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A FAMLIA COMO CONDICIONANTE DO INSUCESSO ESCOLAR Maria Manuela Moreira Aparcio SOCIOLOGIA A Famlia COMO CONDICIONANTE DO (In)sucesso Escolar

ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAO DA GUARDA 1996 INDICE Introduo 1 Perspectiva histrica da famlia 2 Mudanas familiares nas sociedades ocidentais 3 Situao especfica da famlia actual 5 Casamento e divrcio - tendncias contemporneas 5 A atmosfera familiar - padres de exerccio de autoridade O outro lado da famlia 8 A famlia como unidade de anlise 10 (In)Sucesso escolar 11 Relaes da escola com a famlia 13 Estudo de um caso 16 Concluses 25 Bibliografia 27

Introduo Com o aparecimento da "escola de massas" assumem dimensao assustadora as desigualdades de acesso, de sucesso e de uso da educao. O fenmeno destas desigualdades nao assumia, no passado, as actuais propores, visto a educao ser, entao, um privilgio de poucos. Quando a educao passou a ser encarada como um direito de todos os cidadaos, a organizao educativa nao foi, todavia, acompanhada de alteraes qualitativas que dessem conta das mudanas de perspectiva entretanto assumidas. Em vez de uma verdadeira "educao de massas", provocou-se uma "massificao do ensino", com srias consequncias. E esta massificao nao fez mais do que expandir quantitativamente o insucesso que intrnseco a um ensino selectivo e elitista. O insucesso o mesmo, a escala que foi ampliada e por isso se tornou mais perceptvel. Quais serao entao as razes para que tao elevado nmero de alunos nao consiga obter sucesso educativo para uma progressao normal na aprendizagem? Sao vrios os factores condicionantes do (in)sucesso escolar. Este trabalho propoe-se analisar e reflectir de que forma a famlia condiciona o (in)sucesso escolar. Perspectiva histrica da famlia Assumindo formas variadas ao longo das diferentes pocas e nos diferentes contextos sociais, a famlia enquanto grupo domstico pode ser definida como um conjunto de pessoas ligadas pelos laos de parentesco e filiao que vivem na mesma residncia, cujos membros adultos assumem a responsabilidade de cuidar das crianas. Nas sociedades contemporneas ocidentais, a ideia de que a famlia nuclear, isto , um ncleo constitudo por pai, mae e dois ou trs filhos, a forma dominante de famlia e o corolrio de uma evoluo histrica linear que teve os seus antecedentes na chamada famlia extensa ou alargada, isto , uma famlia que inclui duas ou trs geraes que partilham a mesma casa ou vivem muito prximo, uma perspectiva corrente mas pouco fundamentada. Vrios sao os historiadores1 que tm demonstrado que formas semelhantes famlia nuclear

eram tambm dominantes antes da era industrial. Nos nossos dias frequente encontrarmos no mundo rural formas familiares que se aproximam da famlia extensa. E aparecem, sobretudo no meio urbano, novas formas de famlia que se podem considerar famlias alargadas de um outro modo - famlias recompostas depois do divrcio e famlias monoparentais. Relativamente ao modo como a famlia funciona e as ligaes profundas que sempre se estabelecem entre formas de organizao social, verifica-se que numa mesma sociedade convivem vrias formas familiares e que estas estao quase sempre associadas insero na vida social dos indivduos que as compoem. Na sociedade portuguesa, no mundo campons em perda de peso acentuado, encontram-se famlias que funcionam como unidades econmicas produtivas e que tm padres de organizao que se podem assemelhar aos da famlia extensa ou alargada. Para se adaptarem s transformaes econmicas, nomeadamente a quebra da produo agrcola, desenvolvem-se estratgias familiares no sentido de captar recursos atravs de formas de trabalho assalariado na indstria ou at nos servios. Nos meios urbanos, as famlias nucleares sao a forma dominante de famlia. No entanto relativamente s suas modalidades de organizao existem caractersticas que as distinguem entre si. Diversas investigaes1 salientam a estreita associao que se pode estabelecer entre formas de organizao da famlia e profisses dos seus membros. 1 Joao Ferreira de Almeida - Introduo Sociologia, 1995 As relaes que se estabelecem entre famlia e empresa, no caso dos pequenos e mdios empresrios, foram objectivo da pesquisa1. Mostra-se como as redes de relaes familiares pareem estar estritamente associadas manuteno e reproduo do patrimnio. Por vezes, sao as prprias lgicas empresariais que implicam o alargamento para alm do grupo domstico dos laos familiares que se privilegiam. Outras vezes o contrrio - sao as lgicas familiares que se impoem ao funcionamento da empresa. Noutras famlias que vivem em meio urbano, a escassez de recursos conduz, por vezes, a um envolvimento de todos os membros do grupo domstico, mesmo os mais jovens, no trabalho assalariado. o que se passa nalgumas regies do pas, onde est em causa o trabalho infantil. Tais realidades sao pouco comparveis a outras em que sao apenas os membros adultos da famlia que se encarregam da angariao de recursos. Quando se procura identificar as funes cumpridas pela famlia, em qualquer contexto social, indicam-se habitualmente quatro: funo reprodutiva, funo sexual, funo de socializao das crianas e a funo econmica garante da sobrevivncia e do bem-estar. Nas sociedades modernas verifica-se que estas funes sao desempenhadas no quadro da famlia nuclear, mas noutras culturas e sociedades elas podem estar dissociadas ou ser levadas a cabo por outros membros da famlia ou da comunidade. Mudanas familiares nas sociedades ocidentais Antes da industrializao, as famlias europeias eram tambm unidades de produo econmica, cuja sede se circunscrevia zona de residncia. Dedicando-se agricultura ou manufactura, as famlias produziam os bens necessrios sobrevivncia e, no caso de haver excedente, vendiam ou trocavam os seus produtos nos mercados locais. A famlia no seu conjunto tende a estar envolvida neste esforo. Os filhos desde muito cedo (sete, oito anos) participam na actividade econmica, as mulheres, alm de assegurarem o trabalho domstico, colaboram tambm activamente nessa actividade. As ligaes entre famlia e comunidade envolvente sao muito estreitas. O casamento apenas um contrato que deve corresponder a origem social semelhante e ao dote. O afecto e os excessos conjugais sao condenados. O afecto estabelece-se fora do crculo familiar, numa comunidade que desenvolve uma forte sociabilidade no espao habitado na rua. Em todas as classes

