Você está na página 1de 75

O BONECO Organizao do Grupo

Objetivo:

Discutir com o grupo a importncia de todos participarem, valorizando suas caractersticas prprias, e estabelecendo aes em conjunto. Obs: Esta Dinmica pode ser realizada em subgrupos caso haja mais de 10 pessoas. Papel Caneta para cada pessoa (ou grupo)

Material necessrio:

Descrio da Dinmica: At dez pessoas: Cada um Recebe uma folha de papel e, afastados uns dos outros, desenham uma parte do corpo humano. Em seguida, as pessoas se renem e tentam montar um boneco a partir do que desenharam (provavelmente haver muitas mos e ps e nenhuma perna ou nenhum olho). O coordenador pergunta ento: Discusso: a. Qual a semelhana (diferena) entre o boneco que se montou e o prprio grupo? b. Quando nosso grupo no tem olhos (ou boca, perna, brao, pescoo, etc...) o que acontece? c. Quando o grupo tem muitas bocas (pernas, braos, mos, olhos...) o que acontece? d. Como podemos mudar esta situao no grupo? Deem exemplos concretos. No final da discusso, os participantes acabam de desenhar as partes do boneco que ainda faltam, dizendo da importncia dessas partes.

QUANTO TEMPO EU TENHO

Objetivo: Material necessrio:

Provocar a sada de si mesmo (desinibio) e conhecimento do outro. Som com msica alegre, caixa de fsforos, um cartaz ou fichas nomes, de onde , de que mais gosta, uma alegria, uma tristeza etc. (Pode-se criar outras conforme o objetivo proposto).

Descrio da Dinmica:1. Todos, em crculo, o facilitador distribui um palito de fsforo, no usado. As fichas devem estar em lugar visvel (pode ser no centro do crculo). 2. Pedir a um participante que risque o fsforo. Enquanto o fsforo estiver aceso, vai se apresentando, falando de si. 3. Cuidar para que ele fale s o tempo em que o fsforo estiver aceso. Caso algum no consiga, o facilitador, poder us-lo para que os outros faam perguntas (pessoais) como numa entrevista. 4. Outra variante fazer com que os participantes conversem em dupla e depois utilizem o fsforo para falar o que conhece do companheiro. 5. Usar a dinmica para perguntar: que significa amizade ou ainda, para revisar qualquer disciplina. Discusso: Conseguimos expressar os pontos mais importantes na nossa apresentao? Como me senti? fcil falar de ns mesmos? O que significa um fsforo aceso? (marcando tempo) O que significa o fogo? (iluminando). Ter feito uma reflexo sobre o tempo que estamos na terra e o que podemos ser para os outros. A maneira como eu utilizo o fsforo a nossa prpria vida. Analisar todas as situaes que aparecem durante a dinmica.

Resultado esperado:

A CONSTRUO COLETIVA DO ROSTO Objetivos: Fazer com que os membros do grupo sintam-se vontade uns com os outros. a. Orientar os participantes para sentarem em crculo; b. O assessor distribui para cada participante uma folha de papel sulfite e um giz de cera; c. Em seguida orienta para desenhar o seguinte: - uma sobrancelha somente; - passar a folha de papel para as pessoas da direita e pegar a folha da esquerda; - passar novamente; - desenhar um olho; - passar novamente; - desenhar o outro olho; - passar a direita e... Completar todo o rosto com cada pessoa colocando uma parte (boca, nariz, queixo, orelhas, cabelos). d. Quando terminar o rosto pedir pessoa para contemplar o desenho; e. Orientar para dar personalidade ao desenho final colocando nele seus traos pessoais; f. Pedir ao grupo para dizer que sentimentos vieram em mente. A Construo da solidariedade e a educao do sentimento na escola. Editora Mercado de Letras.

Aplicao:

Fonte:

CAA AO TESOURO Objetivo: ajudar as pessoas a memorizarem os nomes umas das outras, desinibir, facilitar a identificao entre pessoas parecidas.

Para quantas pessoas: cerca de 20 pessoas. Se for um grupo maior, interessante aumentar o nmero de questes propostas. Material necessrio: uma folha com o questionrio e um lpis ou caneta para cada um.

Descrio da dinmica: o coordenador explica aos participantes que agora se inicia um momento em que todos tero a grande chance de se conhecerem. A partir da lista de descries, cada um deve encontrar uma pessoa que se encaixe em cada item e pedir a ela que assine o nome na lacuna. 1. Algum com a mesma cor de olhos que os seus; 2. Algum que viva numa casa sem fumantes; 3. Algum que j tenha morado em outra cidade; 4. Algum cujo primeiro nome tenha mais de seis letras; 5. Algum que use culos; 6. Algum que esteja com uma camiseta da mesma cor que a sua; 7. Algum que goste de verde-abacate; 8. Algum que tenha a mesma idade que voc; 9. Algum que esteja de meias azuis; 10. Algum que tenha um animal de estimao (qual?). Nota: Pode-se aumentar a quantidade de questes ou reformular estas, dependendo do tipo e do tamanho do grupo. A dinmica foi tirada do subsdio Dinmicas em Fichas - Centro de Capacitao da Juventude (CCJ) So Paulo. Site na internet: http://www.ccj.org.br

Fonte:

DOIS CRCULOS Objetivo: motivar um conhecimento inicial, para que as pessoas aprendam ao menos o nome umas das outras antes de se iniciar uma atividade em comum.

Para quantas pessoas: importante que seja um nmero par de pessoas. Se no for o caso, o coordenador da dinmica pode requisitar um auxiliar. Material necessrio: uma msica animada, tocada ao violo ou com gravador.

Descrio da dinmica: formam-se dois crculos, um dentro do outro, ambos com o mesmo nmero de pessoas. Quando comear a tocar a msica, cada crculo gira para um lado. Quando a msica para de tocar, as pessoas devem se apresentar para quem parar sua frente, dizendo o nome e alguma outra informao que o coordenador da dinmica achar interessante para o momento. Repete-se at que todos tenham se apresentado. A certa altura podese, tambm, misturar as pessoas dos dois crculos para que mais pessoas possam se conhecer. Fonte: A dinmica foi retirada do livro Aprendendo a ser e a conviver - de Margarida Serro e Maria Clarice Baleeiro, Editora "FTD", 1999.

DESCOBRINDO A QUEM PERTENCE Desenvolvimento: 1. O facilitador divide o grupo em duas metades. 2. Uma metade do grupo d ao facilitador um objeto de uso pessoal. O facilitador mistura os objetos e os distribui pela outra metade, que sai procura de seus donos. No permitido falar. 3. Ao encontrar o dono do objeto recebido, forma-se par com ele. Obs.: Esta atividade objetiva, tambm, estabelecer as relaes no grupo. divertida e usa a curiosidade do grupo como detonadora de uma busca. Pode ser feita no incio de um grupo e repetida sempre que se deseja um clima mais descontrado. A dinmica foi retirada do livro Aprendendo a ser e a conviver - de Margarida Serro e Maria Clarice Baleeiro, Editora "FTD", 1999.

Fonte:

Identidade e valores O BONECO 2 Desenvolvimento: Dividir os participantes em seis subgrupos. Cada um ficar responsvel por uma parte do boneco: cabea, tronco, braos, mos, pernas e ps. Cada grupo desenhar uma parte do corpo e ter duas perguntas para responder. As respostas devem ser registradas nos cartazes juntamente com o desenho. Para que os grupos tenham uma viso geral da dinmica, importante que se leiam todas as perguntas antes de iniciar o trabalho. a) Cabea: Qual a realidade ambiental que vemos? O que escutamos da sociedade sobre a preservao da biodiversidade?. b) Tronco: O que sentimos sobre a degradao ambiental? O que sentimos sobre o papel do estudante na preservao da biodiversidade? c) Braos: At onde podemos alcanar com nossa ao? Com quem (pessoas, entidades etc.) podemos andar de braos dados na preservao da biodiversidade? d) Mos: Quais os compromissos que podemos firmar enquanto grupo na preservao da biodiversidade? Quais as ferramentas que temos disponveis na escola para divulgar nossas ideias? e) Pernas: Quais caminhos queremos tomar no desenvolvimento de aes de preservao da biodiversidade? Qual o suporte (pessoas, materiais, finanas etc.) que temos para desenvolver uma ao? f) Ps: Quais aes podemos realizar envolvendo nossa escola na preservao da biodiversidade? Que resultado desejamos com nossa ao? Fonte: Extrada da cartilha Semana do Estudante - H que se cuidar da vida, 2007. PJE-PJB. Dinmica publicada junto ao artigo "Semana do Estudante e da participao juvenil " na edio n 379, jornal Mundo Jovem, agosto de 2007, pgina 3.

VALORES FAMILIARES Objetivo: Identificar valores e mensagens transmitidos pela famlia.

Materiais necessrios: Ficha de trabalho e lpis. Desenvolvimento: 1. Grupo em crculo, sentado. 2. Distribuir ficha de trabalho e lpis, pedindo que respondam individualmente s questes contidas na ficha. 3. Dividir o grupo em cinco subgrupos. Cada subgrupo fica responsvel por uma das questes da ficha de trabalho. 4. Solicitar a cada subgrupo que discuta as respostas individuais questo que lhe coube, registrando os pontos comuns. Tempo. 5. Cada subgrupo apresenta suas observaes. 6. Plenrio - comentar os pontos de discusso: * Que valores so especialmente importantes para a sua famlia? * O que lhe chamou a ateno de tudo o que ouviu? * Como se sente em relao diversidade de valores do grupo? 7. Fechamento: o facilitador ressalta para o grupo que os valores que possumos influenciam nossas atitudes, decises e comportamentos. Nenhum ser humano vive sem um ncleo de princpios interiores que orientem sua interpretao do mundo, dando sentido e direo para sua vida. O que sua famlia pensa sobre: 1. Ter bom desempenho na escola? 2. Participar de grupos sociais, grmio estudantil...? 3. Ter um emprego? 4. Ter relaes sexuais? 5.Ter religio? 6. Respeitar as leis? Projeto Adolescncia Criativa Olodum Dinmica publicada na edio n 372, Novembro de 2006, pgina 15.

Ficha de trabalho:

Fonte:

COLCHA DE RETALHOS Atividade: Quantas vezes sentamos ao lado de nossos avs ou mesmo de nossos pais para escutar aquelas longas histrias que compuseram a vida e a trajetria da nossa famlia e, portanto, a trajetria da nossa vida? Quantas vezes paramos para pensar na importncia do nosso passado, nas origens de nossa famlia, e mais, de nossa comunidade? Indo um pouco mais longe, quantas vezes paramos para pensar de que forma a cultura da nossa cidade e de nosso pas influencia o nosso modo de ver as coisas? Pois . Ns somos aquilo que vivemos. Somos um pouquinho da via de nossos pais e avs, somos tambm um pouquinho da vida de nossos pais e avs, da nossa, do nosso bairro, das pessoas que esto nossa volta, seja na cidade ou no pas onde vivemos. Isso o que se chama identidade cultural. E esta uma atividade que ajuda a buscar essa identidade - o que significa buscar a nossa prpria histria, conhecemos a ns mesmos e a tudo que nos rodeia. Buscar a identidade cultural entender para respeitar nossos sentimentos e os daqueles com quem compartilhamos a vida. Material: -Tecido - lona, algodo, morim cortados em tamanho e formatos variados -Tinta de tecido ou tinta guache ( bom lembrar que o sache se dissolve em gua) -Linha e agulha ou cola de tecido. Como se faz: 1 Etapa - Histria de Vida Pea a todos os participantes para relembrarem um pouco de suas histrias pessoais e das histrias de suas famlias, pensando em suas origens, sentimentos e momentos marcantes, em sonhos, enfim, em tudo aquilo que cada pessoa considera representativo de sua vida. Depois disso, pea para escolherem pedaos de tecidos para pintar smbolos, cores ou imagens relacionadas s suas lembranas. Esse um momento individual, que deve levar o tempo necessrio para que cada um se sinta vontade ao expressar o mximo de sua histria de vida. Quando todos terminarem, proponha a composio da primeira parte da Colha de Retalhos, que pode ser feita costurando ou colando os trabalhos de cada um, sem ordem definida. 2 Etapa - Histria da Comunidade Esta etapa exige muito dilogo entre os participantes, que devem construir a histria da comunidade onde vivem. Uma boa dica pesquisar junto aos mais velhos. O grupo escolhe alguns fatos, acontecimentos e caractersticas da comunidade para represent-los tambm em pedaos de tecido

Passos:

pintados. Pode-se reunir as pessoas em pequenos grupos para a criao coletiva do trabalho. Todas as pinturas, depois de terminadas, devero ser costuradas ou coladas compondo um barrado lateral na colcha. 3 etapa - Histria da cidade, do pas, da Terra A partir daqui, a ideia dar continuidade colcha de retalhos, criando novos barrados, de forma a complement-la com a histria de vida da cidade, do pas, do mundo e at a do universo. No h limites nem restries. O objetivo principal estimular nos participantes a vontade de conhecer e registrar a vida, em suas diferentes formas e momentos. Desse modo, podero se sentir parte da grande teia da vida. Fonte: Paz, como se faz? Semeando cultura de paz nas escolas, Lia Diskin e Laura G. Roizman.

