4 AOS COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.- Matemticas Activi a es e a!

"e# i$a%e

EDUCACIN INFANTIL

* Proponer a los nios dibujar el nmero 1 en el aire con lpices invisibles, preguntndoles: a qu objeto se parece el 1? a un paraguas, a un soldadito, a un palito ? * !ibujar en un "olio un nmero 1 grande #ueco$ "otocopiarlo % repartirlo Preguntar a los nios % nias cul es la direcci&n adecuada de su tra'o$ proponerles que lo coloreen siguiendo esa direcci&n al tiempo que repiten: sube, sube, sube$ baja, baja, baja, baja, baja % dibujar a su lado un objeto * (epartir entre los nios aros % pedirles que pasen la mano alrededor del mismo e identi"iquen su "orma * (epartir por grupos los bloques l&gicos )ostrar un c*rculo$ pedir a los nios que busquen % cojan de la mesa una "ic#a que tenga esa misma "orma a la ve' que dicen: +,sto es un c*rculo- !espus plantear: ,s redondo? .iene lados? /acer un mont&n con todos los c*rculos * (eali'ar un c*rculo en el aire con el bra'o estirado, mientras se dice: +(edondo es el sol % redonda es la luna, redonda mi cara como una aceituna * 0bservar la "orma circular de la seal (epasarla con el dedo * (epasar con lpi' los tra'os punteados siguiendo la direcci&n indicada * Pedir que dibujen con pintura de dedos c*rculos en peri&dicos % revistas, % que los recorten % los comparen con los c*rculos de los bloques l&gicos * (epartir "olios con varias l*neas gruesas #ori'ontales distanciadas varios cent*metros entre s* (eali'ar dictados: gomet a'ul 1 gomet rojo 1 gomet a'ul 1 gomet rojo * 2olocar un aro en el centro de la clase 3 una seal, los nios % nias intentarn introducir pelotas de papel dentro del aro 2uando acaben, pedirles que sealen qu pelotas estn "uera % qu pelotas estn dentro del aro * 4ntroducir dentro de la papelera de la clase todos los papeles o desperdicios que #a%a en el aula * (eali'ar &rdenes del tipo: meter los lapiceros dentro del estuc#e$ sacarlos )eter un libro dentro de la cartera$ sacarlo 5acar una silla "uera de clase$ meterla

* )ostrar una escena de algn libro o revista .rabajar sobre ella las posiciones +dentro6"uera* !ibujar la silueta de un rbol en la pi'arra % pedir a los nios que, por turnos, dibujen una man'ana roja con "orma de c*rculo 2uando varios nios #a%an #ec#o el dibujo preguntar: 2untas man'anas #a%? 7na o muc#as? * 4mitar situaciones contrastadas del tipo: 87n nio comiendo una6muc#as galletas 87na nia andando mu%6despacio6mu% deprisa porque lleva una bolsa con muc#as cosas6con pocas cosas * Pedir a los nios que dibujen muc#as galletas en un "olio$ darle la vuelta a la #oja % pedir que dibujen s&lo una * Pintar en la pi'arra muc#os dibujos iguales, por ejemplo estrellas 2omentar: +/a llegado la noc#e % comien'an a salir las estrellas en el cielo /a% muc#as estrellas?- 3 continuaci&n borrar todas las estrellas e9cepto una Preguntar: +2untas estrellas #a% a#ora?* 4ntroducir en una caja elementos pequeos de clase, por ejemplo gomas, sacapuntas, canicas, botones , % en otra introducir objetos ms grandes, por ejemplo lapiceros, tijeras, grapadora * (ecortar de revistas animales grandes, como ele"antes, jira"as, etc , % pequeos como #ormigas, mariquitas, etc !ibujar en una cartulina la silueta de una casa grande % la silueta de una casa pequea Pedirles que peguen los animales grandes dentro de la casa grande % los animales pequeos en la casa pequea * :uscar entre todos el elemento ms grande6ms pequeo de la clase 4ntroducir en una caja elementos pequeos de clase, por ejemplo gomas, sacapuntas, canicas, botones , % en otra introducir objetos ms grandes, por ejemplo lapiceros, tijeras, grapadora * (ecortar de revistas animales grandes, como ele"antes, jira"as, etc , % pequeos como #ormigas, mariquitas, etc !ibujar en una cartulina la silueta de una casa grande % la silueta de una casa pequea Pedirles que peguen los animales grandes dentro de la casa grande % los animales pequeos en la casa pequea * :uscar entre todos el elemento ms grande6ms pequeo de la clase Preguntar a los nios que identi"iquen de los elementos que aparecen en una "ic#a, cules les pueden caber en un bolsillo? * 4denti"icar los elementos que son grandes de una "ic#a * !i"erenciar los elementos que son mu% pequeos en una "ic#a * 2olorear los elementos ms grandes de una "ic#a * !ibujar en un "olio un animal mu% pequeo % otro mu% grande

* Pintar en la pi'arra una "lor pequea ;os nios, por turnos, dibujarn otra ms grande * /acer notar a los nios % nias que sabemos reconocer un c*rculo porque no tienen lados * :uscar entre todos objetos de la clase que sean redondos: pelotas, aros, reloj * <ombrar distintos alimentos que sean redondos: man'anas, galletas * !ibujar libremente c*rculos con ti'a en la pi'arra, en el suelo * 2olocar monedas debajo de un papel % ra%arlo con un lpi' para descubrir la "orma * 5i algn nio o nia de la clase tiene una mascota, por ejemplo un ratoncito o un pjaro, pedirle que, si es posible, la traiga a clase % cuente a los compaeros cul es su nombre, d&nde vive, qu come 5i puede sacarse de su jaula o caja, dejarla salir % preguntar: +!&nde est la mascota?-$ introducirla despus en la caja % volver a preguntar: +!&nde est a#ora?* Pintar varios c*rculos en un tro'o de papel continuo % pedir a los nios % nias que dibujen un objeto de la clase dentro de cada uno$ despus, por turnos, mostrar % e9plicar el objeto que #a pintado cada nio * Pedir a los nios % nias que va%an levantando sucesivamente cada uno un lpi', un libro, una mano * Preguntar a los nios: 2untos lpices caben en un sacapuntas? * (epasar la gra"*a del nmero 1 * ;lamar cada ve' a un nio o nia de la clase para que reparta un caramelo a cada compaero o compaera * )ostrar sucesivamente distintas pinturas =una pintura roja, una pintura a'ul, una pintura verde > /acer preguntas del tipo: 2untas pinturas rojas #a%? ? a'ules? ? verdes? )oldear un 1 en plastilina % pegarlo en un papel * !ibujar un gran jerse% en un "olio$ dividirlo en partes % escribir en cada secci&n un nmero del 1 al @ /acer "otocopias % entregarlas a los nios Pedirles que coloreen s&lo los espacios marcados con el nmero 1 0bservar la original decoraci&n del jerse% * 4denti"icar los nmeros 1 de una "ic#a que estn colocados al revs * )ostrar e identi"icar lo que es una regleta !ecir que la ms pequea es la blanca 3sociar la regleta blanca al nmero 1 !espus asociar la regleta roja al nmero A ,stablecer manipulativamente cuntas regletas blancas necesitamos para "ormar una roja * 3gruparse por parejas % colocarse unos detrs de otros$ numerarse =cada miembro de la pareja se numerar 11 o 1 1 al tiempo que levanta la mano>

* !ibujar en la pi'arra grupos de dos elementos Por ejemplo, dos lpices, dos gomas Preguntar: +2untos lpices #a% en este grupo?- !espus de cada respuesta, escribir el nmero A * !ibujar en la pi'arra el nmero A en gran tamao, indicando la direcci&n adecuada del tra'o * Proponer a los alumnos dibujar en el aire el nmero A con lpices invisibles * 2olorear el nmero A * (epasar % escribir el nmero A siguiendo la direcci&n indicada * Preguntar quin tiene #ermanos o #ermanas$ pedir que levanten la mano los que sean dos #ermanos de "amilia * :orrar un elemento de cada conjunto dibujado anteriormente en la pi'arra % preguntar: 2untos lpices #a% en este grupo? !espus de cada respuesta, escribir el nmero A * <ombrar cosas que tenemos en casa de color amarillo, qu cosas nos gustar*a que "uesen amarillas, qu alimentos conocemos de este color, qu ropa tenemos de color amarillo * ,legir dos objetos del aula e identi"icarlos Preguntarle a los nios 2untos #a%? * ;lamar a dos nios % preguntar a los compaeros: 2untos nios #a%? * 4nteriori'ar el concepto de par mediante actividades del tipo: 84denti"icar partes de objetos similares: guantes, 'apatos, pendientes 8Bormar un conjunto de varios elementos =por ejemplo, +die' bolas amarillas-> % contarlos$ agruparlos despus por pares % contarlos: +/a% cinco pares de !ibujar en un "olio varios cuadrados$ "otocopiarlos % repartirlos entre los nios !ecirles que los completen para "ormar algn elemento =cami&n, casa, robot > * !ibujar en el suelo un cuadrado grande con ti'a ;os nios caminarn en "ila por la l*nea !espus, a una seal, "ormarn grupos de cuatro % con sus cuerpos dibujarn en el suelo un cuadrado * (ecortar % pegar, en un "olio, elementos con "orma cuadrada * !ibujar con rotuladores en #ojas de peri&dicos cuadrados de distintos tamaos$ despus pedir a los nios que los recorten % comparen con los cuadrados de una "ic#a * 2ontar a los nios de "orma desordenada una breve #istoria secuenciada en momentos, para que la ra'onen % vuelvan a contar de "orma ordenada Por ejemplo: +Primero me vest*, despus me levant % "inalmente me duc#* !ibujar en la pi'arra un objeto sencillo$ pedir a los nios % nias que sucesivamente salgan % dibujen al lado el mismo objeto ms grande =o ms pequeo>

* Proponer a los nios que traigan una caja grande de cerillas vac*a de casa$ durante una semana tendrn que introducir en la caja todos los objetos pequeos que encuentren 3l "inal de la semana, cada uno mostrar a los dems la colecci&n de +cosas pequeas- que #a recogido * :uscar objetos que quepan en la mano, en una caja pequea, en una papelera, en la clase * (epartir , por grupos, "rutos secos =nueces, avellanas, piones > % dos recipientes di"erentes$ en uno colocarn los "rutos ms grandes % en otro los ms pequeos$ los que queden en la mesa sern los medianos * (ecortar dibujos o ilustraciones de peri&dicos % revistas en las que apare'can elementos de "orma cuadrada 3 continuaci&n pegarlos en un mural * !ibujar en la pi'arra series de objetos "amiliares para los nios$ por ejemplo: casita8sol 3 continuaci&n, proponer a los nios que las lean, al mismo tiempo que la maestra va sealando los distintos dibujos * 2ompletar series siguiendo el criterio dado * !escribir c&mo es la #abitaci&n de cada uno: los muebles que #a%, su disposici&n, si la comparten con alguien ms de la "amilia o no 2omentar despus qu objetos suele #aber encima6debajo de =la mesa, la cama, la estanter*a, la al"ombra > * 5ituar determinados objetos de la clase =lpi', goma > en los lugares que sucesivamente indique la maestra$ por ejemplo: encima del cuaderno, debajo de un pie, encima de la mesa * 5ituar determinados objetos de la clase =lpi', goma > en los lugares que sucesivamente indique la maestra$ por ejemplo: encima del cuaderno, debajo de un pie, encima de la mesa * (epartir a los nios gomas elsticas % lpices$ pedirles que sujeten con las gomas grupos de dos lpices * ,scribir el nmero A siguiendo la direcci&n indicada * !estacar la idea de que el nmero A es el resultado de sumar uno ms uno Para ello, dibujar en la pi'arra parejas de cosas % escribir al lado el nmero A, a la par que se verbali'a la acci&n de sumar =un lim&n ms un lim&n, son dos limones> * )ostrar tarjetas con dos elementos % tarjetas con un elemento Pedir a los nios que agrupen las tarjetas por la cantidad de elementos * Proponer las sumas de #asta tres elementos Previamente a la reali'aci&n de la operaci&n en el papel, #acer las agrupaciones correspondientes de objetos * 2olocar pie'as de los bloques l&gicos circulares, cuadradas % triangulares ;lamar a un nio cada ve' para que coja una pie'a cuadrada 2ontinuar #asta que no #a%a ms pie'as de stas

* Por grupos, jugar a colocar sucesivamente una mano encima de la mano del compaero de al lado, #asta "ormar una torre con todas ellas 3 la seal de +%a-, todos colocarn sus manos debajo de la mesa * )ostrar la regleta verde claro 3sociarla al nmero @ * ,nsear a los nios la canci&n .engo, tengo, tengo, acompaada de gestos con los dedos para indicar el nmero de ovejas * (epartir tarjetas con la silueta del nmero @ (ellenarlas con lpices de colores % despus picarlas % desprenderlas 3 continuaci&n, pegarlas en un "olio blanco % dibujar junto al nmero, tres elementos Por ltimo, pegar los trabajos en una cartulina grande para #acer +,l mural del nmero @* 2olorear el nmero @ * (epasar % escribir el nmero @ siguiendo la direcci&n adecuada Pedir a los nios % nias que traigan a la mesa tres pinturas, tres lpices, tres ,n otro momento, colocar en la mesa varios objetos % pedir a los nios que #agan grupos de tres elementos * Pedir a los nios que dibujen tres elementos distintos en un "olio % que escriban el nmero @ junto a dic#os elementos * Pedir a los nios % nias que nombres cosas que, #abitualmente, son verdes: la #ierba, el pepino, el mel&n * ;ocali'ar, dentro del aula, objetos de color verde %, si es posible, ponerlos encima de una mesa 2ada nio elegir uno de ellos % los ir nombrando: +esta c#aqueta es verde* 2olocar en una mesa pie'as de construcci&n verdes, amarillas, rojas % a'ules ;lamar sucesivamente a los nios % nias para que separen las pie'as de construcci&n verdes * Pedir a los nios que recorten de revistas todos los objetos que encuentren de color verde !espus, a%udarles a clasi"icar los objetos pegndolos en papel continuo$ por ejemplo: alimentos, prendas de vestir, animales, objetos * 2olocar en una mesa pie'as de construcci&n verdes, amarillas, rojas % a'ules ;lamar sucesivamente a los nios % nias para que separen las pie'as de construcci&n verdes * Cugar con los nios a la 'apatilla por detrs .odos #acen el gesto de dormir con los ojos cerrados, mientras que el nio que est de pie pasa por detrs de ellos con un 'apato en la mano, lo deposita detrs de un nio o nia % dice +%a;os nios abren los ojos % comprueban quin tiene la 'apatilla * Pedir a los nios que recorten de revistas todos los objetos que encuentren de color verde !espus, a%udarles a clasi"icar los objetos pegndolos en papel continuo$ por ejemplo: alimentos, prendas de vestir, animales, objetos

