Pedagogia Socialista La educacin como socializacin http://www.slideshare.

net/guest975e56/pedagogia-socialista

"octrina mar5ista =. 8ar5 :.>.> ? .>>@; 1 !ngels :.>AB ? .>95; Pensamiento mar5ista:

L P!" #$#% S$&' L'S( Se desarrolla en )ep*+licas a,ectadas por la gran re-olucin socialista de .9.7 / un proceso acti-o 0ue comprende todas las ,acetas de la -ida 1 acti-idad de los ni2os 1 3-enes4 0ue e5cede del 6m+ito del estudio 1 0ue tiene como ,in el desarrollo multilateral de la personalidad 7 8a9aren9o "ietrich :.976; englo+a en la pedagog<a socialista las concepciones de la educacin de la escuela 1 de la ense2anza 0ue se apo1an en la doctrina de 8ar5.

La ,iloso,<a de 8ar5 parte de la materia 4 0ue es lo *nico 0ue tiene realidad: todo lo dem6s son ,enmenos de la misma. !ste materialismo es pr6ctico4 histrico 1 ateo. !l concepto /hom+re7 da un -uelco total. Para crear la nue-a sociedad ha1 0ue partir de un hom+re considerado como el escaln m6s alto 1 per,ecto de la materia4 0ue no puede -i-ir solo4 por0ue alcanza sentido cuando entra en comunicacin con los dem6s 1 por lo tanto -i-e en sociedad. !l hom+re es esencialmente acti-idad4 produccin. !s4 ante todo4 produccin de si mismo. $tro punto importante es el concepto de tra+a3o . !l hom+re slo se regenera mediante el tra+a3o4 pero no si inclu1e su e5plotacin4 como

sucede en el capitalismo4 0ue lle-a a la opresin. !s de este punto de donde arranca la lucha de clases4 la destruccin de la +urgues<a 1 la unin de los tra+a3adores para ,undamentar el proletariado. Co puede ha+er educacin digna del hom+re 0ue no suponga una acti-idad seria 1 responsa+le del tra+a3o Principios educati-os ' La doctrina mar5ista no contiene en sus escritos ninguno especialmente dedicado a la educacin o a la ense2anza. Sin em+argo4 a tra-Ds de las o+ras de =. 8ar5 :.>.> ? .>>@; 1 !ngels :.>AB ? .>95;4 se hallan dispersos su,icientes materiales 1 re,erencias como para ela+orar una concepcin mar5ista de la educacin. !l tra+a3o producti-o :pr6ctico; en la escuela . unar tra+a3o intelectual 1 manual4 estudio 1 tra+a3o producti-o4 ciencia 1 ,6+rica La ,ormacin politDcnica es una e5igencia contra la di-isin del tra+a3o 14 por tanto4 contra la di,erencia de clases sociales4 a ,a-or de una gestin comunista de la produccin. La educacin politDcnica transcurre por tres -<as : La tecnolgica :terico-pr6ctica;4 cu1o o+3eti-o es preparar al indi-iduo para satis,acer las necesidades industriales de la sociedad. La cient<,ico-natural4 0ue se ocupa del conocimiento de la naturaleza4 el mundo4 su e-olucin 1 su historia. La pr6ctica o de aplicacin4 re,erida al mane3o 1 utilizacin de los instrumentos de produccin.