POESIA, MSICA, CRNICA Finalidade: Consiste em ouvir uma poesia e/ou msica para ajudar na introduo de um assunto ou de uma vivncia subjetiva. Letra (cpia xerogrfica ou mimeografada) de uma poesia ou cano.

Material:

Descrio da dinmica: 1. Escolher uma poesia ou cano sobre o tema a ser trabalhado. 2. Dividir os participantes em grupos. 3. Cada um l em voz baixa, murmurando. 4. Escolher a palavra que mais marcou, em cada estrofe. 5. Gritar essas palavras juntas, bem alto. Depois bem baixo, at se calar. 6. Andando, procurar sua palavra-sentimento com outra pessoa do grupo. 7. Explique, sinta, expresse, toque. 8. No seu grupo, responda o que voc faria com esse sentimento-palavra trocada. 9. O grupo deve montar uma histria com os sentimentos trocados e com a poesia recebida. 10. Cada grupo apresenta no grupo sua histria de maneira bem criativa. 11. Buscar o que h de comum em todas as histrias. Comentrios: 1. Este trabalho leva reflexo de um tema/assunto, abrindo um espao para que as pessoas falem de um assunto sob diferentes olhares. 2. Contribui para o desenvolvimento da expresso verbal e do trabalho coletivo. Augusto Boal, publicado no livro Dinmica de grupos na formao de lideranas de Ana Maria Gonalves e Susan Chiode Perptuo, Ed. DP e A, 1998.

Fonte:

FAZENDO UM PROJETO Qualquer atividade de nossa vida pessoal, profissional, religiosa e poltica, para ser consciente precisa ser preparada, planejada e pensada. Quem pensa sobre o que faz, faz melhor. Quem no sabe para onde vai, no chega. Quem no sabe onde est, no acha caminho. O que fazer? Para resolver um problema geralmente so necessrias vrias aes, atitudes, gestos, reunies, estudos etc. O importante buscar uma soluo criativa. No basta apontar o que fazer, necessrio levantar tambm como ser feito. J apontamos respostas para solucionar o problema, trata-se agora de ver a melhor poca para realizar a mesma. Um estudo, por exemplo, pode durar um dia todo, uma tarde, podendo tambm acontecer durante uma ou mais semanas. momento agora de pensar quem ser envolvido: os participantes que vo receber a proposta, quem sero os responsveis de executar, com quem fazer parceria e a diviso de tarefas. hora de prever. Isso ajuda a no acumular atividades para o mesmo local, ajuda ainda a diversificar e descobrir novos espaos. Colocar no papel o resultado que esperamos, ajuda a olhar para o problema e dizer o que queremos solucionar/resolver.

Como fazer?

Quando?

Com quem?

Onde ser feito?

Para qu?

Recursos necessrios:Possibilita perceber o que necessrio para realizar com sucesso o que foi proposto: verba, material, equipamentos Fonte: Equipe da Casa da Juventude Pe. Burnier, CAJU, Goinia, GO. Subsdio de Apoio da Escola de Educadores de Adolescentes e Jovens. Site: http://www.casadajuventude.org.br/

EU TENHO UMA HISTRIA PESSOAL Objetivo: fazer uma retomada da minha vida pessoal percebendo as marcas, os acontecimentos que foram significativos e que provocaram mudanas na forma de ver o mundo. a) Explicar que precisam estar vontade, sem nenhum objetivo ou roupa que incomode os movimentos; b) Pedir para que todos encontrem a forma mais confortvel e fazer um relaxamento com o grupo: Passos: - Criar um ambiente com msica suave, com pouca luz. - Orientar o grupo para se deitarem de costas no cho e ficarem com os braos rentes ao corpo. - Respirar, tranquilizar-se, relaxar todas as partes do corpo. No deixar nenhuma parte tensa, entrar em comunho com o corpo. c) Levar o grupo a fazer uma retomada da vida da infncia at a idade atual. Em cada fase identificar as experincias mais significativas, tanto alegres quanto tristes: - A assessoria orienta o grupo para que faam um retorno ao tero materno, sentir o calor, a tranquilidade que h no espao uterino; - Recordar a vinda ao mundo, o nascimento, os primeiros passos, as primeiras palavras, o lugar onde nasceu, as pessoas e os pais, 0 aos 5 anos, de 5 aos 10 anos? De 10 aos quinze anos, dos quinze aos vinte anos, de vinte idade atual quais as lembranas da histria pessoal. d) No grupo cada pessoa constri individualmente um smbolo que a ajude a representar sua histria. e) Em grupos de convivncia - propor que o grupo faa um contrato de respeito pelo que o outro vai partilhar; f) No grupo cada participante partilha o smbolo, as marcas da histria, os sentimentos; g) Em plenrio o assessor pergunta: - O que aprenderam com esse exerccio? Tanto das dificuldades como dos acertos? Motivar as pessoas para partilharem o que descobriro; - Concluir falando sobre o desafio de todos buscarem as suas origens, para melhor se conhecerem, se aceitarem e estarem integrados(as) uns com os(as) outros(as). Fonte: Equipe da Casa da Juventude Pe. Burnier, CAJU, Goinia, GO. Subsdio de Apoio da Escola de Educadores de Adolescentes e Jovens. Site: http://www.casadajuventude.org.br/

MARCAS DO QUE EU SOU Desenvolvimento: a) Pedir para o grupo fazer uma caminhada pela sala e ir imaginando como a vida em uma floresta. Como funciona a floresta. Que tipos de vida identificamos na floresta. b) Pedir para cada um imaginar como so os animais que vivem na floresta. c) Motivar para que cada um(a) v se concentrando em apenas um animal. Imaginando suas caractersticas, a forma como ele vive na floresta, como reage ao ataque do predador etc. d) Pedir para que cada um pare por um instante v incorporando o jeito do animal que escolheu, procurando ser fiel na sua forma de caracterizlo. e) O(a) assessor(a) deixou os participantes vivenciarem por um instante os animais escolhidos. Em seguida diz que em toda floresta tem um predador, um caador que ataca ou persegue um determinado animal. Dizer para cada um assumir seu papel. f) O(a) assessor(a) motiva para a simulao ainda de outras situaes que acontecem na floresta, como por exemplo: uma forte tempestade, uma grande seca, uma longa noite, estimulando aos participantes para vivenciarem estas realidades. g) Feito isso o assessor pede a cada participante para escreverem em seu caderno os seguintes passos: h) Descrever qual a personalidade do animal escolhido que ele pessoalmente escolheu e encarnou; destacando as reaes, comportamento (o que bom e o que no to bom); i) Pedir para fazerem uma comparao, tentando perceber as semelhanas da personalidade do animal e com a sua personalidade. j) Encontra-se por grupos para partilharem as descobertas feitas. k) No plenrio final o(a) assessor(a) amplia a reflexo sobre a personalidade humana pontuando as diferenas, a interao nas relaes e outros aspectos. Fonte: Equipe da Casa da Juventude Pe. Burnier, CAJU, Goinia, GO. Subsdio de Apoio da Escola de Educadores de Adolescentes e Jovens. Site: http://www.casadajuventude.org.br/

ESCUDO Objetivo: ajudar as pessoas a expor planos, sonhos, jeitos de ser, deixando-se conhecer melhor pelo grupo.

Para quantas pessoas: cerca de 20 pessoas. Material necessrio: uma folha com o desenho do escudo para cada um, lpis colorido ou giz de cera suficientes para que as pessoas possam fazer os desenhos. O desenho do escudo deve ser conforme a figura.

Descrio da dinmica: o coordenador da dinmica faz uma motivao inicial (durante cerca de cinco minutos) falando sobre a riqueza da linguagem dos smbolos e dos signos na comunicao da experincia humana. Vamos procurar coisas importantes de nossa vida atravs de imagens e no apenas de coisas faladas. Cada um vai falar de sua vida, dividindo-se em quatro etapas: A. Do nascimento aos seis anos; B. Dos seis aos 14 anos; C. O Presente; D. O Futuro. Encaminha a reflexo pessoal, utilizando o desenho do escudo, entregue para cada um. Na parte superior do escudo cada um escreve o seu lema, ou seja, uma frase ou palavra que expressem seu ideal de vida. Depois, em cada uma das quatro partes do escudo, vai colocar um desenho que expresse uma vivncia importante de cada uma das etapas acima mencionadas. Em grupo de cinco pessoas sero colocadas em comum as reflexes e os desenhos feitos individualmente. No fim, conversa-se sobre as dificuldades encontradas para se comunicarem dessa forma. Fonte: a dinmica foi tirada do subsdio Dinmicas em Fichas - Centro de Capacitao da Juventude (CCJ) - So Paulo. Site na internet: http://www.ccj.org.br

EU SOU ALGUM Objetivo: Perceber os valores pessoais; perceber-se como ser nico e diferente dos demais. Folhas de papel e lpis.

Material necessrio:

Descrio da dinmica: 1. Em crculo, sentados; 2. Distribuir uma folha para cada um, pedindo que liste no mnimo dez caractersticas prprias. Dar tempo; 3. Solicitar que virem a folha, dividam-na ao meio e classifiquem as caractersticas listadas, colocando de um lado as que facilitam sua vida e do outro as que dificultam. Dar tempo; 4. Em subgrupos, partilhar as prprias concluses; 5. Em plenrio: - Qual o lado que pesou mais? - O que descobriu sobre voc mesmo, realizando a atividade? Material necessrio: 1. A conscincia de si mesmo constitui-se no ponto inicial para cada um se conscientizar do que lhe prprio e das suas caractersticas. Com este trabalho possvel ajudar aos participantes a se perceberem, permitindo-lhes a reflexo e a expresso dos sentimentos referentes a si prprios; 2. Deve ser utilizada em grupos menores, cerca de 20 participantes. Dinmica de Grupos na Formao de Lideranas - Ana Maria Gonalves e Susan Chiode Perptuo, editora DPeA. Artigo do jornal Mundo Jovem publicado na edio 340, setembro de 2003, pgina 16.

Fonte:

MINHA BANDEIRA PESSOAL Esta dinmica toca num assunto vital para os jovens. Pode ser trabalhada na escola ou nos grupos, podendo ser adaptada realidade especfica. Objetivo: Possibilitar aos participantes a identificao das suas habilidades e limitaes.

Material necessrio: Fichas de trabalho, lpis preto, lpis de cor, borrachas. Descrio da dinmica: 1. Grupo espalhado pela sala. Sentados. Dar a cada participante uma ficha de trabalho. Distribuir o material de desenho pela sala; 2. Explicar ao grupo que a bandeira geralmente representa um pas e significa algo da histria desse pas. Nesta atividade cada um vai construir sua prpria bandeira a partir de seis perguntas feitas pelo coordenador; 3. Pedir que respondam a cada pergunta por intermdio de um desenho ou de um smbolo na rea adequada. Os que no quiserem desenhar podero escrever uma frase ou algumas palavras, mas o coordenador deve procurar incentivar a expresso pelo desenho; 4. O coordenador faz as seguintes perguntas, indicando a rea onde devem ser respondidas: - Qual o seu maior sucesso individual? - O que gostaria de mudar em voc? - Qual a pessoa que voc mais admira? - Em que atividade voc se considera muito bom? - O que mais valoriza na vida? - Quais as dificuldades ou facilidades para se trabalhar em grupo? Dar cerca de vinte minutos para que a bandeira seja confeccionada; 5. Quando todos tiverem terminado, dividir o grupo em subgrupos e pedir que compartilhem suas bandeiras. 6. Abrir o plenrio para comentar o que mais chamou a ateno de cada um em sua prpria bandeira e na dos companheiros. Contar o que descobriu sobre si mesmo e sobre o grupo. 7. No fechamento do encontro, cada participante diz como se sente aps ter compartilhado com o grupo sua histria pessoal. Comentrios: 1. Tomar conscincia das suas habilidades e limitaes propicia um conhecimento mais aprofundado sobre si mesmo, suas habilidades, facilitando as escolhas que precisa fazer na vida;

2. Feita dessa forma, a reflexo torna-se prazerosa, evitando resistncias. um trabalho leve e ao mesmo tempo profundo. Permite que o grupo possa entrar em reflexes como a escolha profissional. Fonte: Adolescncia - poca de Planejar a Vida (AEPV), publicada no livro Dinmica de Grupos na Formao de Lideranas, Ana Maria Gonalves e Susan Chiode Perptuo, editora DPeA, Belo Horizonte, MG. Artigo publicado na edio 309, agosto de 2000, pgina 17.

