UNIVERSIDAD PEDAGGICA VERACRUZANA

CENTRO REGIONAL NARANJOS

LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA. (LEB 2009) EXPERIENCIA FORMATIVA: EXPRESION Y APRECIACION ERTISTICA ACTIVIDAD 3. Actividad 2. Conceptos y nociones relativos al arte y la enseanza de las artes en la educacin bsica ALUMNO: LUIS DANIEL HERNANDEZ PEREZ

SEMESTRE: 7 CICLO: A

CD. NARANJOS, DOMINGO 27 DE OCTUBRE DE 2013

Perspectiva de la enseanza de las artes en la educacin bsica.

Para todos, principalmente para los maestros todos los niveles debe ser claro que analizar la Educacin artstica en Mxico y hacer algo porque sta se desarroll, es una necesidad urgente para encausar la educacin de nios, jvenes y adultos en nuestro pas que hasta ahora, no ha sido atendida como se debe, como seala Silvia Duran, la recuperacin histrica del proceso de educacin artstica en Mxico es una tarea ardua y desalentadora para cualquiera que se la proponga. Su inadvertencia ha sido tal, que ha pasado inadvertida para los historiadores y los pedagogos; su memoria fragmentada se encuentra en algunos libros o documentos que al paso nos indican su existencia, su importancia. Ahora bien, no es que no interese la educacin artstica al Estado mexicano y sus instituciones, de hecho se percibe en los discursos y en las acciones el deseo de impartir la educacin artstica de manera nacional, obligatoria y con calidad, deseo que se expresa a travs de las leyes, se programa en las polticas educativas, se encuentra en los textos y se planifica con acciones. El deseo (entendido como apetencia) es constante y su presencia se explica por el hecho irrefutable de que lo esttico es un registro de lo humano. El arte no es lo mismo para un nio que para un adulto. En los nios, el arte es un medio de expresin. No hay dos nios iguales y, en realidad, cada nio difiere incluso de s mismo, a medida que va creciendo, que percibe, comprende e interpreta el medio circundante. Los nios son seres dinmicos; el arte es para ellos un lenguaje del pensamiento. Un nio ve el mundo en forma diferente y a medida que crece, su expresin cambia.

La discrepancia entre los gustos del adulto y el modo en que se expresa el nio es la causa de la mayora de los dificultados que surgen y que impiden que el nio utilice el arte como un verdadero medio de autoexpresin. Si los nios pudieran desenvolverse sin ninguna interferencia del mundo exterior, no sera necesario proporcionarles estmulo alguno para su trabajo creador. Todo nio empleara sus impulsos creadores, profundamente arraigados, sin inhibicin, seguro de sus propios medios de expresin. El sentido del arte se ha considerado, generalmente, como algo con lo cual se nace, algo que surge intuitivamente de la sensibilidad individual. Se ha discutido mucho sobre si el arte puede realmente ensearse. Pero tambin hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedad que debemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educacin a ensear buen gusto y a desarrollar el hbito de seleccionar cuidadosamente los objetos de nuestro ambiente. Ninguno de estos dos puntos de vista extremos parece justificado. Segn el primero, nada puede hacerse para estimular a los nios en sus experiencias artsticas, todo sucede como si una chispa mgica del cielo encendiera de algn modo a los pocos elegidos. El profesor de arte tiene una situacin favorable en las escuelas, Como el arte se considera como algo un tanto diferente, eso le permite al profesor convertirse en el docente ms informal. As, encontramos que los profesores de arte suelen dar su clase en una forma muy personal, sin atraerse a las crticas de la administracin. Aunque el maestro de arte deba consumir horas en preparar y planear su clase, no tiene la pesada carga de corregir pruebas o deberes, como es el caso de otros profesores de nivel secundario, entonces se supone que la tarea del profesor de arte es realmente deliciosa.

Sin embargo, los jvenes de la secundaria esperan mucho ms del maestro de artes, adems de todas sus restantes responsabilidades, se exige que el profesor de arte sea un artista creador; los estudiantes son un reflejo de su maestro, entonces, el maestro de arte no puede exigir trabajos creativos si l mismo en su desempeo como docente no puede serlo; el maestro de arte debe tener experiencias creativas personales para estar en mejores condiciones de brindar y propiciar un ambiente creativo. Conclusiones: El acto de dibujar o pintar es, en s mismo, una experiencia de aprendizaje. En cada trabajo artstico que ejecuta un nio o un joven, refleja sus sentimientos, su capacidad intelectual, su sensibilidad perceptiva, su capacidad creadora, su desarrollo social y su conciencia esttica, el docente pueden desempear un papel muy importante en el desarrollo, no slo de arte infantil, sino de los mismos nios. .El arte no puede tratar de competir con temas acadmicos, el arte debe mantener su integridad y permanecer siendo bsicamente humano, debe ser el lugar al que dirija sus ojos el joven estudiante, sin la preocupacin de que su trabajo sea evaluado, ni la sensacin de que tiene que actuar de acuerdo con los cnones de otros.