sociais, a taxa de ilegitimidade alta. Os filhos ilegtimos podem ou nao ser acolhidos na residncia familiar, em consonncia com as regras, usos e costumes das comunidades locais. Com a industrializao assiste-se a uma mudana: a separao do local de trabalho, ou da actividade econmica, do local de residncia familiar. O trabalho deixa de ser parte integrante da vida familiar e passa a desenrolar-se exteriormente a esta. As indstrias, sobretudo numa fase inicial deste processo, passam a contar com a mao-de-obra de homens, mulheres e crianas dos sectores desfavorecidos da populao. Identificam-se quatro tendncias fortes quanto a valores e comportamentos face famlia que estao associados aos processos da industrializao. - A primeira diz respeito ao facto de as famlias, enquanto grupos domsticos, deixarem de ser unidades de produo econmica. Com a industrializao largos sectores da populao passam a obter no exterior os recursos necessrios sua sobrevivncia, embora outros continuem a dedicar-se agricultura. Sendo a lgica do assalariamento dominante nos sectores desfavorecidos da populao, constata-se que era frequente a manuteno de algumas formas de produo agrcola ou pecuria. Criavam-se em casa animais domsticos, mesmo que se trabalhasse na fbrica. O econmico continua a estar presente nas estratgias familiares j nao sob a forma da gide da produo mas de gestao dos recursos disponibilizados por diversos meios. No caso da burguesia, ao longo do processo de industrializao, existe a preocupao de assegurar, tambm atravs das alianas familiares, a reproduo do patrimnio. Exemplo demonstrativo a literatura romntica do sculo XIX onde estao patentes as contradies entre sentimento e casamento de convenincia e a luta entre emoo e interesse. - Em segundo lugar, com a industrializao surgem elementos novos quanto ao papel de socializao da famlia. Enquanto na era pr-industrial nao se considerava a infncia como um perodo demarcado, isto , a criana era encarada como um pequeno adulto e desde cedo comeava a desempenhar um papel activo, no perodo posterior ela passa a ser encarada de modo diferente. Comea a pensar-se nos cuidados especiais que a famlia deve dedicar criana. Protagonistas mais activos destas novas ideias sao os sectores mais favorecidos que comeam tambm a preocupar-se com o papel educativo/formativo da famlia e da sociedade em geral em relao infncia. - Em terceiro lugar, podemos identificar, tambm neste perodo, o surgimento de uma nova ideologia face ao papel da mulher na famlia. A ideia de que a mulher se deve dedicar s suas funes maternas e domsticas, deixando o trabalho fora de casa ao homem, comea a ganhar peso. Esta ideologia nao tem condies de aplicao em todas as classes sociais. Quer no campo quer na cidade a mao-de-obra feminina indispensvel sobrevivncia econmica da maioria das famlias. Para a maioria das mulheres esta ideologia significa na prtica uma acumulao de tarefas sem reconhecimento real do seu papel. S em meados do sculo XX se comea a encarar de modo diferente esta problemtica. - Em quarto lugar, comea a promover-se uma ligao estreita entre afectividade e sexualidade de um lado e conjugalidade por outro. Se em relao criana e mulher entra em jogo a afectividade, em relao aos laos conjugais comea a insinuar-se a importncia do sentimento amoroso num contexto ntimo e privado. A reaco romntica ao casamento por convenincia exemplo do desejo de maior protagonizao por parte dos filhos nas decises quanto escolha do conjuge, antes nas maos dos pais. Esta escolha tende a ser invocada a partir do critrio amoroso. Mas trata-se do incio de um processo e, sobretudo, da afirmao de novos valores. Podendo agora escolher um conjuge de mtuo acordo e nao aceitando as imposies da famlia, tende-se em geral a seleccionar algum prximo, um par, que pertence ao mesmo contexto social. Os romances de amores que ultrapassam as barreiras sociais ilustram exactamente situaes limites que na realidade sao difceis de pr em prtica. Esta luta pelo direito de escolha do cnjuge, e contra o casamento de convenincia est bem ilustrada, para o caso portugus, nos romances de Camilo, mostrando a

transio para valores de uma nova poca. Muitos dos heris e heronas sofrem as presses paternas e rejeitam-nas. No caso "Amor de perdio" com desfechos trgicos. Situao especfica da famlia actual Actualmente a estrutura familiar assume uma cada vez maior variedade de formas. A incidncia crescente de divrcio, a vida na casa de um s pai, o confronto com um segundo casamento, a integrao das mulheres no mundo do trabalho com a consequente partilha do papel de mae e trabalhadora, bem como a maior mobilidade familiar que implica o afastamento geogrfico em relao famlia em sentido mais lato, sao situaes mais ou menos frequentes na famlia moderna. Todas estas situaes tm influncia no desenvolvimento do adolescente. Casamento e divrcio - tendncias contemporneas Nos ltimos 40 anos, com as transformaes econmicas e sociais verificam-se grandes mudanas no plano dos valores e das concepes mais globais sobre o papel da mulher, a sexualidade e a conjugalidade. Sob o impulso dos movimentos feministas a reivindicao da igualdade para as mulheres conduz a mudanas no plano legislativo em diversos pases. Isto acrescido da maior autonomia econmica feminina, contribui para a democratizao das relaes conjugais. Passa a considerar-se, na maioria dos pases europeus, que tanto o homem como a mulher sao responsveis pela proteco e educao dos filhos, e que ambos tm os mesmos direitos e deveres. A expansao do uso dos contraceptivos tem tambm papel relevante neste processo. O controlo sobre a natalidade permite a dissociao entre procriao e sexualidade. A ideia de que a sexualidade deve ser plenamente vivida no quadro da conjugalidade torna-se dominante. A homossexualidade comea tambm a ser menos condenada socialmente, sendo inclusive, hoje, nalguns pases, permitido o casamento de homossexuais. No plano das concepes sobre a criana, no contexto das relaes familiares, torna-se dominante uma visao que se afasta da lgica autoritria de obedincia cega dos filhos ao chefe de famlia e que cede lugar a perspectivas mais democrticas na relao entre pais e filhos. Esta nova perspectiva de relacionamento funciona quer para o lado dos pais quer para o dos filhos. Na sociedade portuguesa a alterao dos valores s se comea a sentir depois do 25 de Abril de 1974. S depois desta data se altera substancialmente a legislao no que diz respeito famlia. Exemplo significativo dessas mudanas a renegociao, em 1975, da Concordata com a Santa S, assinada em 1940, quanto clusula que impedia o divrcio para os que casavam pela Igreja Catlica, a esmagadora maioria. Um dos aspectos que era considerado extremamente negativo pelos que tinham casado pela Igreja e que estavam impedidos de se divorciar, era o facto de nao poderem contrair novamente o matrimnio. Os filhos que nao nascessem de ligaes nao legitimadas pelo Direito eram considerados ilegtimos. por estas razes que o movimento que se gera, a partir de 1974, na defesa do divrcio envolve milhares de pessoas que pressionam no sentido de ser alterado o Cdigo Civil. Depois da renegociao com a Santa S, sai em 1975 uma lei que contempla a possibilidade do divrcio para os que casaram pela Igreja Catlica e estipula o divrcio por mtuo consentimento. A revisao do Cdigo Civil em 1974 vem contemplar o processo de mudana legislativa. Desaparece da lei a figura do chefe de famlia. A partir daqui o divrcio tem subido at aos dias de hoje. Se verdade que o divrcio nao significa a desvalorizao do casamento, e que, em certos meios, ele pode ser vivido de forma nao estigmatizante quer para os ex-cnjuges quer pelos filhos, tambm nao menos certo que nem todos vivem esta situao de forma menos dramtica. Quando as mulheres divorciadas nao tm independncia econmica, quando sao menos jovens e no meio social em que vivem o divrcio pouco frequente, as situaes ps-divrcio sao vividas de forma muito difcil. As probabilidades de vir a reconstruir famlia, nestes casos, sao normalmente muito baixas. Quando aos problemas emocionais se