ESCALA DE VALORES Esta dinmica toca num assunto vital para os jovens. Pode ser trabalhada na escola ou nos grupos, podendo ser adaptada realidade especfica. Objetivo: Colocar o adolescente em contato com seus prprios valores, levandoo a refletir sobre o que ele considera mais importante em sua vida. Aproximadamente 60 minutos. Papelgrafo ou quadro-negro; caneta hidrogrfica ou giz; papel-ofcio, canetas ou lpis.

Tempo de durao: Material necessrio:

Descrio da dinmica: 1. Escrever no papelgrafo ou no quadro-negro, com letras grandes (de maneira que todos possam ler) algumas frases que expressem uma atitude diante da vida ou um valor. Ex.: - Para ir a uma festa, Carlos no hesitou em gastar as economias que tinha para comprar uma cala nova. (valor subtendido - a importncia do Ter) - Stefane ofereceu-se para cuidar da irm caula para sua me ir ao supermercado, mesmo tendo que adiar o encontro com o namorado. (valor subtendido - solidariedade, o que mais importante para todos). Podem ser frases mais diretas e objetivas. Com valores explcitos e no subentendidos. Estabelea o que mais importante: - Ir a uma festa - Sair com o(a) namorado(a) - Cuidar da irm caula (ou irmo) - Almoar em famlia - Ir visitar parentes - Sair com amigos - Estudar para uma prova - Ter o CD mais recente do grupo do momento - Ir ao ponto de encontro dos amigos - Fazer o trabalho de escola 2. Distribua as folhas de papel-ofcio entre os participantes e pea que eles a dobrem ao meio, de maneira que eles tero um lado direito e outro esquerdo. 3. Pea que leiam com ateno as frases escritas pelo facilitador. 4. Em seguida, que escrevam do lado direito da folha, em ordem de importncia as atitudes que fazem parte da sua maneira de agir no cotidiano.

5. Assim o participante dever colocar em primeiro lugar o que para ele o valor mais importante de todos e assim sucessivamente, at que tenha escolhido pelo menos cinco valores. 6. Aps todos terem terminado, o facilitador pede que, do lado esquerdo da folha, o participante escreva: quando eu era criana, para mim as coisas mais importantes eram... 7. Depois pea que ele leia as frases comparando, estabelecendo a diferena entre a escala de valores que tem hoje e a que tinha quando era criana. 8. Em seguida o facilitador pede aos participantes que discutam com seus colegas mais prximos sua lista de valores atuais (lado direito da folha). 9. Todos os participantes devem discutir, em pequenos grupos, sua ordenao de valores, estabelecendo a comparao com a dos colegas. 10. Depois, todos devem voltar para o grupo onde o facilitador coordenar a discusso definindo: - A escala de valores do grupo (atravs da verificao de quais valores aparecem mais em primeiro lugar, em segundo etc.). - A escala de valores de quando eram crianas. - A diferena entre uma escala e outra. - Que tipo de sociedade e vida em grupos os valores apresentados tendem a construir. Comentrios: 1. uma oportunidade para os adolescentes se perceberem enquanto uma pessoa em mudana, com questionamentos sobre os valores que tinham em sua infncia, uma vez que, geralmente, os valores da infncia refletem o comportamento que os pais esperavam deles; 2. possvel que se encontre uma verdadeira inverso de valores entre a infncia e o momento atual; 3. importante que nestes casos o facilitador, sem criticar, aponte a necessidade que o adolescente tem de contestao, sua busca permanente de autoafirmao e diferenciao da famlia ou dos pais; 4. importante que seja aplicada em um grupo que j tenha alguma convivncia entre si e com o facilitador; 5. O facilitador tem que ter segurana da sua capacidade de interferncia no grupo caso haja uma tendncia de conflito entre os participantes (se sentirem pessoas vazias, superficiais etc., por causa dos valores que descobrem ter). Fonte: O livro das Oficinas, de Paulo H. Longo e Elizabeth Flix da Silva.

Susan Chiode Perptuo e Ana Maria Gonalves, autoras do livro Dinmica de Grupos na Formao de Lideranas, editora DPeA. Artigo publicado na edio 306, maio de 2000, pgina 5.

Como a juventude se sente JUCA - Juventude Caminho Aberto ALOHA Letra: Legio Msica: Dado Villa-Lobos/Renato Russo/Marcelo Bonf Ser que O caos Os jovens E fica tudo por isso mesmo. ningum que to Urbana

em so

v vivemos? jovens

A juventude rica, A juventude sofre e ningum parece perceber. Eu tenho Eu Eu gosto E de E penso sempre em sexo, oh yeah! Todo adulto tem inveja dos mais jovens A juventude No h A explicar por este desastre que a est Eu no sei, eu no sei Dizem que Dizem que eu Me compram, me vendem, me estragam eu

juventude

pobre

um tenho de coisas

corao ideais cinema naturais

est ningum que para que o

sozinha ajudar mundo

no

sei tenho

nada opinio

E tudo mentira, me No me deixam E a culpa sempre minha, oh yeah! E meus amigos De quem fala De quem Nos querem Assim bem mais fcil nos controlar E mentir, E matar, O que eu tenho de melhor: minha esperana

deixam fazer

na

mo nada

parecem o pensa todos

ter que

medo sentiu diferente iguais

mentir, matar,

mentir matar

Que se E cresam logo as crianas.

faa

sacrifcio

Artigo publicado no Jornal "O Lutador", de 21 a 31/04/2004, JUCA - Juventude Caminho Aberto.

Integrao e conhecimento Conhecimento Durao: 30 minutos Pblico: Adolescentes, mnimo 6 pessoas Material: Fazer um relgio de papel , canetas ou lpis. Conduo: Faa uma lista de assuntos para motivar a conversa, de acordo com o tema do encontro ou interesse do coordenador. Faa um relgio de papel, e tire tantas cpias iguais, quantos forem os participantes. Distribua os relgios, e um lpis ou caneta para cada pessoa. Pea que escrevam seu prprio nome no retngulo abaixo do relgio. Os participantes devem caminhar e marcar um encontro para cada hora. Cada pessoa se apresenta a algum e marca com ela um encontro - ambas devem ento escrever o nome uma da outra, sobre o relgio no espao da hora combinada. necessrio nmero par de participantes. Quem j tiver preenchido todos os horrios deve se sentar, para que fique mais fcil completar as agendas. Quando todos tiverem marcado as horas, comece a brincadeira... Diga as horas, por exemplo, "Uma hora" e um assunto. Cada um deve procurar o par com quem marcou o encontro da uma hora e conversar sobre a pergunta ou assunto definido. Se for do seu interesse, pea que anotem as respostas numa folha avulsa. O relgio pode servir de crach durante todo o encontro. Jogo dos autgrafos Finalidade: Analisar os sentimentos de competio e solidariedade. Conduo: O moderador distribui a cada participante uma folha de papel em branco e pede ao mesmo que anote o seu nome na parte de cima. Em seguida, cada pessoa dever traar um retngulo ao redor do nome. Avisa aos participantes que eles tero dois minutos para cumprir a tarefa de colher autgrafos, pedindo que os demais assinem seus nomes de forma legvel na folha. Esgotado o tempo, todos os participantes devero ter suas folhas na mo. Iniciado o jogo, forma-se uma verdadeira balbrdia, com todos os membros buscando rapidamente obter o maior nmero possvel de autgrafos, ainda que tal orientao tenha sido dada, nem o moderador tenha colocado qualquer proposta de prmio ou vitria por conquista. Concludo o tempo, o monitor solicita que todos os participantes confiram o nmero de autgrafos legveis obtidos. Em seguida todos informam para o grupo o nmero conseguido.

Procede-se, ento, a anlise do jogo, indagando inicialmente qual o sentimento que ficou mais evidenciado durante o processo de coleta de autgrafos. Conclui-se que houve um forte sentimento egocntrico na busca dos autgrafos, mas no na sua doao. Dinmica publicada na edio n 269, jornal Mundo Jovem, maio de 1999, pgina 21, Colaborao de Gilma Maria de Souza Neubaner - Ipatinga, MG.

Mquina do ritmo Objetivo: Desenvolver temas que s sabemos Exercitar a Buscar nova linguagem e soltar os sonhos. Desenvolvimento: 1) Convidar os participantes a sentarem comodamente no cho ou em cadeiras. 2) O coringa chama um voluntrio para ir frente e lhe pergunta: O que uma mquina? Essa pergunta tambm dirigida aos outros componentes do grupo. Deixar falar e fazer uma sntese das ideias. Continuando, pede ao voluntrio para produzir um som e um movimento que simbolize uma mquina. Por exemplo: uma mquina de beneficiar arroz. 3) O voluntrio comear a imitar a mquina sem falar sobre qual ela. Ele ser uma pea e os outros, por sua vez, so desafiados a encaixar-se produzindo outro som e outro movimento na mquina acima, cada um por sua vez, espontaneamente. Aplausos. 4) O coringa pede um outro voluntrio para imitar som e movimento de uma mquina que produza dio. Lembrar que o som e o gesto devem representar o dio. Mesmo processo. Convidar outros para se encaixarem nessa engrenagem. 5) Outro voluntrio: Expresse som e movimento de uma mquina que produza amor e afeto. 6) Um outro voluntrio: A famlia que eu sonho. 7) Pedir opinies sobre o significado do exerccio. Dinmica publicada junto ao artigo "O afeto na famlia: sentir-se amado(a)" na edio n 377, jornal Mundo Jovem, junho de 2007, pgina 11.

falar

nunca

expressar; criatividade;

Uma viagem de navio Objetivo: possibilitar o autoconhecimento e facilitar a integrao. Material: giz e aparelho de som. Desenvolvimento: 1) O coordenador desenha no cho o espao do navio. O espao deve ser grande o suficiente para conter todo o grupo. 2) Pedir que todos entrem no navio, que se movimentem ao som da msica, reconhecendo o espao e cumprimentando-se de forma criativa, sem palavras. 3) O coordenador vai desenvolvendo as etapas da viagem, solicitando ao grupo que vivencie cada uma delas adequadamente: navegando em mares calmos; observando a natureza em volta; percebendo que uma tempestade se aproxima; enfrentando a tempestade; retornando calmaria; avistando o porto; preparando-se para o fim da viagem; - desembarcando. 4) No plenrio, cada participante diz o que mais lhe chamou a ateno durante a viagem, avaliando o nvel de suas relaes e levantando as dificuldades. Em seguida, comparar a viagem com as relaes no trabalho e na escola. Fonte: Dinmica de Grupos na Formao de Lideranas - Ana Maria Gonalves e Susan Chiode Perptuo, editora DPeA. Dinmica publicada junto ao artigo "Solidariedade no mundo do trabalho: uma realidade possvel" na edio n 376, jornal Mundo Jovem, maio de 2007, pgina 11.

Desatando os ns Objetivo: Desenvolver a solidariedade e a fora da unio de grupos. Vrias cabeas pensando sobre um mesmo problema fica mais fcil encontrar uma soluo. Desenvolvimento: parecida com o Jogo da mos. O nmero de participantes indiferente. O grupo se coloca na posio em crculo. Neste momento o orientador pede que cada um observe bem o seu colega da direita e o seu colega da esquerda. Ao sinal do orientador, comeam a caminhar dentro do crculo imaginrio ( j que desfizeram a formao em crculo para caminharem ) de forma aleatria e sem direo. Ao sinal do orientador parar de caminhar e permanecer no lugar. Com os olhos e sem caminhar procurar o colega da direita e o colega da esquerda. Dar as mos aos colegas da direita e da esquerda sem caminhar, podendo somente abrir as pernas e/ou dar um passo caso o colega esteja muito distante. Em seguida o orientador explica que eles devero voltar a posio inicial em crculo sem que soltem as mos, nem fiquem de costas para o interior do crculo e nem com os braos cruzados. Devero voltar exatamente a posio inicial. A princpio parece impossvel realizarem a tarefa , mas aos poucos vo montando estratgias e descobrindo maneiras todos juntos, de voltarem a posio inicial. Fonte: Esta dinmica est descrita no livro "Jogos de Cintura", de Macruz, Fernanda de M. S. e outros, Editora Vozes. Dinmica enviada por Mrcia Braga Siqueira, Curitiba, PR.

