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CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAO

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DELIBERAO CME N. 02/03. Fixa normas para a educao de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais na educao infantil e no ensino fundamental do sistema municipal de ensino. O Conselho Municipal de Educao, com base no art. 11 da Lei Federal n 9.394, de 20-1296 e no uso das atribuies que lhe foram conferidas pelas Leis Municipais n. 5.393/99, de 18-699 e n. 6.103/02, de 3-6-02, DELIBERA: Art. 1 - As atividades e procedimentos relativos educao especial no sistema municipal de ensino de So Jos dos Campos obedecero s presentes normas. Art. 2 Por Educao Especial entende-se a modalidade de educao escolar oferecida aos educandos que apresentam necessidades educacionais especiais, na Educao Infantil e no Ensino Fundamental, de modo a garantir-lhes a educao escolar e a promover o desenvolvimento de suas potencialidades. Pargrafo nico A Educao Especial dever ser definida por uma proposta pedaggica que assegure recursos e servios especiais, organizados institucionalmente, para apoiar, complementar, suplementar e, em alguns casos, substituir os servios educacionais comuns. Art. 3 - Na Educao Infantil e no Ensino Fundamental a Educao Especial deve assegurar ao educando a formao bsica indispensvel e, sempre que possvel, fornecer-lhe os meios de progredir em estudos posteriores, satisfazendo as condies requeridas por suas caractersticas e baseando-se no respeito s diferenas individuais e na igualdade de direitos entre todas as pessoas. Art. 4 - Consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais os que, durante o processo educacional , apresentarem: I dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitaes no processo de desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares; II dificuldades de comunicao e sinalizao diferenciadas dos demais alunos, demandando a utilizao de linguagens e cdigos aplicveis; III altas habilidades/superdotao, grande facilidade de aprendizagem que os leve a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes. Art. 5 - Para a identificao das necessidades educacionais especiais e a tomada de decises quanto ao atendimento necessrio, a escola realizar a avaliao do aluno no processo de ensino e aprendizagem, devendo valer-se, para tal, da: I experincia de seu corpo docente e de sua equipe de especialistas; II orientao da Coordenadoria Pedaggica - Educao Especial - e da Superviso de Ensino da Secretaria Municipal de Educao; III colaborao da famlia; IV - cooperao dos servios de Sade, Assistncia Social, Trabalho, Justia e Esportes, bem como do Ministrio Pblico, quando necessrio. Art. 6 - A Secretaria Municipal de Educao e as escolas da rede regular de ensino, visando o atendimento de alunos com necessidades educacionais especiais, devem prever e prover, nos seus respectivos mbitos:

I professores de classes comuns capacitados e da educao especial especializados, para o atendimento s necessidades educacionais dos alunos; II- distribuio dos alunos com necessidades educacionais especiais pelas vrias classes comuns do ano do Ciclo em que forem classificados, de modo que as classes se beneficiem das diferenas e ampliem positivamente as experincias de todos os alunos, dentro do princpio de educar para a diversidade; III flexibilizao e adaptaes curriculares que considerem o significado prtico e instrumental dos contedos bsicos, metodologias de ensino e recursos didticos diferenciados e processos de avaliao adequados ao desenvolvimento dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, em consonncia com o projeto pedaggico da escola, respeitada a freqncia obrigatria; IV servios de apoio pedaggico especializado, realizado em Salas de Recurso e em Laboratrios de Aprendizagem, mediante: a) atividades de complementao ou suplementao curricular, utilizando procedimentos, equipamentos e materiais especficos; b) atuao de professores-intrpretes das linguagens e cdigos aplicveis; c) atuao de professores e outros profissionais intra e interinstitucionalmente; d) disponibilizao de outros apoios necessrios aprendizagem, locomoo e comunicao; V condies para a permanente formao dos professores sobre a educao inclusiva, que cuide de articular experincia e conhecimento com