associam os financeiros, a situao em que ficam estas divorciadas , no mnimo delicada. Por vezes, ainda, acontece que os ex-cnjuges cortam totalmente os laos com os filhos ficando estes impedidos de manter uma relao importante e significativa. A recomposio da famlia na situao ps-divrcio , hoje, frequente nos grupos que mais se divorciam. Nao deixam no entanto de se colocar novas questes. Os papeis de madrasta ou padrasto nao estao padronizados, e exigem de quem os detm a construo do seu prprio lugar. A situao do novo casamento na adolescncia particularmente complexa quando o casamento ocorre no incio da adolescncia dos filhos, j que implica a confrontao do adolescente com a sexualidade da/o mae/pai e dificuldades de relacionamento com o/a padrasto/madrasta cuja autoridade o adolescente nao aceita mas que aquele deseja exercer. A mais longo prazo no entanto, o padrasto/madrasta pode servir de mediador e fonte de apoio quando as exigncias crescentes do adolescente vao ter implicaes ao nvel econmico e eventualmente reavivar os conflitos entre os pais biolgicos. A atmosfera familiar - padres de exerccio de autoridade A atmosfera familiar pode caracterizar-se em funo dos padres de exerccio da autoridade por parte dos pais cujas implicaes para o desenvolvimento scio- cognitivo e emocional dos filhos tm sido tematizados pos diversos autores. Estes padres implicam o assumir de prticas educativas que integram duas dimenses da interaco pais-filhos: exigncia de comportamento maduro e capacidade de responder s necessidades dos filhos. Baumrind (1967, 1968) na sequncia de um estudo identificou quatro estilos de prticas educativas: autoritrias; permissivas; negligentes; autoritrias-recprocas. Nas famlias autoritrias, os pais assumem uma atitude extremamente restritiva e controladora, adoptando um conjunto rgido de normas a que os filhos se devem conformar e a partir das quais julgam o seu comportamento. Os filhos tm de respeitar a autoridade parental. O clima afectivo geralmente "frio" e distante. Os adolescentes destas famlias tendem a ser conservadores, isto defendem o "status quo" e adoptam sem questionamento os valores e opinies dos pais. A sua competncia social , no entanto, limitada, nao revelando espontaneidade e iniciativa. Baixos nveis de auto-estima e motivao para a realizao, bem como nveis incipientes de desenvolvimento moral, caracterizam os adolescentes oriundos de famlias com prticas autoritrias. Nas famlias permissivas, os desejos da criana sao prioritrios e os pais nao sao exigentes. As prticas disciplinadoras, quando existem sao inconscientes e imprevisveis e apenas utilizadas em ltimo recurso, isto , quando o comportamento dos filhos realmente grave e intolervel. Os filhos sao geralmente inseguros e egostas, com baixos ndices de auto-estima e auto-suficincia. Este estilo de funcionamento aproxima-se frequentemente da negligncia. Nas famlias negligentes, os pais sao consistentemente inconscientes: a expressao do afecto e o exerccio da autoridade dependem essencialmente do acaso ou do humor dos pais. Nao existem regras claras que regulem o comportamento dos filhos que sao punidos ou alvo de exigncias cuja lgica desconhecem. Por vezes amado, rejeitado ou ignorado o adolescente frequentemente tratado com injustia pelos pais - por vezes, a expressao da sua hostilidade e ira faz-se atravs de agresses anti-sociais (p.ex. comportamentos delinquentes). O adolescente oriundo destas famlias nao aprende a controlar os seus impulsos nem a desenvolver comportamentos socialmente apropriados. Nas famlias autoritrias-recprocas existem fronteiras e expectativas claras quanto ao comportamento dos filhos. Os pais assumem a sua responsabilidade como figuras de autoridade, punindo e recompensando os filhos de acordo com o seu comportamento que se espera maduro.