Em cada lugar uma ideia Objetivo: Avaliar e fortalecer os laos afetivos dentro do grupo. Material necessrio: Papel ofcio, hidrocor, tesouras, cola, papel metro e pilot. Descrio da dinmica: 1. Grupo em crculo, sentado. 2. Dar a cada participante quatro folhas de papel ofcio. 3. Solicitar que numa das folhas faam o contorno de uma das mos e noutra, o de um dos ps. Desenhar nas demais folhas um corao e uma cabea, respectivamente. 4. Escrever no p desenhado o que o grupo proporcionou para o seu caminhar. Escrever dentro da mo desenhada o que possui para oferecer ao grupo. No corao, colocar o sentimento em relao ao grupo. Na cabea, as ideias que surgiram na convivncia com o grupo. 5. Formar quatro subgrupos. Cada subgrupo recolhe uma parte do (ps/mos/corao/cabea), discute as ideias expostas, levantando os pontos comuns. corpo

6. Fazer um painel por subgrupo, utilizando todos os desenhos da parte do corpo que lhe coube, evidenciando os pontos levantados anteriormente, de modo a representar: * com os ps, a caminhada do * com as mos, o que o grupo * com os coraes, os sentimentos existentes no * com as cabeas, as ideias surgidas a partir da convivncia grupal. 7. Cada subgrupo apresenta seu painel. 8. Plenrio - dizer para o grupo o que mais lhe chamou a ateno de tudo o que viu e ouviu. Fonte: Projeto Crescer e Ser, publicado no livro Aprendendo a ser e a conviver, Margarida Serro e Maria C. Baleeiro, ED. FTD, 1999. grupo; oferece; grupo;

Floresta dos Sons Descrio: Convidar os participantes a formarem duplas, sem se darem as mos, colocando-se um, defronte o outro. Tirar par ou mpar. Os que ganharem, levantam a mo. - Cada dupla combina entre si um som qualquer que ser emitido por aquele que ganhar, enquanto o outro, dever fechar os olhos e no abrir em hiptese alguma. - Quem ganhar emite sempre o mesmo som para guiar o companheiro cego, mergulhando no meio de todos os outros. Aps trs ou quatro minutos, inverter os papis. - Finalizar o exerccio, recolhendo as reaes dos participantes, atravs da verbalizao. Possibilidade de Aplicao: aprender a ouvir respeitar o corpo do outro desinibir aquecer confiar no outro - trabalhar temas especficos identificar o outro, confiana, comunho, sentidos, nova linguagem etc. Fonte: Augusto Boal, publicado no livro Dinmica de grupos na formao de lideranas de Ana Maria Gonalves e Susan Chiode Perptuo, Ed. DP e A, 1998.

A construo coletiva do rosto a) Orientar os participantes para sentarem em crculo; b) O assessor distribui para cada participante uma folha de papel sulfite e um giz de cera; c) Em seguida orienta para desenhar o seguinte: uma sobrancelha somente; - passar a folha de papel para as pessoas da direita e pegar a folha da esquerda; desenhar a outra sobrancelha na folha que este recebeu; passar novamente; desenhar um olho; passar novamente; desenhar outro olho; - passar a direita e... completar todo o rosto com cada pessoa colocando uma parte (boca, nariz, queixo, orelhas, cabelos). d) Quando terminar o rosto pedir pessoa para contemplar o desenho; e) Orientar para dar personalidade ao desenho final colocando nele seus traos pessoais; f) Pedir ao grupo para dizer que sentimentos vieram em mente. Equipe da Casa da Juventude Pe. CAJU, Goinia, Subsdio de Apoio da Escola de Educadores de Adolescentes Site: http://www.casadajuventude.org.br/ Burnier, GO. e Jovens.

Ilhas em Alto Mar Distribuir jornais pela sala (5 folhas) pedir para que os participantes caminhem sentindo o cho, o peso do corpo, observar as pessoas que se cruzam. Imaginar que o grupo estava em um cruzeiro, aconteceu um acidente e o navio naufragou, as pessoas vo movimentando os braos como se tivessem nadando, colocar para o grupo que as guas so perigosas cheias de tubares e os jornais so pequenas ilhas. Quando o instrutor gritar Tubaro todos sobem nas ilhas, os tubares vo embora as pessoas voltam a nadar. Repetir umas quatro vezes, e cada vez Em uma palavra cada pessoa dizer o que sentiu. que repetir diminuir os jornais.

Fotografia O instrutor divide a turma em grupos de no mximo dez pessoas, e d um tema para cada grupo, desde que os outros no saibam (ex.: prostituio, violncia, fome, alegria, namoro etc.). O grupo ir montar uma cena onde todos permanecem congelados. O instrutor orienta o grupo para que fiquem postos no lugar, bate palma e o grupo congela. Os demais grupos tentam descobrir a mensagem - ou tema. Fazer um debate sobre o que aprendemos com esta dinmica.

Rtulos O instrutor cola uma etiqueta em cada participante, sem que o participante veja o que est escrito nela. Movimentam-se pela sala, os participantes devem se tratar uns aos outros conforme o rtulo que virem na testa dos companheiros. Cada um deve tentar adivinhar que rtulo recebeu. Depois de vinte minutos, o coordenador pede para cada um diga o rtulo que recebeu e porque sentiu isso. Deve-se conversar tambm sobre os efeitos que os rtulos provocaram nas pessoas, se gostam ou no de serem tratadas a partir de rtulos e comparar com o que acontece na vida real no cotidiano do grupo. Sugestes de rtulos: aprecie-me ensine-me tenha aconselhe-me respeite-me ajude-me rejeite-me ignore-me ria zombe de mim

piedade

de

mim

de

mim

Exerccio pessoal de reviso de vida e de prtica: a) Recolha-se num lugar tranquilo, onde voc possa ficar em silncio e confortvel. b) Retome a sua vida e procure refletir sobre ela a partir das seguintes questes: Como vai a sua relao? - com Deus. consigo com o no na com com os os(as) colegas de grupo de mesmo; jovens; namoro; famlia; amigos(as); trabalho;

c) Partilhar com seu grupo com os amigos como foi a experincia. Equipe da Casa da Juventude Pe. CAJU, Goinia, Subsdio de Apoio da Escola de Educadores de Adolescentes Site: http://www.casadajuventude.org.br/ Burnier, GO. e Jovens.

Jogo das mos Finalidade: Refletir sobre a importncia da participao na resoluo de problemas. Para quantas pessoas: de seis at 25 participantes (grupos muito grandes devero ser subdivididos) Descrio da dinmica: Os participantes devero ficar de p, dando-se as mos, como para uma brincadeira de roda. O moderador explica que o grupo ter como objetivo virar toda a roda ao contrrio, ou seja, todos devero ficar de costas para o centro do crculo com os braos esticados (no vale ficar com os braos cruzados sobre o peito). O jogo tem regras: os participantes no podero soltar as mos, nem falar, at conseguirem alcanar a posio. O monitor d incio ao jogo, reforando que o grupo dever buscar uma maneira (estratgia) de atingir o objetivo, respeitando as regras estabelecidas. A soluo para este problema, que no incio no parece ter soluo, simples: um dos participantes dever erguer o brao do colega formando um arco ao alto pelo qual todos, ligeiramente agachados, passaro.

Desenho de Giz Objetivo: Avaliar a caminhada do grupo ou o andamento de uma reunio atravs de manifestaes simblicas dos participantes. Para quantas pessoas: Funciona muito bem para grupos de tamanho mdio, at trinta pessoas. Material necessrio: Lousa e giz colorido ou papelgrafo (bem grande) e lpis de cor, giz de cera ou outro material, com vrias opes de cor. Descrio da dinmica: O coordenador orienta os participantes a irem at a lousa (ou papelgrafo) para desenharem algumas coisas que indiquem como estavam quando comeou o curso (ou o grupo, no caso de se avaliar a caminhada do grupo) e outro desenho que indique como esto agora, passado algum tempo desde o incio do processo. Quando todos tiverem feito os seus desenhos, o coordenador convida quatro pessoas para falarem da mudana que percebem em si mesmos e outros quatro para falarem um pouco do que esto vendo no quadro. importante o coordenador ficar atento e puxar a avaliao para o que realmente se quer avaliar. Fonte: CCJ Site: http://www.ccj.org.br/ "Centro de Capacitao da Juventude.

Conhecimento mtuo Objetivo: Oportunizar um maior conhecimento de si mesmo e facilitar melhor relacionamento e integrao interpessoal. Tempo de durao: Aproximadamente 60 minutos. Material necessrio: Lpis e uma folha de papel em branco para todos os participantes. Ambiente fsico: Uma sala, com cadeiras e mesas, suficientemente ampla, para acomodar todos os participantes. Descrio da dinmica: 1. O facilitador explicita o objetivo e a dinmica do exerccio. 2. Em continuao, pede que cada um escreva, na folha em branco, alguns dados de sua vida, fazendo isso anonimamente e com letra de frma, levando para isso seis a sete minutos. 3. A seguir, o facilitador recolhe as folhas, redistribuindo-as, cabendo a cada qual ler em voz alta a folha que recebeu, uma por uma. 4. Caber ao grupo descobrir de quem , ou a quem se refere o contedo que acaba de ser lido, justificando a indicao da pessoa. 5. Aps um espao de discusso sobre alguns aspectos da autobiografia de cada um, seguemse os comentrios e a avaliao do exerccio. Fonte: Relaes Humanas Interpessoais, nas convivncias grupais e comunitrias, de Silvino Jos Fritzen, Editora Vozes: 0 (xx)(24) 2233-9000. Endereo eletrnico: vendas@vozes.com.br

Constelao de amigos Objetivo: Conhecer mais nossas relaes com as pessoas e perceber qual a influncia delas sobre nossa vida. Material necessrio: Papel em branco e caneta para todos os participantes. Descrio da dinmica: 1. Todos recebem uma folha em branco e marcam um ponto bem no centro dela. Este ponto representa o desenhista. 2. Desenhar diversos pontos nas extremidades da folha, significando cada pessoa com que voc tenha relao, seja boa ou m; pessoas que voc influencia ou que influenciam voc (pode-se escrever junto o nome ou as iniciais). 3. Traar flechas do ponto central, voc, para os pontos perifricos, as pessoas que esto em sua volta, segundo o cdigo que segue: a) > Flecha com a ponta para fora: pessoas que influencio ou que aprecio. b) < Flecha com a ponta para dentro: pessoas que me influenciam, ou que gostam de mim. c) <> Flecha em duplo sentido: a relao com esta pessoa mutuamente respondida. d) <-> Flecha interrompida: relao cortada. e) <-/-> Flecha interrompida por uma barra: relao atravs de intermedirios. f) <-#-> Flecha interrompida por muro: relao com um bloqueio que impede o seu pleno xito. 4. Em grupos de trs ou quatro pessoas, partilhar sobre o que tentou expressar com o seu desenho. Responder: a) Ficou fora do meu desenho algum parente mais prximo? b) As relaes que me influenciam esto me ajudando? c) As relaes que possuem barreiras ou que esto interrompidas podem ser restauradas? Seria importante? d) Nosso grupo est nestes desenhos? 5. Fazer um grande painel afixando os desenhos e abrindo para que todos possam comentar. 6. Avaliar se a dinmica acrescentou algo de bem em minha vida e na vida do grupo. Descobri algo? Fonte: Jornal Presena Jovem, julho/1999, edio n 61 - Informativo da Pastoral da Juventude, encartado no Jornal Presena Diocesana de Passo Fundo, RS. Artigo publicado na edio 340, julho de 2000, pgina 5.

Foto linguagem Objetivo: Olhando para as fotos sobre a realidade que se vive, aprender a ligar dois ou mais fatos e ter uma opinio sobre eles. Nmero de participantes: Se houver mais de oito pessoas, deve-se subdividir em grupos de cinco. Material necessrio: Fotos de jornais e revistas espalhadas por toda a sala. Descrio da dinmica: Os participantes passeiam pela sala, olhando as fotos e escolhem duas fotos que tenham ligao entre si. Depois, durante 7 minutos, pensam nas seguintes questes: a) Que b) Qual a c) Por que me identifiquei com elas? realidade ligao me entre revelam? elas?

Cada um apresenta as fotos e as concluses s quais chegou. O restante do grupo pode questionar a ligao dos fatos entre si e fazer uma ou duas perguntas para clarear melhor as afirmaes. Agenda da Juventude, CCJ (Centro de Capacitao da Juventude), So Paulo, 2000. Site na internet: http://www.ccj.org.br

Nem o meu, nem o seu, o nosso Objetivo: Propiciar um clima de descontrao e integrao entre os participantes do grupo. Material necessrio: Gravador, fita cassete ou CD. Descrio da dinmica: 1. Grupo espalhado pela sala, de p. 2. Pedir que todos se movimentem pela sala de acordo com a msica, explorando os movimentos do corpo. Pr msica com ritmo cadenciado. Tempo. 3. Parar a msica. Solicitar que formem dupla com a pessoa mais prxima e que, de braos dados, continuem a se movimentar no mesmo ritmo, procurando um passo comum, quando a msica recomear. 4. Aps um tempo, formar quartetos, e assim sucessivamente, at que todo o grupo esteja se movimentando junto, no mesmo passo. 5. Pedir que se espalhem novamente pela sala, parando num lugar e fechando os olhos. 6. Solicitar que respirem lentamente, at que se acalmem. 7. Abrir os olhos, sentar em crculo. 8. Plenrio - refletir sobre os seguintes pontos: O que pde perceber Que dificuldades encontrou na - Como est se sentindo? Comentrios: Este um trabalho leve e de muita alegria. O grupo se movimenta de forma descontrada, o que cria um clima propcio para se trabalhar a integrao entre os componentes. Pode ser enriquecido e acrescido de novas solicitaes. A atividade propicia, tambm, uma reflexo sobre a identidade do grupo, as diferenas de ritmo entre os participantes, a facilidade ou a dificuldade com que alcanam a harmonia, chegando a um passo comum. O facilitador pode explorar a atividade, criando movimentos e formas que desafiem o ritmo grupal. Fonte: Projeto Memorial Piraj. com esta realizao da atividade? dinmica?

