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Matemtica (508)

DIDCTICA DEL ALGEBRA Y LA TRIGONOMETRA (547)

Trabajo practico objetivos 4 y 6

Realizado por: Lennyn E. Arias Gonzalez C.I. 13082021 Correo Lennyn276@hotmail.com Profesor

OBJETIVO 4
1.-

Disee una actividad para que los estudiantes determinen o

establezcan el patrn de regularidad que establece el teorema de Pick. [No es el diseo de una clase para que ellos se aprendan dicha frmula, es el diseo de un conjunto de actividades para que ellos infieran y/o deduzcan dicha frmula]
La actividad consistir en pedirle a los alumnos los siguientes materiales: una tabla cuadrada aproximadamente de 900 cm2 de rea y de un dedo de grosor aproximado, clavos pequeos, martillo, ligas de colores y de diferentes tamaos, el profesor indicara los pasos a seguir para construir un Geoplano que consiste en conjunto de clavos organizados en una retcula cuadrada.

Ejemplo de un geoplano de 6x6:

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

Luego con las ligas de colores el profesor pedir que construyan cuadrilteros regulares, cuadrados, rectngulos, trapecios de diferentes tamaos en el

geoplano, para que luego completen la siguiente tabla, tomando en cuenta que la medida de la unidad est dada en centmetros

Base

Altura

Puntos en las ligas

Puntos internos

Area

La experiencia se puede repetir con tringulos de diferentes tamaos para completar otra tabla como la que sigue:

Base del triangulo

Altura del triangulo

Puntos en las ligas

Puntos internos

rea

El profesor le dir a sus alumnos que piensen si existe alguna relacin entre el rea de cada polgono y el nmero de puntos (clavos) en el interior del polgono y el nmero de puntos (clavos) en el borde del polgono. Cuando el alumno razone sobre dicha relacin entonces habr deducido algoritmo del teorema de Pick o por lo menos se habrn acercado a l.

2.-

Con base en las Piezas de lgebra (Pg. 68 de la Gua

Instruccional) disee una leccin para ensear Ecuaciones de Segundo Grado en Tercer Ao de Bachillerato (9 grado de educacin Bsica). Haga nfasis en las ecuaciones factorizables.
Las piezas de lgebra son un material manipulable muy fcil de construir. Se construye unidad de lado 1,5 cm. continuacin: Como el que se muestra a

A continuacin el profesor explicara cmo se pueden formar polinomios de segundo grado utilizando estas piezas de algebra. Por ejemplo:

X2

X
1

Observando esto podemos notar que el polinomio que se forma es el siguiente: (1)X2+3(X)+2(1)= X2+3X+2

De igual forma para las cantidades negativas podemos utilizar otro color por ejemplo el rojo haciendo la indicacin que cuando la pieza sea roja la cantidad es negativa por ejemplo:

Ac tendremos el polinomio X2 + 2X 4

Factorizacin: A partir de estas piezas de algebra se le asignaran a los alumnos polinomios para que los factoricen con ayuda del profesor por ejemplo:

Actividad: Escriba en forma de ecuacin cuadrtica la siguiente piezas de algebra y luego factorice dicho polinomio:

El polinomio segn las piezas de algebra sera el siguiente: X 2 + 5X + 6, para factorizarlo el profesor le dir a sus alumnos que se debe igualar a cero: X2 + 5X + 6= 0

Luego les informara que esa ecuacin se puede factorizar como producto de dos binomios y que dicha ecuacin tiene la siguiente forma: X2 + (a+b)X + a.b cuya solucin es (X +a).(X+b) es decir: X2 + 5X + 6= 0 X2 + (3+2)X + 3.2 = 0 (X+2).(X+3)= 0; X1= -2 y X2= -3

El profesor continuara la clase con otros tipos de factorizacin, completacion de cuadrados, cuadrados perfectos para culminar la clase explicndoles la ecuacin general para resolver ecuaciones de segundo grado:

OBJETIVO 6 Para la evaluacin de esta unidad se le exige realizar slo una de las dos tareas indicadas a continuacin segn las instrucciones. Si usted actualmente trabaja como profesor o profesora realice la siguiente actividad (Actividad 14.1 (p. 113)) Si usted actualmente NO trabaja como profesor o profesora realice la siguiente actividad (Actividad 14.2, Parte B)
Actualmente trabajo como profesor por horas de matemtica, fsica y dibujo tcnico desde hace 10 aos. (Actividad 14.1 (p. 113)) 1.- Indique que libro o libros de textos usa para preparar sus clases de trigonometra. El libro que uso es el de E. Navarro 1er ao. Editorial Disza. Caracas al igual que el problemario. 2.- Indique de cual libro o libros de texto escoge los problemas o ejercicios de trigonometra que le asigna a sus estudiantes. E. Navarro 1er ao. Editorial Disza. Caracas y algunos problemas los invento de situaciones reales, por ejemplo los de aplicacin de tringulos rectngulos. 3.- Presente tres ejemplos de problemas o ejercicios que resuelve en clase. Ejemplo 1: Hallar las seis razones trigonomtricas del ngulo en el siguiente triangulo:

3 cm

2 cm

En este problema trato de que los alumnos busquen el lado que falta con el teorema de Pitgoras, para que luego apliquen las 6 formulas de las razones

trigonomtricas y aquella fraccin con denominador irracional, racionalicen.

le pido que la

Ejemplo 2: Un observador ve la parte superior de una estatua con un ngulo de elevacin de 30. Camina 10 m hacia la estatua y en ese momento ve la parte superior de la misma con un ngulo de elevacin de 60. Calcular la altura de la estatua.

Con este problema busco que los alumnos razonen haciendo un grafico para representar la situacion y luego con la formula respectiva busquen lo que se esta pidiendo.

Ejemplo 3: Demostrar que: tg2 sen2 =

Con

este

ejercicio

busco

que

los

alumnos

demuestren

identidades

trigonometricas, para que hagan tranformaciones en los miembros de la igualdad hasta llegar a igualar ambos miembros, sacando factor comun, simplificando etc.

4. Indique de cul libro o libros de texto escoge los problemas o ejercicios de trigonometra que incluye en sus exmenes. La mayor parte de ejercicios los saco del problemario de E. cambio los datos, en otros casos los invento. Navarro y le

5. Cul libro le recomienda a sus estudiantes para estudiar. Al inicio del ao yo le digo que pueden estudiar por el mismo libro que utilizamos en clases como el de E. Navarro y les recomiendo otras bibliografas como el de Willian Suarez y Ely Brett.

6. Describa el tipo de tareas que asigna para la casa. Las tareas para la casa generalmente son ejercicios que ya he explicado en la clase solo que con otros datos, por ejemplo, hallar las razones trgonometricas a un triangulo rectngulo, el rea y permetro de un triangulo rectngulo, problemas de aplicacin de triangulo, demostrar identidades trigonomtricas, resolver

ecuaciones trigonomtricas, tringulos oblicungulos para que busquen lados y ngulos utilizando la ley del seno y del coseno, etc.

7. Describa con detalles cmo se desarrolla una clase suya de trigonometra. Una clase de trigonometra que ms me apasiona son los problemas de aplicacin de tringulos ya que ac le hago comprender al alumno la importancia de esta rama de la matemtica, en esta clase el alumno debe tener conocimientos previos de conceptos como: ngulos, triangulo rectngulo, cateto opuesto, cateto adyacente, hipotenusa. La clase la comienzo con una breve historia de la aplicacin de tringulos, informndole a los alumnos que los babilonios y los egipcios (hace ms de 3000 aos) fueron los primeros en utilizar los ngulos de un tringulo y las razones trigonomtricas para efectuar medidas en agricultura y para la construccin de pirmides. Tambin se desarroll a partir de los primeros esfuerzos hechos para avanzar en el estudio de la astronoma mediante la prediccin de las rutas y posiciones de los cuerpos celestes y para mejorar la exactitud en la navegacin y en el clculo del tiempo y los calendarios. Antes de iniciar los problemas les informo lo que es un ngulo de elevacin y un ngulo de depresin. Les comienzo con problemas sencillos con un