dada aos adolescentes a oportunidade de desacordo, de assumirem responsabilidades pelos seus comportamentos e de tomarem decises, ou seja, encorajada a sua autonomia, admitindo negociao de regras e limites, mas no contexto da manuteno dos laos emocionais prximos entre pais e filhos. Os adolescentes destas famlias sao auto-confiantes, auto-controlados, extremamente responsveis ao nvel social e capazes de explorao e investimento. Geralmente sao mais extrovertidos, independentes e criativos, capazes de comportamentos amigveis e nao-hostis. Este padrao familiar mais permevel ao desenvolvimento dos filhos, integrando as capacidades scio-cognitivas crescentes no processo de negociao de regras e nas prprias decises familiares. Simultaneamente, os pais sao modelos de comportamento social responsvel e proporcionam oportunidades de aprendizagem deste tipo de comportamentos. O outro lado da famlia Se verdade que a famlia funciona, para muitos, como um local de bem-estar e de realizao pessoal, sabido que as relaes familiares assumem tambm facetas menos benevolentes. Sao hoje mais conhecidas e divulgadas as situaes de violncia psicolgica, fsica e de abuso sexual que se desenvolvem no quadro das relaes familiares. H cerca de 20 anos este tipo de violncia comeou a ser denunciada pelos movimentos feministas, que comearam a levantar a ponta do vu em relao violncia dos homens sobre as mulheres. Mas, rapidamente, ganharam tambm visibilidade as situaes de violncia sobre as crianas exercida particularmente por homens mas tambm por mulheres. Nao se pode atribuir de forma linear o aumento destas queixas ao incremento da violncia intra-familiar. Na verdade, hoje a ateno em relao a estes fenmenos redobrou. Normas inexistentes h anos transformaram-se em leis. Considera-se nos dias de hoje crime o que nao era antes entendido como tal. As situaes de violao, violncia e abuso sexual, tendem a ser, tambm por isso, mais denunciadas. Para efeitos de tentativa de compreensao destes fenmenos devemos distinguir o abuso sexual em relao a crianas da violncia intra-familiar. Vrios estudos1 apontam no sentido das situaes de incesto, violao e abuso sexual, no quadro da famlia, serem perpetradas essencialmente por homens. Nesses estudos se concluiu que apenas uma minoria destes casos pode ser explicada por grave distrbio mental. Por um lado, as crianas estao numa situao de dependncia e acessibilidade. Adultos com problemas de relacionamento com outros adultos encontram nestas situaes de proximidade familiar vtimas protegidas e dependentes. Por outro lado, a satisfao dos impulsos sexuais parece estar associada a necessidades afectivas que nao encontram formas mais simtricas de se exprimirem. Outros trabalhos tm sugerido que para muitos homens a sexualidade est associada a uma lgica de poder e submissao do parceiro. As crianas seriam, nestes casos, o alvo privilegiado do exerccio de uma sexualidade e afectividade bloqueadas ou perturbadas. A mudana deste tipo de comportamentos parece assim estar associada a um conjunto de transformaes sociais e psicolgicas que envolvem diferentes dimenses de sexualidade e de afectividade e, nomeadamente, do prprio relacionamento homem/mulher. A violncia na famlia bem mais generalizada do que se pensa. Nos EUA considera-se que a casa um dos stios "perigosos" para viver. Em termos estatsticos, uma pessoa de qualquer idade ou sexo tem maior probabilidade de ser fisicamente agredida em casa do que na rua noite. Por sua vez, no Reino Unido, um em cada quatro assassinatos cometido por um membro da famlia contra outro. 1 Joao Ferreira de Almeida - Introduo Sociologia, 1995 As vtimas da violncia domstica, a agressao fsica por parte de um membro da famlia em relao a outro, tendem a ser, em primeiro lugar, as crianas e

depois as mulheres. No primeiro tipo de violncia tanto parecem participar homens como mulheres; no segundo tipo, a violncia interconjugal, sao essencialmente os homens os protagonistas. A violncia intra-familiar tende a ser nos nossos dias socialmente condenada. A famlia como unidade de anlise A diversidade dos aspectos referidos a propsito da famlia, ilustra bem o facto das relaes familiares atravessarem diferentes dimenses da vida social. A propsito da famlia cruzamo-nos com estratgias de captao e gestao dos recursos econmicos, com mudanas de normas e valores, com a problemtica das classes sociais, com a dimensao da afectividade mas tambm com manifestaes de violncia e prepotncia, com a questao da socializao e do gnero, com os fenmenos de recomposio social e das grandes transformaes sociais. "A famlia, no seu sentido antigo, est a desaparecer da nossa terra e nao s estao ameaadas as nossas instituies mas a prpria existncia da nossa sociedade que est em perigo" Esta afirmao dum articulista do Boston Quartely Review de 1859. Como se v recorrente e j antiga esta tendncia para anunciar uma morte que nunca chega a ocorrer. Vivemos sempre dimensao da nossa poca e o que nos assusta o que h de novo ou que enfrentamos no quadro limitado do nosso ciclo de vida. O que vivemos como inquietaes ou males do presente nao pode ser o contrrio de um passado que nao chegamos a saber que existiu. Se h instituio que se tem adaptado s diferentes formas de viver em sociedade, demonstrando a plasticidade e a flexibilidade das suas formas de organizao, ela certamente a famlia. (In)Sucesso escolar O sucesso escolar caracterizado pelo bom rendimento que a criana deve ter na vida escolar, em funo da sua natural motivao para a curiosidade e para o sucesso acadmico. O oposto - insucesso escolar - geralmente medido pela taxa de reprovaes e pelas dificuldades de aprendizagem. Antes dos trabalhos da Sociologia da Educao terem posto em evidncia, de forma inequvoca, as variveis sociais e institucionais que estao na base do insucesso escolar e do abandono precoce do sistema de ensino, as explicaes dadas para estes fenmenos eram de cariz marcadamente individualista e naturalista, atribuindo as diferenas de resultados escolares a diferenas de capacidades intelectuais das crianas. Para a chamada "teoria dos dons" o insucesso resultava, simplesmente, do facto de umas crianas serem mais inteligentes do que outras. Para alm de ignorar que aquilo que chamamos inteligncia tambm produto do meio social e cultural em que cada criana socializada, essa teoria nao conseguia explicar por que que o insucesso escolar, alegadamente resultante apenas de factores de natureza individual, varia entao de forma tao directa com as categorias sociais de origem dos alunos. Numa fase posterior, quando a dita "teoria dos dons" posta de lado, generaliza-se outro modelo de explicao na qual as variveis sociais tm lugar central. O insucesso e o abandono escolar seriam resultado, sobretudo, das carncias scio culturais das crianas provenientes de meios sociais desfavorecidos. O que a escola teria de fazer era desenvolver esquemas de educao compensatria que pudessem colmatar, na medida do possvel, essas carncias. Embora mais avanada do que a anterior, por considerar os resultados escolares como um fenmeno social relacionado com outros fenmenos sociais, esta segunda teoria tinha, no entanto, alcance explicativo limitado. Ao atribuir as causas do insucesso e do abandono escolar exclusivamente ao meio social, deixava de fora uma das variveis mais importantes em jogo, ou seja, o funcionamento da prpria instituio escolar e os seus efeitos sobre os desempenhos dos alunos. justamente neste ponto que as teorias mais recentes vao centrar a sua ateno, mostrando que o insucesso escolar tambm o insucesso da escola em lidar com a diferenciao social e cultural dos seus pblicos.