* Cugar con los nios 3l escondite ingls 2ontar 1, A % @$ trabajar as* tanto la serie numrica como el control del propio cuerpo: #a% que pararse cuando terminemos de contar * 2olocar en la clase varios obstculos 1sillas, mesas8$ pedir a los nios que se coloquen delante o detrs de dic#os obstculos segn se les indique * (epartir tiras de papel de seda de color a'ul, rojo, amarillo % verde entre los nios Pedirles que "ormen bolas 7tili'arlas para decorar la clase Para ello, pedir de "orma sucesiva las bolas de cada color * !ibujar en la parte posterior de un "olio tres cuerdas, una de color a'ul, otra roja % otra verde Pedir a los nios % nias que dibujen un globo a cada cuerda segn el color de la misma * Proponer series de colores con bolitas de papel de seda, que los nios pegarn en un "olio Por ejemplo: roja8roja8verde$ verde8roja8roja$ etc * (eali'ar un sencillo dictado Por ejemplo: cuadrado, c*rculo, cuadrado ,mplear para este dictado gomets o pedir que sean los nios los que dibujen las "iguras * !ibujar en la pi'arra una serie de s&lo dos colores empleando c*rculos del mismo tamao Por ejemplo: c*rculo a'ul8c*rculo verde8c*rculo a'ul Pedir a los nios que copien la serie utili'ando gomets de las "ormas % colores propuestos 2uando la #a%an concluido, pedirles que la verbalicen * (epartir a los nios objetos de distintos tamaos: botones, piedrecitas, legumbres, regletas Pedirles que comparen los tamaos de los objetos de dos en dos Por ejemplo: este bot&n es igual que ste ,sta regleta es ms grande que sta * (epartir grupos de objetos de distintos tamaos =gomas, canicas, pelotas > Pedir a los nios que coloquen cada grupo de objetos en orden decreciente de tamao$ % despus en orden creciente * (ecortar "otos o dibujos de animales % distribuirlos por grupos Pedir a los nios que los clasi"iquen teniendo en cuenta la clase =perros, ovejas > o el tamao =animales grandes, pequeos o medianos> * !ibujar tres objetos ms$ uno con "orma cuadrada, otro con "orma circular % otro con "orma alargada * 4niciar un cuento % pedir que, siguiendo un orden establecido, completen la #istoria )arcar las di"erentes partes del mismo con e9presiones como: al principio, despus, al "inal * (eali'ar &rdenes que inclu%an el nmero D Por ejemplo: dar cuatro golpes en la mesa$ dar cuatro palmadas$ colocar cuatro objetos sobre la mesa * !ibujar nmeros D #uecos en tro'os de papel de peri&dico (epartirlos e invitar a que libremente los nios los rellenen con tmpera, ceras Por ltimo, pedirles que rasguen el nmero para "ormar un poster colectivo sobre este nmero

* 2olorear el nmero D * (epasar % escribir el nmero D, siguiendo la direcci&n indicada * )ostrar % relacionar la regleta rosa con el nmero D !espus, relacionar cada regleta de los colores trabajados con su gra"*a Para ello, comprobar previamente manipulando, cuntas regletas blancas se necesitan para tener una roja, verde claro % rosa respectivamente * Preparar "ic#as para cada nio con el nmero D % cuatro objetos (epartirlas % pedirles que repasen el nmero D % coloreen los D objetos de una "ic#a * 2olocar objetos encima de la mesa ;lamar a un nio cada ve', pedirle que separe cuatro de los objetos al tiempo que los va contando en vo' alta * !ibujar varios nmeros entre el 1 % el D Pedir a los nios que rodeen todos los nmeros D * 2omentar a los nios % nias en qu sitio de la clase se pueden esconder para jugar al escondite Pedirles que e9pliciten la posici&n espacial Por ejemplo: debajo de , encima de * Pedir a los nios % nias que nombren % sealen las 'onas del cuerpo situadas delante: la cara, el pec#o, el vientre $ % las situadas detrs: la nuca, la espalda, el culete * 2olocar sobre la mesa una "ila de lapiceros de colores distintos Pedir a los nios que digan el color del lpi' que est detrs6delante de otro determinado * <ombrar al compaero que cada uno tiene delante % al compaero que tiene detrs * !ibujar en la parte posterior de una "ic#a un rbol % detrs del rbol un animal escondido * (ecitar varias veces: El 1 es un soldado haciendo la instruccin. El 2 es un patito que est tomando el sol. El 3 una serpiente que gira sin parar. El 4 una sillita que es para descansar. !ramati'ar la rima al tiempo que se recita invitando a los nios % nias a repetirla mientras tra'an en el aire los nmeros nombrados * (epartir cuatro cartulinas, cada una con un nmero comprendido entre el 1 % el D, % varios objetos pequeos =semillas, papeles, jud*as > a cada mesa Pedir a los nios que peguen tantos objetos como indica el nmero de la cartulina * !ibujar dos grupos: uno con un elemento % otro con cuatro Pedir a los nios que los coloreen, los cuenten % escriban cuntos elementos tiene cada grupo * 2oger un tringulo de los bloques l&gicos, ensearlo a los nios % preguntar si es un cuadrado, si es un c*rculo % por qu Por ltimo, preguntar si saben cul es el nombre de esa "orma

* )odelar un cord&n en plastilina 2ortar en tres tro'os % "ormar un tringulo * 2olocar los bloques l&gicos sobre una mesa ;lamar a un nio cada ve' % pedirle que coja un tringulo, se lo lleve #asta su mesa % marque su silueta en un "olio * (epartir a los nios palillos % una cartulina Pedirles que peguen tres palillos sobre la cartulina "ormando un tringulo % que luego coloreen cada palillo de un color Por ltimo, preguntar cuntos lados tiene el tringulo * 2olocar en las mesas tmpera de dos colores, por ejemplo: naranja % verde, % varios corc#os para cada color Proponer que #agan un collar de colores Para ello pedir a los nios que cojan dos corc#os % mojen cada uno en un color 3 continuaci&n, #acer dictados de series de color para #acer el collar * Pedir a los nios que nombren juguetes que estn construidos con madera, con tela$ los que se pueden lavar $ los que ruedan % pueden ser arrastrados * <ombrar cosas que se encuentran en un lugar determinado: en el cuarto de jugar, en la cocina, en el dormitorio * !ibujar en la pi'arra, sucesivamente, "amilias de elementos, por ejemplo: animales, lpices, "lores 3adir a cada grupo un elemento e9trao, que no pertene'ca a la "amilia Pedir a los nios que lo identi"iquen * 2olocar en la mesa varios lpices % una goma Pedir a un nio cada ve' que identi"ique el objeto que no es un lpi' * !ibujar dos cosas que triangular > =se coman, sean blanditas, tengan "orma

* !ibujar en la pi'arra, sucesivamente, "amilias de elementos, por ejemplo: animales, lpices, "lores 3adir a cada grupo un elemento e9trao, que no pertene'ca a la "amilia Pedir a los nios que lo identi"iquen * 2olocar en la mesa varios lpices % una goma Pedir a un nio cada ve' que identi"ique el objeto que no es un lpi' * !ibujar dos cosas que triangular > =se coman, sean blanditas, tengan "orma

* !ibujar en la pi'arra algunos objetos que tengan "ormas triangulares =un reloj de mesa, un rbol, una montaa, una seal de tr"ico > % otros con "ormas cuadradas =un cuadrado, una seal de tr"ico > ;lamar a un nio o nia cada ve' % pedirle que rodee uno de los objetos triangulares * 2oger un tringulo grande, otro mediano % otro pequeo de los bloques l&gicos Proponer varias actividades: ordenar los tringulos de ms grande a ms pequeo, sealar dos a dos cul es la ms grande6pequeo * .omar dos objetos del mismo tipo % distinto tamao )ostrarlos a los nios % pedir que sealen el objeto de tamao ms grande 0cultarlos % volverlos a ensear$ a#ora pedir que sealen el ms pequeo

* (epartir por grupos los bloques l&gicos % pedir que busquen una "ic#a grande, otra mediana % otra pequea % que se las den a un compaero ordenadas de ma%or a menor o viceversa * <ombrar cosas que sean ms grandes que un bot&n$ ms grande que una casa$ ms grande que un estuc#e * Pedir a un nio que busque un objeto ms grande que otro dado * ,n grupos de cuatro, proponer a los nios % nias que jueguen a los dados Para ello, con"eccionar un dado en el que s&lo #abr puntos o nmeros del 1 al D =tambin se pueden utili'ar dados normales a los que les peguemos gomets con los nmeros o puntos deseados> 3 continuaci&n, un nio de cada grupo tirar el dado % el resto de los nios % nias de su grupo colocar sobre la mesa los lpices indicados por el nmero o los puntos del dado * (epartir a cada nio distintas tarjetas rectangulares cada una de ellas con un nmero comprendido entre el 1 % el D Pedir a los nios que dibujen tantas ruedas o pelotas como se sealan en la tarjeta * !ibujar un coc#e en la pi'arra % preguntar cuntas ruedas tiene el coc#e 3 continuaci&n, comentar que se #a pinc#ado una =borrar una de las ruedas del coc#e> Preguntar cuntas ruedas tiene a#ora Proseguir borrando ruedas sucesivamente #asta que el coc#e no tenga ninguna * !ibujar varias gallinas en la pi'arra Pedir a un nio que salga al enecerado$ e9plicarle que la gallina #a puesto cuatro #uevos$ solicitarle que los dibuje % que escriba el nmero D a su lado (epetir la operaci&n con el resto de las gallinas * 5iluetear las regletas de color blanco, rojo, verde claro % rosa Botocopiar % repartir entre los nios Pedirles que coloquen encima de cada silueta la regleta correspondiente % despus la coloreen del color adecuado * 2olocar las regletas con las que se #a trabajado #asta el momento encima de la mesa ,n otro lado de la mesa, unir dos, tres o cuatro regletas blancas Pedir a los nios que nos entreguen las regletas de color que valgan lo mismo que los grupos de blancas que #emos "ormado * 2olocar unos cuantos lpices sobre la mesa Pedir a un grupo de nios que retiren cantidades comprendidas entre el 1 % el D * Pedir a los nios que dibujen una carretera de i'quierda a derec#a % de arriba abajo !espus invitarles a que la recorran con el sacapuntas a modo de coc#e * (epartir a cada nio un "olio % trocitos de papel de celo"n de distintos colores Pedir a los nios que realicen composiciones pegando juntos los papelitos del mismo color * Pegar tres gomets cuadrados amarillos % dos rojos 4nvitar a los nios a que rodeen, por un lado, los cuadrados amarillos %, por otro, los rojos !espus contar los cuadrados de cada grupo % escribir al lado la cantidad correspondiente

* (epartir entre algunos nios papeles de c#arol de distintos colores )ostrar un objeto o "ic#a de determinado color al tiempo que se identi"ica 2ada nio deber seleccionar entre sus papeles el que tiene el mismo color que el propuesto % mostrarlo al resto de la clase * ,ntregar a los nios una #oja con dos c*rculos Cunto a uno #abremos dibujado un nmero D % un cuadrado verde, junto al otro un nmero @ % un cuadrado amarillo Pedir a los nios que peguen gomets o dibujen tantos cuadrados verdes o amarillos como se indica en cada c*rculo * !ibujar en la pi'arra un tringulo amarillo, un c*rculo a'ul % un cuadrado verde ,scribir junto a cada "igura un nmero entre el 1 % el D 2olocar tambin pie'as de los bloques l&gicos encima de la mesa ;lamar a un nio cada ve' para que coja las pie'as del color % la "orma indicada que les sealemos * Pintar en un "olio una composici&n sencilla con tringulos, cuadrados % c*rculos (epartir uno a cada nio % solicitarle que coloree cada "igura segn un c&digo de color * 4nvitar a los nios a que inventen disparates % que e9pliquen por qu es un disparate$ por ejemplo: los coc#es vuelan , o los peces llevan paraguas debajo del agua * Pedir a un nio que se site en el centro de la clase ;lamar a dos nios % pedirles que se coloquen a un lado % a otro de su compaero 3 continuaci&n, preguntar al nio que diga el nombre del compaero que tiene a un lado % el del compaero que tiene al otro * 5ugerir a los nios % nias que imaginen que estamos en una barca en medio del mar % que tenemos que remar "uertemente para llegar a la orilla 2on los dos bra'os cogeremos los remos =dos lpices, por ejemplo> % remaremos primero a un lado % luego al otro (epetir varias veces ;a barca se acerca a tierra, pero puede que #a%a piratas, as* que los nios se colocan la mano sobre la "rente % miran a un lado % al otro de la isla =la clase> * !ibujar en la pi'arra un tringulo ;lamar a un nio cada ve' para que dibuje un c*rculo en un lado % un cuadrado en el otro * 4nvitar a los nios % nias a que #agan con plastilina un tren largo % otro corto !espus comparar los tamaos % pedir que cada uno muestre su tren ms corto * (epartir pie'as de los bloques l&gicos a los nios % nias ,scribir un nmero del 1 al D en la pi'arra, % un color junto a cada nmero 3 continuaci&n, nombrar un nmero % pedir a los nios % nias que, siguiendo el c&digo propuesto, muestren una pie'a del color correspondiente * (epartir una #oja con el dibujo de cuatro rboles cada uno con un nmero escrito en el tronco Pedir a los nios que peguen tantos gomets como indica el nmero

* !ar a cada nio una #oja con cinco macetas pintadas 2ada una debe ir con un nmero escrito Pedirles que dibujen tantas "lores como indique el nmero de la maceta * 3%udar a los nios a contar los elementos que #a% de cada clase Para ello, sugerirles que realicen una marca segn va%an contando, de "orma que no vuelvan a contar un objeto dos veces * Proponer dictados con gomets$ por ejemplo: c*rculos grandes 1 c*rculos pequeos * /acer bolitas de plastilina marrones grandes % amarillas pequeas !espus colocarlas sobre un "olio siguiendo una serie que se les proponga * !estacar que el nmero E es el nmero D % uno ms * .ra'ar el nmero E en la pi'arra % despus tra'arlo en el aire Pedir a los nios % nias que imiten el movimiento * !ibujar en la pi'arra un nmero E grande % #ueco 2olorearlo con ti'a amarilla 2olocar debajo la regleta amarilla 3sociar regleta % nmero que representa * 2olorear el nmero E * (epasar % escribir el nmero E siguiendo la direcci&n indicada * (epartir la silueta del nmero E recortado en una cartulina gruesa 4ndicar a los nios % nias que deben pegar cinco bolitas de plastilina sobre la silueta 2ontar las bolitas que #an puesto sobre la silueta Fuitar una de las bolitas mientras las cuentan (epetir este ejercicio #asta que lo realicen con total seguridad * )ostrar tarjetas con los nmeros escritos del 1 al E % pedir a los nios que levanten s&lo la tarjeta que tenga el nmero E * !ibujar con rotulador grueso en papel de peri&dico la silueta de tres peces, uno grande, otro mediano % otro pequeo$ repartir el dibujo a los nios Pedirles que los recorten % los peguen ordenados del ms grande al ms pequeo en un "olio * Pintar las olas % otros elementos del "ondo del mar o del r*o =algas, piedras, un tesoro perdido > 2ompletar la composici&n pintando libremente con tmperas * !ibujar en la pi'arra puntos rojos, a'ules % verdes Pedir a un nio o nia que rodee con un c*rculo todos los puntos rojos !espus enunciar en vo' alta: +/e rodeado todos los puntos rojos* !ibujar un grupos de cuadrados en la pi'arra$ pedir a los nios % nias que digan su propiedad caracter*stica