Nome e Qualidade Objetivo: Aprender o nome dos participantes do grupo de forma ldica; facilitar a integrao entre os adolescentes. Descrio da dinmica: 1. Grupo em crculo, sentado. 2. O facilitador inicia dizendo alto seu nome, seguido de uma qualidade que julga possuir. 3. Cada participante, na sequncia a partir do facilitador, repete os nomes e qualidades ditos anteriormente, na ordem, acrescentando ao final seu prprio nome e qualidade. Comentrios: O desafio desta dinmica aprender de forma lcida como chamar os participantes do grupo, repetindo na sequncia todos os nomes e qualidades ditos anteriormente no crculo, antes de dizer o seu prprio nome. Havendo dificuldade na memorizao da sequncia, o facilitador e/ou o grupo auxiliam a quem estiver falando, pois o importante nesta dinmica que, ao finaliz-la, todos tenham aprendido o nome dos companheiros. Nesta atividade, trabalha-se tambm a identidade - Como me chamam? Quem sou eu? podendo surgir apelidos carinhosos ou depreciativos. importante que o facilitador esteja atento no sentido de perceber e explorar o sentimento subjacente ao modo como cada indivduo se apresenta. uma dinmica que pode ser usada no incio do trabalho, quando o grupo ainda no se conhece ou aps um tempo de convivncia, enfatizando as qualidades pessoais e/ou englobando outras questes, como: algo de que se goste muito, o nome de um amigo, divertimento preferido etc. Fonte: Projeto Memorial Piraj.

Formao para cidadania Um mergulho no meu ser Esta dinmica uma proposta de auto avaliao e conhecimento do potencial criativo que cada um possui. Concentrao do grupo e preparao anterior so necessrias. Material necessrio: Almofadas, espelhos (quantidade suficiente para todos), toca-CDs, CDs com msica instrumental. Local: Sala ampla, tendo no lugar de cada participante um espelhinho. Desenvolvimento: - O(a) coordenador(a) convida cada participante a olhar no espelho, perguntando-se: quem sou?. - Para isso, coloca-se um fundo musical e estipula-se um tempo para reflexo. Sabendo quem voc, responda: quanto valho?. - Depois de breve espao para interiorizao, todos so convidados a conversar com o espelho, falando alto, murmurando: Quais so as minhas qualidades? Em que posso contribuir mais para o grupo e para a sociedade? - De acordo com a msica, cada um vai se virando, formando pequenos grupos (tudo com muita ordem para no perder a concentrao). - Colocar os espelhos no cho, arrumando-os defronte de si e continuar murmurando o que estava dizendo antes. - Com tranquilidade, ir formando um grande crculo, tendo no centro os espelhos. - Abraados, caminhar em crculo olhando-se e olhando os outros nos espelhos, aprendendo a ver alm... - Agora a hora da expresso! Quem quiser, pode dizer o que sentiu ou pensou. Dinmica publicada junto ao artigo "O pensar criativo" na edio n 379, jornal Mundo Jovem, agosto de 2007, pgina 20.

Solidariedade a gente que faz Objetivo: conscientizar-se da importncia da solidariedade na convivncia social. Material: revistas, jornais, papel ofcio, cola, fita crepe, hidrocor, papel metro. Desenvolvimento: 1) Formar subgrupos. 2) Distribuir material aos subgrupos. 3) Cada subgrupo deve montar, com o material recebido, um painel no qual apresente situaes de solidariedade, em oposio a situaes individualistas, dando um ttulo sugestivo para o trabalho. 4) Apresentao dos painis, seguida de discusso sobre os pontos que mais chamarem a ateno do grupo. 5) Plenrio discutir as seguintes questes: Qual a importncia da solidariedade na sociedade contempornea? De que iniciativa solidria voc j participou? - Que pessoas e organizaes so exemplos de solidariedade no bairro, na escola, na sociedade? 6) Fechamento: o facilitador ressalta para o grupo o valor da solidariedade para o enfrentamento de questes como fome, educao, sade, emprego etc. Fonte: Aprendendo a ser e a conviver, Fundao Odebrecht, Editora FTD. Dinmica publicada junto ao artigo "Cooperativismo e associativismo, um cenrio de economia solidria" na edio n 378, jornal Mundo Jovem, julho de 2007, pgina 14.

Estrada da formao Finalidade: Avaliao e auto avaliao com relao formao. Materiais necessrios: Desenho da estrada; Recortes de bonecos, pedras e lanterna; Cola e caneta. Conduo: D-se a cada participante um desenho de uma estrada e montanhas ao fundo, algumas bonecas ou bonecos recortados em papel, desenhos de pedras e desenhos de lanterna acesa. Dar os seguintes comandos: 1) Escrever nas montanhas qual o seu projeto pessoal, onde quer chegar? 2) Colar um boneco de onde partiu em algum lugar da estrada. 3) Colar um segundo boneco no ponto da estrada onde voc est hoje. 4) Colar pedras, significando obstculos estruturais, que te impedem chegar onde quer. Dar nome s pedras. 5) Colar lanternas, significando instrumentos, ferramentas que voc precisa ainda para superar as pedras e chegar nas montanhas, dar nome s lanternas. Todos olham o de todos. Agrupam-se por identificao, no mximo trs trocam ideias. Tero ideia ento de que a formao um processo onde o que importa caminhar e ter claro onde chegar, quais obstculos comuns, quais lanternas comuns. Colaborao: Gilma Maria de Souza Neubaner, Ipatinga, MG. Dinmica publicada na edio n 301, Outubro de 1999, pgina 20.

Meu presente / Meu futuro Objetivo: Perceber que a construo do futuro depende das vivncias e escolhas do presente. Material: Papel ofcio, lpis, lpis de cera e fita crepe. Desenvolvimento: 1. Grupo espalhado pela sala, sentado. 2. Distribuir para os participantes, papel, lpis preto e de cera, solicitando que representem atravs de desenho, o momento que esto vivendo, compondo um retrato intitulado Meu presente. Tempo. 3. Quando todos tiverem terminado, distribuir nova folha de papel, pedindo que componham a representao do futuro que imaginam e gostariam para si. A este retrato devem chamar Meu futuro. Tempo. 4. Cada participante apresenta para o grupo seus desenhos, explicando seu significado. 5. Quando as apresentaes terminarem, o facilitador pede que, de um em um, cada adolescente prenda seus desenhos na parede, mantendo entre o presente e o futuro uma distncia que represente a separao que existe entre sua vida atual e o que almeja seguir. 6. Plenrio - falar sobre a distncia existente entre o presente e o futuro e sobre como pretende aproximar esses momentos, salientando que o projeto de vida que faz a ponte entre esses dois tempos, possibilitando o enfrentamento das condies adversas. Fonte: Margarida Serro e Maria Clarice Baleeiro, do livro Aprendendo a ser e a conviver!, ED. FTD, 1999.

Problemas e solues Objetivo: Motivar a anlise e a discusso de temas problemticos; buscar estabelecer o consenso. Nmero de participantes: No mximo 20. Material: Lousa ou papelgrafo; giz ou pincel atmico e apagador; recorte de notcias, se for um fato jornalstico. Desenvolvimento: * Um membro do grupo relata um problema (verdadeiro ou fictcio), um caso, um fato jornalstico, ou determina situao que necessite uma soluo ou aprofundamento. * Havendo mais de um caso, o grupo escolhe um para o debate; todos so convidados a dar sua opinio sobre a questo e as ideias principais so anotadas no quadro ou no papelgrafo. * A ideia mais comum ou consensual a todos os participantes ento destacada e melhor discutida, ampliando a viso do fato, como uma das possveis solues ou aprofundamento do problema. Avaliao: * Aps o consenso, faz-se uma pequena avaliao do exerccio; em que ele pode nos ajudar como pessoas e como grupo? * Pontos de destaque * Outras aplicaes para este exerccio. Fonte: Subsdio - Somos Chamados da Pastoral da Juventude do Brasil.

Invertendo os papis Objetivo: Refletir sobre os papis sexuais e os esteretipos vigentes em nossa cultura; possibilitar o questionamento dos privilgios entre os sexos, percebendo as diferenas culturais existentes. Material: Papel ofcio e lpis. Desenvolvimento da dinmica: 1. Dividir o grupo em cinco subgrupos. 2. Dar um tema para cada subgrupo, pedindo que discutam os papis, as diferenas e os privilgios relativos aos sexos, de acordo com o tema recebido: * relao * educao * * * relacionamento sexual. marido-mulher; filhos(as); trabalho; namoro;

de

Tempo para discusso, pedindo que anotem os pontos principais levantados pela equipe. 3. Solicitar que cada subgrupo crie uma cena que expresse a concluso a que chegou. Pedir que, na cena, os rapazes faam o papel feminino e as moas, o masculino. 4. Apresentao de cada subgrupo. 5. Plenrio - compartilhar os sentimentos e as observaes: * Como se sentiu incorporando o papel do sexo oposto? * Qual a diferena existente entre o que voc representou e o que voc faria nessa situao na realidade? * Quais as diferenas que so inerentes ao gnero e quais as que decorrem da cultura? Fonte: Projeto Crescer e Ser, publicado no livro Aprendendo a ser e a conviver, Margarida Serro e Maria C. Baleeiro, ED. FTD, 1999.

Os jovens frente aos desafios do mundo do trabalho O que vou ser quando crescer? Essa uma pergunta que nos acompanha durante toda a infncia e adolescncia. So muito diversos os nossos sonhos: jogador de futebol, cantor, professor, contador, cabeleireiro, cientista, atriz ou ator de TV, mdico, advogado... Objetivo: Discutir o papel da educao dos jovens frente aos desafios do mundo do trabalho. Aplicao da dinmica: a) Procure lembrar um pouco da sua infncia. Quais era os seus sonhos? Que profisso voc gostaria de ter? Por qu? b) Esse sonho mudou com o passar dos anos? Que sonho voc tem hoje, vivendo a juventude? Que futuro profissional voc sonha ter? Agora vamos fazer um debate: 1. Sentar em crculo. Cada um da turma deve expor para o grupo as suas prprias experincias em relao ao trabalho e educao. Fale sobre voc e tente expor para os colegas as suas experincias e pontos de vista sobre as seguintes questes: a) Quais so as suas experincias educacionais dentro e fora da escola? b) Que tipo de estudo e de qualificao profissional pode ajud-lo a crescer no mundo do trabalho? Por qu? 2. - Depois da realizao do debate escreva uma frase que expresse o que voc est sentindo e pensando aps ter ouvido os colegas e falado sobre as suas prprias experincias em relao ao trabalho e educao. 3. - Montar um painel com as frases de todos. 4. - Escolher, juntamente com o grupo, um ttulo interessante para o painel. Fonte: Pro Jovem - Guia de Estudo - Unidade 2.

Processos de Trabalho Finalidade: Discutir formas de organizao do processo de trabalho; discutir as diferenas entre os dois tipos, ritmo, produto, final, envolvimento individual. Caractersticas: Esprito de equipe/agilidade/habilidade manual/concentrao. Material necessrio: Massinha de modelar ou argila, ordens de servio e caixas para recolher peas. Descrio da dinmica: Dois grupos de igual nmero que iro trabalhar paralelamente. Um monitor para cada grupo. 1 Grupo: Ficam parados em fila indiana como numa linha de montagem, cada um recebe sua massinha de modelar com um carto contendo uma ordem de servio; confeco de ps, pernas, tronco, braos, mos, cabea. Um desconhece a ordem do outro e, portanto, no sabe o que se formar ao final: a produo de um boneco. O monitor cobra pressa. Ao trmino das peas, o monitor passa puxando uma caixa onde as pessoas sequencialmente vo montando o produto final. 2 Grupo: Sentados em roda. O monitor ordena a montagem de um boneco com a participao de todos. Ele cobra e estimula o andamento at que o grupo conclua junto o seu trabalho. Aps terminado o trabalho dos grupos, o(a) professor(a) coordena um debate comparando o processo desenvolvido por cada grupo. Depois, a turma pode relacionar esta dinmica com a participao de todos nas atividades propostas em sala de aula. Como o produto final da construo que fazemos em nossa escola?