as necessidades e possibilidades dos alunos surgidas na relao pedaggica, inclusive por meio de colaborao com instituies de ensino superior e de pesquisa; VI sustentabilidade do processo inclusivo, mediante aprendizagem cooperativa em sala de aula, trabalho de equipe na escola e constituio de redes de apoio, com a participao da famlia no processo educativo, bem como de outros agentes e recursos da comunidade; VII temporalidade flexvel da fase/ano/ciclo, para atender alunos com necessidades educacionais especiais, de forma que possam concluir em tempo maior o currculo previsto, conforme estabelecido por normas do sistema de ensino, procurando-se evitar grande defasagem idade/ano. Art.7 - Os alunos do Ciclo I que apresentam necessidades educacionais especiais decorrentes de deficincias fsicas mltiplas que requeiram adaptaes curriculares significativas que a classe comum no consiga prover, sero encaminhados para classes especiais. 1 - Nas classes especiais, o professor deve desenvolver o currculo mediante adaptaes que envolvam at mesmo atividades da vida autnoma e social. 2 - A partir do desenvolvimento apresentado pelo aluno e das condies para o atendimento inclusivo, a equipe pedaggica da escola e a famlia devem decidir conjuntamente, com base em avaliao pedaggica, quanto ao encaminhamento do aluno classe comum. Art. 8 - A avaliao do desempenho escolar dos alunos com necessidades educacionais especiais atendidos nas classes comuns e nas classes especiais dever ser contnua e cumulativa, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. 1 - Essa verificao deve tomar como referncia os objetivos e contedos, em suas trs dimenses atitudinal, procedimental e conceitual -, visando a constante melhoria das condies de ensino e aprendizagem. 2 - A avaliao de que trata este artigo deve variar segundo as caractersticas das necessidades especiais do aluno e a modalidade do atendimento escolar oferecido, respeitadas as especificidades de cada caso. 3 - Os alunos portadores de necessidades educacionais especiais estaro sujeitos a critrios de avaliao condizentes com as adaptaes curriculares promovidas atravs da seleo de

objetivos e contedos, com a utilizao de formas alternativas de comunicao e adaptao dos materiais didticos e dos ambientes fsicos s suas necessidades. Art. 9 - A matrcula e a transferncia de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais devem obedecer aos critrios estabelecidos pela Secretaria Municipal de Educao. Pargrafo nico Nos casos de transferncia de alunos com necessidades educacionais especiais, a escola emitir o histrico escolar, acompanhado de relatrio do processo de ensino e aprendizagem do transferido Art. 10 - A Secretaria Municipal de Educao deve assegurar a acessibilidade aos alunos que apresentem necessidades educacionais especiais, mediante a eliminao de barreiras arquitetnicas urbansticas, na edificao - incluindo instalaes, equipamentos e mobilirio, nos transportes escolares para alunos portadores de deficincia fsica, bem como de barreiras nas comunicaes, em salas de recursos. Pargrafo nico - Para atender aos padres mnimos estabelecidos com respeito acessibilidade, deve ser realizada a adaptao gradativa das escolas existentes e condicionada a autorizao de construo e funcionamento de novas escolas ao preenchimento dos requisitos de infra-estrutura definidos. Art. 11 - A Secretaria Municipal de Educao, mediante ao integrada com o sistema de sade, deve organizar o atendimento educacional especializado a alunos impossibilitados de freqentar as aulas em razo de tratamento de sade que implique internao hospitalar, atendimento ambulatorial ou permanncia prolongada em domiclio. 1 - O atendimento em ambiente domiciliar deve dar continuidade ao processo de ensino e aprendizagem de alunos matriculados nas escolas municipais de ensino fundamental, contribuindo para seu retorno e reintegrao ao ambiente escolar. 