* (epartir canicas o palillos % una caja de cerillas a cada nio o nia$ enunciar &rdenes numricas sencillas Por ejemplo: introducir una canica dentro de la caja de cerillas, contar cuntas #an quedado "uera * Cugar a las tiendas de regletas !ar a cada nio una regleta amarilla !ejar montones de regletas de otros colores encima de la mesa agrupadas por su tamao 5ugerir a los nios que cambien su regleta amarilla por otras que unidas valgan igual 2omprobar los resultados * ,ntregar a los nios % nias di"erentes cuerdas o #ilos de lana a los que se #a%an ensartado un nmero de macarrones del 1 al E % a la que se le #abrn colocado una etiqueta$ pedirles que escriban en la etiqueta el nmero de macarrones que #a%a en cada caso * ,nsear cinco palillos % pedir a los nios % nias que los cuenten % que se "ijen bien en los que #a% 3 continuaci&n, esconder uno % preguntar: +2untos tengo a#ora? 2untos #e escondido?- Pedirles que escriban la respuesta en un papel * !ibujar en cinco cartulinas una serie de uno a cinco elementos con el nmero escrito en la parte in"erior )ostrar las tarjetas a los nios una detrs de otra$ pedirles que cuenten el nmero de elementos, digan qu nmero est escrito % muestren tantos dedos como el nmero indicado en la cartulina * 2ontar en vo' alta #asta el nmero E al mismo tiempo que se muestran los cinco dedos de la mano Preguntar: 2untos dedos tenemos en esta mano? ? en sta? 2omentar: +.enemos cinco dedos en esta mano % cinco dedos en esta otra .enemos la misma cantidad de dedos en una mano % en la otra?* (eali'ar distintos dictados de series$ por ejemplo: dibujar en la pi'arra una ra%a, un punto % un c*rculo Pedir a los nios que se "ijen en la serie, la copien en un "olio % la repitan varias veces ;eer en vo' alta la serie una ve' "inali'ada * (epartir cordones % bolas de colores (eali'ar un dictado para que inserten las bolas con un criterio numrico % de color$ por ejemplo: insertar dos bolas rojas % dos a'ules$ insertar dos bolas rojas % tres verdesG * ,ntregar un "olio con varios puntos seguidos !ictar las siguientes &rdenes: sin levantar el lpi', tra'ar una ra%a que pase por encima de los dos primeros puntos, por debajo de la siguiente, por encimaG * !ibujar en la pi'arra cuadrados % rectngulos Por turnos, pedir a los nios que sealen cules son los cuadrados % cules, los rectngulos 2ada nio o nia debe e9plicar con sus palabras en qu se #a "ijado para reconocer que era un rectngulo * (ecortar rectngulos en distintos materiales: papel de lija, madera, cartones Pedir a los nios que pasen el dedo por el borde de estas "iguras % comenten c&mo son sus lados$ que sealen los lados ms cortos % los ms largos, % numeren cuntos lados tienen * 2olocar encima de la mesa de la maestra distintos objetos asociados por parejas 5eleccionar uno % mostrarlo ;os nios % nias tendrn que decir qu

otro objeto de la colecci&n tiene relaci&n con el anterior Por ejemplo, mostrar una goma$ tendrn que relacionarla con un lpi' 7n tenedor, con una cuc#ara * Pedir que salgan tres nios % dos nias al centro de la clase Preguntar: 2untos nios #a%? 2untas nias #a%? /a% los mismos nios que nias? 2untas nias ms tienen que salir para que sean cuatro? 2untos nios? ,9plicar que cuatro es tres ms uno * !ibujar en la pi'arra cuatro globos con cordel % un cordel solo 5ealar que #ab*a cinco globos % uno se #a ido volando: 2untos globos quedan? Pedir que anoten la respuesta en un "olio (epetir el ejercicio con los nmeros que #an aprendido = 1 al E> * Preguntar a los nios: 2untas piernas tenis? ? los animales? .ienen piernas los patos? * 4denti"icar % describir a los animales 2omentar todo lo que se sepa de ellos 2ontar las patas de cada animal * ,scribir en el cartel el nmero de patas que tiene cada animal$ observar que el cangrejo tiene muc#as ms patas que los dems animales * 4denti"icar animales que nos proporcionen tejidos, e9plicando de "orma mu% esquemtica el proceso por el que llegan a nosotros Por ejemplo: la oveja tiene su piel cubierta de un pelito que le crece como a nosotros el cabello, % se llama lana ,sta lana se corta % con ella se #acen en grandes "bricas los #ilos % los ovillos que se utili'an luego para #acer vestidos, jerse%s * Pedir a los nios que traigan de casa cuatro "otogra"*as su%as en cuatro edades di"erentes Pegarlas por orden en un mural * 5ugerir que comenten algunas acciones cotidianas que se reali'an de "orma secuenciada Por ejemplo, desde que se levantan #asta que van al colegio 2omen'ar diciendo: primero nos levantamos, despus * Presentar una lmina con diversos colores ,sconderla % pedir a los nios % nias que digan todos los colores que recuerden * 2olocar tarjetas de di"erentes colores en la mesa ;lamar a un nio o nia % pedirle que seale la tarjeta del color que se nombra * Pedir a un nio que seale el objeto que sobra en una colecci&n en la que #a% objetos a'ules % uno que no lo es * Cugar a decir personajes % cosas en sitios disparatados !ecir disparates % preguntar a los nios % nias si son verdad o no Por ejemplo: +)e #e encontrado un 'apato en una nevera- +/a% una gallina en la pecera- +/e visto un oso polar en el desierto- +,n la nieve #a% una nia con traje de baoPedir a los nios % nias que inventen disparates % los comenten en vo' alta * (epartir revistas % pedirles que monten objetos imposibles con recortes de la revista

* (epartir un "olio a cada nio, en el que previamente se #abr dibujado un rectngulo Pedir que lo rellenen pegando papelitos de c#arol rasgados previamente * (epartir algn objeto de "orma rectangular =por ejemplo, cajas vac*as de cerillas>$ pedirles que dibujen su contorno sobre el papel % nombren su "orma * (epartir las "ic#as de los bloques l&gicos Pedir que seleccionen los rectngulos % "ormen un tren sobre la mesa 4ndicar el color de la "ic#a que deber ir primero % el de la que deber ir detrs * Pedir al nio que presione con un objeto rectangular sobre plastilina % que observe la "igura que #a dejado la #uella * 4denti"icar el rectngulo (epasar con el dedo el contorno * (epartir un "olio a cada nio % nia donde previamente se #a%an dibujado cuadrados % rectngulos 5ugerirles que comparen esta "ic#a con los rectngulos % cuadrados dibujados % que coloreen aquel rectngulo que sea igual al de la "ic#a * !ibujar en un papel c#arol rectngulos de distintos tamaos (ecortar % pegar "ormando una "igura de libre composici&n * (epartir a cada nio tiras de lana o cintas partidas en dos con los colores trabajados Pedir a los nios que unan las cintas o tiras que son del mismo color % digan su nombre * Pedir a los nios que traigan a clase "ic#as de parc#*s !ibujar en la pi'arra el criterio de una serie e invitarles a descubrir el criterio de la misma % a reproducirlo con las "ic#as sobre la mesa Por ejemplo: dos "ic#as verdes 1 una roja 1 dos "ic#as verdes 1 una roja * !ibujar en la pi'arra muestras de #uellas de animales Por ejemplo, de ele"ante, de canguro, de perro Pedir a los nios que dibujen el rastro dejado por una animal con sus #uellas * 0bservar el dibujo de un ele"ante % preguntar, por ejemplo: 2&mo es su cuerpo, grande o pequeo? 2untas patas tiene? .iene rabo? 2&mo es? ;argo o corto? Fu otras cosas tiene el ele"ante junto a la boca? 2&mo son sus orejas? Fu tiene el ele"ante que no tengan otros animales? * Pedir a los nios % nias que coloquen todas las pinturas encima de la mesa % busquen aquellas que sean ms gruesas que un lpi' determinado !espus pedirles que modelen un c#urro grueso en plastilina % un c#urro delgado % que comparen ambos * 5ugerir a los nios % nias que realicen manc#as gruesas % manc#as "inas * !ecir nombres de animales que tengan cuatro patas % de animales que tengan dos

* (epartir un juego de "ic#as de parc#*s % una caja vac*a de cerillas grande a cada nio !ecir un nmero 3 continuaci&n, pedir que coloquen, dentro de la caja de cerillas, la misma cantidad de "ic#as que el nmero dic#o * (epartir una #oja con cinco macetas 2ada una de ellas debe ir con un nmero dibujado Pedir a los nios que dibujen tantas "lores como indique el nmero de la maceta * Pedir a los nios % nias que dibujen tres cosas iguales * (epartir a algunos nios un "olio con el nmero cuatro dibujado Pedirles que dibujen tantos globos como indica el nmero * Preparar una "ic#a con nmeros % grupos de elementos Pedir a algunos nios que estable'can la correspondencia entre los grupos % el nmero que representa la cantidad de elementos que tiene * ,ntregar un "olio a cada nio en el que previamente se #abrn escrito varias veces los nmeros del 1 al E Pedirles que rodeen con un c*rculo rojo el nmero E % con un c*rculo verde el nmero D * (epartir a los nios % nias una #oja con cuatro nios dibujados 2ada uno tiene en su camiseta un nmero Pedirles que dibujen tantos globos como indique el nmero de la camiseta que tiene cada nio * Pedir a los nios % nias que enseen los cinco dedos de una mano ms un dedo de la otra mano 2ontarlos en vo' alta ,9plicar que el nmero H es igual al nmero E ms el nmero 1 * !ibujar en la pi'arra agrupaciones de seis elementos Pedir a los nios que cuenten mientras se seala uno a uno cada elemento * Preparar una "ic#a con varios nmeros H punteados Pedir a los nios que repasen o piquen los tra'os %, a continuaci&n, dibujen seis "lores * )ostrar la regleta verde oscura, asociarla al nmero H !espus ordenar las regletas trabajadas #asta el momento =la blanca, la roja, la verde clara, la rosa, la amarilla % la verde oscura> de menos a ma%or tamao ,scribir el nmero que vale cada una debajo 2omprobar que los nmeros tambin estn ordenados * 2on"eccionar seis tarjetas: escribir en la cara anterior los nmeros del 1 al H % en la cara posterior los elementos correspondientes )ostrar a los nios % nias los nmeros % pedirles que muestren tantos dedos como indiquen stos$ despus, mostrarles las tarjetas por la parte de los elementos$ pedirles que los cuenten en vo' alta * Pedir a los nios que imaginen que les #an llenado el plato con sopa o un ta'&n con lec#e ,llos se lo toman % entonces: 2&mo se queda el plato o el ta'&n, lleno o vac*o? * (epartir un cuadrado de papel % un pliego de papel de seda a cada nio 3%udarles a doblar el cuadrado para construir un cucuruc#o de papel 3dems, pedirles que #agan bolitas de papel de seda % que llenen con ellas el

cucuruc#o Preguntar: 2&mo estaba el cucuruc#o antes de ec#ar las bolitas? 2&mo est a#ora? * Pedir a los nios % nias que dibujen una "lor roja con cuatro ptalos % una "lor rosa con seis ptalos * 2onversar con los nios % nias sobre los motivos que nos ponen tristes o alegres )otivar a los nios planteando situaciones diversas: cuando nos #acen un regalo$ cuando vamos al colegio$ cuando se nos pierde un juguete * 4nvitar a los nios a que relaten algn suceso que les #a%a ocurrido % que les puso contentos cuando estaban tristes, o viceversa * Preguntar a los nios % nias si las "rutas son del mismo color por dentro que "uera Poner ejemplos % pedirles que respondan despus de #aber pensado: el mel&n por "uera es verde, % por dentro?$ la sand*a por "uera es verde, % por dentro?$ etc * Preparar una "ic#a con varias "rutas a la i'quierda % manc#as de color a la derec#a Pedir a los nios que unan cada "ruta con su color * !estacar que #a% "rutas que pueden ir cambiando de color )uc#as veces este color nos indicar si la "ruta est madura % la podemos comer o, por el contrario, si est pasada o poco madura % no se puede comer Por ejemplo: los pltanos cuando estn verdes, es que todav*a no se pueden comer % cuando estn amarillos, los podemos comer * (epartir pie'as de los bloques l&gicos o pinturas )ostrar una "ruta % pedir a los nios % nias que busquen una pie'a o pintura del mismo color de la "ruta mostrada * Cugar con los nios a inventar palabras nuevas 2omentarles que el "rutero se llama as* porque es el lugar donde se ponen las "rutas$ luego el sitio donde se ponen las patatas se llamar*a $ el sitio donde se ponen las cebollas $ etc * Proponer a los nios % nias jugar a los disparates Pedirles que cuando oigan la premisa que se les dice, contesten si es verdad o mentira, % por qu Por ejemplo: +;os 'apatos se guardan en la nevera- +;a naranja tiene el 'umo a'ul* (eali'ar dictados de series (epartir un montoncito de legumbres a cada nio % pedir que las coloque encima de la mesa, de i'quierda a derec#a % siguiendo el criterio: garban'o 1 jud*a 1 lenteja (epetir varias veces cambiando el orden de los elementos * !ibujar en la pi'arra una serie segn un criterio predeterminado !ejarla incompleta$ preguntar a los nios qu elemento continuar*a la serie * .ra'ar una l*nea en un "olio 4nvitar a los nios a reali'ar un collar siguiendo la serie: gomet circular a'ul grande 1 gomet circular rojo pequeo 1 gomet circular a'ul grande * ,nsear distintas "iguras geomtricas de los bloques l&gicos Pedir a los nios que las nombre % que describan su color

* 2omentar qu podemos #acer con las di"erentes "iguras Por ejemplo: con el c*rculo podemos #acer una rueda$ con el cuadrado, una ventana * (epartir bolas de papel % un "olio con dos c*rculos =los ojos>, un tringulo =la nari'> % un rectngulo =la boca> Picar % desprender las "iguras % adornar la bolsa para darle "orma de careta * 2omentar que en las pla%as #a% personas que vigilan por si las olas son mu% grandes % nos pueden arrastrar 2uando #a% peligro, colocan en la pla%a una bandera roja =como los sem"oros cuando no podemos cru'ar>$ % para indicar que no #a% peligro, una bandera verde * (epartir una #oja en la que previamente se #a%a dibujado una montaa (eali'ar un dictado con gomets Por ejemplo: pegar un gomet rojo arriba de la montaa, pegar un gomet amarillo abajo de la montaa * 2on una cera dibujar un camino que recorra la montaa desde la base #asta la cima * 2olocar encima de la mesa de "orma desordenada, di"erentes objetos que estn relacionados Por ejemplo: una cuc#ara, un tenedor % un cuc#illo$ un lpi', un "olio % una goma$ una man'ana, una pera % una naranja )ostrar uno de los objetos$ pedir que lo identi"iquen % digan qu otros objetos se relacionan con ste * (ecortar de revistas "otos de animales =una gallina, un perro, un caballo, un pato > Botocopiarlas % cortarlas por la mitad (epartir para cada nio o nia un juego de "otos cortadas Pedirles que reconstru%an los animales pegndolos en un "olio a modo de pu''le * 2onversar sobre el nmero de viajeros que puede ir en cada transporte (eali'ar preguntas como: 2untas personas pueden ir en una moto? ? en un coc#e? ? en el autobs? <ota Podemos utili'ar el concepto de muc#os6pocos viajeros o cantidades concretas * 2olocar varias regletas verde oscuro encima de la mesa 5olicitar a los nios que coloquen delante de cada una, combinaciones de otras regletas que valgan juntas lo mismo que la verde oscura 2omentar cuntas posibilidades #a% =H regletas blancas, A blancas % 1 rosa$ @ rojas > * !ialogar con los nios sobre cundo vemos el sol % la luna a travs de preguntas como: Iemos el sol cuando llueve? Por qu? 5iempre vemos la luna? ,st la luna siempre igual? * (epartir la silueta de un sol % una luna en cartulina Pedir que piquen % desprendan las siluetas 5ugerirles que pinten e9presiones en cada una de las "iguras e individualmente inventen % representen una #istoria entre los dos personajes !espus con"eccionar un m&vil con todas las lunas % los soles * !ibujar un c*rculo con la etiqueta de una estrella amarilla Pedir a los nios % nias que dibujen elementos en el c*rculo que se ajusten a la etiqueta