observador, por ejemplo una persona se encuentra a 30 m de un edificio y mira la azotea del mismo con un ngulo de elevacin de 60. Calcular la altura del

edificio, (la altura del observador se considera nula), les enseo a interpretar el problema y llevar la situacin a un grafico, para luego indicarle la formula a utilizar de acuerdo a los datos que tengo, en nuestro problema sera la formula de la tangente, as mismo prosigo a plantearles situaciones donde practiquen ngulos

de elevacin, depresin y trabajar buscando los diferentes lados del triangulo rectngulo. De igual forma le planteo problemas con dos observadores para que trabajen con dos tringulos rectngulos, tales como: Dos observadores A y B estn en la misma horizontal separados por una distancia de 250 m. Entre ellos y en el

mismo plano vertical hay un globo que A ve con un ngulo de elevacin de 45 y B con un ngulo de elevacin de 60. Hallar la altura del globo. De all le planteo situaciones diferentes para que los alumnos obtengan destrezas para interpretar y resolver estos problemas.

8. Describa como sera para usted una clase ideal, la mejor cales, de Trigonometra. La clase ideal de trigonometra seria salir de la rutina del pizarrn y la formacin en columna de los alumnos en un pupitre, la incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para el aprendizaje y para la resolucin de problemas contribuye a mejorar la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital de los estudiantes, del mismo modo la utilizacin del lenguaje grfico para ayudar a interpretar los problemas de trigonometra y utilizar la gran cantidad de programas informticos existentes para ejercicios trigonomtricos, as mismo se debera aplicar las relaciones trigonomtricas para el clculo de distancias y ngulos en situaciones reales. Utilizar los conocimientos geomtricos para efectuar mediciones relacionadas con situaciones tomadas de contextos cotidianos.

9. Hace uso usted de recursos manipulables en el aula cuando ensea trigonometra? Solo la calculadora cientfica para el clculo de valores trigonomtricos para ngulos que no son notables.

10. Presente cuatro ejemplos del tipo de problemas que usted le propone a sus estudiantes en los exmenes.

1.- Calcular el valor de X en la siguiente figura:

= 42 25` BC =26 m. AC = X 2.- Resolver la siguiente ecuacion . cos 1= 0 para 0 3.- Un dirigible que esta volando a 800 m de altura, distingue un pueblo con un angulo de depresion de 12 . A que distancia del pueblo se halla?

4.- Dos ambulancias, distanciadas 8 km en lnea recta, reciben una llamada de urgencia de una casa. Observa la figura y calcula la distancia que separa a cada ambulancia de la casa:

Conclusiones a la actividad objetivo 6: Para la mejor enseanza de la trigonometria es importante trabajar con recursos informaticos, especificamente con programas de trigonometria, asi

como expresar situaciones de la vida cotidiana y hacer practicas al aire libre con materiales como cinta metricas, calculadoras y otros recursos. Pero actualmente la realidad es otra ya que los profesores de matematicas, solo se limitan a la tradional clase en el aula con el pizarron como unico recurso, ya que en los muchos casos el docente esta con una matricula superior a los 40 alumnos y no cuenta con recursos para trabajar con materiales manipulables o TIC.

Conclusiones Lo que mayormente llamo mi atencion con la elaboracion de este trabajo fue el

teorema de Pick y las Piezas de lgebra, ya que si nos vamos a los libros
de bachillerato no encontramos este tipo de actividades, para el aprendizaje de algebra y de la trigonometra. que son muy lucrativas Es importante para uno

como docente o futuro docente tener estos conocimientos para poder aplicarlo en el aula de clases y salir de lo rutinario, igualmente la utilizacin de programas informticos, para una mejor enseanza de la trigonometra.

Bibliografa 1.- Matemtica para 1 Venezuela.

er

ao por E. Navarro.

Editorial Disza.

Caracas

2.-

Matemtica I Editorial Santillana.

Varios autores bajo la direccin

pedaggica de la profesora Carmen Navarro.

3.- Didctica del Algebra y la Trigonometra. Universidad Nacional Abierta por Julio Mosquera. Caracas julio 2005.