2 - Nos casos de que trata este artigo, a certificao de freqncia deve ser realizada com base em relatrio elaborado pelo professor especializado ou capacitado que atende o aluno. Art. 12 - O Projeto Educativo das escolas deve conter as disposies necessrias para o atendimento s necessidades educacionais especiais dos alunos, respeitadas as diretrizes curriculares nacionais e as normas do Sistema Municipal de Ensino de So Jos dos Campos. Art. 13 - A Secretaria Municipal de Educao poder definir normas para viabilizar ao aluno com necessidades educacionais especiais, que no apresentar resultados de escolarizao previstos no inciso I do artigo 32 da Lei n 9.394/96 (LDB), terminalidade especfica do ensino fundamental, por meio de certificao de concluso de escolaridade, com histrico escolar que apresente, de forma descritiva, as competncias desenvolvidas pelo educando, esgotadas as possibilidades pontuadas nos artigos 24 e 26 da mesma lei. Pargrafo nico - Aos concluintes de que trata o caput deste artigo, a Secretaria Municipal de Educao providenciar, sempre que possvel, o encaminhamento devido a programas compatveis com suas possibilidades. Art. 14 - Cabe Secretaria Municipal de Educao estabelecer normas para o funcionamento de suas escolas, a fim de que elas tenham as suficientes condies para elaborar seu Projeto Educativo e possam contar com professores capacitados e especializados, conforme prev a legislao. Art. 15 - Os alunos portadores de necessidades educacionais especiais que requeiram ateno individualizada nas atividades da vida autnoma e social; recursos, ajudas e apoios intensos e contnuos por condies orgnicas e vitais; bem como adaptaes curriculares to significativas que a escola comum no consiga prover, devem ser atendidos em escolas especiais e assistidos, sempre que possvel e de maneira articulada, por servios das reas de Sade, Trabalho e Assistncia Social. Art. 16 - A Secretaria Municipal de Educao ser responsvel pela identificao, anlise, avaliao da qualidade e da idoneidade de escolas ou servios, pblicos ou privados, com os quais a Prefeitura vier a estabelecer convnios ou parcerias para garantir o atendimento s

necessidades educacionais especiais de seus alunos, observados os princpios da educao inclusiva. Art. 17 - Esta deliberao entra em vigor, aps homologada, na data da publicao. DELIBERAO DO PLENRIO O Conselho Municipal de Educao aprova a presente Deliberao. Sala do Conselho Municipal de Educao de SJCampos, 16 de setembro de 2003. Jos Augusto Dias Presidente do Conselho Municipal de Educao INDICAO CME n 02/03 PROCESSO n 02/CME/03 INTERESSADA: Secretaria Municipal de Educao ASSUNTO: Normas para a educao de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais na educao infantil e no ensino fundamental do sistema municipal de ensino. RELATORAS: Vera Maria Oliveira Bittencourt de Carvalho e Eliana Sodr Mendes 1. RELATRIO Com a implantao do Sistema Municipal de Educao autnomo, criado pela Lei Municipal n 6.103/02, cabe ao Conselho Municipal de Educao estabelecer normas e procedimentos tambm para educao especial nas escolas de educao infantil e de ensino fundamental de seu sistema. A incumbncia de oportunizar o acesso ao ensino regular aos portadores de necessidades especiais, reconhecendo, respeitando e atendendo-lhes as diversidades, requer da Secretaria Municipal de Educao providncias que possibilitem a criao de espaos inclusivos, participativos, de discusso, de trabalho de equipe, bem como a adoo de procedimentos que favoream a integrao escolar e social desses alunos, a fim de garantir-lhes a efetiva incluso. De incio, ser interessante definir, a fim de que os agentes do sistema tenham clareza quanto a: 1 Educao Especial: processo educacional delineado em proposta pedaggica, assegurando um conjunto de recursos e servios educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar, complementar, suplementar e, em alguns casos, substituir os servios educacionais comuns, de modo a garantir a educao escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educandos que apresentam necessidades educacionais especiais, em todas as etapas e modalidades da educao infantil, ensino fundamental e educao de jovens e adultos. 2 Portador de necessidades educacionais especiais: pessoa que, durante o processo educacional, demonstra: - dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitaes no processo de desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares;