Principios educati-os '' La omnilateralidad como ,ormacin integral del hom+re comunista ? /ca+eza4 manos4 corazn7 ? en -irtud de los -alores humanos -arios 1 di-ersos4 0ue el tra+a3o mismo origina / el hom+re omnilateral es el indi-iduo totalmente desarrollado4 para el 0ue las distintas ,unciones sociales constitu1en modos alternati-os de acti-idad7 :8ar5: /!l &apital7; La ense2anza del socialismo cient<,ico en +ase a la ideolog<a 0ue la inspira4 pretende ser en la escuela ocasin continua de ,ormacin de hom+res comunistas para una sociedad comunista: sociedad sin clases4 comunin de +ienes4 igualdad 1 li+ertad4 colecti-ismo !scuela uni-ersal4 gratuita4 *nica 1 o+ligatoria . La escuela *nica o uni,icada se re,iere a la uni,icacin de clases sociales 1 a la uni,icacin ,ormati-a 0ue toda escuela de+e impartir. nton Semino-ich 8a9aren9o !ste pedagogo nacido en Ecrania en .>>> es el m6s importante de la Enin so-iDtica 1 uno de los m6s se2alados del mundo. Su ,ormacin en la escuela de magisterio le hac<a conocedor de las di-ersas teor<as e5istentes en materia de pedagog<a pero Dstas no le sir-ieron apenas cuando tras e3ercer como director en una pe0ue2a escuela de Polta-a se dedic a educar a ni2os delincuentes 1 huDr,anos en la colonia #or9i. La colonia #or9i era un lugar en el 0ue las teor<as de )ousseau o las de los pedagogos de la !scuela Cue-a no ten<an ca+ida de+ido a las circunstancias. Los ni2os no eran seres ama+les 1 dulces4 /+uenos por naturaleza7. La colonia #or9i ,ue lugar de acogida de ni2os realmente pro+lem6ticos: huDr,anos4 delincuentes4 con pro+lemas gra-es de disciplina...8a9aren9o -io imposi+le poder aplicar las teor<as de otros pedagogos ante este panorama. $tro ,actor a tener en cuenta ,ue la escasez de medios. La colonia #or9i carec<a de materiales 1 de posi+ilidades para ad0uirirlo :la E))S esta+a sumida en una dura posguerra;4 por lo 0ue la pedagog<a de 8a9aren9o ten<a 0ue adaptarse tam+iDn a este hecho. !-identemente nos encontramos ante una pedagog<a 0ue nace de las circunstancias pero esto no le 0uita mDrito4 sino todo lo contrario: las teor<as de 8a9aren9o no slo se han 0uedado en la educacin sino 0ue son aplicadas tam+iDn en el tra+a3o social. 8a9arenco ,ue un gran implicado en la re-olucin rusa de .9.7. Sus ideas comunistas son las 0ue m6s pesan en su teor<a educati-a. La pedagog<a de 8a9aren9o se +asa en la pr6ctica 1 en la e5periencia . !sto ,ue lo *nico 0ue le a1ud a solucionar los pro+lemas reales 0ue se -i-<an en la colonia #or9i. "e+ido a las caracter<sticas con las 0ue los ni2os llega+an a la colonia4 8a9aren9o a,irm 0ue el ni2o no es ni +ueno ni malo por naturaleza sino 0ue es la educacin la 0ue decide este aspecto en *ltima instancia. Para solucionar los pro+lemas 0ue se -i-<an en la colonia4 8a9aren9o +as su

pedagog<a en dos puntos principales : a; la creacin de la conciencia de grupo 1 +; el tra+a3o producti-o :autoa+astecerse e incluso lograr un super6-it 0ue ingresa+an al estado comunista; Las acti-idades lle-adas a ca+o en la colonia #or9i pretend<an hacer 0ue la comunidad se impusiera so+re la indi-idualidad4 por lo 0ue nos encontraremos con acti-idades tales como teatro4 coros4 +andas de m*sica4 etc. dem6s los ni2os eran educados en un am+iente militar para aca+ar as< con cual0uier res0uicio de indi-idualidad en ellos. 8a9aren9o considera 0ue para crear esta sensacin de grupo cohesionado es necesario 0ue los ni2os cumplan unas rdenes 1 sigan una disciplina . !sta autoridad se de+<a de ir perdiendo poco a poco4 a medida 0ue los ni2os se reeduca+an4 hasta 0ue llega+an a ,ormar parte de la asam+lea. Los ni2os eran instruidos de una manera integral: ,ormacin intelectual4 ,<sica4 art<stica4 se5ual4 pol<tica o moral 1 como no4 manual.

F!5iste pedagog%a S$&' L'S( G http://www.monogra,ias.com/tra+a3os@6/pedagog ia-socialista/pedagogia-socialistaA.shtml

&on el surgimiento de esta situacin4 se plantean nue-as tareas dentro del sistema educacional4 respecto a ello Lenin puntualiz: "La enseanza, la educacin y la instruccin de la juventud deben partir de los materiales que nos ha legado la vieja sociedad. Solo transformando de manera radical la enseanza, la organizacin y la educacin de la juventud conseguiremos que los esfuerzos de la joven generacin den como resultado la creacin de una sociedad que no se parezca a la antigua, es decir, de la sociedad comunista" Sin em+argo el sistema de contradicciones4 generado por el capitalismo4 hizo posi+le 0ue desde sus entra2as comenzara a gestarse una nue-a ,orma de organizacin social 1 0ue llegado el momento produ3era una gran re-olucin 0ue rompiera con las tra+as 0ue se le impon<an al desarrollo social.