Lder ou lideranas? A Candidatura O grupo de jovens um espao de exerccio da cidadania. A construo de uma sociedade mais participativa e solidria passa por uma nova relao nas tarefas desenvolvidas pelo grupo. Com criatividade e o uso de dinmicas adequadas, o grupo vai crescer em cidadania. Todo grupo deve favorecer a participao individual e o sentido de corresponsabilidade entre os participantes. Todos tm possibilidades de servir em alguma coisa, de oferecer diferentes dons. Quando o grupo assume conjuntamente os trabalhos, existe maior participao. As diferentes lideranas ou funes so um compromisso para o funcionamento do conjunto. O que cada um faz individualmente pode parecer objetivamente pouco, mas subjetivamente pode significar o incio de um processo de descoberta de si mesmo, de sentir-se til, de aproveitar suas prprias qualidades. Significa libertar-se do medo, do complexo de inferioridade, do anonimato passivo, do sentimento de inutilidade e da dominao por parte de algum. So muitas as funes que se exercem em um trabalho de grupo, dependendo da atividade proposta, se de estudo, integrao, avaliao etc... Algumas so bsicas para todos os grupos e atividades: O coordenador(a): aquele que se responsabiliza de modo geral pela reunio, ajudando para que todos os papis se integrem para o bem de todos. O secretrio(a): aquele que faz a sntese do que foi tratado de mais importante no grupo e registra as questes que permanecem. O perguntador(a): a pessoa que se preocupa com o aprofundamento do tema. O grupo, ao planejar determinada atividade, define quais so as responsabilidades. Os participantes podem se oferecer livremente ou serem indicados pelo grupo. As dinmicas que seguem se utilizam ao iniciar um encontro ou reunio com pessoas que no se conhecem ou que tenham um conhecimento superficial. Ajudam a romper barreiras e criar um clima de amizade entre os participantes, possibilitando conhecer cada um do grupo e seus valores. Ajudam a descobrir as lideranas.

A candidatura Objetivo: expressar de maneira simptica o valor que tm as pessoas que trabalham conosco. Descrio da dinmica: Cada grupo deve escolher um candidato para determinada misso. Por exemplo, ser presidente da associao de moradores, ser dirigente de um clube esportivo etc. Cada participante coloca no papel as virtudes que v naquela pessoa indicada para o cargo e como deveria fazer a propaganda de sua candidatura. O grupo coloca em comum o que cada um escreveu sobre o candidato e faz uma sntese de suas virtudes. Prepara a campanha eleitoral e, dependendo do tempo disponvel, faz uma experincia da campanha prevista. O grupo avalia a dinmica, o candidato diz como se sentiu. O grupo explica por que atribuiu determinadas virtudes e como se sentiram na campanha eleitoral. Obs.: a dinmica foi tirada do subsdio Dinmicas em Fichas - Centro de Capacitao da Juventude (CCJ) So Paulo. Site na internet: http://www.ccj.org.br Questes para Debate 1 O que voc conclui, a partir da leitura do texto? 2 - Como exercida a liderana no seu grupo? H corresponsabilidade e diviso de tarefas? 3 - O que o grupo pode fazer para despertar as lideranas? Equipe Porto Artigo IPJ Alegre, publicado na do (Instituto de Pastoral de Juventude), RS. Site: http://www.ipjdepoa.org.br edio 277, abril de 1997, pgina 14.

Jri Simulado - Neoliberalismo As crises que vm sacudindo a Amrica Latina desde o final da dcada de 1990 so decorrentes da adoo irrestrita do Neoliberalismo. H crises nas exportaes, na competitividade do mercado, e o retrato maior est no nvel de miserabilidade dos povos. Neoliberalismo, em sentido mais amplo, a retomada dos valores e ideais do liberalismo poltico e econmico que nasceu do pensamento Iluminista e dos avanos econmicos decorrentes da Revoluo Industrial. Claro que h uma adequao necessria realidade poltica, social e econmica de cada nao em que se manifesta. A expresso Neoliberalismo passou amplamente a ser utilizada aps a dissoluo da Unio Sovitica. Os dois primeiros grandes pases em que se manifestaram as culturas neoliberais foram o Reino Unido e os Estados Unidos. No primeiro, durante o governo da primeiraministra Margaret Thatcher (1979 1990) e nos EUA com o presidente Ronald Reagan (19811988). Sendo depois adotada em vrios pases pelo mundo. O projeto neoliberal O Neoliberalismo prope: Reduo da participao do Estado nas Liberdade nas taxas de cmbio e Reduo dos direitos - Liberdade de ao ao capital estrangeiro (transnacionais), dentre outros. economias; juros; trabalhistas;

de

Estas medidas facilitam os fluxos de capitais e mercadorias, importantes Globalizao, e aumentam a concentrao e a centralizao de capitais, formando corporaes cada vez maiores e mais poderosas. Este fenmeno percebemos claramente quando olhamos o tamanho gigantesco que as transnacionais vm atingindo, enfraquecendo, sobretudo, o poder estatal, especialmente nos pases subdesenvolvidos. O discurso neoliberal prega a reduo do papel do Estado em decorrncia do seu aumento durante a fase Keynesiana (1945-1973). O Keynesianismo foi criado por Lord Keynes e propunha o desenvolvimento capitalista aliado a polticas de bem-estar social. A partir do final dos anos 70 e com a crise do Welfare State (Estado de bem-estar social surgido aps a Segundo Guerra nos EUA e Europa), a cultura neoliberal passou a ditar as regras aos principais pases capitalistas, implementando a privatizao acelerada, enxugamento do Estado, polticas fiscais e monetrias, sintonizadas, acima de tudo, com o FMI (Fundo Monetrio Internacional). No Brasil, o Neoliberalismo iniciou com Fernando Collor (1991-1992). Na verso brasileira, o Neoliberalismo defende a limitao da participao do Estado na atividade econmica, identificando-se como Estado menor e mais eficiente, onde a ofensiva neoliberal vem promovendo a liquidao dos direitos sociais, a privatizao do Estado, o sucateamento dos servios pblicos e a sistemtica implementao de uma poltica macroeconmica lesiva massa da populao. O Neoliberalismo responsvel, hoje, pelo declnio econmico das classes sociais brasileiras. Em 1973, poca em que o Brasil colhia os frutos da industrializao e vivia a euforia do milagre econmico, os brasileiros conseguiram subir um degrau na escala social. De 1973 para c, a

crise econmica interrompeu o progresso e a prosperidade destas famlias, agravando-se cada dia mais em decorrncia da implementao da cultura neoliberal. A atual gerao tem dificuldade de progredir economicamente e as disparidades sociais so enormes, que fazem do Brasil um pas campeo da desigualdade social. Mas, diante de situaes to adversas, necessrio manter um projeto tico-poltico, no permitindo que o Neoliberalismo se instaure como forma de excluso social. H maneiras de resistir. Afinal, o ltimo reduto a ser conquistado a nossa prpria conscincia. Ningum destri o pensamento crtico.

Jri simulado Objetivo: Debater o tema, levando os participantes a tomar um posicionamento; exercitar a expresso e o raciocnio; amadurecer o senso crtico. Participantes: Juiz: dirige e coordena as intervenes e o andamento do jri. Jurados: ouviro todo o processo e no final das exposies, declaram o vencedor, estabelecendo a pena ou indenizao a se cumprir. Advogados de defesa: defendem o ru (ou assunto) e respondem s acusaes feitas pelos promotores. Promotores (advogados de acusao): devem acusar o ru (ou assunto), a fim de conden-lo. Testemunhas: falam a favor ou contra o acusado, pondo em evidncia as contradies e argumentando junto com os promotores ou advogados de defesa. Descrio da dinmica: 1. Divide-se os participantes, ficando em nmeros iguais os dois grupos - todos os participantes (exceto o juiz e os jurados) podem ser testemunhas. 2. Os promotores devem acusar o Neoliberalismo, a partir da realidade concreta da comunidade/bairro - municpio. Definir o Neoliberalismo como causa do desemprego, da fome, da violncia e da misria em que vive a maioria da populao. 3. Os advogados defendem o Neoliberalismo. Defini-lo como sistema que respeita a liberdade individual, que promove a livre iniciativa e que desperta a criatividade e o esprito de competio em favor do bem de todos. 4. As testemunhas devem colaborar nas discusses, havendo um revezamento entre a acusao e a defesa, sendo que os advogados podem interrogar a testemunha adversria. 5. Terminado o tempo das discusses e argumentaes dos dois lados, os jurados devem decidir sobre a sentena. Cada jurado deve argumentar, justificando sua deciso. 6. Avaliao e comentrios de todos sobre o assunto discutido. *Obs.: importante fixar bem o tema, bem como os fatos que sero matria do julgamento. Para isso poder haver uma combinao anterior com todas as partes, preparando com antecedncia, os argumentos a serem apresentados. Gilia Silva Macedo, Assistente Social e professora de Sociologia no Colgio Modelo, Itapetinga-BA. Endereo eletrnico gieliasm@bol.com.br Artigo publicado na edio 339, agosto de 2003, pgina 20.

Oportunidades desiguais Objetivo: refletir sobre a desigualdade de renda e a desigualdade de oportunidades na vida dos jovens. Objetivo secundrio: perceber quais so os elementos que compem um bom currculo (apresentao, contedo, conciso etc.) Descrio da dinmica: Explicar que o objetivo da dinmica a elaborao e apresentao ao grupo do Curriculum Vitae de um jovem para o seu primeiro emprego. E para simular uma situao de contratao o grupo vai escolher ao final o currculo melhor apresentado. Dividir o grupo em trs e conduzir cada subgrupo a um lugar diferente, onde podero elaborar o currculo. Sem que os grupos saibam, preparar cada ambiente de forma desigual: Grupo 1 - ambiente com bastante material: jornais, revistas, tesoura, lpis (diversas cores), giz de cera, borracha, rguas, cola, cartolinas coloridas, fitas, roupas elegantes, roteiro completo explicando o que se precisa para fazer um bom currculo (vide Anexo 1 ou pode-se fazer uma pesquisa). Pode-se tambm deixar um gravador ou toca-CD disposio do grupo para se usar msica ou efeitos sonoros na apresentao e o que mais se possa inventar. Grupo 2 - ambiente mais simples com menos material: tesoura, jornais, cartolina branca, cola, dois canetes com cores diferentes e uma folha com apenas o essencial para se elaborar um currculo (vide Anexo 2 ou pode-se inventar). Grupo 3 - ambiente com poucos recursos: papel pardo, fita adesiva e um caneto preto. Caso o grupo tenha dvidas, as orientaes devem ser passadas oralmente e muito rpido. Pode-se deixar de 15 a 20 minutos para a preparao do currculo. Uma maneira de incrementar a dinmica chamar primeiro o Grupo 3 para a sala e quando este chegar, chamar o Grupo 2 e s depois que este chegar, chamar o Grupo 1 (que, alm de tudo, ter mais tempo para preparao). Caso os membros dos outros grupos questionem, inventar uma desculpa como: Eles j esto terminando etc.). Obs.: importante que os grupos no tenham contato e s venham a descobrir a desigualdade (de tempo e de material) no momento da apresentao. A ordem de apresentao poder ser: Grupo 1, Grupo 2 e por ltimo o Grupo 3 (que chegou primeiro na sala!). No momento da apresentao, o(a) coordenador(a) pode mostrar-se mais interessado dando mais tempo e fazendo perguntas para o primeiro grupo, um pouco menos para o segundo e menos ainda para o terceiro. Perceber a reao dos jovens e ir conduzindo as entrevistas at que todos se apresentem. Questes: - O que percebemos na dinmica? Na vida real, quais so as diferenas existentes entre os jovens de diferentes classes sociais?

- Que Polticas Pblicas seriam necessrias para diminuir essas diferenas? Como o nosso grupo pode contribuir? - O que aconteceria se todos os jovens de nossa cidade tivessem um currculo excelente? Haveria emprego para todos? Muitos jovens acham que todos os problemas esto resolvidos se tivermos um bom currculo e formos competitivos no mercado. Ser que basta? Que resposta podemos dar como cristos? Anexo 1 Como elaborar seu currculo O currculo mostra o tipo de profissional que voc . Por isso deve ter informaes precisas e coerentes para que o selecionador no se perca no meio da leitura! Como um selecionador experiente no demora mais do que 30 segundos para identificar os pontos fortes e os pontos fracos de um currculo, bom prestar muita ateno na redao, organizao, apresentao e objetivos para no cometer nenhum deslize. Estrutura 1. Dados Pessoais (nome, idade ou data de nascimento, endereo, estado civil, telefone, email...); 2. reas de Interesse (funes que pretende); 3. Formao Escolar (onde cursou o 2 e o 3 grau); 4. Conhecimento de Idiomas (o que conhece de cada idioma leitura, redao, conversao); 5. Conhecimento de Informtica (quais softwares conhece e o nvel de conhecimento bsico, intermedirio ou avanado); 6. Cursos Extracurriculares (quais cursos participou, incio e trmino); 7. Experincias Profissionais (se teve, onde trabalhou, perodo e funes que exerceu); 8. Projetos Sociais (descrio breve se participa de iniciativas comunitrias e atividades que desenvolve). Anexo 2 Estrutura de um Currculo 1. Dados 2. Objetivo/ reas 3. Formao 4. Conhecimento 5. Conhecimento 6. Cursos 7. Experincias 8. Projetos Sociais Ana Claudia Brito de Moura, Endereo eletrnico: anapj@uol.com.br assessora Pessoais Interesse Escolar Idiomas Informtica Extracurriculares Profissionais

de de de

da

Pastoral

da

Juventude.