- dificuldades de comunicao e sinalizao diferenciadas dos demais alunos, demandando adaptaes de acesso ao currculo com utilizao de linguagens e cdigos aplicveis; - altas habilidades / superdotao, grande facilidade de aprendizagem, que o levam a assimilar e dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes e que, por ter condies de aprofundar e enriquecer esses contedos, deve receber desafios suplementares em classe comum, ou em outros espaos definidos, inclusive para concluir, em menor tempo, a srie ou etapa escolar. A educao especial deve ocorrer em todas as instituies escolares que ofeream os nveis, etapas e modalidades da educao escolar previstos em lei, de modo a propiciar o pleno desenvolvimento das potencialidades sensoriais, afetivas e intelectuais do aluno, mediante um projeto educativo que contemple, alm das orientaes comuns cumprimento dos 200 dias letivos, meios para recuperao e atendimento do aluno, avaliao e certificao, articulao com as famlias e a comunidade - um conjunto de outros elementos que permitam definir objetivos, contedos e procedimentos relativos prpria dinmica escolar. Dentre as vrias medidas a serem mantidas ou implantadas pela Secretaria Municipal de Educao, a fim de assegurar a concretizao da incluso, destacam-se: QUANTO AOS DOCENTES Imprescindvel ser, sem dvida, o comprometimento e a competncia profissional do professor, cuja capacitao para o ensino na diversidade e para o desenvolvimento de trabalho em equipe dever ser objeto de cuidado da Secretaria Municipal de Educao e de cada unidade escolar, que devero propiciar-lhe condies para reflexo, ao e elaborao terica da educao inclusiva, articulando experincia e conhecimento com as necessidades e possibilidades surgidas na relao pedaggica, inclusive por meio de colaborao com instituies de ensino superior e pesquisa. O inciso II do art. 59 da LDBEN refere-se a dois perfis de professores para atuar com alunos que apresentam necessidades educacionais especiais: o professor da classe comum capacitado e o professor especializado em educao especial, aos quais a Secretaria dever atentar. Professor capacitado o que atua em classes comuns, na qual estudam tambm alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, em cuja formao, formal ou em servio, foram includos disciplinas, contedos ou temas da prtica didtica e pedaggica e desenvolvidas competncias para: I - perceber as necessidades educacionais especiais dos alunos; II flexibilizar a ao pedaggica nas diferentes reas de conhecimento; III avaliar continuamente a eficcia do processo educativo; IV atuar em equipe, inclusive com professores especializados em Educao Especial. Professor especializado em Educao Especial aquele que desenvolveu competncias para identificar as necessidades educacionais especiais, definir e implementar respostas educativas a essas necessidades, apoiar o professor da classe comum, atuar nos processos de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos, desenvolvendo estratgias de flexibilizao, adaptao curricular e prticas pedaggicas alternativas, entre outras, e que tenha: I - formao em cursos de licenciatura em Educao Especial ou em uma de suas reas; II - complementao de estudos ou ps-graduao em reas especficas da Educao Especial, posterior licenciatura nas diferentes reas de conhecimento.

QUANTO AOS SERVIOS PEDAGGICOS A fim de assegurar aos alunos portadores de necessidades educacionais especiais a possibilidade de um efetivo processo de ensino-aprendizagem, considerando competncias e habilidades singulares, devero ser-lhes disponibilizados condies e ambientes pedaggicos prprios e adequados, como: a) Classe Comum Classe na qual o atendimento a educandos com necessidades educacionais especiais se efetivar por meio de trabalho conjunto, envolvendo professor(es) de classe comum e professor(es) especializado(s) das equipes de apoio, durante o processo de ensinoaprendizagem. b) Laboratrio de Aprendizagem Ambiente em que se oferece servio de natureza pedaggica, conduzido por professor psicopedagogo, para complementar o atendimento educacional aos alunos com dificuldades circunstanciais de aprendizagem, encaminhados pela equipe diretora da unidade escolar, aps a devida avaliao dos professores da classe comum e do Laboratrio de Aprendizagem. Realizase nas escolas de ensino fundamental, desenvolvendo atividades de complementao ou suplementao curricular, com a utilizao de recursos pedaggicos adequados s necessidades educacionais especiais dos alunos, em local dotado de equipamentos e materiais especficos. Deve atender preferencialmente pequenos grupos de alunos, podendo at mesmo ser individual, em