)esulta importante precisar 0uD se entiende por socialismo: "Socialismo, t rmino que, desde principios del siglo !"!, designa aquellas teor#as y acciones pol#ticas que defienden un sistema econmico y pol#tico basado en la socializacin de los sistemas de produccin y en el control estatal $parcial o completo% de los sectores econmicos". La e5plicacin de cmo se conci+e el socialismo4 +ien pudiera encontrarse en el legado de los socialistas utpicos del siglo HI''' 0uienes sustenta+an en la educacin la -<a para la trans,ormacin de los

males sociales 1 en sus ,undamentos aparecen las ideas so+re cmo de+<a ser la misma. !l 8ar5ismo a principios del siglo H'H se erige como la concepcin cient<,ica 1 de3a sentado el papel de la educacin en la nue-a sociedad. Jastar<a con echar una ho3eada al 8ani,iesto &omunista de &arlos 8ar5 1 Kederico !ngels 0ue en el siglo H'H sentaron las +ases para la educacin re-olucionaria4 su legado 0ued plasmado en el 8ani,iesto del Partido &omunista al se2alar: "&Los comunistas no han inventado esta ingerencia de la sociedad en la educacin, no hacen m's que cambiar su car'cter y arrancar la educacin a la influencia de la clase dominante". Seguidor de sus postulados ,ue Iladimir 'lich Lenin4 0uien en sus escritos so+re educacin de3 planteado 0uD papel desempa2a la misma en el proceso de trans,ormacin hacia la nue-a sociedad 1 0uien tu-o a +ien enca+ezar la primera )e-olucin Socialista conocida en el mundo 1 poner en marcha el ideario educati-o por Dl sustentado. !s as< 0ue se erigen como los precursores de la Pedagog<a Socialista la Enin So-iDtica 1 lemania4 pa<ses donde los pedagogos ,ormularon toda una teor<a so+re la educacin en el Socialismo 1 0ue no por el hecho de 0ue cam+iaran su orientacin pol<tica de3an de tener importancia a la hora de a+ordar la pro+lem6tica. !ntre los pedagogos so-iDticos 1 alemanes 0ue aportaron a la Pedagog<a podemos mencionar: Lothar =lim+er4 S9at9in4 "a-<do-4 Leontie-4 #alperin4 Jozho-ich4 otros. Los tra+a3os de Cadiezhda =onstantino-na =r*ps9aia son ampliamente conocidos4 pues se realizaron en medio de pro,undas contradicciones sociales 1 con una po+lacin mu1 di,<cil: adolescentes 1 3-enes con alta incidencia delicti-a4 pero 0ue so+re la +ase de la persuasin 1 el con-encimiento se incorporaron progresi-amente a las trans,ormaciones de la naciente Enin So-iDtica. Pero tam+iDn ntn 8a9aren9o marc pauta en el nacimiento de la pedagog<a socialista4 en,rentando los desa,<os de la incorporacin de ni2os con serios pro+lemas sociales al proceso educati-o 1 considerando 0ue la Lrepeticin es la madre de la ense2anzaL. !s lgico 0ue tal presupuesto tiene sus ,undamentos en el propio conte5to de la Dpoca 0ue le toc -i-ir 1 0ue como tal se ha1an realizado importantes aportes con el correr de los a2os a las ideas de 0uienes se dieron a la tarea de materializar los postulados de la pedagog<a socialista. !ntre sus o+ras destacan: Poema pedaggico o !l camino de la -ida4 .9@@-.9@5 1 En li+ro para los padres4 .9@7. "ir<a m6s4 si se2alara 0ue en el conte5to latinoamericano MosD 8art<4 de3 todo un legado pedaggico e5presado en art<culos4 escritos 1 discursos so+re cmo de+<a conce+irse la educacin ante una nue-a sociedad 0ue coincide con la concepcin mar5ista so+re la misma. Pero otros pedagogos latinoamericanos4 tales como !ugenio 8ar<a de Nostos :Puerto )ico;4 ndrDs Jello :Ienezuela;4 Musto Sierra :8D5ico; entre otros4 plantearon aspectos so+re la educacin4 0ue sin ser socialistas propiamente4 tri+utan al desarrollo posterior de la Pedagog<a Socialista.