* (epartir entre los nios % nias los bloques l&gicos !ejar que jueguen con ellos, los manipulen % nombren el nmero de lados de cada uno * !ibujar en un "olio un c*rculo, un cuadrado % un tringulo !ar gomets a los nios ;lamar a un nio cada ve'$ pedirle que pegue un nmero determinado de gomets en cada "igura * ;eer a los nios la siguiente rima % sugerirles que pinten una casa con los colores % nmero de elementos mencionados: Dos ventanas azules, una verde escalera, paredes amarillas, con enredaderas, y en el te adillo, dos pa arillos. * ,scribir en la pi'arra nmeros del 1 al H 5olicitar a los nios que levanten tantos dedos como indique el nmero en cada caso * .rabajar con las regletas las combinaciones posibles para obtener una regleta igual a: la rosa, la amarilla $ transcribir en nmeros en la pi'arra esta in"ormaci&n manipulativa Por ejemplo: una regleta rosa, que es el nmero D, es igual que dos rojas =A % A>$ tambin es igual a una roja % dos blancas =A, 1 % 1>$ etc Pedir a los nios que modelen bolitas de plastilina de di"erentes colores %, a continuaci&n, que "ormen un gusano con una serie de colores determinada (epartir una #oja a cada nio con caras: triste 1 alegre 1 triste Pedir a los nios que indiquen el criterio de la serie % que la continen * ;lamar a los nios 2olocar los bloques l&gicos en la mesa Pedir a un nio que coloque un tringulo rojo$ a continuaci&n, uno a'ul, % despus, otro rojo Preguntarle cul es el que debe colocar a#ora (epetir la actividad con nuevos criterios * (eali'ar bolitas de plastilina !espus nombrar un nmero % pedirles que coloquen esa cantidad de bolitas encima de la mesa * (eali'ar sencillas preguntas apo%ndose en los elementos que #a% en la clase o en el esquema corporal Por ejemplo: 2untas cabe'as tenemos? 2untos ojos? 2untos dedos en cada mano? 2untas patas tiene la mesa? * (eali'ar un sencillo dictado de nmeros % elementos 4ndicar que deben dibujar: dos globos % a su lado el nmero A$ tres balones % a su lado el nmero @, % as* sucesivamente #asta llegar al nmero H * 2ontar a los nios que su "amilia los quiere llevar al parque de atracciones, pero ellos tienen que #acer una entrada para cada uno de los miembros de la "amilia 2untas entradas tendrn que #acer? * (epartir entre los nios cajas de cerillas % plastilina Pedir a los nios que #agan bolitas con la plastilina 5olicitar que introdu'can tres bolitas en la caja !espus indicarles que saquen una % cuenten las que #an quedado dentro

;uego pedirles que metan dos % vuelvan a contar (epetir el ejercicio varias veces * !ibujar en la pi'arra tarjetas con los nmeros del 1 al H ;lamar a un nio cada ve' para que va%a dibujando tantos puntitos como indica el nmero al tiempo que los cuenta en vo' alta

EDUCACIN INFANTIL
4 AOS COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.- Le#&'a%e Activi a es e a!"e# i$a%e

* 2onversar con los nios % nias sobre el aseo Preguntar qu pasar*a si no nos lavsemos 5ugerir como respuestas: estar*amos sucios, estar*amos "eos, oler*amos mal, nos pondr*amos en"ermos !espus, preguntar cundo nos lavamos Por la maana, antes de comer, despus de comer, cuando jugamos con tierra * .raer de casa un objeto de aseo: peine, cepillo, jab&n, cepillo de uas, colonias, etc )ostrarlos de uno en uno para que los nios los identi"iquen, digan su nombre % comenten para qu % c&mo se utili'an * Cugar a las adivinan'as con los objetos de aseo 2olocar todos los objetos encima de la mesa % reali'ar preguntas como: 2ul de estos objetos sirve para peinarse? 2ul para lavarse? * 2onversar sobre acciones l&gicas que reali'amos cotidianamente Por ejemplo: Fu #acemos cuando estamos sucios =tenemos sueo, tenemos #ambre, tenemos sed >? * 2ontestar a preguntas del tipo: Fu pasa cuando llueve % salgo sin paraguas$ me caigo en un c#arco$ o se le acaba la punta al lapicero >? * 2omentar con los nios distintas situaciones donde se pueden su"rir pequeos accidentes ,9plicarles que no suelen tener importancia % que, aunque vean un rasguo, no #a% que llorar 2omentarles que si se #acen una #erida, es bueno lavarla con agua % pedir a un adulto que la desin"ecte * ,ntre todos recordar cuando tuvieron "iebre % se sintieron mal ,9plicar que cuando estamos en"ermos es mejor estar en la cama para no coger "r*o % esperar unos d*as antes de volver a clase * /acer "rases para ampliar vocabulario: +las aspirinas son blancas-, +la mercromina es -

* Pedir a los nios % nias que e9pliquen todo lo que saben sobre la pro"esi&n de en"ermera$ comentar d&nde #an visto alguna en"ermera, qu les dijo e #i'o, c&mo iba vestida 3provec#ar la ocasi&n para tratar los estereotipos se9istas con respecto a los o"icios, transmitiendo el mensaje de que todos, #ombres % mujeres, nios % nias, podemos #acer las mismas cosas * 2ontar a los nios sucesos que pueden ser "antsticos Por ejemplo imaginar que #a% una escuela en el "ondo del mar$ qu animales ir*an a ella?$ de qu estar*a #ec#a la escuela? * Cugar a que, sorprendentemente, nos #acemos pequeos, mu%, mu% pequeos$ qu ocurrir*a?$ c&mo lo ver*amos todo?$ c&mo alcan'ar*amos a coger las cosas que estn sobre los pupitres? * Plantear situaciones problemticas cotidianas para resolverlas colectivamente$ por ejemplo: se rompe un objeto de la clase, qu podemos #acer para arreglarlo?$ dos nios se pelean por el mismo juguete, c&mo lo solucionamos? * .ra'ar en la pi'arra tra'os =verticales, #ori'ontales % oblicuos> Pedir a los alumnos que los reprodu'can en un "olio con di"erentes tiles =ceras blandas % duras, tmpera, lpices de colores >, atendiendo siempre a la correcta direccionalidad * Presentar en el encerado la combinaci&n de los tra'os % mostrar que tras ella obtenemos nuevos tra'os que nos permitirn ir combinndolos entre si * Proponer a los nios que imaginen con quin les gustar*a ir de merienda al campo % qu les gustar*a merendar * !ibujar los alimentos elegidos * <ombrar los objetos que suele #aber en las distintas dependencias de la casa$ e9plicar despus su utilidad * Ierbali'ar el lugar de la casa donde suele estar distintos elemento: +;a sartn est en la cocina* !ecir qu cosas podemos #acer con cada uno de los objetos dibujados en una "ic#a, algunas reales % otras "antsticas Por ejemplo$ qu cosas podemos lavar en la lavadora =% qu cosas no podemos lavar en ella>$ qu ms puede #acer una lmpara adems de iluminar$ qu podemos "re*r en una sartn * Pensar qu dos nombres de elementos de una "ic#a +suenan- parecido =lavadora % mecedora> 4nventar una rima con ellos$ por ejemplo: +)ientras lava la lavadora, descanso en la mecedora* ,scribir en la pi'arra esta cancioncilla: +;una, lunera, cascabelera !ebajo de la cama tienes la cena- 5e pueden dibujar pictogramas en lugar de las palabras luna % cama, para "acilitar su lectura Cugar despus a sustituir las palabras cama % cena por otras * Preguntar a los nios si ellos saben #acer punto o si #an visto a alguien #acerlo !espus proponerles que digan qu otras prendas se #acen con

punto: jerse%s, gorros, calcetines, vestidos !estacar que todas estas prendas sirven para protegerse del "r*o Por ltimo, invitar a los nios, a que busquen en clase prendas #ec#as con lana$ tocarlas % comprobar si son suaves, clidas, si pican * Pensar de "orma colectiva en otras medidas que empleamos para combatir el "r*o: tomamos alimentos calientes =sopas, legumbres >, cerramos las ventanas, ponemos la cale"acci&n o la estu"a 2omentar qu pasa si no empleamos estas medidas cuando #ace "r*o: nos res"riamos, estornudamos, tosemos, nos duele la garganta * )otivar a los nios para jugar al Cuego de los 4mposibles Para ello, proponer como modelos algunos ejemplos como: 4mag*nate un coc#e sin ruedas 4mag*nate un paraguas sin mango * 2onversar sobre el origen de la tradici&n de los (e%es )agos: tres sabios venidos de 0riente 1)elc#or, Jaspar % :altasar8 siguieron una estrella que les gui& #asta :eln$ all* se pos& sobre un portal donde #ab*a nacido un nio llamado Cess, al que o"recieron oro, incienso % mirra !esde entonces, el d*a H de enero, los (e%es nos dejan regalos * 2onversar sobre los nios % nias sobre la #ora de dormir$ #acer preguntas como: 0s cantan una canci&n? Fu sent*s cuando apagan la lu'? Fu #acis si os despertis por la noc#e? Fu #acen los juguetes cuando vosotros estis dormidos? * 2ortar una tira de papel % repartirla a cada nio Pedir que recorran la tira con las %emas de los dedos sin que la tira se mueva o se desplace !espus pedir que la retuer'an sin romperla * (epartir un "olio con puntos distantes por la pgina Pedir a los nios que tracen una l*nea con ceras que una los puntos * (epartir un "olio con las caras esquemticas de nios con diversos gestos: de sueo, de alegr*a, de en"ado, de llanto 5ealar cada s*mbolo uno a uno % pedir a los nios que los interpreten gestualmente * (ecortar de revistas distintos ideogramas publicitarios % pedir a los nios que los interpreten * Cugar a ser una tribu india !istribuir a los nios % nias en grupos % #acer varias tribus 2ada tribu tendr una cartulina con su s*mbolo que representar su "orma de saludarse % una pegatina con un dibujo que les identi"ique (eali'ar juegos en torno a la aventura % e9ploraci&n de territorios desconocidos * 5ugerir a los nios % nias que inventen un ideograma para distintas situaciones$ por ejemplo: no coger "lores, no tirar basuras, comer Pedirles que dibujen uno de ellos en un "olio * 0"recer a los nios objetos que sean "cilmente silueteables % de un tamao grande =pie'as de bloques l&gicos, cuentos > Pedirles que elijan uno de los

objetos, lo silueteen, lo decoren libremente % lo piquen 2on"eccionar un m&vil colectivo para la clase con los objetos de todos los nios * Plantear dilogos sencillos para que sean completados por los nios$ por ejemplo: trabajo en una "ruter*a, as* que puedo vender $ trabajo en una pasteler*a, as* que puedo vender $ trabajo en una droguer*a * Plantear dilogos sencillos para que sean completados por los nios$ por ejemplo: trabajo en una "ruter*a, as* que puedo vender $ trabajo en una pasteler*a, as* que puedo vender $ trabajo en una droguer*a * (eali'ar preguntas sobre el "r*o % el calor$ por ejemplo: ,l sol nos calienta? ? la luna? ;a sopa, la tomamos caliente o "r*a? ;a nieve est "r*a o caliente?G * ;lamar a un nio % #acer una lista de todas las prendas que viste para protegerse del "r*o 4ntentar #acer el listado con un orden l&gico: nombrar en primer lugar las prendas interiores =camiseta, calcetines > % despus las que se ponen encima =camisa, jerse%, abrigo > 2omparar estas prendas con las que usamos en verano * 2omparar la ropa de abrigo que nos ponemos con la +piel- de los animales: la piel del oso polar, las plumas de los pjaros, las escamas de los peces ,9plicar que los animales tienen +vestidos- que tambin les protegen del "r*o o les a%udan a no tener demasiado calor * (epasar los punteados * 4denti"icar % describir elementos dibujados: e9plicar sus caracter*sticas, sus utilidades * (epartir un "olio con una ra%a #ori'ontal que lo divida en dos ,9plicarles que la parte de abajo representa el mar % la de arriba lo que #a% sobre el mar =el cielo> (eali'ar un dibujo libre teniendo en cuanta estas re"erencias * ,n papel de peri&dico dibujar l*neas onduladas con rotulador gordo$ entregar a los nios para que las rasguen con las manos * 3prender la siguiente poes*a: !n d"a una ola que esta#a triste y sola se puso a cantar. $ desde entonces cantan todas las olas del mar. %&.'. (acau) * (epartir #ojas de peri&dico donde previamente se #a%an dibujado l*neas onduladas amplias Pedir a los nios % nias que las rasguen con los dedos * 4nventar ideogramas sencillos, dibujarlos en tarjetas % colocarlos en los lugares de la clase en los que sea necesario

* !ialogar con los nios % nias sobre animales que #an visto o conocen: c&mo se llaman, d&nde los #an visto * (eali'ar clasi"icaciones sobre distintas clases de animales: los que no #an visto nunca$ los que pueden tocar$ los que pueden tener en casa$ los que no pueden vivir en casa por su tamao o peligrosidad$ los que les gustar*a tener * 2onversar con los nios sobre los alimentos que comen los animales (eali'ar preguntas del tipo: 5abis qu come la vaca? Fu alimento nos da a nosotros la vaca? Fu comen las ovejas? ? las gallinas? * Proponer a los nios % nias que #agan en su mesa un camino lleno de obstculos con pinturas, gomas 7tili'ar el sacapuntas como coc#e e invitarles a que recorran el laberinto * !ibujar en la pi'arra un laberinto sencillo con re"erencias 4ntentar que los nios lo resuelvan desde sus mesas * Preparar una "ic#a para cada nio con tres objetos a la derec#a % tres a la i'quierda 4nvitarles a que marquen con ti'as de colores el camino entre ellos * !ibujar en la pi'arra varias caras con distintas e9presiones: alegre, en"adado, triste 2omentar colectivamente lo que e9presa cada cara !espus pedirles que escojan una cara que e9prese lo que sienten % la dibujen en un "olio * Proponer acciones para que los nios digan cul es la acci&n contraria correspondiente Por ejemplo: aburrirse, correr, #ablar en vo' alta * Cugar a #acer lo contrario Para ello, "ormar un corro e invitar a los nios a que #agan lo contrario de lo que se les dice: +5entaos, levantaos, corred deprisa, cerrar la boca, levantar un bra'o - (epetir la actividad dejando a los nios que sean ellos los que dirijan a sus compaeros * <ombrar una serie de objetos relacionados con las vacaciones % preguntar para qu sirve cada uno Por ejemplo: una toalla, una sombrilla, un bronceador * !ibujar en la pi'arra objetos que mantengan una relaci&n Por ejemplo: "lotador 1 mar, caa de pescar 1 pe'$ etc Pedir a los nios % nias que digan qu elementos estn relacionados entre s* .

