ALUNA: LUCIANE GRAZIELE BERGUE ALBINO Universidade Federal de Roraima.

Pr- Reitoria de Pesquisa e Ps- Graduao Disciplina: Processos de Aprendizagem e Desenvolvimento na Educao Infantil. Curso: Especializao em Educao Infantil Ttulo do texto: Desenvolvimento da linguagem na idade pr-escolar. Desenvolvimento Sensorial da criana. Desenvolvimento da inteligncia da criana pr-escolar. Desenvolvimento da ateno, da memria e da imaginao na idade pr-escolar. In__ Psicologia da idade pr-escolar: So Paulo: Martins Fontes, 1995. Autor: Mukhina, Valria. Mensagem Principal: Pesquisa que evidencia o desenvolvimento psquico da criana. RESUMO: A autora evidencia o desenvolvimento intelectual do pr-escolar realizando experincia com crianas denominadas pr-escolar menor (2-4 anos), prescolar mediano (4-5 anos) e pr-escolar maior (5-7 anos). O aprendizado da criana ocorre primeiramente no aspecto concreto, posteriormente aperfeioa as operaes perceptivas, utilizando o abstrato, ocasionando o plano simblico. O contexto que desenvolve a lngua o interesse, mediado pelo adulto. O ouvido fonemtico fundamental para o desenvolvimento da leitura e escrita Neste processo a linguagem exerce uma funo primordial, no comeo a linguagem situacional, s entende quem participou do momento. Depois a linguagem contextual, descreve a situao com clareza, mesmo dominando a linguagem contextual, a criana continua utilizando a linguagem situacional. Um tipo de linguagem infantil a explicativa, na idade pr-escolar maior, a criana sente necessidade de explicar, jogos, brincadeiras, entre outros. A criana da educao infantil tambm utiliza a linguagem egocntrica em carter mais complexo, porque alm de constatar o que est fazendo, planeja e orienta a ao. A orientao do tempo e espao acontece com a associao do hoje. Nesta perspectiva, Mukhina destaca que para o pr-escolar solucionar problemas imagina uma operao real com o objeto, caracterizando a inteligncia imaginativa. Depois ela substitui o concreto pelo abstrato, submetendo a lgica, ocasionado a inteligncia abstrata, Neste contexto a inteligncia esquemtica conserva o carter imaginativo e faz conexes entre o objeto e propriedades. A memria do pr-escola menor e mediano involuntria, recorda apenas o que concentrou maior ateno. J o pr-escolar maior a sua memria voluntria mais perceptvel, a criana ordena mtodos para lembrar, utilizam em algumas circunstncias a memria eidtica, em carter de recordao. Finaliza ressaltando a importncia do educador mediar o desenvolvimento da criana diversificando as atividades escolares.