La Pedagog<a Socialista ha sentado sus +ases 1 encontr sus ,undamentos cient<,icos en la teor<a del conocimiento mar5ista leninista :Iladimir 'lich Lenin: 8aterialismo 1 !mpiriocriticismo; 1 en la dialDctica materialista ,undamentada por &arlos 8ar5 :!l &apital;. su -ez responde a la concepcin materialista de la historia: el ser social determina la conciencia social4 este aspecto e5plica el proceso de cam+io 0ue puede operarse en dicha pedagog<a4 pues responde a las condiciones sociohistrica 1 como tal est6 su3eta a cam+ios respondiendo a las necesidades 1 e5igencias 0ue demande la sociedad en cada per<odo histrico. "esde el punto de -ista psicolgico encontramos en Iigots91 el sustento de cmo se produce el conocimiento a partir de su ,undamentacin de la Oona de "esarrollo Pr5imo 1 Oona de "esarrollo Potencial4 potenciando el desarrollo de capacidades 1 ha+ilidades en el estudiante 1 respondiendo a las e5igencias del conte5to 1 de la sociedad so+re cmo se pretende sea el hom+re del ,uturo. La desaparicin del campo socialista no constitu1e una razn para considerar 0ue desapareci la Pedagog<a Socialista4 pues la misma ,ue asumida por otros pa<ses 0ue a*n contin*an constru1endo dicho modo de -ida4 slo 0ue se asumieron modelos de pro1ectos sociales 0ue responden a las e5igencias 1 caracter<sticas propias de dichos pa<sesP as< tenemos a Iiet Cam4 &hina4 8ongolia4 &u+a 1 recientemente Ienezuela4 cu1os resultados educati-os son e5presin de la consolidacin 1 el enri0uecimiento de la Pedagog<a Socialista. !n el conte5to latinoamericano4 &u+a se ha con-ertido en +aluarte del desarrollo de la Pedagog<a. La Pedagog<a )e-olucionaria &u+ana es el producto de los m6s representati-o del desarrollo cient<,ico de la docencia 1 de las re,le5iones ,ilos,icas ? pedaggicas 0ue se han desarrollado en el pa<s en el camino recorrido en la ,ormacin de la cultura nacional. "e igual modo4 le han ser-ido de ,undamento la

concepcin dialDctica materialista 1 lo me3or de la Pedagog<a Eni-ersal :Juena-illa 1 otros4 ABBQ;. Los principios en los 0ue se +asa 1 de,iende la Pedagog<a Socialista son los siguientes :Juena-illa4 ABBQ 1 Jlanco4 ABB@;:

Principio del car6cter masi-o 1 con e0uidad de la educacin. Principio del estudio 1 tra+a3o. Principio de la participacin democr6tica de toda la sociedad en las tareas de la educacin del pue+lo. Principio de la coeducacin 1 de la escuela a+ierta a la di-ersidad. !n,o0ue de gDnero en la educacin cu+ana. Principio de la atencin di,erenciada 1 la integracin escolar. Principio de la gratuidad. Principio de la uni-ersalizacin de la ense2anza uni-ersitaria

Los centros educati-os cu+anos se han con-ertido en -erdaderos centros de in-estigacin 1 aplicacin de trans,ormaciones a la luz de los cam+ios 0ue se han ido operando en el mundo del conocimiento. La Pedagog<a Socialista se sustenta en 0ue el acto educati-o de+e con-ertirse en el proceso de suministro de las herramientas necesarias al estudiante para una -ez aprehendido las mismas4 poder aplicarlas con car6cter creati-o a cual0uier situacin o conte5to en el 0ue tenga 0ue dar una solucin inmediata. !n la ela+oracin de una concepcin pedaggica +asada en los principios del socialismo 1 del modelo 0ue se constru1e en &u+a4 el 'nstituto &entral de &iencias Pedaggicas :'&&P; 1 el 'nstituto Pedaggico Latinoamericano 1 &ari+e2o :'PL &; desempe2an un rol protagnico. 'mportante ha sido la direccin de las in-estigaciones de los cient<,icos del 6rea educati-a hacia los aspectos medulares 0ue permitan con-ertir el modelo educati-o cu+ano en -erdadero e3emplo para el mundo. PudiDramos se2alar algunos elementos importantes ,ormulados por los in-estigadores educati-os cu+anos 1 0ue poseen rele-ancia en el campo de la pedagog<a4 tal es el caso de las e5igencias psicopedaggicas para el proceso de ense2anza aprendiza3e4 donde se destacan aspectos tales como:

!structurar el proceso a partir del protagonismo del alumno en los distintos momentos de la acti-idad de aprendiza3e4 orientado hacia la +*s0ueda acti-a del contenido de ense2anza. Partir del diagnstico de la preparacin 1 desarrollo del alumno. tender las di,erencias indi-iduales en el tr6nsito del ni-el logrado hacia el 0ue se aspira. $rganizacin 1 direccin del proceso de ense2anza aprendiza3e4 desde posiciones re,le5i-as del alumno4 0ue estimulen el desarrollo de su pensamiento 1 su independencia cognosciti-a. !stimular la ,ormacin de conceptos 1 el desarrollo de los procesos lgicos del pensamiento 1 el alcance del ni-el terico4 en la medida 0ue se produce la apropiacin de los procedimientos 1 se ele-a la capacidad de resol-er pro+lemas.

$rientar la moti-acin hacia la acti-idad de estudio 1 mantener su constancia. "esarrollar la necesidad de aprender 1 entrenarse en cmo hacerlo. "esarrollar ,ormas de acti-idad 1 comunicacin 0ue permitan ,a-orecer el desarrollo indi-idual4 logrando una adecuada interaccin de lo indi-idual con lo colecti-o en el proceso de aprendiza3e. Iincular el contenido de aprendiza3e con la pr6ctica social 1 estimular la -aloracin por el alumno en el plano educati-o. "irigir el proceso de ense2anza/aprendiza3e en la concepcin histrico-cultural en la Psicolog<a representada por L.S. Iigots914 sus cola+oradores 1 seguidores. Sus postulados ,undamentales son los siguientes: La naturaleza histrico social del hom+re. !l car6cter acti-o del hom+re. La unidad de la acti-idad 1 la comunicacin. !l car6cter mediatizado de la psi0uis humana. La unidad de lo cogniti-o 1 lo a,ecti-o. La unidad de la ense2anza 1 el aprendiza3e. La ense2anza como ,uente de desarrollo :O"P;. La relacin de lo e5terno 1 lo interno :interiorizacin;.

$tro aspecto a destacar del enri0uecimiento de la Pedagog<a Socialista en el conte5to cu+ano es la estrecha -inculacin 0ue se ha esta+lecido 1 progresi-amente se ,ortalece de los principios mar5ista leninistas con el ideario martiano. MosD 8art< ,ue un luchador incansa+le por la ense2anza cient<,ica4 por la -inculacin de la escuela con la -ida4 por el -<nculo estudio 1 tra+a3oP todo lo cual se resume a nuestro entender en la e5presin: "(n la escuela se ha de aprender el manejo de las fuerzas con que en la vida se ha de luchar. (scuelas no deber#a decirse, sino talleres. ) la pluma deber#a manejarse por la tarde en las escuelas* pero por la maana la azada".