4 AOS COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.- A"t(stica Activi a es e a!"e# i$a%e

EDUCACIN INFANTIL

* !ibujar c*rculos grandes en cartulinas (epartirlos a los nios % nias % dejar que, utili'ando los mismos colores que el artista =calientes: rojos, rosas, naranjas, amarillos>, dibujen % pinten una cara )otivar a los nios para que cubran todo el espacio con los colores Poner un nombre al personaje * Cugar con las caras utili'ndolas como caretas * 0bservar % comentar distintas "otos % pinturas de rostros de personas$ imitar sus gestos 7tili'ar distintas posiciones de las manos para aadir elementos, si es que las observan en las "otogra"*as: simular ga"as, sombreros, bigotes * ,scuc#ar % reproducir el sonido de cada instrumento 4denti"icarlos con los ojos cerrados * 4nvestigar las posibilidades sonoras de las maracas % la caja c#ina * 2errar los ojos % escuc#ar el sonido de las maracas$ dibujar con ceras tra'os inspirados por este sonido ,scuc#ar la caja c#ina % dibujar libremente, con los ojos cerrados % motivados por sus sonidos cortos % secos 0bservar % comparar los resultados * ,scuc#ar % discriminar los sonidos ambientales de la unidad: pandero, "lauta, guitarra, 9ilo"&n, nios corriendo, nios saltando, risas in"antiles * Bormar parejas (epartir papeles vegetales % ceras rojas % a'ules 2ada uno de los nios dibujar libremente con un color % su compaero o compaera con el otro 3l "inali'ar, juntarn sus dibujos superponindolos 0bservar el dibujo creado entre los dos * 0bservar esculturas de "iguras #umanas % comentar c&mo son, qu "ormas % detalles tienen, en qu posturas estn, de qu estn #ec#as * Bormar grupos de cuatro e imitar la postura de cada escultura mostrada 3%udar a los nios, pero dejando que ellos mismos se siten, se corrijan, etc Preguntarles qu creen que representa cada grupo Permitir que utilicen su creatividad % "antas*a a la #ora de contestar las preguntas )otivar, si surge, el juego de roles * 0bservar con atenci&n la escultura de una "otogra"*a /acer preguntas del tipo: qu veis? quines son? qu #acen? c&mo estn? 4nvestigar d&nde #a% agujeros en la clase$ observar el tamao de los mismos 4maginar quin o qu puede pasar por cada uno de ellos 4r probando con distintos objetos e incluso, si es posible, introducirse por ellos =por la puerta, debajo de la silla, de la mesa > Proponer despus #acer +agujeros- con arcilla ,9poner las creaciones en algn lugar de la escuela o de la clase, bajo el t*tulo: +3gujeros* Pasear con los nios % las nias por la escuela buscando, observando % tocando los distintos materiales % te9turas de la construcci&n del edi"icio: suelos, paredes, puertas Preguntar si conocen algunos materiales, "ormas, colores % c&mo es cada uno: suave, rugoso, "r*o, caliente, brillante * Pedir a los nios % nias que observen % toquen en sus casas, las te9turas % los materiales de los que estn #ec#os paredes % suelos 2omentar entre todos las e9periencias

* 2olocar un papel continuo en la pared % dibujar en l ladrillos, dejando un tercio del mural en blanco Preguntar: +Fu es?- ;os nios se acercarn % repasarn con el dedo los tra'os de los ladrillos ;os que lo deseen, completarn con tra'os de cera negra el resto del papel !ejar que #agan su propia versi&n sin "or'ar los tra'os, %a que ser*a la inspiraci&n, % no la imitaci&n, el objetivo de estas actividades (eproducir, con golpes sobre la mesa o con onomatope%as, sencillos ritmogramas interpretados con los instrumentos * .ocar, sin ser vistos por los nios, los instrumentos musicales para que acierten cual #a sido * Preguntar: !e qu material est #ec#o cada instrumento? Proponer que busquen cosas de madera % de metal en la clase Probar su sonido al golpear o agitar * !ejar los instrumentos musicales a los nios % nias, para que los prueben % jueguen con su sonido * 2olocar un papel continuo grande en el suelo 5obre l, los nios distribuirn objetos de la escuela que se puedan manc#ar sin causar muc#o problema: piedras, #ojas de papel, bloques l&gicos, galletas, cuerdas, palos !e pie, alrededor del papel, de uno en uno, irn goteando pintura de colores con cepillos de dientes, broc#as % pinceles 4r alternando estos instrumentos !ejar que se seque la pintura ;evantar los objetos 0bservar % descubrir sus +#uellas sin pintura- sobre el papel * ,mpapar las cerdas del cepillo en tmpera % salpicar de gotitas el papel sosteniendo el cepillo a cierta distancia % pasando el dedo *ndice por las cerdas * (epartir un surtido de cartulinas o papeles de distintos colores =negro, blanco, rojo, verde > !ejar que los nios ensa%en, observen e investiguen los distintos resultados del goteo de colores sobre diversos "ondos * !ibujar una serie de siluetas % "ormas de diversos tamaos % pedir a los nios % nias que realicen la actividad de goteo de manera que cubran s&lo las "iguras, procurando no espaciar gotas "uera de ese espacio * 0bservar, si es posible, manos representadas en otras obras de arte o en "otogra"*as 2omentar las distintas acciones, posiciones, tcnicas utili'adas ="otogra"*a, dibujo, pintura, escultura > * 7tili'ar un surtido de restos de papeles de regalo % "antas*a 0bservar los colores % c&mo se repiten los elementos Pedir a los nios % nias que los rasguen en trocitos !espus dibujar siluetas de adornos navideos con un lpi' banco sobre cartulinas negras % pedir que, por parejas, va%an pegando los papeles intentando cubrir las "ormas dibujadas * Preparar un espacio a modo de escenario en la clase !ejar instrumentos musicales a los nios % nias para que va%an cantando con parejas algn villancico conocido % lo acompaen espontneamente con los mismos

* 3sociar un gesto o movimiento a cada instrumento, por ejemplo: al escuc#ar el tambor, enseamos los dientes$ al escuc#ar la pandereta, nos tocamos la nari' ,nsa%ar varias veces la asociaci&n sonido8gesto ,scuc#ar secuencias, sin ver los instrumentos % jugar a ir reproducindolas ejecutando la secuencia de gestos correspondiente * 7tili'ar tmperas a'ules % verdes para #acer una composici&n individual libre * /acer una composici&n colectiva utili'ando ceras de estos dos colores sobre un papel continuo grande * 2ortar "olios por la mitad a lo largo (epartir una tira a cada nio o nia % pedirles que las decoren libremente con ceras de colores, como si "ueran papeles de envolver =;a consigna se utili'a como motivaci&n, % nunca de manera literal$ debemos permitir que la interpreten libremente de acuerdo a su nivel de destre'a % desarrollo creativo> 7nir todas las tiras decoradas 2olocarlas sobre el suelo para observarlas o sobre la pared para decorarla a modo de cene"a * (ecordar de "orma colectiva qu otro tipo de campanas conocen % que no sean de adorno: las campanas de una iglesia 2omentar cul es la "unci&n de stas: avisar de que #a% un acto religioso, avisar de algn peligro o convocatoria ;levar a clase, si es posible, dos o tres campanillas de distintos tamaos .ocar cada una de "orma independiente comparando su di"erente sonoridad * 0bservar pinturas de Coan )ir& !irigir la observaci&n con preguntas del tipo: Fu colores crees que son los que ms le gustaban al pintor? ? qu "ormas? 0s gusta lo que pintaba? Por qu? * !ibujar % pintar con ceras de colores sobre un papel grande intentando cubrirlo todo 3 continuaci&n, pedir que lo recorten en tres o cuatro tro'os grandes % que jueguen a recomponer su dibujo * (ecortar cartulinas de colores libremente 5obre una cartulina negra, #acer una composici&n pegando los tro'os de colores 0bservar todas las creaciones % preguntar de "orma colectiva qu vemos * 5ujetar una sbana mediante una cuerda atada a los dos e9tremos de la clase Poner una lmpara detrs de la misma Pedir a dos nios que se coloquen tras la sbana % gesticulen con el cuerpo esceni"icando alguna escena teatral * !ibujar un ritmograma en la pi'arra % trabajar el esquema r*tmico con distintas percusiones corporales a la ve' que repetimos el te9to =con palmadas, con golpes de talones en el suelo, con palmas sobre las rodillas > 3lternar la percusi&n utili'ada: una parte de la rima con palmadas % la otra con los pies * /ablar jugando a utili'ar este ritmo, separando las s*labas con tiempos de negras * )arcar el ritmo con un instrumento de percusi&n Pedir a los nios % nias que dibujen los palitos sobre un papel intentando seguir el ritmo

* (epartir a cada nio o nia una "igura recortada de una revista Pedirles que corten la "igura en cuatro partes % que luego la recompongan pegndola en un "olio * Bormar una composici&n sencilla con cuatro pie'as de construcci&n o de los bloques l&gicos !ejar a los nios que la observen e intenten construir otras igual al modelo * ,stampar "rutas % verduras partidas por la mitas utili'ando tmperas de colores diluidas con un poco de agua Por ejemplo: patatas, 'ana#orias, man'anas, cebollas, pepinos 0bservar las di"erentes estampaciones segn el material utili'ado en las mismas * .ra'ar en #ojas en blanco "iguras de tamao mediano % de "orma irregular Pedir a los nios que las coloreen sin salirse de la l*nea e9terior * Preparar gorros de papel de peri&dico (epartir ceras % pedir que los decoren libremente Cugar de "orma colectiva con los gorros Por ejemplo$ sugerir que vamos en un barco Preguntar qu podr*amos #acer: pescar, remar, llevar el tim&n, tirarse a bucear * 2ubrir con un color una #oja de cartulina utili'ando una cera blanca 2olocarla boca abajo sobre otro papel del mismo tamao (eali'ar un dibujo libre con un lpi' ;evantar el papel % observar c&mo se #a grabado el dibujo 7tili'ar la #oja coloreada para reali'ar otros dibujos e investigar resultados sobre otros "ondos de color * 0bservar % comentar "otos de esculturas, "uentes % monumentos al aire libre Preguntar si ellos se #an "ijado % recuerdan alguna escultura o "uente de su ciudad Preguntarles tambin para qu creen que se colocan en calles, pla'as % parques * )odelar con arcilla libremente una +escultura- o +"uente- :uscar un nombre para la composici&n Pensar en qu lugar al aire libre les gustar*a colocarla % si la #ar*an ms grande o ms pequea * !ibujar en la pi'arra esquemas sencillos: una l*nea que sube, una l*nea que baja, una l*nea recta, una l*nea que sube % baja 7tili'ar una vocal para reproducir estos sonidos que suben, bajan, o suben % bajan imitando las sirenas * Preguntar a los nios: (ecordis el sonido de la sirena de un barco, de un coc#e de bomberos % de una ambulancia? ? c&mo suena el pitido de un tren? * 0bservar que algunos de los sonidos +suben % bajan- =los del coc#e de bomberos, los de la ambulancia > % otros no (epetir las onomatope%as correspondientes para comprobarlo: p*** 1 pooo 1 p*** 1 pooo P******* * 7tili'ar cajas, botones, lanas, pin'as de la ropa ,stampar mojndolas en tmperas de colores !ejar secar % completar con ceras para crear dibujos % composiciones :uscar un t*tulo para la composici&n reali'ada * (epartir arcilla Pedir a los nios % nias que #agan c#urros % los enrollen "ormando una espiral para #acer caracolas de mar Proponer que modelen

otros animales del mar: peces, estrellas, mejillones 7na ve' seca, pintar la arcilla con tmpera de colores * ,scuc#ar los sonidos ambientales de la unidad, =gri"o 1gota8, duc#a, olas del mar, lluvia, gri"o 1c#orro8, regadera regando % "uente Pedir a los nios % nias que intenten reconocerlos % que va%an +dibujando- lo que escuc#en * 7tili'ar gestos, movimientos % onomatope%as para jugar a convertirse en: rboles movidos por el viento, pjaros volando, gotas de lluvia, peces que nadan en el r*o * 4maginar que empie'a a llover !ibujar la lluvia sobre el paisaje e imitar su sonido * !ar #ojas de peri&dico o "olios con "ormas pequeas e irregulares Pedir a los nios que piquen su contorno % el interior de las mismas * Pedir que cada nio o nia dibuje una tela de araa utili'ando una cera dura negra (asgar un tro'o de papel negro % #acer una bolita Pegar una bolita8 araa sobre la tela dibujada % pintarle las patitas que le "altan 2ada uno buscar un nombre a su araa 2olocar todos los diseos decorando la clase 0bservar las distintas interpretaciones * Cugar a imitar los pasos % los movimientos de distintos animales 5i se trata de un animal pequeo, los nios % nias procurarn moverse silenciosamente % aparentar ser mu% ligeros 3l imitar a los animales grandes, golpearn "uerte con sus pies sobre el suelo % se despla'arn despacio % majestuosamente * ,scuc#ar % discriminar los sonidos ambientales correspondientes a la unidad temtica: vaca 1 oveja 1 gato 1 perro 1 ele"ante 1 le&n 1 pjaros cantando 1 gallinas 1 burro 1 cerdo 1 jabal* 1 caballo 1 canario * (epartir entre los nios % nias instrumentos de percusi&n % trabajar la ejecuci&n de sonidos "uertes % "lojos ,9tender un papel grande sobre el suelo$ la maestra o maestro reali'ar sonidos "uertes % "lojos con los instrumentos 2olocarse alrededor del papel$ pedirles que dibujen los sonidos que se escuc#an * 0bservar % comentar obras pict&ricas de distintos autores en las que estn representadas diversas "lores Preguntar a los nios % nias si conocen el nombre de algunas de ellas Pedirles que dibujen con ceras de color en un "olio, "lores en un jarr&n * 7tili'ar una planc#a de barro para incrustar distintas semillas, creando una composici&n libre !ejar secar % barni'ar utili'ando cola blanca * 0bservar distintas semillas: sus colores, tamaos, nombres de las plantas (epartir a los nios papeles en los que #a%amos delimitado distintos espacios Pedir que e9tiendan pegamento % peguen en cada 'ona un tipo de semillas * (ecortar "iguras geomtricas de cart&n Pedir a los nios % nias que #agan con el pun'&n algn agujero en los bordes de cada una % las ensarten con #ebras de lanas de colores Proponer que unan todos los trabajos, cosindolos

