INSTITUCIONALIZACIN DE LAS ESCUELAS NORMALES La institucionalizacin de la formacin docente, acaecida en nuestro pas hacia finales del siglo XIX,

se explica dentro del proceso de expansin y desarrollo del sistema de educacin/instruccin pblica. La unin de la formacin docente y la escuela pblica, resulta una marca de origen. La institucionalizacin de la Formacin Docente implica: - La creacin de instituciones especializadas para formar maestros y profesores. - La transmisin, por parte de esas instituciones, de un saber especializado. - La expansin de esas instituciones especializadas (de 1870 a 1885 se cre una Escuela Normal en cada capital de provincia en todo el pas). - Y toda esta maquinaria, al servicio de la formacin de agentes que, en posesin de ciertas habilidades y destrezas, fueran capaces de cumplir con la empresa homogeneizadora y civilizatoria asignada a la educacin comn/primaria. Formar al ciudadano, sinnimo del hombre de ciudad era la meta. Se empezaron a organizar las escuelas normales en Europa, como en Alemania en 1736, Australia en 1770. En Francia empiezan a funcionar en 1805; mientras que en Madrid Espaa en 1818 se cre la primera escuela. En nuestro pas fue el Estado quien protagoniz este proceso de gestacin y creacin de instituciones especializadas para la formacin de maestros. As surgen las Escuelas Normales que se consolidan y expanden para formar maestros capaces de dirigir con xito las escuelas que se les confe y dar impulso vigoroso al desarrollo de la educacin comn. Pero el Estado no slo cre instituciones sino que, adems, defini planes de estudio, reglamentos institucionales y regul las formas de ejercicio de la profesin. Ahora bien, el atributo normal de estas instituciones remite al mtodo, a la metodologa de enseanza (saber especializado), pero tambin remite a la transmisin de normas (normal/ normar/ normalizar).

Las Escuelas Normales son "centros educativos dedicados especfica y exclusivamente a la formacin de profesores". El trmino de "normal" se relaciona con la idea de que estos establecimientos deberan servir de "norma o modelo para los dems de su clase" Las primeras escuelas para "formar maestros se establecieron en Estrasburgo, Alsacia y Francia despus de 1790, su director fue F. Simon". Sin embargo, anteriormente, Antoine C. marqus de Condorcet (1741-1794), tuvo la iniciativa de formar a los responsables de la instruccin pblica. En 1794, Joseph Lakanal (17762-1845), quien era miembro del Comit de Instruccin, organiz en Paris unos cursos dedicados a preparar maestros, y el Ministro de Instruccin, Antoine L. Vatimesnil, recomend a las universidades crear escuelas normales. En la ciudad de Paris, "se estableci, en 1831, una normal para varones. Estas instituciones eran por lo regular para preparar profesores de secundaria. En 1842 se inaugur la normal femenina, y hacia fines del siglo XIX madame Carpentier fund la normal para maestros de prvulos" Espaa sigui el ejemplo de Francia. "En Madrid se fundaron dos escuelas normales, una para varones en 1836, y otra para mujeres, en el ao de 1857". Las Escuelas Normales en Mxico hoy en da, forman parte de un conjunto diverso de establecimientos, dedicados a la preparacin de docentes, que a lo largo de nuestra historia se han creado y desaparecido, crecido y reducido en nmero en cuanto a su matrcula escolar y su presupuesto.

ACTUALIDAD La malla curricular para el 2012 cuenta con una divisin segn sus trayectorias a reas formativas, las cuales son: 1) Pedaggico: el cual considera al docente como un profesional de aprendizaje, de la formacin y de la enseanza. Los conocimientos adquiridos le permiten comprender la complejidad que encierra el fenmeno educativo y recuperar la dimensin formativa de las disciplinas con la educacin.

2) Preparacin para la enseanza y el aprendizaje: que busca dotar de un dominio conceptual e instrumental de las disciplinas y as pueda proponer estrategias, y tambin se refiere a las principales reas de conocimiento para que se pueda comprender, analizar, favorecer, propiciar, impulsar el conocimiento. 3) Lengua adicional y Tecnolgica de la Informacin y la Comunicacin (TIC): que permitir una permanente comunicacin con el mundo globalizado 4) Prctica profesional: con la que se busca integrar las reas formativas en la intervencin en el aula de manera progresiva. 5) Optativos: estas son materias que enfatizan en algn rea de conocimiento (espaol, matemticas, etc.); resalta los requerimientos locales o estatales (asignatura regional, grupos multigrado, migrantes, lengua adicional); y en temas de relevancia social como el cuidado del medio ambiente, prevencin de la violencia, etc.). Las Escuelas Normales son hoy en da el resultado de las polticas, programas y acciones educativas que se han llevado a cabo por presidentes, secretarios de educacin y dirigentes sindicales en el pas. Estas reformas y programas aplicados a la formacin de la enseanza docente han sido en su mayora discontinuas pues como se ha visto, no lograron dar respuesta a las necesidades vividas y una a otra reforma fueron intentos por solucionar lo que la anterior reforma no haba logrado, provocando que no se lograra una estabilidad y claridad en el objetivo de la formacin docente. Desde finales de los ochenta y principios de la dcada de los noventa se hizo evidente la necesidad de una modernizacin dentro del magisterio. Actualizando no solo al maestro como figura, sino en cuanto su nuevo papel al frente del aula, su incorporacin con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Se ha tratado tanto de alcanzar la revolucin tecnolgica insertada en el campo educativo, que se han desaprovechado las reas de oportunidad que realmente pudieron significar mayor desarrollo al pas.

La reestructuracin principalmente- dentro de las Escuelas Normales deber incidir en el mejoramiento de su organizacin y funcionamiento, buscando favorecer de manera integral el perfil de egreso de los futuros docentes, pues esto se traducira en un impacto directo en la educacin bsica del pas.

REFERENCIAS Arnaut, Alberto. El sistema de formacin de maestros en Mxico. Comunidad, reforma y cambio. Cuadernos de discusin. N 17. SEP. Mxico. D.F. 2004. Escalante Gonzalbo, Pablo. Historia mnima de la educacin en Mxico. COLMEX. Mxico. D.F. 2010 http://www.snte.org.mx/assets/LaFormaciondocenteenMexico18222012.pd f http://www.slideshare.net/claudiacastillo/escuela-normal-una-tradicinformativa