La )e-olucin &u+ana ha materializado estas ideas como principio rector de la Pedagog<a &u+ana ?planteados anteriormente- con el esta+lecimiento de la relacin estudio-tra+a3o4 teor<a-pr6ctica4 escuela-ida 1 ense2anza-produccin. So+re esta +ase en cada ni-el de ense2anza se tiene en cuenta dichos principios haciDndose cumplir a partir del desarrollo de tareas espec<,icas para cada ni2o 1 ni2a4 su ni-el de comple3idad responder6 3ustamente al ni-el de ense2anza de la cual se trate. La creacin del sistema de escuela en el campo o de escuelas al campo contri+u1e al cumplimiento de dicho principio4 para ello el !stado garantiza los recursos m<nimos para 0ue nuestros estudiantes asuman la responsa+ilidad de ciertas producciones4 ,undamentalmente agr<colas4 en ,uncin de la sociedad 0ue se constru1e. $tro elemento 0ue ,ortalece la conciencia de productores en los estudiantes es el aporte de d<as -acacionales a acti-idades producti-as4 cuestin 0ue se realiza de ,orma -oluntaria por ellos. Las relaciones 0ue se esta+lecen en el acto educati-o4 constitu1e otro de los elementos 0ue la Pedagog<a Socialista ,undamenta4 considerando para ello 0ue: el estudiante es un ente acti-o 1 0ue la relacin pro,esor/maestro- estudiante est6 mediatizada por el acto educati-o con un car6cter dialDctico 1 donde la retroalimentacin por parte del pro,esor le da la posi+ilidad de reconsiderar los pro+lemas 0ue se presentan durante dichas relaciones. Las mismas est6n su3etas al cumplimiento de determinadas normas 0ue est6n en relacin directa con las normas educati-as 1 morales esta+lecidas por la propia sociedad. !l respeto mutuo constitu1e la +ase para el logro de unas relaciones armoniosas4 donde se considera 0ue la lgica del estudiante no tiene por0uD ser la lgica del pro,esor. "esde el punto de -ista did6ctico tam+iDn e5isten importantes contri+uciones de los educadores cu+anos al enri0uecimiento de la Pedagog<a Socialista:

La concepcin de la clase 1 su tipolog<a respondiendo a las necesidades del estudiante. Los o+3eti-os del proceso educati-o 0ue responden a las demandas sociales del modelo 0ue se edi,ica en &u+a. !l empleo de los medios de ense2anza4 en correspondencia con los cam+ios tecnolgicos 1 su introduccin en el sistema educati-o cu+ano4 se ha estado tra+a3ando en la concepcin so+re el empleo de los mismos en correspondencia con las edades 1 sistema de conocimientos de los estudiantes. Los contenidos de la ense2anza se han per,eccionado en correspondencia con los resultados de estudios e in-estigaciones so+re 0uD se necesita en cada ni-el de ense2anza. La e5istencia de la escuela como centro cultural m6s importantes de la comunidad. Per,eccionamiento de la la+or de las estructuras de direccin con los centros 1 la idoneidad de los cuadros 1 pro,esores para su la+or.

!l tra+a3o integrado de los 'nstitutos Superiores Pedaggicos 1 las "irecciones Pro-inciales de !ducacin. Lograr el dominio del am+iente escolar 1 el conocimiento de las caracter<sticas de los educandos.

La concepcin de curr<culo4 es otro de los aspectos en el cual la Pedagog<a Socialista realiza importantes aportes4 destac6ndose riel )uiz guilera4 &arlos Rl-arez de Oa1as4 K6tima d-ine4 #arc<a )amos4 L.P &erezal 8ez0uita4 M.P Leal #arc<a4 N.P Ialle Lima4 .P PDrez Rl-arez4 K4 entre otros4 0uienes han de3ado e5pl<cita toda una concepcin desde el punto de -ista de la teor<a cu+ana de la educacin so+re la comprensin de este elemento dentro de la "id6ctica. !n cuanto a las tendencias pedaggicas se re0uerir<a un an6lisis mucho m6s pormenorizado4 para ,undamentar 0uD sucede en el plano de la concepcin de la Pedagog<a cu+ana con el empleo de las mismas4 aun0ue preliminarmente podemos considerar 0ue ellas se han mani,estado en correspondencia con el mismo proceso en 0ue se han desarrollado cada una de ellas4 0ue se articulan coherentemente a partir de las e5igencias planteadas por nuestra sociedad. Los pedagogos cu+anos han realizado el an6lisis cr<tico de la ,orma en 0ue se han puesto en pr6ctica las di,erentes tendencias 1 en los momentos actuales la concepcin es tomar de ellas a0uello 0ue resulte importante para per,eccionar nuestro sistema. Si +ien en la teor<a la Pedagog<a Socialista se ha enri0uecido con los aportes realizado por los educadores cu+anos4 tam+iDn podemos a,irmar 0ue en la pr6ctica se han consolidado dichas ,ormulaciones 1 ah< tenemos las trans,ormaciones emprendidas desde hace poco m6s de 5 a2os en la educacin secundaria en el pa<s4 todo ello consecuencia de importantes estudios 0ue demuestran la necesidad de ,ormar a un indi-iduo con conocimientos muchos m6s slidos 1 a tono con el desarrollo 0ue -a alcanzando la introduccin de las nue-as tecnolog<as en el 0uehacer econmico del pa<s. Podemos mencionar entonces:

'ntroduccin de la ense2anza de la computacin desde edades tempranas. !l empleo de las teleclases en la ense2anza primaria4 secundaria 1 preuni-ersitaria. La organizacin de los grupos clases en .5 a AB estudiantes. La e5istencia de los pro,esores generales integrales :P#';. La uni-ersalizacin de la ense2anza uni-ersitaria.

dem6s todo lo anterior se pone de mani,iesto en los programas de gran impacto 0ue se han concretado en la educacin:

En tele-isor por aula 1 los -ideos necesarios. !lectri,icacin de todas las escuelas. 'nicio del canal educati-o. #eneralizacin de la ense2anza de la computacin a todos los ni-eles de ense2anza: educacin preescolar4 educacin general

politDcnica 1 la+oral4 educacin especial4 educacin tDcnica 1 pro,esional4 ,ormacin 1 per,eccionamiento del personal pedaggico4 educacin de adultos 1 educacin superior. Eni-ersidad para todos. 8esas redondas 1 tri+unas a+iertas. Kormacin de maestros emergentes. 'ncremento de maestros primarios 1 de computacin. Kormacin de tra+a3adores sociales. !scuelas de instructores de arte. &entro de superacin integral de 3-enes. &onstruccin 1 reparacin de escuelas 1 aulas. Eni-ersalizacin de la educacin superior.

manera de resumen4 podemos decir 0ue &u+a est6 en el mundo. )eci+e sus e,ectos 1 contradicciones 0ue4 por supuesto4 la a,ectan4 pero su ,orma de reaccionar es peculiar por0ue parte de una ,iloso,<a di,erente ? e5presada con anterioridad- a la 0ue impera en otros pa<ses tam+iDn a,ectados por las condiciones histricas imperantes. La )e-olucin Socialista es un hecho histrico pro,undo 0ue o,rece oportunidades de poseer maneras de pensar di,erentes4 m6s humanistas4 0ue las soluciones puramente tecnocr6ticas 0ue se esgrimen como ,in de la educacin en el mundo. Co se desprecia en manera alguna la necesidad de participar en la re-olucin de la tecnolog<a4 la in,ormacin 1 las comunicaciones 0ue -i-e el mundo contempor6neo4 pero como un medio de la educacin4 pues su ,in est6 en la ,ormacin cultural e integral del hom+re. &on nuestras razones4 sin desde2ar las e5periencias positi-as 0ue le lleguen de otros pa<ses4 &u+a aplica sus propias ideas4 0ue tienen pro,undas ra<ces en el pensamiento cu+ano 1 camina segura hacia el futuro.

&onclusiones: .. 2. La pedagog<a tiene sus sustentos en el propio desarrollo sociohistrico del hom+re4 por ello sus o+3eti-os es la mani,estacin de las necesidades generadas por cada Dpoca histrica. La pedagog<a socialista tiene sus or<genes en la propia interpretacin del papel de la educacin realizada por los principales representantes del renacimiento4 consider6ndola como la esencia de las trans,ormaciones sociales. Los principales aportes de la Pedagog<a Socialista podemos encontrarlo en los ,undamentos del 8ar5ismo Leninismo so+re la educacin as< como en el ideario de MosD 8art< so+re el acto educati-o 1 el arte de ense2ar4 entre otros aspectos. La educacin cu+ana es la mani,estacin del desarrollo de la Pedagog<a Socialista4 sustentada en el pro,undo humanismo 1 la necesidad de educar al hom+re para interpretar 1 poder trans,ormar el mundo 0ue le ha tocado -i-ir. !l principio de estudio/tra+a3oP la -inculacin de la ,amilia con la escuelaP la e5istencia de un curr<culum 0ue responda a las demandas 1 e5igencias de la sociedadP la aplicacin de los adelantos de la in,orm6tica1 la tecnolog<a al proceso educati-o4 entre otros4 constitu1en los aportes de la pedagog<a cu+ana a la pedagog<a socialista4 poniendo en manos de la sociedad la posi+ilidad de trans,ormar la sociedad por un mundo mucho me3or.