Caminhos profissionais O caminho da escolha profissional tem, pelo menos, dois lados: o lado da pessoa (adolescente/jovem) que escolhe, e o lado da profisso (ou profisses) que sero escolhidas. Para que a escolha seja a mais acertada possvel, preciso conversar e conhecer estes dois lados da, talvez, deciso mais importante de nossas vidas. Primeiro preciso conhecer-se, ou seja, saber das prprias habilidades, interesses e valores, possibilidades e limites. Depois, preciso saber das caractersticas da outra parte: o que ser que ela (a profisso) vai exigir e oferecer para mim?

O louco No ptio de um manicmio encontrei um jovem com rosto plido, bonito e transtornado. Sentei-me junto a ele sobre a banqueta e lhe perguntei: - Por que voc est aqui? Olhou-me com olhar atnito e me disse: - uma pergunta pouco oportuna a tua, mas vou respond-la. Meu pai queria fazer de mim um retrato dele mesmo, e assim tambm meu tio. Minha me via em mim a imagem de seu ilustre genitor. Minha irm me apontava o marido, marinheiro, como o modelo perfeito para ser seguido. Meu irmo pensava que eu devia ser idntico a ele: um vitorioso atleta. E mesmo meus mestres, o doutor em filosofia, o maestro de msica e o orador, eram bem convictos: cada um queria que eu fosse o reflexo de seu vulto em um espelho. Por isso vim para c. Acho o ambiente mais sadio. Aqui pelo menos posso ser eu mesmo. (Kahlil Gibran. Para alm das palavras) Fbrica (Renato Russo) Nosso dia vai chegar Teremos nossa vez No pedir demais: Quero justia, Quero trabalhar em paz No muito o que lhe peo Eu quero trabalho honesto Em vez de escravido Deve haver algum lugar Onde o mais forte No consegue escravizar Quem no tem chance De onde vem a indiferena Temperada a ferro e fogo? Quem guarda os portes da fbrica? O cu j foi azul, mas agora cinza E o que era verde aqui j no existe Mas quem me dera acreditar Que no acontece nada de tanto brincar com fogo Que venha o fogo ento Esse ar deixou minha vista cansada

Nada Nada demais. Descrio da dinmica:

demais

1. Escutar (se possvel) e/ou ler a msica Fbrica, de Renato Russo. Depois, conversar sobre as expectativas de cada um(a) em relao ao ingresso no mercado de trabalho. O que espero? Quais caminhos profissionais eu espero trilhar? Observao: se alguma(s) pessoa(s) do grupo j trabalha(m), pode(m) contar a sua experincia de ingresso e realizao no trabalho (como se sente, problemas, vitrias). 2. Cada participante fala sobre a profisso ou profisses que gostaria de ter. Depois, o grupo busca informaes sobre as profisses citadas. Alm disso, o grupo pode buscar mais informaes sobre as profisses do futuro, citadas na entrevista (p. 12 e 13) da edio de agosto de 2003 do jornal Mundo Jovem. Observao: este trabalho de busca de informaes sobre as profisses (o que so os requisitos que exigem, localizao, salrio etc.) pode se prolongar por vrios encontros, dependendo do grau de aprofundamento que os participantes quiserem ter sobre o tema. 3. A partir da leitura da crnica O louco, de Kahlil Gibran, conversar sobre a influncia dos adultos, sobretudo, os pais, na sua escolha profissional. Em que ajuda? Em que atrapalha? Observao: quem coordena o encontro pode preparar com antecedncia uma encenao da crnica: O louco. Artigo publicado Equipe Mundo Jovem. na edio 339, agosto de 2003, pgina 14.

Dentro e fora (Dinmica utilizada para refletir o tema drogas) Primeiro momento

do

corao

Colocar cartaz com o desenho de um corao no centro da sala. Cada pessoa escreve, fora do corao, uma palavra que expresse o que v e ouve das pessoas da comunidade a respeito do mundo das drogas e das vtimas da dependncia. Segundo momento Escreve dentro do corao uma palavra que expresse o que est sendo feito para mudar a problemtica das drogas em nossa comunidade e na sociedade de modo geral. Terceiro momento Pedir aos jovens que comparem o que est escrito dentro e fora do corao. Quarto momento Nossa comunidade tem agido com misericrdia para com as vtimas das drogas?

Gincana Cooperativa em defesa do meio ambiente 1. Atitude fundamental Dois elementos principais: a coletividade e a solidariedade. Uma gincana requer trabalho de equipe, de grupo. Por isso, fundamental que todos se integrem e participem ativamente. Solidariedade pressupe auxlio mtuo, cooperao, companheirismo, troca, irmandade. 2. Um esprito diferente Ter presente a ideia ou as ideias que iro direcionar o trabalho. Quando for organizado o conjunto das tarefas deixar bem claro quais so as atitudes que sero cultivadas. Ressignificar o pensamento que temos sobre gincanas como momentos de competio entre equipes, ganhadores e perdedores, pontuaes, prmios, vaias. 3. No ldico as geraes em solidariedade O que est por trs de tudo isso a ao coletiva e solidria de uma comunidade (crianas, adolescentes, jovens, adultos, idosos) em torno de uma busca comum: a preservao da obra criada por Deus. Deste modo, preservar a dignidade humana e o planeta so tarefas inseparveis e que devem ser trabalhadas conjuntamente. Precisamos construir um Novo Ser e um Novo Mundo a partir de uma Nova Relao. Por isso, existe a orientao para que seja uma gincana que envolva toda a comunidade, desde a formao das equipes participantes. 4. Agitao tambm construo A correria precisa ser iniciada em benefcio do planeta que comea em nossa prpria casa e que se chama nossa casa. A correria solidria de quem sai do seu mundo e decide lutar coletivamente. Correria como sinnimo de trabalho muito ativo e no de algo desordenado. Para essa correria vamos nos organizar e desenvolver a conscincia comunitria e desacomodada. Correria tem tudo a ver com adolescentes e jovens! Pontuao de Tarefas Eliminar a lgica da competio uma das ideias! A gincana pode ser montada com esta ideia/chave. Ex. de pontuao: as equipes recebem sementes que devero ser plantadas ao final da gincana. Exemplo de Tarefas 1. Montagem das equipes 2. Escolha do nome Critrio: algo ligado ao esprito do gincana (unio, solidariedade, cooperao, respeito, fraternidade, amizade...) ou relacionado com a biodiversidade da regio (nomes de rios, lagos, parques, animais...). 3. Entrevista com uma pessoa da comunidade (igreja, escola...) que tenha mais de 60 anos de idade, perguntando sobre qual a realidade de tudo o que envolvia a gua em sua infncia e juventude.

4. Elaborao e recitao de um poema relacionado ao meio ambiente. 5. Visita a uma companhia de tratamento de gua (que faz a coleta, tratamento e distribuio) ou algum local onde se faa algum tipo de tratamento da gua (ou o que mais se aproxime disso) e registrar quais so os passos deste processo. 6. Montagem de uma dramatizao a partir de alguma msica ou texto que fale sobre a temtica. 7. Criao de um carto (tipo postal) com algumas dicas de como usar e economizar gua. Este material dever ser confeccionado para distribuio na comunidade, nas escolas, nos estabelecimentos comerciais como forma de divulgar a urgncia do cuidado com a gua. 8. Organizao de um projeto de preservao do meio ambiente que possa ser desenvolvido na escola, bairro, comunidade. No projeto dever estar previsto como organizar a coleta e separao do lixo (tipos de lixos seco, orgnico, metal, plsticos...), como fazer para evitar a eroso (plantio de rvores...), como fazer o tratamento da gua para evitar doenas e outras formas criativas e adaptveis realidade e que possam contribuir para a qualidade de vida onde se vive. 9. Realizao de uma visita, com a presena de todas as equipes, a algum manancial com o objetivo de conhecer e valorizar a gua que se tem. Tipos de mananciais: naturais, fontes, crregos, rios, poos, estao de tratamento, fontes de captao. Na visita aos mananciais procurar responder s questes: de onde vem a gua consumida na comunidade? Qual a situao destes mananciais? O que podemos aprender fazendo esta ao de visitar? 10. Pesquisar sobre alguma entidade da regio que mantenha projeto ligados s questes ambientais (gua, saneamento, sade) procurando descobrir: a) Quais os objetivos da entidade/do projeto? b) Quem pode participar? c) Quais os resultados das aes da entidade/do projeto na realidade? d) Quais as dificuldades enfrentadas? e) Como trabalhado o papel do poder pblico nestas questes? Como vista a legislao? f) Qual o grau de envolvimento e participao de adolescentes e jovens nas aes desenvolvidas? g) Outras questes que sejam importantes. Obs.: a gincana e outros materiais para dinamizao de reflexes sobre a temtica sero encontrados no subsdio CF e os jovens, produzido pela Pastoral da Juventude do Brasil e que pode ser adquirido nas livrarias Paulinas.

Dinmicas diversas Escolha suas lideranas Objetivo: Dar-se conta da percepo que o grupo tem de cada um de seus componentes; possibilitar a identificao de lideranas. Material: Papel ofcio e lpis. Desenvolvimento: 1) Formar subgrupos. 2) Cada subgrupo ocupa um lugar na sala, sentado. 3) O facilitador distribui papel e lpis para cada subgrupo, que deve escolher, dentre todos os participantes do grupo, lideranas para as seguintes situaes: um piquenique; uma festa danante; um ato religioso; um grupo de estudo; uma greve estudantil; campanha para arrecadao de alimentos; mutiro para construo de uma casa; uma gincana; - um aniversrio-surpresa. 4) Os subgrupos apresentam suas escolhas e as justificam. 5) Cada participante deve anotar as situaes para as quais foi indicado. 6) Plenrio analisar e refletir as indicaes feitas: comentar as indicaes recebidas; comentar as indicaes com as quais concorda e/ou discorda; - partilhar com o grupo o que lhe chamou mais a ateno? 7) Fechamento: o facilitador coloca para todos que quanto mais lideranas houver num grupo, mais rico este ser, pois assim se aproveitam as diferenas e aptides individuais para o benefcio coletivo. Fonte: Projeto Crescer e Ser Dinmica publicada junto ao artigo "Como preparar novas lideranas" na edio n 376, jornal Mundo Jovem, maio de 2007, pgina 7.

Dinamizando o grupo Objetivo: Promover a comunicao entre todos os participantes do grupo. Material: Papel ofcio e lpis. Desenvolvimento: 1) Grupo em crculo, sentado. 2) Cada participante recebe uma folha de ofcio em branco, escrevendo o seu nome no alto dela. 3) A um sinal do facilitador, todos passam a folha para o vizinho da direita, para que este possa escrever uma mensagem destinada pessoa cujo nome se encontra no alto da folha. 4) Assim, sucessivamente, todos escrevem para todos at que a folha retorne ao ponto de origem. 5) Fazer a leitura silenciosa das mensagens recebidas. 6) Em um plenrio, comentar com o grupo o seu trabalho: O que foi surpresa para voc? O que j esperava? - O que mais o(a) tocou? Fonte: Projeto Memorial Piraj - Bahia.

Amigo o que guia e desafia Objetivo: Despertar para a importncia que temos na vida das pessoas que esto ao nosso redor e da confiana que precisa existir na caminhada do grupo. 1. Clarear os passos: Convidar os participantes a formar duplas, ficando um ao lado do outro. A dupla combina quem ser o cego e quem ser o guia. O cego fecha livremente seus olhos e auxiliado pelo guia. O guia, de olhos abertos, d o seu ombro ou a sua mo e o ajuda. Enquanto isso, estar atento aos sentimentos que experimenta: - Como cego, o que sente ao ser auxiliado? / Como guia, o que sente enquanto auxiliador? 2. Caminhando: As duplas (cego e guia) seguem por diversos caminhos, inclusive passando por obstculos, se o guia assim o quiser. Deixa-se um tempo para que haja a vivncia necessria. Depois, o animador da dinmica orienta para que se mudem os papis: quem cego torna-se agora guia e quem guiava, o cego. E a dinmica segue por alguns minutos. 3. Partilha: O animador da dinmica d um sinal de parada e as duplas voltam sala, para partilharem com o grupo a experincia feita: o que sentiram como cegos e como guias? Como isso se aplica nossa vida e vida do grupo? E em nossas relaes de amizade? 4. Aps as concluses, finalizar com o Poema do Amigo Aprendiz L1 Quero ser seu amigo... (Quero ser sua amiga...) L2 - Nem demais e nem de menos. Nem to longe e nem to perto. Na medida mais precisa que eu puder. L1 - Mas amar-te, sem medida. E ficar na tua vida. Da maneira mais discreta que eu souber. L2 - Sem tirar-te a liberdade. Sem jamais te sufocar. Sem forar tua vontade. L1 - Sem falar quando for hora de calar. E sem calar quando for hora de falar. L2 - Nem ausente e nem presente por demais. Simplesmente, calmamente, ser-te paz... L1 - bonito ser amigo... ( bonito ser amiga). Mas, confesso, to difcil aprender L2 - E por isso eu te suplico pacincia. Vou encher este teu rosto de lembranas! D-me um tempo de acertar nossas distncias! T - Quem encontrou um amigo... Tem o maior tesouro que a vida nos poderia dar.... Fonte: adaptao do material produzido pela PJ/RS.