0bservar el resultado % buscarle alguna "inalidad: es una manta, una cortina, un m&vil, una al"ombra, una guirnalda * 7tili'ar dos tarjetas en las que #abr dibujadas una l*nea larga =sonidos largos> % una corta =sonidos cortos> Cugar a reproducir sonidos largos % cortos con la propia vo', segn indique el c&digo de las tarjetas * :uscar e intentar reproducir con onomatope%as los sonidos del #uerto: el motocultor =:rummmmmmm>$ los pjaros =p*o, p*o >$ el viento =Biussssss>$ la a'ada =Kas, 'as >$ el rastrillo =rasssssss>, etc 0bservar cules son sonidos cortos % cules sonidos largos * .ocar una "lauta dulce produciendo sonidos cortos % largos ;os nios % nias dibujarn, % sin levantar el lpi', una l*nea que represente el sonido que escuc#an, #asta que dejen de escuc#arlo * 4nvitar a los nios a que observen a travs de la ventana de la clase !escribir todo lo que ven, "ijndose sobre todo en las plantas: rboles % "lores 3 continuaci&n, intentar pintar lo que #an visto, utili'ando tanto pinceles como ceras gruesas Por ltimo, mostrar la composici&n reali'ada por cada nio % comparar c&mo #a interpretado cada uno la realidad * ,9plicar, de manera sencilla, a los nios % nias lo que es un bodeg&n o una naturale'a muerta cuando #ablamos de pintura: una escena donde se representan "rutos, comidas, cac#arros % objetos cotidianos Pedir que recorten de revistas % catlogos #ortali'as, "rutas, cac#arros !ejar que #agan su propia composici&n pegando % completando la escena con ceras de color * (epartir papeles de colores Pedir a los nios % nias que los utilicen para rasgar, arrugar % crear de este modo otras "rutas % verduras =man'anas, lec#ugas, uvas, 'ana#orias > 7tili'ar papel para aadir % pegar las #ojas, los rabitos * 7tili'ar un papel continuo grande % dividirlo en dos mitades a lo anc#o, convirtindolo en dos tiras anc#as Bormar dos grupos Pedir a los nios % nias que se dibujen jugando en la pla%a 7n grupo dibujar los juegos en la arena %, el otro, los juegos en el agua 2omentar % observar los resultados 7nir los dos murales % adornar con ellos el aula * 7tili'ar distintas msicas para dejar que los nios % nias bailen libremente % se muevan inspirados por las distintas pie'as * Cugar con los nios a esconder cosas bajo una tela % tratar de descubrir, por la "orma, de qu objeto se trata en cada caso * Preguntar a los nios % nias cul es el lugar en donde ms les gusta esconderse Pedir que se dibujen escondidos en esos lugares * (epartir papeles en los que se #abr dibujado previamente una l*nea #ori'ontal Pedir a los nios % nias que pinten de a'ul la "ranja superior =el agua> % de marr&n, la "ranja in"erior =la arena> Pedir tambin que recorten cuadraditos de telas para pegarlas, llenando la arena de toallas 7tili'ar plstico

de bolitas de aire para recortar % pegar, #aciendo, de este modo, las colc#onetas de agua 2rear un personaje de cart&n, papel o plastilina % jugar con l sobre el collage: este personaje se baa$ se tumba en la toalla * Bormar parejas % repartir una cartulina de color a cada una 7tili'ar tmpera de colores % pinceles o broc#as ms gruesos Pedir que se organicen para pintar, entre los dos, un cuadro s&lo de l*neas o +ra%as- de colores 0bservar todos los +cuadros- resultantes e intentar descubrir qu "ormas o cosas se pueden ver en cada creaci&n * Proponer a los nios que dibujen con pincel % tmpera aguada gusanitos de colores !ibujarles los ojitos % ra%itas con rotuladores de colores * Pedir a los nios que traigan de casa una caja de 'apatos ,n un "olio dibujarn peces de colores que pegarn en el "ondo de la caja 3dornar el "ondo con algas que se pueden reali'ar con papel de seda 2ubrir la caja con papel de celo"n a'ul

EDUCACIN INFANTIL
4 AOS MEDIO F)SICO Y SOCIAL Activi a es e a!"e# i$a%e

* 2onversar sobre las actividades del 2olegio, dentro % "uera del aula /ablar del reencuentro con los compaeros % de los cambios vividos desde el curso pasado: si #an cumplido aos, si la ropa les queda ms pequea, si les #an comprado nuevos materiales para el curso * !escribir la ropa que llevan puesta % las di"erencias de esta ropa con la que suelen ponerse en verano * 2ortar de revistas "otogra"*as de personas en di"erentes estaciones del ao, comentar la ropa que llevan en cada "oto % su relaci&n con la situaci&n Por ejemplo, si estn en la pla%a comentar que no #ace "alta utili'ar muc#a ropa$ si estn en la sierra e9plicar la necesidad de usar ropa ms abrigada * (eali'ar un paseo por el barrio observando las casas del entorno 2omentar c&mo son: si son edi"icios altos, si tienen muc#as ventanas, cuntas puertas tienen 3l volver a clase, cada nio dibujar en un tro'o de papel continuo una casa, "ormando entre todos una gran ciudad * Pedir a los nios que #agan una descripci&n de su casa contestando a preguntas del tipo: c&mo es nuestra casa? tiene ventanas? tiene puertas? qu vemos por la ventana?

* Pasear por las distintas salas del colegio$ compararlo con la propia casa Preguntar si el colegio es como nuestra casa$ si tiene camas ,9plicar la di"erencia entre la vivienda % otros edi"icios pblicos como el colegio, las tiendas o el centro de salud !ibujar la propia casa 2ompararla con casas de "otogra"*as * (epartir por grupos dos cartulinas % revistas con "otos de casas % ciudades ;os nios recortarn % pegarn en una cartulina muc#as casas, "ormando una gran ciudad, % en otra pocas casas, "ormando un pueblo pequeo !ecir colectivamente caracter*sticas de ambos tipos de agrupaci&n * (eali'ar colectivamente un mural sobre di"erentes o"icios relacionados con la casa =albail, electricista, "ontanero > utili'ando para ello recortes de personajes % objetos caracter*sticos de cada uno * Proponer jugar a +3nt&n Pirulero- reali'ando distintas acciones relacionadas con o"icios como carpintero, "ontanero, electricista > * Preguntar a los nios: Fu pasar*a si el gri"o no se pudiera arreglar? ? si no #ubiese agua en la casa? * Pedir la colaboraci&n de los padres o "amiliares para que los nios lleven a clase algn dulce t*pico de su celebraci&n navidea ,n clase, cada nio dir el nombre del dulce que #a llevado % lo dejar en una bandeja preparada previamente ;lamar la atenci&n sobre algn dulce menos conocido, destacando su origen * 2omentar las semejan'as % di"erencias en las costumbres navideas de las "amilias de los distintos nios % nias de la clase * :uscar en revistas "otos de calles en <avidad 2ada nio o nia pegar una de estas "otos en un "olio !espus, compararla con el propio entorno * 2omentar a los nios % nias que, en <avidad, los nios % nias de muc#os lugares van de casa en casa cantando villancicos a cambio de un dulce o un caramelo Proponerles aprender algunos villancicos populares para que, ellos tambin, puedan cantarlos a sus "amiliares % amigos * !ibujar distintos animales en el encerado, nombrarlos % pedir a los nios % nias que traten de inventar nombres para animales imaginarios Por ejemplo: gallina % ele"ante, es un galli"ante$ ballena % tortuga es una balletuga Pedir que cada nio dibuje en un "olio su propuesta * Preguntar a los nios % nias cules son sus juguetes "avoritos (eali'ar en la pi'arra una pequea estad*stica sobre las pre"erencias al respecto Para ello, dibujar un s*mbolo en la pi'arra para cada juguete % poner una ra%a cada ve' que un nio o nia lo nombre * (epartir a los nios, colocados en grupos, distintos tro'os de materiales con diversas te9turas: lija, jab&n, papel c#arol, telas, lana ;os nios % nias tocarn las super"icies % describirn las sensaciones que les producen Pedirles que asocien los distintos materiales a los juguetes que cono'can

* 2onversar sobre el o"icio de juguetero6a !estacar su #abilidad para trabajar los materiales % #acer bonitos juguetes 5olicitar a los nios que piensen en otra personas que tambin #acen un trabajo artesanal: artesanos del cuero, del vidrio, del papel * !ividir la clase en pequeos grupos (epartirles pu''les$ pedir a los nios % nias que los compongan colectivamente 3segurarse que todos participen en la reali'aci&n de la actividad % que a%udan a encajar las pie'as * 2onversar con los nios % nias sobre elementos de la calle : para qu sirven, si se puede comprar algo con ellos * (epartir un sobre a cada nio e invitarles a mandar un dibujo a un personaje "antstico que viva en una calle "antstica, por ejemplo, la calle de los juegos 5ugerirles que #agan un garabato como si "uera una direcci&n % pinten un sello 2ada uno comentar quin es el destinatario de la carta % qu le gustar*a contarle ,9plicarles que cuando sean un poco ms ma%ores podrn escribir su direcci&n con letras % el cartero recoger las cartas % las #ar llegar a su destino * !ibujar en la pi'arra pictogramas 4nvitar a los nios a que los interpreten !espus escribir sus nombres debajo % comprobar si acertaron 4nvitarles a con"eccionar otros pictogramas sencillos re"eridos a la calle * 2onversar con los nios % nias sobre las personas que trabajan en cada una de las tiendas: c&mo se llaman, qu venden, si van vestidas de una "orma determinada !ialogar tambin sobre si #abitualmente estas personas son #ombres o mujeres !estacar que todas las pro"esiones las pueden #acer tanto los #ombres como las mujeres % que s&lo es cuesti&n de estar preparados para ellas * /acer listas de productos =utili'ar pictogramas o dibujos para ellas> que se venden o pueden venderse en cada una de las tiendas * 2onversar sobre la labor de los bomberos$ destacar que no s&lo apagan "uegos, sino que tambin tienen como misi&n ac#icar agua en las inundaciones, a%udar a alguien que se queda encerrado en un ascensor o en un accidente de tr"ico * 4denti"icar los tiles de trabajo que emplean los bomberos: las mangueras, los camiones cisterna, las escaleras, los cascos, los trajes para el "uego, las mascarillas * 2onversar colectivamente sobre los distintos lugares de la naturale'a donde los nios % nias recuerdan #aber pasado las vacaciones % sealar cul de ellos es su lugar pre"erido =la montaa, la pla%a, el bosque > * (eali'ar observaciones sobre el medio ambiente$ en grupo nombrar un listado de elementos o cosas que #acen ms agradable el paisaje !espus plantear preguntas para que valoren la importancia de los elementos que "orman la naturale'a Por ejemplo, preguntar: Fu pasar*a si el sol se en"adara % no volviera a salir? 2&mo le convencer*amos para que volviera? Fu pasar*a si el agua supiera mal? 2&mo #ar*amos para poder beberla?

* (eali'ar preguntas sobre el agua % sus #abitantes$ por ejemplo: Fu otros animales de agua conocis? 2&mo estn los peces$ secos o mojados? Por qu? Por qu no se a#ogan los peces dentro del agua? 5on limpios los peces? <osotros podemos respirar dentro del agua? Por qu no salen peces del gri"o de casa?G * 2omentar que el agua es el medio natural de los peces, pero tambin podemos encontrar otros animales, como las ranas, los cangrejos, las marmotas % las culebras en los r*os % c#arcas$ o las ballenas, los pulpos, los tiburonesG en el mar * 4nvitar a los nios % nias a imaginar c&mo ser*a el viento, el sol % las nubes si "ueran personas Pedirles que inventen una #istoria sobre el viento, el sol % las nubes * Proporcionar a un nio o una nia una esponja #meda Pedirle que la apriete sobre un "olio blanco para que todos observen c&mo caen gotitas de agua ,9plicar que las nubes son como esta esponja: est cargada de agua % la deja caer sobre la tierra * ,9plicar que los guardias "orestales son personas que cuidan los bosques, recogen % curan a los animales #eridos, protegen a las plantas % evitan que el "uego pueda quemar el bosque Para despla'arse por el bosque, utili'an coc#es que les permiten llegar a la 'ona de peligro a gran velocidad * Plantear el siguiente problema: +,n el bosque #a% un incendio: 2&mo sabe el guardia "orestal d&nde est? 2on qu puede apagar el incendio? Fu ocurrir*a si no lo apagara? Fu pasar*a si en ese momento se pusiera a llover? * ,9plicar a los nios % nias que al igual que nosotros, los animales necesitan la protecci&n de sus padres ,llos les ensean a buscar comida, a ponerse de pie o a volar % a de"enderse de los peligros * 4nvitar a los nios % nias a pensar en todos los cuidados que reciben de los padres % despus compararlos con los cuidados que necesitan los animales recin nacidos (elatar % comentar el cuento de :ambi * 2omentar con los nios % nias que al igual que la araa, otros animales constru%en sus casas para protegerse de las inclemencia del tiempo o del acec#o de otros animales Por ejemplo, las abejas constru%en panales$ las #ormigas, #ormigueros$ los pjaros, nidos * 5i el colegio est en un pueblo o se reali'a alguna salida escolar a una 'ona rural pr&9ima, sugerirles que se "ijen en la torre del campanario por si #abita alguna "amilia de cigLeas 7na manera de invitarlas a vivir es colocando una rueda de cami&n vieja que se cubrir de tablas o ramas bien atadas * (ecordar con los nios % nias, de "orma colectiva, animales que #abiten en el "ondo del mar * Proponer a los nios imaginar que somos pescadores % vamos en un barco: Fu ocurre cuando el mar est en"adado % #a% olas mu% grandes? ? cuando

llueve o #ace muc#o viento? 2&mo #ace el barco? )overse en los pupitres como si "ueran en un barco * (eali'ar en papel de peri&dico un barco de papel para los nios$ solicitar su a%uda Pedirles que lo peguen en una cartulina tamao "olio % que dibujen lo que quieran para completar una escena de mar * Pedir a los nios % nias que se "ijen en una "ic#a % despus enumerar algunos objetos del o"icio del pescador: el barco, la red, las caas de pescar * Pensar qu le pasar*a al barco si no tuviera un ancla o si intentara navegar con el ancla ec#ada * (ecordar otros o"icios que se #an visto anteriormente: el mdico, el guardia "orestal, el conductor de autobuses !estacar c&mo estos o"icios pueden ser desempeados, igualmente, por #ombres % mujeres * (ecordar con los nios, de "orma colectiva, qu vemos cuando es de noc#e (eali'ar preguntas del tipo: !e qu color es la noc#e? Podemos distinguir las cosas cuando todo est oscuro % no #a% ninguna lu'? * (epartir cartulinas negras, tamao "olio, % rotuladores "luorescentes !ibujar la noc#e en la cartulina$ despus cerrar las persianas para evitar la lu'$ observar los resultados * (e"le9ionar sobre la utilidad de las plantas !ecir nombres de plantas que los nios cono'can % preguntar para qu sirven: dar sombra, #acer per"umes, obtener madera * 2onversar sobre el proceso que recorren los alimentos vegetales desde la #uerta #asta el supermercado Preguntar: Fuin #a tra*do la verdura % la "ruta #asta la tienda? * Fu ocurrir*a si no pudiramos comprar en las tiendas? !&nde podr*amos conseguir los alimentos * (epartir tarjetas blancas =1M 9 1M cm, apro9imadamente> % sugerir que las trans"ormen en billetes % carteles de precios para luego jugar a las tiendas * ,numerar las tareas que reali'a el agricultor: labrar, limpiar el campo de rastrojos, sembrar, "umigar, trasplantar % vigilar que la cosec#a no se estropee * Pedir a los nios que imaginen que van a cultivar un #uerto % digan qu les gustar*a sembrar % por qu * ,9plicar que #a% pjaros que se acercan a las #uertas a comerse las "rutas de los rboles Por eso los agricultores "abrican un mueco con pajas % ramas que se parece a las personas ,l viento lo mueve % los pjaros piensan que es en realidad una persona, por lo que se asustan % no se acercan * :uscar "rutas en "olletos (ecortarlas % repartir entre los nios Pedirles que las corten en cuatro partes % luego las peguen en un "olio a modo de pu''le