Estudos realizados em diferentes pases industrializados, incluindo Portugal, mostram que as instituies escolares actuam de forma socialmente selectiva, pelo menos em trs pontos fundamentais: no sucesso escolar, nas taxas e tempos de abandono dos sistemas de ensino e no acesso s instituies universitrias. Ainda nao h muitos anos, em Portugal, por exemplo, cerca de trinta por cento das crianas que frequentavam o ensino bsico tinham insucesso escolar (Ana Benavente e Adelaide Pinto Correia "Obstculos ao sucesso na escola primria")2. Quando se estudam as caractersticas sociais dessas crianas percebe-se que o insucesso escolar implica seleco social, ou seja as taxas de reprovao variam regularmente em funo dos seus meios sociais de origem. Assim, enquanto entre os alunos filhos de quadros cientficos e tcnicos, em particular de professores, as taxas de reprovao sao praticamente nulas, elas sobem regularmente medida que percorremos a hierarquia das posies sociais no sentido descendente. Entre os filhos de empregados administrativos ou de pequenos comerciantes o insucesso escolar j maior e d um salto quantitativo entre os filhos de operrios e de agricultores e trabalhadores agrcolas, categorias em que as taxas de reprovao na escola estao bastante acima da mdia e s sao superadas pelas das crianas provenientes de meios sociais fortemente instabilizados por situaes de pobreza crnica. Em resumo, o insucesso escolar nao se distribui de forma aleatria mas acompanha as linhas de desigualdade social, contribuindo ao mesmo tempo para as reforar e reproduzir de uma gerao para a outra. Como os que tm mais insucesso nos resultados escolares sao os que tendem a deixar de estudar mais cedo, tambm o abandono escolar e o acesso s instituies de ensino superior se tornam socialmente selectivos. Sao, de facto, as crianas de meios sociais com recursos econmicos e culturais mais fracos que abandonam primeiro o sistema de ensino, nao sendo raro que o faam antes mesmo de completarem os nveis de escolaridade obrigatria. Muitos sao conhecidos os casos do trabalho infantil. Mesmo entre as crianas que nao tiveram problemas de aprendizagem durante essa fase inicial, o abandono mais provvel para as que tm condies sociais mais baixas. A prpria instituio escolar e os professores deixam de ser vistos como elementos neutros e sao colocados directamente no centro do problema, defendendo-se que as condies que propiciam o insucesso escolar passam tambm pelo modo como eles se relacionam com as caractersticas sociais e culturais diferenciadas dos alunos. 2 A. David, F. Lopes, J. Silva - Abordagem e Concepo do Insucesso Escolar no 1 Ciclo do Ensino Bsico; Instituto Politcnico da Guarda, Plo de Seia, C.E.S.E. de Organizao e Interveno Scio-Educativa, Julho 94 3 Joao Ferreira de Almeida - Introduo Sociologia, 1995 Vrios estudos3 mostraram que as normas, os valores, os modos de organizao e a linguagem predominantes no mundo escolar transportam consigo uma determinada marca de classe que os tornam mais prximos dos padres culturais das classes mdias e superiores do que das classes populares. Por isso, enquanto as crianas nascidas das classes favorecidas a escola um mundo onde estao relativamente vontade, que familiar, na medida em que representa uma experincia de continuidade com o meio cultural de que sao provenientes, para as crianas oriundas das classes populares ela , muitas vezes, um universo estranho que nao se domina e com o qual se entra em ruptura. Ao desenvolver mais facilmente afinidades com os alunos das classes sociais mais escolarizadas e, pelo contrrio, ao reforar as distncias relativamente aos alunos oriundos de meios populares, a prpria instituio escolar que est a criar condies para o sucesso dos primeiros e o insucesso dos segundos, os qua is, medida que vao sentindo dificuldades de aprendizagem, vao interiorizando, muitas vezes, uma imagem negativa de si prprias, que s diminui ainda mais as possibilidades objectivas de alcanarem resultados positivos.

Embora existam concepes retrgradas sobre as causas de fenmenos como o insucesso ou o abandono, a instituio escolar tem vindo a explorar, j h algum tempo, novos caminhos e solues, seja no plano das medidas globais de poltica educativa, seja no da inovao pedaggica, seja ainda no do relacionamento da escola com o meio envolvente, que tende hoje a ser mais aberto do que em qualquer fase anterior. As presses no sentido da mudana vm, alis, em grande parte, da prpria sociedade. Com efeito a importncia crescente das instituies escolares nas sociedades modernas faz que nelas convirjam cada vez mais as expectativas das famlias de diferentes meios sociais. Relaes da escola com a famlia As relaes da escola com a famlia sao particularmente importantes para os alunos, os pais, os professores e para a evoluo de uma sociedade democrtica. "Escola e famlia sao contextos do desenvolvimento dos indivduos com papeis complementares no processo educativo, cujo significado cultural, econmico e existencial (...) reside no encontro dinmico das realidades, valores e projectos de cada uma destas unidades sociais" Monnier & Pourtois, 1987, p. 12 4 Don Davies, Joao Viegas Fernandes e outros - As Escolas e as Famlias em Portugal, 1989 A participao parental tem efeitos positivos na realizao escolar. Um estudo de Vila-Boas (1985)4 sobre o envolvimento de pais portugueses da classe mdia e baixa no trabalho de casa dos seus filhos, demonstrou estes benefcios. Se entendermos que a participao dos pais na escola se deve reger por um modelo democrtico, e que esta participao deve visar uma igualdade nao s de oportunidades como resultados, entao o desenvolvimento de relaes entre a escola e a famlia deveria contribuir para a construo de uma sociedade democrtica e igualitria, em vez de reproduzir as desigualdades sociais. Mesmo em meios mais desfavorecidos em que a relao com a escola marcada como indicado no captulo anterior [(in)sucesso escolar] por desencontros e bloqueamentos de vrios tipos, est hoje largamente adquirida a ideia de que a escola uma via fundamental praticamente indispensvel, para assegurar uma melhor posio futura para os filhos. Com o desenvolvimento generalizado do sistema de ensino o prprio ciclo de vida dos indivduos e das famlias que se altera. O aumento progressivo do nmero mdio de anos de escolaridade, que comea cada vez mais cedo e acaba cada vez mais tarde, leva a que algumas das funes bsicas de socializao que antes eram desempenhadas pelas famlias sejam transferidas para a instituio escolar, cujo papel na inculcao de valores e normas sociais se torna cada vez mais decisivo. A escolarizao das crianas torna-se, assim, objecto de crescente preocupao e investimento das famlias, umas porque sabem que s a escola pode proporcionar trajectos de mobilidade ascendente e melhores condies de integrao social aos seus filhos, outras porque sabem que a obteno de uma escolaridade elevada indispensvel para que os filhos conservem no futuro o estatuto social mdio ou elevado que elas tm hoje. "Quando os pais se envolvem, as crianas tm melhor aproveitamento escolar e vao para melhores escolas. Os programas concebidos com forte envolvimento parental produzem estudantes com melhor aproveitamento que os programas idnticos, mas sem envolvimento dos pais. As crianas cujos pais as ajudam em casa e mantm contactos com a escola tm pontuaes mais elevadas que as crianas com aptides e meios familiares idnticos, mas privadas de envolvimento parental. As escolas com elevadas taxas de reprovao melhoram imenso quando os pais sao solicitados a ajudar..." Henderson, 1987. , tambm, evidente que as crianas de famlias de baixo rendimento sao as que mais poderao ganhar com o envolvimento dos pais. , igualmente, claro que os