A famlia ou A famlia que gostaria de ter

que

tenho

Objetivo: perceber as semelhanas e diferenas entre a famlia real e a desejada. Material necessrio: papel ofcio e lpis. Desenvolvimento: 1 - Grupo em crculo, sentado. 2 - Distribuir a cada participante uma folha de papel e lpis. Solicitar que faam um trao no meio da folha, escrevendo de um lado A famlia que tenho e, do outro, A famlia que gostaria de ter. 3 - Pedir que descrevam, individualmente, sua famlia real e a desejada, nos locais correspondentes. Tempo. 4 Formar subgrupos para discusso dos seguintes pontos: - Que pontos em comum eu encontro entre a famlia que tenho e a que gostaria de ter? - O que h de semelhante entre a famlia que tenho e as dos demais componentes do subgrupo? - O que h de semelhante entre a famlia que eu e meus companheiros gostaramos de ter? - O que possvel fazer para aproximar a famlia real da famlia ideal? 5 - Plenrio: apresentao das concluses. Fonte: Projeto Adolescncia Criativa Olodum

Conversando com meu corpo Objetivo: Aprofundar a relao com o prprio corpo; fortalecer a autoestima. Material: gravador ou toca-cd. Desenvolvimento: 1) Grupo espalhado pela sala, deitado. Pr msica suave. 2) Relaxar todo o corpo no cho. Permanecer em silncio e de olhos fechados. 3) Sentir cada parte do corpo medida que o facilitador as enumera. O facilitador deve nomear as partes do corpo, comeando pela cabea, indo at os ps, solicitando que os participantes faam contato com as mesmas e relaxem. Tempo. 4) Identificar as partes de que mais gosta e as de que menos gosta. 5) Enviar uma mensagem positiva parte do corpo de que mais gosta. 6) Enviar uma mensagem positiva parte do corpo de que menos gosta. 7) Lentamente, comear a movimentar-se, at espreguiar. 8) Abrir os olhos e sentar em crculo. 9) Plenrio - compartilhar com o grupo os sentimentos vividos: Como cada um Qual o sentimento mais forte que O que lhe chamou a ateno sobre si mesmo? Fonte: Projeto Crescer e Ser Dinmica publicada na edio n 371, outubro de 2006, pgina 7. est vivenciou se durante sentindo? dinmica?

voc

Dia do Roteiro para trabalho em sala de aula

Estudante

Objetivo: Discutir sobre o papel do(a) estudante na luta por direitos e motivar a organizao da Semana do(a) Estudante 2006 na escola. Ambiente: Frases cortadas em forma de quebra-cabea e embaralhadas, com pedaos para todos os participantes. Elas devem falar sobre Protagonismo Estudantil, a organizao dos(as) estudantes, seus espaos de atuao e as lutas estudantis. Exemplos de frases: Somos jovens e queremos viver de forma plena e bela a nossa cidadania, Somos estudantes e nos organizamos para fazer a diferena em nosso pas, Na escola h muitos espaos que podem ser ocupados para a luta e mobilizao pelos direitos dos estudantes, Devemos exercer nossa cidadania e lutar pela garantia dos direitos a todos e todas. Passos: 1 Ouvir a msica Vamos fazer um filme (Renato Russo) 2 Enquanto a msica toca, cada participante deve pegar um pedao do quebra-cabea. 3 Motivar para que os(as) participantes montem as frases. Cada grupo ser formado ao unir os pedaos do quebra-cabea. 4 Cada grupo discute sobre o contedo da frase que montou e o que pode ser feito para que essas frases possam se tornar realidade na sua escola. 5 A apresentao dos grupos pode ser feita atravs de texto, encenao etc. que represente como seria a escola se a frase em questo fosse realidade. As aes sugeridas nos grupos podem ser listadas em um cartaz. 6 Motivar para que a turma discuta, a partir das sugestes dos grupos, quais as aes podem ser realizadas na escola durante a Semana do(a) Estudante. 7 Ouvir novamente a msica. 8 Concluir motivando os(as) estudantes a se organizarem para desenvolverem essas aes. Solicitao de materiais para trabalho Secretaria Nacional Av. Luiz Manoel CEP: 90470-280 Porto Endereo eletrnico: Fone/fax: (51) 3328-7009 com jovens estudantes: da PJE Gonzaga, 744 Alegre RS secretaria.pje@gmail.com

Dos sonhos realidade Objetivo: Partilhar sonhos individuais e coletivos. Material: papelgrafos e pincis atmicos. Desenvolvimento: 1) Grupo em crculo, de p. 2) Formar duplas. Pedir que as duplas se espalhem pela sala e sentem-se. 3) O facilitador solicita que cada participante da dupla complete O maior sonho de minha vida ..., compartilhando este sonho com seu par. a frase:

4) Quando as duplas tiverem concludo sua conversa, pedir que formem quartetos nos quais compartilhem resumidamente seus sonhos e completem a frase: para tornar o meu sonho realidade eu... 5) Juntar os quartetos, formando subgrupos de oito, solicitando que completem a frase: O Brasil dos meus sonhos... 6) Formar grupos de 16 pessoas para discutir: Para o Brasil chegar a ser o pas que eu sonho, necessrio... 7) Pedir que cada subgrupo escolha um relator, entregando-lhe uma folha de papelgrafo e canetas para escrever as concluses do subgrupo. 8) Apresentao de cada subgrupo. 9) Plenrio - compartilhar observaes e concluses: O que mais lhe chamou a ateno durante as discusses sucessivas? O que aprendeu com o trabalho? Foi possvel perceber semelhanas, diferenas e/ou contradies entre os sonhos pessoais e os sonhos para o pas? Quais? Se o sonho pessoal de cada um do grupo se concretizasse, o Brasil se tornaria um pas melhor? Como? Se os sonhos do grupo para o Brasil se concretizassem, a vida de cada um melhoraria? Como? 10) Fechamento: o facilitador aponta a interdependncia entre os sonhos pessoais e os coletivos, chamando a ateno para a necessidade de cada indivduo contribuir para a realizao de um ideal maior em prol da coletividade. Fonte: Feizi Milani e Mrcia Lacerda. Dinmica publicada na edio n 371, outubro de 2006, pgina 19.

Imagem do corpo Objetivo: Desenvolver a conscincia dos jovens em relao ao seu fsico; perceber o papel dos meios de comunicao ao influenciar nossa autoimagem e como esta afeta nossa conduta; introduzir um conceito mais amplo de beleza. Material: cartolina, revistas, tesouras, cola e papel cortado em pedaos. Desenvolvimento: 1 Dividir os participantes em dois grupos segundo o sexo: meninos e meninas (se for necessrio, subdividir cada metade para que se formem equipes de cinco ou seis pessoas). 2 - Pedir ao grupo das meninas que faa uma colagem sobre o homem ideal e ao grupo dos meninos, sobre a mulher ideal. 3 - Cada subgrupo apresenta sua colagem aos demais. 4 Plenrio: discutir os seguintes Quais atributos nas mulheres atraem os Quais atributos nos homens atraem as - Que diferena entre homens e mulheres voc percebe, analisando os apresentados? - O que, para voc, mais importante na escolha do - Qual o papel que a imagem corporal ocupa na sua - Como se forma em ns a ideia de corpo atraente? pontos: homens? mulheres? trabalhos parceiro? escolha?

5 - Fechamento: o facilitador conclui o trabalho mostrando que existe uma beleza alm da fsica, chamando a ateno para a importncia desta beleza interior estar refletida no fsico, pois ela que ilumina e d cor ao ser humano. Fonte: Projeto Adolescncia Criativa Olodum

O teatro dinmica A arte de encenar uma das formas mais ricas de comunicao. Estes exerccios aqui apresentados podero ser um incentivo e motivao para criar grupos de teatro. Veja como fcil teatralizar. Sugerimos que se convide algum especializado e se promova uma oficina de teatro na escola ou no grupo Construindo o circo aconselhvel, para fazer os exerccios propostos, preparar devidamente o local. H diversas possibilidades: palco de teatro; sala enfeitada com cartazes e faixas sobre o tema; cho desenhado com giz para transformar o ambiente em lugar apropriado etc. Oferecemos algumas sugestes para construir um circo. O circo relembra momentos felizes e descontrados da infncia. Material necessrio: tiras de papel barbante de - martelo, alicate, tesoura. Como fazer: 1 - Corta-se um nmero suficiente de tiras grandes (de cinco a dez metros, de acordo com o tamanho que se queira dar ao circo) de modo a cobrir o espao desejado. 2 Fazer o eixo central redondo de arame ou barbante. 3 Ata-se uma das pontas das fitas ao eixo central. 4 - Pendura-se o conjunto, tendo, assim, o lugar do mastro central e o centro da lona. 5 Prendem-se as pontas sobrantes das fitas no cho. 6 - Para dar o acabamento final, passar fios de barbante entre as fitas distncia de mais ou menos dois metros, dando um formato redondo-oval ao conjunto, como mostra o desenho. 7 - Colocar almofadas e escolher um bom aparelho de som com opes de fitas ou cds. Agora s escolher um palhao para a animao! ________________________________________ 1 Aquecimento Descrio: Estando todos devidamente instalados no circo, o coringa ou animador, motiva para uma partilha sobre as lembranas despertadas pelo circo. O que mais atraa? Todos so convidados a falar. A seguir, bate-se um papo sobre a figura do palhao. O coringa pode utilizar estes elementos: palhao trapalho, pois brinca com bonito, quanto mais figura tem compromisso vida e dela porque espontneo for, mais no a do com anti-heri; certinho; aprendiz; alegre; se torna. ou plstico nylon arame compridas ou e de resistentes; algodo; fino;

o eterno

adorvel

Todos, em sintonia com o ambiente, danam livremente, orientados pelo coringa. Com uma msica, despedimos nossa timidez, represso e vergonha. Possibilidade de aplicao: descontrair; criar necessidade de expresso; criar clima para participao; - preparar atividades posteriores. 2 Cumprimento de orelha Descrio: Cumprimentar-se mutuamente com as orelhas. Mos para trs; msica de fundo... 1... 2... 3... Comeando! Aps todos terem se cumprimentado, convid-los a retornarem aos seus lugares. Possibilidade de aplicao: aquecer; descontrair; desinibir; - quebrar barreiras. 3 Mexendo o corpo Descrio: Estando todos de p, o coringa os convida a caminhar em crculo, batendo palmas compassadamente. A seguir, continuar batendo palmas e caminhar na ponta dos ps... Bater palmas, caminhar na ponta dos ps e mexer o quadril. Bater palmas, caminhar na ponta dos ps, mexer o quadril e movimentar os braos... Bater palmas, caminhar na ponta dos ps, mexer o quadril, movimentar os braos e girar a cabea. Para terminar, fazer tudo isso e cantar: tarar... tum-tum, tarar, tum-tum... Possibilidade de aplicao: destensionar; aquecer; - criar clima de concentrao. 4 Hipnose Descrio: Todos ficam de p, em duplas, um defronte do outro. Tirar par ou mpar. Quem ganhar, coloca a mo a um palmo do rosto do outro. O coringa diz: vamos fazer o exerccio do poder. Vamos hipnotizar o outro! Com movimentos lentos no incio, aquele que est mandando, vai levar o outro por onde quiser. Ir hipnotizando o outro com o exerccio das mos, sem toc-lo. Nunca esquecer a distncia de um palmo do nariz do outro. importante o coringa ir lembrando que cada um responsvel pelo corpo do outro.

1... 2... 3... Comeando! Msica de fundo pra ajudar a concentrao. Manter silncio. Depois de mais ou menos quatro minutos, o coringa motiva para se inverter a posio e se recomea o exerccio: 1... 2... 3... Comeando! Terminando, assentados, provoca-se a discusso: Que sentiu? Que posio preferiu? Continuar a dinmica com o exerccio mtuo de hipnose: mandar e obedecer ao mesmo tempo. um jogo de entrosamento sincronizado: voc olha a mo do seu parceiro e ele olha a sua. Possibilidade de aplicao: aquecer; preparar para atividades posteriores; - trabalhar temas especficos, por exemplo: relao de poder, comunicao, coordenao, relao pais e filhos etc.; Termina-se o exerccio recolhendo as reaes dos participantes. Fonte: Projeto Comunicarte, Pastoral da Juventude, So Paulo.