* 2onversar con los nios % nias sobre los di"erentes lugares de diversi&n que conocen: el cine, el circo, el 'oo Preguntar cundo "ueron por ltima ve', quin les acompa&, qu vieron, qu #icieron 2onversar sobre los elementos que necesita cada transporte para despla'arse por su medio Por ejemplo, los aviones necesitan las alas$ las motos, ruedas !estacar c&mo los transportes que se despla'an por el mismo medio tienen los elementos necesarios comunes 3s*, por ejemplo, los transportes que se despla'an por tierra tienen todos ruedas, los que se despla'an por mar no tienen ruedas * 2onversar sobre los bares % restaurantes: si #an comido alguna ve' en alguno de ellos$ quin sirve la comida % las bebidas$ c&mo #a% que pedir las cosas * ,9plicar a los nios % nias que deben pedir las cosas por "avor % dar las gracias, % que antes de pedir, tienen que pedir permiso a las personas adultas que les acompaen * )ostrar diversos s*mbolos que aparecen en bares % restaurantes % comentar su signi"icado Por ejemplo, el dibujo de un tenedor % una cuc#ara$ un #ombre % una mujer =aseos>$ tel"ono * !ialogar sobre la preparaci&n de las maletas antes de irnos de vacaciones: quin las #ace en casa$ si ellos a%udan$ qu cosas son imprescindibles de llevar$ qu cosas no podr*an meter * !ialogar sobre la "inali'aci&n del curso escolar: qu les #a parecido$ qu les #a gustado ms$ cuntos amigos #an #ec#o: que #arn al ao siguiente * ;lamar la atenci&n sobre los cambios "*sicos e intelectuales que se mani"iestan en los nios: #an crecido$ posiblemente utili'an un nmero de cal'ado ma%or$ #an aprendido cuentos, canciones * 2omentar qu les gustar*a llevarse como recuerdo del curso ,ntregar a cada nio, si es posible, lo que solicita: un pequeo dibujo, algn p&ster, algn mueco que se #a%a #ec#o * <ombrar diversos deportes 2omentar qu materiales % vestimenta se necesita para cada uno de los deportes mencionados: camisetas, c#ndals, raquetas, balones !estacar que aunque muc#os necesiten bal&n o pelota, stos son di"erentes de unos deportes a otros$ lo mismo sucede con las 'apatillas o las camisetas % pantalones

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4 AOS IDENTIDAD Y AUTONOM)A PERSONAL Activi a es e a!"e# i$a%e

* Pedir a los nios que busquen una cera roja o un lpi' rojo % lo coloquen en la mesa * 2on la cera roja en la mano, e9plorar la #abitaci&n % buscar objetos que sean rojos * ,9plicar a los nios que el color rojo es el color del cora'&n, de los tomates, de los labios, de la sangre %, cuando algo nos da vergLen'a, tambin nos ponemos de color rojo Preguntar a los alumnos : Fu ms cosas conocis de color rojo? * Pedir a los nios % nias que observen la ropa que llevan 5i alguno de ellos lleva una prenda roja, pedirle que salga al "rente % la muestre al resto de compaeros * (asgar tiras de papel rojo % pegarlas en un "olio 2on el dedo mojado en pintura de dedos, dibujar libremente junto a las tiras de papel #aciendo una composici&n * (epartir los bloques l&gicos % pedir a los nios que identi"iquen los de color rojo 3 continuaci&n, situarlos en el centro de la mesa * Presentar una lmina o dibujar en la pi'arra una nia % un nio desnudos 3 continuaci&n nombrar todas las partes del cuerpo: boca, ojos, manos, dedos , mientras la maestra las seala en el dibujo * 4denti"icar en ambos dibujos partes del cuerpo que sean signi"icativamente di"erentes$ destacar que la di"erencia queda reducida al rea genital * ,9tender pliegos de papel continuo en el suelo % pedir a varios nios % nias que se tiendan de uno en uno boca arriba sobre el papel )arcar la silueta con un rotulador % escribir debajo el nombre de cada uno 3 continuaci&n pegar los pliegos en la pared del aula ;a maestra preguntar cules son las caracter*sticas comunes que tienen los nios % las nias % cules son las caracter*sticas que les di"erencian 5eguidamente el grupo nombrar las principales partes de la cara % el cuerpo % la maestra las ir dibujando en las siluetas * Proponer a los nios caminar libremente por la clase$ a una seal, "ormar parejas de nio % nia 3l o*r otra, todos los nios se colocarn en un e9tremo de la clase % las nias corrern al otro e9tremo * 3 una seal, levantarse todos los nios$ a otra, levantar la mano las nias * !ecir qu les pasa a los nios =el nio est sucio % la nia despeinada> Preguntar a los alumnos: Fu tienen que #acer para estar limpios % aseados? * Preguntar a los nios si conocen de qu color es el cielo % el mar Preguntar qu ms cosas conocen de color a'ul?

* 2omentar qu les sugiere el color a'ul 3 continuaci&n invitar a los nios % nias a reali'ar un dibujo libre con di"erentes tonos de ese color * :uscar por la clase objetos a'ules % colocarlos encima de la mesa * Pegar un gomet rojo sobre las prendas que apare'can en una "ic#a % que sirvan para dormir % uno a'ul sobre las prendas que sirvan para salir a la calle * <ombrar distintas prendas de vestir % preguntar cundo nos las ponemos Por ejemplo, el pijama para dormir, el abrigo para salir a la calle, las 'apatillas para andar por casa, etc * Cugar con los nios a ponerse de pie o sentados, segn las indicaciones dadas Pedir, por ejemplo, que se pongan de pie todas las nias rubias$ que se pongan de pie todos los nios que lleven algo rojo$ que se sienten en el suelo los que se llamen * 2omentar sobre el momento de ir a la cama % sobre los sueos /acerles preguntas del tipo: Fuin os acuesta? 0s cuenta un cuento? 0s canta una canci&n? !orm*s con algn mueco? 0s dan un beso cuando vais a dormir? .enis alguna ve' miedo? 3 quin llamis cuando tenis miedo? * 2olocar un lpi' sobre la mesa ;lamar a un nio o nia % centrar su atenci&n sobre el e9tremo donde est la mina del lpi'$ pedirle que coja otro lpi' de una caja % lo coloque al lado de aqul en la misma direcci&n * 2olorear los lpices que estn en la misma posici&n que un modelo * Pedir a los nios que miren sucesivamente en las direcciones que indica la maestra$ #acia el tec#o, #acia un lado, #acia otro * 3gruparse en "ila de cuatro nios cada una =unos detrs de otros> ,l primero o la primera de la "ila gira su cabe'a #acia un lado$ los dems le imitan * /acer composiciones libres pintando o dibujando con los colores a'ul % rojo * (eali'ar un collage con papeles de seda (asgar o cortar tro'os de papel % pegarlos unos encima de otros sobre "ormatos blancos % negros 0bservar las me'clas de color en las 'onas superpuestas * Pedir que los nios, por turnos, salgan % describan la ropa que cada uno lleva en ese momento * ;levar a clase alguna prenda de vestir de un beb 0bservarla % compararla con una prenda similar de las que lleven los nios % nia en ese momento 0bservar las di"erencias de tamao * Preguntar a los nios: Fu pasar*a si nos pusisemos la ropa de nuestros padres? ? si nos pusisemos la ropa de nuestros muecos? * 5entados en el suelo, pensar % descubrir entre todos lo que podemos #acer con la cabe'a =moverla #acia delante, #acia atrs > 3provec#ar cualquier e9presi&n gestual por parte de los nios % nias en la que utilicen la cabe'a

=negar o a"irmar con la cabe'a> para llamar su atenci&n sobre c&mo utili'amos las distintas partes de nuestro cuerpo cuando nos comunicamos * 4ndicar a los nios % nias que, sucesivamente, cierren los ojos, se tapen los o*dos Preguntar en cada caso qu ocurre 2omentar despus qu cosas podemos #acer con dic#os &rganos * 4nvitar a los nios % nias a e9presar con m*mica distintos sentimientos, en respuesta a nuestras preguntas: Fu cara ponemos cuando dormimos? ? cundo nos dan un susto? * 5ituar a un nio "rente a un espejo Pedirle que toque su cara % recono'ca los distintos &rganos sensoriales !espus, que seale las partes de su cara % las va%a nombrando * 2omentar qu cosas solemos #acer sentados o tumbados =leer, ver la tele, tomar el solo, dormir > ,9plicar en qu lugares % objetos de la clase =o de la calle> solemos sentarnos =silla, sill&n, banco > o tumbarnos =cama, #amaca, toalla > * 2onversar sobre normas bsicas de #igiene: limpiarse bien con papel despus de #acer pis o caca, lavarse las manos despus, no ensuciar la ta'a, tirar de la cadena, no tirar los papeles en el suelo, no utili'ar e9cesivo papel, no #acerse pis "uera * 0bservar, si es posible, distintos edi"icios o casas pr&9imas al colegio 2omentar en qu cosas se parecen =la "ac#ada, la "orma de las ventanas > % en qu cosas se di"erencian =las cortinas, la decoraci&n de las terra'as > * /acer en la pi'arra un dibujo sencillo Pedir a los nios % nias que cierren los ojos #asta que oigan +%a- )ientras tanto, cambiar parte del dibujo reali'ado ;os nios tendrn que describir qu es lo que #a cambiado * Proponer a los nios el siguiente juego: ;os nios se sientan en el suelo ,l maestro elige a uno de los nios % le pide que se siente en el centro para que todos le observen ,l nio sale de clase con el pro"esor % ste le cambia algn detalle de su vestuario$ por ejemplo, le quita el jerse% o le baja los calcetines 3 continuaci&n, vuelven a entrar en la clase$ el nio se sienta de nuevo en el centro del corro % los dems tienen que descubrir lo que #a cambiado en su aspecto * Pedir a los nios % nias que traigan una patata de casa Partirla por la mitad %, con la a%uda de la maestra, darle distintas "ormas a las dos secciones: un cuadrado, una casa, una estrella 4mpregnar las distintas secciones con pintura de di"erentes colores ,n un "olio, estampar las siluetas sucesivas veces, superponiendo libremente las estampaciones 7na ve' "inali'ados los trabajos, intercambiarlos para que cada nio trate de identi"icar las "ormas que integran cada composici&n * 2olocar la mano abierta sobre un "olio % repasar su contorno con un rotulador =a%udar a los nios si no pueden #acerlo solos> !espus dibujar con rotuladores en la parte correspondiente a la %ema de cada dedo una cara di"erente, de manera que se "orme una divertida "amilia

* Bormar una torre colocando unas pie'as de construcci&n encima de otras * 2onversar colectivamente sobre las cosas que solemos #acer en las di"erentes posturas Por ejemplo, de pie: caminamos, corremos $ sentados: comemos, leemos $ tumbados: descansamos * Preguntar qu posturas adoptamos en distintos lugares o situaciones Por ejemplo, si estamos en el cine podemos estar de pie? por qu?$ si estamos comiendo podemos estar tumbados? por qu? * !ar tres palmadas para indicar a los nios que se pongan de pie !ar dos palmadas para que se sienten % una palmada para que se tumben (epetir el ejercicio varias veces * Pedir a los nios que busquen en algn peri&dico o revista a una persona sentada % a otra tumbada Pegarlas en un mural * Pedir a los nios % nias que traigan de casa su juguete "avorito ,n orden irn comentando c&mo se llama, quin se lo regal& % por qu es el que ms les gusta * 4nvitar a los nios a que dibujen en un "olio los juguetes que quieren pedirle a los (e%es )agos !espus introducirn la +carta- en un sobre, en el que escribirn sus nombres Por ltimo, se llevarn la carta a sus casas % se la mostrarn a sus padres o "amiliares * Bormar con los nios dos grupos ,nvolver un objeto o un pequeo regalo en papeles #asta convertirlo en un regalo mu% grande Pedir a los nios que se sienten mientras ponemos una msica 2uando la msica se pare, el nio que tenga el paquete empie'a a desenvolverlo pero, en cuanto la msica vuelva a sonar tiene que pasarlo tal % como est Jana aquel que consiga desenvolverlo * 2onversar sobre los lugares adonde vamos a reali'ar las compras navideas % las personas que nos atienden 2omentar si estas tiendas cambian su decoraci&n en esta poca del ao !espus pedir a los nios que recuerden qu cosas se venden cuando acaba la <avidad en estas tiendas * 2on"eccionar de "orma colectiva, con materiales de desec#o, adornos de <avidad !espus clasi"icarlos en cajas distintas % crear una tienda ,l dependiente ser el maestro o maestra % a la tienda acudirn los nios % nias, que comprarn cada uno dos adornos Pedirles que utilicen estos adornos para #acer una decoraci&n libre navidea * ,9perimentar en un tro'o grande de papel continuo me'clas con tmpera roja % amarilla 2omprobar el resultado * (epartir el dibujo de la silueta de una naranja o una calaba'a % pedir a los nios % nias que corten trocitos de papel naranja % los peguen #asta rellenar completamente la "igura * 2onversar con los nios % nias sobre las travesuras Preguntar, por ejemplo: 3lguna ve' #abis #ec#o alguna travesura? 2ul? Fu pas&? Fu cosas no les gusta a mam % a pap que #agamos? Pedimos perd&n cuando somos

traviesos? ,9plicar a los nios que, aunque alguna ve' las personas adultas les regaen, les quieren muc#o % que es importante aprender % entender por qu algunas travesuras no deben #acerse * 4nventar un nuevo juguete )ientras lo describen, lo pintaremos en la pi'arra a la ve' que reali'amos preguntas sobre las partes de que consta el juguete, c&mo "unciona, a qu se puede jugar con l * !ibujar en el encerado la silueta de varios animales: un ele"ante, un caracol, una mariquita Pedir a los nios que adivinen de qu animal se trata en cada caso !espus ir borrando los animales al tiempo que los nios nombran el animal que estaba, #asta que no quede ninguno$ recordar, sin verlos, qu animales #ab*a anteriormente en el orden en el que estaban dibujados de i'quierda a derec#a * )ostrar una caja con di"erentes objetos Pedir a los nios que cierren los ojos mientras retiramos uno de los objetos Preguntar por el objeto que "alta * (ecortar siluetas de objetos sencillos en cartulina negra )ostrarlas a los nios % pedirles que digan a qu objetos representan * (epartir muecos recortables$ pedir a los nios que jueguen a dis"ra'ar a los distintos muecos * Pedir a los nios % nias que traigan de casa muecos, vestidos % trapos Proponer que dis"racen a sus muecos con vestidos o trapos de otros nios * (epartir "rutos de la estaci&n =nueces, castaas, avellanas>$ pedir a los nios que identi"iquen su color * Pedir a los nios % nias que observen el color de sus 'apatos$ si alguno los tiene marrones, saldr al "rente de la clase % se los sealar diciendo: +)is 'apatos son marrones* 2onversar sobre la decoraci&n que cada nio tiene en su dormitorio 2ada uno e9plicar si tiene dibujos o cuadros, si tiene muecos colgados * )ostrar una "otogra"*a o dibujos con pocos elementos que tengan colores mu% de"inidos$ por ejemplo, la "otogra"*a de unos rboles o unas "rutas 3 continuaci&n, retirar la "otogra"*a % reali'ar preguntas sobre el color de los objetos que aparec*an en la misma: !e qu color eran las #ojas de los rboles? !e qu color era el tronco? * (epartir a cada nio un cuadrado, un tringulo % un c*rculo de cartulina % papeles de seda de color marr&n, a'ul % verde Pedirles que #agan bolitas con los papeles Por otra parte, dibujar estas tres "ormas en la pared, cada una pintada con uno de los colores propuestos ;os nios rellenarn cada "orma que se les #a repartido con bolitas del color que se indique en el modelo de la pared * !ibujar en la pi'arra "lec#as en distintas direcciones =#acia la derec#a, #acia la i'quierda, #acia arriba % #acia abajo> (odear una de ellas$ llamar a un nio cada ve' para que rodee otra "lec#a que +mire- #acia el mismo sitio que el modelo (epetir la actividad rodeando con di"erentes colores las otras "lec#as