pais dessas crianas podem ser envolvidos e ajudar os seus filhos. Contudo a maior parte dos programas de envolvimento atraem e sao mais acessveis aos pais da classe mdia, a nao ser que as escolas e os professores intervenham fortemente para compensar as "vantagens da classe mdia". Se apenas os pais da classe mdia se envolvem, o fosso entre as crianas de baixos rendimentos e as crianas da classe mdia pode aumentar ainda mais e afastar a escola da igualdade. O envolvimento e a participao dos pais devem ser preparados cuidadosamente e guiados por slidos princpios democrticos, baseados em preocupaes de igualdade e cuidadosamente seguidos para se evitarem efeitos perversos. O objectivo dever ser o equilbrio justo da distribuio do poder pelos diversos grupos sociais. Para ser verdadeiramente igualitrio, o envolvimento dos pais de baixos rendimentos deve contribuir para o desenvolvimento poltico - para que possam compreender e defender os direitos dos seus filhos. Muitos cientistas sociais e observadores tm apontado os efeitos negativos no desenvolvimento das crianas da descontinuidade, da ausncia de harmonia e da falta de comunicao entre as duas partes essenciais do mundo da criana "a famlia e a escola". Foi feito, pelo menos um estudo em Portugal sobre o envolvimento dos pais da classe mdia e da classe baixa no trabalho de casa dos seus filhos (Vilas-Boas, 1985). Nesse estudo aquela investigadora provou que o envolvimento dos pais nas actividades de aprendizagem, em casa, pode ter efeitos positivos no aproveitamento escolar. Embora nao haja muitos mais estudos, feitos em Portugal, sobre o assunto, nao h razes para crer que chegassem a resultados diferentes. O envolvimento dos pais est ligado ao desenvolvimento e aumento da influncia dos pais. H benefcios para o desenvolvimento da criana de um programa de interveno dos pais, mas tambm h benefcios para os pais: maior apreo pelo seu importante papel, fortalecimento de redes sociais, mais informao, sentimentos de auto-estima e aumento da eficincia e da motivao para continuarem a sua prpria educao. Desta forma, o envolvimento dos pais - incluindo a educao de pais - pode ser vista como uma forma de educao de adultos e de desenvolvimento pessoal que pode ter efeitos sociais e educacionais benficos para alm do impacto positivo nas crianas. O envolvimento dos pais pode ser uma forma de trazer benefcios para os professores e para as escolas. O trabalho do professor pode ser mais fcil e satisfatrio se receber ajuda e cooperao das famlias e os pais assumirem atitudes mais favorveis face aos professores se cooperarem com eles de uma forma positiva. Estudo de um caso O presente estudo referente ao total de 84 alunos das quatro turmas que a autora lecciona na Escola Secundria de Pinhel. Estes alunos distribuem-se por duas turmas do 9 ano (41 alunos) e duas turmas do 10 ano (43 alunos). Foi solicitado aos alunos o preenchimento do inqurito seguinte: Ano: _____ Idade: _____ Sexo: Agregado familiar Pai: Profissao Mae: Profissao Irmao: Profissao Irma: Profissao Profissao Profissao

Masculino o

o Feminino Estado Estado Estado Estado Estado Estado civil civil civil civil civil civil ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________

(pessoas que vivem contigo): _______________ Idade _____ _______________ Idade _____ _______________ Idade _____ _______________ Idade _____ _______________ Idade _____ _______________ Idade _____ Sim o Nao o

Tens familiares emigrantes:

Quem ? ________________________ ________________________ J foste emigrante: Nao o Sim o Habilitaes literrias: Pai Mae Irmao Analfabeto o o Ensino primrio o o Ciclo preparatrio o 7 a 9 ano o o 10 a 12 ano o o Ensino tcnico o o Ensino superior o o Irma o o o o o o o

Onde ? __________________________ __________________________ Quantos anos: ____________

o o o o o o o

o o o o o o o

o o o o o o o

o o o o o o o

Os teus pais: Ajudam nos trabalhos para casa Sim o Nao o Obrigam a estudar Sim o Nao o Dao algum castigo por ms notas Sim o Nao o Com que frequncia o teu encarregado de educao vem escola: Semanalmente no horrio de atendimento do director de turma Apenas quando solicitado pelo director de turma o No final de cada perodo lectivo o No final do ano lectivo o Nunca o Tipo de leituras: Revistas Romances Aventuras _________ Jornais o o o o o o

Que tipo de programas de TV que mais gostas de ver: Notcias o Concursos o Recreativos o Desporto o Novelas o Documentrios o Poltica o _____________ o Tens outras tarefas alm das escolares ? Sim o Nao o Quais ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ J reprovaste ? Em que anos: Sim o _____ Nao o _____ _____ _____