horrio diverso ao daquele em que o aluno freqenta a classe comum. c) Sala de Recursos Ambiente em que se oferece servio de natureza pedaggica, a cargo de professor especializado, para suplementar, no caso de superdotados, e complementar o atendimento educacional em classes comuns para os alunos com necessidades educacionais especiais decorrentes de deficincia neuropsicomotora, que apresentam dificuldades acentuadas de aprendizagem, encaminhados pela Coordenadoria Pedaggica da Secretaria Municipal de Educao. Ocorre nas unidades escolares, mediante utilizao de procedimentos, equipamentos e materiais especficos, em local dotado de equipamentos e recursos pedaggicos adequados s necessidades educacionais especiais dos alunos, para alunos da prpria escola e de unidade(s) prxima(s) que no disponha(m) do atendimento. Deve contar, quando necessrio, com a atuao de professores intrpretes das linguagens e cdigos aplicveis e de outros profissionais intra e interinstitucionalmente. H, eventualmente, necessidade de que tambm se disponibilizem outros servios de apoio aprendizagem, locomoo e comunicao. O trabalho deve ser realizado preferencialmente em pequenos grupos, podendo ser individual, em horrio diverso ao daquele em que o aluno freqenta a classe comum. As diferentes formas de atendimento das Salas de Recurso sero normatizadas pela Secretaria Municipal de Educao. d) Sala de Recursos Especfica Ambiente em que se oferece servio de natureza pedaggica, conduzido por professor especializado, auxiliado por estagirios, para educandos com necessidades educacionais especiais, decorrentes de deficincia que acarreta dificuldades acentuadas de aprendizagem, dificuldades de comunicao e sinalizao diferenciadas dos demais alunos, que demandem ajuda e apoio intenso e contnuo, e cujas barreiras aprendizagem no possam ser superadas na sala comum. Ocorre na escola, em local dotado de equipamentos e recursos pedaggicos especficos adequados s necessidades educacionais especiais dos alunos com deficincia mental, visual e com distrbios do desenvolvimento global. Aps avaliao da Coordenadoria Pedaggica e o parecer favorvel do Setor de Superviso de Ensino da Secretaria Municipal de Educao, tais alunos podero tambm ser encaminhados a instituies especializadas, at que possam retornar classe comum. e) Classe Especial

Ambiente em que se oferece servio de natureza pedaggica, prestado na unidade escolar mais prxima da residncia, a alunos com necessidades educacionais especiais, que apresentam dificuldades acentuadas de aprendizagem decorrentes de deficincia fsica mltipla, que requeiram acompanhamento contnuo, recursos, ajudas e apoios intensos e contnuos, e exijam adaptaes significativas, inclusive curriculares, que a classe comum no consiga prover. Ser regida por professores especializados em educao especial, auxiliados por profissionais da Sade e da Educao, que devero contar com equipamentos, mobilirios e materiais especficos. A classe ser identificada pelo ano e ciclo, pela etapa ou pela modalidade da educao bsica em que o aluno se encontra educao infantil, ensino fundamental, educao de jovens e adultos. A partir do desenvolvimento apresentado pelo aluno e das condies para o atendimento inclusivo, a equipe diretora e a famlia decidiro conjuntamente, com base em avaliao pedaggica contnua e em que se envolvam a equipe escolar e a famlia, sobre o seu encaminhamento ou sua participao em atividades conjuntas com os colegas das classes comuns. QUANTO AVALIAO A avaliao pedaggica dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais instrumento imprescindvel para a concretizao da almejada incluso social e escolar, pois permite identificar, e tornar possvel superar, com a utilizao dos apoios pedaggicos adequados, as barreiras que impedem ou dificultam o processo de ensino e aprendizagem em suas mltiplas dimenses. Ao avaliar, deve-se levar em considerao todas as variveis: as que incidem na aprendizagem; as de cunho individual; as que incidem no ensino; as condies da escola e da prtica docente; as que inspiram as diretrizes gerais da educao e as relaes que se estabelecem entre todas elas. A partir dessa avaliao e das observaes feitas pela equipe escolar, justifica-se o encaminhamento ao Servio de Apoio Pedaggico mais adequado. QUANTO FLEXIBILIDADE DO CURRCULO E DO CALENDRIO Dadas as