* Pintar en la pi'arra un objeto mu% sencillo =por ejemplo, una casa con la c#imenea en el lado derec#o> (epartir #ojas % pedir a los nios que copien la casa de la pi'arra "ijndose sobre todo en d&nde est la c#imenea * )ostrar objetos que permitan descomponerse, como un bote con tapa, una caja, un bol*gra"o !ejar que los nios % nias manipulen con ellos componindolos % descomponindolos !espus juntar las partes de varios de los objetos mostrados % pedir a los nios que separen las que corresponden a cada objeto * ;levar a clase diversas "rutas de temporada 4nvitar a los nios a comprobar si el color e9terior de la "ruta es el mismo que el del interior )ostrar una naranja % preguntar: +!e qu color es la piel que tiene por "uera la naranja? !e qu color es por dentro?- 7na ve' que #a%an contestado, partir la "ruta en dos % mostrarla 2omparar el color de dentro con el de "uera (epetir la misma operaci&n con un tomate, un lim&n % alguna "ruta de temporada que tenga distinto color en el e9terior % en el interior * Pedir a los nios % nias que desde sus asientos giren medio cuerpo #acia distintas direcciones del aula: la ventana, la puerta * !ibujar una "lec#a grande en un "olio$ "otocopiar % repartir uno a cada nio % nia Pedirles que recorten la "lec#a % la coloquen encima de la mesa % la dirijan #acia un punto de re"erencia: la puerta, la pi'arra, la ventana * ,ntregar a los nios un "olio en el que se #abrn pintado varias "lec#as sealando en distintas direcciones Pedirles que rodeen las que tengan la misma direcci&n que la marcada en un modelo dado * )otivar a los nios para que contesten a preguntas del tipo: 2untos soles #a% en el cielo? ? lunas? 2untas estrellas? Fu os parecer*a si adoptramos una estrella? Pedir a los nios % nias que cierren los ojos e imaginen que pueden volar #asta el cielo ,legir una estrella para que sea su amiga Pedirles que dibujen la estrella en un "olio % que al lado dibujen un regalo para ella * 2onversar sobre la estrella que #an adoptado, qu nombre le pondr*an, c&mo #ablar*an con ellaG * (epartir revistas, un sobre % tijeras a cada nio ,9plicarles que la estrella que #an adoptado no conoce el mundo en que vivimos, as* que estar*a bien enviarle una carta con algunas "otos de la .ierra Pedirles que recorten algunas "otos de la .ierra % las introdu'can en el sobre$ aadir el dibujo con la estrella % el regalo que #an reali'ado * Proponer la construcci&n de estrellas Para ello, repartir a cada nio una cartulina negra rectangular con el per"il blanco de varias estrellas punteadas 4ndicar que tienen que picar % desprender las estrellas Pegar papel de celo"n de colores % cerrar la cartulina dndole "orma de cilindro Por ltimo, la maestra o el maestro introducir una linterna en el cilindro % mostrar el resultado a los nios % nias

* 2olocar encima de una mesa tres "iguras geomtricas$ dejar a los nios que las observen % verbalicen cul es su color % "orma * (epartir "olios para que cada nio % nia dibuje con ceras de colores !espus pedirles que cubran el dibujo con cera de color negro % que observen lo que ocurre: Pueden verse los otros colores? Por qu? * Pedir a algunos nios que seleccionen entre varios papeles de colores, aquellos que sean de color negro 3 continuaci&n, proponerles que peguen estos papeles en un "olio % que pinten con colores negros$ comparar los tonos de ambos * 2onversar sobre los animales "antsticos que aparecen en los cuentos: unicornios, caballos voladores, dragones, gallinas que ponen #uevos de oro 2omentar d&nde viven, qu #acen, cul es el nombre de los cuentos en los que aparecen * (ecortar "otos de animales % personas en revistas 2ortarlas por la mitad (epartir dos personajes a cada nio o nia % pedirles que coloquen las dos mitades correspondientes % las peguen en un "olio * 4nventar animales "antsticos a partir de la uni&n de parejas Preguntar, por ejemplo: Fu pasar*a si e9istiera un animal mitad rat&n % mitad ele"ante? 2&mo llamar*amos a un animal mitad gallina % mitad 'orro +galli'orro-? * 5ugerir a los nios % nias que cuenten algn sueo que recuerden /acer preguntas como: ;os sueos suceden en realidad? Fuin inventa los sueos? !&nde estn los sueos? * 2onversar sobre la #abitaci&n donde duermen Pedirles que la describan % comenten qu muebles tienen, si tienen despertador, si #a% adornos en la pared, si tienen muecos, d&nde guardan la ropa, d&nde guardan el pijama !espus comentar para qu sirven los despertadores % si ellos o sus padres los utili'an * Presentar una tarjeta con la "igura de un objeto Juardarla % mostrar otra lmina con diversos objetos % animales entre los cuales est la "igura mostrada en primer trmino Pedirles que la identi"iquen % la nombren * !ibujar un rbol en medio de un "olio$ "otocopiarlo % repartir uno a cada nio % nia 4ndicarles que dibujen: un pjaro encima del rbol, un gato a un lado % un perro al otro lado * (eali'ar ejercicios de memoria auditiva Por ejemplo, reali'ar di"erentes acciones que se acompaen de su ruido caracter*stico =abrir o cerrar una puerta, dejar correr el agua del gri"o, arrastrar una silla > 3 continuaci&n, pedir a los nios % nias que con los ojos cerrados recono'can verbalmente, % s&lo por el ruido producido, la acci&n que se #a reali'ado * 5ugerir a los nios % nias que den palmas siguiendo unas indicaciones determinadas Por ejemplo: dar un golpe "uerte imitando el sonido de un tambor$ dar un golpe suave$ dar dos golpes suaves % dos golpes "uertes

* Proponer a los nios escuc#ar % memori'ar la rima: En la gran a de *a#lito hay ove as y cerditos, hay gallinas y pollitos, un ca#allo y un perrito. * ,9plicar que los animales domsticos con"*an en las personas % se dejan +educar- con "acilidad, aunque #a% que tener muc#a paciencia Para entrenar a un animal #a% que moverse con lentitud % #ablar con calma usando pocas palabras, de "orma que el animal se acostumbre a su dueo o duea % aprenda a interpretar algunos signos o palabras * 2olocar encima de la mesa varios objetos, teniendo en cuenta que cada uno de ellos #a de tener otro igual a l ;lamar a un nio cada ve'$ pedirle que coja un objeto % que encuentre el otro que es igual * ;a maestra o el maestro dibujar las siluetas de las #uellas de animales en cartulina$ el rastro de una serpiente, la #uella de un perro, la de un ele"ante, la de un pollo, la de un caballo !ejar las plantillas para que los nios las copien, las observen, las coloreen % jueguen con ellas * Preguntar a los nios % nias: +Fu "lor tiene nombre de color?* 4denti"icar objetos de la clase que sean de color rosa * (epartir tro'os de papel de seda de color rosa Pedir a los nios % nias que rasguen % arruguen trocitos % despus los peguen en un "olio para con"eccionar una "lor rosa * 4denti"icar en los libros de cuentos objetos de color rosa % nombrarlos * ,9plicar a los nios % nias que las "rutas las recogemos de los rboles, pero otros productos vegetales se obtienen de debajo de la tierra =patatas, 'ana#orias > o de plantas que estn sembradas en el suelo =jud*as, tomates, pimientos > * (epartir legumbres de varios tipos a cada nio o nia =garban'os, lentejas, alubias >: Pedirles que agrupen en montoncitos las legumbres que sean iguales * Preguntar a los nios % nias qu partes del cuerpo tenemos iguales 3 continuaci&n, pedirles que observen sus manos % que las junten 2omprobar que son iguales Pensar: Fu otras partes del cuerpo tenemos iguales? =los pies, los ojos, las orejas > * ,9plicar a los nios % nias que las "rutas las recogemos de los rboles, pero otros productos vegetales se obtienen de debajo de la tierra =patatas, 'ana#orias > o de plantas que estn sembradas en el suelo =jud*as, tomates, pimientos > * (epartir legumbres de varios tipos a cada nio o nia =garban'os, lentejas, alubias >: Pedirles que agrupen en montoncitos las legumbres que sean iguales

* Preguntar a los nios % nias qu partes del cuerpo tenemos iguales 3 continuaci&n, pedirles que observen sus manos % que las junten 2omprobar que son iguales Pensar: Fu otras partes del cuerpo tenemos iguales? =los pies, los ojos, las orejas > * (epartir los bloques l&gicos a los nios )ostrar una "igura, nombrarla % decir su color 3 continuaci&n, indicarles que deben encontrar otra "igura, entre los bloques l&gicos, e9actamente igual a la que se les #a indicado * 2olocar encima de una mesa varias "rutas u #ortali'as Por ejemplo, tres 'ana#orias, dos pepinos % dos man'anas Pedir a los nios % nias que agrupen las #ortali'as % las "rutas que son iguales !espus pedirles que las cuenten en vo' alta % digan cuntas #a% * 4nvitar a los nios % nias a #acer una lista de la compra con pictogramas % con el nmero de unidades al lado Por ejemplo: E pltanos =pictograma de un pltano> !ialogar sobre los pasos a seguir a la #ora de #acer la compra: #acer la lista, ir a la tienda, buscar los productos % pagarlos * 2onversar sobre las comidas que comen en casa % en el colegio Preguntar qu comidas les gustan ms % si saben con qu alimentos estn #ec#as stas * !ialogar sobre los platos que se comen de primero, de segundo % de postre ,scribir con pictogramas los platos nombrados * ,sceni"icar m*micamente la elaboraci&n de una comida: lavar los alimentos, pelarlos, cortarlos, introducirlos en la olla, encender el "uego, cocerlos o "re*rlos * <ombrar platos que puedan elaborarse con los alimentos que aparecen en una "ic#a: patatas guisadas con carne, ensalada, palomitas * (epartir revistas % pedirles que recorten "otos o dibujos de "lores % rboles que encuentren Pegar en un papel continuo los recortes de todos los nios para crear un #ermoso jard*n * 7tili'ando distintos grosores de pincel % diversos "ormatos de papel ="ondo de color, tamao, "orma, te9tura >, pintar libremente, investigando las posibilidades de la tcnica * :uscar una "otogra"*a o dibujo de un "rutero o bodeg&n con "rutas di"erentes, pedir a los nios que las nombren % digan las que se pueden comer con piel % las que es necesario pelarlas * 2omen'ar que los rboles son como las personas .ienen un cuerpo grande con ramas que son como los bra'os % que, a su ve', tienen #ojas que son como las manos .ambin tienen un cuerpo que es el tronco % unas piernas % pies que son las ra*ces % que los sujetan "uertemente al suelo * (eali'ar preguntas del tipo: Pueden moverse los rboles? Pueden caminar? Pasan "r*o los rboles? Pasan calor? ,9plicar que, al igual que nosotros, muc#os rboles van cambiando a lo largo de las estaciones: les salen #ojas nuevas, se les caen

* 2omentar a los nios % nias que los rboles nos proporcionan alimentos =las "rutas de los rboles "rutales>, madera para calentarnos, para construir casas, para #acer papel * <ombrar objetos de la clase que estn #ec#os con madera: los lpices, las mesas, la puerta * ,9plicar que el arco iris aparece cuando #a% sol % lluvia 3 continuaci&n, comen'ar a contar un cuento inventado sobre el arco iris % el sol Pedir a los nios que continen la #istoria por turnos * 2on"eccionar una tarjeta con varias "ranjas de colores )ostrarla a los nios % pedirles que la observen bien ,sconderla 4nvitarles a que digan qu colores recuerdan #aber visto * ,scribir en la pi'arra nmeros asociados a un color Por otra parte, invitar a los nios a que #agan bolitas de plastilina con los colores que se #a%an puesto en la pi'arra 3 continuaci&n, proponer un dictado, en el que nosotros diremos un nmero % ellos tendrn que colocar la bolita de color correspondiente al mismo segn el c&digo de la pi'arra * (eali'ar preguntas como: Por d&nde van los barcos? ? los trenes? ? los aviones? Pueden navegar los aviones? /abis visto alguna ve' un coc#e en el mar? ? un barco volando? 4ntentar ra'onar cada una de las respuestas * Proponer que cada nio invente un objeto disparatado Para ello, podrn utili'ar recortes, dibujos Pegarlo despus en un "olio * !ar &rdenes que puedan reali'ar los nios desde sus mesas$ unas sern posibles % otras, imposibles !ecirles que s&lo debern reali'ar las que sean correctas: coger la goma de borrar, pintar un garabato con el sacapuntas, abrir el cuaderno, peinarse con el lpi' * (eali'ar distintas propuestas para repasar las posiciones: colocar las manos encima6debajo de la mesa$ decir el nombre del compaero que est sentado delante6detrs o a un lado6a otro lado$ locali'ar las partes del cuerpo que tenemos delante6detrs * 4ndicar a los nios % nias que dejen un objeto sobre la mesa, por ejemplo, un lpi' Pedirles que coloquen otros objetos diversos =por ejemplo, gomas, lpices > a un lado % a otro de l * 2onversar con los nios sobre: si saben nadar o no, quin les ense&, cundo aprendieron, si #an utili'ado alguna ve' el "lotador, para qu sirven * )ostrar distintas tarjetas postales o "otos de revistas de paisajes: una pla%a, la montaa, un bosque Juardarlas % preguntar: (ecordis qu paisaje #emos visto primero? ? qu paisaje #emos visto el ltimo? * 2onversar con los nios sobre el lugar donde pasaron las ltimas vacaciones: c&mo era, si era una casa o una tienda de campaa$ si se quedaron en el mismo sitio o visitaron varios lugares, qu actividades reali'aron