Gostarias de vir a ter a profissao dos pais? Sim o Nao o Porqu ? _____ Profissao que gostarias de ter: _________________________________________ Para o prximo ano preferias: Continuar a estudar o Ir trabalhar o importante comear por dar uma panormica da regiao onde o estudo decorreu. O concelho de Pinhel situa-se no norte interior de Portugal. A actividade predominante a agricultura. A ocupao nos sectores secundrio e tercirio muito pequena. O concelho sofreu, sobretudo nas dcadas de sessenta e setenta, grandes correntes migratrias. Dos alunos inquiridos, 85.5% tm familiares emigrantes e 15.5% dos alunos j foram emigrantes. Quanto aos nveis de escolaridade o concelho de Pinhel apresenta um perfil bastante baixo. As habilitaes literrias dos pais dos alunos inquiridos

sao-no demonstrativas: Habilitaes literrias dos pais. % Pai Mae Analfabeto 3.6 1.2 Ensino Primrio 74.8 68.8 Ciclo Preparatrio 12.0 12.0 7 a 9 Ano 4.8 13.2 10 a 12 Ano 4.8 1.2 Ensino Tcnico 0 1.2 Ensino Superior 0 2.4 escassa a percentagem de pais com habilitaes mdia ou superior, o que em termos de "ambiente educativo-cultural" coloca a maioria dos alunos em clara desvantagem. Como disse Ana Benavente: "A experincia cultural que a criana traz do ambiente familiar traduz-se em comportamentos cognitivos cujas variaes intervm no xito acadmico. Quando as propostas que a escola tem para fazer nao tm nada a ver com essa experincia cultural, a alienao do aluno muito mais profunda do que sugerem as explicaes pela "falta de esforo dos professores" ou "falta de motivao dos pais"". As respostas relativas aos interesses culturais sao sugestivas do baixo nvel cultural familiar. Tipo de leitura % Jornais 31.7 Policiais 6.0 Revistas 76.2

Pesia 3.6 Aventuras 52.4 Divulgao cientfica 2.4 Romances 22.6 Tipo de leituras dos alunos. Tipo de programa % Notcias 23.8 Recreativos 56.0 Novelas 50.0 Concursos 58.3 Desporto 63.1 Documentrios 15.5 Filmes 20.2 Poltica 8.3 Tipos de programas vistos pelos alunos Quanto atitude face profissao dos pais, apenas 6% responderam que gostariam de ter a mesma profissao. Dos restantes 94% que nao a queriam ter, 56.3% responderam simplesmente que "nao gostam" ou gostam de outra diferente, 22.5% porque a acham "dura" ou "difcil" e 21.2% porque querem "melhor" ou "subir na vida". Estes resultados reflectem o meio em que os alunos estao inseridos, com poucas perspectivas de emprego e de mobilidade social. Esta tomada de conscincia das dificuldades presentes reflecte-se nas respostas dadas questao "Tarefas alm das escolares". Dos alunos inquiridos 62.4% referiram que tm de trabalhar em casa: ajudar os pais na agricultura, tratar do gado, ajudar os pais nos ofcios; da a necessidade que sentem na mobilidade social no futuro imediato. Em resposta questao de quererem ou nao continuar a estudar no ano lectivo seguinte, 91.7% dos alunos tm a ambio de continuar a estudar, embora a taxa

de repetncia seja elevada. Uma explicao possvel a de estes alunos saberem que tm de obter um maior grau de escolaridade para poderem aspirar a melhor situao scio- econmico que a dos pais, e para muitos ser tambm uma forma de adiar a entrada no mundo do trabalho. No inqurito relativamente ao envolvimento dos pais e questao da "autoridade dos pais" o objectivo era invocar as diferenas de atitudes dos pais. Vrias investigaes5 tm-se debruado sobre o tipo de sanes aplicadas pelos pais (castigo corporal nas classes operrias; racionalidade e chamada culpabilidade nas classes mdias e superiores) estas diferenas de actuao corresponderiam a dois modelos distintos de socializao que necessariamente teriam os seus efeitos ao nvel escolar. Nao foi possvel fazer uma anlise a este respeito uma vez que se verificou nas respostas dos alunos que o envolvimento, interesse e participao dos pais nas actividades escolares muito pequena e verifica-se que a maioria das famlias dos alunos inquiridos delegam unicamente na escola a interveno educativa, responsabilizando-a pela educao integral dos filhos, mostrando desinteresse pela sua vida escolar. Sim Nao Ajudam nos trabalhos de casa 6 % 94 % Obrigam a estudar 20 % 80 % Dao algum castigo 10 % 90 % 5 Jorge Silva Rolla - Do Acesso ao (In)Sucesso: A Questao da (Des)Igualdades, 19 94

Frequncia da interaco encarregado de educao-director de turma O estatuto social dos pais dos alunos inquiridos foi classificado em dois tipos: categoria social baixa e categoria social mdia. A categoria social alta nao foi considerada por se ter verificado que nao havia famlias dessa condio social. A categoria classe social baixa inclui aqueles que sao simultaneamente pobres e de baixo nvel educacional (6 anos ou menos de escola completos) e sao ainda desempregados ou tm empregos de baixo nvel salarial, essencialmente pouco ou nada especializados. A categoria classe mdia deste estudo est reservada aos pais que completaram pelo menos o 9 ano de escolaridade e pertencem a uma famlia cujo principal elemento de sustento est envolvido em trabalho de carcter tcnico, comercial ou profissional. Por exemplo: comerciante, professor, funcionrio pblico etc. O estatuto social das famlias dos alunos inquiridos tem a seguinte distribuio: Distribuio das famlias por categoria social Conforme os estudos sociolgicos indicam que o insucesso escolar nao se