caractersticas da educao especial, h que se considerar tambm a eventual necessidade de flexibilizaes e adaptaes curriculares que considerem o significado prtico e instrumental dos contedos em suas trs dimenses (conceitual, atitudinal e procedimental); de metodologias de ensino e recursos didticos diferenciados e de processo de avaliao adequados ao desenvolvimento dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, em consonncia com o projeto educativo da escola, respeitada a freqncia obrigatria. A temporalidade flexvel do ano letivo, para atender alunos com deficincia mental ou graves deficincias mltiplas, de forma que possam concluir em tempo maior o currculo previsto para o ano / ciclo escolar, procurando-se evitar grande defasagem idade / ano tambm outro ponto que deve ser avaliado, sempre que considerado vlido. QUANTO TERMINALIDADE E CERTIFICAO Quando os alunos com necessidades educacionais especiais, ainda que com os apoios e adaptaes necessrios, no alcanarem os resultados de escolarizao previstos no inciso I do art. 32, da LDBEN (o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo) e uma vez esgotadas as possibilidades apontadas nos artigos 24, 26 e 32 da referida lei, as escolas devero fornecer-lhes uma certificao de concluso de escolaridade, denominada terminalidade especfica. Terminalidade Especfica ser, portanto, uma certificao de concluso de escolaridade, fundamentada em avaliao pedaggica, com histrico escolar que apresente, de forma descritiva, as habilidades e competncias atingidas pelos educandos com grave deficincia mental, fsica ou mltipla, cujas necessidades educacionais especiais no lhes possibilitem alcanar o nvel de conhecimento exigido para a concluso do ensino fundamental, respeitada a legislao existente e de acordo com o projeto educativo da escola e o regimento escolar.

Secretaria Municipal de Educao cabe definir, para tais casos, a idade limite para a terminalidade especfica do ensino fundamental, bem como regulamentar os demais procedimentos necessrios, cuidando, sempre que possvel, do encaminhamento dos concluintes para atividades que concorram para ampliar-lhes as possibilidades de incluso social e produtiva. QUANTO AO ENCAMINHAMENTO S ESCOLAS ESPECIAIS A educao escolar de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais que requeiram ateno individualizada nas atividades da vida autnoma e social, bem como ajuda e apoio intenso e contnuo e flexibilizao e adaptaes curriculares to significativas que a escola comum no tenha como prover, poder efetivar-se em escolas ou instituies especiais, assegurando-se que os alunos recebam o apoio de que necessitam. importante que esse atendimento, sempre que necessrio, seja complementado por servios das reas de Sade, Trabalho e Assistncia social. QUANTO ELIMINAO DE BARREIRAS FSICAS Gestores educacionais e escolares devero assegurar a acessibilidade aos alunos que apresentem necessidades educacionais especiais mediante a eliminao de barreiras arquitetnicas urbansticas, na edificao - incluindo instalaes, equipamentos e mobilirio e nos transportes escolares para deficientes fsicos, bem como de barreiras de comunicaes. Para o atendimento dos padres mnimos estabelecidos com respeito acessibilidade, deve ser realizada a adaptao das escolas existentes e condicionada a autorizao de construo e funcionamento de novas escolas ao preenchimento dos requisitos de infra-estrutura definidos.

2. CONCLUSO considerao da Comisso de Educao Especial. So Jos dos Campos, 15 de setembro de 2003. Vera Maria Oliveira Bittencourt de Carvalho e Eliana Sodr Mendes Relatoras 3. DECISO DA CMARA A Comisso de Educao Especial aprova a proposta de Indicao e o Projeto de Deliberao das Relatoras. Presentes os Membros: Glcia Maria Pires Figueira, Vera Maria Oliveira Bittencourt de Carvalho, Eliana Sodr Mendes e Maria Ceclia de Lima Galvo Vaccari. Sala do Conselho Municipal de Educao de SJCampos, 15 de setembro de 2003. Glcia Maria Pires Figueira Conselheira Presidente da CEE 4. DELIBERAO DO PLENRIO O Conselho Municipal de Educao aprova a presente Indicao.

Sala do Conselho Municipal de Educao de SJCampos, 16 de setembro de 2003. Jos Augusto Dias Presidente do Conselho Municipal de Educao Homologadas pela Portaria n 159/SME/03, de 14/10/2003, republicada no Boletim do Municpio n 1.599, de 13/2/2004, pginas 17 e 18.