@.

4.

5.

Ji+liogra,<a:

l,onso #onz6lez4 #.4 'chi9awa 8orin4 !.4 )o3as #mez4 8. 1 IaldDs Jernal4 S. :.997;. La polDmica so+re la identidad. La Na+ana: !ditorial de &iencias Sociales.

l,onso #onz6lez4 #.P 'chi9awa 8or<n4!.P )o3as #mez48.P IaldDs Jernal4 S. :.997;. La polDmica so+re la identidad. &iudad de la Na+ana: !ditorial de &iencias Sociales. Jernal4 M." :.9>6;. Nistoria social de la ciencia. &iudad de la Na+ana: !ditorial de &iencias Sociales. Jlanco4 . :ABB@;. Kiloso,<a de la !ducacin. Seleccin de lecturas. &iudad de La Na+ana: !ditorial Pue+lo 1 !ducacin. Juena-illa4 ). 1 otros. :ABBQ;. )e,le5iones terico ? pr6cticas desde las &iencias de la !ducacin. &iudad de La Na+ana: !ditorial Pue+lo 1 !ducacin. "<az Pend6s4 N.P Leal #arc<a4 N.P )omero (amudo4 8.P PDrez #onz6lez4 S.C. 1 )odr<guez Jen4 M. . :ABBA;. !nse2anza de la Nistoria. Seleccin de lecturas. &iudad de la Na+ana: !ditorial Pue+lo 1 !ducacin. Ka+ara #arzn4 !. :.997;. Las inno-aciones en un sistema educati-o moderno4 !ducacin4 :La Na+ana;4 Co. 9.4 ma1o-agosto4 Segunda Spoca4 pp. AB-A6. #arc<a )amos4 L.P &erezal 8ez0uita4 M.P Leal #arc<a4 N.P Ialle Lima4 .P PDrez l-arez4 K :s/ ,;. Kundamentos tericos 1 metodolgicos de una propuesta curricular para la escuela Secundaria J6sica actual. '&&P :!n 'mprenta; #onz6lez PDrez4 8.P Nern6ndez "<az4 .P Nern6ndez Kern6ndez4 N.P Sanz &a+rera4 (. :ABB@;. &urr<culo 1 ,ormacin pro,esional. &entro de !studios para el Per,eccionamiento de la !ducacin Superior. Eni-ersidad de la Na+ana. &iudad de la Na+ana: "epartamento de !diciones e imprenta. 'nstituto Superior PolitDcnico MosD ntonio !che-err<a4 &EM !. Nern6ndez4 K. :.9>>;. La glo+alizacin mediante pro1ectos de tra+a3oL. &uadernos de Pedagog<a4 :8adrid;4 !nero4 Co. .554 pp. 5Q- 59. No+s+awm4 !. :ABB@;. Nistoria del siglo HH. T en l<neaU "isponi+le en : http://mic-culturilla.iespana.es/li+ros/ho+s+awm.htm Leal #arc<a4 Na1dDe :ABBB;. Pensar4 re,le5ionar 1 sentir en las clases de Nistoria. &iudad de la Na+ana: !ditorial Pue+lo 1 !ducacin. 8arti Jrenes4 &.4 Prieto4 . 1 Nart "6-alos4 . :.996;. (oda gran li+ertad supone una gran responsa+ilidad. &u+a: !ditorial &)! )(. 8art<nez Llantada4 8. :.9>7;. La ense2anza pro+lDmica de la Kiloso,<a 8ar5ista Leninista. La Na+ana: !ditorial &iencias Sociales. Pi2eiro Su6rez4 C. :ABBB;. Propuesta de un sistema de acti-idades para el desarrollo de la !ducacin 'deopol<tica de los estudiantes de Secundaria J6sica a partir de la tem6tica L!l capitalismo contempor6neo4 sus consecuencias para los pa<ses su+desarrolladosL. (ra+a3o de grado. 8aestr<a en &iencias de la !ducacin4 'nstituto Pedaggico Latinoamericano 1 &ari+e2o4 Santiago de &u+a.