distribui de forma aleatria mas acompanha as desigualdades baseadas nas categorias sociais, quando se perguntou aos inquiridos quantos anos tinham reprovados, os dados recolhidos vieram comprovar a teoria. Distribuio do insucesso escolar por categoria social Distribuio do nmero de reprovaes por categoria social Como os alunos que tm maior insucesso escolar sao os de meios sociais com recursos econmicos e culturais mais fracos sao tambm os que tendem a deixar de estudar mais cedo e alguns at o fazem antes de completarem a escolaridade obrigatria. Esta tendncia comprovada atravs do inqurito analisando o nmero de alunos das duas categorias sociais que frequentam o 9 e o 10 ano de escolaridade. Distribuio dos alunos por categoria social no 9 e 10 ano de escolaridade Concluses Em funo dos dados recolhidos, o (in)sucesso escolar nao de distribui de forma aleatria, mas varia regularmente com o meio social de origem dos alunos. O que leva a dizer que se a universalidade do sistema de ensino e o aumento dos nveis de escolaridade obrigatria, se por um lado tm contribudo para democratizar o acesso a igualdades de oportunidades, por outro lado reforam as desigualdades sociais. Os factores condicionantes do (in)sucesso escolar sao numerosos. aceite que a famlia condicionante do (in)sucesso escolar. Prefaciando alguns autores6 "Farao os sistemas educativos pender a balana a favor das crianas que souberam escolher bem os seus pais?" - "Haver um ambiente familiar ideal. Isto , ter o clima educacional familiar alguma influncia no sucesso escolar e no nvel de estudos atingido?". A maioria dos estudos6 efectuados sobre a relao entre o clima educativo familiar e o (in)sucesso escolar tm incidido menos na dimensao "material" da vida familiar (organizao espacio-temporal, meio imediato...) que sobre a dimensao "relacional" (autoridade e controle, afectividade, conflito...). Os resultados das investigaes disponveis, quaisquer que sejam as temticas consideradas, sao, porm, tao decepcionantes que nao foi possvel chegar a nenhuma teoria explicativa suficientemente poderosa. Vria explicaes sao avanadas para o (in)sucesso (disparidades scio-culturais, prticas educativas familiares, instituio escolar...). No entanto, como refere o "O Jornal" de 1992 nao poderemos esquecer tambm algumas tristes explicaes: 6 Jorge Silva Rolla - Do Acesso ao (In)Sucesso: A Questao da (Des)Igualdades, 19 94 "Enumerar as causas directas e indirectas do "insucesso escolar" portugus seria enfadonho. Convm nao esquecer, contudo, que entre elas se inclui, tambm, a triste realidade das crianas que chegam escola em jejum, por nao terem nada para comer em casa, os filhos de pais desempregados ou de salrios reduzidos, que vivem em barracas ou casas sem o mnimo de condies, muitas vezes obrigados a trabalhar desde a infncia para contribuir financeiramente para as despesas familiares ou aqueles que percorrem dezenas de quilmetros at chegarem escola, por caminhos lamacentos e perigosos, ou ainda os que sao vtimas de um pssimo ambiente familiar, com carncias afectivas de toda a ordem.

Importa aqui sublinhar as palavras de um professor confrontado com a elevada taxa portuguesa de insucesso escolar disse a "O jornal" - o sucesso escolar deveria ser a meta normal de todas as crianas. Se isso nao acontece nao se deve responsabilizar as crianas mas antes, as condies que lhe sao dadas e que as impedem de ter sucesso." Como referiu o Professor Joao Formosinho numa conferncia realizada nas III Jornadas Ibricas do Vale do Sousa, Abril de 1996, em alternativa sociologia conflitualista radical para quem, a escola a grande responsvel pelas desigualdades de (in)sucesso escolar dos alunos provenientes de meios populares apresentou outra corrente: a abordagem do tipo "diferencial" para quem as desigualdades de (in)sucesso segundo a pertena social seriam susceptveis de variar (agravando-se ou atenuando- se) de acordo com certas caractersticas escolares, tais como a maior ou menos selectividade do sistema, o maior ou menor nmero de alunos por turma, maior ou menor homogeneidade dessas mesmas turmas, tipos de pedagogia, mtodos de avaliao, estrutura curricular, manuais, absentismo... Na anlise do insucesso do aluno, da instituio escolar ou da sociedade, o importante nao a atribuio de responsabilidades, mas antes a tomada de conscincia desta realidade e de todo um conjunto de factores que contribuem para que ele ocorra entre ns de forma tao elevada. A formao de um novo tipo de sociedade mundial acarreta mudanas a todos os nveis. Cabe-nos a todos ns professores, com os olhos postos no futuro a preocupao e a responsabilidade de desenvolver nas geraes jovens as capacidades que vao ter que possuir para nao se sentirem, no futuro imediato, pessoas inadaptadas. Conclui-se com uma reflexao apresentada pelo Professor A. Matos Vilar (conferncia: Para uma mudana dos currculos e das prticas, Abril de 1996): "A nvel da educao escolar urgente superarmos a "escola que ensina para reproduzir" e enveredarmos por uma "escola que ensina para criar"". Bibliografia - A. David, F. Lopes, J. Silva - Abordagem e Concepo do Insucesso Escolar no 1 Ciclo do Ensino Bsico; Instituto Politcnico da Guarda, Plo de Seia, C.E.S.E. de Organizao e Interveno Scio-Educativa, Julho 94 - Andr Le Gall - Fracassos Escolares; Editorial Estampa, 1967 - Brtolo Paiva Campos - Psicologia do Desenvolvimento e Educao de Jovens; Universidade Aberta, 1990 - Baudilio Martinez - Os Castigos na Educao; Coleco Crescer, Porto Editora, 1993 - Don Davies, Joao Viegas Fernandes e outros - As Escolas e as Famlias em Portugal: Realidade e Perspectivas; Livros Horizonte, 1989 - Frank Musgrove - Famlia, Educao e Sociedade; Biblioteca da Educao, Editora Reinalda de Carvalho, s/data - I. Monteiro, G. Reino, M. Martins - O Insucesso Escolar; E.S.E. Guarda, D.E.S.E. de Anlise e Organizao Escolar, Disciplina de Sociologia da Educao, Setembro 94 - Joao Ferreira de Almeida - Introduo Sociologia; Universidade Aberta, 1995 - Jorge Silva Rolla - Do Acesso ao (In)Sucesso, A Questao das (Des)Igualdades; Coleco Cadernos Pedaggicos, Edies ASA, 1994 - Jos Varela Flores - Influncia da Famlia na Personalidade da Criana; Coleco Crescer 14, Porto Editora, 1974 - Juan Jos Diez - Famlia-Escola, uma Relao Vital; Coleco Crescer, Porto Editora, 1994 - Mrio de Noronha, Zlia de Noronha - Sucesso Escolar; Pltano - Edies Tcnicas, 1991

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