ras ! %!$al s

O") !i*os o prop+si!os & apr n&iza) R s$m n Or#aniza&or pr *io Il$s!racion s Analo#,as

Pr #$n!as in! rcala&as Pis!as !ipo#r(ficas - &isc$rsi*as